人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

數(shù)學加法教學反思篇一

這節(jié)課先由復習了不進位加法的豎式計算開始，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊,，從個位算起的方法,。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

由情境來引導學生自己解決問題,。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境,，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問題,，解決問題,。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法,，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神,。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法,，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題,，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高,，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流,。在這里還要及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同,，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點。

同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：

第一,，雖然重視了小組合作,，但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考,，要留出大塊時間讓學生進行交流學習,。

第二，課堂上有的孩子認為計算很簡單,，沒有重視,，草草的看題，審題就更談不上了,。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯,，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478 ,。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想,，總是會東張西望，左顧右盼,，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性,？還有數(shù)位不對齊，加看成減,，……看到這些情況,，孩子們都會說是粗心。粗心是什么,？為什么孩子要這么粗心呢,？粗心也與孩子的學習習慣密不可分,，孩子做作業(yè)的時候注意力不集中,，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注,，好的學習習慣對學生來說是受用一生的,，從起點開始就要好好抓，不能放松,。

數(shù)學加法教學反思篇二

根據(jù)學生的年齡特征,、認知規(guī)律和生活實際，選取學生感興趣的.,，貼近生活的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)參觀水族館的這樣一個情境。

在教學中,，引導學生動手擺小棒,、撥計數(shù)器，通過學生的動手操作,、自主探究和合作交流,，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”,。

1.個位滿十進一,，有的學生雖然進一了，但是十位相加時忘了加上進的一,。

2.學生20以內(nèi)的加法口算要經(jīng)常練習,，這是基礎(chǔ)。

數(shù)學加法教學反思篇三

《標準》提出要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學,，將應(yīng)用題與計算有機結(jié)合,。本課就從學生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學信息，產(chǎn)生數(shù)學問題進行計算解答,，使學生感到計算與生活的聯(lián)系,。

運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識,、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響,，是經(jīng)常采用的有效方法。學生已學過幾百幾十加幾百幾十的進位加法,，本課通過對舊知的回顧,，激起了學生對加法計算法則的記憶，再引導學生采用嘗試,、討論的方法學習新的內(nèi)容,，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學生學習的自主性,。

針對計算的枯燥,，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了形式不同的練習題讓學生練習，激發(fā)學生做計算的興趣,。

一節(jié)下來,，我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識，但學生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況,，造成錯誤率較高,。所以除了提高練習的強度外，還要有一些針對性的練習,，來強化提示學生容易忽視的問題,。

數(shù)學加法教學反思篇四

讓學生在實際問題情境中學習計算內(nèi)容是《數(shù)學課程標準》所倡導的一個重要理念，在數(shù)學教學中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅持的一個重要原則,。

本課的難點如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn),？經(jīng)過一翻思考,，我有了自己的主張：筆算的難點如果靠大量的練習題去鞏固，必然會加重學生的課業(yè)負擔,，而且計算的正確率也不見得會很高,。在筆算這部分內(nèi)容時學生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進一，或者忘記把進位的1加進來,。針對這個問題,，如果能想個好辦法讓學生不忘記就能收到事半功倍的效果。

生:我知道有熊貓是我國珍稀動物.

生:我知道東北虎是我國珍稀動物.......

生1：我知道了哺乳類一共有110種,。

生2：我知道了兩棲類一共有30種,，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種,。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息,，你能提出怎樣的數(shù)學問題呢？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種,？

生2：爬行類比兩棲類少多少種,？

生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種,？……

師：剛才,，同學們根據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)學信息提出了各種不同的數(shù)學問題，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題,。

師：你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎,？

（生說算式，師板書：98+25=）

在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學們,關(guān)于這個進位1還有個小故事,同學們想聽聽嗎?學生立刻來了精神,一齊大聲的說:想!我馬上娓娓道來:今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來向他祝賀生日,這不,猴哥也來了.孫悟空高興地對豬八戒說:“八戒,今天你的生日,我準備送給你一個生日禮物.”豬八戒聽到有禮物送給他,，高興地拍起手來,，忙問：“是什么禮物呀？是不是好吃的呀？”孫悟空說：“我把我的金箍棒送給你,?！卑私渎犃撕芷婀郑骸敖鸸堪舨皇悄愕莫毤铱撮T的武器嗎？你為什么要送給我呀,？”“我聽說你最近學了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法,，哪一位滿十就要向前一位進一，可是你總是忘記加上進位的1,，今天我把我的金箍棒拿來,，進位的時候，用上我的金箍棒,，提醒你別忘記了,。”邊講著故事,，我邊用黃色粉筆在進位的地方寫一個1。學生個個聽故事聽得津津有味,，不知不覺就對進位的1有了深刻的印象,。然后在練習的鞏固中，我提醒的語言變成了“同學們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”,。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學生的正確率比較高,，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。

但綜觀整節(jié)課學生的探究的時間和時機都沒有把握好,。是我這節(jié)課一大硬傷,。

笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學教學上我要做一個思想者，更要做一個踐行者,。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學習以提高自我能力,。

數(shù)學加法教學反思篇五

讓學生在實際問題情境中學習計算內(nèi)容是《數(shù)學課程標準》所倡導的一個重要理念,，在數(shù)學教學中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅持的一個重要原則,。

本課的難點如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn),？經(jīng)過一翻思考,，我有了自己的主張：筆算的難點如果靠大量的練習題去鞏固,，必然會加重學生的課業(yè)負擔，而且計算的正確率也不見得會很高,。在筆算這部分內(nèi)容時學生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進一,，或者忘記把進位的1加進來,。針對這個問題,，如果能想個好辦法讓學生不忘記就能收到事半功倍的效果。

生:我知道有熊貓是我國珍稀動物.

生:我知道東北虎是我國珍稀動物.......

生1：我知道了哺乳類一共有110種,。

生2：我知道了兩棲類一共有30種,，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種,。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息,，你能提出怎樣的數(shù)學問題呢？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種,？

生2：爬行類比兩棲類少多少種,？

生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種,？……

師：剛才，同學們根據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)學信息提出了各種不同的數(shù)學問題,，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題,。

師：你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎？

（生說算式,，師板書：98+25=）

在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學們,關(guān)于這個進位1還有個小故事,同學們想聽聽嗎?學生立刻來了精神,一齊大聲的說:想!我馬上娓娓道來:今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來向他祝賀生日,這不,猴哥也來了.孫悟空高興地對豬八戒說:“八戒,今天你的生日,我準備送給你一個生日禮物.”豬八戒聽到有禮物送給他,，高興地拍起手來，忙問：“是什么禮物呀,？是不是好吃的呀,？”孫悟空說：“我把我的金箍棒送給你?！卑私渎犃撕芷婀郑骸敖鸸堪舨皇悄愕莫毤铱撮T的武器嗎？你為什么要送給我呀,？”“我聽說你最近學了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法,，哪一位滿十就要向前一位進一，可是你總是忘記加上進位的1,，今天我把我的金箍棒拿來,，進位的時候，用上我的金箍棒,，提醒你別忘記了,?！边呏v著故事,，我邊用黃色粉筆在進位的地方寫一個1。學生個個聽故事聽得津津有味,，不知不覺就對進位的1有了深刻的印象,。然后在練習的鞏固中，我提醒的語言變成了“同學們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”,。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學生的正確率比較高,，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法墊定了很好的基礎(chǔ),。

但綜觀整節(jié)課學生的探究的時間和時機都沒有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷,。

笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學教學上我要做一個思想者,，更要做一個踐行者,。多去積累以提高自我素養(yǎng),，多去學習以提高自我能力,。

數(shù)學加法教學反思篇六

三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內(nèi)容,。本課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法,，整百整十加整百整十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學,，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ),，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ),。為此,，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法,，會正確計算,。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理,。由于學習例1時學生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學生的估算意識,。

在本節(jié)課中,，我先復習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算，引導學生將新舊知識進行聯(lián)系,，溝通和運用遷移的方法,，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學生自己去探索,，交流,。在教學中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學方法,，它使學生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識,、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而,，學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化,，使學生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學習方式,，學生既獲得了知識,，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習,，自主探索的精神,，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂,。

另外,，根據(jù)低、中年級學生好動,，好玩,，好奇心強，注意力不穩(wěn)定的特點,，鞏固練習時設(shè)計了"奪紅旗"比賽,、“爭當小醫(yī)生”等游戲，從而活躍了課堂的氣氛,，激發(fā)了學生的學習興趣,，寓教于樂，提高學生的計算速度和正確率,。根據(jù)例題教學后,，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會的情況,，還設(shè)計了必做題與選做題兩種題型,，因人而異，速度快的學生兩項都做,，速度慢的學生可以只做必做題,。

第一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能,，要提高學生的計算水平,，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習來實現(xiàn)。教材上的練習少,，再加上配套的作業(yè)題難度偏大,，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長扶著做,，學生自主思考的時間就太有限了,，因此，每天光課本和配套練習的作業(yè)都讓師生筋疲力盡,，課外也就沒有時間好好地補充一些練習,，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題,，是遠遠不夠的,。因此，學生的計算不熟練,，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤,。

第二，缺少良好的計算習慣,。我們天天要求自己要“授之以漁”,，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問題上,。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆,，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重,。另外，在家里孩子題目做錯了,，都是家長檢查的錯誤,，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”、“錯了可以隨時改正”的壞習慣,，從來不自己檢查,，使得大部分學生在獨立計算后不檢查，錯誤百出,。

第三,，對學困生的指導還不夠。孩子們畢竟是有差異的,，課堂上老師講的方法,、同學講的方法,，其實有些孩子是聽得一知半解的，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移,，一種短時記憶,。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習,，他們勉強還能應(yīng)付過去,，而在獨立練習中,，各種題目混為一體,，量又相對較多，他們就亂了手腳,。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊,，連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1”等要點。但在實際練習中,，部分學困生往往不能與強調(diào)的要點聯(lián)系起來,，一不注意就問題百出?？磥?，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的,。

本節(jié)課我堅持以學生獨立思考,，自主探究，合作交流即先學后教的課堂模式,，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點,、學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊,，節(jié)奏慢的局面,。而且部分學生認為問題簡單，自己都會,，就沒有用心的聽講,，導致計算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的，特別是在對向前進“1”的處理,，不是多加一次,，就是忘記加了。在以后的教學過程中,，我將繼續(xù)鉆研教材,，扎實備課，認真反思上過的每一堂課,，尋找每堂課的得與失,，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好,。

數(shù)學加法教學反思篇七

一年級上冊教材在最后一個單元安排學習20以內(nèi)的退位減法，這是本冊學習的重點和難點內(nèi)容,，20以內(nèi)的退位減法是在學生學習了10以內(nèi)加減法以及10加幾等與十幾的基礎(chǔ)上學習的,，學生如果能熟練背會20以內(nèi)退位減法的題目，能幫助他們順利解決很多后續(xù)的學習,。所以這部分內(nèi)容非常重要,。

這部分內(nèi)容分兩段教學，我是這樣做的：

一,、學習9,、8、7,、6加幾

學習20以內(nèi)的進位加法,，最先學習的就是9+幾，學習9+4時,，我先帶學生復習了湊十歌和10加幾等與十幾的題目,，出示例題后，我讓學生先擺小棒算得數(shù),，學生有的想到接著數(shù)的辦法,10,、11、12,、13,,。有的學生就想到了用湊十法算，先給9一根湊成10,10再加3等與13,，我讓學生代表分別匯報了這兩種想法,，然后問學生喜歡哪種辦法，班里學生都說喜歡湊十法,。于是就多練了幾遍湊十法,，學生熟練掌握了。而且初步形成認識,，是把小數(shù)拆開給大數(shù)湊成十,。

學生學習9+幾時還比較順利，學習8,、7,、6加幾時有的學生有點迷糊了，還是把小數(shù)拆成1和幾,，于是我又引導學生想,，你需要把大數(shù)湊成十，因此拆小數(shù)時要好好想一想,，到底拆成幾和幾合適,。當時有一些家長也給我說有的孩子有時犯迷糊,，我安慰家長不用著急，一年級的孩子出現(xiàn)這種情況很正常,，以前每年我們都遇見過,，多練習就好了。

我還告訴學生和家長,，用湊十法計算時,，一般是拆小數(shù)給大數(shù)湊成10，也可以拆大數(shù)給小數(shù)湊成10,，要靈活運用,。湊十法只是一種計算方法，還是要盡快讓孩子把得數(shù)背下來,。

一天上課我檢查9加幾和8加幾,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子背的不熟練,。有家長簽字說孩子只能提高計算速度,，背會得數(shù)可能性不大。我告訴這些家長不要低估了自己孩子的能力,。以前我們教的每一級學生都要求背會,，難道我們班的孩子就背不會?只要天天練習，天天背,，一定能背會,。

二、5,、,、4、3,、2加幾

前面學習的9,、8、7,、6加幾,，一般都是大數(shù)加小數(shù)，一般用拆小數(shù)給大數(shù)湊成十,，學習5,、、4,、3,、2加幾，都是小數(shù)加大數(shù),，最快的計算方法是先想大數(shù)加小數(shù)等于多少,，這進一步體現(xiàn)了9,、8、7,、6加幾的重要性,。如果想不起來大數(shù)加小數(shù)的得數(shù)，也可以用湊十法計算,，拆小數(shù)或大數(shù)都可以,。在課堂上我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過幾天的訓練，多數(shù)學生對于9,、8,、7、6加幾的得數(shù)已經(jīng)熟練背會了,。

總之,，學生學習20以內(nèi)的進位加法時，所有的方法都只是一種計算方法,，最快的方法就是把所有題目的得數(shù)熟練背會,，做到張口就來,，只有這樣,，才能提高做題的速度和正確率。希望全班孩子在老師和家長的幫助下,，都能盡快背會所有題目的得數(shù)。