在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三年級美麗的小興安嶺說課稿篇一

《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊的一篇文章,。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的,。這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情,。我從沒有教過三年級,，特別是沒有開展過“批注式閱讀”，因此,，觀看了王老師執(zhí)教的這堂課后,，我收獲多多。

王老師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)和寫批注時給予了學(xué)生充足自學(xué)的時間,，讓學(xué)生有足夠的時間走進(jìn)文本,，讀進(jìn)去，思考進(jìn)去,，和文本充分對話,，從而寫出自己的真實感受，提高自己的自學(xué)能力,。

課堂中,，大部分學(xué)生回答問題都很完整。都能根據(jù)老師的提問來完整地回答問題,。如：當(dāng)老師讓學(xué)生交流自己喜歡的部分時,，大部分學(xué)生都回答說：“老師,，我喜歡……,?！睆倪@里可以看出王老師平時很注重學(xué)生回答問題的完整性,。今后要向王老師學(xué)習(xí)，從平時回答每一個問題開始,，讓學(xué)生學(xué)會說完整的話,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時,，能充分利用查字典的方式來理解生詞,，這一點值得我們學(xué)習(xí),。

如：“誰能交流一下你喜歡的部分,？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家,？”等問題的提出，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間,，有了表達(dá)自己情感的機會,，做得很好。

有幾點值得我們探討：

1,、“浸”字引導(dǎo)學(xué)生理解得不到位,，要引導(dǎo)學(xué)生在多讀、多悟的過程中去感悟,，再通過閉目想象,、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思。

2,、在解決“為什么是千萬縷而不是陽光普照呢,？”這個問題時，可以出示兩幅圖片,，一幅有茂密的大樹,，一幅沒有障礙物的空曠地方，讓學(xué)生通過觀察,，這樣,，學(xué)生自己就會找到答案的。

總之,，感謝領(lǐng)導(dǎo)和王老師給我們呈現(xiàn)的這次機會,，我會把學(xué)到的優(yōu)點用于自己的教學(xué)實踐中，提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

三年級美麗的小興安嶺說課稿篇二

（一）故事環(huán)節(jié)（時間：0——4:38）

故事環(huán)節(jié)與本課學(xué)習(xí)無關(guān),，應(yīng)該是這班班級的一個語文課的規(guī)定。學(xué)生上臺講了一個小花公雞的故事,。

（二）課文學(xué)習(xí)（時間：4:38——37:10）

這一環(huán)節(jié)分為：導(dǎo)入環(huán)節(jié),、復(fù)習(xí)詞語、學(xué)習(xí)新課,。導(dǎo)入簡潔,，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以開火車形式復(fù)習(xí)詞語，并說說對小興安嶺的印象,。

（三）習(xí)作環(huán)節(jié)（時間：37:10——42:10）

用總分總的形式和時間順序,，描寫小朋友自己的家鄉(xiāng)。

（四）作業(yè)布置（時間42:10——）

（一）這節(jié)課的特點是：

1．抓住了學(xué)科特點,，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,。她給學(xué)生補充小興安嶺的知識,，但是沒有偏離語文學(xué)習(xí)的目的，仍是以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用的能力為目的,。在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季節(jié)時,，融合了朗讀課文、賞析語言,、口語表達(dá)等環(huán)節(jié),，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.通過課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,?！懊利惖男∨d安嶺”這篇課文是典型的總分總結(jié)構(gòu)，而且有鮮明的時間順序,，可以給學(xué)生樹立很好的作文典范,。教師在課上給學(xué)生提供了寫作的思路和方法，可以提高學(xué)生的寫作能力,。

（二）這堂課的不足之處：

1.在學(xué)習(xí)小興安嶺的春夏秋冬四個季節(jié)時,，教學(xué)流程如下：說說你喜歡哪個季節(jié)——喜歡這個季節(jié)的什么景物——讀一讀喜歡的句子——為什么喜歡。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是這樣進(jìn)行,，太過僵化,。沒有變化，缺少新意,，重復(fù)的教學(xué)活動會讓學(xué)生失去興趣,。

2.教學(xué)活動沒有循序漸進(jìn)，也不能結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,。因此顯得有些生硬,。如：在學(xué)習(xí)“落葉在林間飛舞”此句時老師抓住“飛舞”這一設(shè)計時，老師已然不顧學(xué)生的心理體驗了,，直接搬出了答案,。

老師：嗯，變黃了,，落葉在林間飛舞,，想一想，我可不可以說秋天來了,，落葉從樹上飄落,。

學(xué)生：不可以。因為落葉從樹上飄落下來,，就覺得特別死板,。

老師：正是這個“飛舞”，能顯出什么,？

學(xué)生：它在空中飄舞,。

老師：像一只只蝴蝶一樣,，特別美麗，是不,。更好地體現(xiàn)出這種森林的動態(tài)美,，也能表現(xiàn)出作者心里頭怎么樣啊——非常的開心，非常的快樂,。來,，咱么把這一句讀一遍。

飛舞——蝴蝶一樣美麗——更能體現(xiàn)森林的動態(tài)美和作者的快樂,，為什么像蝴蝶就有動態(tài)美和作者的快樂，老師這樣設(shè)計實際是知識的斷層,。

3.本課的作業(yè)設(shè)計是設(shè)計一段精彩的話,，向爸爸媽媽介紹大興安嶺。老師并沒有明確作業(yè)的形式,，到底是口頭作業(yè)還是書面作業(yè),。作業(yè)完成之后，老師能不能有所反饋,，在課上含糊不清,。

三年級美麗的小興安嶺說課稿篇三

《美麗的小興安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。作為三年級的講讀課文,，課文總分總的結(jié)構(gòu)是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例,。總體上,，小朱老師在這節(jié)課能抓住課文的重點和難點,，以生為本，以四季美景為線,，使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”,。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點滴成長,，心里比較欣慰,。

為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會美,、感受小興安嶺的美,，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點,，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，，又促進(jìn)了學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語的`理解,?？芍^一舉兩得,！

在新課標(biāo)下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點”,。語文新課標(biāo)注重了讀中理解,、讀中體會、讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀,。在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂,，讀的形式比較多樣,，有男女生讀、指名讀,、齊讀等,，把讀的訓(xùn)練落到了實處。

在學(xué)習(xí)課文時,，教師重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春,、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時采用扶的方式,，引導(dǎo)學(xué)生從段中的每一句入手,，先了解描寫了哪些景物，再感受春天景物的特點,，最后指導(dǎo)感情朗讀,。老師在指導(dǎo)朗讀的過程中，抓住了文中的重點詞句去理解,，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會作者的心情,，像文中“抽出”和“長出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更準(zhǔn)確,、更形象,。緊接著教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類似的詞語來體會，學(xué)生做的很好,，很有成就感,。在教學(xué)“夏天”一段時，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來進(jìn)行,，自己讀,，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的特點。整個環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán),，有扶有放,，簡單明了。教師對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很到位,。余下幾段,，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀,，自我感悟中進(jìn)行的,，老師在整個環(huán)節(jié)只起到一個啟發(fā)、引導(dǎo),、點撥的作用,，這樣的教學(xué)，孩子們愿意主動去學(xué),，他們在反復(fù)朗讀,，品詞品句的基礎(chǔ)下，從字里行間感受小興安嶺的美景,。

商榷點：

1.教師在課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)到底需要什么還不是很清楚。師生互動環(huán)節(jié),，教師的點撥引導(dǎo)也不夠具有針對性,。

2.語段教學(xué)中要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，并以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容需要給予學(xué)生一定的支架,。課中教學(xué)點落實稍顯零散，張各個教學(xué)點的落實最終需要回歸文本,，要有整體語境和文本的概念,。

三年級美麗的小興安嶺說課稿篇四

本課生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，因為有了學(xué)案的鋪墊,，因此張老師沒有把所有的字詞都呈現(xiàn)出來，而是抓住幾個容易容易讀錯的生字呈現(xiàn),。為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ),。

課文第2——5自然段按春、夏,、秋,、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu),、寫法相似,。張老師本堂課主要是上春夏兩個季節(jié)。

1,、學(xué)習(xí)春天：張師先范讀本段,，然后讓學(xué)生劃出作者抓住了春季的哪些景物,，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動的句子,。根據(jù)學(xué)生的反饋,，張老師主要抓住“春天，樹木抽出新的枝條,，長出嫩綠的葉子,。”“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水,，有的側(cè)著腦袋,，欣賞自己映在水里的影子?！边@兩個句子展開教學(xué),。讓學(xué)生說說這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀,，邊想象美景,。“抽出”是長出的意思,，但用“抽出”,，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象,；枝條一般是筆直的,、長長的，像一把劍,，把枝條“長出”說成“抽出”,，非常貼切。張老師讓學(xué)生用換詞法來理解,，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更準(zhǔn)確,，更形象。學(xué)習(xí)小鹿這句時配上了動態(tài)的小鹿再引導(dǎo)學(xué)生想象小鹿的可愛神態(tài),。理解了“欣賞”,，領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美。

“早晨,，霧從山谷里升起來,，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！边@兩重點句展開教學(xué),。這一段要學(xué)生體會作者譴詞造句的獨具匠心。張老師教會學(xué)生用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動,、形象,。

在學(xué)習(xí)“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,?！薄坝械摹械摹笔菍W(xué)生說話訓(xùn)練一個點。張老師很好地抓住了這個契機,，除了小鹿,，其他動物也出來了，它們有誰??？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的,。野兔也出來呼吸新鮮空氣,，它們有的有的。.……讓”學(xué)生自主選擇,，自主創(chuàng)造,，不但發(fā)展了口頭語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。