無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)加法課后反思 一年級(jí)1～5加法教學(xué)反思篇一

加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù),，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ),。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程,，說(shuō)清楚圖意（原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花,，又來(lái)了2個(gè)）。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個(gè),？通過(guò)一起說(shuō)一說(shuō),，大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說(shuō)，指名說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,，初步建立條件與問題的`概念,。再抽象出“3人和2人，合起來(lái)是5人”,，讓學(xué)生對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”,，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái),。

對(duì)于3＋2的'計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5,，在這里我問：“你是怎么知道一共有5人的？”有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的,，但回答不出是想分與合,，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的分與合知識(shí)計(jì)算，有孩子想到“3和2合成5”,，讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系,，從而感悟計(jì)算的方法。

“想想做做”第1—3題的練習(xí)中,，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù),、畫圓圈、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法,。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意,，歸納成“3只小雞和1只母雞，合起來(lái)是4只”,，“2只青蛙和2只青蛙,，合起來(lái)是4只”突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過(guò)畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法,。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來(lái)口算,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭祝詭准訋椎扔趲住薄＞毩?xí)題從直觀形象逐步過(guò)渡到抽象概括的過(guò)程，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力,。

立足教材內(nèi)容,，盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),，本課將“理解加法含義，領(lǐng)悟計(jì)算方法”作為重點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義,，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)加法課后反思 一年級(jí)1～5加法教學(xué)反思篇二

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加法的含義,，掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法,，并能正確地口算,；經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過(guò)程,，通過(guò)算法多樣化，初步學(xué)會(huì)有個(gè)性的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,；在老師的指導(dǎo)下,，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功解決問題的喜悅,，喜歡數(shù)學(xué),。

為了順利地突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

1,、抓住知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”，巧設(shè)復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)習(xí)信心,。

本節(jié)課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第二課時(shí),，是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的'形式設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題,，對(duì)剛學(xué)過(guò)的“9加幾”進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí),，通過(guò)復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了知識(shí)鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信心,，保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中。

2,、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,?！痹谛率谶^(guò)程中，我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手,，利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場(chǎng)景,，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)安排,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,；然后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個(gè)主要問題（兩組一共要多少瓶果汁,；兩組一共要多少瓶水）,；接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個(gè)問題的解決方法，通過(guò)獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí),，學(xué)生很輕松地列出了算式,。但在探索用多種方法計(jì)算得數(shù)時(shí)，學(xué)生只探索出了一種計(jì)算方法“湊十法”,，給人的感覺學(xué)生的思維想象太狹窄,，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系,。在順利解決了第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,，我把第二個(gè)問題完全放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決,。教學(xué)由“扶”到“放”,，師生平等參與，共同探討,、交流,，學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果,。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終把學(xué)生放在“主體”位置，始終以“組織者,、引導(dǎo)者、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，取得了良好的教學(xué)效果。但也存在一些問題,，如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠，課堂評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一,，課堂語(yǔ)言還不夠生動(dòng)簡(jiǎn)練等,。

在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中,，慢慢感知體會(huì)算法，讓學(xué)生在具體情景中自我感悟,，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的選擇出對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)便的方法,，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么思考,，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性和潛能,，在體驗(yàn)中獲取到知識(shí)，在成功中找回自信,，更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂趣,！

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)加法課后反思 一年級(jí)1～5加法教學(xué)反思篇三

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課的學(xué)習(xí)能為后續(xù)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加筆算奠定基礎(chǔ),。數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，也是需要學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用的一項(xiàng)基本技能,，而20以內(nèi)的進(jìn)位加法更是重中之重,，必須讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)掌握。如果前面的20以內(nèi)進(jìn)位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)沒有學(xué)好,，那么這節(jié)課就會(huì)寸步難行,。從教材的邏輯體系出發(fā)，首先安排一些有針對(duì)性的口算是必要的,。其中,，我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了“24+5”，喚起學(xué)生已有認(rèn)知,，為學(xué)習(xí)新知理清思路,，有利于算法的`遷移。

在備課和試上的過(guò)程中,，對(duì)“24+6”的設(shè)計(jì)一直很糾結(jié),。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)擺小棒,，能算出得數(shù),，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至能用自己的語(yǔ)言說(shuō)清算理,，歸納算法,。因此，由學(xué)生當(dāng)“小老師”上臺(tái)擺小棒,，介紹算法是最初的設(shè)想,，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。然而，從課堂效果來(lái)看,，在隨后的練習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生的反應(yīng)并不樂觀，甚至有學(xué)生還是“頑固”地使用列豎式計(jì)算的方法，學(xué)生沒有真正理解進(jìn)位加的算理,。因此,，在學(xué)校同事的幫助下，我重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，欲從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)：

關(guān)于“24+6”和“24+9”的教學(xué)時(shí)間比重,，同事們有不同的看法,，有人認(rèn)為“24+6”比較簡(jiǎn)單,，重點(diǎn)應(yīng)放在“24+9”。然而通過(guò)查閱資料,，我認(rèn)為“24+6”的算法是新知教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，也是理解算理,，形成算法的重要環(huán)節(jié),。對(duì)于處于形象思維階段低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀形象的學(xué)具操作更有利于學(xué)生形成表象,，理解算理,，抽象算法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。具體教學(xué)時(shí)我又分為四個(gè)層次：擺——圈——捆——說(shuō),。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，由于我教學(xué)語(yǔ)言的瑣碎,，放的不夠,，這個(gè)環(huán)節(jié)還沒達(dá)預(yù)期效果。接著計(jì)算“24+9”時(shí),，由扶到放,，學(xué)生出現(xiàn)了兩種算法，一種是湊十法,，把9分成6和3,，4和6湊成10，這樣和20組成了30,，然后再用30加3,，得33；第二種就是先算4和9合成13,，再算13加20,，得33。但由于緊張,，在抽象算法的環(huán)節(jié)不自然順暢,。

第一次比較是開始列出“24+6”和“24+9”后，比較這兩道算式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是兩位數(shù)加一位數(shù),，由此引出課題：兩位數(shù)加一位數(shù),；第二次比較是教學(xué)完“24+6”和“24+9”的算法后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較它們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中相同點(diǎn),，使學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)要先算個(gè)位,，個(gè)位上滿10了，因此得數(shù)的十位上就比原來(lái)多了1個(gè)十和,；第三次比較,，很遺憾，由于緊張,，忘了這一環(huán)節(jié),，原來(lái)準(zhǔn)備對(duì)比“24+5”和“24+6”﹑“24+9”，為什么結(jié)果是二十幾﹑三十幾,；第四次比較是在游戲“送小螞蟻回家”環(huán)節(jié),，同樣是43+，為什么有的到四十多,，有的到五十多,？第五次比較是在“智慧轉(zhuǎn)盤”，同樣是76加一位數(shù),，估算時(shí)為什么有七十幾,，有八十幾？設(shè)計(jì)的目的緊扣重難點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生思維,，彰顯數(shù)學(xué)味，讓計(jì)算教學(xué)有理有據(jù),；從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

本課教學(xué)中,，安排卡通人物“小明”貫穿整個(gè)教學(xué),，讓小明與小螞蟻的互動(dòng)吸引學(xué)生注意，通過(guò)幫小螞蟻回家提高估算能力,，進(jìn)一步體會(huì)“滿十進(jìn)一”,；小螞蟻請(qǐng)吃蘋果三個(gè)題組發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律,；和小螞蟻玩轉(zhuǎn)盤游戲,，鞏固算法，提高口算速度,；與小螞蟻的告別,，解決實(shí)際問題。

本節(jié)課的不足還是很明顯的：

1、例題教學(xué)時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致拖堂,。

2、沒有在新授之后把24+5,、24+6,、24+9三題的算法比一比，以突出本課的重點(diǎn),。

3,、教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)還不夠，傾聽能力待加強(qiáng),。通過(guò)這次公開課,，我更加認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，提高自己的教學(xué)能力；即使不能成為名師名家,，但也要亮麗自己的教學(xué)生涯,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)加法課后反思 一年級(jí)1～5加法教學(xué)反思篇四

1、知識(shí)的鋪墊,，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

2,、講授新課,，更改教學(xué)例題，通過(guò)直觀演示和做手勢(shì)口述,，使學(xué)生直觀感知把兩個(gè)物體合起來(lái),，求一共是多少的加法含義。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，用兒童化的語(yǔ)言,，形象化的比喻，學(xué)習(xí)加號(hào),，生動(dòng)有趣,，便于學(xué)生記憶。從老師自己的生活事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在玩中學(xué),。

3、課堂練習(xí)安排了看圖擺一擺,、看圖說(shuō)算式,、口算、提高題等四個(gè)不同形式的練習(xí),，既突出了教學(xué)重點(diǎn),，體現(xiàn)練習(xí)的.坡度,，又符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的要求，注意了練習(xí)的`趣味性和多樣性,，從而有利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生建構(gòu)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，把本課的教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

1、作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織者,、指導(dǎo)者和參與者的教師，使用連貫,、科學(xué),、精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和完整性起著至關(guān)重要的作用,。

2,、沒有充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛,，學(xué)生沒有激情。

教學(xué)氣氛是課堂教學(xué)中由教師和學(xué)生雙方共同作用而形成的一種人際氛圍，他以精神的方式作用于人的心理，引起學(xué)生情緒上的變化,。教師只有營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，才能使課堂紀(jì)律良好,，課堂氣氛莊重,，學(xué)生注意力集中，思維專注,，情緒穩(wěn)定,，同時(shí)情緒飽滿，狀態(tài)良好,，自信心強(qiáng),，求知欲旺，學(xué)習(xí)投入,，討論問題暢所欲言,。在本堂課中，只有小部分學(xué)生一直認(rèn)真思考問題,，積極舉手回答,，而這部分人又相對(duì)集中在左邊兩組，其余組,，特別是距離屏幕較遠(yuǎn)的第一組的學(xué)生,，幾乎沒有人舉手。主要是我對(duì)他們的關(guān)注度不夠,，沒有及時(shí)采取有效措施,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3,、發(fā)散聯(lián)想太急,、太快。我這節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué),，從而加深對(duì)加法意義的理解,。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，例題后直接要他們找出生活中的事例,，并用完整的語(yǔ)言表述出來(lái),，就顯得如坐云霧了。如果此處放在習(xí)題后再說(shuō),，學(xué)生通過(guò)了充分的習(xí)題練習(xí),，他們?cè)趯?duì)加法的認(rèn)知，語(yǔ)言的表達(dá)上有了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)再讓他們發(fā)散聯(lián)想,，效果就會(huì)截然不同。失敗的原因是我對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)不夠,。

教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知,、感受、感悟的過(guò)程,。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生也屬于教師,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處在主體的地位,，但這個(gè)主體地位不是教師給的,，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個(gè)過(guò)程中,，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,，但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的,，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的,。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的,，才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西,，把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展,。

新課程,，新理念，新課堂,，要求我們繼續(xù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為,。在今后的教學(xué)工作中,，我一定會(huì)多聽其他老師的課，多學(xué)習(xí),，多思考,，讓自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步探索的出發(fā)點(diǎn)，努力提高教育教學(xué)水平,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)加法課后反思 一年級(jí)1～5加法教學(xué)反思篇五

練習(xí)四

練習(xí)看圖意列式,，會(huì)填寫未知加數(shù)

會(huì)填寫未知加數(shù)

填寫未知加數(shù)的方法

圖片

生：10－2＝8已知飛機(jī)里和飛機(jī)下邊共有10個(gè)人，飛機(jī)下邊有2個(gè)人,，求飛機(jī)里有幾人,。用總數(shù)減去飛機(jī)下邊的.2個(gè)人，就是飛機(jī)里的8個(gè)人10－2＝8

８＋２＝１０已知盒子里有８塊糖，盒子外邊有２塊糖,，一共有幾塊糖,？用加法。８＋２＝１０

１.看盒里有幾只果茶,？（７瓶）再放幾瓶就是１０瓶了,？（３瓶）你是怎么算的？（從７數(shù)到１０,，還有３個(gè),。１０－７＝３）

２.看：小剛做了幾個(gè)燈籠？（６個(gè)）再做幾個(gè)就是８?jìng)€(gè),？（２個(gè),，從６到８還差２個(gè)，８－６＝２）３.算一算：３題

注意幾減０還的幾,。

猜一猜左右手湊１０,。 左右手湊９

１.觀察哪一隊(duì)跑得快？為什么,？

２.你能提出什么算術(shù)問題,？（兩隊(duì)共有幾人？哪一隊(duì)快,？男生幾人,，女生幾人，共幾人,？

練習(xí)１０以內(nèi)加減法口算卡片

板書： ,？人 ８塊糖

飛機(jī)圖２塊糖

10-2=8 8+2=10

教學(xué)反思：多數(shù)學(xué)生計(jì)算較快。