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烙餅說課稿篇一

我是四合中心小學(xué)的王亞麗,，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)中的《分餅》。

1.教材分析

分餅是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第37～38頁(yè)的內(nèi)容,，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在分餅活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義,，并對(duì)它們的概念進(jìn)行描述性的定義，再讓學(xué)生說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),。對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法,，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開處理,，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，避免造成錯(cuò)覺。

2.學(xué)情分析

新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生,，在靈活開放的課堂中,，學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂于合作交流,，課上表現(xiàn)極為活躍,，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解,，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。對(duì)于學(xué)生來說，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過真分?jǐn)?shù),，但對(duì)于建立真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義還是比較困難的,。學(xué)生在分餅活動(dòng)中由具體的分?jǐn)?shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內(nèi)容本身,，及研究問題的方法,，讓學(xué)生在解決問題上得到一種能力的提高,。

3.教材處理

為了體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的過程性目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,，我確立了本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)和重,、難點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義,。

能力目標(biāo)：能正確讀寫假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

情感目標(biāo)：尋求探索解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義及關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法,，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察、操作,、推理,、比較、交流,、實(shí)驗(yàn),、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,、合作實(shí)踐,，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐,、合作梳理來完成探究任務(wù),。

本節(jié)課力求從學(xué)生的實(shí)際,、興趣出發(fā),，能結(jié)合具體情境，在多種活動(dòng)交流中,，經(jīng)歷真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)知產(chǎn)生的過程，從中理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義,；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,；整節(jié)課圍繞情境激趣、操作探索新知,，鞏固應(yīng)用,，回顧總結(jié)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）故事導(dǎo)入

教師結(jié)合課本情境圖講西游記的故事,，從而提出問題：3張一樣大的餅平均分給4個(gè)人,，該怎么分？每個(gè)人又分得多少?gòu)堬災(zāi)?？然后教師揭題引入新課,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是充分利用課本的情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,；讓學(xué)生幫唐僧師徒解決分餅問題,，激發(fā)學(xué)生求知欲；為后面的教學(xué)埋下伏筆,。

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組織活動(dòng)（一）

1.首先讓學(xué)生們?nèi)〕?張大小一樣的圓形紙片，表示3張餅,，幫八戒分一分,，分之前，教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：（1）小組為單位,，（2）分法在小組內(nèi)說一說,，（3）選擇其中一種方法動(dòng)手分一分。

2,。匯報(bào)結(jié)果 （學(xué)生上臺(tái)演示,，邊做邊說）

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生想一想、說一說,、剪一剪,、分一分、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué),，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性,，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，同時(shí),，為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用。

組織活動(dòng)（二）

1.教師接著講故事引入第二個(gè)問題： 9張一樣大的餅,，平均分給師徒4人,，怎樣分呢，每人又分得多少?gòu)堬災(zāi)兀?/p>

2.小組分一分,，然后匯報(bào)交流

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在分餅的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,。

3.教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

教師總結(jié)：通過剛才的分法我們得到了2張和 1／4 張,，那用分?jǐn)?shù)怎么表示呢,？（教師教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的寫法和讀法）

然后教師讓學(xué)生觀察、交流,， 2 與9／4 相等嗎,？告訴學(xué)生帶分?jǐn)?shù)其實(shí)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

4.揭示真分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù),，帶分?jǐn)?shù)的含義及特點(diǎn)。

首先師出示一些分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)呢,？把發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流。

然后生匯報(bào)交流,，師根據(jù)匯報(bào)板書真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念,。

接著師再問：這三組分?jǐn)?shù)分得結(jié)果和1張餅有什么關(guān)系呢,？生邊回答師邊板書，得出：真分?jǐn)?shù)小于1,，假分?jǐn)?shù)大于或等于1,，帶分?jǐn)?shù)大于1。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是運(yùn)用知識(shí)的遷移,，放手讓學(xué)生說一說,，把知識(shí)進(jìn)一步鞏固得以延伸。引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、結(jié)合情境理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

（三）鞏固應(yīng)用

1.練一練（課本38頁(yè)第一題,。）

2.數(shù)學(xué)門診（現(xiàn)在讓我們一起來做醫(yī)生,，為題目就診。）

3.寫出以7為分母的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。（課本第38頁(yè)的第二題）

4.按要求寫出分?jǐn)?shù),。

5.填一填（38頁(yè)的第三題）

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生通過練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和深化,，體驗(yàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系,。

（四）回顧總結(jié)

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理、內(nèi)化,、反思,、鞏固。

本節(jié)課,，從故事導(dǎo)入,，會(huì)很好的將師生距離拉近，同時(shí)會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激活,，活躍課堂氣氛,，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生攜手一起,，幫忙唐僧師徒解決難題,，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學(xué)生仿佛置身于西游記,。在分餅的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，讓他們想一想,、說一說,、剪一剪、分一分,、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性,，從而讓學(xué)生尋找到分餅的方法,，一張一張的分,、重疊在一起分,，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用,，在具體的情境中體驗(yàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。結(jié)合具體情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、探索分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和方法。

烙餅說課稿篇二

一,、說教材

《分餅》是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第2課的內(nèi)容,。是緊跟分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)后的一課，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，知道各個(gè)部分的名稱,，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，前一段又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，熟悉了單位“1”、分?jǐn)?shù)單位等知識(shí),，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)打下了基礎(chǔ),。但都是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù),，另外本課的概念比較抽象,，假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠的時(shí)候怎樣理解,？學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。所以在本課中，我先用面積模型進(jìn)行講解,，用數(shù)線模型進(jìn)行鞏固與再認(rèn)識(shí),。教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)就適當(dāng)滲透了數(shù)軸，雖然數(shù)軸對(duì)小學(xué)生是難點(diǎn),，但是利用數(shù)軸可以使學(xué)生更好的理解和區(qū)別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)值的特征,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,，掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。

過程與方法：

經(jīng)歷探索的過程,，在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、比較、抽象,、概括的能力,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在研究問題的過程中,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三,、說教法學(xué)法

本課從具體情境入手,，借助面積模型對(duì)分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行理解，再借助數(shù)線模型（數(shù)軸）用數(shù)分?jǐn)?shù)單位的方法初步建立假分?jǐn)?shù)的表象,，最后在分類過程中,，通過整體觀察，建構(gòu)真假分?jǐn)?shù)的模型,。使新概念在已有的概念中精確深化,，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

通過學(xué)生自主探究,、獨(dú)立思考,、合作交流、抽象概括,，從而讓學(xué)生在討論交流中得到不同層次的發(fā)展,，同時(shí)提高學(xué)生的思維水平、抽象,、概括等能力,，最終明確真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。

滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及分類思想,。

在研究問題的過程中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，同時(shí)為帶分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四、說教學(xué)流程

1,、直接出示課題—《分餅》及第一個(gè)活動(dòng)：3張一樣大的餅平均分給4個(gè)人,，該怎么分？每人分到多少?gòu)堬災(zāi)?？（審題：兩個(gè)問題）

方法一：一張一張分,。學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，講解分餅過程與答案,，3個(gè)四分之一,。（慢） 方法二：疊在一起分。讓學(xué)生動(dòng)手理解3的四分之一,。（更慢）

2,、出示本節(jié)課第二個(gè)活動(dòng)：9張一樣大的餅平均分給4個(gè)人，每人又分到多少?gòu)堬災(zāi)兀?/p>

方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程）

方法二：疊在一起分,。

3,、插入講解分?jǐn)?shù)的分類——分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

真分?jǐn)?shù)：分子小于分母,，分?jǐn)?shù)值小于1,。

假分?jǐn)?shù)：分子大于或等于分母，分?jǐn)?shù)值大于或等于1,。

2,、用其實(shí)呀，還有一種快速簡(jiǎn)單分法,，誰(shuí)知道,？切入方法三。

此處注意適時(shí)講解：1,、重點(diǎn)插入講解帶分?jǐn)?shù)的名字及組成（可讓學(xué)生根據(jù)示意圖總結(jié)出帶分?jǐn)?shù)—整數(shù)加真分?jǐn)?shù)）,；2、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果,，說說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)一樣嗎,？一樣。3,、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系（假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù),，也可以化成整數(shù)）。

4,、課堂練習(xí)（挑戰(zhàn)一,、二、三）

5,、你今天學(xué)會(huì)了什么,？談收獲。小結(jié)本課,。

烙餅說課稿篇三

對(duì)物體進(jìn)行二等分和等分好是大班幼兒應(yīng)該達(dá)到的一個(gè)數(shù)的要求,。由于我們是大班上學(xué)期，我把本活動(dòng)的目標(biāo)定位為二等分,。本次活動(dòng)我把二等分的學(xué)習(xí)融入到一個(gè)有趣的故事當(dāng)中,，讓幼兒在情景中通過自己的操作去發(fā)現(xiàn)、歸納等分的方法,。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用,。對(duì)物體進(jìn)行二等分和等分好是大班幼兒應(yīng)該達(dá)到的一個(gè)數(shù)的要求。由于我們是大班上學(xué)期,，我把本活動(dòng)的目標(biāo)定位為二等分,。

1、嘗試把圓形,、三角形,、正方形二等分，感知整體大于部分,，部分小于整體,。

2、在幫助狗熊分餅的過程中感受幫助他人的快樂,。

圓形,、畫好中心點(diǎn)的長(zhǎng)方形、圓形若干,。

（一）,、回憶故事、引發(fā)探索重點(diǎn)提問：

1,、“狗熊分餅”的故事里發(fā)生了什么事,？

2、應(yīng)該怎樣分小熊才會(huì)滿意,？

（二）,、探索二等分的方法

1、探索圓形的二等分的方法,。

（1）師：你們想到的方法可真多,，小熊今天也把餅帶過來了，請(qǐng)你們來幫小熊分分看,。

（等到幼兒分得差不多了）提問：你們是怎么給小熊分餅的,，怎樣分才能證明兩塊餅一樣大小呢？

（2）個(gè)別幼兒介紹

分別請(qǐng)兩位分不一樣的幼兒一個(gè)幼兒分得整齊,，一位幼兒分得不整齊,。

分別提問：你是怎么分的？

教師提問：你們覺得小熊會(huì)同意誰(shuí)的分法為什么,？

小結(jié)：原來像這樣把一個(gè)東西分成相等的兩份叫二等分,。

（如果有整體部分的關(guān)系：你覺得分出來的一塊餅和原來的一塊比，有什么不一樣,？

幼：大小,、形狀不同。

小結(jié)：原來分出來的一部分形狀,、大小都不一樣,，分出的一部分比原來的要小,。

2、探索正方形和長(zhǎng)方形的二等分方法,。

（1）師：剛才你們幫小熊分得真好,，現(xiàn)在小熊又遇到問題了？

他有了兩種餅（看看這兩種是什么形狀）他們也像把這兩種餅分成二等分,，你們能幫助他嗎？

（2）全體幼兒操作,。

（3）個(gè)別幼兒介紹提問：能把你的方法告訴大家嗎,？(3-4個(gè))原來你們的方法都差不多，都是邊對(duì)邊,，角對(duì)角折就能把長(zhǎng)方形和正方形分成二等分可是我發(fā)現(xiàn)他折的得和你們不一樣,？你覺得這樣折也能把長(zhǎng)方形和正方形二等分嗎？

（三）,、引出中心點(diǎn),。

把幼兒分好的圖形展示在黑板上提問：他們有沒有把長(zhǎng)方形的餅干和正方形的餅干二等分呢？

小熊很滿意你們的方法呢,？

看一看,，這些分成二等分的圖形都有一個(gè)什么小秘密嗎？

幼：過了個(gè)點(diǎn),。

教師引出中心點(diǎn),。

這個(gè)小點(diǎn)在圖形的最中心的位置叫中心點(diǎn)?？磥碚燮饋磉^中心點(diǎn)就有可能把它們二等分呢,！你們也沿著中心點(diǎn)用不一樣的方法折一折，分分看,。驗(yàn)證要求：分好了,，剪開了試比比看。剪之前請(qǐng)尺幫忙在折好的圖形上畫好線,。剪的時(shí)候一定要仔細(xì)一點(diǎn)哦,。

總結(jié)：原來正方形和長(zhǎng)方形只要過中心點(diǎn)不管怎分都能分成二等分

情感體驗(yàn)：請(qǐng)你們把分好的餅干送給小熊吧，小熊真的很感謝你們,。

（五）,、延伸：

師：小熊這里還有幾塊餅干，他們是什么形狀的,？是不是所以的圖形經(jīng)過中心點(diǎn)都能二等分呢,？我把他們放在區(qū)角里，請(qǐng)你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>

(4)引出中心點(diǎn),。

師：我來試試看,。這里有一個(gè)點(diǎn),，他在圖形最中心的位置，叫中心點(diǎn),。沿著中心點(diǎn)折一折,，分好了。你們覺得這個(gè)會(huì)是二等分嗎,？我們剪下來比比看,。

個(gè)別幼兒嘗試。

提示：他折的方法和我的不一樣,，但是也過了中心點(diǎn),，我們來幫他們剪開來比比看。

小結(jié)：原來正方形和長(zhǎng)方形只要過中心點(diǎn)不管怎分都能分成二等分,。

剛才還有很多小朋友也像試試,，你們也去試試經(jīng)過中心點(diǎn)把這些餅干分成二等分吧。驗(yàn)證要求：分好了,，剪開了試比比看,。剪之前請(qǐng)尺幫忙在折好的圖形上畫好線。剪的時(shí)候一定要仔細(xì)一點(diǎn)哦,。

情感體驗(yàn)：請(qǐng)你們把分好的餅干送給小熊吧,，小熊真的很感謝你們。

該活動(dòng)符合大班幼兒年齡特點(diǎn),，以幫狗熊分餅的故事情節(jié)貫穿始終,，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深,，循序漸進(jìn),。第一環(huán)節(jié)以故事引發(fā)幼兒用二等分的方法幫助小熊分餅。第二環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),，主要采用個(gè)別,、小組、集體學(xué)習(xí)的方式讓幼兒將各種圖形二等分,，并發(fā)現(xiàn),、交流不同的二等分方法。第三環(huán)節(jié)是找出二等分的禮物,，鞏固幼兒對(duì)二等分的認(rèn)識(shí),。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示,，所以幼兒興趣特別高,，每個(gè)孩子都能夠積極參與活動(dòng)。我認(rèn)為該活動(dòng)有以下三個(gè)方面值得肯定:1.內(nèi)容貼近生活。2.形式靈活,。3.材料新穎,。讓幼兒愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了玩中學(xué),，學(xué)中玩,。本次活動(dòng)的不足之處是:我讓幼兒辨認(rèn)禮物單上二等分的“實(shí)物”，結(jié)果幼兒往往顧此失彼,，有的只看左右而忽略上下,，有的只看上下而忽略左右，有的只看形狀而忽略大小,，還有的關(guān)注不到圖案的細(xì)微差別,。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的出錯(cuò)率相對(duì)較高,，這說明幼兒還沒有真正理解二等分的概念,。幼兒暴露的問題蘊(yùn)含著教育價(jià)值,，它是引導(dǎo)幼兒深化理解數(shù)學(xué)概念的有效切入口,。確實(shí)，幼兒只有在反復(fù)操作中,，在不同情境的運(yùn)用中,，才能逐步積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正理解數(shù)學(xué)概念,。

烙餅說課稿篇四

1,、說教學(xué)內(nèi)容

今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)。學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候,，己經(jīng)學(xué)習(xí)了分子比分母小的分?jǐn)?shù),，但學(xué)生不知道它們叫真分?jǐn)?shù)。在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及其實(shí)際含義，為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動(dòng)，并分成兩個(gè)層次展開教學(xué),。

2,、說我的思考和思路：

第一個(gè)活動(dòng)是“3張餅分給四個(gè)”這個(gè)問題比較抽象，要組織學(xué)生展開活動(dòng)來探索理解,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”因此在教學(xué)中我組織學(xué)生剪一剪,、拼一拼、畫一畫，再交流,，在實(shí)踐中獲得知識(shí),，動(dòng)手中培養(yǎng)了能力。為了幫助學(xué)生更好得理解“真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn),，我特意改變了順序，每學(xué)完一種,，就介紹理解“真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn)，這樣安排是防止學(xué)生把帶分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù)并列看作是一類,，因?yàn)榻虆⑻匾庵赋觯瑤Х謹(jǐn)?shù)只是假分?jǐn)?shù)的一種特殊表現(xiàn)形式,，防止學(xué)生混淆,。課后作業(yè)為三題，我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)互化打下基礎(chǔ)的,，所以,，我安排作為下一節(jié)課的導(dǎo)入，因此補(bǔ)充了新的鞏固作業(yè),。

3,、說學(xué)生分析：

一部分學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學(xué)生可能不多,。那么本堂課的一個(gè)重點(diǎn)就在讓學(xué)生理解其意義,。感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù),。

1、結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

2,、在探索過程中,，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明,，能探索出解決問題的方法,，并試圖尋找其他方法,。

3、能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”,、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

教學(xué)用具

電腦課件,、圓形紙若干片、剪刀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)組織者,，引導(dǎo)者,，合作者。根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學(xué)生興趣）—導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）—探（鼓勵(lì)學(xué)生自主探究）—放（放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題）的原則,，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)問題誘導(dǎo)學(xué)生思考操作,。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題,。

學(xué)生作為主體,，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此,，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出,。帶著問題學(xué)—在動(dòng)手操作中學(xué)——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，我己學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入，創(chuàng)境激疑,。（4分鐘）

1,、我通過情境圖充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并提出了3張餅如何分給四個(gè)人的問題,，引起了學(xué)生的思考。2,、揭示課題：分餅

（設(shè)計(jì)意圖：在一上課開始,，通過讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動(dòng)畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境，既能吸引學(xué)生的探索知識(shí)的欲望,，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠帶著問題去探索與思考。）

3,、大家估計(jì)一下每個(gè)人能分到一個(gè)完整的餅么,？

（二）動(dòng)手操作,，探究新知：（16分鐘）

活動(dòng)操作一，4張餅平均分3個(gè)人,。（8分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程,，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識(shí)的過程,。

2,、各小組匯報(bào)分法及分得的結(jié)果。

3,、課件演示學(xué)生兩種分法的圖片：

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),，想一想，說一說,，在整個(gè)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,，要求學(xué)生上臺(tái)演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言問題的能力。

4,、概括真分?jǐn)?shù)的概念。

(三)啟思導(dǎo)疑（5分鐘）

1,、理解概念，辨析特征,。

通過剛才的學(xué)習(xí),，你有懂得了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù),，真分?jǐn)?shù)比1?。环肿颖确帜复蠡蛘叻肿臃帜赶嗟鹊姆?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù)比1大,；由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)大于1,。

(四)實(shí)踐應(yīng)用,。（13分鐘）

1、說出哪些是真分?jǐn)?shù),，哪些是假分?jǐn)?shù),？哪些是帶分?jǐn)?shù)？

2,、判斷題

①真分?jǐn)?shù)比1?。ǎ?/p>

②所有的假分?jǐn)?shù)都大于1（）

③假分?jǐn)?shù)的分子都大于分母,。（）(五)填空題：讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

（六）用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。（七）拓展題,。比較分?jǐn)?shù)的大小。加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí),，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉，讓每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的快樂,。通過練習(xí)讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),。這樣的練習(xí)既注重了基礎(chǔ)，也可以躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)的回答積極性,。

（八）總結(jié)知識(shí)，自我評(píng)價(jià),。（2分鐘）

這節(jié)課,，都學(xué)到了什么，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié),，以便于鞏固所學(xué)知識(shí),。對(duì)于學(xué)生疑問的地方，教師可以采取同學(xué)互助的方式進(jìn)行解決,，這樣更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印像,。

（九）板書設(shè)計(jì)

分餅（真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）

分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù),。真分?jǐn)?shù)＜1,，如分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)≥1如

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù),，帶分?jǐn)?shù)＞1,。

（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔,、直觀,、形象,、突出重點(diǎn),，對(duì)學(xué)生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學(xué)生的注意,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,。）

我的說課就到這里，謝謝大家,！

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《分餅》教學(xué)反思

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動(dòng)分成兩個(gè)層次展開教學(xué)。通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)這分?jǐn)?shù)能正確讀寫,，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題,，讓學(xué)生帶著問題一齊參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來解決問題,。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生都能夠積極地參與,，課堂氛圍都比較強(qiáng)。在小組匯報(bào)階段,，大家積極發(fā)言。反思這一節(jié)課,，小組活動(dòng)開展得很成功，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),，平時(shí)的培養(yǎng),，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法,，展示自己的創(chuàng)意與個(gè)性,，小組活動(dòng)動(dòng)而不鬧秩序井然,，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進(jìn)步,。但是,，由于匯報(bào)交流的時(shí)間拉得過長(zhǎng)，沖淡了練習(xí)的時(shí)間,，使得安排的訓(xùn)練題沒能完成。今后還要在時(shí)間安排上多動(dòng)腦,，把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運(yùn)用多媒體課件播放小故事,，提出了問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。然后通過小組討論交流的形式，共同解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力,、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,。概念教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探索知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的分析,、比較,、概括能力,。使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象,，容易理解。習(xí)題設(shè)計(jì)力求有梯度,，使不同層次的學(xué)生都能得成功的喜悅,。

烙餅說課稿篇五

《分餅》是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第 2 課的內(nèi)容。是緊跟分?jǐn)?shù)的再 認(rèn)識(shí)后的一課,，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道各個(gè)部分的名稱,，會(huì)讀、 寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，前一段又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，熟悉了單位“1”,、分?jǐn)?shù)單位等知識(shí),，為 學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)打下了基礎(chǔ),。但都是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)的分 數(shù)都是真分?jǐn)?shù),，另外本課的概念比較抽象,，假分?jǐn)?shù)表示什么,？在單位“1”不夠的時(shí) 候怎樣理解,？學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以 在本課中,，我先用面積模型進(jìn)行講解，用數(shù)線模型進(jìn)行鞏固與再認(rèn)識(shí),。教學(xué)分?jǐn)?shù)的 意義時(shí)就適當(dāng)滲透了數(shù)軸,，雖然數(shù)軸對(duì)小學(xué)生是難點(diǎn),，但是利用數(shù)軸可以使學(xué)生更 好的理解和區(qū)別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)值的特征。

經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，掌握真分?jǐn)?shù)和 假分?jǐn)?shù)的特征,，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

過程與方法： 經(jīng)歷探索的過程,，在動(dòng)手操作,、自主探索與交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分 析,、比較、抽象,、概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在研究問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探 究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

本課從具體情境入手,， 借助面積模型對(duì)分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行理解,， 再借助數(shù)線模型 （數(shù) 軸）用數(shù)分?jǐn)?shù)單位的方法初步建立假分?jǐn)?shù)的.表象,，最后在分類過程中，通過整體觀 察,，建構(gòu)真假分?jǐn)?shù)的模型,。使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),。 通過學(xué)生自主探究,、獨(dú)立思考,、合作交流,、抽象概括，從而讓學(xué)生在討論交流 中得到不同層次的發(fā)展,，同時(shí)提高學(xué)生的思維水平,、抽象、概括等能力,，最終明確 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵,。 滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及分類思想。 在研究問題的過程中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,，進(jìn)一步培 養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)為帶分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

1、直接出示課題—《分餅》及第一個(gè)活動(dòng)：3 張一樣大的餅平均分給 4 個(gè)人,，該怎 么分,？每人分到多少?gòu)堬災(zāi)?？（審題：兩個(gè)問題） 方法一：一張一張分,。學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，講 解分餅過程與答案,，3 個(gè)四分之一,。 （慢） 方法二：疊在一起分。讓學(xué)生動(dòng)手理解 3 的 四分之一,。 （更慢）

2,、出示本節(jié)課第二個(gè)活動(dòng)：9 張一樣大的餅平均分給 4 個(gè)人，每人又分到多少?gòu)堬?呢,？ 方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程） 方法二：疊在一起分。

3,、插入講解分?jǐn)?shù)的分類——分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。 真分?jǐn)?shù)：分子小于分母,，分?jǐn)?shù)值小于 1。 假分?jǐn)?shù)：分子大于或等于分母,，分?jǐn)?shù)值大于或等于 1。 2,、用其實(shí)呀,，還有一種快速簡(jiǎn)單 分法,，誰(shuí)知道？切入方法三,。 此處注意適時(shí)講解：1,、重點(diǎn)插入講解帶分?jǐn)?shù)的名字及組成（可讓學(xué)生根據(jù)示意 圖總結(jié)出帶分?jǐn)?shù)—整數(shù)加真分?jǐn)?shù)） ；2,、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果,，說說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)一樣 嗎？一樣,。 帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系 3,、 （假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)， 也可以化成整數(shù)） ,。

4,、課堂練習(xí)（挑戰(zhàn)二、三）

5,、你今天學(xué)會(huì)了什么,？談收獲。小結(jié)本課,。

烙餅說課稿篇六

“分餅”是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第37～38頁(yè)的內(nèi)容,，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義,，并對(duì)它們的概念進(jìn)行描述性的定義，再讓學(xué)生說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),。對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)分開處理,，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成進(jìn)錯(cuò)覺,。對(duì)于學(xué)生來說,，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過真分?jǐn)?shù)，但對(duì)于建立真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義還是比較困難的,。學(xué)生在分餅活動(dòng)中由具體的分?jǐn)?shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義,，從內(nèi)容本身，及研究問題的方法,，讓學(xué)生在解決問題上得到一種能力的提高,。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的：

1,、結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,。

2,、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù),，了解假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

3,、尋求探索解決問題的方法,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義及關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

1,、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實(shí)際含義的認(rèn)識(shí)，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程,。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，充分讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、比較的方法相結(jié)合,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

2,、學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中自主探索,，通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表達(dá),，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類,，更好地學(xué)會(huì)知識(shí)與能力,。

本節(jié)課力求從學(xué)生的實(shí)際、興趣出發(fā),，能結(jié)合具體情境,，在多種活動(dòng)交流中，經(jīng)歷真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)知產(chǎn)生的過程,，從中理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”的意義；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察,、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣,、談話導(dǎo)入,，操作探索新知，回顧總結(jié),，實(shí)際應(yīng)用等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。具體分析如下：

（一）、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

興趣是學(xué)生最好的老師,，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能樂學(xué),、好學(xué),、會(huì)學(xué)；如,，課前老師播放了《西游記》動(dòng)畫片,，并讓學(xué)生一起唱主題歌，緩解了學(xué)生緊張的心態(tài),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時(shí)在教學(xué)中注重成功的體驗(yàn),，經(jīng)常激勵(lì),、鼓勵(lì)學(xué)生，如“不錯(cuò),、真棒,、很好、謝謝你”等,，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（二）,、落實(shí)“以生為主體，以師為主導(dǎo)”,，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,。在課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系尤為重要，教師的“導(dǎo)”的終極目標(biāo)為了學(xué)生的“學(xué)”,，在這里老師通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),、自我演示等過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的舞臺(tái)，讓學(xué)生共同分享經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)新課程提倡“課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由的空間”精神與之相適當(dāng),。同時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、提出問題，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間,，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,；因此，課堂上學(xué)生就能提出象4/4是什么分?jǐn)?shù)的問題,？為課堂提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源,，教師也能及時(shí)捕捉信息。這樣的教學(xué)更富于學(xué)生的創(chuàng)造空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,。

（三）、操作感知,，建立概念,。

在操作中感知，在操作中學(xué)習(xí)是新課程的重要教學(xué)理念,。在教學(xué)中教師注重學(xué)生的操作,，建立表象，理解意義,、概念,。本課教師能讓學(xué)生動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)外，每次的操作都具有一定的意義,。操作

一,、讓學(xué)生把1張餅平均分給4人，每人分得多少,？使學(xué)生鞏固了平均分和感知分法,。操作二、把3張餅平均分給4人,，每人分得多少,？在操作中感知分法不同，但份數(shù)一樣結(jié)果也相同,，即3個(gè)1/4張和3張的1/4都是3/4張,。知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在把9張餅平均分給4人,，每人分得多少?gòu)垥r(shí)得到分?jǐn)?shù)9/4和2又1/4,。在學(xué)生對(duì)這些分?jǐn)?shù)有了全面了解、認(rèn)識(shí)后,，通過學(xué)生觀察,、比較、概括從中產(chǎn)生了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù),；并理解其意義。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和概括能力,。

從設(shè)計(jì)的練習(xí),，一方面、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固總結(jié),。另一方面,、從讓學(xué)生解決分面包、分蘋果的問題,，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,，數(shù)學(xué)源于生活再回歸生活；讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,。

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn),，便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，將書中的描述性定義設(shè)計(jì)成學(xué)生簡(jiǎn)單易記的板書,。