在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

加法教學(xué)反思一年級(jí)篇一

課本由2004年雅典奧運(yùn)會(huì)引入。雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽,，學(xué)生并不是很了解,，我出示有關(guān)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。很容易把學(xué)生引入情境中,，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果,。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算,。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好,，列豎式計(jì)算的正確率也很高,。

其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法和整數(shù)的加法和減法的計(jì)算原理差不多。對(duì)這部分知識(shí)學(xué)生比較容易理解及掌握,，就是有幾個(gè)容易出錯(cuò)的地方需要點(diǎn)一下,。

1、強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法,。通過情景引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式和減法算式,，在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法,。學(xué)生自己思考的過程也就是學(xué)習(xí)的過程,。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加,、減法的算法進(jìn)行計(jì)算,。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法,，目地是使學(xué)生強(qiáng)化記憶。

2,、強(qiáng)調(diào)末尾的.0一般情況下要去掉,。

3、強(qiáng)調(diào)小數(shù)位數(shù)不同時(shí),，可以先補(bǔ)0在計(jì)算,。對(duì)本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題，學(xué)生常常會(huì)受整數(shù)減法的影響,，將末尾的數(shù)對(duì)齊,。為此，通過討論,，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí),，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,，再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,。”這樣一來對(duì)位就較容易,。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,，正確率明顯提高

4、在本節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)上,，針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些判斷題、解決生活實(shí)際問題的題目,、生活實(shí)踐等練習(xí)題,。從學(xué)生的反饋來看，效果不錯(cuò),。

1,、課堂氣氛沉悶，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

2,、沒有做到關(guān)注全體學(xué)生

3,、評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)語不豐富

加法教學(xué)反思一年級(jí)篇二

10月11日在絲綢路小學(xué)進(jìn)行了說課,，丁老師在評(píng)說課時(shí),，提到我的課堂設(shè)計(jì)中有很多“假”的東西，回來后這個(gè)問題一直困擾著我,，到底哪些東西是假的,？經(jīng)過認(rèn)真思考，我認(rèn)為丁老師可能是因?yàn)槲覄?chuàng)設(shè)的情境不夠真實(shí),。（這是我的猜測(cè),，不知對(duì)否,？）比如由于營(yíng)養(yǎng)不良，聶老師我的身高只有1.54米,，丁老師說,，影響身體生長(zhǎng)的原因有很多，怎么能說是營(yíng)養(yǎng)不良造成的呢,？是的,，非常贊同丁老師的說法。因此,，在上課時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)做了一定的修改,。其實(shí)這里的目的本想通過自己不高的這一實(shí)例，教育學(xué)生只有愛運(yùn)動(dòng),，不挑食,，才有可能長(zhǎng)高。在教學(xué)中由于教師表達(dá)方式的欠妥,，實(shí)際上是會(huì)向?qū)W生傳遞一個(gè)錯(cuò)誤信息的',，今后一定會(huì)注意。

課的開始,，出示情境圖,，讓學(xué)生提出問題，解決問題,。

可能誤點(diǎn)鼠標(biāo)的原因,，出示情境圖的同時(shí)，要解決的問題也同時(shí)出現(xiàn)了,，是把課件倒回去,，讓學(xué)生根據(jù)情境圖重新提問題，還是直接讓學(xué)生看著問題列式解答,？我選擇了后者,。課后，得到了同事及評(píng)課老師的贊同,，認(rèn)為在這里讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題沒有必要,，完全可以直接出示問題，讓學(xué)生解答,，為后面學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理,，掌握算法贏得時(shí)間。這也與正在進(jìn)行的遠(yuǎn)程研修中兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一課例的設(shè)計(jì)意圖不謀而合,。

【綠色課堂要求注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。小數(shù)加減法在意義上,、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的,，通過復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的豎式，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，緊緊扣住新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，為探索小數(shù)加減法奠定基礎(chǔ)?！?/p>

算理必須要讓學(xué)生感悟,，而不是讓學(xué)生單純的理解，算法是學(xué)生在理解了算理的基礎(chǔ)上對(duì)適合自己的計(jì)算方法的總結(jié),?！彼憷怼⑺惴ň褪歉c葉的關(guān)系,，是互相依存,，不能割裂的。算理是計(jì)算的基礎(chǔ),，算法是計(jì)算過程的歸納,。教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試,、分析、比較,，逐步抽象出算理,，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知,、討論,、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。1,、通過計(jì)算1.43+0.17讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊,，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，計(jì)算時(shí)要從低位算起,，得數(shù)的末尾有0,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，一般把0去掉,。2,、通過計(jì)算1.6-1.54列豎式時(shí)有的學(xué)生1.6-1.54，有的學(xué)生1.60-1.54,，學(xué)生在對(duì)比中知道了為了更好的對(duì)位,，好算,，當(dāng)被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)和減數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí)，可以在1.6的后面補(bǔ)0,，使其成為相同位數(shù)的小數(shù),。并借助學(xué)生的真實(shí)錯(cuò)例1.6-1.54=0.14來糾錯(cuò)，在糾錯(cuò)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理,，掌握算法,。

【對(duì)“對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)就是相同數(shù)位對(duì)齊”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,，相互質(zhì)疑,，進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，相互啟發(fā),，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。】

在練習(xí)5.28+1.3時(shí),，有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：

5.2 8+ 1. 3

【借助學(xué)生真實(shí)的錯(cuò)例,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的目的是讓相同數(shù)位對(duì)齊，在評(píng)課時(shí)張麗梅老師說到總以為小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,，相同數(shù)位就一定會(huì)對(duì)齊,，沒想到即使小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位也有不對(duì)齊的時(shí)候,，對(duì)在學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)這種情況很是意外,。在這里更要讓學(xué)生明白相同的計(jì)數(shù)單位相同才能相加的道理?！?/p>

生：老師,，××同學(xué)做錯(cuò)了。

師：我們?cè)谧鲂?shù)加減時(shí),，要求小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，這位同學(xué)做到了，怎么還錯(cuò)了呢,？你能說說理由嗎,？

生：8在百分位上表示8個(gè)百分之一，3在十分位上,，表示3個(gè)十分之一,，只有相同的計(jì)數(shù)單位相同才能相加，它們的計(jì)數(shù)單位不同不能相加減。

師：你的語言表達(dá)真完整,，老師佩服你,！

【由于本節(jié)課的知識(shí)比較簡(jiǎn)單,課前并沒有熟悉學(xué)生,沒有和學(xué)生進(jìn)行課前溝通,我認(rèn)為孩子能表達(dá)的如此完整，思路能如此清晰,，真是了不起,，同時(shí)也看出在平時(shí)的教學(xué)中老師注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?！?/p>

1,、在最后一道解決問題中，學(xué)生用了很多種方法,，非常好,，但我以為時(shí)間到了，沒有讓學(xué)生匯報(bào)自己的做法,，而是小結(jié),，布置課后算一算自己書包里的書一共多少元？匆匆下了課,，結(jié)果評(píng)委老師說,，還有四分鐘才到點(diǎn)，我讓學(xué)生匯報(bào)完,，再小結(jié),，時(shí)間是正好的。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，缺憾是一種激勵(lì),，更是一種動(dòng)力。

2,、課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉,，課堂的駕馭能力還有待提高，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好,。

加法教學(xué)反思一年級(jí)篇三

本節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一些問題,，下面是我對(duì)這節(jié)課反思：

1、主題圖導(dǎo)入沒做到緊密聯(lián)系生活實(shí)際,。本課主題圖是直接導(dǎo)入,，顯得課堂較為枯燥。情境的創(chuàng)設(shè)可以跟實(shí)際生活聯(lián)系起來,，由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活,，抓住這一點(diǎn),，能讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入,，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,，與同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑,。有趣的情境導(dǎo)入,，能為學(xué)習(xí)新知能做很好鋪墊。

2,、課堂氣氛不活躍,。整節(jié)課下來，能感受到學(xué)生聽課的行為習(xí)慣和課堂紀(jì)律都不錯(cuò),，但是課堂氣氛卻不活躍,。究其原因在于教師本身，引導(dǎo)不到位,，表揚(yáng)語言太少,，例如：當(dāng)學(xué)生流暢完整的說出口算方法時(shí)，只是簡(jiǎn)單的送去了掌聲,，沒有針對(duì)性的去表揚(yáng)學(xué)生的語言組織能力,，導(dǎo)致其他學(xué)生回答問題顯得較為猶豫。

3,、小細(xì)節(jié)處理的隨意,，沒起到好的示范作用。本課在教如何書寫豎式的方法時(shí),，其中第三步畫等于線,，一條直直的.橫線，為了方便,，我直接徒手畫了,，雖然強(qiáng)調(diào)了他們必須要用尺子畫，但是也極有可能導(dǎo)致部分孩子會(huì)模仿我,，用手直接畫,。這些細(xì)節(jié)雖小，但是直接關(guān)系著學(xué)生行為習(xí)慣的良好,，因此,，這些方面是我之后教學(xué)中要特別注意的。板書的書寫沒規(guī)劃好,，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的個(gè)位十位沒展示出來,，直接寫了豎式，應(yīng)該在豎式上面標(biāo)出個(gè)位十位,。因?yàn)橹靼鍟鴮懙奶珴M,，導(dǎo)致需要重點(diǎn)注意的知識(shí)點(diǎn)：相同數(shù)位要對(duì)齊。從個(gè)位加起。沒地方書寫,，所以板書需要做調(diào)整,。

4、留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,。每次提完問題之后,，我都立刻找學(xué)生回答，沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感和失落感,，這方面是我在以后的教學(xué)生涯中需要特別注意的。

加法教學(xué)反思一年級(jí)篇四

這是在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這節(jié)課要讓學(xué)生知道計(jì)算小數(shù)加減法要注意,，相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，從低位算起等,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到合作成功的喜悅,，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿時(shí)，關(guān)于教學(xué)情境,，教材上呈現(xiàn)的“20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水”的主題圖,，其意圖是讓學(xué)生觀察主題圖中的幾輪成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法,。然而我經(jīng)過反復(fù)琢磨,，決定放棄教材上的主題圖，理由有二：

1,、對(duì)“20xx年的雅典奧運(yùn)會(huì)”沒有什么印象,，他們那時(shí)才三、四歲,；

2,、學(xué)生跳水比賽規(guī)則不熟悉，不知道成績(jī)是怎么計(jì)算的,，另外對(duì)于一些外國(guó)的國(guó)旗,、選手名字很陌生，讀起來甚至很拗口,，這些都不便于學(xué)生自主探究,。基于以上的認(rèn)識(shí)我直接出示計(jì)算題目,，讓學(xué)生嘗試計(jì)算,。計(jì)算題目分為三個(gè)層次：相同數(shù)位的小數(shù)相加減,，不同數(shù)位的小數(shù)相加減，整數(shù)與小數(shù)的'相加減,。

我采取了自主探究-小組合作的形式讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立的嘗試列豎式計(jì)算,，然后通過小組討論,，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯(cuò)誤的,，并集體分析錯(cuò)誤的原因,，說說正確的豎式該怎么列，最后集體展示,。

課堂教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生嘗試獨(dú)立完成用豎式計(jì)算時(shí)會(huì)受到整數(shù)加減法的影響,，考慮到末位對(duì)齊，也有幾個(gè)學(xué)生把整數(shù)和整數(shù)對(duì)齊,、小數(shù)和小數(shù)末位對(duì)齊,，絕大部分學(xué)生完全能憑借學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，通過自學(xué)掌握小數(shù)加減法的計(jì)算,。

上完課后感覺學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò),，課堂上發(fā)言很積極，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí),，所有學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法都能掌握,。不足之處：應(yīng)設(shè)計(jì)改錯(cuò)題目，這是防微杜漸的練習(xí),，預(yù)防小數(shù)點(diǎn)不對(duì)齊，計(jì)算結(jié)果不化簡(jiǎn),，掌握計(jì)算方法但計(jì)算不仔細(xì)等,。

我們不可能走進(jìn)兩個(gè)完全一樣的課堂，正如“人不可能踏進(jìn)同一條河流”,。教學(xué)如棋局,，如何提升我們的課堂駕馭能力，我想只有：厚積薄發(fā),！

加法教學(xué)反思一年級(jí)篇五

本節(jié)課通過一共有多少支鉛筆的情景,，初步感知加法的實(shí)際意a義。學(xué)生在獨(dú)立思考,，動(dòng)手操作和與同伴合作交流的活動(dòng)中,，探索加法的計(jì)算方法。在我的一步步引導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)從具體情境中提出加法問題并解答,。逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程和認(rèn)真傾聽與理解別人思路的能力,，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

加法就是把兩個(gè)數(shù)（或幾個(gè)數(shù)）合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,，現(xiàn)實(shí)生活中有很多原型,，如合并、移入,、增加等,。認(rèn)識(shí)加法這部分內(nèi)容，教科書是分三個(gè)層次呈現(xiàn)的：一是創(chuàng)設(shè)了多個(gè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)加法的起點(diǎn),，初步認(rèn)識(shí)和理解加法的意義，即把兩部分合起來,；二是借助動(dòng)手操作,，擺一擺、算一算,、加深對(duì)加法意義的`理解,；三是通過說一說，找一找生活中加法的原型,，溝通加法與現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系,，豐富學(xué)生對(duì)加法的理解。

出示情境圖,，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示,，獨(dú)立觀察后引導(dǎo)孩子說一說；圖中的小女孩在做什么,？你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？由于是初學(xué)加法，孩子對(duì)圖意的表達(dá)不夠完整,，尤其是提出數(shù)學(xué)問題,，孩子不理解，一邊引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答的問題,，一邊舉例子做示范,，慢慢孩子就能自己提出問題。

讓學(xué)生說一說一共有幾支鉛筆,，并說一說自己是怎么數(shù)的,，驗(yàn)證自己數(shù)的結(jié)果。如有的學(xué)生會(huì)按1,，2,，3，4,，5的順序來數(shù),，有的學(xué)生會(huì)在3的后面接著數(shù)4,，5，還有的學(xué)生會(huì)直接把2和3合起來,，要及時(shí)捕捉不同的數(shù)數(shù)方法,，對(duì)這些不同的方法都要及時(shí)給予肯定,。在數(shù)數(shù)與交流的過程中,，我們可以用“誰聽懂了他的想法,，誰能解釋一下他說的是什么意思”“他回答問題的聲音真洪亮，說得真清楚”等表達(dá)方式,，吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大聲表達(dá),、認(rèn)真傾聽的良好行為,，逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理地表述自己的思考過程、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣以及理解別人思路的能力,。

孩子們說了很多方法,，進(jìn)行了歸納總結(jié)，大數(shù)記心里接著往后數(shù),，擺小棒,，集合圈，跳數(shù)軸,，計(jì)數(shù)器等方法,。

列出算式3+2=5。這是孩子第一次學(xué)習(xí)算式,，上課時(shí),，我們要把算式中的每一部分與情境圖對(duì)應(yīng)起來，說一說它們表達(dá)的意思,，再介紹加號(hào),，等號(hào)，算式的讀法等,。再結(jié)合情境說一說算式表達(dá)的意義,。

直接呈現(xiàn)算式，生活中哪些問題可以用4+3=7來表示,？讓孩子結(jié)合不同的情境解釋算式的意義,，鼓勵(lì)孩子用不同的方式表示算式，并說一說自己的想法,。

最后進(jìn)行課堂小結(jié)：

1,、理解加法的意義：把兩部分合起來。

2,、認(rèn)識(shí)了+,、=和加法算式,。

3、會(huì)用集合圈,，小棒,，跳數(shù)軸的方式表示加法算式。

加法教學(xué)反思一年級(jí)篇六

《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思, 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年制第八冊(cè)第六單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法,，認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

2,、能力目標(biāo)：通過自主探究,，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力。

3,、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則

一,、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，你們喜歡看體育比賽嗎,？

生：喜歡！

師：其實(shí)在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,，下面我們一起來看一段錄像,。

[課件播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽第一輪錄像]師：你能獲得哪些信息？生：第一輪中國(guó)隊(duì)的勞麗詩,、李婷獲得了53.40分,，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分,。

生：中國(guó)隊(duì)比分高一些,。

師：不錯(cuò)，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生：中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分,？

師：求“中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分”利用以前學(xué)過的知識(shí)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式,？

生：求“中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分”就是看53.40比49.80多多少,，應(yīng)該用減法計(jì)算。列式：53.40－49.80=：53.40－49.80=

師：計(jì)算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎,？怎樣擺豎式,？請(qǐng)大家小組討論一下。

……

二 ,、循序漸進(jìn),，探究新知

（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）

師：你又獲得了哪些信息,？

生1：第二輪比賽中國(guó)隊(duì)獲得58.20分，意大利隊(duì)獲得49.20分,。

生2：中國(guó)隊(duì)的比分又比意大利隊(duì)的比分高,。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生1：第二輪中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分,？

生2：第一輪和第二輪中國(guó)隊(duì)一共獲得多少分,？

生3：第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分？

生4：第二輪比賽完成后,，中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分,？

……

師：同學(xué)們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎,？豎式該怎樣寫,？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答,。生匯報(bào)：生1：我算的是“第二輪中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？”用減法計(jì)算,，列式： 58.20－49.20=9.00

58.20－49.209.00

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國(guó)隊(duì)一共獲得多少分,？”用加法計(jì)算，列式： 53.40+58.20=111.6053.40+58.20111.60生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分,？”,，用加法計(jì)算，列式： 49.80+49.20=99.0049.80+ 49.2099.00生4：我算的是“第二輪比賽完成后,，中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分,？”要用兩隊(duì)的成績(jī)相減……投影展示學(xué)生計(jì)算方法。師：大家算得都很好,，誰能說一說你是怎樣想的,？為什么這樣對(duì)位？生1：為了相同數(shù)位對(duì)齊,。生2：……師：“同數(shù)位對(duì)齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

師：計(jì)算結(jié)果末尾有0，是否可以把0去掉,？為什么（生討論……

生1：把0去掉,，因?yàn)檫@些0都在小數(shù)末尾。

生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變,。

師：看來大家學(xué)的都不錯(cuò),。那上面的計(jì)算結(jié)果還可以怎樣寫？

（生試做）

三,、深化練習(xí),、鞏固新知

1,、完成“練習(xí)十六” 第1題。說一說計(jì)算時(shí)要注意什么,。

完成“做一做”第1題,。

重點(diǎn)交流第1、3題怎樣算

2,、完成“做一做”第2題,。問：還有別的計(jì)算方法嗎？

3,、作業(yè)：練習(xí)十六第2題,。

教學(xué)反思：

教學(xué)伊始，教師運(yùn)用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的情境,，真實(shí),、親切，很容易把學(xué)生引入情境中,，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員在比賽中珠聯(lián)璧合的`完美發(fā)揮，回味雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績(jī),，感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類的無窮樂趣,。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的生活,，不學(xué)不行,。有了這種感受，學(xué) 生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”,，才會(huì)積極主動(dòng),，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)過程中教師將所有信息提供給學(xué)生,，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息,，并按自己的意愿提出問題，這個(gè)過程就是一個(gè)處理信息的過程,，也是一個(gè)學(xué)生自主思考,，學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加,、減法的知識(shí)做鋪墊,，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索,、合作交流的空間,，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享,。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中,，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學(xué)習(xí)生活,，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),。

由前后兩次講課對(duì)比來看，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,，互爭(zhēng)論,、共探究，同發(fā)展的過程,。教學(xué)方法的研究,，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心,，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力,、獲取和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感,、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等,。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，更新教育觀念，改革教學(xué)流程,。在全面發(fā)展的教育觀下,，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以促使學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究為核心,，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略,。

加法教學(xué)反思一年級(jí)篇七

本節(jié)課讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,，我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義，并正確計(jì)算5以內(nèi)的加法,。

1,、首先，我通過圖例中的場(chǎng)景來讓學(xué)生感受加法的含義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法,，根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識(shí)算出得數(shù),。其次，學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段,，什么事情都想被關(guān)注,，所以我根據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)，從生活中的一個(gè)普通問題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，親切而自然,，不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而有效地激起學(xué)生的求知欲,，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)诔錆M信心的狀態(tài)下接受新的知識(shí),。第三,，由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié)，所以利用孩子們的特性,，讓他們?cè)诜e極動(dòng)腦中勇躍回答問題,，理清加法的含義是將兩部分物體合起來。第四,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，讓男生女生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生充分得到練習(xí),，自主解決問題,。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。在本課教學(xué)中，一開始采用教學(xué)掛圖,，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),；充分的認(rèn)識(shí)了什么是加法，明確了加法的含義,，又找到了計(jì)算加法的方法,。其二又在一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來完成練習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn),、理解和掌握知識(shí)。

3,、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,，《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性,。因此我在教學(xué)中,，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的.作用?？傊?，感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松,，基本掌握了什么叫加法,，也能快速的計(jì)算5以內(nèi)的加法。

學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后,，老師還應(yīng)該加入一個(gè)拓展環(huán)節(jié),，師：今天我們學(xué)習(xí)了加法，生活中,，哪些事件也可以用加法式子來表示呢,？讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí),，說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力,。

加法教學(xué)反思一年級(jí)篇八

新課標(biāo)理念下的課堂是開放而富有活力的，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,，而成為主動(dòng)探索知識(shí)的主體,。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程,。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性,，尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,，尊重學(xué)生自己的選擇。

“5以內(nèi)的加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的',，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,?！北緝?cè)計(jì)算教學(xué)部分的突出特點(diǎn)是體現(xiàn)算法的多樣化。所以，根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.利用多媒體的動(dòng)感畫面,，導(dǎo)入新課。

2.分小組相互討論交流,，探究發(fā)現(xiàn),。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分成練習(xí)，鞏固深化,，加深對(duì)加法的理解,。

4.總結(jié)、歸納,、質(zhì)疑,，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問題意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念,。通過學(xué)生觀察,、自主探索、操作,、表述,，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受,、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

加法教學(xué)反思一年級(jí)篇九

本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律,，并且孩子們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)過假發(fā)的結(jié)合律何交換律,。所以本節(jié)課我以2個(gè)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第一個(gè)問題：有理數(shù)加法法則什么,？第二個(gè)以四道題導(dǎo)入15+28+5=,？13+14+6+7=？,？,？50+18+10=？12+7+8+3=,，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算,。在新授內(nèi)容出示兩組對(duì)比題，通過讓學(xué)生觀察,、比較,、猜想,、驗(yàn)證。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知,，舉出更多的例子,，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論,。課已經(jīng)上完了,，現(xiàn)通過反思，找出不足,，從而提高自己的教學(xué)水平：

1,、提供自主探索的機(jī)會(huì)本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的'知識(shí)點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過學(xué)生自己提問題，自己解決問題,，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較,，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律,。在探索加法運(yùn)算律的過程中,，為學(xué)生提國(guó)自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過程,，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2,、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)加法的運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí),，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài),，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新,、深化、超越,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍,，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

不足之處：

1,、在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較和分析,，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律,。

2,、安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子,，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的列子好不好,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編,。然后進(jìn)一步分析,、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

加法教學(xué)反思一年級(jí)篇十

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)加法和減法（二）這一單元本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)間的30%,，因此,，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo),。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法,、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ),。教材遵循了由具體到抽象的原則,，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度,、培養(yǎng)計(jì)算能力,、解決實(shí)際問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，選用學(xué)生春游乘車的場(chǎng)景作為題材，從而提出哪兩個(gè)班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問題,，列出加法算式,。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加,。并安排學(xué)生討論列豎式計(jì)算加法要注意什么,，以歸納豎式加法計(jì)算的要點(diǎn)。

著名教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。數(shù)學(xué),，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),，幾乎都能在生活中找到,。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué),，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑,。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材,，必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主線展開,，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖,，讓它貫穿于教學(xué)全過程。

新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源,，讓學(xué)生做一次組織者,，來設(shè)計(jì)安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途,，使計(jì)算從枯燥變成豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋,，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象的精神。另外,，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級(jí),，再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜想,、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力的理念,。

這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí),。在設(shè)計(jì)36+30這一環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的.算理。因此,，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化,，只是把前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

35+34是本課的新知識(shí),。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事,。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法,，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化的理念,，這部分內(nèi)容屬于更新的知識(shí),，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計(jì)算方法,，如：口算,、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果,。除了我們學(xué)過的計(jì)算方法外,，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解,，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn),。我們的學(xué)生由于

您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源,！《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思生活背景不同,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問題,，解決的方法也不一定相同,，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo),。最后讓學(xué)生自主地去比較,、選擇和完善自我。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程的最佳途徑,。因此在探索35+34的計(jì)算方法時(shí),，我給學(xué)生足夠的思考時(shí)間后,，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時(shí),，我特別提出會(huì)說不如會(huì)聽的觀點(diǎn),，要求學(xué)生在聽中補(bǔ)充，聽后評(píng)價(jià),。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似,，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時(shí)學(xué)生對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)才清晰而有條理,，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化,。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略,。完成了一個(gè)健康和諧發(fā)展的社會(huì)化過程,。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計(jì)算的方法，再加以板書,，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,，有引導(dǎo),，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義,。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中,，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察,，用自己的雙手去操作,，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟,，這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過程這一知識(shí)的需要,，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識(shí),，通過交流合作,，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境,，媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案，并計(jì)算出一共需要花多少錢,？這個(gè)實(shí)際問題,，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,。

總之，在教學(xué)過程中,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀,，我采用了探究法、討論法,，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的,，我尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識(shí)技能,，學(xué)會(huì)思考問題的,。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流,、集體交流,，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識(shí)獲得技能。

整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流,。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想,，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等面都得到方發(fā)展,。

回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范,。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些,，題量可在多些。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué),。