每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇一

讓學(xué)生在實際問題情境中學(xué)習(xí)計算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個重要理念,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅持的一個重要原則。

本課的難點如何去突破,？新課程的理念如何去體現(xiàn),？經(jīng)過一翻思考,，我有了自己的主張：筆算的難點如果靠大量的練習(xí)題去鞏固，必然會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，而且計算的正確率也不見得會很高,。在筆算這部分內(nèi)容時學(xué)生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進(jìn)一，或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來,。針對這個問題,，如果能想個好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。

首先,我將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?在課前我用通俗的語言對這些概念加以解釋,然后再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國特有的種數(shù)"一列,引導(dǎo)學(xué)生提問題,列算式,引入本課的重點內(nèi)容.

生:我知道有熊貓是我國珍稀動物.

生:我知道東北虎是我國珍稀動物.......

生1：我知道了哺乳類一共有110種,。

生2：我知道了兩棲類一共有30種,，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種,。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種,？

生2：爬行類比兩棲類少多少種,？

生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種,？……

師：剛才,，同學(xué)們根據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問題，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題,。

師：你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎,？

（生說算式，師板書：98+25=）

在這個環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位,，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息,，根據(jù)教學(xué)需要,，我在進(jìn)行教學(xué)時，將和本課重點無關(guān)的兩欄大膽舍棄,，這樣,，避免了因為信息多而導(dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力.

在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們,關(guān)于這個進(jìn)位1還有個小故事,同學(xué)們想聽聽嗎?學(xué)生立刻來了精神,一齊大聲的說:想!我馬上娓娓道來:今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來向他祝賀生日,這不,猴哥也來了.孫悟空高興地對豬八戒說:“八戒,今天你的生日,我準(zhǔn)備送給你一個生日禮物.”豬八戒聽到有禮物送給他,，高興地拍起手來,，忙問：“是什么禮物呀？是不是好吃的呀,？”孫悟空說：“我把我的金箍棒送給你,。”八戒聽了很奇怪：“金箍棒不是你的獨家看門的武器嗎,？你為什么要送給我呀,？”“我聽說你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法,，哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1,，今天我把我的金箍棒拿來,，進(jìn)位的時候，用上我的金箍棒,，提醒你別忘記了,。”邊講著故事,，我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫一個1,。學(xué)生個個聽故事聽得津津有味，不知不覺就對進(jìn)位的1有了深刻的印象,。然后在練習(xí)的鞏固中,，我提醒的語言變成了“同學(xué)們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高,，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ),。

但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時間和時機(jī)都沒有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷,。

笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個思想者,，更要做一個踐行者。多去積累以提高自我素養(yǎng),，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇二

今天上完《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》這節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)得很累我也上得很累?，F(xiàn)在重新給這節(jié)課整理一下思路,，為以后的教學(xué)工作找到更好的教學(xué)方法。

首先這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是把新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生已有知識進(jìn)行教學(xué),。而要較準(zhǔn)確的計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，學(xué)生必須對基礎(chǔ)知識達(dá)到很熟練的計算程度,。這部分知識對部分學(xué)生來說很困難,。針對這種情況，我是這樣設(shè)計這節(jié)課,，首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)（不進(jìn)位）的加法，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊,。但是,，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法時，對于計算的過程方法也就是表述：先算（）,，再算（），有一部分學(xué)生還沒能熟練地表述出來,，所以到《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》這個內(nèi)容時,，學(xué)生也一樣沒能很快地說出計算的過程。特別是到再算（）時更是一個難點,，或許是在上前面的內(nèi)容時,，我沒有特別強(qiáng)調(diào)“拿先算出的得數(shù)來加上還沒有加的另一個數(shù)”這句話的原因吧。

其次在探索進(jìn)位加法的計算方法的時候,，我因為擔(dān)心時間的問題和課堂紀(jì)律的問題,，所以沒有讓學(xué)生動手操作小棒進(jìn)行擺一擺、算一算,，而是我把小棒圖畫在黑板上,，然后圍繞問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜想,、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生在看一看,、想一想、說一說,、聽一聽,、練一練中學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)目的達(dá)到了,，但是感覺學(xué)生的感悟沒有那么深刻,，所以也是造成對計算的過程方法表述不夠清楚的原因吧。

因為一直都在強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加,，雖然這為后面學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了基礎(chǔ),，但是在做練習(xí)時感覺學(xué)生對利用“湊十法“湊成整十?dāng)?shù)這個方法不夠熟練，不喜歡用這個方法來計算,，雖然我們提倡算法多樣化,，選擇自己喜歡的方法來用，但是我個人認(rèn)為這樣對于后面教學(xué)簡便計算應(yīng)該是不利的,，因為湊十法是簡便方法計算中一種非常常用的方法,。

教學(xué)完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是一門前后知識聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科,，可說是環(huán)環(huán)緊扣,，一環(huán)脫落，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而上面存在的問題說明我還要更深層次地去思考一些問題,，備課要更加充分,，仍然要努力填補自己教學(xué)能力的不足。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇三

每當(dāng)被問起最喜歡上什么課時,，很多孩子都會回答我：“體育課!”所以我常常羨慕起體育老師：讓孩子喜歡自己所教的學(xué)科,，想必是每個教師的心愿吧!究其原因，有以下幾點：

1,、體育課場地大,，有相對自由的活動空間。

2,、每個孩子都能參與到課堂中去,，而不只是作為一個旁觀者。

3,、有例如：毽子,、短繩、跑步,、做操等多種項目供孩子自由選擇,。

4、通過競賽等形式體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神,，及時讓孩子感受到成功的喜悅,。

細(xì)看來，除了第一條無法毗及外,，其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的,。所以，在設(shè)計這節(jié)課時我就參與性,，選擇性,，合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計，同時以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線,，在民主,，愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣,。

參與性：上課的開始我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算,，你有什么好辦法?用學(xué)具分別表示8和5，然后動手?jǐn)[一擺,。在這里,，每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會。在匯報時我盡量讓學(xué)生敘述,、補充,，使他們體驗了自己獲得成功的快樂,。

選擇性：學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時，同時找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法,，基于這種情況,，為鼓勵學(xué)生的積極思維，我忽略了課本上“看大數(shù),，拆小數(shù)”的計算方法,，而是對兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算,，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而對于這樣選擇式的教學(xué),，我在練習(xí)設(shè)計時也多次采用,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了不錯的效果,。

合作性：合作如何有價值有成效?合作了是否還需要獨立思考?我個人認(rèn)為：合作是在對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨立完成有困難或依_個人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動,。這節(jié)課，探究進(jìn)位加法的算理是一個難點,，我覺得學(xué)生有必要通過討論來互相交流想法,，獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾,，我要求每個人先自己動手,，在思考出一種方法后，再與小組的其他成員進(jìn)行交流,，這樣既給了他們獨立思考的時間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗,，獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中,，有的小組分工明確,，有的小組合作意識不強(qiáng)，所以兩極分化明顯,，這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性,。

這節(jié)課總體來說達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，形式多樣的練習(xí)題以及雙語課的語言氛圍使得課堂氣氛較好,。但同時也有很多遺憾之處,。如在探究過程中教師的參與性沒有充分發(fā)揮，對學(xué)生的巡視走馬觀花,，而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中,。對于進(jìn)位加法的算理，未給與充足的時間給學(xué)生落實,，講透,，使得在時間控制上有些偏差,。在游戲時我原本設(shè)計先給學(xué)生時間進(jìn)行小組分工，但教學(xué)時有所遺漏,，使得學(xué)生在游戲過程中,，自己職責(zé)不明，未達(dá)到預(yù)期的競爭場面,。

比賽已經(jīng)落下了帷幕,，但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展,，是我們需要不斷探究和努力的方向,。“以學(xué)生發(fā)展為本”,，“從學(xué)生實際出發(fā)”,，作為新世紀(jì)的教師，我將不斷努力和探索,，以取得更大的進(jìn)步,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇四

在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》課之后，數(shù)學(xué)組進(jìn)行了教研活動,，讓我也有機(jī)會聽到各位老師對我這節(jié)課的一些意見和建議,，結(jié)合老師們的評價，我又一次對這節(jié)課在設(shè)計上的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了思考,，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法上存在的困難分析原因,。有如下幾點收獲：

本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在了解釋算理上，解釋“個位滿十要怎么辦,？”怎么出現(xiàn)進(jìn)位的‘1’的,？”對于這些問題，我通過擺小棒來解決突破,。但是,，我忽略了一個非常重要的問題，那就是：班級里的部分學(xué)困生,，搞明白了個位上怎么算,，但是進(jìn)了位之后，怎么算就很模糊了,。于是就有學(xué)生在作業(yè)里反應(yīng)出一個現(xiàn)象,，個位滿十只管進(jìn)位，小“1”也大大方方地寫在橫線上,，但進(jìn)位之后的十位加法,，依舊如不進(jìn)位加法一樣算。并不把這個“1”當(dāng)一回事兒,。再問她,，這個“1”怎么不算?。克ㄋ┮彩且荒樀拿Ｈ?。

分析原因：學(xué)生明白了個位滿十要進(jìn)位,，但怎么進(jìn)位并沒有很好的掌握，主要因為我在教學(xué)中也是一句話帶過,。沒有在新授的最后,，概括地、完整地講述計算的過程,，也沒有引導(dǎo)學(xué)生來說一說,。可能對算理講得比較多而忽視了算法,。張老師提到的建議頗有幾分道理,。算理固然要講，但講了也不一定學(xué)生們都懂,，因為學(xué)生之間的存在一定的差異，但算法一定要講透,，先學(xué)會怎么算,，等學(xué)生的知識水平成長到一定程度，他就自然而然地理解了算理,。注重算理的同時,，不能忽視了算法的重要性。

在專項練習(xí)中,，有一道4555的連續(xù)進(jìn)位題,，當(dāng)初在備課時,，也考慮了一番,，是否將此題列入本節(jié)課的練習(xí)中。因為連續(xù)進(jìn)位超出了本節(jié)課的知識范圍,，但在書本的課后練習(xí)里又有涉及,。在評課過程中,，老師們的意見出現(xiàn)了分歧。在教研活動之后,，我認(rèn)真回想了當(dāng)初課堂上的情況,，學(xué)生在連續(xù)進(jìn)位的時候，不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填,，甚至出現(xiàn)了550或10100等情況,。而我給出的只有口頭上的解釋，學(xué)生似懂非懂的情況下,，我開始講解下一題,。顯然,，這道題對學(xué)生而言是有困難的。學(xué)生掌握了個位滿十向十位進(jìn)“1”,，但是學(xué)生在遇到十位也滿十的時候,，就手忙腳亂，不知所措了,！事后我考慮再三,，認(rèn)為這題不放在練習(xí)里，放在第二節(jié)課上,，而且可以借助小棒,、正方體或是計數(shù)器等教具幫助學(xué)生理解連續(xù)進(jìn)位。這樣,，學(xué)生的理解可以更透徹,，掌握可以更扎實。

在解決“帶50元錢夠嗎,？”的問題時,，我直接想到的是拿算出來的56與50比較，因為56＞50,，所以不夠,。老師評課的時候，提出了一個很好的建議：比較兩數(shù)的大小,，不僅僅只能用直接比較的方法,，還有很多其他的方法，比如減法,，再比如以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等,。而我的教學(xué)就將我思維的局限性固著了學(xué)生的思維，不利于知識的拓展和學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇五

《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題,，再進(jìn)行合作交流得出計算方法,，從而讓學(xué)生理解個位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法,。

整堂課“運用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維,、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,；圖引導(dǎo)學(xué),，提煉問題；解決問題,，構(gòu)圖小結(jié),；反饋練啟,，體驗成功；拓展創(chuàng)新,，再構(gòu)提升”中,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念,。

課初,，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件,，然后根據(jù)已知條件提出問題,，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“他們一共有多少張郵票？”,，然后列式解答,。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問,，由于學(xué)生們都想提問題,，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題,，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間,，也合理利用了時間。

課中,，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計算”,，學(xué)生在交流過程中,，得出了多種方法，如：擺小棒,、口算,、撥計數(shù)器、豎式等,，并且學(xué)生都能主動上臺與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流,。第二次是在學(xué)生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時需要注意的事項,，并根據(jù)學(xué)生回答適時構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項編成兒歌的形式,，不僅利于學(xué)生記憶,，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計算的正確率,。

最后,，通過拓展創(chuàng)新題,，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時也拓展了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生解決問題的能力,。在全課總結(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點,，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法,，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語言表達(dá)能力,。

但是整堂課上完后我覺得還有些不足：

1,、在學(xué)生匯報交流時，我雖然及時點撥,，但沒有強(qiáng)調(diào)“計算時應(yīng)先從個位加起”,、“個位和個位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計算中有從十位相加的,，也有不進(jìn)位的,，或是進(jìn)位后忘記加的。

2,、在出示兒歌后,，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識字而不會讀,。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀,，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計算方法,。

針對以上問題,，在今后設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，一定要做到課前精心準(zhǔn)備,，不僅備教材,，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控,，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位加的計算方法，并靈活地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位加法的計算,。在教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，通過自己探索計算方法,，解決生活中的實際問題,，培養(yǎng)他們獨立思考、主動探索的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識，形成良好的思維習(xí)慣,。

首先,，注重了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。我出示三張數(shù)字卡片讓學(xué)生用組數(shù)的方法寫出6個不同的兩位數(shù),，再讓學(xué)生列出不同的算式,，積極的調(diào)動了學(xué)生的思維。并以此為主線,，貫穿整個課堂,。這樣的設(shè)計，較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活的新課改的理念,。進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

其次,，給學(xué)生提供自主探索,、大膽實踐、合作交流的機(jī)會,。在計算過程中,，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，并總結(jié)出連續(xù)進(jìn)位加法的計算規(guī)律,。這個過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的探索空間,，讓學(xué)生主動參與,，獨立思考，在自主中去做,，歸納結(jié)論,，概括規(guī)律，體驗了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實踐,，思維表達(dá)能力,。

但是,，本節(jié)課也存在著一些不足之處。主要體現(xiàn)對學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不夠,。在讓學(xué)生估計兩個數(shù)的總和時,，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間，大膽放手讓他們充分地發(fā)表自己的觀點,，并說出自己的理由,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇七

學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加，反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,，表現(xiàn)在以下兩個方面,。

計算在生活中很有用,，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此,，我把計算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中,，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動,，提出“四個班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車?”,，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程,。對此學(xué)生非常感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計算方法之后,，還為學(xué)生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動,。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，提高了解決問題的能力,，還使學(xué)生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法,，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試,。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué),，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來,。如列豎式時個位要對齊個位,，十位要對齊十位，從個位算起,，個位滿十要向前一位進(jìn)1,，等等。所以我想,，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧,、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,，學(xué)生的潛能是無限的,。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報不進(jìn)位加的計算方法時,，有幾個學(xué)生提出也可以從十位加起,，這時有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話，你先算十位再算個位,，當(dāng)個位向十位進(jìn)1后,，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩,，所以不能從十位算起,。學(xué)生說得非常好，但我沒有抓住機(jī)會因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試,，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué),，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學(xué)中,。有個別學(xué)生還沒有很好地掌握進(jìn)位寫幾進(jìn)幾的方法,，需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo)。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇八

《加法交換律》是人教版四年級下冊第三單元第一節(jié)概念課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,，同時注重學(xué)習(xí)方法的滲透,，為高年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出,，讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程,。教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，激勵學(xué)生動手,、動腦、動口積極探究問題,，促使學(xué)生積極主動地參與到“傾聽故事——提出猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計說以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課以成語故事《朝三暮四》為切入點,，吸引了大部分學(xué)生的注意力，自然而然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時,，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過教師設(shè)問：“故事講完了,，你想說些什么？”水到渠成地引出數(shù)學(xué)算式“3+4=4+3”，進(jìn)而提出猜想“交換兩個加數(shù)的位置,，和不變,？”。這樣設(shè)計,，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動思考,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為舉例驗證埋下伏筆,。

2,、組內(nèi)交流討論，舉例驗證猜想教師引導(dǎo)學(xué)生思考舉出怎樣的例子去驗證猜想,？應(yīng)該舉多少個,？意在滲透舉例驗證這一數(shù)學(xué)方法，同時讓學(xué)生初步感知“無數(shù)”的概念,。

在小組討論的同時,，教師及時進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生舉出如下例子：

1,、3+6=6+3,4+5=5+4,7+8=8+7

2,、1+2=2+1,12+13=13+12,100+200=200+100,20xx+3000=3000+20003、0+5=5+0,1|4+2|4=2|4+1|4,，1.02+2.03=2.03+1.02小組匯報后,，讓學(xué)生評價各小組舉例，真切體驗“舉例驗證要考慮到方方面面”,。

3,、練習(xí)層層深入，鞏固所學(xué)新知為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,，為學(xué)生提供了充分的練習(xí)內(nèi)容,。讓學(xué)生利用加法交換律進(jìn)行填空即可，使學(xué)生即時運用掌握的知識,。本節(jié)課使學(xué)生由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)中,，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，同時又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較創(chuàng)新,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀察得結(jié)論的方法，而故事引入,，提出猜想,，舉例驗證，和學(xué)校提倡的“主體多元,，合作探究”教學(xué)模式相吻合,。同時,，也適合本學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律,。當(dāng)然,，在實際的教學(xué)過程中，也存在很多的缺點和不足,，如下：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生思考舉怎樣的例子來驗證猜想這一環(huán)節(jié)，處理的不夠恰當(dāng),。不是學(xué)生不會思考,，是教師的設(shè)問指向性不夠明確。比如,，可更改為“我們是不是可以再舉一些加法算式的例子來驗證呢,？”，讓學(xué)生明白舉例是指舉加法算式,，然后交換他們的位置,，看和是否相等。

2,、在讓學(xué)生體驗“無窮”思想時,，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。課堂教學(xué)時,，當(dāng)學(xué)生舉了大量的例子之后,，教師詢問是否可以驗證我們的猜想時，有的學(xué)生還是堅持認(rèn)為不可以,，一定要舉無數(shù)個例子才行,。此時，可自然銜接,，引入用字母a和b可表示任意數(shù),。這樣，我想比教師生硬地解釋,，刻意地讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示加法交換律,，效果要好得多。

4,、在課堂練習(xí)時,，可引導(dǎo)學(xué)生回顧我們在哪里用到過加法交換律?？衫谜n本31頁第2題,，將新學(xué)與舊知巧妙地結(jié)合。另外,，要將每一個習(xí)題的設(shè)計意圖,，充分地挖掘出來,。

總的來說，這堂課取得了預(yù)期的教學(xué)效果,。學(xué)生不但掌握了加法交換律，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法,，為下節(jié)加法結(jié)合律以及乘法運算規(guī)律打下很好的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇九

在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),，讓學(xué)生在做中學(xué),，學(xué)中用，用中學(xué),。在本課中注重了一下幾個方面：

1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味,，數(shù)學(xué)化,，自主性，情感化和趣味化,。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題,，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來表示生活中的例子(看算式說情境)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。

2、注重算法的多樣化和思維的靈活性,。在探討“4+1=5”的計算方法時,，變老師講學(xué)生聽，為學(xué)生先獨立思考,，動手?jǐn)[小棒,，主動與同桌交流。在全班交流時,，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法,，但我還是組織學(xué)生對“看組成想加法”的方法,，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔,、最實用的,，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。

3,、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力,。在教學(xué)中，我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進(jìn)行客觀分析,，并用各種方式對他們作出較合理的評價,，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等,。

不足之處：

1,、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來,。

2,、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學(xué)交流,，在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法,。

數(shù)學(xué)加法教學(xué)反思篇十

整個教學(xué)過程同學(xué)從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)動身，通過質(zhì)疑,、猜測,、例證、觀察,、交流,、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學(xué)問題的過程,，從中體驗了勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感,。

根據(jù)時代的發(fā)展和要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不只僅局限于讓同學(xué)獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,，經(jīng)歷問題解決的過程,。在教學(xué)中要處置好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進(jìn)同學(xué)發(fā)展,，在發(fā)展過程中落實知識,。在“交換律”這節(jié)課中,，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標(biāo),，不只和同學(xué)研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓同學(xué)體驗了數(shù)學(xué)問題的發(fā)生,、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”,。花更多的時間關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，有意識地引導(dǎo)同學(xué)親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢,？激勵同學(xué)從已有的知識結(jié)構(gòu)中提取有效的信息,，加以觀察、分析,，主動獲得“加法交換律和乘法交換律”,，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了勝利的情感,。

新課標(biāo)里曾指出,，教學(xué)時應(yīng)從同學(xué)熟悉的情境和已有的知識動身進(jìn)行，開展教學(xué)活動,。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向,。“交換律”這節(jié)課在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試,。

（1）找準(zhǔn)教學(xué)的起點,。對同學(xué)學(xué)習(xí)起點的正確估計是設(shè)計適合每個同學(xué)自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點，它直接影響新知識的學(xué)習(xí)程度,。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別布置在第七冊和第八冊,，而在過去的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識,，并能運用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗算加法（乘法）,，所以這節(jié)課教師把重點放在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上,，使同學(xué)的認(rèn)識由感性上升到理性。

（2）找到生活的原型,。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置,，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在,。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)同學(xué)用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象,，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實例：同桌兩位同學(xué)交換位置,，結(jié)果不變,。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎,？這樣利用捕獲到的“生活現(xiàn)象”引入新知,，使同學(xué)對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在,，并不神秘,，同時也激起了同學(xué)大膽探索的興趣。

（3）改進(jìn)資料的出現(xiàn)方式,。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容,、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)同學(xué)的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇,、補充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)資料的處置時,，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象,，讓同學(xué)參與教學(xué)資料的提供與組織，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新和實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望,，又使同學(xué)的身心得到了一種勝利的體驗。另外在資料出現(xiàn)的順序上,，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊教學(xué)加法交換律,，在第八冊教學(xué)乘法交換律，而是同時出現(xiàn),，同時研究,。因為當(dāng)同學(xué)在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時，不可能像教材編排的有先后順序之分,，而是同時反映,，充沛做到了尊重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。