每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中雷雨說課稿篇一

目標(biāo)是：

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2,、默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后的不同景象,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字,、寫字,、朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，無時(shí)不在?！倍昙?jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí),。因此，在本課的預(yù)設(shè)中,，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言,，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性,。

第一步“談話交流,，激發(fā)興趣?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié),，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面,，這些意境,，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用,，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn),，孩子們由于對(duì)雨非常的了解，所以積極性特別的高,，說的也非常的好,。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ),。在這步教學(xué)過程中,，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子，他們的好奇心強(qiáng),，注意力容易分散,。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣,，直觀地感受課文內(nèi)容,。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時(shí),，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶邊讀,，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性,。激發(fā)了他們對(duì)語文的渴求。

第二步“小組合作,，自主識(shí)字,。”鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,，如：借助拼音、字形分析,、組詞……將識(shí)字和積累語言,、發(fā)展思維結(jié)合起來,，提高識(shí)字效率,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅,。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^程中,，充分展示了自己的個(gè)性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,，利用“聽,、評(píng)、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng),。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),，為他們提供了一個(gè)平等的、友好的,、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái),。

第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維,?！钡湍昙?jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主,。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑,。為此,，我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,，再來找一找，說一說,，“作者圍繞雷雨先寫什么,，再寫什么，最后寫什么,？”“文中哪些地方是描寫雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象的,？”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,，再來感悟雷雨前烏云、葉子,、蟬,、大風(fēng)、蜘蛛,、閃電,、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文,，學(xué)生就能憑借作品語言,，去神游自然美景，去聆聽狂風(fēng)暴雨,。最后充分的理解文本,。

遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位,，對(duì)課文的理解也只是停留在表面,。另外，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高

高中雷雨說課稿篇二

學(xué)生在初中學(xué)過《雷電頌》,、《威尼斯商人》等劇本,。這為我們學(xué)習(xí)戲劇單元作了一定的鋪墊，并且一提到“電視劇”同學(xué)們都興趣濃厚,，所以通過這一單元的學(xué)習(xí),，要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平，更好地欣賞戲劇和影視,。

㈠語文新課標(biāo)對(duì)戲劇單元的要求：

1培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣,，提高文學(xué)修養(yǎng),。

2學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平,。

3通過觀摩戲劇演出,，嘗試表演劇本的精彩片段，把握人物的性格特征,，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,，品味作品的語言魅力。

4留心觀察生活,，豐富人生體驗(yàn),，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作短劇,。

所以通過本單元的學(xué)習(xí),，力求完成新課標(biāo)的要求。

㈡教材的地位：

《雷雨》是人教版高中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文,。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元,。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解有關(guān)戲劇的知識(shí),，學(xué)會(huì)鑒賞戲?。粐L試表演劇本的精彩片段,；嘗試短劇創(chuàng)作,。

《雷雨》是杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一,，在中國文壇上有深遠(yuǎn)的影響,。曹禺以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí),，給予了有力的揭露和抨擊。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳,，結(jié)構(gòu)縝密,，語言個(gè)性化。學(xué)好本文,，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

㈠知識(shí)與能力：

1了解戲劇知識(shí)，把握戲劇沖突,。

2品味劇中人物個(gè)性化的語言,，把握人物思想性格。

3理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵,，分角色朗讀,，扮演劇中人物,。

㈡教學(xué)重難點(diǎn)：

1通過分析人物語言來把握人物形象。

2認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突,，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵,。

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1感悟人性世界的真善美和假丑惡，培養(yǎng)健康高尚的道德情感,。

2培養(yǎng)人文情懷,，提高文學(xué)修養(yǎng)。

㈠策略設(shè)計(jì)：

本課學(xué)習(xí)要在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過了解戲劇的基本知識(shí)及鑒賞劇本的基本方法，充分體會(huì)人物的臺(tái)詞,，了解周樸園這個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，進(jìn)而把握戲劇沖突,，把握人物的個(gè)性特征,。

1課時(shí)安排：兩課時(shí)

2學(xué)法：

采用自主探究、小組討論,、交流合作的方法,，課后學(xué)生熟讀課文，完成《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容,。因?yàn)檎n時(shí)減少了,，要提高課堂效率，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3教法：

據(jù)新課標(biāo)的要求,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并采取自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

①朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象,。

②點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生析人物語言把握人物性格，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,，探究問題,。

③討論，提出問題,，啟發(fā)誘導(dǎo),，展開教師,、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話和辯論,，構(gòu)建師生間和諧平等,、互動(dòng)對(duì)話的語文課堂。

④表演：要求同學(xué)課下預(yù)演精彩片段,，人人參與,。課堂演出分男子組，女子組,，男女混合組,。演出時(shí)，老師隨便點(diǎn)人,，也可同學(xué)推薦,。

⑤學(xué)完課文后，請(qǐng)同學(xué)們編一小短劇,。

4教具：采用幻燈片,。

㈡過程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突,，分析人物形象,。

1導(dǎo)語設(shè)計(jì)：主要介紹《雷雨》在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2檢查《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容,，掌握戲劇知識(shí)。

3同位分角色速讀課文,，理清結(jié)構(gòu),，把握矛盾沖突，分析人物的性格特點(diǎn),。

①共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

②自主探究：本文主要寫了幾個(gè)人物,？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對(duì)矛盾?

③分組討論：分析人物的性格特點(diǎn),。

第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人,？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具,，記住生日等,，可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意,？

第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人,？

第三組思考并討論：魯大海的性格特征。

第四組思考并討論：

ａ找出文中的“舞臺(tái)說明”并分析其作用,。

ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義,？

4課堂練習(xí)（投影儀）：

①請(qǐng)分析“你來干什么,？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了,?！边@三句話的潛臺(tái)詞。

②“命,，不公平的命指使我來的,！”這句話表現(xiàn)了侍萍當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？

5小結(jié)：

這節(jié)課,，我們主要討論和分析了周樸園,、魯侍萍及魯大海的人物形象。要重點(diǎn)把握周樸園的形象,；要學(xué)會(huì)通過分析人物語言把握人物思想性格的方法,。望同學(xué)們多讀課文，體味人物語言的豐富性,。

本文人物關(guān)系復(fù)雜,、矛盾，希望同學(xué)之間有純真,、淳樸、健康的情感和友誼,！

6,、作業(yè)：

①做課后習(xí)題

一、二,，分析潛臺(tái)詞,。

②課后自選精彩片段預(yù)演，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺(tái)演出,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡析語言特點(diǎn),，深入把握人物的性格，登臺(tái)表演精彩片段,。

1導(dǎo)語設(shè)計(jì)：第一節(jié)課,，主要是從理論上分析了周樸園、魯侍萍,、魯大海的人物形象,；本節(jié)課主要是表演，看同學(xué)們是否真正把握了人物的思想性格,，重實(shí)踐,。

2簡析語言特點(diǎn)：①個(gè)性化的人物語言②富有動(dòng)作性的人物語言。

講的目的是讓同學(xué)表演時(shí)能充分把握人物語言,，演的到位,、逼真,、精彩。

3請(qǐng)同學(xué)登臺(tái)演出,，演完找同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

4老師歸結(jié)，以鼓勵(lì)為主：

一個(gè)字,，棒,！在這么短的時(shí)間內(nèi)，表演的這么精彩,，老師佩服你們,。同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分,，真有才,！我驕傲！不過,，要想扮演好劇中的人物,，需要深讀課文，把握人物的性格,。望大家努力學(xué)習(xí),，將來成為表演大師，話劇大家,。

5作業(yè)：

結(jié)合自己的學(xué)習(xí),、生活情況，編寫短劇,，編寫精彩的登臺(tái)表演,。(注意設(shè)置尖銳的矛盾沖突，設(shè)置個(gè)性化的人物語言,。)

高中雷雨說課稿篇三

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文,。課文描述了雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化,。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、多有感染力的課文情境,，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌,，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前,；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。雷雨神奇莫測,，十分有趣。今天,，老師就和大家一起去看一場雷雨,，好嗎？

為了使學(xué)生整體感知全文,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動(dòng),。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”我把教室的燈關(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營造美的氛圍,，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語,，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣,，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑,。為此，我設(shè)計(jì)以下的問題

小朋友,，你們看圖,。雷雨前，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽,。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí),，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些,。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

高中雷雨說課稿篇四

各位評(píng)委各位老師：

大家好,！

今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，是本冊(cè)書第五組的第二課,，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火,，一場雷雨,，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前,、雨中、雨后,、的不同景象

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,、探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受,，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取

１,、信息收集法

２,、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

2,、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一,、設(shè)情景，感受雨的美,。

首先出示美麗的圖片,，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以便在自學(xué)過程中有的放矢,。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是,，主要讓學(xué)生讀一讀課文,，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子,，來整體把握住課文脈絡(luò),，最后品讀課文，感受雷雨前,、中,、后的不同。

四,、課堂檢測

在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書雖簡潔但明了,，更能直觀地加深孩子們理解課文,。

高中雷雨說課稿篇五

各位專家、老師們：

中午好,！

我向大家簡要地說一說本課的設(shè)計(jì)思路,。

《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見的雷雨,，認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊,，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí),、探究自然界的奧秘,。

根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

通過觀察,、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象,，激勵(lì)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué),，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛生命,，警鐘長鳴；

增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解,，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣,；

了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí),，掌握躲避雷雨的方法,，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

通過對(duì)本課教材的分析,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理,，掌握避雷的知識(shí)。為突破重難點(diǎn),，我是這樣來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：

整個(gè)教學(xué)過程由四部分組成：

課始,，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么,？在小朋友你說我說中走近雷雨,，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。

也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說夏天怎么會(huì)有雷雨的,，然后通過聽聽、擺擺,、問問等多種方式,，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來的。這一環(huán)節(jié),，我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，充分運(yùn)用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化,、科學(xué)化,，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。

在講述雷雨的危害時(shí),，我挖掘發(fā)生在身邊的資源,，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感,。通過小組的討論,、老師的動(dòng)情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析,、大家都來幫助小朋友,，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后,，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來提前知道雷雨要來了,，把雷雨的危害降到最低。

雷雨給人類帶來危害,，但是任何事物都是相對(duì)的,，它也給予了人類許多好處，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂,，讓學(xué)生放眼社會(huì),，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念,。

魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程,，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去,，要真正地融入生活世界,，去改善人們的生活、生活方式,，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過一種有道德的社會(huì)生活,，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,，教給學(xué)生實(shí)用的方法,，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活,，又服務(wù)于生活的理念,，當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見,，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬,、更遠(yuǎn)！謝謝大家,！

高中雷雨說課稿篇六

1．會(huì)認(rèn)“壓,，亂，垂,，虹”四個(gè)生字,，會(huì)寫一個(gè)生字“垂”。

2．有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前,、雷雨中的情景,，初步感知，雷雨后的景象,。用“越

____

越______”“漸漸地”說句子,。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí),。

：感受雷雨前,、雷雨中的情景,。

：聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫,。

第一課時(shí)

1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：

有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.

發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.

(注意打一自然現(xiàn)象)

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨,。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢,？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的,？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,，讓我們一起走進(jìn)18課,，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

1,、自讀課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào)，努力做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把難讀的句子多讀幾遍。

2,、學(xué)習(xí)生字“壓,、亂、垂,、虹”,。

（1）開火車讀詞。（帶拼音,，去拼音）

（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識(shí)字,。如：

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。

忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

一條彩虹掛在天空,。

1、請(qǐng)同學(xué)分自然段輪讀讀全文,。

2,、課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來看一看,，課文除了有八段文字,，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象,。（生：雷雨中和雷雨后）

3,、那缺一幅描繪什么時(shí)候的圖畫啊,？（生：雷雨前）

教師隨即板書：雷雨前,、雷雨中、雷雨后,。

4,、默讀課文，想一想課文那幾個(gè)自然段分別是描寫雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的？（學(xué)生默讀課文,，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來,。）

小朋友們，大自然很奇妙,，每當(dāng)雷雨來臨之前,，大自然會(huì)有很多變化。

1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色,。邊讀邊想像,，雷雨前的景象是什么樣的？

2．你讀了這雷雨前的景象后,，有什么感受,？

學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

3,、你是從那句話中讀出這種感受的,？

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！?/p>

抓住“黑沉沉”、“壓”體會(huì)。（烏云黑沉沉,，還有什么也黑沉沉,？“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作?！保?/p>

師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,，壓的你透不過氣來，你有什么感覺,？

誰能再讀讀,？---齊讀

（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀,，雷雨前,，烏云密布，大地變暗,，小朋友門都感到害怕,，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣,。

引讀：“樹上的葉子（一動(dòng)不動(dòng),，）蟬一聲（也不叫。）”

你感覺到什么,？（雷雨前沒有一絲風(fēng),，悶熱，很靜,，）

雷雨前沒有一絲風(fēng),，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）雷雨前天氣非常悶熱,，一絲風(fēng)也沒有,，接著天氣發(fā)生了什么變化？

知道朗讀句子：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。”

怎樣是“亂擺”,？做動(dòng)作,。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會(huì),。）

大風(fēng)刮來,，還會(huì)有什么現(xiàn)象。

學(xué)生說后有感情地讀,。

（4）這么大的風(fēng),，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,?！保ㄗプ　按埂毖凶x體會(huì)。）

是啊,，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲,，垂下來，逃走了,。

誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,，指名學(xué)生讀。

（5）大風(fēng)過后,，接著就是閃電和雷聲,。

引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！?/p>

（詞語、句式訓(xùn)練）

體會(huì)“越______越______”用的生動(dòng)形象,。（體現(xiàn)出一個(gè)有弱到強(qiáng)的過程）

學(xué)生用“_____越______越______”說句子,。（充分說）

過渡：同學(xué)們說得越來越好了。

4,、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象,，實(shí)際上每段話都告訴了我們一個(gè)下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個(gè)詞語形容一下嗎,？

第一段：烏云密布

第二段：狂風(fēng)大作

第三段:電閃雷鳴

5,、其實(shí)下雨之前天除了空烏云密布、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴,，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子拍拍翅膀低飛,。②螞蟻搬家,。

還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠(yuǎn),。

②魚兒出水跳,，大雨要來到。

6,、讓我們想象著雷雨前的景象,，有感情的朗讀這三段吧！

過渡：一陣電閃雷鳴之后,，雨緊跟著就下起來了,。

1,、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢(shì)洶洶,。

（1）指導(dǎo)讀“嘩,，嘩，嘩,，”,，如果去掉標(biāo)點(diǎn)怎么讀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀雨的變化,。

雨有什么變化,？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的,？

反饋,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）．齊讀雷雨中部分,，注意根據(jù)老師的提示,，讀出雨的變化。

雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

3,、練習(xí)：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置,。

小樹長高了。

天色暗下來,。

我懂得了媽媽的用心良苦,。

提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話,？

1．出示“我會(huì)寫”中的“垂”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生觀察交流,，說書寫時(shí)應(yīng)注意的筆畫,。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短。）

同學(xué)們,，一場常見的大雨,，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致,，可見,，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美,，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人,，做個(gè)細(xì)心的觀察者，你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！

完成課后的“讀讀抄抄”,，學(xué)習(xí)這種積累的方法,，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點(diǎn)詞語下面做一個(gè)小標(biāo)記,。

板書設(shè)計(jì)：

前（1-3）烏云大風(fēng)閃電雷聲

18雷雨中（4-6）下起來——越下越大——漸漸地小了

后7,、8

高中雷雨說課稿篇七

今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練,、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣,。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感,。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字,，會(huì)寫“垂”字,。

2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我主要采用了“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,，課文規(guī)范的語言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,，讀著,，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中,。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言,，感悟了語言,，積累了語言。

夏天的午后,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,，看課文是怎樣寫雷雨的)

要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的,，是很難的,。也容易教死。幾次試教以后,，我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序,，請(qǐng)你給他們排排隊(duì)的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上,。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀,。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考,，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲,。

自由讀1-3自然段：你看見了什么,，聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地,，閃電、雷聲也不甘示弱,，趕來湊熱鬧,，這種緊張氣氛。

試教幾次以后,，感覺這種氣氛真的很難言傳,。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙,。但小孩子就是感覺不到悶熱,。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去。教師用語言去營造這種情景,，渲染這種氣氛,。“滿天的烏云,，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了……”“夏天的午后,，天氣非常炎熱,，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低……”在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生角色換位,，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷,，才有感受,。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧,。我就這樣安慰自己,。

“書讀百遍，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好,，朗讀就越有感情,。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn),，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長久保持，做到樂學(xué),、主動(dòng)地學(xué),。

高中雷雨說課稿篇八

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一,。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日,，驕陽似火,，一場雷雨，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴,，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前,、雨中,、雨后、的景象,，感受大自然的神奇與美麗,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確,。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

“新課標(biāo)”中明確指出,，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力,?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,，如果遇到下雨的話,，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察,，讓學(xué)生用心地觀察,，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感,。

２,、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主,。所以,，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng),、有吸引的情景,。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的,，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中,、雨后的生動(dòng)景象,。

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累,，在讀中感悟,，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng),，學(xué)生要在讀中去感悟,。

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng),、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前,、雨中,、雨后這三部分,，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二,、第三部分,。

教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,，我會(huì)播放各種下雨的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨,，有傾盆大雨,，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》,。

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,，互相糾正，互相學(xué)習(xí),，這是讀流利,，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通,，讀順了課文,，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀,。

再次向?qū)W生展示雨前的部分,，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉,、壓下來、掛,、垂,。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì),。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件,、向?qū)W生展示解釋,。

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二,、三部分,，雷雨中、雷雨后,，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學(xué)生,。

５、品詞品句完了之后,，再讓學(xué)生有感地朗讀,，體會(huì)大自然的神奇與美麗。

讓學(xué)生說說,，他自己在這些日子觀察過的天氣,，讓學(xué)生說一說。然后再把說的'寫下來,。

高中雷雨說課稿篇九

我今天所說的課文是《雷雨》,。它所處的單元是高中第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元,。通過學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。而本文又位居單元之首,，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

知識(shí)目標(biāo)：

了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

能力目標(biāo)：

1,、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本,，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析,、辨別、篩選,、整理、積累,、利用信息,。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng),、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

情感目標(biāo)：

關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)人文情懷,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品,。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí),、作者,、作品、相關(guān)背景等,。

2,、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。

3,、深入研讀文本,，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn),。

4,、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

一,、導(dǎo)入,。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍,。（約3分鐘）

上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

之后,，我指出七十年前的今天,，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息,。在幻想、憧憬,、掙扎,、嚎叫之后。雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示,。

接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份,，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》。

二,、資源收集和整合分析（約13分鐘）

1,、設(shè)問提示，提出問題

我采用換位思考,。由學(xué)生主體積極,、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí),。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問題,，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),。

2、信息收集處理

⑴聚焦問題

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題,。進(jìn)行整理,、篩選、總結(jié),、提煉出兩大問題,。

a、戲劇常識(shí)（定義,、分類,、鑒賞劇本的要素等）

b、曹禺簡介,，《雷雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索

教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問題,。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑,。

收集課文和課外資料上的信息

利用網(wǎng)絡(luò),，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn),，收集相關(guān)的信息,。

為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎,。

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搜索引擎：google,；新浪；雅虎,；百度等,。

在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。享受學(xué)習(xí)的過程,，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3,、交流,、匯報(bào)、討論

接著,，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選,、整理,，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

之后,，教師讓一些學(xué)生講解,、展示自己的成果。期間,，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

之后，教師作簡要小結(jié),。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

三,、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論（約27分鐘）

1、在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》之后,。回歸文本,，通過對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的,。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn)。

2,、插播電影《雷雨》此部分的片斷,，并提出思考題。

a,、這場戲的戲劇沖突是什么,？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

b,、分析人物性格,。

3、在觀看完電影后,，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a,。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點(diǎn),。之后,，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度,？找到依據(jù),。

⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過程中,，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份,？這些問話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，哪里體現(xiàn)？

（學(xué)生簡要口頭回答）

4,、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上,。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利,。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。

（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）

a,、周樸園愛魯侍萍嗎,？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人,？

b,、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人,？

之后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們,。”指出,，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物,。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物,、讀出自己。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行廣泛的,、深入的討論,。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

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5,、討論完畢,。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng),，以深化學(xué)生的認(rèn)知,。

四,、課外研究拓展（約3分鐘）

在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學(xué)習(xí),。

1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題,。如：a,、《雷雨》的命名

b、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

c,、周萍和繁漪,、四鳳的感情糾葛

d、周樸園和他的三個(gè)女人

e,、《雷雨》和《原野》比較談

2,、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題,。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè),。

3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果,。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱（qingqiang3@）

五,、結(jié)束詞

我的結(jié)束詞是這樣的。

同學(xué)們,。今天,，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上。我們以自己的方式自覺,、自主而平等的去感悟,、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》?，F(xiàn)在走出《雷雨》,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作,。

高中雷雨說課稿篇十

根據(jù)《綱要》音樂領(lǐng)域總目標(biāo)以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā),，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確定如下：

1動(dòng)作技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對(duì)唱的形式演唱歌曲,。

2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞,，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”,，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。

3情感目標(biāo)：體驗(yàn)問答對(duì)唱的樂趣。

從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》,，能用問答對(duì)唱的形式演唱歌曲,。活動(dòng)的難點(diǎn)是：理解歌詞,，知道用跳音演唱“一閃閃”,、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。

本次活動(dòng)我采用多通道感知,、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律,，理解歌曲內(nèi)容,，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng),。

從《綱要》精神來看,，培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，是幼兒園音樂活動(dòng)的重要目標(biāo),，所以我根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn),，以對(duì)唱這種有趣的歌唱方式來吸引幼兒的興趣。

從各年齡階段歌唱活動(dòng)的目標(biāo)來看,，在有伴奏的情況下,，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會(huì)對(duì)唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習(xí),，但重在沒有伴奏的情況下也能獨(dú)立而完整的演唱,。從幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展來看，幼兒雖然早就學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下,，可以可以獨(dú)立的完成歌曲的演唱,，但對(duì)于問答對(duì)唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的,，所以能用問答對(duì)唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo),。

從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下,，完整的演唱，這都是為問答對(duì)唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，同時(shí),，本次對(duì)唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外,，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：

1,、游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，采用游戲?qū)Τ姆绞?，引?dǎo)幼兒傾聽同伴的

歌聲,，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱。

2,、視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn),，引導(dǎo)

幼兒在觀察生動(dòng)形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺,，用語言和音樂熏陶幫助他們輕

松地理解歌曲內(nèi)容,，熟悉歌曲旋律。

3,、示范法：教師采用直接示范演唱,，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容。

4,、行為練習(xí)法：在整個(gè)學(xué)唱過程中,，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進(jìn)入對(duì)唱的形式中,。

5,、提問法：教師運(yùn)用歌詞直接提問，讓幼兒回答后,，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容,。

6、談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式,，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍,。

（一）談話導(dǎo)入

教師直接采用談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后,，說一說夏天的雷雨是怎樣的,。這種師幼互動(dòng)的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境,，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問,，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識(shí),。在討論這個(gè)問題中,，隱含了歌詞的內(nèi)容,。

（二）理解歌詞

1。教師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問，根據(jù)幼兒的回答出示圖片,，在無形中對(duì)幼兒做出了肯定,。

2。巧妙地借助圖片所展示的圖像,，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞準(zhǔn)備的,，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時(shí)在教師提問和幼兒回答的過程中,，幼兒也了解到整首歌是一歌問答對(duì)唱的形式,。

（三）演唱歌曲

1、教師首先利用演示法,，根據(jù)圖片演唱歌曲,，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞,。

2,、一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂后,，唱出自己印象深刻的一句并

不難,。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了,，讓他們當(dāng)個(gè)小老師,，他們會(huì)爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來,。當(dāng)然,，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確，教師要及時(shí)引導(dǎo),，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲,。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個(gè)別幼兒的范唱知道第二段歌詞時(shí)，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲,。

3,、教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲，這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的,。首先由教師唱第一段,，

也就是提問段，讓幼兒根據(jù)之前的練習(xí)以及回憶教師的提問歌詞唱第二段,。然后經(jīng)過練習(xí)后可由幼兒唱第一段,，教師回答幼兒，演唱第二段,。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的音色以及力度來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)2中,，知道用跳音演唱“一閃閃”,、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。

4,、請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采用對(duì)唱的形式演唱,。孩子對(duì)合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣

不是非常持久,，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,，問答對(duì)唱這樣變化的方式很受孩子歡迎,。

5、請(qǐng)幼兒兩兩自由組合,，用問答對(duì)唱的形式,，在這整個(gè)演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要

培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),。

我先采用老師與幼兒問答對(duì)唱的方式,，再請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行對(duì)唱，隨后請(qǐng)幼兒自由對(duì)唱,？,？？,？這些多種對(duì)唱的方式來鼓勵(lì)幼兒表演歌曲,，這是孩子領(lǐng)會(huì)歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒。這整個(gè)學(xué)唱的過程中都是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的,。

（四）結(jié)束

請(qǐng)全體幼兒隨音樂加上動(dòng)作,，自由表演。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,，他們的思維方式和

感受都有所不同,，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們充分感受到成功的喜悅,，以增強(qiáng)他們的自信心。

對(duì)幼兒來說學(xué)唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的,，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對(duì)整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣,。但還是會(huì)出現(xiàn)一些問題：

1,、在跟唱時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞,，對(duì)于剛開始接觸的這些

新詞,，幼兒可能很難達(dá)到教師的要求與期望，那么就需要教師正確的引導(dǎo)幼兒,，讓幼兒知道因?yàn)椤伴W電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時(shí)候要用跳音,，但是在唱“轟隆隆”的時(shí)候因?yàn)槔茁暥际呛茼懙模砸糜辛Φ穆曇舫?/p>

2,、在教師幼兒對(duì)唱的時(shí)候,，有些幼兒可能一下子記不住歌詞，那么教師就要利用圖片提示

幼兒接下去的歌詞,。

3,、在幼兒自由組合對(duì)唱的時(shí)候，有些幼兒可能會(huì)“落單”找不到對(duì)唱的伙伴,，那么教師就

要鼓勵(lì)幼兒積極交往,，對(duì)于那些膽小的孩子，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì),，也可以提出自己和幼兒組合對(duì)唱的請(qǐng)求,。這樣的話就能很好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

高中雷雨說課稿篇十一

這個(gè)單元是戲劇單元,。通過學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作,，自從二十世紀(jì)三十年問世以來,，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)，兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。其次是個(gè)性化的對(duì)話語言,，劇中人物不多,，然而都具有鮮明的個(gè)性。最后是用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物,，更深刻地表現(xiàn)主題,，課文開頭的舞臺(tái)說明是：“午飯后,，天氣陰沉，更郁熱,，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛,。《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一,。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí),，給予了有力的揭露和抨擊 ?！独子辍肥且怀鏊哪辉拕?，選入課本的是第二幕?！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品,，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中,，有充分的體現(xiàn),，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。,，

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

2,、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析,、整理,、積累信息。

3,、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ,，理解人物的思想性格。

4,、通過語言的品味來分析戲劇人物的個(gè)性特點(diǎn)

過程與方法目標(biāo)

1,、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,。

2,、分角色進(jìn)行全文的朗讀,，了解劇情的發(fā)展。

3,、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過剪輯)

4,、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要?jiǎng)∏榧叭宋镄愿裉攸c(diǎn)，分析作品的主題,。

情感目標(biāo)

1,、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷,。

2,、能辨證地思考神權(quán)論、宿命論,、人文主義等,。

3、了解封建資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷,、兇殘奸詐的本質(zhì)特征

4,、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺醒。

重點(diǎn)：1,、了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概，學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

2,、分析課文中的戲劇沖突，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過這一幕劇中的矛盾沖突所表達(dá)的人物思想情感,。

難點(diǎn)：1,、以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

2,、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺醒,。

3、通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽,、自私,、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露

《雷雨》是曹禺的代表作,， 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以朗讀,、點(diǎn)撥,、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

1,、指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者,、作品,、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象,。

2,、思維點(diǎn)撥。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙,、思維障礙等,，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法,，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的,。

3、整合討論,。開展課堂討論,，整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果。 也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。首先,，指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。其次,，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征,。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味個(gè)性化臺(tái)詞,，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語言的感悟能力,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識(shí)、作者,、作品,、相關(guān)背景等。

2,、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

3,、深入研讀文本,，開展合作探究,，討論教學(xué)難點(diǎn)。

4,、著重把握話劇人物的個(gè)性化的語言,，分析人物的性格特征和階級(jí)屬性。

5,、通過對(duì)劇本的分析,，學(xué)生鑒賞能力獲得提高，能夠挖掘作品的深刻主題,。,。

教學(xué)過程 第一課時(shí) 初步感知全劇

1、 課堂導(dǎo)入：激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義,，簡單介紹劇本的寫作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息,。在幻想,、憧憬、掙扎,、嚎叫之后,。雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,。《雷雨》,，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外,。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示,。 接著,，我與學(xué)生一起以探究者的身份，走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》,。

2、 字詞梳理:拜望:原是敬辭,，指探望,。文中含諷刺的意味。涔涔:形容汗水不斷地下流。諦聽:仔細(xì)地聽,。諦:仔細(xì),。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨,。見地:見解,。交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思,。驚愕:吃驚而發(fā)愣,。昧心:違背良心。昧:mèi昏,，糊涂,，不明白。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足,。

作者簡介:

3,、作者簡介：曹禺，原名萬家寶,，《雷雨》《日出》成就最高,，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中,，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊,。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)

4,、《雷雨》簡介: 《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾以及這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局,。(用課件展示)

5,、學(xué)生探究《雷雨》標(biāo)題的意義， 明確：《雷雨》這個(gè)劇名,，既指整個(gè)故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格,，象征渴求自由,，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí),，作者以象征的手法告訴人們,，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來,。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí),。

6、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

7,、組織學(xué)生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):

課文節(jié)選自第二幕,，主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話，分兩部分,。

第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見,。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡,，訴說自己的遭遇,。——寫他們過去的矛盾

第二層:通過周樸園態(tài)度的變化,，暴露他的偽善面目,，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色?！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾

第二部分: 周樸園與魯大海父子,、侍萍與周萍母子見面。

通過周樸園和魯大海的激烈沖突,，揭露周樸園壓榨工人的罪行,，反映工人階級(jí)的反抗斗爭。

分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會(huì)生活方面來揭露周樸園,。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映,，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí),，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了,，用以刻畫人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展,。

第二課時(shí) 課堂教學(xué)重點(diǎn)：圍繞人物語言和劇情發(fā)展分析人物的個(gè)性

一,、人物形象分析: 教師指導(dǎo)學(xué)生展開

1.探究周樸園的性格特征:

課文通過周樸園與侍萍的對(duì)話，深刻地揭露他虛偽,、自私,、冷酷、殘忍的本性,，說明他是一個(gè)地地道道的偽君子,。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個(gè)性化語言)

這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭中進(jìn)一步地揭露出來,。周樸園使用了卑鄙的手段,，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié),，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海,。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí),，揭露他血淋淋的發(fā)家史，所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人,，揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性,。

2.探究侍萍的性格特征：

侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子,，是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象,，正直、善良,、剛毅,、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中,，認(rèn)清了周樸園的真面目,，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)不公平的社會(huì)的控訴,，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來了,，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(課文分析中應(yīng)重點(diǎn)分析侍萍不要錢的情節(jié))

3.探究魯大海的性格特征：

魯大海與周樸園,，從血緣上看,，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵,。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人,，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭,，他堅(jiān)定,、勇敢、無私,、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒,、透徹的認(rèn)識(shí),，資本家的威脅、訛詐,、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計(jì),。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去，具有反抗精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,，同時(shí)在斗爭中也顯出經(jīng)驗(yàn)的不足,、魯莽等弱點(diǎn)。

二,、拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐,，教師布置：

利用課余時(shí)間收集整理材料，評(píng)價(jià)劇中其余人物----蘩漪，魯貴,，周沖,，四鳳等

第三課時(shí) 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點(diǎn)、個(gè)性化語言,、舞臺(tái)說明

一,、結(jié)構(gòu)緊湊集中:

作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的發(fā)展,。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中,，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事,。這樣,，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾,，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目,，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

二,、故事的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物集中: (三一律,，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))

因?yàn)閯”镜难莩?，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間,、地點(diǎn)和人物盡可能集中,。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判,。這樣,，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了,。通過魯家母子的控訴,，把周樸園三十多年來在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來。其中侍萍被周家趕出,，含恨投河及母親被氣死等情節(jié),，因受舞臺(tái)演出的限制，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來的,。

三,、人物語言的個(gè)性化: 《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分,，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,，作者在用詞和語氣的處理上,，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身,、地位,、經(jīng)歷、個(gè)性不同,，所以他們的說話口氣,，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人,，侍萍抑郁平緩,，魯大海直截了當(dāng)。

四,、舞臺(tái)說明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭,，又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片,，既透露出故事發(fā)生的根由,，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱,、這照片,，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場,，她的“衣服樸素,，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格,，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣,，又反映她的身分。

3.人物動(dòng)作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前,，關(guān)上窗戶,，慢慢走向大門”，這是人物動(dòng)作的說明,，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過,，有關(guān)窗的習(xí)慣?！奥亍卑凳舅那橥纯?，有矛盾,。她的動(dòng)作,，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展,。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安,。

5.人物的上下場: 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場,，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件,。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的,。

1、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》

2,、進(jìn)行寫作實(shí)踐,，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集

高中雷雨說課稿篇十二

尊敬的老師們，大家好,。我說課的題目是《雷雨》,。接下來我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元第2篇課文,。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日,，驕陽似火,，一場雷雨，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴,，是多么令人舒暢,。課文用精練、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的不同自然景象,。文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級(jí)階段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察,，增添生活的樂趣。

二,、【說學(xué)情】二年級(jí)學(xué)生年齡小,，以形象思維為主，具有好奇,、探索,、易感染的心理特點(diǎn),。所以，我在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng),、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,，新異的,，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶,。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中,、雨后的生動(dòng)景象,。

三、【說教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、會(huì)認(rèn)“壓,，亂，垂,，虹”等生字,，會(huì)寫一個(gè)生字“垂”。

2,、有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,，初步感知雷雨后的景象,。

3、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知,，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫,。

四,、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),；

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。

2,、朗讀想象感悟,；

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生語感；通過讀,，課文規(guī)范的語言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著，讀著,，感悟著語言,，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,，學(xué)生理解了語言,，感悟了語言，積累了語言,。

3,、師生合作學(xué)習(xí)。

二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,，在教學(xué)中我采用師生合作方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、感悟能力?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時(shí)來說本課的教學(xué)過程：

五,、【說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】（一）導(dǎo)入

1,、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）

這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。（板書課題）

2,、課件播放課文錄音,，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前,、中、后的,。

板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

意圖：

本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入,，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）朗讀感悟

1,、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色,？

學(xué)生會(huì)很快找出以下句子

（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來,。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“壓”的妙用，感受烏云來勢(shì)洶,，厚重,，有壓迫感。）

（2）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。

（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“忽然”“亂”的妙用,，感受雨前風(fēng)來的急,；體會(huì)“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕,。）

（4）閃電越來越亮,，雷聲越來越響。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“越…越…”句式的妙用,，感受閃電,、雷聲的變化。）

學(xué)生交流,，老師總結(jié),，課件出示

烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

2、老師讀雷雨中的段落,，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象,。

課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解,。

指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,。以讀促悟。

學(xué)生交流，老師總結(jié),，課件出示

雨——越下越大 雷聲——越來越小

3,、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景,，用筆劃出來,。

學(xué)生會(huì)畫出以下句子

（1）天亮起來了。打開窗戶,，清新的空氣迎面撲來。

（2）雨停了,。太陽出來了,。一條彩虹掛在天空。蟬叫了,。蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來,。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用,，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

學(xué)生交流,，并總結(jié)出以下內(nèi)容

太陽,、彩虹、蟬,、蜘蛛,、青蛙

課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景,。

面對(duì)這么美的景象,，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧,！

意圖：1,、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

2,、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo),，體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作,。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字,、詞的運(yùn)用,，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動(dòng)中的低效性,。

（三）朗讀想象

1,、多么神奇的雷雨啊,！請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,，面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧,！

課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片,。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴,；空中狂風(fēng)怒吼

圖2：大雨嘩嘩,、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景,。

圖3：藍(lán)天白云,、彩虹高掛、空氣清新,、樹木新綠,，小朋友驚喜若狂。

2,、你喜歡課文的那部分,？用朗讀把你的體會(huì)讀出來。

3,、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀,。

你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了,。

教師朗讀更能加深學(xué)生對(duì)課文理解,。

師生評(píng)議，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià),。

意圖：1,、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,，再共同評(píng)議,，活躍課堂氣氛。

（四）寫字指導(dǎo)

本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)“彩,、越,、垂”三個(gè)生字,。

“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上,，第二撇起筆處在橫中線上,；

“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展,，長一些,，上面的部分不要寫作成；

“垂”中間寬,，上下兩頭窄,，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同,。

3,、學(xué)生書寫生字，教師巡視,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提示書寫姿勢(shì),。

意圖：二年級(jí)學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn),，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,，使寫字教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)課標(biāo)精神,。提示書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性,。

（五）課堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí),，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢,。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人,，去欣賞她吧！

2,、讓我們向小作者學(xué)習(xí),，也來寫寫天氣日記。

意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù),，給學(xué)生拓展的空間,，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),。

六,、【說板書設(shè)計(jì)】 雷雨前（1-3）

20 雷雨 雷雨中（4-6）

雷雨后（7-8）

本課的板書設(shè)計(jì),，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后,。整個(gè)板書簡潔，條理清晰,。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí),，幫助學(xué)生加深理解。

高中雷雨說課稿篇十三

我今天要說的課文是《雷雨》,。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第六單元,。這個(gè)單元的標(biāo)題為“舞臺(tái)大社會(huì)”。通過學(xué)習(xí)該作品,，學(xué)生通過人物命運(yùn)的變幻和情感的糾結(jié)來體會(huì)舊中國世道滄桑,。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作,，因此以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，對(duì)于學(xué)生掌握戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇，步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要,。

1,、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

2,、嘗試通過自主表演，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本,，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位,。

3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)人文情懷,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用,。

2,、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格,。

3、欣賞人物語言（潛臺(tái)詞）,。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識(shí),、作者,、作品、相關(guān)背景等,。

2,、通過片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

3,、深入研讀文本,，組織討論，探究教學(xué)難點(diǎn),。

4,、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí),。

（一）,、 導(dǎo)入。引起閱讀興趣,，營造探究氛圍,。

在剛開始上課時(shí),，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以強(qiáng)烈的視覺沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營造氛圍,。以引起學(xué)生閱讀興趣,。

之后，指出七十多年前,，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,，為我們留下了這么一個(gè)悲劇故事。在幻想,、憧憬,、掙扎、嚎叫之后,。雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織，有著熾熱人生的青年人同時(shí)埋葬了自己的青春,?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā),。

然后，和學(xué)生一塊以探究者的身份,，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》,。

（二）,、 資源收集和整合分析

1、 設(shè)問提示,，提出問題

我采用換位思考的方法,。讓學(xué)生主動(dòng)積極,、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么,？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問題,。

2、 收集信息

⑴收集問題

首先是將學(xué)生剛才提出的問題集中,。

a,、 戲劇常識(shí)（定義、分類,、鑒賞劇本的要素等）

b,、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景

2,、 討論 、點(diǎn)撥

先要求學(xué)生對(duì)自己擁有的資料進(jìn)行篩選,、整理,。

然后，給一些學(xué)生講解,、展示自己的成果的機(jī)會(huì),。在這一過程中，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

最后,，我作簡要小結(jié) 。補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖,，以便學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系,。為下面教學(xué)做好鋪墊,。

（三）、 文本深入研讀及討論

1,、 在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上?；氐絼”局衼?，通過對(duì)劇本的研究達(dá)到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn)。

2,、 學(xué)生自主表演此部分的片斷,，并提出思考題。

a,、 這場戲的戲劇沖突是什么,？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

b,、 分析人物性格,。

3、 在觀看完演出后,，學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題,。

然后，讓學(xué)生口頭回答以下問題,。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度？從劇本中找到依據(jù),。

⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對(duì)話,，在整個(gè)對(duì)話過程中,，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份,？這些問話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，是如何體現(xiàn)的？

4,、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上,。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物,。

a,、 周樸園愛魯侍萍嗎,？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人,？

b,、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人,？

然后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們,?！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创独子辍分械娜宋?。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度,、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物,、讀出自己,。

5、 討論完畢,。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析,、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知,。

（四）在研讀了第一場的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場，重點(diǎn)解決幾個(gè)問題

（1）周樸園做了哪些傷天害理的事,？

（2）周樸園和魯大海見面前,，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動(dòng)罷工反對(duì)他,。但是他為什么還要問大?！澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词隆薄?/p>

（3）這一場中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么,？

（4）分析魯大海的人物形象

（五）,、 課外研究拓展 （視課堂進(jìn)展速度而定）

在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學(xué)習(xí),。

學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫一篇欣賞短文,，允許發(fā)表不同看法,，但要言之有理。

1、采用“朗讀法”,、“討論法”,、“換位思考”多種教學(xué)方法，對(duì)了解戲劇沖突的實(shí)質(zhì),，品味戲劇語言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用,，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,。

2,、在表演、觀看,、討論過程中,，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終，有利于激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

高中雷雨說課稿篇十四

《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字,，有感情地朗讀課文,。

能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣,，感受大自然的神奇與美麗,。我上的是第二課時(shí)，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受雷雨前的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知,，默讀邊讀邊想象雷雨前,、中、后的景象,。

說教法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小,，形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象,。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

說學(xué)法

１.朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟,，在讀中形成語感,。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟,。

２.合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一,、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng),、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前,、雷雨中、雷雨后這三部分,，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

３.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。

鉆研教材,，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景,，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語概括和體會(huì)各種不同的雨，如蒙蒙細(xì)雨,，傾盆大雨,，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),。

2.雨有不同的脾氣,，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁,，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,，相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題,。采用多媒體課件輔助教學(xué)法,，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷雨,，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊,。

(二)初讀課文，整體感知

1.復(fù)習(xí)生字詞,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，如：黑沉沉,、垂下來。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文,。

2.讓學(xué)生自由讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的,？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),，把課文分成“雷雨前、雷雨中,、雷雨后”三個(gè)部分,，并找出相對(duì)應(yīng)的自然段,。

我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生自讀課文,，掌握字詞的

同時(shí),，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

（三）圖文結(jié)合,，引導(dǎo)想象

1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際,，說一說雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象,。

2.勾畫圈點(diǎn)法,。在第一、二,、三段圈出寫雷雨前的景物,。

3.教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表，之后學(xué)生通過圖表鞏固,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過程中,，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過想象,，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟,。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示,，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了,。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

（四）合作交流探究

1.學(xué)習(xí)完了雷雨前,，教師相機(jī)指出那雷雨中,、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景,；

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二,、三部分，,；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們；

（五）總結(jié)全文,升華情感,；

1,、借助表格,，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中,，讓學(xué)生對(duì)雷,；

2、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播,，指導(dǎo)學(xué),；在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片,，讓學(xué)生產(chǎn),；

（六）完成練習(xí)；

1.考考你朗讀課文,，找出各種景物在雷雨中,、后不同階段自然景物的變化。

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二,、三部分,，雷雨中、雷雨后,，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？并完成表格。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的,、有重點(diǎn),、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句、段段去分析講述的繁索,，真正把課堂還給了學(xué)生,。

（五）總結(jié)全文,升華情感

1.借助表格，師生互動(dòng),，在師生對(duì)話中,，讓學(xué)生對(duì)雷雨前，雷雨中,，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化,。

2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗,。

在這部分設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,，既加深了課文印象,，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

（六）完成練習(xí)

（1）考考你,，把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號(hào),，使之成為一段完整連貫的話,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課的板書設(shè)計(jì),，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中,、雷雨后,。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云,、大風(fēng),、閃電、雷聲,；雷雨中雨量由小到大,，大到小來板書。整個(gè)板書簡潔,，條理清晰,。

高中雷雨說課稿篇十五

1.感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣。

2.有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到,，感覺到雷雨的情景,，從而更好地理解課文內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情,。

1.感悟雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,。

4.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)

教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0)

學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0)

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)

1、 聽聲音,，猜這是什么自然現(xiàn)象,？

2、出示課題,齊讀課題 (師板書)

3,、同學(xué)們的聲音真響亮,，來跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧！

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的順序來寫雷雨的,。雷雨是我們都非常熟悉的的自然現(xiàn)象，課文是怎樣描寫這種自然現(xiàn)象的,，讓我們一起來欣賞,。（視頻范讀）

三、精讀課文,，感悟景象

（一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）

1,、品讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！?/p>

（1）出示：滿天烏云的照片。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子,。（有的說：云很厚,，有的說：云很黑,還有的說：云很低……）

②課文用了哪個(gè)詞語來寫烏云的？（黑沉沉）把這個(gè)詞語去掉行不行,？

③ 同學(xué)們,如果這么多這么厚的烏云向你壓過來（師做壓的動(dòng)作）,，你又會(huì)覺得怎么樣呢？（很悶很熱,、很不舒服）

④引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,。（指名讀）

過渡：是呀，真不舒服呀,！太悶熱了,，就連樹上的葉子——,，蟬——。（師引生說）

2,、品讀“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),，蟬一聲也不叫?！?/p>

①這一句話說明這個(gè)時(shí)候的天氣怎么樣,？（悶熱。因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng),，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有,。）

②該怎么度好這句話呢？（指名讀）

3,、品讀“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺?！?/p>

①理解“亂擺”

同學(xué)們,，你們聽聽，什么來了,？（出示大風(fēng)錄音） 一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢,？（亂擺） 什么是亂擺,？誰來做做樹枝亂擺的樣子？樹枝這樣亂擺說明什么,？（說明這是一場狂風(fēng)?。。?/p>

②理解“忽然”

為什么要加一個(gè)“忽然”,？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。你能讀出這種天氣的變化嗎,？（指名讀,、小組齊讀）

4、品讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”

①引言：大風(fēng)吹得樹枝是亂擺了,，那樹上那只可愛的蜘蛛會(huì)怎么樣了呢？（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。)

②理解“垂”

什么叫做“垂”？

師做小實(shí)驗(yàn)：用繩子綁住一塊硬物,，做“垂下”動(dòng)作

為什么要逃呢,？為什么不呆在樹上了,？（蜘蛛知道風(fēng)很大，雨要來了）多聰明的蜘蛛啊,。你們想想蜘蛛要逃走的時(shí)候心情怎么樣,？（害怕）你能讀出蜘蛛這種害怕的感覺嗎？（指名）

過渡語：是啊,，真是令人害怕的天氣啊,。大風(fēng)過后還會(huì)怎么樣？我們一起來瞧瞧,。

5,、品讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！?/p>

①播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像,，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,，讀好句子。

②你看到了什么,，聽見了什么,？閃電是——雷聲是——

③誰能讀好這句話？（指名）讓我們一起來讀好這句話吧?。R）

④引讀：閃電……雷聲……

⑤積累詞語：越來越亮 越來越響 越來越______

a你能用照樣子說說詞語嗎,？（生講）

b請(qǐng)你用“越來越______”說一句完整的話。

師小結(jié)：同學(xué)們,，夏天的雷雨前,，烏云密布，又悶又熱,，忽然間狂風(fēng)大作,，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮,，聽著雷聲越來越響,，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧,！

（二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）

1,、出示課件（雷雨中的景象）：不一會(huì)，雨下起來了,，這時(shí)你聽見了什么,？

2、雨一下起來就怎么樣呢？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀（自讀,、指名讀）

3,、你覺得應(yīng)該如何讀好這兩段話？（指名讀）

4,、雷雨下著也在不斷變化著,，雨是一下子就小了嗎？從哪個(gè)詞能看出來,？（漸漸地）,。“漸漸地”是什么意思,？（一點(diǎn)一點(diǎn)地,，慢慢地）。

(1)你能用“漸漸地”來說說句子嗎,？

(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺讀出來嗎,？

師小結(jié)：雷雨中的天氣不斷地變化，讓我們?cè)诶首x中來體會(huì)雷雨中的景象吧,。（齊讀雷雨中部分）

（三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）

1,、出示雷雨后課件

師：漸漸地，雷聲,、雨聲都小了,，一場雷雨很快結(jié)束了。雷雨后的景物也發(fā)生了變化,。課文寫了雨后的哪些景物,？請(qǐng)你畫出來。你覺得哪個(gè)景物寫得最美,？多讀幾次。

生匯報(bào)

當(dāng)生說到第八自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生：哪些詞語用得很準(zhǔn)確,？（生讀、練習(xí)填空）

雨后的空氣多么清新,，你們想還可能有什么會(huì)出來活動(dòng),？

2、是呀,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新，花兒開了,，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受,？

雷雨過后,，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——這雨后的美景誰還想來讀？

（個(gè)別讀,、男女生讀）

大自然多么神奇啊,。剛開始是滿天的烏云黑沉沉的壓下來，忽然間來了一陣大風(fēng),，電閃雷鳴,。很快就下起雨來，而且越下越大,，又漸漸地變小,。一場大雨很快結(jié)束了，太陽出來了,，彩虹掛在天空了,。多神奇的自然現(xiàn)象啊，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@雷雨的變化吧,。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,，把看到的,、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。）

老師希望同學(xué)們后也能像作者這樣,，細(xì)心觀察身邊的一切,。把觀察到的現(xiàn)象寫在日記里。