為保證事情或工作高起點,、高質(zhì)量,、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì),、針對性強的方案,，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細(xì)則,，步驟等,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對大家有所幫助,。

教學(xué)設(shè)計方案評價量規(guī)篇一

1、學(xué)習(xí)課文1-3段,，初步感受荷花的美麗

2,、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意

重點：概括1-3段段意

難點: 概括1-3段段意,，感受荷花的美麗

掛圖,、幻燈、

一,、揭題

1,、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受,？

2,、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花,？（1-3）

二,、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2,、檢查反饋：

字音：開火車認(rèn)讀生字新詞,，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解

3,、指名讀課文,，注意讀音正確，不多字漏字,，不讀破句

4,、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。

三,、學(xué)習(xí)1-3段

1,、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的,？

（清香,、形態(tài)、姿勢）

2,、 學(xué)習(xí)第一段

●讀,，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

●概括段意,？（我一進(jìn)公園,，就聞到一陣荷花的清香。）

3,、 學(xué)習(xí)第二段

●指名讀,，標(biāo)好句號

●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5,、6）

●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開,、剛開,、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來的,？（有的有的）

●這段話是圍繞哪一句話來寫的,？為什么？（2）

荷花已經(jīng)開了不少,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。體會哪個詞用的好,？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然,，又寫出了荷葉的茂盛,。）

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（）,，寫荷葉形狀的詞是（）,。

●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉,？（荷葉茂盛,，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了,。

●小結(jié),，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里,？

（開的多,，形狀各異，白花,、黃蓮蓬,、綠荷葉，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意,？（荷花形狀各異,，十分美麗。）

3,、學(xué)習(xí)第三段

●理解姿勢：姿態(tài)

●看圖說說白荷花有哪些姿勢,？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）

●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起,？

（所有的荷花都很美,，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變,。畫家要畫下來,，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美,。）

●感情朗讀

●概括段意,？（白荷花的姿勢很美。）

4,、 讀1-3段

四,、作業(yè)

1、 背誦第二段

2,、 看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢,，有的（），有的（）,，有的（）,。

板書：

清香

荷花 形態(tài) 形狀各異

姿勢 千姿百態(tài)

課后小結(jié)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文4,、5段,，進(jìn)一步感受荷花之美

2、背誦課文2,、3段

（二）教學(xué)重難點：

重點：感受荷花之美

難點: 感受荷花之美,、背誦課文2、3段

（三）課前準(zhǔn)備：投影片、

（四）教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美,？

2,、 背誦第二段

二、學(xué)習(xí)4,、5段

1,、 聽錄音，討論：這兩段寫什么,？從哪里看出來的,？

2、 學(xué)習(xí)第四段

●面對一池的荷花,，作者想到了什么,？

●想象中的我美嗎？美在哪里,？

（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳,，站在陽光下，光彩照人,；動態(tài)美,，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞,，十分美麗。）

●蜻蜓告訴我飛行的快樂,，小魚告訴我做了好夢,，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂,，從而襯托出荷花的美麗,。

●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花,，而是在看荷花,。（荷花太美了，我看的入了迷,，把自己都忘了,。）

●感情朗讀

●練習(xí)背誦

●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花,。）

三,、總結(jié)全文

1、 有感情朗讀全文

2、 讀了課文,，你有什么感受,？

3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句,。

四,、作業(yè)

1、 完成作業(yè)

2,、 給荷花上色

板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）

課后小結(jié)：

教學(xué)設(shè)計方案評價量規(guī)篇二

感知全文,，感悟生命。

在朗讀中感知全文大意,。

感悟生命的頑強,、美好。

３課時,。

綜合新授課,。

講讀──討論。

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯,。

教師提示,，學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）

同學(xué)們喜歡花嗎,？最喜歡什么花,？為什么？人世間有百媚千紅,，同學(xué)們所愛也各有不同,。那么，世上什么花最美呢,？這樣吧,，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人,。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園,。我們?nèi)ツ莾嚎纯矗业絾栴}的答案,。

布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎,？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學(xué)生勾畫在課本上,。

１,、設(shè)問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來,？

（我不由得停住腳步）

和它相照應(yīng)的是哪一句,？

（我不覺加快了腳步）

全班齊讀首尾兩段,。

老師總結(jié)板書：

不由得停（吸引）不覺走（感悟）

２、設(shè)問：一停一走之間,，文中幾次提到紫藤蘿瀑布,？

討論并明確：眼前流心上流流向心底

老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路,。

學(xué)生大聲朗讀課文,，然后分組討論下列問題：

１、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處,。

學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后,，抽學(xué)生朗讀第二段，同時投影圖片１,，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處,。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢,。

２,、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？

抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布,，是有生命力的,。

抽學(xué)生朗讀３、４,、５段,，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

抽學(xué)生明確：“我在開花”,。

設(shè)問：為什么紫藤開花了,，又笑又嚷呢？要求學(xué)生展開想象,，補寫出“我在開花”的下一句話,。

老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪,。

女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段,。

３,、布置學(xué)生齊讀第６段，找出文中的比喻句,。

明確：把盛開的花比作張滿的帆,，忍俊不禁的笑容。

設(shè)問：為什么要這樣設(shè)喻呢,？

明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力,。

４,、小結(jié)２～６段，并過渡：看了這流動的花瀑,，歡笑的花穗,，生長的花朵，作者被深深地感染了,。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢,？

明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

老師補充寫作背景：

原來，那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的,。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥,。這殘酷的事實讓她心如刀割?？墒钱?dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在,，只有寧靜，只有喜悅呢,？假設(shè)你是宗璞,，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢,？

明確：美好的生命力是征服一切的,，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂,，為你消愁,。

５、學(xué)生閱讀第８段,，討論：從前的紫藤為什么開得不好,？要求學(xué)生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,，觀誰的色,，在試探什么。

老師總結(jié)明確：連花都不準(zhǔn)開放,，人會受到什么摧殘可想而知,。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代,！

那么紫藤蘿為什么能活下來呢,？它的重生說明了什么？

說明了他頑強而美好的生命力,。

６,、學(xué)生齊讀９、１０段,，要求找出文中用得最多的詞：流動,。

是什么在流動,？

──美好頑強的生命力。

它不斷地流著,，流成了什么,？

──生命的長河。

五,、收束全文,，完成遷移

上課之初，老師曾問同學(xué)們,，世上什么花最美?，F(xiàn)在有答案了嗎？

──生命之花最美,。

生命之花為什么最美,？

──因頑強而美麗。

宗璞為什么能聽懂花的話呢,？

──關(guān)注自然,，思考人生。

總結(jié)全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界,，一沙一天堂,。花的世界充滿了做人的哲理,。不光花如此,，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書,，讓我們終生做大自然的朋友,。因為，只有關(guān)注自然,，才能思考人生,；只有思考人生，才會關(guān)注自然,。

教學(xué)設(shè)計方案評價量規(guī)篇三

1,、學(xué)會本課11個生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識8個生字,。

2,、看圖理解課文，懂得動物們表演的精彩是人訓(xùn)練的結(jié)果,。

3、正確流利地朗讀課文,，能用課文中的語句說出圖畫的意思,。

課文第二,、三、四自然段,。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇十分有趣的課文,。板書課題。齊讀課題,。問：從課題看,，文章主要是寫什么？（馬戲）什么是馬戲,？這篇文章描寫的是什么樣的馬戲,？（精彩的）這場馬戲到底如何精彩呢？你想知道嗎,？

1,、自讀課文，劃出不懂的生字詞,。

2,、教師范讀，學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,。

3,、學(xué)生再讀課文，劃出文章的自然段,。

4,、提問：文章主要描寫了哪些動物的表演？

1,、略講第一段：指名讀,，說說這段主要寫了什么？

2,、讀講第二段：馬戲到底精彩在哪里呢,？先讓我們來看看小猴子的表演。

1）指名讀,，其他同學(xué)思考：這段一共有幾句話,？每句話都講了什么？

2）哪些句子描寫了猴子的表演,？精彩嗎,？你能說說精彩在哪里嗎？

看圖,，加入自己的想象說說猴子的表演

3）猴子表演的特點是什么,？觀眾們是什么反應(yīng)？說明什么,？

4）指導(dǎo)朗讀,。

3,、讀講第三段。

1）輕聲讀文,，思考：這段描寫的是誰的表演,？怎樣表演的？

出示圖畫,，邊看圖邊說,。

2）黑熊的表演有什么特點？觀眾有什么反應(yīng),？

“哄笑”什么意思,？人們?yōu)槭裁春逍Γ?/p>

3）指導(dǎo)朗讀

4、讀講第四段：

1）回憶上兩段的學(xué)法,。

2）按照上面的學(xué)法自學(xué),。

3）自學(xué)匯報：山羊的表演最精彩的地方是什么？出示圖畫,。

4）什么是絕技,？觀眾為什么喝彩？想象一下怎樣喝彩,。

5）指導(dǎo)朗讀,。

5、學(xué)習(xí)第五段：

1）齊讀課文,，想想這段寫了什么,？

2）看圖，想象小狗做算術(shù),、猴子騎車,、馬鉆火圈的樣子。

3）從這段的學(xué)習(xí)你知道了什么,？（動物們表演的精彩是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果,。）

1、通過這篇課文你知道了什么,？

2,、師生共同總結(jié)寫作方法：詳寫、略寫,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《精彩的馬戲》,，誰能說說都有哪些動物的。表演,？它們的精彩之處在哪里,？

屏幕出示生字，學(xué)生自學(xué)，教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的生字和學(xué)生易錯的字,。

“重”的筆順,。

“球”字右半部的寫法。

1、完成課后2題,。

2,、聽寫句子。

把你喜歡的馬戲講給大家聽,。

探究活動

課外搜集有關(guān)馬戲的知識。

教學(xué)設(shè)計方案評價量規(guī)篇四

設(shè)計者：姓名，單位,，職稱（可選）

學(xué)生：某某學(xué)校某年級某班

教材：所使用的教材版本

課時：所需課時，如果是多課時或多課時中的其中一個課時,，需注明

包括：所在單元的整體分析,、某一節(jié)課的具體分析，包括教材設(shè)計特點,、教學(xué)內(nèi)容特點等,。

先簡要描述所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，再分條目詳細(xì)編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）,，可以按照知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)編寫,，個別學(xué)科也可以按照其他維度編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo),。

教學(xué)重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題,。

說明學(xué)習(xí)者的思維水平,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點）以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來,，為教學(xué)策略的選擇,、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如：學(xué)生有怎樣的特點,，使得案例所設(shè)計的活動（如游戲,、角色扮演等）可行，學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條件,，使得所采用的技術(shù)支持（如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料,、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實施，并達(dá)到更好的效果,。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等,。

說明本課題設(shè)計的基本理念,、主要采用的教學(xué)策略。簡要說明這樣設(shè)計的依據(jù)是什么,，所設(shè)計的教學(xué)策略實施過程中需要注意哪些關(guān)鍵問題等,。

教具、學(xué)具及教學(xué)資源,、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備,。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,。例如學(xué)習(xí)環(huán)境（光盤播放室,、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）,、多媒體課件情況,、特定的參考資料、參考網(wǎng)址,、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具,、學(xué)具等。

如果是其他專題性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

這一部分是該案例的關(guān)鍵所在,，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持,、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動媒體的運用學(xué)生的活動教師進(jìn)行邏輯選擇

無特殊要求的也可以不設(shè)此項,。如需要評價量表,、工具，可說明是如何設(shè)計并使用的,。

案例設(shè)計的基本理念或依據(jù),，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果，實際教學(xué)中遇到的問題及原因,，以及進(jìn)一步完善的想法等,。

也就是：課前設(shè)計是怎么想的？教學(xué)過程展開過程中是怎么發(fā)生的,？遇到什么困難（或未預(yù)期事件）,？現(xiàn)場是怎樣做出決策的？效果如何,？

自己評價教學(xué)的優(yōu)點與不足,，進(jìn)一步改進(jìn)的想法等,。

教學(xué)設(shè)計方案評價量規(guī)篇五

新學(xué)期已到來，我們又要投入到緊張,、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中,，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神,，圍繞我校新學(xué)期的工作計劃要求制定八年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案：

在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育,，落實新課改，體現(xiàn)新理念,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能,；努力培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力,，以及分析問題和解決問題的能力,。

本期我繼續(xù)授八(二)班數(shù)學(xué)，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化比較嚴(yán)重,，不少同學(xué)基礎(chǔ)很差,，問題較嚴(yán)重。在上學(xué)期鎮(zhèn)組織的期末統(tǒng)考中,，本班數(shù)學(xué)只是位列中上游,，要在本期獲得理想成績，師生需加倍努力,，補缺補差,，注重方法，夯實基礎(chǔ),。

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計五章,，知識的前后聯(lián)系，教材的教學(xué)目標(biāo),，重,、難點分析如下：

第十六章二次根式

本章是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上展開的，是算術(shù)平方根概念的抽象與擴展,。本章的重點是二次根式的化簡和運算,，難點是正確理解二次根式的性質(zhì)和運算法則的合理性。

第十七章勾股定理

直角三角形是一種特殊的三角形,，它有許多重要的性質(zhì),，如兩個銳角互余，30度角所對的直角邊等于斜邊的一半,，本章所研究的勾股定理,，也是直角三角形的性質(zhì)，而且是一條非常重要的性質(zhì)，本章分為兩節(jié),，第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用,，第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。

第十八章平行四邊形

本章的主要內(nèi)容是認(rèn)識平行四邊形及幾種特殊的四邊形,，通過對圖形的操作或度量,，讓學(xué)生直觀認(rèn)識圖形的性質(zhì)，通過逆命題的猜想,、操作驗證和邏輯推理的證明等過程,，讓學(xué)生理解并掌握幾種圖形的判定方法，提高數(shù)學(xué)思維能力,。

第十九章一次函數(shù)教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

本章的主要內(nèi)容是函數(shù)的基本知識,，以及一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)和簡單應(yīng)用,。函數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的基本概念之一,，它揭示了現(xiàn)實世界中數(shù)量相互依存和變化的實質(zhì)，是刻畫和研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要模型,。本章是學(xué)習(xí)函數(shù)的入門,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。

第二十章數(shù)據(jù)的分析

本章主要研究平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義,，學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散情況,，并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計總體的平均數(shù)和方差，進(jìn)一步體會用樣本估計總體的思想,。

注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng),，面向全體學(xué)生，縮小兩極分化,，盡力使后進(jìn)生能迎頭趕上,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

1,、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，擴充教材內(nèi)容,，認(rèn)真上課，批改作業(yè),，認(rèn)真輔導(dǎo),，認(rèn)真制作測試試卷,，也讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建,，營造民主、和諧,、平等,、自主、探究,、合作,、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂,，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂,，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文,，寫復(fù)習(xí)提綱,，使知識來源于學(xué)生的構(gòu)造。

3,、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解,，多解歸一,，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力,，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài),。

4,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知說：

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績,，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的不足,。這些習(xí)慣包括

①認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣,，包括作業(yè)前清理好桌面，作業(yè)后認(rèn)真檢查,；

②預(yù)習(xí)的習(xí)慣,；

③認(rèn)真看批改后的作業(yè)并及時更正的習(xí)慣；

④認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,；

⑤在書上作精要筆記的習(xí)慣,；

⑥妥善保管書籍資料和學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,；

⑦認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計方案評價量規(guī)篇六

１,、情感目標(biāo)：

通過理解作者對人生的體驗和思考,，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學(xué)生熱愛生命,、珍惜時光,，努力學(xué)習(xí)。

２,、能力目標(biāo)：

⑴ 加強學(xué)生對事物觀察欣賞的能力,，學(xué)會抓住景物的特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)感情,。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,。

３、知識目標(biāo)：

⑴ 掌握文章借景抒情,、托物言志的方法,。

⑵ 體會作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平,。

１,、教材內(nèi)容的分析：

文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛,，主要寫１０年浩劫給作者帶來許多不幸,，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒,。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感,，必須理解作者的寫作背景，因此,，采用情境教學(xué),，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達(dá)到這一效果,。

２,、重點分析：

⑴ 對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果,，通過放映畫片來加強學(xué)生能力的訓(xùn)練,。

⑵ 文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄,，這些是大家所要領(lǐng)會的,；為突破這一目標(biāo)，主要是通過“配音朗讀”展示畫面,、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛生命》的片段進(jìn)行比較等手段來實現(xiàn)的,，以便加深學(xué)生領(lǐng)會文章主旨,。

３、難點分析：

借景抒情,、托物言志的寫作方法是本文的難點,，借何景、言何志,，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的,，因此，主要采用分析,、引導(dǎo),。

１、初一的中學(xué)生,，其情感的兩極性較為明顯,，易激動、愛動感情,。因此,，設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動學(xué)生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍,，從而達(dá)到理解把握文章的感情,。

２、中學(xué)生的自我意識正趨于成熟,，因此,，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對自己的自我評價,，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀,。

３,、初一的學(xué)生注意力集中時間較短，精力容易分散,，而多媒體教學(xué)的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動學(xué)生各種感覺器官全面接收新知識,。

１、情境教學(xué)法：

兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,，能控制自己的沖動,，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此,，課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑,，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達(dá)的,。目的是：

⑴ 使學(xué)生在音樂的氛圍中,，情感被同化,，加以誘導(dǎo)。

⑵ 隨著音樂的起伏,，朗讀的進(jìn)行,，初步把握文章的感情脈絡(luò)。

２,、實施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說：

刺激→反應(yīng)→假設(shè)→突破的理論,，即讓學(xué)生回答問題，學(xué)生評議,，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法,，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤,，以便強化能力,。

３、寓教于樂,，知識遷移：

學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用,，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓(xùn)練；主要運用在“借景抒情”的訓(xùn)練,，“景物的細(xì)致描寫”的訓(xùn)練,。采用的方式是學(xué)生看畫面描繪事物，并用“借景抒情,、托物言志”的手法比襯班級某位同學(xué),，然后用文字寫下來。

本課主要采用計算機多媒體教學(xué),，運用frontpage 制作,，穿插powerpoint 。因為它能產(chǎn)生一系列的動畫效果,，對吸引學(xué)生的注意力有較強的作用,。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面,、朗讀,、分析、訓(xùn)練,、板書,。

花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面，一類是花解人語,，如“感時花濺淚”,，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語,，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”,，因為解花，所以“質(zhì)本潔來還潔去,，一杯凈土掩風(fēng)流”,。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型,，你的根據(jù)是什么,？

總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前,，也在我心上緩緩地流過。流著流著,，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛,，都是關(guān)于生死謎、手足情的,?！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅?！币约罢n文第十段,。這些都表明作者領(lǐng)會了花作為生命形式的本質(zhì)。

１,、文章寫花,，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法,，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年,，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛,，這樣密）,，和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色,，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了,。）作比較,，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的,?！?/p>

２、文章寫紫藤蘿花為何會談到“關(guān)于生死謎,、手足情的”,？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）,。

３、文章如何把花和人聯(lián)系起來,，提出文章的主旨,？因為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長河無止境,。

４,、文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情,、托物言志,。

５、這種寫作手法的運用應(yīng)該注意哪些問題,？要注意所借之物與所抒之情有其共同點,，抓住事物的共同點來描繪。

請同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面,，或一種花的特征,，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情,、托物言志”的手法,，聯(lián)系班級某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情,。

舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高,，請你也舉例來說明。

１,、同學(xué)描繪是否逼真,，為什么？有一些逼真,。

２,、如何逼真，該注意什么問題,？必須注意要抓住事物的特征來寫,。

３、從哪些地方來抓住事物的特征,？

從顏色,、形狀、質(zhì)感等各方面來寫,。

請學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識對“紫藤蘿的特點”進(jìn)行分析,，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來看,。紫藤蘿花的特點是什么（分析１～６段）,？何處體現(xiàn)？

１,、主要的特點是繁茂,、活潑、熱鬧,、沉靜（見課件演示）,。

如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布,，從空中垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極,。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動,，在歡笑，在不停地生長,?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推擠著,，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容,，就要綻開似的,。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了,，沉淀在最嫩最小的花苞里,。

２、花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系,？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛,，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎,、手足情”的思考,。

花的繁茂、花的活潑,、熱鬧體現(xiàn)生命永恒,、生命永無止境的中心，引出文章的主旨,。

３,、景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么,？景物的描寫不但要抓住特點,，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。

１,、借景抒情,、托物言志的寫作手法。

２,、景物描寫必須抓住特點,。

３、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè),。

【多媒體的演示】

１,、多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計思路：

打開磁盤，點擊課件中的“紫１”進(jìn)入課件,。

點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”,。

點擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容,，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問題,。

點擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖,。

點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題,，出現(xiàn)它的畫面。

點擊課件中的“作業(yè)”比較,。

點擊課件中的“紫１”進(jìn)入該課件,，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學(xué)的注意力,，安定同學(xué)情緒,，同時營造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會作者情感”,。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展,。同時展示紫藤畫面給學(xué)生以感性認(rèn)識,。

設(shè)計思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊,。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài),。

本文是抒情散文,，結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng)會文章的感情，把握文章的主旨”,。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦,，使學(xué)生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過言語的表達(dá),?！蹦康氖窃黾油瑢W(xué)的感性認(rèn)識，加強視聽感受,，進(jìn)入情感氛圍,。

設(shè)計思路：音樂的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會文章描寫的是什么情感,，以便下一環(huán)節(jié)的提問,、分析。

⑴ 打出背景文字及畫面,。插入“配樂朗讀”這個環(huán)節(jié)目的是加深同學(xué)對作者的經(jīng)歷的了解,。

⑵ 畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深,。

⑶ 提問的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

⑷ 用多媒體打出問題有利于節(jié)省時間,。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動起來”的教學(xué)思想,，同時體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

設(shè)計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應(yīng)用”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強記憶,，另一方面自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運用作埋伏。

寓教于樂是這一環(huán)節(jié)的特點：

⑴ 用多媒體展示畫面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物,。只有再現(xiàn)事物,，才能更好喚起學(xué)生記憶，才能對事物進(jìn)行細(xì)致描繪,。

⑵ 允許同學(xué)描寫其他事物,，這樣一來就不會限制他們的思維。

⑶ 由于班級的同學(xué)比較熟悉,，能使學(xué)生抓住二者的共同點,，進(jìn)行知識遷移。

⑷ 課堂氣氛活躍,，學(xué)生其樂無窮,，利于他們轉(zhuǎn)動思維。

設(shè)計思路：通過多媒體展示畫面,、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ),，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),。

多媒體再現(xiàn)實物，使學(xué)生有感性認(rèn)識,，便于觀察,。這與寫作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,。

設(shè)計思路：為引導(dǎo)學(xué)生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點”，完成知識遷移而設(shè)計,。

再現(xiàn)畫面利于學(xué)生結(jié)合課文來分析,，輕松解決這一重點難點。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用說,。說與寫結(jié)合,、知識與能力結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主動性,。

通過作業(yè)強化教學(xué)重點,。多媒體的運用增大課堂容量。

教學(xué)設(shè)計方案評價量規(guī)篇七

利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境,，感受黃河的氣勢和精神,，深入體會作者想要表達(dá)的感情。研讀文章關(guān)鍵字句,，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法,。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強不息的黃河精神,，培養(yǎng)學(xué)生對我們祖國河山,、大自然的熱愛之情。

1,、通過朗讀和品讀,，體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會作者對母親河的感受,。

2,、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累,、品評文中的好詞佳句,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

讀通課文,，從文中形象,、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受,。

學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落,，并積累下來,。

遠(yuǎn)程教育資源

多媒體課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料

1,、播放課件

初步感受黃河的雄偉氣勢（黃河簡介資料片）

2,、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃,。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動人民,，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒,。黃河之水從天而降,，一瀉千里，東走大海,，氣魄宏偉,，勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人——李白在《將進(jìn)酒》一詩中說道：“君不見,，黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回”。今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》,。

1,、邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一,、二項

2,、讀完后請同學(xué)們討論，并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？作者是從哪幾個方面描寫黃河的,？（記憶中、蘭州,、劉家峽,、飛機上）

3、跳讀課文完成下面內(nèi)容,。（課件出示,，學(xué)具單上完成）

（1）我從___乘飛機到___，這里的黃河太____,，令我___,。

（2）在離__不遠(yuǎn)的_____，黃河向我展示了_____的景象,。

（3）我真正一覽黃河的___,，是在從___飛回_____的飛機上,。

1、（出示錄像）

你想怎樣描繪這種景象,？一個詞,、一句話都可以。（洶涌澎湃,、一瀉千里,、浩浩蕩蕩））

2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出,、一瀉千里的情景,，那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢？想不想讀一讀,？

出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看……整個黃河為白煙云霧所籠罩。）

3,、請同學(xué)們自己讀讀這段話,，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍,，讀出你的感受

學(xué)生交流：（相機出示句子）

a,、遠(yuǎn)望

（1）如烏云亂卷，如怒火,，如狂飆,。（你從這個比喻句中感受到黃河的氣勢，具體說說,，是哪個詞哪個字讓你有這種感受,？

（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話,。

這是作者剛下車,，遠(yuǎn)望黃河時所看到的景象。關(guān)于這段話,，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢,？

（3）噴射（翻騰）這個詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢,，還讀出了黃河水那種快而猛的動態(tài)美,。作者這里就是抓住了黃河動態(tài)的特點，寫出了黃河的氣勢,。大家也來試著讀讀這些句子,，好好體會描寫黃河水動態(tài)的詞語，讀出那種氣勢和速度來,。（學(xué)生練讀）

（4）誰來讀讀試試,？（一生讀）（評價:讀得多有氣勢呀）

（5）這位同學(xué)讀到的句子里,，也有對黃河水的比喻，你找到了嗎,？你給大家讀讀,。

（6）你覺得這是對黃河水什么的描寫？（顔色）

總結(jié)過渡：是的,，作者遠(yuǎn)望黃河,，抓住黃河水形狀顔色的特點，寫出了它的氣勢,。接著,，作者仰望黃河、俯視黃河,，又感受到黃河怎樣的氣勢呢,？你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞？

b,、仰望

（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢,？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎,？（指名讀,，齊讀）

c、俯視：仰望黃河,，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢,。那俯視黃河，哪個詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢,？

如果說這段當(dāng)中有兩個詞最能概括此時黃河的氣勢,，你認(rèn)為是哪兩個詞？

請你讀讀這兩個詞,，讀出黃河的氣勢,。把對這兩個詞語的理解放到句子里，我們再來讀一讀（齊讀）

此時,，黃河水浩浩蕩蕩,，向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠(yuǎn)的感覺,？誰來試試：遠(yuǎn)去,，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去,。

4,、黃河的氣勢感染了同學(xué)們，同學(xué)們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢吧,。

師讀：我看到的是什么,？

生接：如烏云亂卷…………

師讀：我再舉首仰望，只見

生接：陡巖壁立……

師讀：我到壩頂俯視,，才看清

生讀：黃河有如……

齊讀：遠(yuǎn)去,，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去,?！?/p>

總結(jié)：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”,，黃河的這種氣勢令人震驚,。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河、仰望黃河,、俯視黃河,，運用一連串的比喻，有形,、有色,、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景,。

5,、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機上,，又一次看到了黃河,，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢,？

（1）請同學(xué)們默讀課文,，畫出相關(guān)的句子。

（2）作者在飛機上看到了什么,？

（3）作者在飛機上看到的黃河是什么樣子的,？找出文中的句子讀一讀。能用一個詞來形容嗎,？

（4）看到這樣神奇的黃河,，作者有什么感受？找出來讀一讀,。

（5）黃河的雄姿令我震撼,，驚訝，此時,，我不禁 https:/// 要唱一曲贊歌來表達(dá)內(nèi)心的激情,？這會是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）

6、梳理學(xué)習(xí)成果,，填寫學(xué)具表附件一的三,、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子,，第四列概括作者的感受,。

1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒,？找出你最喜歡的句子讀給大家聽,，讀出氣勢，讀出感情,，并說說你喜歡的理由

2,、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢？

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴,，氣概豪邁雄壯,。

3、一切景語皆情語,，寫景散文都離不開借景抒情,，那么本文借對黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感,？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的黃河是什么樣的

作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴,、雄偉神奇。中文運用了對比,、比喻,、夸張、排比等修辭方法,，不斷變換觀察視角,，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采，使讀者如聞其聲,、如臨其境,。另外，我們在預(yù)習(xí)課文和上課時也學(xué)習(xí)了一種讀書方法,，那就是摘抄,。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能運用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法,。

教學(xué)設(shè)計方案評價量規(guī)篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蒙,、喃”等7個字,。會寫“并、夜”等8個字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。一,、教學(xué)目標(biāo)：1,、認(rèn)識“蒙、喃”等7個字,。會寫“并,、夜”等8個字。2,、有感情地朗讀課文,，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。3,、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,，能用“快活”等詞說句子。4,、讀寫結(jié)合,，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情,。二,、教學(xué)重、難點：以

3,、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,，能用“快活”等詞說句子。

4,、讀寫結(jié)合,，擴展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情,。

二、教學(xué)重,、難點：

以讀促思,，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字詞卡小鳥圖

三,、課時安排：2課時

第一

一、談話激趣,，揭示課題,，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話,。你喜歡小鳥嗎,？你了解小鳥嗎？

2,、是啊,，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》（板書課題）,。

3、讀題質(zhì)疑,，讀了課題,，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關(guān)系,？父親是個怎樣的人,？

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢,？快讀讀課文吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn),，把難讀的句子多讀幾遍,，然后標(biāo)出課文有幾個自然段。）

2,、檢查反饋,，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀,；

霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

（1）借助拼音,，指名領(lǐng)讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音,，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了,，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字,？學(xué)生自由記字形,，再交流識字方法,。

熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開火車讀詞語,，齊讀詞語,。

3、指導(dǎo)難句子朗讀,。

句子1：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的。句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中。（讀準(zhǔn)多音字中）

三,、再讀課文,，整體感知

1(轉(zhuǎn)載于:)、小朋友真能干,，不但讀準(zhǔn)了詞語,，而且能把難讀的句子讀通了，

相信你們也能把課文讀通順了,，指名分段讀課文,。（師生進(jìn)行評價）

2、交流感受,。讀完了課文,，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢,？課文中句有一句話已明確告訴我們,，快速找一找。

3,、生匯報,，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥,。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥,，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛唱歌的小鳥嗎,？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四,、指導(dǎo)書寫

1,、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫,，提出來討論,，交流，提出解決的辦法,。

2,、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并、喜,、重,、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；一個字中有多個橫畫,，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個字中只能有一個長橫,。

（2）教師范寫喜和重,，讓學(xué)生觀察體會，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律,。

（3）學(xué)生臨寫,，再進(jìn)行評議。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)引入：

1,、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎,？課件出示詞語,，指名讀，開火車讀,，齊讀,。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥,。說說知道了什么,？（父親知鳥,、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢,？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧,。

二品讀課文,，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1,、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢,？請大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2交流反饋,，深入研讀

（1）父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

a,、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

b,、“喃喃地說”是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說,？

c,、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話,？

d,、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

（2）父親真了不起,，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢,？誰來讀一讀,？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里,，沒有風(fēng),。葉子為什么在動,？嗯，還有鳥味,?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥,。

誰知道,，父親在說的時候，會有什么動作,、表情呢,？

在“嗯，還有鳥味,?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢,？你能把父親的話讀出來嗎,？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥,！

（3）真的有鳥味嗎,？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。”冬天,，我們的小手都快凍僵了,，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的,？

（4）父親還知道什么,？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

什么時候鳥最快活,？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活,？快活的時候你會說些什么,？做些什么呢？現(xiàn)在,，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧,！

是啊,，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。他們在空中時而盤旋,，時而低飛，那么活潑,，那么可愛,！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

教學(xué)設(shè)計方案評價量規(guī)篇九

1,、通過整理,、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長方體和正方體有關(guān)知識及內(nèi)在聯(lián)系,，并能靈活運用,。

2、在學(xué)生對這些形體認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念,。

3、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神,。

靈活運用知識解決實際問題,。

牛奶、

1,、師：同學(xué)們,，五一假期剛剛結(jié)束，誰來談一談這七天你去哪兒旅游了,？

學(xué)生自由暢談,。

老師也利用假期到國際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團(tuán)參觀了上海光明集團(tuán)牛奶的整個生產(chǎn)流水線,，機會非常難得,，同學(xué)們想不想跟老師一塊去看一看呢？

2,、課件播放生產(chǎn)過程

師：看了剛才這些,，請同學(xué)們想一想，在生產(chǎn)牛奶的整個過程中,，工人們應(yīng)該考慮哪些數(shù)學(xué)問題,？

（學(xué)生可能會說：做一個盒子要用多少材料，一個牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……）

3,、師：同學(xué)們考慮得非常全面,。在生產(chǎn)的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的知識,。這節(jié)課我們就來進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),。

（板書：長方體和正方體的復(fù)習(xí)）

1、自主回憶

師：應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些方面呢,？（生說師寫：特征,、表面積和體積）

看著上面的表格回憶一下,，可以一個人輕輕地說,，也可以和同桌一起說。

2,、交流評價

誰先來說說你已經(jīng)知道了哪些知識,？

（指名說，指名寫）

名稱特 征表面積體積

長方體有6個面,，一般是長方形,，相對的兩個面的面積相等；有12條棱,，相對的棱的長度相等,；有8個頂點。s=2(ab+ah+bh)v=abh

正方體有6個面都是正方形,，且面積相等,；有12條棱，棱長都相等,；有8個頂點,。s=6a2v=a3

3、歸納總結(jié)

長方體和正方體有什么聯(lián)系,？

（正方體是一種特殊的長方體,。它們的體積都可以用底面積乘高來計算。）

師：剛才我們對有關(guān)知識進(jìn)行了系統(tǒng)的整理,，下面請同學(xué)們運用這些知識幫助工人叔叔來解決遇到的幾個問題,。

1、基礎(chǔ)練習(xí)

（1）師：由于天氣太熱,，牛奶容易變質(zhì),，如果有小包裝就好了。同學(xué)們,，請你當(dāng)回小設(shè)計師,，為你們小組這6盒牛奶設(shè)計一個小箱子吧。

假如按照這樣的排列方式裝進(jìn)一個紙箱（課件出示），請你算一算：制作這樣一個紙箱至少需要多少紙板,？這個紙箱的體積是多少,？

（2）在算之前，你必須要知道什么條件,？（小盒的長,、寬、高）

那么就動手量一量吧,，最好保留整厘米數(shù),。

量好了就告訴老師，我們統(tǒng)一長度,。

（3）學(xué)生嘗試解答,，匯報方法，集體評價,。

你是怎么求的,？還有別的想法嗎？

（估計學(xué)生在求表面積時會出現(xiàn)錯誤）

（4）下面三幅圖,，哪一幅折起來能成為一個牛奶盒,？

2、開放練習(xí)

還有其他擺法嗎,？6人小組動手?jǐn)[一擺,，記下長、寬,、高,，再算一算表面積與體積，填在表格里,。

學(xué)生活動,，教師參與。（讓他們挑選一種擺放好,，加以展示）

匯報交流,，生說師記。

方法長（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）

1

觀察表格,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（從中可以得出結(jié)論：長、寬,、高越接近,，即越接近于正方體，表面積越大,；體積不變,。）

3,、拓展練習(xí)

（課件出示）如果給你很多牛奶盒繼續(xù)擺，一直擺成一個正方體為止,，這個正方體的體積最小是多少立方厘米,？

（棱長如何確定？取長寬高的最小公倍數(shù)）

至少需要多少個盒子,？（一層擺幾個,，擺幾層）

師：剛才我們?yōu)?盒牛奶又設(shè)計了5種包裝方法，回去請同學(xué)們試著畫一畫這個小盒子的展開圖,。