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有理數(shù)加法教學反思七年級篇一

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學目標,、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用,。

1,、有理數(shù)的加法在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學生的運算能力,、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據(jù)一些現(xiàn)實模型,，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,，增強學生對數(shù)學的理解和解決實際問題的能力,。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運算的一種,它是有理數(shù)運算的重要基礎(chǔ)之一,它是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運算,、實數(shù)運算,、代數(shù)式運算、解方程,、研究函數(shù)等內(nèi)容的學習,。

2、就第二章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個重點,。有理數(shù)這一章分為兩大部分----有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運算,，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎(chǔ)的,。在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算:加,、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學生接觸的第一種有理數(shù)運算,學生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值）,關(guān)鍵是這一節(jié)的學習,。

從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的,。

接下來,介紹本節(jié)課的教學目標、重點和難點,。(結(jié)合微機顯示)

教學大綱是我們確定教學目標,重點和難點的依據(jù),。教學大鋼規(guī)定,在有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學生理解有理數(shù)加法的意義,理解有理數(shù)的加法法則,并運用法則進行準確運算。因此根據(jù)教學大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學目標,。1,、知識目標是:“（1）理解有理數(shù)加法的意義,；(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則；(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法則進行準確運算,；(4)滲透數(shù)形結(jié)合的思想,。2、能力目標是:(1)培養(yǎng)學生準確運算的能力,；(2)培養(yǎng)學生歸納總結(jié)知識的能力,；3、德育目標是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想,；(2)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S品質(zhì),。有理數(shù)加法的意義與小學學習的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進行的加法運算的意義相同,讓學生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運用是本節(jié)的重點內(nèi)容。因此本節(jié)課的重點是:有理數(shù)加法法則的理解與運用,。由于本階段的學生很難把握住事物主要特征:如異號兩數(shù),、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難,是是;有理數(shù)加法法則的理解,。

本節(jié)課是在前面學習了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行的,學生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù),、負數(shù)、數(shù)軸,、相反數(shù),、絕對值等概念,因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上,而是利用學生的好奇心，采用生動形象的事例,，讓學生充當指揮官的角色,，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識,。在法則的得出過程中,我引進了現(xiàn)代化的教學工具微機,讓學生在微機演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié),，這不但增加了課堂的趣味性提高了學生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習,通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發(fā)展智力,、提高能力的目的。這些我將在教學過程的設(shè)計中具體體現(xiàn),。而且在做練習的過程中讓學生互相提問,，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。

在教學過程中,我注重體現(xiàn)教師的導向作用和學生的主體地位,,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學習,教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學生解決問題結(jié)合起來,為學生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時,、發(fā)展智力、受到教育,。

1,、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子,，但是它過于簡單,。并且不宜于引起學生的注意,，所以我選擇了學生們感興趣的軍事問題，讓學生在充當指揮官的同時,，有一種解決問題的成就感,，從而使學生積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍,。

2,、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展,，形成過程,。我通過了一個小人在坐標軸上來回的移動，使學生在小人的移動過程中體會兩個數(shù)相加的變化規(guī)律,。由于采用了形式活潑的教學手段,，學生能夠全副身心的投入到思考問題中去,，讓學生親身參加了探索發(fā)現(xiàn),，獲取知識和技能的全過程。最后由學生對規(guī)律進行歸納總結(jié)補充,，從而得出有理數(shù)的加法法則,。

3、鞏固練習：再習題的配備上,，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程,，所以習題的配備由難而易，使學生在練習的過程中能夠逐步的提高能力,，得到發(fā)展,。并且采用男生出題，女生回答,；女生出題,，男生回答，活躍課堂氣氛,，充分調(diào)動學生的積極性,。使學生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題,。

4,、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學生完成，并且做適當?shù)难a充,。最后教師對本節(jié)的課進行說明,。

以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。希望各位老師批評指正,，以達到提高個人教學能力的目的,。

課堂設(shè)計及課后反思

我9月19號在阿城市第五中學上了一堂數(shù)學公開課,，由于得到通知的時間比較倉促，所以準備的不算充分,。在各個方面一定存在著疏漏和缺陷,，在這里請大家多多指教。我主要從以下幾個方面加以說明,。

一,、問題的引入：在問題的引入上。新課標規(guī)定應(yīng)從實際情景入手,，并且使學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲,。我采用了敵軍對我軍進行小規(guī)模軍事偵察的問題，使學生處在一個指揮官的角色,。對問題提出解決的辦法,，并且在對學生提出的各種情況，作出實際的操作,，使學生明白數(shù)學在解決實際問題中的應(yīng)用,。我感覺在問題的引入上問題過于簡單，使學生思考的范圍過于局限,。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學習氣氛,。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,。

二,、問題的探索：在問題的探索上，我采用了一個小人在坐標軸上來回行走,，產(chǎn)生一種動態(tài)效果,，使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下,，在具有較多的時間和空間的條件下,，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能,。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題,，比如：在法則的得出上學生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學生出現(xiàn)的問題我給作出了解答,，其實這里應(yīng)由學生自己來解決,，這樣對學生能力的提高非常有幫助。

三,、習題的配備：整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的,，面向全體學生，采用多種形式,，使不同層次的學生都有所得,，并且采用循序漸進的方法,，使學生對加法法則的理解進一步的加強。在講解完例題后,，讓學生互相提問,，以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍,。在最后的習題配備上,，讓學生對兩個加數(shù)及和之間的關(guān)系作出判斷，并且對各種情況作出討論,，達到本節(jié)課的一個高潮,。促使學生的思路得到進一步的加強。但我總體感覺習題的量不夠充足,，學生的練習機會較少,。

四、總之在整個教學過程的實施中,，出現(xiàn)了一些問題,，也有一些不盡人意的地方。希望大家批評指正,。

有理數(shù)加法教學反思七年級篇二

有理數(shù)加法是有理數(shù)運算的關(guān)鍵,，所以要從以下幾個方面加強加法運算的教學。

（1）注意結(jié)合具體情境,，體會有理數(shù)加法的意義，并設(shè)計不同的方法讓學生合作交流,，從而歸納有理數(shù)加法法則,。

（2）對有理數(shù)加法的教學。要嚴格要求學生遵循以下步驟：第一,、先辨別加數(shù)是同號還是異號,；第二、確定和的符號,；第三,、計算和的絕對值。即一辯,、二定,、三算。

（3）為了提高學生的運算速度并減小運算難度,，常采取以下簡便方法：

①互為相反數(shù)結(jié)合法

②同號結(jié)合法

③同形結(jié)合法（整數(shù)與整數(shù)結(jié)合,，分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)與小數(shù)結(jié)合,、同分母的）以湊整法,。

④,、拆項法（帶分數(shù)）

（4）多讓學生搬演，以及時糾正學生的錯誤,，并加以強化,。

（5）對于學困生要多鼓勵，并利用學習小組的優(yōu)勢,，“以優(yōu)補劣”,。

（6）由于學生年齡特點，易于遺忘,，教師可以采取每隔一段時間就進行強化訓練,，以增強學生的熟練程度。

（7）不管學習如何緊張都要堅持以學生為主的教學,，堅持以學習小組為主的教學模式,。

有理數(shù)加法教學反思七年級篇三

七年級新生一開始面對的就是有理數(shù)的認識與有理數(shù)的運算。有理數(shù)的認識,，只需通過例舉生活中相反意義的量,，便可以很快認識負數(shù)，進而較為全面認識有理數(shù),。而有理數(shù)的運算卻不是一蹴而就的,，其中包括五種運算：加、減,、乘,、除、乘方,。這幾種運算中,，又以加減法最為基礎(chǔ)，最難掌握,。

首先,，有理數(shù)的加減法,，是建立在一定法則之上，但僅靠盲目的背法則來應(yīng)對加減法，是不可取的,。數(shù)學的學習不是文史類的機械背誦,，應(yīng)是在法則制約下,，依靠靈動思維解決問題,。

因此，個人認為,，在學習加減法之前,，就應(yīng)顧及到將來加減法這一攔路虎來勢之兇猛，為掃除這一路障先做好充分準備。這個準備就是：

一：讓學生深刻認識正數(shù),、負數(shù),、零。長期以來,，學生局限于正有理數(shù)的運算,，對負數(shù)的參與會很不適，對負數(shù)認知的程度直接影響以后學習有理數(shù)的加減法,。

二：數(shù)軸的教學,。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數(shù)學問題賴以依靠的工具,，也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn),。有了數(shù)軸，有理數(shù)的加減變得“可視化”,。

三：相反數(shù),、絕對值、兩個重要概念的掌握,。尤其是絕對值,，相對較難理解，卻是做加減法的重要理論,。

有了以上知識的準備,，在套用加減法法則時，不再是簡單條文的背誦,，學生對枯燥的數(shù)學語言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣,，學習便變得是件非常愜意的事情。

當然,，我不主張只要學生生硬依照法則行事,，在法則熟透余心后，更應(yīng)啟發(fā)學生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義,。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負抵消后的結(jié)果，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負抵消的結(jié)果,。其實掌握了加減中的本質(zhì)意義,，于自然而然當中便得到了結(jié)果，至于用了哪條法則,，不必去管了,！

有理數(shù)加法教學反思七年級篇四

本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則，以學生易于接受的實際生活例子引入有理數(shù)加加法,。為此,，本節(jié)課安排較多的時間用于探索加法法則，以學生作為探索的主體，結(jié)合學生的實際,，因材施教,，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，提出不同要求,，為每一個學生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間,，很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，特別是學生的創(chuàng)造性得到了充分的展示,，增強了學生的求知欲,。這正是新課程理念所倡導的，即課程不再只是知識的載體,，而是教師和學生共同探究新知識的過程,，只有真正被學生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱得上是課程,。

經(jīng)過探究,、討論、相互交流,，對有理數(shù)的加法運算,，同學們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學不善于利用加法法則來進行運算,，而是仍然采用將算式賦予實際意義,，再通過自己的生活經(jīng)驗來解決。特別是異號兩數(shù)相加的和的符號的確定,，模糊不清,，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以需要強調(diào)計算要以法則為依據(jù),，加強用法則的熟練程度,。

一節(jié)課下來內(nèi)容雖然完成了，但是學生的反映情況卻不是很好,，針對每個環(huán)節(jié)進行了分析：

①用生活中的例子來反映數(shù)學問題,，能使學生感受到數(shù)學的生活化，但是學生對于生活經(jīng)驗與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊,，要注重法則的理解,。

②在得出法則的過程中，有部分同學仍然沒有掌握關(guān)鍵,，應(yīng)該著重強調(diào)學生要理解,、掌握好同號、異號兩數(shù)相加的和的正,、負符號的確定,。讓學生多練習,，在練習中加深對法則的理解。

③在利用數(shù)軸上進行加法運算是本節(jié)課效果最差的,，主要原因有兩個方面,，一方面是由于學生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識欠缺，另一方面是在教學過程中沒有將數(shù)軸三要素進行強調(diào),，所以使得表示數(shù)量的正,、負的確定較模糊，這是在教學中的疏忽,。

④總結(jié)課堂內(nèi)容是讓學生進一步加深理解法則的好機會,，讓學生學會隨時總結(jié)，隨時創(chuàng)新的學習方法：本應(yīng)該全部讓學生自己得出,，由于放不開手,，一部分由學生得出，另一部分由我得出,，這樣的效果比較差,。在以后的教學中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗的教師學習,，取長補短,，不斷完善。

有理數(shù)加法教學反思七年級篇五

（播放一段錄象）畫面上一個十一,、二歲的小朋友站在一個文具店里,，銷售文具。畫外音——小明的父親下崗后,，在學校后門租了一個小門面,，開了一間文具店，若是把每月的租金分攤到每天的上午和下午,，這樣不賣出文具時,，小店在這半天也是虧本的。小明是一個懂事和孩子,，今年暑假抓緊完成作業(yè)后,，就給父親去幫忙。還專門對一周七天的虧盈做了如下統(tǒng)計,。

星期一,，上午賺了80元, 下午賺了60元;

星期二，上午虧了20元, 下午虧了30元;

星期三,，上午賺了80元, 下午虧了25元;

星期四，上午虧了45元, 下午賺了30元;

星期五,，上午賺了30元, 下午虧了30元;

星期六,，上午不賺不虧, 下午賺了60元;

星期日，上午虧了20元, 下午不賺不虧;

老師：同學們，如果賺了30元記為+30元,，虧了20元記為－20元,，請你們幫小明統(tǒng)計一下這一周每天的虧盈情況。并用數(shù)學式子表示出來,。

評析：這個問題比書本上,，在一條東西向的跑道上從東走向西，從西走向東的問題來,，更貼近學生的生活,，學生也更熟悉。學生的學習興趣更高,。問題提出來以后,，學生的學習積極性一下就調(diào)動起來了。全班沒有一個同學不會的,。每一個同學都把手舉得高高的,，生怕老師不喊他們回答。

學生a：星期一小明父親的文具店賺了140元,，用式子表示為：

+140 =（+80）+（+60） ……①

老師： 大家對這個式子有什么看法沒有,？

學生a1：有，140要寫在（+80）+（+60）的右邊,。

老師： 說說你的道理,。

學生a1：星期一的140元收入是由上午60元和下午的80元，兩個加數(shù)得出的,。應(yīng)該是先要有加數(shù)相加后再有和,，所以140要寫在這個式子的右邊。

老師： 這位同學說得非常好,。后面我們也要按照計算的先后順序正確的書寫每一個式子,。

評析：教師看到①式后，沒有直接糾正過來,，而是讓學生思考,，發(fā)表看法，得出正確的書寫形式,。

學生b：星期二小明父親的文具店虧了50元,，用式子表示為：

（－20）+（－30）=－50 ……②

學生c：星期三小明父親的文具店賺了55元，用式子表示為：

（+80）+（－25）=+55 ……③

學生d：星期四小明父親的文具店虧了15元,，用式子表示為：

（－45）+（+30）=－15 ……④

學生e：星期五小明父親的文具店不賺也不虧,，用式子表示為：

（+30）+（－30）=0 ……⑤

學生f：星期六小明父親的文具店賺了60元，用式子表示為：

0+（+60）=+60 ……⑥

學生g：星期日小明父親的文具店虧了20元,，用式子表示為：

（－20）+ 0 =－20 ……⑦

評析：由于這些問題都是學生所熟悉的,，他們也回答得很正確,。正好利用這七個問題引導學生對有理數(shù)的加法法則概括和理解

老師：再請同學們歸納一下，上面七個式子表示了幾種不同的有理數(shù)相加,，

同學h：上面七個式子表示了兩個正數(shù)相加,，兩個負數(shù)相加，一正一負的兩個有理數(shù)相加,，0和一個有理數(shù)相加四種有理數(shù)相加,。

老師：這位同學的分法較好，同學們還有更好的分法嗎 ,？

同學j：我把這七個式子分為三種不同的有理數(shù)相加,。我認為兩個正數(shù)相加和兩個負數(shù)相加就是同號兩數(shù)相加，其次是一正一負的兩個有理數(shù)相加,，第三是0和一個有理數(shù)相加,。

老師：這位同學把兩個正數(shù)相加和兩個負數(shù)相加，歸納為“同號兩數(shù)相加”非常好,，那么還有沒有更好的分法呢,？

“有”學生k大聲地說。

老師：請你說說看,。

學生k：我把它們分為四種有理數(shù)相加：兩個正數(shù)相加和兩個負數(shù)相加就是同號兩數(shù)相加,，一個正數(shù)相加和一個負數(shù)相加應(yīng)分為兩種情況。其中象（+30）+（-30）=0可分為互為相反數(shù)相加,，另外一種是,、不是互為相反數(shù)的異號兩數(shù)相加，最后一種是0和一個有理數(shù)相加,。

老師：這位同學分得非常好,。特別是把“互為相反數(shù)的和等于0”從一正一負的兩個有理數(shù)相加中分出來是有好處的?；橄喾磾?shù)雖說是一正一負,，但它們的絕對值相等，最主要的是,，它們的和為0,。這為后面的有理數(shù)的混合運算提供極大的方便。

評析：讓學生逐步概括出有理數(shù)加法的四種情形,。特別是把互為相反數(shù)的和為0概括為有理數(shù)加法的一種類型,，既有必要，又能給我們在后面的有理數(shù)運算中帶來方便,。

老師：四類不同的有理數(shù)相加,，怎樣求它們的和呢？請同學思考回答并舉例,。

同學l：同號兩數(shù)相加,，取相同的符號,，并把絕對值相加；

如： （+12）+（+30）=+（12+30）=42

（－8）+（－23）=－（8+32）=－31

同學m：絕對值不相等的異號兩數(shù)相加,，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值,；

如：（＋1/3

）＋（－ 5/3）＝－（ 5/3－ 1/3）＝－ 4/3

（－44）+（+56）=+（56－44）=+12

同學n：互為相反數(shù)的兩個數(shù)的和為零,；

如：（+6.8）+(－6.8) = 0.

(+17) + ( －17) = 0

同學o: 一個數(shù)與零相加,仍得這個數(shù).

如: (－9)+ 0=－9, 0+(+19)=19.

評析：“有理數(shù)的加法”法則通過一個學生非常熟悉的教育資源入手，讓學生邊想邊做,，邊做邊想,，輕輕松松地掌握了這個法則。大大降低了課堂教學的難度,。

以上就是本人對“有理數(shù)的加法”這一節(jié)課教學的部分實錄,。課后我回憶以前對這內(nèi)容的教學，完全按照課本上的設(shè)計,，從東西走向入手,，得到一個算式，再結(jié)合數(shù)軸得到結(jié)果,，然后再得到加法法則,。整個課堂教學就是教師帶領(lǐng)學生在數(shù)軸上從東走向西，從西走到東,。學生愿不愿意走,，是不是走得懵頭轉(zhuǎn)向，只要教師自己知道走就可以了,。相比之下,，這次我利用小明給他父親的文具店打工這一教學資源，由于學生對這一件事非常熟悉,，所以他們情緒很高,，興趣也很濃。課堂上沒有看到學生茫然的情況,。我自己也覺得這堂課比以前任何一次都教得輕松：“好象他們都會,，我沒有為他們做什么似的” 。

教學中如何按照新課程標準,，做到用教材教學,，而不必一定只教教材。盡量選取學生熟悉的教學素材,，降低教學難度,，這是一個永無止境的探究話題。

有理數(shù)加法教學反思七年級篇六

本課的教學內(nèi)容在初一階段屬于認知較難的部分,，學生對數(shù)的擴充還不能快速接受,。所以在教學過程中應(yīng)當循序漸進,，讓學生有自己的探究、思考,、分析,、歸納的過程。而不是簡單粗暴的直接代替,，給出結(jié)論,。充分采用引導的教學方式，讓學生能夠自主進行,，加以引導和幫助,。使學生的自主學習能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高,，帶動課堂早期教學案例分析報告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛,。但是初一的學生這方面的能力相對不足，還需一個培養(yǎng)的階段,。有些認知難免有偏差和不足之處,，我總結(jié)了：

（1）學生的計算能力有待提高，對概念的理解不透徹有理數(shù)加減運算的實質(zhì)就是運算結(jié)果的符號確定和絕對值的加減兩個步驟,。但學生首先搞不清符號問題,，計算類型辨別不清。導致計算錯誤較多,。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進行,，就是因為對概念法則的理解不透徹。所以這部分知識的學習要讓學生多思多練,，才能熟能生巧徹底掌握,。

（2）課堂氛圍不夠活躍，學生沒能放開手腳自主學習,，我在上課時語言和表情太過嚴肅,、直白，學生不自覺的就受到影響,?；卮饐栴}不夠積極，不敢暢所欲言表達自己的想法,。小組活動時,，設(shè)置了問題和任務(wù)但時間稍有些短，學生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法,。在今后的學習中應(yīng)當大力改進,。

（3）對出現(xiàn)錯誤的地方要反復強調(diào)和加強練習學生出錯的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當在課堂上詳細分析和強調(diào)。然后針對此類問題多做練習,，達到強化鞏固的目的,。

（1）轉(zhuǎn)變師生角色，準確定位,，轉(zhuǎn)變課堂教學風格,。不越位，營造和諧,、平等,、民主氛圍。教給學生自學的程序和方法,。

(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺，培養(yǎng)良好的自主學習能力,。引導學生積極參與學習,。激發(fā)自主學習的動機，讓學生在學習中尋求快樂,，快樂中產(chǎn)生興趣,，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學生成長的空間,，提供自主,、合作、多方參與的機會,，真正讓學生成為學習的主人,。

(3)分層教學，給學生設(shè)置不同的梯度的題型,。體現(xiàn)由易到難,，由淺入深的思路。給學生提供難度題,，才能體會到解決問題過程中的快樂,，享受成功的喜悅。

(4)培養(yǎng)學生的自信心,。很多學生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當?shù)牟蛔孕?，羞于表達，沒有解決問題的決心和信心,。所以要感動學生,，感化孩子，樹立自信心,。

課堂上平視學生,，課余建立良好的互動關(guān)系，實施感情教育,，助其成才,。

有理數(shù)加法教學反思七年級篇七

本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律,，并且孩子們在小學階段已經(jīng)學過假發(fā)的結(jié)合律何交換律。所以本節(jié)課我以2個問題復習導入,。第一個問題：有理數(shù)加法法則什么,？第二個以四道題導入15+28+5=？13+14+6+7=,？,？？50+18+10=,？12+7+8+3=,，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡便計算。在新授內(nèi)容出示兩組對比題,，通過讓學生觀察,、比較、猜想,、驗證,。讓學生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子,，進一步觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論。課已經(jīng)上完了,，現(xiàn)通過反思,，找出不足，從而提高自己的教學水平：

1,、提供自主探索的機會本節(jié)課以學生身邊熟悉的知識點切入,，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要，為學生進行教學活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過學生自己提問題,，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較,，喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗,，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中,，為學生提國自主探索的時間和空間,，使學生經(jīng)理加法運算率產(chǎn)生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗,，增強學生學習數(shù)學的信心,。

2、關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗。在學習加法運算律之前,，學生對加法的運算已有了較多的感性認識,，為新知的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。教學中注意激活學生原有的知識經(jīng)驗,，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài),，促使學生對原有知識進行更新、深化,、超越,。

3、引導學生在體驗中感悟數(shù)學,。教學設(shè)計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學,，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化運用的認識飛躍,，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣,。

不足之處：

1、在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些,，引導學生觀察、比較和分析,，找到實際問題不同解法之間的共同特點,，初步感受運算律。

2,、安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理,，因此在教學加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的列子好不好,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,，而不是隨意的亂編。然后進一步分析,、比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

有理數(shù)加法教學反思七年級篇八

注重過程教學,，讓學生自主探究，合作學習,，使每個學生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念,。這種理念下的教學,，對教學有了更高的要求。教師既要把握教學中的導向作用，又要發(fā)現(xiàn)學生的思維閃光點,，及時調(diào)整自己的教學反感,，活躍課堂氣氛，使學生產(chǎn)生濃厚的學習情趣和學習自信心,。因此進行教學反思是必要的,，這是發(fā)展和提高教學能力的重要手段。下面就“有理數(shù)加法”的教學談?wù)剛€人的一些思考,。

教學片段：一個人去購物,，付出50元，找回32元,，問所購物是多少元,？

學生1：18元。

教師：你是怎樣知道的,？

學生1：用50減去32,，就是實副付的18元，即50-32=18（1）

教師：如果我們用“+”“—”號表示找回和付出,，如何列式,？

學生2：把付出50元，記為“-50”,，把找回32元記“+32”,，那么（-50）+（+32）=-18（2）

教師：很好。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處,？

學生3：（1）式用的是減法,，得數(shù)是正的；（2）式用的是加法,，結(jié)果是負的,。

教師：觀察得好。如果我們把管方向用不管方向來描述,，請再觀察（1）（2）兩式,，與同桌或前后同學討論，歸納出你們的結(jié)論,。

（同學們經(jīng)過各種意見的碰撞,、爭論后）

學生4：（1）式不管方向，,；用的是減法,，（2）式管方向，用的是加法,。那么,，老師提出的問題就是用（1）式描述（2）式,。我們討論的結(jié)果是：符號不同的兩個有理數(shù)相加，用絕對值較大的減去絕對值較小的,，取絕對值較大的數(shù)的符號,。

教師：好極了！這是有理數(shù)加法的一條法則,，是大家發(fā)現(xiàn)的……

通過上述片段可見：課堂教學要放得開,，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導,，讓學生參與數(shù)學結(jié)合的“發(fā)現(xiàn)”過程,，自己探索或與同學共同探討，合作交流,，一來體驗成就帶來的愉悅,，提高學習能力；二來通過協(xié)同“作戰(zhàn)”,，體現(xiàn)集體的力量,，增強同學友情。這種做法和效果,，是新課標所要達到的,。

要關(guān)注學生的成長，就必須對教學不停的反思,。反思能夠發(fā)現(xiàn)教學中的不足,，能夠總結(jié)經(jīng)驗。反思是以往教學的總結(jié),，是后繼教學的開端。反思的過程,，是一種享受,，在此過程中，教師的能力一定會得到發(fā)展,，甚至升華,。教學反思《《有理數(shù)加法》教學反思》一文

有理數(shù)加法教學反思七年級篇九

我校的多媒體教室終于建成了，懷著迫不急待的心情,，我盡我所有的電腦知識,，精心制作了課件，準備在多媒體教室上一節(jié)課來感受一下現(xiàn)代的科學技術(shù)所帶來的好處,。哪知天不遂人愿,，我遭遇到這學期以來教學上給我的第一次打擊。

以下是這節(jié)課教學中的兩個片斷：

我問學生：閱讀教材第一,、二兩段,，并思考后面的“想一想”,，你能用等式類似的表達凈勝球的個數(shù)嗎？

（很長時間后也沒有人作答）

（我估計學生不明白什么是“凈勝球”,，馬上進行說明）

我：先贏一個球,，再又輸一個球，最終贏了球沒有,？,。

生答：沒有。是平局,。

（幾乎是異口同聲）

我：把平局記為0,，現(xiàn)在你能用等式表達凈勝球的個數(shù)嗎？

一生答：（-1）+（+1）=0

好,！學生答出了我想要的結(jié)果,，我馬上用課件展示：

我問：后面的兩個算式分別表示什么意義？你能得到這兩個算式的結(jié)果嗎,？

（還好,，馬上就有人舉手，我暗自慶幸）

一生答：第一個算式表第一場比賽輸了3個球,，第二場比賽贏了2個球,，凈勝球的個數(shù)為-1，也就是輸了一個球,。

一生答：第二個算式表示第一場比賽贏了3個球,，第二場比賽輸了兩個球，凈勝球的個數(shù)為1,，也就是贏了一個球,。

為了讓學生探索異號兩數(shù)相加的規(guī)律，進行了以下過程

課件展示：

我問：觀察數(shù)軸1,，先向東運動3個單位,，再和西運動兩個單位，結(jié)果是怎樣的,？用算式怎樣表示,？（向東記為“+”，向西記為“-”）

一生答：3-2=1

我問：3減2嗎,？向東記為正,，向西記為負，應(yīng)怎樣表示,？

一生答：3-（-2）=1

我問：3減負2嗎,？兩次運動的結(jié)果用什么運算？

一生答：3+（-2）=1

（謝天謝地,，總算有人回答對了,，我暗自松了一囗氣,。）

我問：觀察數(shù)軸2，先向西運動3個單位,，再向東運動2個單位,，結(jié)果怎樣表示？

一生答：（-3）+（+2）=-1

我問：兩次運動方向一致嗎,？最后的結(jié)果相同嗎,？

一生答：兩次運動的方向不一致，結(jié)果也不相同,。

我問：3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1這兩個算式結(jié)果的符號有何特點,？

一生答：兩個結(jié)果的符號都與第一個加數(shù)的符號相同。

（糟,，學生答出了我不想要的結(jié)果,，怎么回事，我仔細一看幻燈片,，呀,，我怎么犯了這樣一個非常明顯的錯誤？）

我問：+3與-3作為加數(shù)在兩個加法算式中還有何特點,？

一生答：它比2大,。

我問：應(yīng)該說，正3與負3的什么值都比2的什么值大,？

一生答：絕對值較大,。

…………

（轉(zhuǎn)了一大圈，終于回到我想要的答案上來了,，但此時一節(jié)課只有五分鐘了,，真失敗啊?。?/p>

因為時間關(guān)系,，本課的隨堂練習沒有時間完成，只剛把異號兩數(shù)相加的法則歸納出來就下課了,，遠沒有完成計劃中的任務(wù)。

自以為應(yīng)該是很成功的一節(jié)課卻感到寸步難行,?；仡櫛竟?jié)課，問題究竟出在哪里呢,？通過仔細思考,，我認為存在的有以下幾方面的問題。

1．沒有正確的把握好教材,，是片斷1失誤的主要原因,。

如情境的引入要恰當,。如本節(jié)中“凈勝球”學生就不懂，如無事先進行補充說明,，學生就不懂,，導致一節(jié)課的進度一拖再拖。必須讓學生所接觸的例子和我們的生活密切相關(guān),，這樣才能更易為學生所接受,。回顧這一整節(jié)課,，其實還有很多可以對教材進行發(fā)掘的地方,，如在數(shù)軸上的運動問題，也可以是讓學生在一條直路上運動,，這樣可能讓學生更有興趣,，再用數(shù)軸進行抽象，可能效果會更好,。

《平行》這一節(jié)中所提到的滑雪運動最關(guān)鍵的是要保持兩只雪撬的平行,，這一知識點對于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒見過雪撬,，更談不上其技巧了,。

用過新教材的同行們都說，一節(jié)課完后不知這節(jié)課都在干什么,！我也常有這種想法,，教材是專家們研究實驗過的，專家是干啥的,？現(xiàn)在痛定思痛,，實際上是我們對新教材把握不夠，沒有搞清其重難點,，沒有把握教材的真正要求,。雖然我們天天在談、天天在寫“目標”“重點”“難點”,，但實際上僅僅是在寫而已,。實際情形往往是這樣：由于我們教學多年，大都只憑我們以往的經(jīng)驗來“把握”教材,，憑我們過去所了解的重難點,、教學方法、教學模式來引導我們,、來確定組織教學,，實質(zhì)是用老教法來教新教材。所以一節(jié)課下來我們自己都不知干了些什么,！實際上只要我們真正掌握了其教學要求,，把握了新教材的內(nèi)涵,、我們的思路清醒，方向明確,，就知道自己應(yīng)該怎樣做,。

2．備課粗枝大葉，造成一些不應(yīng)有的失誤,。

如在片斷2中,，由在數(shù)軸上先后兩次不同方向的運動，得到兩個算式：

3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1

教師：這兩個算式結(jié)果的符號有何特點,？

生答：兩個結(jié)果的符號都與第一個加數(shù)的符號相同,。

學生的回答非常正確，而且是經(jīng)過仔細觀察后回答的,，但我的本意是要把絕對值較大的數(shù)放在不同的位置讓學生來觀察,、歸納的。這實際上是備課工作中的馬虎大意引起的,，備課缺乏深度,。備課以及課堂中要盡量避免人為地給學生帶來的錯誤導向。

3．教學語言單調(diào),、生硬缺乏啟發(fā)性,、激勵性。

課堂上,，我十分吝嗇“請”“請坐”及一些稱頌學生的語言,，認為自己天天在說沒有必要，在一定程度上就變相抑制了學生的積極性,，尤其是對差生而言,，他們是進行課堂學習的“學困生”更需要我們的肯定和贊揚，每一次真心的贊揚可能都會給他們帶來一次新的進步,。

教學語言是決定教學效果好壞的一個重要環(huán)節(jié),。教學語言活潑風趣、幽默可以活躍課堂氣氛,，調(diào)動學生的學習熱情,。常言道“親其師、信其道”,，語言是讓學生對教師產(chǎn)生親切感的一個重要渠道,。啟發(fā)性的語言能使學生順理成張的回答教師提出的問題，不需要繞太多的圈子,，具有點石成金的功效。通俗易懂的語言可以讓學生學得輕松自然,。激勵性的語言則幫助學生樹立學習信心,、肯定了他們的學習成果,，讓他們時時能找到自己的價值，尤其是對“學困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點,，提高他們的學習興趣,，充分發(fā)揮語言評價的功效。

有理數(shù)加法教學反思七年級篇十

關(guān)于有理數(shù)加法,，本人通過教學,，以為要注意以下幾點:

一要認真復習絕對值的內(nèi)容，必須讓每一個學生快而準確的說出一個數(shù)的絕對值,。這是進行有理數(shù)加法的基礎(chǔ),，因為有理數(shù)的加法在確定符號后，都要轉(zhuǎn)化為其絕對值相加或相減,。

其二突出難點“絕對值不等的異號兩數(shù)相加”,。要引導學生反復理解和體會數(shù)的符號是怎么定的——與絕對值較大的加數(shù)的符號相同。即正數(shù)的絕對值大,，和為正數(shù),，負數(shù)的絕對值大，和為負數(shù),。定了和的符號后,，再怎樣定和的絕對值呢？——用較大的絕對值減去較小的絕對值,。如（-7） 9= （9-7）=2,，(-7) 3=-（7-3）=-4，其中（-7） 9也可寫成-7 9,，此時要特別防止學生得-16,。

其三，注重利用對比來幫助理解和強化記憶,。這里所說的對比包括兩方面,。一個是同號兩數(shù)相加，絕對值是相加的,，而異號兩數(shù)相加絕對值是相減的,。另一個是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負的對比。兩正數(shù)相加得正,，兩負數(shù)相加得負,；絕對值較大的正數(shù)加絕對值較小的負數(shù)得正，絕對值較小的正數(shù)加絕對值較大的負數(shù)得負,。

其四,，要讓學生明白轉(zhuǎn)化的思想，負數(shù)參與加法運算后，先判斷是否得零（只有互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得零）,。和不得零,，則先定符號，再定絕對值,。而定了符號后,，在算絕對值，實際上就轉(zhuǎn)化為小學里學過的正數(shù)加正數(shù),，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了,。讓學生明白，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數(shù)學思想,。

我們老師要特別注意培養(yǎng)學生的符號意識,，特別是負號意識。強調(diào)學生寫負數(shù)時必須寫出負號,。通過這一知識的教學,，我更深刻地體會到，在新課改的新理念下,，數(shù)學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，通過小組討論達到學習經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識,、培養(yǎng)交流的能力,、提高表達能力。

有理數(shù)加法是一節(jié)重點課,，也是一節(jié)難點課,。引入負有理數(shù)后，有理數(shù)的加法變得復雜得多了,。有的結(jié)果為正數(shù),，有的結(jié)果為負數(shù)，有的為零,。在數(shù)的絕對值的計算上,，有的要相加，有的要相減,，這對一個初學者來說,，確實有一定的難度。除了在教學上注意這些,，還要在后面的課內(nèi)外中,，多進行一些練習。