每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

烙餅問題說課稿一等獎篇一

《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間,，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用,。初步體會運籌思想在實際生活中的運用。

四年級的學(xué)生,，雖然已經(jīng)有一定的獨立思考與想象的能力,，但對于學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的邏輯推理或抽象思維的教學(xué)內(nèi)容還是比較難的。而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇了學(xué)生比較感興趣的烙餅作為教學(xué)載體,，使枯燥的數(shù)學(xué)思考轉(zhuǎn)變成生活中的趣事,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、在經(jīng)歷烙餅的具體過程中學(xué)會怎樣合理安排最省時間，從而體會做事情要進(jìn)行合理的安排,。

2,、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。

3,、感受運籌思想在日常生活中的廣泛應(yīng)用，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點：初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,。

教學(xué)難點：尋找合理、快捷的烙餅方案,。

為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)中的重難點，我在這次教學(xué)中主要運用了討論,、合作學(xué)習(xí),，動手操作等方式，進(jìn)行教學(xué),，這

樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。讓學(xué)生在自己動手的過程中體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)的教學(xué)思想,。在教學(xué)活動中，我主要運用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生操作,、觀察、探索,、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起,，使學(xué)生對烙餅問題有一個形象的感知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新意識。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

我首先以一個謎語引出要節(jié)約時間，合理安排。再呈現(xiàn)媽媽正在烙餅的主題圖,，讓學(xué)生通過觀察,，說一說根據(jù)主題圖，你能得到哪些信息,，就強調(diào)了烙餅的方法,。讓學(xué)生嘗試說一說比較簡單的一張餅、兩張餅該怎么烙,，引出那么三張餅又是怎樣的呢,？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2,、思考討論,，小組合作：

如何盡快地烙3張餅，是本節(jié)課的重難點,。這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的：先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)課本試?yán)?張餅,，然后在小組內(nèi)交流，再小組匯報結(jié)果。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)烙3張餅的最掛方案。有些學(xué)生對只烙3次的方法可能還理解得不是很透徹,。這時我就再讓學(xué)生扮演“廚師”上臺展示烙的過程，邊烙邊用語言敘述,，最少需要多少分鐘，使學(xué)生獲得了成功感,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后再次用課件展示三張餅的烙法,，加深印象,，得到鞏固。

3,、鞏固應(yīng)用,，拓展新知

我們通過動手操作得到了三張餅的最佳方案，然后分讓學(xué)生小組討論出4,、5,、6、7,、8張餅的方法,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：時間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系,、

餅的張數(shù)為單數(shù)和雙數(shù)時餅的烙法,。讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)的過程，可以有效地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法，感受到嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神,，提升了數(shù)學(xué)思維,。

4、應(yīng)用規(guī)律,，解決問題

應(yīng)用我們得到的規(guī)律,，結(jié)合生活的實際情況，讓學(xué)生完成做一做第一題,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,，數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化,。這道題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時滲透尊老愛幼的思想。

5,、課堂小結(jié)

在這節(jié)課的最后我引用魯迅先生的一句話：時間,，每人每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量,，給懶散的人只能留下一片悔恨,。來呼應(yīng)主題，合理安排,。

課后我對“烙餅問題”這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思,。“烙餅問題”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課,，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想,。本節(jié)課立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的 思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情境,。以烙3張餅作為教學(xué)突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識,，并為學(xué)生提供獨立思考,、動手操作、合作探究,、展示交流的時間和空間,。通過合作、學(xué)生動手操作想一想,，說一說,，擺一擺的過程讓學(xué)生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程,。這節(jié)課當(dāng)中也存在著許多的不足,，如：讓學(xué)生在探討4至8張餅的時候留給學(xué)生的。時間太少,；課堂氣氛不是很活躍,；板書有待提高等等。希望各位老師多多給予寶貴的意見,。

烙餅問題說課稿一等獎篇二

《烙餅問題》是人教版教材第七冊《《數(shù)學(xué)廣角》》中的內(nèi)容,，組要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學(xué)生體會在解決問題時優(yōu)化思想的利用,。

因為四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ),，可以說在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能很容易找到解決問題的方法,。而且還會找到解決問題的不同策略,，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,。提高學(xué)生解決問題的能力,。 三：說課標(biāo)

獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，,，體驗解決問題方法的多樣性,，發(fā)展創(chuàng)新意識。

基于以上的思考,，我指定一下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過生活中的簡單事例，初步體會運籌學(xué)在解決問題中的應(yīng)用,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，體驗解決問題策略的多樣性,，并在尋求解決問題最優(yōu)方案的過程中積累數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗,，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：讓學(xué)生感受并初步理解優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)難點：理解三張餅所用的最少時間,，探究解決問題的最佳方案。

一,、課前交流,。 我從學(xué)生熟悉的例子入手，故意創(chuàng)設(shè)一個發(fā)放練習(xí)紙的環(huán)節(jié),，并隨口問學(xué)生可以怎樣發(fā)更快,。學(xué)生們積極思考,，提出了幾種發(fā)紙的方案。當(dāng)學(xué)生自己得出“節(jié)省時間”的優(yōu)化方法時,，然后出示華羅庚圖片 介紹華羅庚及他的優(yōu)選法,，讓學(xué)生初步整體感知優(yōu)化思想,，形成深刻的印記,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，自主學(xué)習(xí),。

在整節(jié)課中，我讓各種問題貫穿始終,。討論烙餅問題時,，在烙兩張餅時學(xué)生的答案出現(xiàn)分歧。我沒有立馬否定學(xué)生的答案,，而是找學(xué)生說說自己的想法并演示烙2個餅的過程,。可是學(xué)生沒有把“餅”帶上來,，我說,，“忘帶餅了，沒事,，爸媽早就給我們準(zhǔn)備了兩張餅,，我們就來烙你這張小肉餅吧！”說著就拿起學(xué)生的兩只手,，并用自己的手當(dāng)鍋,。當(dāng)學(xué)生在烙餅時，要求學(xué)生做動作配聲音,，“嗤啦,，熟了，三分鐘,，再翻過來,，嗤啦，又熟了,，3分鐘,，共是6分鐘”。這一過程,，以手代餅,，配以聲音動畫，學(xué)生在笑聲中不知不覺地感悟到真知,，學(xué)生學(xué)得津津有味,。通過學(xué)生自己親自體驗,，認(rèn)識到同時烙兩張餅是最省時間、資源的方法,。

接著研究4張餅,，6張餅的烙法，全體同學(xué)參與其中,。得出烙餅的最短時間,，烙雙數(shù)餅方法是兩張兩張同時烙。 接著我重點與學(xué)生探討了烙三張餅的方法,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了12分鐘和9分鐘兩種答案時,。我沒有急于肯定或否定，抓住主要矛盾,，幫助學(xué)生理清思路,。，采用同學(xué)演示,，再師生演示,，比較區(qū)別兩種方案的不同點，讓學(xué)生很好的理解如何交替烙,。從而達(dá)到方案的優(yōu)化,，突破難點。在討論烙5張餅時,，學(xué)生通過觀察黑板上面的數(shù)據(jù),，很快想到把5張分成2張和3張進(jìn)行思考，只要6+9=15分就可以了,，學(xué)生能夠很快地得出每次保證鍋里都有2張餅時最節(jié)省時間,，從而使學(xué)生意會出“烙餅最短時間＝餅數(shù)×３分鐘的結(jié)論。此外,，我還根據(jù)學(xué)生的總結(jié)延伸了一個問題：“餅的張數(shù)每減少一張,，最短時間就減少3分鐘。那么為什么烙一張餅的時間不是3分鐘,，而是六分鐘呢,？”為什么烙一張餅不遵循前面的規(guī)律。學(xué)生并沒有得出合理的解釋,，這時告訴學(xué)生,，前面研究的餅的張數(shù)都是大于和等于2。因為受條件的限制,，烙一張餅的時間沒法再減少了,。“可是,，社會發(fā)展到今天,，難道就不能在3分鐘內(nèi)烙好一張餅嗎,。再次引起學(xué)生思考，出示電餅鐺,，讓學(xué)生明白改變環(huán)境與條件,，同樣也是一種優(yōu)化。解決課本中的烙餅問題,，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的統(tǒng)籌優(yōu)化思想,、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、應(yīng)用意識,。

烙餅問題說課稿一等獎篇三

“烙餅問題”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》四年級上冊p112“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容,。主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間,，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的應(yīng)用。烙餅雖然是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N家務(wù)勞動,，但里面蘊涵的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)思想?yún)s是深刻的,，教材的編排目的是通過日常生活中烙餅的簡單事例，讓學(xué)生嘗試從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,，從而向?qū)W生滲透優(yōu)化的思想,，讓學(xué)生體會統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,。

因為四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ),，可以說，在日常的學(xué)習(xí)生活中,，學(xué)生能很容易找到解決問題的方法,，而且還會找到解決問題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想,，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高學(xué)生的解決問題的能力。本節(jié)內(nèi)容,，“烙餅問題”學(xué)生是陌生的,，而且“烙3個餅”的最佳方法與實際生活是有距離的，給學(xué)生的理解帶來了困難,。如何突破難點,，讓學(xué)生真正掌握，初步感受優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法呢,？這對于學(xué)生來說還是比較抽象的,。基于以上思考,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生通過烙餅這一事例,，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。并認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,。

2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

這部分知識對學(xué)生來說,，比較抽象,，難以理解的。特別是“烙餅的數(shù)量與時間之間的規(guī)律”的探究是本課的難點,。指導(dǎo)探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是本課的重點,。

學(xué)具為每組學(xué)生三個餅，為攻破三個餅烙法提供實踐操作材料,。變抽象為直觀,。在教具的安排上，我同樣安排了“三張餅”作演示用,，并以直觀的多媒體課件相輔,，進(jìn)一步增加直觀性，提高教學(xué)效率,。

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本著以學(xué)定教,、教服務(wù)與學(xué)的教學(xué)思想。在教學(xué)活動中,，主要運用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，在突破本課重點時通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，在探究最佳方案時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生小組合作自己動手操作,，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用,。體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念,。在教學(xué)活動中，體現(xiàn)由引——幫——放的教學(xué)策略,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在教學(xué)過程中,，采取多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體的直觀演示,，讓學(xué)生觀察,、探索、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起,，使學(xué)生對烙餅問題有一個形象的感知,，并利用多媒體將知識直觀動態(tài)地展示出來，同時作用于學(xué)生的感官,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新意識,。

本著“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想我設(shè)計了六個板塊的內(nèi)容：

第一二個板塊是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。目的有兩個：一是拉近與學(xué)生的距離,，二是為本節(jié)課的難點做鋪墊,。

第三四板塊是自主探究,，優(yōu)化策略。

這一部分內(nèi)容通過“操作感悟——抽象內(nèi)化——鞏固應(yīng)用”三個片段,，使學(xué)生在教師的點撥引導(dǎo)下,，沿以下四個步驟：“兩張餅的烙法（基礎(chǔ)）→三張餅的最佳烙法（難點）→雙數(shù)餅、單數(shù)餅的烙法（提升）→最佳方案,、雙數(shù)餅：兩張兩張烙,；單數(shù)餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優(yōu)化）進(jìn)行探究。

1,、探索烙3張餅的最少時間是本節(jié)課的重點也是難點,，優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說只能讓學(xué)生在潛移默化的過程中理解,，而不能僅僅靠傳授,。因此，本課中蓄勢————為探索最佳方法打基礎(chǔ)的方法,，自認(rèn)為運用得恰到好處,。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分,，為什么烙1張餅與2張餅所用的時間一樣多呢,？

你們是怎么想的？”這個問題,，讓學(xué)生體會烙2張餅是用足了空間,，而烙1張餅浪費了空間和時間,，為探索烙3張餅埋下了伏筆。

2,、學(xué)生的自主探索是需要動機的,，如果總是在教師的命令之下被動探索，那么效果是不會好的,。要讓學(xué)生主動探索,，產(chǎn)生探索的源動力，關(guān)鍵就是要把握認(rèn)知沖突,，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到探索的全過程中,。本課中，探索烙3張餅的最少時間,，就是運用了“初步嘗試暴露問題,，再引導(dǎo)重新操作”的策略，學(xué)生的探索積極有效,。例如,，在探索最佳方案時請學(xué)生回憶一下，“1個餅和2個餅都要用6分的原因是什么,？”的問題,，學(xué)生積極思考，合作操作,，謎底終于被慢慢揭開————原來只要不讓鍋浪費空間,，就可以做到時間最少。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化思想,，不是靠幾道題目的講解和練習(xí)就能完成的，而是需要隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生自覺運用,，在運用中逐步培養(yǎng)和提高應(yīng)用意識,。本節(jié)課一個明顯的特點就是，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時間為終極目標(biāo),，而是重點引導(dǎo)學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)過程中掌握方法,，自覺應(yīng)用。例如,，探索了3張餅的最佳方法,，在討論烙5張餅時，學(xué)生想到了把5分成2張和3張進(jìn)行思考,，因為都有前面的結(jié)論和方法,，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點”去進(jìn)行從頭探索。同樣,，在7張,、9張時推廣應(yīng)用，逐步探索得出規(guī)律,。

第五六版塊是總結(jié)內(nèi)化,，拓展應(yīng)用。

本課教學(xué)中,，我通過在烙兩個餅,、三個餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，通過烙更多的餅,，把學(xué)習(xí)過程層層推進(jìn),，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的過程，讓學(xué)生在思考,、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識體系,。尤其是，本課的點睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用,。眾所周知,，烙兩個餅、三個餅是研究統(tǒng)籌思想的精典范例,，但如果僅局限于此,，還不夠深刻，至少在提升學(xué)生思維品質(zhì)上還有所欠缺,。因此,，在課末我安排了“為媽媽設(shè)計烙餅方案”的環(huán)節(jié)。通過圍繞“要烙 15 個餅,，怎樣烙時間最省”這一問題的討論，讓學(xué)生自覺地意識到“把 5 個餅看成一份”,，從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識,，在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。

《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的。現(xiàn)在人人都知道數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,，生活數(shù)學(xué)化，但是如果脫離了我們的生活實際,，即便這樣時間最短又有什么意義呢,？以烙餅為例：為了體現(xiàn)時間最短，在烙三個餅子時，先烙1號2號的正面,，然后把其中1號翻個面,，另一2號則拿出去放一邊，同時把外面的3號餅放進(jìn)去烙,，兩分鐘后,，1號餅熟了拿出，同時把鍋里的3號翻個面,、把外面的2號餅再放進(jìn)鍋里烙,，如此折騰確實花費的時間是最短的，在時間上來說確實是最優(yōu)化的策略,，可是在現(xiàn)實生活中沒見過一個餅子沒烤熟,，只烤半邊，然后放一邊涼一會再烤另半邊的做法,，應(yīng)該說在理論上是最優(yōu)化策略,，在

烙餅問題說課稿一等獎篇四

《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間,，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用,。指導(dǎo)探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是學(xué)習(xí)的重點與難點。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我采用了以數(shù)字游戲為鋪墊,，以情境為切入口，通過演繹,、實踐,、觀察、合作討論,、優(yōu)化,，形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使所用時間的總和最少,。

基于以上思考,，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過簡單的事例,，使學(xué)生理解并掌握兩張和三張餅的最佳烙餅方法,。

2、在解決問題的過程中,，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的.多樣性,，滲透解決問題最優(yōu)方案的意識。

3,、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

4,、合理安排時間意識的滲透,。

根據(jù)循序漸進(jìn)的原則與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的要求，我設(shè)計了3個板塊的內(nèi)容：

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以學(xué)定教,、教服務(wù)與學(xué)的教學(xué)思想,。在教學(xué)活動中，主要運用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，在突破本課重點時通過情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在探究最佳方案時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生小組合作自己動手操作,，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用,。在教學(xué)活動中，體現(xiàn)由引——幫——放的教學(xué)策略,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在教學(xué)過程中，采取多媒體輔助教學(xué),，通過多媒體的直觀演示,，讓學(xué)生觀察、探索,、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起,，使學(xué)生對烙餅問題有一個形象的感知，并利用多媒體將知識直觀動態(tài)地展示出來,，同時作用于學(xué)生的感官,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識 的過程,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

從廚房里會有什么數(shù)學(xué)問題呢？引出：“每次只能烙兩張餅,，兩面都要烙,，每面3分鐘。”

這些內(nèi)容對于學(xué)生而言是容易解決的,。所以在這里我就通過讓學(xué)生自己觀察然后,，讓學(xué)生自己思考，如何烙一張,，兩張餅,，同時思考要花費幾分鐘。讓學(xué)生能夠從簡單入手,。通過烙一張與兩張餅的時間對比,，使學(xué)生充分認(rèn)識到在同時能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時間上是顯得多么的浪費,，為下一個環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊,。

2、思考討論,，小組合作

而后出示幻燈片,，讓學(xué)生思考，烙三張所用的時間,。

這里的如何盡快的烙三張餅,，也是本節(jié)課的中難點。但有些學(xué)生對新知的理解可能還只浮于表面,，理解得不是很透徹,。這時，我就在這里通過讓他們自己去動手?jǐn)[一擺,，說一說的方法,，來體會共需要幾分鐘。通過不斷討論學(xué)生進(jìn)一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師在適當(dāng)時候進(jìn)行提醒，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來解決問題,。

3,、鞏固應(yīng)用，拓展思維

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的,，以兩三個餅的最優(yōu)化方法為基礎(chǔ),，拓展“4、5,、6“甚至更多的最優(yōu)化方案,，這里完全放手讓學(xué)生去研究，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,，通過學(xué)生的擺,、說,、討論，最后通過滲透”對比實驗“數(shù)據(jù)匯總的辦法得出結(jié)論,，而后有放手讓學(xué)生去研究更多的數(shù)據(jù),。 芳

烙餅問題說課稿一等獎篇五

《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間,，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用,。這部分知識對學(xué)生來說，比較抽象,，難以理解的,。但由于學(xué)生在日常生活中都有過看烙餅如何烙的經(jīng)歷，所以,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我想就用這個學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過演繹,、例舉,、觀察、合作討論,、優(yōu)化,，形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使所用時間的總和最少,。

因為四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ),，可以說，在日常的學(xué)習(xí)生活中,，學(xué)生能很容易找到解決問題的方法,，而且還會找到解決問題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想,，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高學(xué)生的解決問題的能力。這對于學(xué)生來說還是比較抽象的,?；谝陨纤伎迹抑贫艘韵陆虒W(xué)目標(biāo)：

1,、通過對生活中簡單事例的分析研究,，初步體會運籌思想在解決實際問題的應(yīng)用，初步認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,，培養(yǎng)尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識,。

2、能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

3、通過學(xué)生與他人合作,，培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的意識,。

教學(xué)重點：體會優(yōu)化的思想

教學(xué)難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力,。

為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)中的重難點，我在這次教學(xué)中主要運用了討論,、合作學(xué)習(xí),，動手操作等方式，進(jìn)行教學(xué),，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。讓學(xué)生在自己動手的過程中體會解決問題

時優(yōu)化思想的應(yīng)用。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：“每次只能烙兩張餅,，兩面都要烙,，每面3分鐘?！?/p>

這些內(nèi)容對于學(xué)生而言是容易解決的,。所以在這里我就通過讓學(xué)生自己觀察然后，讓學(xué)生自己思考,，如何烙一張,，兩張餅，同時思考要花費幾分鐘,。讓學(xué)生能夠從簡單入手,。

2、自主探究,，小組合作

探索“如何盡快的烙三張餅是本課的關(guān)鍵也是難點”,，而突破這個難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生在動手操作中感知，因此,，我讓學(xué)生通過動手?jǐn)[圓片,、觀察、比較,、討論,、交流，發(fā)現(xiàn)了“保證每次鍋里都同時烙2張餅,，所用時間最短”的最省時方法,。然后從探究烙2張和3張的最省時的方法入手,，小組內(nèi)深入探究烙4張,、5張和6張餅的方法及最佳方法，讓學(xué)生親歷了發(fā)現(xiàn)的過程,，可以有效地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法,，感受到嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，提升了數(shù)學(xué)思維,。,。最后再讓學(xué)生通過觀察表格,、討論交流發(fā)現(xiàn)烙單數(shù)餅和雙數(shù)餅的最佳方法、“烙餅的最少時間=烙的餅數(shù)×每面需的時間”的規(guī)律,。所有的問題都在學(xué)生的自主思考,、合作探究、操作實驗和交流比較中解決,，始終讓學(xué)生處于主體地位,。

3、鞏固應(yīng)用,，拓展升華

本課教學(xué)中,，我通過在烙兩個餅、三個餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上,，通過烙更多的餅,，把學(xué)習(xí)過程層層推進(jìn)，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的過

程,，讓學(xué)生在思考,、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識體系。最后本課的點睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用,。通過改變烙餅的條件,，讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用，從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識,，在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型,。使學(xué)生明白在生活中遇到問題只要善于動腦，統(tǒng)籌合理安排生活中的事,，不僅能省時,，還可以品嘗到勞動的快樂。

總之，這節(jié)課旨在讓學(xué)生輕松,、愉快的氛圍中自主探索,，合作交流，體會優(yōu)化思想,，真正實現(xiàn)“知識傳授,、技能培養(yǎng)、智能開發(fā),、身心點化”。