每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中雷雨說(shuō)課稿篇一

目標(biāo)是：

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，感受雷雨前,、雷雨中、雷雨后的不同景象,。

3,、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字,、寫字、朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象,。

：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在,?！倍昙?jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,，在本課的預(yù)設(shè)中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，發(fā)展個(gè)性,。

第一步“談話交流，激發(fā)興趣,?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣,。這些畫面,，這些意境，都沉睡在他們心中,。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn),。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對(duì)雨非常的了解,，所以積極性特別的高,，說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子，他們的好奇心強(qiáng),，注意力容易分散,。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話,，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容,。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,，他們有的站在講臺(tái)上讀,，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性,。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求,。

第二步“小組合作，自主識(shí)字,?！惫膭?lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,，如：借助拼音,、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言,、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,，體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中,，充分展示了自己的個(gè)性,，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子，利用“聽,、評(píng),、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),，為他們提供了一個(gè)平等的,、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái),。

第三步“聯(lián)系生活,，發(fā)展思維?！钡湍昙?jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主,。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑,。為此,，我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽,、邊想像，再來(lái)找一找,，說(shuō)一說(shuō),，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象的,？”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來(lái)感悟雷雨前烏云,、葉子,、蟬、大風(fēng),、蜘蛛,、閃電、雷聲是怎樣的,？感知后再讀課文,，學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言，去神游自然美景,，去聆聽狂風(fēng)暴雨,。最后充分的理解文本。

遺憾的是,，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位,，對(duì)課文的理解也只是停留在表面。另外,，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高

高中雷雨說(shuō)課稿篇二

學(xué)生在初中學(xué)過(guò)《雷電頌》,、《威尼斯商人》等劇本。這為我們學(xué)習(xí)戲劇單元作了一定的鋪墊,，并且一提到“電視劇”同學(xué)們都興趣濃厚,，所以通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平,，更好地欣賞戲劇和影視,。

㈠語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)戲劇單元的要求：

1培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng),。

2學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平,。

3通過(guò)觀摩戲劇演出,，嘗試表演劇本的精彩片段,，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,，品味作品的語(yǔ)言魅力,。

4留心觀察生活，豐富人生體驗(yàn),，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材,，嘗試創(chuàng)作短劇。

所以通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，力求完成新課標(biāo)的要求,。

㈡教材的地位：

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元,。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解有關(guān)戲劇的知識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞戲??；嘗試表演劇本的精彩片段；嘗試短劇創(chuàng)作,。

《雷雨》是杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇,，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響,。曹禺以卓越的藝術(shù)才能,，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí),，給予了有力的揭露和抨擊,。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳，結(jié)構(gòu)縝密,，語(yǔ)言個(gè)性化,。學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

㈠知識(shí)與能力：

1了解戲劇知識(shí),，把握戲劇沖突。

2品味劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言,，把握人物思想性格,。

3理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵，分角色朗讀,，扮演劇中人物,。

㈡教學(xué)重難點(diǎn)：

1通過(guò)分析人物語(yǔ)言來(lái)把握人物形象。

2認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突,，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵,。

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1感悟人性世界的真善美和假丑惡,，培養(yǎng)健康高尚的道德情感。

2培養(yǎng)人文情懷,，提高文學(xué)修養(yǎng),。

㈠策略設(shè)計(jì)：

本課學(xué)習(xí)要在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)了解戲劇的基本知識(shí)及鑒賞劇本的基本方法,，充分體會(huì)人物的臺(tái)詞，了解周樸園這個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系,，進(jìn)而把握戲劇沖突,，把握人物的個(gè)性特征。

1課時(shí)安排：兩課時(shí)

2學(xué)法：

采用自主探究,、小組討論,、交流合作的方法，課后學(xué)生熟讀課文,，完成《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容,。因?yàn)檎n時(shí)減少了，要提高課堂效率,，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3教法：

據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，并采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

①朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象,。

②點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生析人物語(yǔ)言把握人物性格,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,，探究問(wèn)題。

③討論,，提出問(wèn)題,，啟發(fā)誘導(dǎo)，展開教師,、學(xué)生,、作者和文本四者之間的對(duì)話和辯論，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語(yǔ)文課堂,。

④表演：要求同學(xué)課下預(yù)演精彩片段,，人人參與,。課堂演出分男子組,，女子組，男女混合組,。演出時(shí),，老師隨便點(diǎn)人，也可同學(xué)推薦,。

⑤學(xué)完課文后,，請(qǐng)同學(xué)們編一小短劇。

4教具：采用幻燈片,。

㈡過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象,。

1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：主要介紹《雷雨》在文學(xué)史上的地位,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2檢查《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容,，掌握戲劇知識(shí),。

3同位分角色速讀課文，理清結(jié)構(gòu),，把握矛盾沖突,，分析人物的性格特點(diǎn)。

①共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

②自主探究：本文主要寫了幾個(gè)人物,？人物間是什么關(guān)系,，表現(xiàn)了幾對(duì)矛盾?

③分組討論：分析人物的性格特點(diǎn)。

第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人,？從三十年來(lái)他所做的打聽下落,，保留舊家具，記住生日等,，可看出他對(duì)侍萍是真情,，還是假意？

第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人,？

第三組思考并討論：魯大海的性格特征,。

第四組思考并討論：

ａ找出文中的“舞臺(tái)說(shuō)明”并分析其作用。

ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義,？

4課堂練習(xí)（投影儀）：

①請(qǐng)分析“你來(lái)干什么,？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了?！边@三句話的潛臺(tái)詞,。

②“命，不公平的命指使我來(lái)的,！”這句話表現(xiàn)了侍萍當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài),？

5小結(jié)：

這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園,、魯侍萍及魯大海的人物形象,。要重點(diǎn)把握周樸園的形象；要學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物語(yǔ)言把握人物思想性格的方法,。望同學(xué)們多讀課文,，體味人物語(yǔ)言的豐富性。

本文人物關(guān)系復(fù)雜,、矛盾,，希望同學(xué)之間有純真、淳樸,、健康的情感和友誼,！

6、作業(yè)：

①做課后習(xí)題

一,、二,，分析潛臺(tái)詞。

②課后自選精彩片段預(yù)演,，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺(tái)演出,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn)，深入把握人物的性格,，登臺(tái)表演精彩片段,。

1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：第一節(jié)課，主要是從理論上分析了周樸園,、魯侍萍,、魯大海的人物形象；本節(jié)課主要是表演,，看同學(xué)們是否真正把握了人物的思想性格,，重實(shí)踐。

2簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn)：①個(gè)性化的人物語(yǔ)言②富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言,。

講的目的是讓同學(xué)表演時(shí)能充分把握人物語(yǔ)言,，演的到位、逼真,、精彩,。

3請(qǐng)同學(xué)登臺(tái)演出,，演完找同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4老師歸結(jié),，以鼓勵(lì)為主：

一個(gè)字，棒,！在這么短的時(shí)間內(nèi),，表演的這么精彩，老師佩服你們,。同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，而且極富表演天分,，真有才！我驕傲,！不過(guò)，要想扮演好劇中的人物,，需要深讀課文，把握人物的性格,。望大家努力學(xué)習(xí),，將來(lái)成為表演大師，話劇大家,。

5作業(yè)：

結(jié)合自己的學(xué)習(xí),、生活情況，編寫短劇,，編寫精彩的登臺(tái)表演,。(注意設(shè)置尖銳的矛盾沖突，設(shè)置個(gè)性化的人物語(yǔ)言,。)

高中雷雨說(shuō)課稿篇三

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文,。課文描述了雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化,。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,，結(jié)合進(jìn)行觀察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌,，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前,；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。雷雨神奇莫測(cè),，十分有趣。今天,，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,，好嗎？

為了使學(xué)生整體感知全文,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

創(chuàng)設(shè)情境,，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了,，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。

雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同,。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前,、中、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前,、中、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營(yíng)造美的氛圍,，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ),，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣,，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面,，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑,。為此,，我設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題

小朋友，你們看圖,。雷雨前,，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽,。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí),，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,。

有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些,。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),，在尋美的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

高中雷雨說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委各位老師：

大家好,！

今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，是本冊(cè)書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)蛙鳴,，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前,、雨中、雨后,、的不同景象

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,、探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受,，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取

１,、信息收集法

２,、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

2,、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一,、設(shè)情景，感受雨的美,。

首先出示美麗的圖片,，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢,。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是,，主要讓學(xué)生讀一讀課文,，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子,，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),，最后品讀課文，感受雷雨前,、中,、后的不同。

四,、課堂檢測(cè)

在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,，更能直觀地加深孩子們理解課文,。

高中雷雨說(shuō)課稿篇五

各位專家、老師們：

中午好,！

我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設(shè)計(jì)思路,。

《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見的雷雨，認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊,，掌握日常躲避雷雨的方法,，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)、探究自然界的奧秘,。

根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象,，激勵(lì)學(xué)生熱愛自然,、熱愛科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛生命,，警鐘長(zhǎng)鳴,；

增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣,；

了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí),、生活常識(shí)，掌握躲避雷雨的方法,，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,。

通過(guò)對(duì)本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理,，掌握避雷的知識(shí),。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成：

課始,，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎,？為什么？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨,，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣,。

也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的,，然后通過(guò)聽聽,、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式,，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的,。這一環(huán)節(jié),，我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用多媒體手段,，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成,。

在講述雷雨的危害時(shí),，我挖掘發(fā)生在身邊的資源,，講述了要好的小朋友不幸的故事,，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感,。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述,，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析,、大家都來(lái)幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法,。最后,，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了，把雷雨的危害降到最低,。

雷雨給人類帶來(lái)危害,，但是任何事物都是相對(duì)的，它也給予了人類許多好處,，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂,，讓學(xué)生放眼社會(huì)，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類,，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念,。

魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā),，還必須再回到生活中去,，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活,、生活方式,，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸,。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量,，實(shí)踐品德課程源于生活,，又服務(wù)于生活的理念，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見,，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬,、更遠(yuǎn)！謝謝大家,！

高中雷雨說(shuō)課稿篇六

1．會(huì)認(rèn)“壓,，亂，垂,，虹”四個(gè)生字,，會(huì)寫一個(gè)生字“垂”。

2．有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前,、雷雨中的情景,，初步感知,，雷雨后的景象。用“越

____

越______”“漸漸地”說(shuō)句子。

3．聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí),。

：感受雷雨前、雷雨中的情景,。

：聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫,。

第一課時(shí)

1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ).：

有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.

發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著成串淚珠下.

(注意打一自然現(xiàn)象)

2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過(guò)雷雨嗎？你見過(guò)的雷雨是什么樣的呢？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的,？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章,。今天,，讓我們一起走進(jìn)18課,，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧,。

1,、自讀課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào)，努力做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把難讀的句子多讀幾遍。

2,、學(xué)習(xí)生字“壓,、亂、垂,、虹”,。

（1）開火車讀詞。（帶拼音,，去拼音）

（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識(shí)字,。如：

滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)。

忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了,。

一條彩虹掛在天空,。

1、請(qǐng)同學(xué)分自然段輪讀讀全文,。

2,、課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來(lái)看一看,，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫,。這兩幅圖分別描繪的是什么景象,。（生：雷雨中和雷雨后）

3、那缺一幅描繪什么時(shí)候的圖畫??？（生：雷雨前）

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中,、雷雨后,。

4、默讀課文,，想一想課文那幾個(gè)自然段分別是描寫雷雨前,、雷雨中、雷雨后的,？（學(xué)生默讀課文,，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。）

小朋友們,，大自然很奇妙,，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化,。

1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色,。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的,？

2．你讀了這雷雨前的景象后,，有什么感受？

學(xué)生交流：很可怕,，很恐怖……

3,、你是從那句話中讀出這種感受的,？

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái),?！?/p>

抓住“黑沉沉”、“壓”體會(huì),。（烏云黑沉沉,，還有什么也黑沉沉？“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作,?！保?/p>

師問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái),，你有什么感覺,？

誰(shuí)能再讀讀？---齊讀

（2）.學(xué)生齊讀后,，師說(shuō)：是呀,，雷雨前，烏云密布,，大地變暗,，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣,。

引讀：“樹上的葉子（一動(dòng)不動(dòng),，）蟬一聲（也不叫。）”

你感覺到什么,？（雷雨前沒有一絲風(fēng),，悶熱，很靜,，）

雷雨前沒有一絲風(fēng),，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）雷雨前天氣非常悶熱,，一絲風(fēng)也沒有,，接著天氣發(fā)生了什么變化？

知道朗讀句子：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。”

怎樣是“亂擺”,？做動(dòng)作,。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會(huì)。）

大風(fēng)刮來(lái),，還會(huì)有什么現(xiàn)象,。

學(xué)生說(shuō)后有感情地讀。

（4）這么大的風(fēng),，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了?！保ㄗプ　按埂毖凶x體會(huì),。）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了,，很害怕,，趕緊拉一條絲，垂下來(lái),，逃走了,。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀,。

（5）大風(fēng)過(guò)后,，接著就是閃電和雷聲。

引讀句子：“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響?！?/p>

（詞語(yǔ),、句式訓(xùn)練）

體會(huì)“越______越______”用的生動(dòng)形象。（體現(xiàn)出一個(gè)有弱到強(qiáng)的過(guò)程）

學(xué)生用“_____越______越______”說(shuō)句子,。（充分說(shuō)）

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了,。

4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象,，實(shí)際上每段話都告訴了我們一個(gè)下雨前的自然現(xiàn)象,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？

第一段：烏云密布

第二段：狂風(fēng)大作

第三段:電閃雷鳴

5,、其實(shí)下雨之前天除了空烏云密布,、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴,，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢,？

提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家,。

還有關(guān)于雨前征兆的諺語(yǔ)呢：①烏鴉唱晚,，風(fēng)雨不遠(yuǎn)。

②魚兒出水跳，大雨要來(lái)到,。

6,、讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧,！

過(guò)渡：一陣電閃雷鳴之后,，雨緊跟著就下起來(lái)了。

1,、自由讀4~6自然段,，感覺一下它的來(lái)勢(shì)洶洶。

（1）指導(dǎo)讀“嘩,，嘩,，嘩，”,，如果去掉標(biāo)點(diǎn)怎么讀,。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀雨的變化。

雨有什么變化,？（下雨—雨大—雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的？

反饋,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（2）．齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示,，讀出雨的變化,。

雨下起來(lái)了——雨越下越大——雨漸漸小了

3、練習(xí)：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置,。

小樹長(zhǎng)高了,。

天色暗下來(lái)。

我懂得了媽媽的用心良苦,。

提問(wèn)：“誰(shuí)能看著畫面試著用‘漸漸地’說(shuō)一句話,？

1．出示“我會(huì)寫”中的“垂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,。（生觀察交流,，說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)注意的筆畫。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：“垂”,。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短,。）

同學(xué)們,，一場(chǎng)常見的大雨,，作者卻能把這場(chǎng)雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致,，可見,，肯定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美,，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人,，做個(gè)細(xì)心的觀察者，你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn),！

完成課后的“讀讀抄抄”,，學(xué)習(xí)這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來(lái),，并在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面做一個(gè)小標(biāo)記,。

板書設(shè)計(jì)：

前（1-3）烏云大風(fēng)閃電雷聲

18雷雨中（4-6）下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了

后7、8

高中雷雨說(shuō)課稿篇七

今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課,。課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察,，增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫“垂”字。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過(guò)讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺;通過(guò)讀,，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著,，讀著,，感悟著語(yǔ)言,，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中,。在不知不覺中，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)言,。

夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,，看課文是怎樣寫雷雨的)

要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫的,，是很難的,。也容易教死。幾次試教以后,，我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序,，請(qǐng)你給他們排排隊(duì)的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上,。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀,。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考,，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲,。

自由讀1-3自然段：你看見了什么,，聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),，狂風(fēng)席卷大地,，閃電、雷聲也不甘示弱,，趕來(lái)湊熱鬧,，這種緊張氣氛,。

試教幾次以后,，感覺這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中,，“壓”字用得很妙,。但小孩子就是感覺不到悶熱,。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去。教師用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,，渲染這種氣氛,。“滿天的烏云,，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了……”“夏天的午后,，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來(lái),，越壓越低……”在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹,。有經(jīng)歷,，才有感受。沒經(jīng)歷,，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧,。我就這樣安慰自己。

“書讀百遍,，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好,，朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn)，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,，做到樂(lè)學(xué),、主動(dòng)地學(xué)。

高中雷雨說(shuō)課稿篇八

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)蛙鳴,，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前,、雨中,、雨后、的景象,，感受大自然的神奇與美麗,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確,。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

“新課標(biāo)”中明確指出,，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力,。”課前一周,，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí),，仔細(xì)地觀察,，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí),，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感,。

２、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小,，形象思維為主,。所以，我在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng),、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,，新異的,，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶,。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前,、雨中,、雨后的生動(dòng)景象。

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累,，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感,。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),，學(xué)生要在讀中去感悟,。

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng),、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng),、探究的學(xué)習(xí)方式,。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前,、雨中,、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分,。

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨,，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》,。

學(xué)生自讀課文,，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,，互相糾正,，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利,，讀正確的做法,，學(xué)生只有讀通,，讀順了課文，才能談得上體會(huì),，有感情地朗讀,。

再次向?qū)W生展示雨前的部分,，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,，學(xué)生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉,、壓下來(lái),、掛、垂,。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,，找出自己喜歡的句子，談體會(huì),。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件,、向?qū)W生展示解釋,。

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二,、三部分,，雷雨中、雷雨后,，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學(xué)生,。

５、品詞品句完了之后,，再讓學(xué)生有感地朗讀,，體會(huì)大自然的神奇與美麗。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的'寫下來(lái),。

高中雷雨說(shuō)課稿篇九

我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》,。它所處的單元是高中第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,，以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

知識(shí)目標(biāo)：

了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

能力目標(biāo)：

1,、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本,，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析,、辨別、篩選,、整理,、積累、利用信息,。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng),、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。

情感目標(biāo)：

關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)人文情懷,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品,。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí),、作者,、作品,、相關(guān)背景等。

2,、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果,。

3、深入研讀文本,，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論,，探究教學(xué)難點(diǎn)。

4,、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

一,、導(dǎo)入,。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍,。（約3分鐘）

上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

之后,，我指出七十年前的今天,，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息,。在幻想、憧憬,、掙扎,、嚎叫之后。雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示,。

接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》,。

二、資源收集和整合分析（約13分鐘）

1,、設(shè)問(wèn)提示,，提出問(wèn)題

我采用換位思考。由學(xué)生主體積極,、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù),。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí),。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),。

2、信息收集處理

⑴聚焦問(wèn)題

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題,。進(jìn)行整理,、篩選、總結(jié),、提煉出兩大問(wèn)題,。

a、戲劇常識(shí)（定義,、分類,、鑒賞劇本的要素等）

b、曹禺簡(jiǎn)介,，《雷雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索

教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題,。之后,，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。

收集課文和課外資料上的信息

利用網(wǎng)絡(luò),，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站,。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息,。

為了提高課堂教學(xué)的效率,，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。

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搜索引擎：google,；新浪；雅虎,；百度等,。

在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

3、交流,、匯報(bào),、討論

接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選,、整理,，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

之后,，教師讓一些學(xué)生講解,、展示自己的成果。期間,，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

之后，教師作簡(jiǎn)要小結(jié),。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

三,、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論（約27分鐘）

1、在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》之后,。回歸文本,，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的,。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn)。

2,、插播電影《雷雨》此部分的片斷,，并提出思考題。

a,、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么,？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。

b、分析人物性格,。

3,、在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a,。

以此得出,，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后,，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題,。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對(duì)魯是什么態(tài)度,？找到依據(jù),。

⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份,？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，哪里體現(xiàn)？

（學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）

4,、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,。接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利,。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。

（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問(wèn)題）

a,、周樸園愛魯侍萍嗎,？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人,？

b,、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人,？

之后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們,?！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创独子辍分械娜宋?。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度,、多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己,。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的,、深入的討論,。（其中,，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

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5、討論完畢,。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析,、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知,。

四,、課外研究拓展（約3分鐘）

在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學(xué)習(xí),。

1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題,。如：a,、《雷雨》的命名

b、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

c,、周萍和繁漪,、四鳳的感情糾葛

d、周樸園和他的三個(gè)女人

e,、《雷雨》和《原野》比較談

2,、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題,。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè),。

3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果,。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱（qingqiang3@）

五,、結(jié)束詞

我的結(jié)束詞是這樣的。

同學(xué)們,。今天,，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上。我們以自己的方式自覺,、自主而平等的去感悟,、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》?，F(xiàn)在走出《雷雨》,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的名家名篇名作。

高中雷雨說(shuō)課稿篇十

根據(jù)《綱要》音樂(lè)領(lǐng)域總目標(biāo)以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā),，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確定如下：

1動(dòng)作技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》,，能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲。

2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞,，知道用跳音演唱“一閃閃”,、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。

3情感目標(biāo)：體驗(yàn)問(wèn)答對(duì)唱的樂(lè)趣,。

從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》,，能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲,。活動(dòng)的難點(diǎn)是：理解歌詞,，知道用跳音演唱“一閃閃”,、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。

本次活動(dòng)我采用多通道感知,、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律,，理解歌曲內(nèi)容,，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng),。

從《綱要》精神來(lái)看,，培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的重要目標(biāo),，所以我根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn),，以對(duì)唱這種有趣的歌唱方式來(lái)吸引幼兒的興趣。

從各年齡階段歌唱活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看,，在有伴奏的情況下,，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會(huì)對(duì)唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習(xí),，但重在沒有伴奏的情況下也能獨(dú)立而完整的演唱,。從幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展來(lái)看，幼兒雖然早就學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下,，可以可以獨(dú)立的完成歌曲的演唱,，但對(duì)于問(wèn)答對(duì)唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的,，所以能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo),。

從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來(lái)看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下,，完整的演唱,，這都是為問(wèn)答對(duì)唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí),，本次對(duì)唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的,。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng),、生生互動(dòng)。因此,，活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外,，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：

1、游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，采用游戲?qū)Τ姆绞?，引?dǎo)幼兒傾聽同伴的

歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱,。

2,、視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)

幼兒在觀察生動(dòng)形象的圖片,，充分地刺激幼兒的視覺,，用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕

松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律,。

3,、示范法：教師采用直接示范演唱，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容,。

4,、行為練習(xí)法：在整個(gè)學(xué)唱過(guò)程中，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律,，幼兒就能自然的進(jìn)入對(duì)唱的形式中,。

5、提問(wèn)法：教師運(yùn)用歌詞直接提問(wèn),，讓幼兒回答后,，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容。

6,、談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式,，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍,。

（一）談話導(dǎo)入

教師直接采用談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后,，說(shuō)一說(shuō)夏天的雷雨是怎樣的,。這種師幼互動(dòng)的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問(wèn),，開放性的問(wèn)題有助于拓展幼兒的思維,，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識(shí)。在討論這個(gè)問(wèn)題中,，隱含了歌詞的內(nèi)容,。

（二）理解歌詞

1。教師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問(wèn),，根據(jù)幼兒的回答出示圖片,，在無(wú)形中對(duì)幼兒做出了肯定。

2,。巧妙地借助圖片所展示的圖像,，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞準(zhǔn)備的，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊,。也同時(shí)在教師提問(wèn)和幼兒回答的過(guò)程中,，幼兒也了解到整首歌是一歌問(wèn)答對(duì)唱的形式。

（三）演唱歌曲

1,、教師首先利用演示法,，根據(jù)圖片演唱歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律,，熟悉歌詞,。

2、一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難,，但讓孩子在熟悉音樂(lè)后,，唱出自己印象深刻的一句并

不難。并且,，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了,，讓他們當(dāng)個(gè)小老師，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后,，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái),。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確,，教師要及時(shí)引導(dǎo),，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個(gè)別幼兒的范唱知道第二段歌詞時(shí),，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲,。

3,、教師與幼兒用問(wèn)答的方式練習(xí)歌曲，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的,。首先由教師唱第一段,，

也就是提問(wèn)段，讓幼兒根據(jù)之前的練習(xí)以及回憶教師的提問(wèn)歌詞唱第二段,。然后經(jīng)過(guò)練習(xí)后可由幼兒唱第一段,，教師回答幼兒，演唱第二段,。在這個(gè)過(guò)程中,，教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的音色以及力度來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)2中,，知道用跳音演唱“一閃閃”,、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。

4,、請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采用對(duì)唱的形式演唱,。孩子對(duì)合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣

不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲,。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,，問(wèn)答對(duì)唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。

5,、請(qǐng)幼兒兩兩自由組合,，用問(wèn)答對(duì)唱的形式，在這整個(gè)演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要

培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力,、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),。

我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱的方式，再請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行對(duì)唱,，隨后請(qǐng)幼兒自由對(duì)唱,？？,？,？這些多種對(duì)唱的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會(huì)歌曲的一種升華,，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的演唱過(guò)程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒,。這整個(gè)學(xué)唱的過(guò)程中都是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的,。

（四）結(jié)束

請(qǐng)全體幼兒隨音樂(lè)加上動(dòng)作,，自由表演。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,，他們的思維方式和

感受都有所不同,，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng),，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅,，以增強(qiáng)他們的自信心,。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對(duì)整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣,。但還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：

1、在跟唱時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞,，對(duì)于剛開始接觸的這些

新詞,，幼兒可能很難達(dá)到教師的要求與期望,，那么就需要教師正確的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道因?yàn)椤伴W電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時(shí)候要用跳音,，但是在唱“轟隆隆”的時(shí)候因?yàn)槔茁暥际呛茼懙模砸糜辛Φ穆曇舫?/p>

2,、在教師幼兒對(duì)唱的時(shí)候,，有些幼兒可能一下子記不住歌詞,，那么教師就要利用圖片提示

幼兒接下去的歌詞。

3,、在幼兒自由組合對(duì)唱的時(shí)候，有些幼兒可能會(huì)“落單”找不到對(duì)唱的伙伴,，那么教師就

要鼓勵(lì)幼兒積極交往,，對(duì)于那些膽小的孩子，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì),，也可以提出自己和幼兒組合對(duì)唱的請(qǐng)求,。這樣的話就能很好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

高中雷雨說(shuō)課稿篇十一

這個(gè)單元是戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作,，自從二十世紀(jì)三十年問(wèn)世以來(lái),，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)，兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。其次是個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言,，劇中人物不多,，然而都具有鮮明的個(gè)性。最后是用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題,，課文開頭的舞臺(tái)說(shuō)明是：“午飯后,，天氣陰沉，更郁熱,，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛,。《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一,。作者以卓越的藝術(shù)才能,，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí),，給予了有力的揭露和抨擊 ,。《雷雨》是一出四幕話劇,，選入課本的是第二幕,。《雷雨》也是一部藝術(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品,，它的戲劇沖突非常集中,，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn),，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。，

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2,、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析、整理,、積累信息。

3,、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ,，理解人物的思想性格。

4,、通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析戲劇人物的個(gè)性特點(diǎn)

過(guò)程與方法目標(biāo)

1,、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。

2,、分角色進(jìn)行全文的朗讀,，了解劇情的發(fā)展。

3,、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過(guò)剪輯)

4,、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要?jiǎng)∏榧叭宋镄愿裉攸c(diǎn)，分析作品的主題,。

情感目標(biāo)

1,、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷,。

2,、能辨證地思考神權(quán)論、宿命論,、人文主義等,。

3、了解封建資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷,、兇殘奸詐的本質(zhì)特征

4,、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺醒。

重點(diǎn)：1,、了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概，學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

2,、分析課文中的戲劇沖突，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)這一幕劇中的矛盾沖突所表達(dá)的人物思想情感,。

難點(diǎn)：1,、以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

2,、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺醒,。

3、通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽,、自私,、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露

《雷雨》是曹禺的代表作,， 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以朗讀,、點(diǎn)撥、討論為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

1,、指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者,、作品,、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象,。

2,、思維點(diǎn)撥。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙,、思維障礙等,，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，自己進(jìn)行思考與研究,，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的,。

3,、整合討論。開展課堂討論,，整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果,。 也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀整體把握課文故事情節(jié),。其次，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征,。最后,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味個(gè)性化臺(tái)詞,，理解人物內(nèi)心狀態(tài),，提高文學(xué)語(yǔ)言的感悟能力。

1,、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識(shí),、作者、作品,、相關(guān)背景等,。

2、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí),。

3、深入研讀文本,，開展合作探究,，討論教學(xué)難點(diǎn)。

4,、著重把握話劇人物的個(gè)性化的語(yǔ)言,，分析人物的性格特征和階級(jí)屬性。

5,、通過(guò)對(duì)劇本的分析,，學(xué)生鑒賞能力獲得提高，能夠挖掘作品的深刻主題,。。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 初步感知全劇

1,、 課堂導(dǎo)入：激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué),， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義,，簡(jiǎn)單介紹劇本的寫作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息,。在幻想、憧憬,、掙扎,、嚎叫之后,。雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,。《雷雨》,，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外,。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示,。 接著,，我與學(xué)生一起以探究者的身份，走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》,。

2、 字詞梳理:拜望:原是敬辭,，指探望,。文中含諷刺的意味。涔涔:形容汗水不斷地下流,。諦聽:仔細(xì)地聽,。諦:仔細(xì)。恩怨:恩惠和仇恨,。文中偏指仇恨,。見地:見解。交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題,。文中含有辦成事情的意思,。驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心,。昧:mèi昏,，糊涂，不明白,。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足,。

作者簡(jiǎn)介:

3、作者簡(jiǎn)介：曹禺,，原名萬(wàn)家寶,，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作,。在這兩個(gè)劇本中,，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊,。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)

4,、《雷雨》簡(jiǎn)介: 《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾以及這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局,。(用課件展示)

5,、學(xué)生探究《雷雨》標(biāo)題的意義， 明確：《雷雨》這個(gè)劇名,，既指整個(gè)故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格,，象征渴求自由,，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情,。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們,，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),。

6、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系,，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

7,、組織學(xué)生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):

課文節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話,，分兩部分,。

第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻,，揭露周樸園的罪惡,，訴說(shuō)自己的遭遇?！獙懰麄冞^(guò)去的矛盾

第二層:通過(guò)周樸園態(tài)度的變化,，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色,?！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾

第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面,。

通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng),。

分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園;第二部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映,，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過(guò)去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了,，用以刻畫人物性格,，推動(dòng)劇情發(fā)展,。

第二課時(shí) 課堂教學(xué)重點(diǎn)：圍繞人物語(yǔ)言和劇情發(fā)展分析人物的個(gè)性

一、人物形象分析: 教師指導(dǎo)學(xué)生展開

1.探究周樸園的性格特征:

課文通過(guò)周樸園與侍萍的對(duì)話,，深刻地揭露他虛偽、自私,、冷酷,、殘忍的本性,，說(shuō)明他是一個(gè)地地道道的偽君子,。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個(gè)性化語(yǔ)言)

這些性格特點(diǎn),，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來(lái)。周樸園使用了卑鄙的手段,，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人,，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí),，揭露他血淋淋的發(fā)家史,，所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人，揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性,。

2.探究侍萍的性格特征：

侍萍是一個(gè)受侮辱,，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象,，正直,、善良、剛毅,、倔強(qiáng),。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目,，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng),。(課文分析中應(yīng)重點(diǎn)分析侍萍不要錢的情節(jié))

3.探究魯大海的性格特征：

魯大海與周樸園，從血緣上看,，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看,，他們是你死我活的仇敵,。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人,，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判,，斗爭(zhēng),，他堅(jiān)定、勇敢,、無(wú)私,、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒,、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐,、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)所施其計(jì),。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去,，具有反抗精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,，同時(shí)在斗爭(zhēng)中也顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn),。

二,、拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師布置：

利用課余時(shí)間收集整理材料,，評(píng)價(jià)劇中其余人物----蘩漪,，魯貴，周沖,，四鳳等

第三課時(shí) 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點(diǎn),、個(gè)性化語(yǔ)言、舞臺(tái)說(shuō)明

一,、結(jié)構(gòu)緊湊集中:

作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,，推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過(guò)程中,，通過(guò)侍萍“回顧”過(guò)去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事,。這樣,，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過(guò)去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾,，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目,，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突,。

二、故事的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物集中: (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))

因?yàn)閯”镜难莩?，受到時(shí)間和空間的限制,，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中,。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人,，前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判。這樣,，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后,，在周公館客廳里相遇了。通過(guò)魯家母子的控訴,，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái),。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié),，因受舞臺(tái)演出的限制,，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。

三,、人物語(yǔ)言的個(gè)性化: 《雷雨》中,，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上,，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身,、地位,、經(jīng)歷、個(gè)性不同,，所以他們的說(shuō)話口氣,，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人,，侍萍抑郁平緩,，魯大海直截了當(dāng)。

四,、舞臺(tái)說(shuō)明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭,，又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片,，既透露出故事發(fā)生的根由,，又為劇情發(fā)展提供了條件,。這舊家俱、這照片,，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用,。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場(chǎng)，她的“衣服樸素,，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”,，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣,，又反映她的身分,。

3.人物動(dòng)作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶,，慢慢走向大門”,，這是人物動(dòng)作的說(shuō)明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過(guò),，有關(guān)窗的習(xí)慣,。“慢慢地”暗示她心情痛苦,，有矛盾,。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘,，推動(dòng)劇情發(fā)展,。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。

5.人物的上下場(chǎng): 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng),，讓人物下場(chǎng),，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的,。

1,、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》

2、進(jìn)行寫作實(shí)踐,，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集

高中雷雨說(shuō)課稿篇十二

尊敬的老師們,，大家好。我說(shuō)課的題目是《雷雨》,。接下來(lái)我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

一、【說(shuō)教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元第2篇課文,。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢,。課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低年級(jí)階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察,，增添生活的樂(lè)趣,。

二、【說(shuō)學(xué)情】二年級(jí)學(xué)生年齡小,，以形象思維為主,，具有好奇、探索,、易感染的心理特點(diǎn),。所以，我在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng),、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,，新異的,，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶,。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中,、雨后的生動(dòng)景象,。

三、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)“壓,，亂,，垂，虹”等生字,，會(huì)寫一個(gè)生字“垂”,。

2、有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前,、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象,。

3,、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前,、雷雨時(shí)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知,，有感情的朗讀雷雨前,、雷雨時(shí)的描寫。

四,、【說(shuō)教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，我主要采用了三種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),；

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。

2、朗讀想象感悟,；

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過(guò)讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)感,；通過(guò)讀,，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,，讀著,，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中,。在不知不覺中，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)言。

3,、師生合作學(xué)習(xí),。

二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力?，F(xiàn)在,，我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程：

五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】（一）導(dǎo)入

1,、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）

這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧,。（板書課題）

2、課件播放課文錄音,，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前,、中、后的,。

板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

意圖：

本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入,，來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）朗讀感悟

1,、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色,？

學(xué)生會(huì)很快找出以下句子

（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái),。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“壓”的妙用，感受烏云來(lái)勢(shì)洶,，厚重,，有壓迫感,。）

（2）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,。

（3）忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急,；體會(huì)“垂”的妙用,，感受蜘蛛的害怕。）

（4）閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響,。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“越…越…”句式的妙用，感受閃電,、雷聲的變化,。）

學(xué)生交流，老師總結(jié),，課件出示

烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

2,、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象,。

課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,，幫助學(xué)生想象理解。

指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,。以讀促悟,。

學(xué)生交流，老師總結(jié),，課件出示

雨——越下越大 雷聲——越來(lái)越小

3,、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景,，用筆劃出來(lái),。

學(xué)生會(huì)畫出以下句子

（1）天亮起來(lái)了。打開窗戶,，清新的空氣迎面撲來(lái),。

（2）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了,。一條彩虹掛在天空,。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里水滿了,，青蛙也叫了起來(lái),。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中,，十分美麗）

學(xué)生交流,，并總結(jié)出以下內(nèi)容

太陽(yáng)、彩虹,、蟬,、蜘蛛、青蛙

課件出示雷雨后情景圖片,，幫助學(xué)生感受雨后美景,。

面對(duì)這么美的景象，你的心情是怎樣的呢,？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧,！

意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象,，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

2,、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。教師適時(shí)指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作,。

3,、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,，以讀促悟,，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動(dòng)中的低效性,。

（三）朗讀想象

1,、多么神奇的雷雨??！請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,，面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢,？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧,！

課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼

圖2：大雨嘩嘩,、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

圖3：藍(lán)天白云,、彩虹高掛,、空氣清新,、樹木新綠,，小朋友驚喜若狂。

2,、你喜歡課文的那部分,？用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。

3,、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀,。

你們的聲音也感染到了老師,，老師也想讀了,。

教師朗讀更能加深學(xué)生對(duì)課文理解。

師生評(píng)議,，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。

意圖：1,、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,，再共同評(píng)議,，活躍課堂氣氛。

（四）寫字指導(dǎo)

本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)“彩,、越,、垂”三個(gè)生字。

“彩”右邊的三撇是上下排列的,，起筆處要在一條垂線上,，第二撇起筆處在橫中線上；

“越”半包圍結(jié)構(gòu),，走的一捺要寫舒展,，長(zhǎng)一些,，上面的部分不要寫作成,；

“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平,，下面的四橫長(zhǎng)短不同,。

3、學(xué)生書寫生字,，教師巡視,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提示書寫姿勢(shì)。

意圖：二年級(jí)學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn),，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,，使寫字教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)課標(biāo)精神,。提示書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性,。

（五）課堂小結(jié) 1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí),，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢,。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人,，去欣賞她吧！

2,、讓我們向小作者學(xué)習(xí),，也來(lái)寫寫天氣日記。

意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù),，給學(xué)生拓展的空間,，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),。

六,、【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】 雷雨前（1-3）

20 雷雨 雷雨中（4-6）

雷雨后（7-8）

本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,，條理清晰,。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解,。

高中雷雨說(shuō)課稿篇十三

我今天要說(shuō)的課文是《雷雨》,。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第六單元,。這個(gè)單元的標(biāo)題為“舞臺(tái)大社會(huì)”。通過(guò)學(xué)習(xí)該作品,，學(xué)生通過(guò)人物命運(yùn)的變幻和情感的糾結(jié)來(lái)體會(huì)舊中國(guó)世道滄桑,。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作,，因此以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，對(duì)于學(xué)生掌握戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇，步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要,。

1,、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

2,、嘗試通過(guò)自主表演，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本,，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位,。

3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)人文情懷,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用,。

2,、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

3,、欣賞人物語(yǔ)言（潛臺(tái)詞）,。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識(shí),、作者、作品,、相關(guān)背景等,。

2,、通過(guò)片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

3,、深入研讀文本,，組織討論,，探究教學(xué)難點(diǎn),。

4、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí),。

（一）、 導(dǎo)入,。引起閱讀興趣,，營(yíng)造探究氛圍。

在剛開始上課時(shí),，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以強(qiáng)烈的視覺沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營(yíng)造氛圍,。以引起學(xué)生閱讀興趣,。

之后，指出七十多年前,，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,，為我們留下了這么一個(gè)悲劇故事。在幻想,、憧憬,、掙扎、嚎叫之后,。雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織，有著熾熱人生的青年人同時(shí)埋葬了自己的青春,?！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵?。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。

然后,，和學(xué)生一塊以探究者的身份,，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》,。

（二）,、 資源收集和整合分析

1,、 設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題

我采用換位思考的方法,。讓學(xué)生主動(dòng)積極,、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么,？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,。

2、 收集信息

⑴收集問(wèn)題

首先是將學(xué)生剛才提出的問(wèn)題集中,。

a,、 戲劇常識(shí)（定義、分類,、鑒賞劇本的要素等）

b,、 曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景

2,、 討論 、點(diǎn)撥

先要求學(xué)生對(duì)自己擁有的資料進(jìn)行篩選,、整理,。

然后，給一些學(xué)生講解,、展示自己的成果的機(jī)會(huì),。在這一過(guò)程中，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

最后,，我作簡(jiǎn)要小結(jié) 。補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,，以便學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系,。為下面教學(xué)做好鋪墊。

（三）,、 文本深入研讀及討論

1,、 在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,?；氐絼”局衼?lái)，通過(guò)對(duì)劇本的研究達(dá)到賞讀戲劇的目的,。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn)。

2,、 學(xué)生自主表演此部分的片斷,，并提出思考題。

a,、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么,？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。

b,、 分析人物性格,。

3,、 在觀看完演出后,，學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題。

然后,，讓學(xué)生口頭回答以下問(wèn)題,。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對(duì)魯是什么態(tài)度,？從劇本中找到依據(jù),。

⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份,？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，是如何體現(xiàn)的？

4,、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物,。

a,、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎,？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人,？

b、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度,？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人,？

然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們,?！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创独子辍分械娜宋?。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度,、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物,、讀出自己,。

5、 討論完畢,。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析,、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知,。

（四）在研讀了第一場(chǎng)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場(chǎng)，重點(diǎn)解決幾個(gè)問(wèn)題

（1）周樸園做了哪些傷天害理的事,？

（2）周樸園和魯大海見面前,，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動(dòng)罷工反對(duì)他,。但是他為什么還要問(wèn)大?！澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词隆薄?/p>

（3）這一場(chǎng)中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么,？

（4）分析魯大海的人物形象

（五）,、 課外研究拓展 （視課堂進(jìn)展速度而定）

在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學(xué)習(xí),。

學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫一篇欣賞短文,，允許發(fā)表不同看法,，但要言之有理。

1,、采用“朗讀法”,、“討論法”、“換位思考”多種教學(xué)方法,，對(duì)了解戲劇沖突的實(shí)質(zhì),，品味戲劇語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,。

2、在表演、觀看,、討論過(guò)程中,，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終，有利于激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

高中雷雨說(shuō)課稿篇十四

《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字,，有感情地朗讀課文,。

能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣,，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí),，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解文中描寫的雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，感受大自然的神奇與美麗,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受雷雨前的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確,。聯(lián)系生活感知,，默讀邊讀邊想象雷雨前、中,、后的景象,。

說(shuō)教法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象,。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

說(shuō)學(xué)法

１.朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟,，在讀中形成語(yǔ)感,。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟,。

２.合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一,、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng),、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前,、雷雨中、雷雨后這三部分,，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分,。

３.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。

鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景,，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì)各種不同的雨，如蒙蒙細(xì)雨,，傾盆大雨,，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),。

2.雨有不同的脾氣,，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁,，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,，相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題,。采用多媒體課件輔助教學(xué)法,，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷雨,，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊,。

(二)初讀課文，整體感知

1.復(fù)習(xí)生字詞,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，如：黑沉沉,、垂下來(lái)。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文,。

2.讓學(xué)生自由讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)，并想一想作者是按什么順序來(lái)寫雷雨的,？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前,、雷雨中,、雷雨后”三個(gè)部分，并找出相對(duì)應(yīng)的自然段,。

我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文,，掌握字詞的

同時(shí),，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

（三）圖文結(jié)合,，引導(dǎo)想象

1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象,。

2.勾畫圈點(diǎn)法,。在第一、二,、三段圈出寫雷雨前的景物,。

3.教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表，之后學(xué)生通過(guò)圖表鞏固,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中,，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過(guò)想象,，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟,。孩子們通過(guò)讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示,，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了,。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

（四）合作交流探究

1.學(xué)習(xí)完了雷雨前,，教師相機(jī)指出那雷雨中,、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景,；

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二,、三部分，,；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們；

（五）總結(jié)全文,升華情感,；

1,、借助表格，師生互動(dòng),，在師生對(duì)話中,，讓學(xué)生對(duì)雷；

2,、我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播,，指導(dǎo)學(xué)；在這部分設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合圖表和多媒體圖片,，讓學(xué)生產(chǎn),；

（六）完成練習(xí)；

1.考考你朗讀課文,，找出各種景物在雷雨中,、后不同階段自然景物的變化。

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二,、三部分,，雷雨中、雷雨后,，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？并完成表格。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的,、有重點(diǎn),、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句、段段去分析講述的繁索,，真正把課堂還給了學(xué)生,。

（五）總結(jié)全文,升華情感

1.借助表格，師生互動(dòng),，在師生對(duì)話中,，讓學(xué)生對(duì)雷雨前，雷雨中,，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化,。

2.我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗,。

在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片,，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象,，又以利于學(xué)生情感的升華,。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

（六）完成練習(xí)

（1）考考你,，把六句描寫雷雨過(guò)程的句子標(biāo)上正確的序號(hào)，使之成為一段完整連貫的話,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課的板書設(shè)計(jì),，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中,、雷雨后,。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云,、大風(fēng),、閃電、雷聲,；雷雨中雨量由小到大,，大到小來(lái)板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,，條理清晰,。

高中雷雨說(shuō)課稿篇十五

1.感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣。

2.有感情地朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到,，感覺到雷雨的情景,，從而更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,，熱愛自然的熱情,。

1.感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,。

4.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)

教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0)

學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0)

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)

1、 聽聲音,，猜這是什么自然現(xiàn)象,？

2、出示課題,齊讀課題 (師板書)

3,、同學(xué)們的聲音真響亮,，來(lái)跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧！

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的順序來(lái)寫雷雨的,。雷雨是我們都非常熟悉的的自然現(xiàn)象，課文是怎樣描寫這種自然現(xiàn)象的,，讓我們一起來(lái)欣賞,。（視頻范讀）

三、精讀課文,，感悟景象

（一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）

1,、品讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái),?！?/p>

（1）出示：滿天烏云的照片。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子,。（有的說(shuō)：云很厚,，有的說(shuō)：云很黑,還有的說(shuō)：云很低……）

②課文用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫烏云的？（黑沉沉）把這個(gè)詞語(yǔ)去掉行不行,？

③ 同學(xué)們,如果這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)（師做壓的動(dòng)作）,，你又會(huì)覺得怎么樣呢？（很悶很熱,、很不舒服）

④引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,。（指名讀）

過(guò)渡：是呀，真不舒服呀,！太悶熱了,，就連樹上的葉子——，蟬——,。（師引生說(shuō)）

2,、品讀“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫,?！?/p>

①這一句話說(shuō)明這個(gè)時(shí)候的天氣怎么樣？（悶熱,。因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng),，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）

②該怎么度好這句話呢,？（指名讀）

3,、品讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,?！?/p>

①理解“亂擺”

同學(xué)們，你們聽聽,，什么來(lái)了,？（出示大風(fēng)錄音） 一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢,？（亂擺） 什么是亂擺,？誰(shuí)來(lái)做做樹枝亂擺的樣子？樹枝這樣亂擺說(shuō)明什么,？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。?/p>

②理解“忽然”

為什么要加一個(gè)“忽然”,？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。你能讀出這種天氣的變化嗎,？（指名讀,、小組齊讀）

4、品讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了”

①引言：大風(fēng)吹得樹枝是亂擺了,，那樹上那只可愛的蜘蛛會(huì)怎么樣了呢？（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。)

②理解“垂”

什么叫做“垂”？

師做小實(shí)驗(yàn)：用繩子綁住一塊硬物,，做“垂下”動(dòng)作

為什么要逃呢,？為什么不呆在樹上了？（蜘蛛知道風(fēng)很大,，雨要來(lái)了）多聰明的蜘蛛啊,。你們想想蜘蛛要逃走的時(shí)候心情怎么樣？（害怕）你能讀出蜘蛛這種害怕的感覺嗎,？（指名）

過(guò)渡語(yǔ)：是啊,，真是令人害怕的天氣啊。大風(fēng)過(guò)后還會(huì)怎么樣,？我們一起來(lái)瞧瞧,。

5,、品讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響,?！?/p>

①播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像,，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”,，讀好句子。

②你看到了什么,，聽見了什么,？閃電是——雷聲是——

③誰(shuí)能讀好這句話？（指名）讓我們一起來(lái)讀好這句話吧?。R）

④引讀：閃電……雷聲……

⑤積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越來(lái)越______

a你能用照樣子說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)嗎,？（生講）

b請(qǐng)你用“越來(lái)越______”說(shuō)一句完整的話。

師小結(jié)：同學(xué)們,，夏天的雷雨前,，烏云密布，又悶又熱,，忽然間狂風(fēng)大作,，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮,，聽著雷聲越來(lái)越響,，讓我們感覺到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧,！

（二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）

1,、出示課件（雷雨中的景象）：不一會(huì),，雨下起來(lái)了,，這時(shí)你聽見了什么,？

2,、雨一下起來(lái)就怎么樣呢？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀（自讀,、指名讀）

3,、你覺得應(yīng)該如何讀好這兩段話,？（指名讀）

4,、雷雨下著也在不斷變化著,，雨是一下子就小了嗎？從哪個(gè)詞能看出來(lái),？（漸漸地）,。“漸漸地”是什么意思？（一點(diǎn)一點(diǎn)地,，慢慢地）,。

(1)你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子嗎？

(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺讀出來(lái)嗎,？

師小結(jié)：雷雨中的天氣不斷地變化,，讓我們?cè)诶首x中來(lái)體會(huì)雷雨中的景象吧。（齊讀雷雨中部分）

（三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）

1,、出示雷雨后課件

師：漸漸地，雷聲,、雨聲都小了,，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了。雷雨后的景物也發(fā)生了變化,。課文寫了雨后的哪些景物,？請(qǐng)你畫出來(lái)。你覺得哪個(gè)景物寫得最美,？多讀幾次,。

生匯報(bào)

當(dāng)生說(shuō)到第八自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：哪些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確,？（生讀,、練習(xí)填空）

雨后的空氣多么清新，你們想還可能有什么會(huì)出來(lái)活動(dòng),？

2,、是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，花兒開了，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌,，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受,？

雷雨過(guò)后,，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？

（個(gè)別讀,、男女生讀）

大自然多么神奇啊,。剛開始是滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)，忽然間來(lái)了一陣大風(fēng),，電閃雷鳴,。很快就下起雨來(lái)，而且越下越大，又漸漸地變小,。一場(chǎng)大雨很快結(jié)束了,，太陽(yáng)出來(lái)了,，彩虹掛在天空了。多神奇的自然現(xiàn)象啊,，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@雷雨的變化吧,。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢,？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的,、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來(lái),。）

老師希望同學(xué)們后也能像作者這樣，細(xì)心觀察身邊的一切,。把觀察到的現(xiàn)象寫在日記里,。