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四年級上冊數(shù)學(xué)烙餅問題評課稿 四年級數(shù)學(xué)烙餅問題的教學(xué)設(shè)計說課篇一

這節(jié)課楊老師以“接待客人”為線索展開教學(xué),，抓住學(xué)生好奇的天性,，設(shè)計了“烙餅接待客人”的生活情景直接揭題，引入新課,。這樣既讓學(xué)生明白了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，簡單,、明了，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美,。

楊老師在本節(jié)課中特別注重細節(jié)方面的追問,，能認真傾聽學(xué)生的話語，在學(xué)生模糊的時候追問,，在學(xué)生聽不明白的時候追問,，在重難點的突破時追問，在課的生成時不失時機的問,，注重生成,，注重引導(dǎo)，從追問中可以看出楊老師的引導(dǎo)藝術(shù)和追求數(shù)學(xué)中的細節(jié)美。

課一開始,，楊老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法,，并提問學(xué)生：烙一張餅和烙兩張餅的時間為什么一樣？使學(xué)生初步建立了在烙餅的過程中,，一只鍋同時烙兩只省時的概念,。接著重點與學(xué)生探討了三張餅烙的方法，在這一過程中組織學(xué)生同桌討論,，匯報,，演示，進而學(xué)生展開討論,，形成烙餅的方案,，展示學(xué)生的方案，比較區(qū)別兩種方案的不同點,，從而達到方案的優(yōu)化,。烙3張餅的方法在這里是重點也是難點，把這個問題放給學(xué)生討論,、合作,、探究，解決了問題,，再接著運用表格求4張,、5張、……這些餅數(shù)的時間,。這樣處理的目的是為了降低題目的難度,，有利于學(xué)生思考、解決問題,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,，展開討論普通烙法和快速烙法哪一種較方便？“你有什么發(fā)現(xiàn),？”,，讓學(xué)生在觀察、比較中選取最優(yōu)方案,，最后總結(jié)出餅數(shù)×一張餅所用的時間=所求餅數(shù)的時間,，整個烙餅過程層層遞進，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

新課程倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式,，楊老師的這節(jié)課上運用的就是很適當,，當烙餅遇到問題時采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學(xué)生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了為突破重難點服務(wù)的作用,。

四年級上冊數(shù)學(xué)烙餅問題評課稿 四年級數(shù)學(xué)烙餅問題的教學(xué)設(shè)計說課篇二

各位老師：

大家好,，這次我有幸聽了我們組六位老師的課，令我受益匪淺,。下面我就對何偉老師上的《烙餅問題》一課作一個簡單的點評,，說得不對的地方，敬請各位批評指正,。

“烙餅問題”是人教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容,。主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學(xué)生體會“在解決問題中優(yōu)化思想的應(yīng)用”,。

烙餅雖然是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N家務(wù)勞動,，但里面蘊涵的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)思想?yún)s是深刻的，教材的編排目的是通過日常生活中烙餅的簡單事例,，讓學(xué)生嘗試從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,，從而向?qū)W生滲透優(yōu)化的思想，讓學(xué)生體會統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,。

何老師把乍一看枯燥無味的烙餅問題一課講得有滋有味，妙趣橫生,。他為什么能講得這么精彩呢,？我認為只要是有以下幾個亮點：

這節(jié)課何老師以“合理安排時間”為線索展開教學(xué)，抓住學(xué)生好奇的天性,，巧妙地設(shè)計了“珍惜時間”的謎語揭開話題,，引入新課。這樣既讓學(xué)生明白了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容“合理安排時間”,，又能很快地集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

何老師通過出示了一幅烙餅圖,，讓學(xué)生分析其中的數(shù)學(xué)信息,。問學(xué)生怎么烙，怎樣烙花的時間最少,，烙的時候應(yīng)該注意哪些問題,。

課一開始，何老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法,，并提問學(xué)生：烙一張餅和烙兩張餅的時間為什么一樣,？使學(xué)生初步建立了在烙餅的過程中，一只鍋同時烙兩只省時的概念,。接著重點與學(xué)生探討了三張餅烙的方法,，在這一過程中組織學(xué)生同桌討論,，匯報，演示,，進而學(xué)生展開討論,，形成烙餅的方案，展示學(xué)生的方案,，比較區(qū)別兩種方案的不同點,，從而達到方案的優(yōu)化。

烙3張餅的方法在這里是重點也是難點,，把這個問題放給學(xué)生討論,、合作、探究,，解決了問題,，再接著運用表格求4張、5張,、……這些餅數(shù)的時間,。這樣處理的目的是為了降低題目的難度，有利于學(xué)生思考,、解決問題,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，展開討論普通烙法和快速烙法哪一種較方便,?！澳阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？”,，讓學(xué)生在觀察,、比較中選取最優(yōu)方案，最后總結(jié)出餅數(shù)×一張餅所用的時間=所求餅數(shù)的時間,，整個烙餅過程層層遞進,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

新課程倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式,，何老師的這節(jié)課上運用的就是很適當，當烙餅遇到問題時采用了小組討論的形式,，而其他的一般問題都留給學(xué)生獨立思考或同桌交流,，使得小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了為突破重難點服務(wù)的作用。

課后一習(xí)題中,，三個人去餐廳炒菜吃飯問題,。何老師再這里講了應(yīng)該尊老愛幼，先給老奶奶和小朋友炒菜的情形,。在傳授知識的同時不經(jīng)意的教給了孩子們做人的道理,。

在這里也有幾點小小的建議供參考：

1,、在學(xué)生上去演示三張餅的烙法時，可以在烙餅的圓形紙片上編上號,，并且在烙完的餅的正面、反面做上記號,，這樣可以讓學(xué)生講述起來更清楚一些,。

2、課堂上的語言還可以更精煉,。

四年級上冊數(shù)學(xué)烙餅問題評課稿 四年級數(shù)學(xué)烙餅問題的教學(xué)設(shè)計說課篇三

聽了李老師教學(xué)的《烙餅問題》這節(jié)課,，我頗有感觸。

我認為李老師的教學(xué)有以下幾個亮點,，值得我學(xué)習(xí)：

用日常生活的煮雞蛋情景引入,，煮一個雞蛋5分鐘，煮六個雞蛋需要幾分鐘,？學(xué)生有的說5x6=30（分鐘）,，有的說是5分鐘，這樣就自然而然的引出了今天教學(xué)的重點,，最優(yōu)方案的選擇,。

在講授烙餅問題時，李老師讓學(xué)生拿出事先準備好的圓形紙片模擬烙餅過程,，學(xué)生在親自動手操作中體會數(shù)學(xué)的實用性和生活型,，而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。

在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時,，教師把課堂交給學(xué)生,。讓學(xué)生動手擺一擺，然后填寫表格,，最后組長匯報結(jié)果,。一系列的活動，教師都放手放學(xué)生去進行,，教師只是做必要的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

最后教師組織學(xué)生認真觀察表格,，鼓勵學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么”,。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)散了學(xué)生的思維,。在課堂中,，有的學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)增加1，分鐘數(shù)增加3”這一規(guī)律,，而沒有學(xué)生得出如教學(xué)參考書上所講的方法,。教師及時引導(dǎo)點撥,，如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張地烙就可以了,，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù),，可以先2張2張地烙，最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙,，這樣做最節(jié)省時間”,。

建議：

1.在小組匯報烙3張餅的問題時，由于要說清楚3張餅的正面和反面,，教師不妨在黑板上稍加板書,，便于學(xué)生下一步的理解。

2.在組長匯報時,，教師應(yīng)給學(xué)生充分表達思想的機會,，讓學(xué)生說完后，教師再做說明和引導(dǎo),，不應(yīng)急于打斷學(xué)生的思路,。

3.四人小組活動時，我發(fā)現(xiàn)每組基本都是只有兩個人參與,，其余兩個人并未參與其中,，教師不妨采取兩人一組進行活動，盡量使每個學(xué)生都有動手操作的'機會,。明確烙3張餅后教師讓同桌說說剛才的最優(yōu)方案,，我認為有點束縛了學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生按自己的思路去思考問題,。

4.教學(xué)時,，我認為教師應(yīng)按照一定的順序進行最優(yōu)方案的引導(dǎo)和點撥：“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面，至少烙幾次—最后計算需要的分鐘數(shù)”,，這樣一步一步學(xué)生比較容易接受,，而且也有利于學(xué)生最后對于規(guī)律的理解。

5.最后的規(guī)律呈現(xiàn)時,，我認為“餅數(shù)x3=分鐘數(shù)”這樣的規(guī)律其實更簡單,，更直觀、更符合他們的理解特點,，把餅數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)學(xué)生會無形之中感覺困惑感,。

四年級上冊數(shù)學(xué)烙餅問題評課稿 四年級數(shù)學(xué)烙餅問題的教學(xué)設(shè)計說課篇四

今天聆聽了高xx老師執(zhí)教的《烙餅問題》，這是通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運籌思想,，使學(xué)生從中體會運籌思想在解決問題中的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，發(fā)展學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，具有以下幾方面的特點：

《新標準》中指出：當學(xué)生面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,。在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到,，而且會找到解決問題的不同的策略,，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高學(xué)生的解決問題的能力,。在本課中,，探究烙單數(shù)張餅的最佳方法是教學(xué)重點,，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)烙2張以上的餅所需的最短時間的規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的難點。根據(jù)重難點,，高老師設(shè)計烙“單,、雙”張數(shù)餅分層教學(xué)，“重單”突破難點,，“帶雙”靈活運用,。每部分教學(xué)中又有側(cè)重點。

“單”以烙3張餅作為教學(xué)突破口,。在探究怎樣烙3張餅時,，引導(dǎo)學(xué)生用“圓片”代替“餅”，進行直觀的實際操作,，通過邊想邊擺邊說,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，體驗烙餅的不同方法,，在學(xué)生匯報,、展示完烙3張餅的方法后，引導(dǎo)學(xué)生比較思考,，從而尋找到烙3張餅的最優(yōu)化的方法,。在此基礎(chǔ)上，再次引領(lǐng)全體學(xué)生動手實踐,，用最佳方法烙3張餅,，通過此次操作幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰深刻的表象，進一步強化了學(xué)生對“烙3張餅”的最佳方法的認知,，有效地突出了重點,。在解決本節(jié)課的難點時，老師又追加了探索“烙5張餅”,，猜,、說,、辯“烙7張餅”的環(huán)節(jié)，再借用表格分別呈現(xiàn)出烙多張餅所用的最短時間,，通過獨立思考,，同桌研究，小組討論等形式,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、分析得出烙餅張數(shù)與所用時間的關(guān)系以及充分利用烙餅工具的優(yōu)化思想,。

“雙”重辨析“烙6張餅”兩種分組方案（6=3+3和6=2+2+2）所用時間都是18分鐘,，哪種方案好呢？在質(zhì)疑,、思辨中,，向?qū)W生滲透實際解決問題，不能只關(guān)注時間一樣的結(jié)果,，還要考慮操作方便,。

課標中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,?！闭?jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。在教學(xué)中,，高老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際的需要,，靈活、恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,、自主探索,、合作交流。通過相互交流,，取長補短,，不斷完善自己的認知體系，形成條理化,、規(guī)律化的知識結(jié)構(gòu),。在活動中，學(xué)生多種感官同時參與,，經(jīng)歷了知識的發(fā)生,、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。學(xué)生的發(fā)散思維和應(yīng)用意識得到培養(yǎng)，分析問題和解決問題的能力得到提高,。

除了上述這些,，老師的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)板書的設(shè)計,，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用等等方面都存在許多優(yōu)點就不一一贅述了,。

總之，無論是突出重點還是突破難點,，高老師都注意留給學(xué)生充分的探索時間與空間,，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索,、合作交流中找到解決問題的最佳方案,，理解優(yōu)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識,?？墒牵虒W(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),。高老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，思維火花碰撞的同時,，還是要關(guān)注課堂時間的有限性,，抓住課堂的生成，少一份被課件的束縛,，少一點語言的重復(fù),，你的教學(xué)效果會更好。