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有理數(shù)加法教學(xué)反思簡短篇一

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用,。

1,、有理數(shù)的加法在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型,，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力,。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運(yùn)算的一種,它是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一,它是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算,、實(shí)數(shù)運(yùn)算,、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

2,、就第二章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個重點(diǎn)。有理數(shù)這一章分為兩大部分----有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運(yùn)算,，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),，有理數(shù)的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn),但混合運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算:加,、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法,、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值）,關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的,。

接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn)。(結(jié)合微機(jī)顯示)

教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù),。教學(xué)大鋼規(guī)定,在有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義,理解有理數(shù)的加法法則,并運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算,。因此根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1,、知識目標(biāo)是:“（1）理解有理數(shù)加法的意義,；(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則；(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算,；(4)滲透數(shù)形結(jié)合的思想,。2、能力目標(biāo)是:(1)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力,；(2)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力,；3、德育目標(biāo)是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想,；(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì),。有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進(jìn)行的加法運(yùn)算的意義相同,讓學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是:有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用,。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征:如異號兩數(shù),、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難,是是;有理數(shù)加法法則的理解,。

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù),、負(fù)數(shù),、數(shù)軸,、相反數(shù)、絕對值等概念,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心,，采用生動形象的事例,，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現(xiàn),，從而獲取知識,。在法則的得出過程中,我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機(jī),讓學(xué)生在微機(jī)演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié),，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力,、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn),。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問,，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。

在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時,、發(fā)展智力、受到教育,。

1,、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子,，但是它過于簡單,。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問題,，讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時,，有一種解決問題的成就感，從而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),，并且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生,，發(fā)展,，形成過程。我通過了一個小人在坐標(biāo)軸上來回的移動,，使學(xué)生在小人的移動過程中體會兩個數(shù)相加的變化規(guī)律,。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問題中去,，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn),，獲取知識和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充,，從而得出有理數(shù)的加法法則,。

3、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上,，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進(jìn)的過程,，所以習(xí)題的配備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展,。并且采用男生出題,，女生回答；女生出題,，男生回答,，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中,，解決各種問題。

4,、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成,，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后教師對本節(jié)的課進(jìn)行說明,。

以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),。希望各位老師批評指正，以達(dá)到提高個人教學(xué)能力的目的,。

課堂設(shè)計(jì)及課后反思

我9月19號在阿城市第五中學(xué)上了一堂數(shù)學(xué)公開課,，由于得到通知的時間比較倉促，所以準(zhǔn)備的不算充分,。在各個方面一定存在著疏漏和缺陷,，在這里請大家多多指教。我主要從以下幾個方面加以說明,。

一,、問題的引入：在問題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手,，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。我采用了敵軍對我軍進(jìn)行小規(guī)模軍事偵察的問題，使學(xué)生處在一個指揮官的角色,。對問題提出解決的辦法,，并且在對學(xué)生提出的各種情況，作出實(shí)際的操作,，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用,。我感覺在問題的引入上問題過于簡單，使學(xué)生思考的范圍過于局限,。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,。

二,、問題的探索：在問題的探索上，我采用了一個小人在坐標(biāo)軸上來回行走,，產(chǎn)生一種動態(tài)效果,，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下,，在具有較多的時間和空間的條件下,，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能,。但在整個的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題,，比如：在法則的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給作出了解答,，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決,，這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。

三,、習(xí)題的配備：整個習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的,，面向全體學(xué)生，采用多種形式,，使不同層次的學(xué)生都有所得,，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對加法法則的理解進(jìn)一步的加強(qiáng),。在講解完例題后,，讓學(xué)生互相提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中來,，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,。在最后的習(xí)題配備上，讓學(xué)生對兩個加數(shù)及和之間的關(guān)系作出判斷,，并且對各種情況作出討論,，達(dá)到本節(jié)課的一個高潮。促使學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的加強(qiáng),。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足,，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會較少。

四,、總之在整個教學(xué)過程的實(shí)施中,，出現(xiàn)了一些問題，也有一些不盡人意的地方,。希望大家批評指正,。

有理數(shù)加法教學(xué)反思簡短篇二

有理數(shù)加法是有理數(shù)運(yùn)算的關(guān)鍵，所以要從以下幾個方面加強(qiáng)加法運(yùn)算的教學(xué),。

（1）注意結(jié)合具體情境,，體會有理數(shù)加法的意義,，并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則,。

（2）對有理數(shù)加法的教學(xué),。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一、先辨別加數(shù)是同號還是異號,；第二,、確定和的符號；第三,、計(jì)算和的絕對值,。即一辯、二定,、三算,。

（3）為了提高學(xué)生的運(yùn)算速度并減小運(yùn)算難度，常采取以下簡便方法：

①互為相反數(shù)結(jié)合法

②同號結(jié)合法

③同形結(jié)合法（整數(shù)與整數(shù)結(jié)合,，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),，小數(shù)與小數(shù)結(jié)合、同分母的）以湊整法,。

④,、拆項(xiàng)法（帶分?jǐn)?shù)）

（4）多讓學(xué)生搬演，以及時糾正學(xué)生的錯誤,，并加以強(qiáng)化,。

（5）對于學(xué)困生要多鼓勵，并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,，“以優(yōu)補(bǔ)劣”,。

（6）由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于遺忘,，教師可以采取每隔一段時間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。

（7）不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué),，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式,。

有理數(shù)加法教學(xué)反思簡短篇三

七年級新生一開始面對的就是有理數(shù)的認(rèn)識與有理數(shù)的運(yùn)算。有理數(shù)的認(rèn)識,，只需通過例舉生活中相反意義的量,，便可以很快認(rèn)識負(fù)數(shù)，進(jìn)而較為全面認(rèn)識有理數(shù),。而有理數(shù)的運(yùn)算卻不是一蹴而就的,，其中包括五種運(yùn)算：加、減,、乘,、除,、乘方。這幾種運(yùn)算中,，又以加減法最為基礎(chǔ),，最難掌握。

首先,，有理數(shù)的加減法，是建立在一定法則之上,，但僅靠盲目的背法則來應(yīng)對加減法,，是不可取的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是文史類的機(jī)械背誦,，應(yīng)是在法則制約下,，依靠靈動思維解決問題。

因此,，個人認(rèn)為,，在學(xué)習(xí)加減法之前，就應(yīng)顧及到將來加減法這一攔路虎來勢之兇猛,，為掃除這一路障先做好充分準(zhǔn)備,。這個準(zhǔn)備就是：

一：讓學(xué)生深刻認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù),、零,。長期以來，學(xué)生局限于正有理數(shù)的運(yùn)算,，對負(fù)數(shù)的參與會很不適,，對負(fù)數(shù)認(rèn)知的程度直接影響以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法。

二：數(shù)軸的教學(xué),。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念,。它是許多解決數(shù)學(xué)問題賴以依靠的工具，也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn),。有了數(shù)軸,，有理數(shù)的加減變得“可視化”。

三：相反數(shù),、絕對值,、兩個重要概念的掌握。尤其是絕對值,，相對較難理解,，卻是做加減法的重要理論。

有了以上知識的準(zhǔn)備,，在套用加減法法則時,，不再是簡單條文的背誦,，學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)語言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣，學(xué)習(xí)便變得是件非常愜意的事情,。

當(dāng)然,，我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事，在法則熟透余心后,，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義,。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負(fù)抵消后的結(jié)果，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負(fù)抵消的結(jié)果,。其實(shí)掌握了加減中的本質(zhì)意義,，于自然而然當(dāng)中便得到了結(jié)果，至于用了哪條法則,，不必去管了,！

有理數(shù)加法教學(xué)反思簡短篇四

本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則，以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數(shù)加加法,。為此,，本節(jié)課安排較多的時間用于探索加法法則，以學(xué)生作為探索的主體,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，提出不同要求,，為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的展示,，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的,，即課程不再只是知識的載體,，而是教師和學(xué)生共同探究新知識的過程，只有真正被學(xué)生經(jīng)歷,、理解和接受了的東西才稱得上是課程,。

經(jīng)過探究、討論,、相互交流,，對有理數(shù)的加法運(yùn)算，同學(xué)們基本都能理解并掌握,，但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來進(jìn)行運(yùn)算,，而是仍然采用將算式賦予實(shí)際意義，再通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決,。特別是異號兩數(shù)相加的和的符號的確定,，模糊不清,，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算要以法則為依據(jù),，加強(qiáng)用法則的熟練程度,。

一節(jié)課下來內(nèi)容雖然完成了，但是學(xué)生的反映情況卻不是很好,，針對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析：

①用生活中的例子來反映數(shù)學(xué)問題,，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化，但是學(xué)生對于生活經(jīng)驗(yàn)與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊,，要注重法則的理解,。

②在得出法則的過程中，有部分同學(xué)仍然沒有掌握關(guān)鍵,，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解,、掌握好同號,、異號兩數(shù)相加的和的正,、負(fù)符號的確定。讓學(xué)生多練習(xí),，在練習(xí)中加深對法則的理解,。

③在利用數(shù)軸上進(jìn)行加法運(yùn)算是本節(jié)課效果最差的，主要原因有兩個方面,，一方面是由于學(xué)生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識欠缺,，另一方面是在教學(xué)過程中沒有將數(shù)軸三要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以使得表示數(shù)量的正,、負(fù)的確定較模糊,，這是在教學(xué)中的疏忽。

④總結(jié)課堂內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機(jī)會,，讓學(xué)生學(xué)會隨時總結(jié),，隨時創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法：本應(yīng)該全部讓學(xué)生自己得出，由于放不開手,，一部分由學(xué)生得出,，另一部分由我得出，這樣的效果比較差,。在以后的教學(xué)中要形式多變,，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，不斷完善,。

有理數(shù)加法教學(xué)反思簡短篇五

（播放一段錄象）畫面上一個十一、二歲的小朋友站在一個文具店里,，銷售文具,。畫外音——小明的父親下崗后,，在學(xué)校后門租了一個小門面，開了一間文具店,，若是把每月的租金分?jǐn)偟矫刻斓纳衔绾拖挛?，這樣不賣出文具時，小店在這半天也是虧本的,。小明是一個懂事和孩子,，今年暑假抓緊完成作業(yè)后，就給父親去幫忙,。還專門對一周七天的虧盈做了如下統(tǒng)計(jì),。

星期一，上午賺了80元, 下午賺了60元;

星期二,，上午虧了20元, 下午虧了30元;

星期三,，上午賺了80元, 下午虧了25元;

星期四，上午虧了45元, 下午賺了30元;

星期五,，上午賺了30元, 下午虧了30元;

星期六,，上午不賺不虧, 下午賺了60元;

星期日，上午虧了20元, 下午不賺不虧;

老師：同學(xué)們,，如果賺了30元記為+30元,，虧了20元記為－20元，請你們幫小明統(tǒng)計(jì)一下這一周每天的虧盈情況,。并用數(shù)學(xué)式子表示出來,。

評析：這個問題比書本上，在一條東西向的跑道上從東走向西,，從西走向東的問題來,，更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也更熟悉,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高,。問題提出來以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下就調(diào)動起來了,。全班沒有一個同學(xué)不會的,。每一個同學(xué)都把手舉得高高的，生怕老師不喊他們回答,。

學(xué)生a：星期一小明父親的文具店賺了140元,，用式子表示為：

+140 =（+80）+（+60） ……①

老師： 大家對這個式子有什么看法沒有？

學(xué)生a1：有,，140要寫在（+80）+（+60）的右邊,。

老師： 說說你的道理。

學(xué)生a1：星期一的140元收入是由上午60元和下午的80元，兩個加數(shù)得出的,。應(yīng)該是先要有加數(shù)相加后再有和,，所以140要寫在這個式子的右邊。

老師： 這位同學(xué)說得非常好,。后面我們也要按照計(jì)算的先后順序正確的書寫每一個式子,。

評析：教師看到①式后，沒有直接糾正過來,，而是讓學(xué)生思考,，發(fā)表看法，得出正確的書寫形式,。

學(xué)生b：星期二小明父親的文具店虧了50元,，用式子表示為：

（－20）+（－30）=－50 ……②

學(xué)生c：星期三小明父親的文具店賺了55元，用式子表示為：

（+80）+（－25）=+55 ……③

學(xué)生d：星期四小明父親的文具店虧了15元,，用式子表示為：

（－45）+（+30）=－15 ……④

學(xué)生e：星期五小明父親的文具店不賺也不虧,，用式子表示為：

（+30）+（－30）=0 ……⑤

學(xué)生f：星期六小明父親的文具店賺了60元，用式子表示為：

0+（+60）=+60 ……⑥

學(xué)生g：星期日小明父親的文具店虧了20元,，用式子表示為：

（－20）+ 0 =－20 ……⑦

評析：由于這些問題都是學(xué)生所熟悉的,，他們也回答得很正確。正好利用這七個問題引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)的加法法則概括和理解

老師：再請同學(xué)們歸納一下,，上面七個式子表示了幾種不同的有理數(shù)相加,，

同學(xué)h：上面七個式子表示了兩個正數(shù)相加,，兩個負(fù)數(shù)相加,，一正一負(fù)的兩個有理數(shù)相加，0和一個有理數(shù)相加四種有理數(shù)相加,。

老師：這位同學(xué)的分法較好,，同學(xué)們還有更好的分法嗎 ？

同學(xué)j：我把這七個式子分為三種不同的有理數(shù)相加,。我認(rèn)為兩個正數(shù)相加和兩個負(fù)數(shù)相加就是同號兩數(shù)相加,，其次是一正一負(fù)的兩個有理數(shù)相加，第三是0和一個有理數(shù)相加,。

老師：這位同學(xué)把兩個正數(shù)相加和兩個負(fù)數(shù)相加,，歸納為“同號兩數(shù)相加”非常好，那么還有沒有更好的分法呢,？

“有”學(xué)生k大聲地說,。

老師：請你說說看。

學(xué)生k：我把它們分為四種有理數(shù)相加：兩個正數(shù)相加和兩個負(fù)數(shù)相加就是同號兩數(shù)相加,，一個正數(shù)相加和一個負(fù)數(shù)相加應(yīng)分為兩種情況,。其中象（+30）+（-30）=0可分為互為相反數(shù)相加，另外一種是、不是互為相反數(shù)的異號兩數(shù)相加,，最后一種是0和一個有理數(shù)相加,。

老師：這位同學(xué)分得非常好。特別是把“互為相反數(shù)的和等于0”從一正一負(fù)的兩個有理數(shù)相加中分出來是有好處的,?；橄喾磾?shù)雖說是一正一負(fù)，但它們的絕對值相等,，最主要的是,，它們的和為0。這為后面的有理數(shù)的混合運(yùn)算提供極大的方便,。

評析：讓學(xué)生逐步概括出有理數(shù)加法的四種情形,。特別是把互為相反數(shù)的和為0概括為有理數(shù)加法的一種類型，既有必要,，又能給我們在后面的有理數(shù)運(yùn)算中帶來方便,。

老師：四類不同的有理數(shù)相加，怎樣求它們的和呢,？請同學(xué)思考回答并舉例,。

同學(xué)l：同號兩數(shù)相加，取相同的符號,，并把絕對值相加,；

如： （+12）+（+30）=+（12+30）=42

（－8）+（－23）=－（8+32）=－31

同學(xué)m：絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號,，并用較大的絕對值減去較小的絕對值,；

如：（＋1/3

）＋（－ 5/3）＝－（ 5/3－ 1/3）＝－ 4/3

（－44）+（+56）=+（56－44）=+12

同學(xué)n：互為相反數(shù)的兩個數(shù)的和為零；

如：（+6.8）+(－6.8) = 0.

(+17) + ( －17) = 0

同學(xué)o: 一個數(shù)與零相加,仍得這個數(shù).

如: (－9)+ 0=－9, 0+(+19)=19.

評析：“有理數(shù)的加法”法則通過一個學(xué)生非常熟悉的教育資源入手,，讓學(xué)生邊想邊做,，邊做邊想，輕輕松松地掌握了這個法則,。大大降低了課堂教學(xué)的難度,。

以上就是本人對“有理數(shù)的加法”這一節(jié)課教學(xué)的部分實(shí)錄。課后我回憶以前對這內(nèi)容的教學(xué),，完全按照課本上的設(shè)計(jì),，從東西走向入手，得到一個算式,，再結(jié)合數(shù)軸得到結(jié)果,，然后再得到加法法則。整個課堂教學(xué)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)軸上從東走向西,，從西走到東,。學(xué)生愿不愿意走，是不是走得懵頭轉(zhuǎn)向，只要教師自己知道走就可以了,。相比之下,，這次我利用小明給他父親的文具店打工這一教學(xué)資源，由于學(xué)生對這一件事非常熟悉,，所以他們情緒很高,，興趣也很濃。課堂上沒有看到學(xué)生茫然的情況,。我自己也覺得這堂課比以前任何一次都教得輕松：“好象他們都會,，我沒有為他們做什么似的” 。

教學(xué)中如何按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，做到用教材教學(xué),，而不必一定只教教材。盡量選取學(xué)生熟悉的教學(xué)素材,，降低教學(xué)難度,，這是一個永無止境的探究話題。

有理數(shù)加法教學(xué)反思簡短篇六

注重過程教學(xué),，讓學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展,，這是新課程的核心概念,。這種理念下的教學(xué)，對教學(xué)有了更高的要求,。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用,，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，及時調(diào)整自己的教學(xué)反感,，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)自信心,。因此進(jìn)行教學(xué)反思是必要的,，這是發(fā)展和提高教學(xué)能力的重要手段。下面就“有理數(shù)加法”的教學(xué)談?wù)剛€人的一些思考,。

教學(xué)片段：一個人去購物,，付出50元，找回32元,，問所購物是多少元,？

學(xué)生1：18元。

教師：你是怎樣知道的,？

學(xué)生1：用50減去32,，就是實(shí)副付的18元，即50-32=18（1）

教師：如果我們用“+”“—”號表示找回和付出，如何列式,？

學(xué)生2：把付出50元,，記為“-50”，把找回32元記“+32”,，那么（-50）+（+32）=-18（2）

教師：很好,。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處？

學(xué)生3：（1）式用的是減法,，得數(shù)是正的,；（2）式用的是加法，結(jié)果是負(fù)的,。

教師：觀察得好,。如果我們把管方向用不管方向來描述，請?jiān)儆^察（1）（2）兩式,，與同桌或前后同學(xué)討論,，歸納出你們的結(jié)論。

（同學(xué)們經(jīng)過各種意見的碰撞,、爭論后）

學(xué)生4：（1）式不管方向,，；用的是減法,，（2）式管方向,，用的是加法。那么,，老師提出的問題就是用（1）式描述（2）式,。我們討論的結(jié)果是：符號不同的兩個有理數(shù)相加，用絕對值較大的減去絕對值較小的,，取絕對值較大的數(shù)的符號,。

教師：好極了！這是有理數(shù)加法的一條法則,，是大家發(fā)現(xiàn)的……

通過上述片段可見：課堂教學(xué)要放得開,，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導(dǎo),，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)結(jié)合的“發(fā)現(xiàn)”過程,，自己探索或與同學(xué)共同探討，合作交流,，一來體驗(yàn)成就帶來的愉悅,，提高學(xué)習(xí)能力；二來通過協(xié)同“作戰(zhàn)”,，體現(xiàn)集體的力量,，增強(qiáng)同學(xué)友情,。這種做法和效果，是新課標(biāo)所要達(dá)到的,。

要關(guān)注學(xué)生的成長,，就必須對教學(xué)不停的反思。反思能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,，能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。反思是以往教學(xué)的總結(jié)，是后繼教學(xué)的開端,。反思的過程,，是一種享受，在此過程中,，教師的能力一定會得到發(fā)展,，甚至升華。教學(xué)反思《《有理數(shù)加法》教學(xué)反思》一文

有理數(shù)加法教學(xué)反思簡短篇七

關(guān)于有理數(shù)加法,，本人通過教學(xué),，以為要注意以下幾點(diǎn):

一要認(rèn)真復(fù)習(xí)絕對值的內(nèi)容，必須讓每一個學(xué)生快而準(zhǔn)確的說出一個數(shù)的絕對值,。這是進(jìn)行有理數(shù)加法的基礎(chǔ),，因?yàn)橛欣頂?shù)的加法在確定符號后，都要轉(zhuǎn)化為其絕對值相加或相減,。

其二突出難點(diǎn)“絕對值不等的異號兩數(shù)相加”,。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解和體會數(shù)的符號是怎么定的——與絕對值較大的加數(shù)的符號相同。即正數(shù)的絕對值大,，和為正數(shù),，負(fù)數(shù)的絕對值大，和為負(fù)數(shù),。定了和的符號后,，再怎樣定和的絕對值呢？——用較大的絕對值減去較小的絕對值,。如（-7） 9= （9-7）=2,，(-7) 3=-（7-3）=-4，其中（-7） 9也可寫成-7 9,，此時要特別防止學(xué)生得-16,。

其三，注重利用對比來幫助理解和強(qiáng)化記憶,。這里所說的對比包括兩方面。一個是同號兩數(shù)相加,，絕對值是相加的,，而異號兩數(shù)相加絕對值是相減的,。另一個是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負(fù)的對比。兩正數(shù)相加得正,，兩負(fù)數(shù)相加得負(fù),；絕對值較大的正數(shù)加絕對值較小的負(fù)數(shù)得正，絕對值較小的正數(shù)加絕對值較大的負(fù)數(shù)得負(fù),。

其四,，要讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想，負(fù)數(shù)參與加法運(yùn)算后,，先判斷是否得零（只有互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得零）,。和不得零，則先定符號,，再定絕對值,。而定了符號后，在算絕對值,，實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為小學(xué)里學(xué)過的正數(shù)加正數(shù),，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。讓學(xué)生明白,，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想,。

我們老師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，特別是負(fù)號意識,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫負(fù)數(shù)時必須寫出負(fù)號,。通過這一知識的教學(xué)，我更深刻地體會到,，在新課改的新理念下,，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,，培養(yǎng)合作意識,、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力,。

有理數(shù)加法是一節(jié)重點(diǎn)課,，也是一節(jié)難點(diǎn)課。引入負(fù)有理數(shù)后,，有理數(shù)的加法變得復(fù)雜得多了,。有的結(jié)果為正數(shù)，有的結(jié)果為負(fù)數(shù),，有的為零,。在數(shù)的絕對值的計(jì)算上，有的要相加,，有的要相減,，這對一個初學(xué)者來說,，確實(shí)有一定的難度。除了在教學(xué)上注意這些,，還要在后面的課內(nèi)外中,，多進(jìn)行一些練習(xí)。

有理數(shù)加法教學(xué)反思簡短篇八

我校的多媒體教室終于建成了,，懷著迫不急待的心情,，我盡我所有的電腦知識，精心制作了課件,，準(zhǔn)備在多媒體教室上一節(jié)課來感受一下現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)所帶來的好處,。哪知天不遂人愿，我遭遇到這學(xué)期以來教學(xué)上給我的第一次打擊,。

以下是這節(jié)課教學(xué)中的兩個片斷：

我問學(xué)生：閱讀教材第一,、二兩段，并思考后面的“想一想”,，你能用等式類似的表達(dá)凈勝球的個數(shù)嗎,？

（很長時間后也沒有人作答）

（我估計(jì)學(xué)生不明白什么是“凈勝球”，馬上進(jìn)行說明）

我：先贏一個球,，再又輸一個球,，最終贏了球沒有？,。

生答：沒有,。是平局。

（幾乎是異口同聲）

我：把平局記為0,，現(xiàn)在你能用等式表達(dá)凈勝球的個數(shù)嗎,？

一生答：（-1）+（+1）=0

好！學(xué)生答出了我想要的結(jié)果,，我馬上用課件展示：

我問：后面的兩個算式分別表示什么意義,？你能得到這兩個算式的結(jié)果嗎？

（還好,，馬上就有人舉手,，我暗自慶幸）

一生答：第一個算式表第一場比賽輸了3個球，第二場比賽贏了2個球,，凈勝球的個數(shù)為-1,，也就是輸了一個球。

一生答：第二個算式表示第一場比賽贏了3個球,，第二場比賽輸了兩個球,，凈勝球的個數(shù)為1，也就是贏了一個球。

為了讓學(xué)生探索異號兩數(shù)相加的規(guī)律,，進(jìn)行了以下過程

課件展示：

我問：觀察數(shù)軸1,，先向東運(yùn)動3個單位,，再和西運(yùn)動兩個單位,，結(jié)果是怎樣的？用算式怎樣表示,？（向東記為“+”,，向西記為“-”）

一生答：3-2=1

我問：3減2嗎？向東記為正,，向西記為負(fù),，應(yīng)怎樣表示？

一生答：3-（-2）=1

我問：3減負(fù)2嗎,？兩次運(yùn)動的結(jié)果用什么運(yùn)算,？

一生答：3+（-2）=1

（謝天謝地，總算有人回答對了,，我暗自松了一囗氣,。）

我問：觀察數(shù)軸2，先向西運(yùn)動3個單位,，再向東運(yùn)動2個單位,，結(jié)果怎樣表示？

一生答：（-3）+（+2）=-1

我問：兩次運(yùn)動方向一致嗎,？最后的結(jié)果相同嗎,？

一生答：兩次運(yùn)動的方向不一致，結(jié)果也不相同,。

我問：3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1這兩個算式結(jié)果的符號有何特點(diǎn),？

一生答：兩個結(jié)果的符號都與第一個加數(shù)的符號相同。

（糟,，學(xué)生答出了我不想要的結(jié)果,，怎么回事，我仔細(xì)一看幻燈片,，呀,，我怎么犯了這樣一個非常明顯的錯誤？）

我問：+3與-3作為加數(shù)在兩個加法算式中還有何特點(diǎn),？

一生答：它比2大,。

我問：應(yīng)該說，正3與負(fù)3的什么值都比2的什么值大,？

一生答：絕對值較大,。

…………

（轉(zhuǎn)了一大圈，終于回到我想要的答案上來了,，但此時一節(jié)課只有五分鐘了,，真失敗?。。?/p>

因?yàn)闀r間關(guān)系,，本課的隨堂練習(xí)沒有時間完成,，只剛把異號兩數(shù)相加的法則歸納出來就下課了，遠(yuǎn)沒有完成計(jì)劃中的任務(wù),。

自以為應(yīng)該是很成功的一節(jié)課卻感到寸步難行,。回顧本節(jié)課,，問題究竟出在哪里呢,？通過仔細(xì)思考，我認(rèn)為存在的有以下幾方面的問題,。

1．沒有正確的把握好教材,，是片斷1失誤的主要原因。

如情境的引入要恰當(dāng),。如本節(jié)中“凈勝球”學(xué)生就不懂,，如無事先進(jìn)行補(bǔ)充說明，學(xué)生就不懂,，導(dǎo)致一節(jié)課的進(jìn)度一拖再拖,。必須讓學(xué)生所接觸的例子和我們的生活密切相關(guān)，這樣才能更易為學(xué)生所接受,?；仡欉@一整節(jié)課，其實(shí)還有很多可以對教材進(jìn)行發(fā)掘的地方,，如在數(shù)軸上的運(yùn)動問題,，也可以是讓學(xué)生在一條直路上運(yùn)動，這樣可能讓學(xué)生更有興趣,，再用數(shù)軸進(jìn)行抽象,，可能效果會更好。

《平行》這一節(jié)中所提到的滑雪運(yùn)動最關(guān)鍵的是要保持兩只雪撬的平行,，這一知識點(diǎn)對于我們這里的孩子是非常陌生的,，我們都沒見過雪撬，更談不上其技巧了,。

用過新教材的同行們都說,，一節(jié)課完后不知這節(jié)課都在干什么！我也常有這種想法,，教材是專家們研究實(shí)驗(yàn)過的,，專家是干啥的？現(xiàn)在痛定思痛，實(shí)際上是我們對新教材把握不夠,，沒有搞清其重難點(diǎn),，沒有把握教材的真正要求。雖然我們天天在談,、天天在寫“目標(biāo)”“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”,，但實(shí)際上僅僅是在寫而已。實(shí)際情形往往是這樣：由于我們教學(xué)多年,，大都只憑我們以往的經(jīng)驗(yàn)來“把握”教材,，憑我們過去所了解的重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)模式來引導(dǎo)我們、來確定組織教學(xué),，實(shí)質(zhì)是用老教法來教新教材,。所以一節(jié)課下來我們自己都不知干了些什么！實(shí)際上只要我們真正掌握了其教學(xué)要求,，把握了新教材的內(nèi)涵,、我們的思路清醒，方向明確,，就知道自己應(yīng)該怎樣做,。

2．備課粗枝大葉，造成一些不應(yīng)有的失誤,。

如在片斷2中,，由在數(shù)軸上先后兩次不同方向的運(yùn)動，得到兩個算式：

3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1

教師：這兩個算式結(jié)果的符號有何特點(diǎn),？

生答：兩個結(jié)果的符號都與第一個加數(shù)的符號相同,。

學(xué)生的回答非常正確，而且是經(jīng)過仔細(xì)觀察后回答的,，但我的本意是要把絕對值較大的數(shù)放在不同的位置讓學(xué)生來觀察,、歸納的。這實(shí)際上是備課工作中的馬虎大意引起的,，備課缺乏深度,。備課以及課堂中要盡量避免人為地給學(xué)生帶來的錯誤導(dǎo)向。

3．教學(xué)語言單調(diào),、生硬缺乏啟發(fā)性,、激勵性。

課堂上,，我十分吝嗇“請”“請坐”及一些稱頌學(xué)生的語言,，認(rèn)為自己天天在說沒有必要，在一定程度上就變相抑制了學(xué)生的積極性，尤其是對差生而言,，他們是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”更需要我們的肯定和贊揚(yáng),，每一次真心的贊揚(yáng)可能都會給他們帶來一次新的進(jìn)步。

教學(xué)語言是決定教學(xué)效果好壞的一個重要環(huán)節(jié),。教學(xué)語言活潑風(fēng)趣,、幽默可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。常言道“親其師,、信其道”，語言是讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感的一個重要渠道,。啟發(fā)性的語言能使學(xué)生順理成張的回答教師提出的問題,，不需要繞太多的圈子，具有點(diǎn)石成金的功效,。通俗易懂的語言可以讓學(xué)生學(xué)得輕松自然,。激勵性的語言則幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、肯定了他們的學(xué)習(xí)成果,，讓他們時時能找到自己的價值,，尤其是對“學(xué)困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮語言評價的功效,。

有理數(shù)加法教學(xué)反思簡短篇九

本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的部分，學(xué)生對數(shù)的擴(kuò)充還不能快速接受,。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),，讓學(xué)生有自己的探究、思考,、分析,、歸納的過程。而不是簡單粗暴的直接代替,，給出結(jié)論,。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行,，加以引導(dǎo)和幫助,。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高,，帶動課堂早期教學(xué)案例分析報告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛,。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對不足，還需一個培養(yǎng)的階段,。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處,，我總結(jié)了：

（1）學(xué)生的計(jì)算能力有待提高,，對概念的理解不透徹有理數(shù)加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)算結(jié)果的符號確定和絕對值的加減兩個步驟。但學(xué)生首先搞不清符號問題,，計(jì)算類型辨別不清,。導(dǎo)致計(jì)算錯誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行,，就是因?yàn)閷Ω拍罘▌t的理解不透徹,。所以這部分知識的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握,。

（2）課堂氛圍不夠活躍,，學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí)，我在上課時語言和表情太過嚴(yán)肅,、直白,，學(xué)生不自覺的就受到影響?；卮饐栴}不夠積極,，不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動時,，設(shè)置了問題和任務(wù)但時間稍有些短，學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法,。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進(jìn),。

（3）對出現(xiàn)錯誤的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生出錯的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強(qiáng)調(diào),。然后針對此類問題多做練習(xí),，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。

（1）轉(zhuǎn)變師生角色,，準(zhǔn)確定位,，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位,，營造和諧,、平等、民主氛圍,。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法,。

(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂,，快樂中產(chǎn)生興趣,，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲,。給學(xué)生成長的空間，提供自主,、合作,、多方參與的機(jī)會，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

(3)分層教學(xué),，給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難,，由淺入深的思路,。給學(xué)生提供難度題，才能體會到解決問題過程中的快樂,，享受成功的喜悅,。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕?，羞于表達(dá),，沒有解決問題的決心和信心。所以要感動學(xué)生,，感化孩子,，樹立自信心。

課堂上平視學(xué)生,，課余建立良好的互動關(guān)系,，實(shí)施感情教育，助其成才,。

有理數(shù)加法教學(xué)反思簡短篇十

本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律,，并且孩子們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過假發(fā)的結(jié)合律何交換律。所以本節(jié)課我以2個問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。第一個問題：有理數(shù)加法法則什么,？第二個以四道題導(dǎo)入15+28+5=？13+14+6+7=,？,？？50+18+10=,？12+7+8+3=,，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡便計(jì)算。在新授內(nèi)容出示兩組對比題,，通過讓學(xué)生觀察,、比較、猜想,、驗(yàn)證,。讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的初步感知,，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論,。課已經(jīng)上完了，現(xiàn)通過反思,，找出不足,，從而提高自己的教學(xué)水平：

1、提供自主探索的機(jī)會本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的知識點(diǎn)切入,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過學(xué)生自己提問題,，自己解決問題,，對兩個算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律,。在探索加法運(yùn)算律的過程中，為學(xué)生提國自主探索的時間和空間,，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過程,，同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2,、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前,，學(xué)生對加法的運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進(jìn)行更新,、深化,、超越。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識飛躍,，同時也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

不足之處：

1,、在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn),，初步感受運(yùn)算律,。

2、安排這兩個運(yùn)算律教學(xué)時采用的都是不完全歸納推理,，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子,，讓學(xué)生去評價舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,，而不是隨意的亂編,。然后進(jìn)一步分析、比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。