總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)個人篇一

時光飛逝，緊張而又繁忙的一學(xué)期即將結(jié)束,，回首這一學(xué)期的工作,，忙中有樂，忙中有得,。本學(xué)期我主要承擔(dān)高一年下面,，我就從以下三個方面總結(jié)這一學(xué)期我的工作情況：

對于我們一線教師來說，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn),，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的,。

首先，作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，認(rèn)真鉆研新教材的體系,、知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的特點(diǎn),，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境,，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個重要工作就是制作課件,，我力求每一節(jié)課的課件都能用flash制作成動態(tài),，這樣會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時,，花費(fèi)了我大量的課后時間，有時很累,，但是當(dāng)我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時,，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得,。

其次,，本學(xué)期在自己備好課，上好課的同時,，為了取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,，我經(jīng)常聽課,，組內(nèi)活動經(jīng)過同課異構(gòu)對我來說都是受益匪淺，從中學(xué)到了許多東西,。

再次,，為了提升自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能，本學(xué)期堅持認(rèn)真學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任,，在學(xué)習(xí)過程中我一直堅持這樣的學(xué)習(xí)策略：基本理論篤學(xué)；本職業(yè)務(wù)深學(xué),；修身知識勤學(xué),；急需知識先學(xué)。我常讀的刊物是《中學(xué)地理教學(xué)參考》,、《地理教育》及一些相關(guān)的教輔材料及自己構(gòu)買的有關(guān)新課程的書,。我在今后也要堅持讓讀書成為自己的一種習(xí)慣。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖,、圖表、照片,、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程,。總復(fù)習(xí)過程中特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖,、景觀圖像,，各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表,。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu),，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破,，化難為易,；運(yùn)用圖圖互變,、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度,，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理,；通過各種讀圖、填圖,、繪圖,、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

總之,，在下學(xué)期的教學(xué)中,，我還要堅持不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐,，不斷反思,，不斷調(diào)整，不斷提高的原則,，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)個人篇二

光陰似箭，時間如梭,。不知不覺又度過了一個忙而不亂緊張有序的學(xué)期,，通過自己的辛勤工作，與同事共同合作,，圓滿的完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)將本學(xué)期的工作具總結(jié)如下：

工作務(wù)實(shí)、態(tài)度誠懇

在教學(xué)工作中一貫堅持“精益求精”的原則,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改作業(yè),、試卷,，耐心細(xì)致輔導(dǎo)每一學(xué)生，能獨(dú)立解決教育教學(xué)中的疑難問題,，有良好的職業(yè)道德,，刻苦鉆業(yè)務(wù)的精神。積極參加各項集體活動,，在扎實(shí)工作的同時,，堅持讀書看報，注重教學(xué)教改研究,，善于總結(jié)經(jīng)驗,，積極撰寫教育教學(xué)論文和教學(xué)反思。

高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理,，或得地理技能,，發(fā)展地理思維能力,，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感,，樹立科學(xué)的人口觀,、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念,。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化,，從知識和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行落實(shí),。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程,，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民,，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感,。

教學(xué)中，重視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者,，而不把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng),。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),，教學(xué)才變得有意義和有希望,。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣,，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),。

這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差,，甚至一些地理常識也不具備,，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科,、次

科,，對地理學(xué)習(xí)不重視。對高一的學(xué)生來說,，由于地理是綜合文科目,，在會考之后，多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí),。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績也很差,，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信,。學(xué)生在課堂上注意力不集中,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況,，我在課堂上時通過激趣是學(xué)生保持注意,，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。

由于高中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析,，重在說“理”,，與初中比較，難度加大,。因此,，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，綜合各種版本教材,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度,。平時多收集一些相關(guān)的時事材料,，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系,，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn),，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上,，講好每一節(jié)課,，提高課堂教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵,。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識,，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性,、趣味性,，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面,，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程,。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力,，課堂效率有較大提高,。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染,、自然資源利用與生態(tài)破壞等等,。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力,。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料,、提取有效信息的能力；利用地圖,，綜合分析地理問題的能力,；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)展學(xué)生的個性,，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目,。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)個人篇三

1.積極參加省,、市組織的暑假新課程培訓(xùn)活動，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。,。新課程改革對學(xué)校,、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，只有這樣才能形成正確的教育觀,、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等,。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動”,、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,，在教學(xué)過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)為主動的合作,、探究式學(xué)習(xí),，努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友,、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,。

針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大,，邏輯性較強(qiáng),。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動”等,，對于這些內(nèi)容,，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律,，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟,，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索,，從而使學(xué)生達(dá)到體驗學(xué)習(xí)過程,，掌握基本知識的目的。

圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大,，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行,。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”,、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等,。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料),，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的,，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過師生互動,、生生互動(學(xué)生回答學(xué)生提出的.問題)等對問題進(jìn)行探究,，最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

新教材與以往教材最大的一個不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動的內(nèi)容,，這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題,。這種課型主要就是讓學(xué)生動手,、動眼、動耳等,，如教材 “模擬海陸熱力性質(zhì)”,、 “模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計成一節(jié)實(shí)驗課。但實(shí)際課時較為緊張,，所以很多活動只能壓縮在課堂較短的時間內(nèi)完成,。

3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求,，具體到地理學(xué)科而言,，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析,、處理能力,、空間思維能力等。因此,，在教學(xué)時時時注意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)重視上述能力的培養(yǎng),。

1.新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句,，許多知識點(diǎn)到為止,，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,，講多深,、講多少，很難把握,。

2.新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與,，學(xué)生很活躍,，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完,，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重,、課時不足的現(xiàn)象。

3.學(xué)生普遍感到地理難學(xué),，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難,，學(xué)生學(xué)起來更困難。

4.學(xué)生參與課堂活動面小,，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了,，只知道解題、解題,。面對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí),，感到陌生不適應(yīng)。因此,，要在課堂上開展“活動”,、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展示自己對問題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略,，通過學(xué)生小組合作,、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性),，教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用,。對于實(shí)驗等花費(fèi)時間長這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對學(xué)生說明該實(shí)驗的目的,、操作過程,，提前準(zhǔn)備。

針對知識缺乏系統(tǒng)性,、零散的情況,，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個單元也要進(jìn)行小結(jié),，及時對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,。

針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時的地理教學(xué)中,，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(如地理成績可能不好的學(xué)生,，但地圖繪得較好),，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,，剛開始要求放低一點(diǎn),，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學(xué)生年齡較小,，多數(shù)學(xué)生才十五,、六歲，所以要注重語言的表達(dá)方式不能成人化,，以引起學(xué)生共鳴,。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),，教師教起來容易,，學(xué)生學(xué)起來也就不難了。

作為教師,，在新課改試驗的第一年,，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新,，不斷完善自己,。作為學(xué)生也應(yīng)該明確自己的位置,，懂得做事情最重要的是要有一個態(tài)度，俗話說“態(tài)度決定一切”,，擺正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以后,，就會知道自己在做什么，已經(jīng)做了什么,，將要做什么,，這對于我們來說是至關(guān)重要的。

高一地理教學(xué)工作總結(jié)個人篇四

本學(xué)期我擔(dān)任高一（1）,、（2）,、（3）、（4）和（10）班地理課的教學(xué)工作任務(wù),。在我和全體學(xué)生的合作和努力下,，比較圓滿的完成了學(xué)段教育教學(xué)任務(wù)。

首先,，在高一,，在本學(xué)期初，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分,，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè),，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。我做了補(bǔ)救措施：要求學(xué)生按時完成學(xué)案和資料,，改好,、講評學(xué)生的作業(yè)。在本學(xué)期高一地理教學(xué)任務(wù)的完成過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有上課紀(jì)律散漫,、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付周測,、段考不認(rèn)真等情況,，因此，針對這些普遍現(xiàn)象,，我制定了下學(xué)期的工作方向為糾正地理學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果這三大方面,。對做得好的班級,、個人及時表揚(yáng)和鼓勵；每次測驗,、月考之后進(jìn)行排名，務(wù)求提高學(xué)生的競爭意識,，提高學(xué)習(xí)成績,。

其次,，高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ),。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析,，能夠使學(xué)生對地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識,。通過一學(xué)期教學(xué),，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了提高。

最后,，在集體備課的基礎(chǔ)上,，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果,，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵,。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,，注重教學(xué)語言的生動性,、趣味性，分析問題深入淺出,，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動,，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性,。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶,，又培養(yǎng)了學(xué)生的購圖能力,，課堂效率有較大提高。

當(dāng)然,，在教學(xué)中,，也存在著不足之處，在以后的教學(xué)中,，我要努力做到：

1,、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué),。

3,、重視地理知識的應(yīng)用。

4,、在開展教學(xué)活動的過程中,，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育,。

總之，我要不斷改進(jìn)工作方法,，更好的完成地理教學(xué)工作,。總結(jié)經(jīng)驗,，查找不足,，爭取在新的一年，取得好成績瘦瘦瘦瘦瘦瘦瘦瘦瘦瘦瘦

高一地理教學(xué)工作總結(jié)個人篇五

期末八區(qū)聯(lián)考改卷過程中,，所有評卷老師有一個共同的感覺：那就是學(xué)生的語言表達(dá)能力尤其是地理術(shù)語的準(zhǔn)確運(yùn)用能力方面相當(dāng)欠缺,。這不是某個學(xué)生、也不是某所學(xué)校存在的問題,，是一個相當(dāng)普遍的現(xiàn)象,。這種現(xiàn)象的存在，與學(xué)生的基礎(chǔ)及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系,，作為教師的我們更是任重道遠(yuǎn),，需要在整個教學(xué)過程中運(yùn)用正確的方法去引導(dǎo)他們，尤其需要使用相當(dāng)規(guī)范的地理教學(xué)語言為學(xué)生樹立榜樣,，才能不斷提高學(xué)生這方面的能力,。

如何規(guī)范地理教學(xué)語言，已成為我們所有地理教師必須練就的教學(xué)基本功之一,。下面結(jié)合自身在規(guī)范化地理教學(xué)語言方面的點(diǎn)滴做法作一總結(jié),。

地理教學(xué)語言的規(guī)范化，是地理教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn),，具體體現(xiàn)在語言準(zhǔn)確性,、科學(xué)性、針對性和口語化的要求上,。

地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性要求,，首先體現(xiàn)在音準(zhǔn)上。對地理教師的音準(zhǔn)要求,，除了與其他學(xué)科一樣,，要求用普通話教學(xué)，力爭做到讀音準(zhǔn)確,、標(biāo)準(zhǔn)外,，還應(yīng)十分注意地名讀音的準(zhǔn)確。許多字的地名讀音不同于常用讀音,，我們應(yīng)該勤查字典,，千萬不能想當(dāng)然，以至于喪失自己的威信。

地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性要求,，還體現(xiàn)在一詞一字用法的貼切上,。例如：講天氣現(xiàn)象中的鋒時，暖鋒是暖氣團(tuán)“爬升”到冷氣團(tuán)之上,，顯示出暖氣團(tuán)是主動的一方；冷鋒是暖氣團(tuán)被“抬升”到冷氣團(tuán)之上,，顯示暖氣團(tuán)是被動的一方,。這種用詞的講究，正是地理學(xué)科科學(xué)性的體現(xiàn),，尤其地理概念,、地理原理需要地理教師用精確的語言進(jìn)行表述，讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息,。

地理教學(xué)語言要有嚴(yán)密的科學(xué)性,，主要體現(xiàn)在地理性上。

教師講課中要盡量使用本學(xué)科的術(shù)語,。例如：地理課教學(xué),，總離不開講方位，在表述方位時,，教師必須用標(biāo)準(zhǔn)的方位術(shù)語“上北,、下南，左西,、右東”,，而不能用不規(guī)范的生活用語“上邊、下邊,、往左,、往右”代替。

地理教學(xué)語言的科學(xué)性,，還體現(xiàn)在要求教師能運(yùn)用地理知識結(jié)構(gòu)教學(xué),，即有系統(tǒng)、條理分明的層次,，教學(xué)語言要有序化,。如講一個區(qū)域的地理位置，應(yīng)先分析緯度位置,，再分析海陸位置,；分析一個區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，先講經(jīng)濟(jì)水平,，再講部門結(jié)構(gòu),，最后才講布局。從而教給學(xué)生分析地理問題的思路和趨勢。

地理教學(xué)語言所要求的科學(xué)性是針對中學(xué)地理水平而言的,，不能都像大學(xué)地理那么嚴(yán)謹(jǐn),，科學(xué)性的程度要顧及學(xué)生的年齡特征，也就是因教學(xué)對象的程度不同,，初中,、高中所用語言不能互相替代，要有針對性,。新教師常犯的錯誤是“拔高”,，用大學(xué)語言代替高中語言，用高中語言代替初中語言,，自以為科學(xué)性強(qiáng),，但實(shí)際上脫離學(xué)生年齡特征和中學(xué)的教學(xué)要求。例如：高初中教學(xué)大綱上均有褶皺的概念,，針對高中學(xué)生的年齡特征,，應(yīng)給學(xué)生比較明確的定義，“巖層受力而發(fā)生彎曲,，叫做褶曲,，如果發(fā)生一系列褶曲就叫褶皺”。而針對初中學(xué)生的年齡特征,，則只能告訴學(xué)生褶皺的中心思想：“巖石受擠壓發(fā)生彎曲變形叫褶皺”,。雖然初中的說法不如高中嚴(yán)密，但鑒于學(xué)生年齡特征,，只能這么說,，否則揠苗助長，學(xué)生反而不能接受,。

地理教學(xué)語言是相對于地理書面語言而言的,。地理書面語言是視角語言，以教材作為依托,，學(xué)生可以反復(fù)感知,，所以，可以使用較長的,、較復(fù)雜的句型,；句子之間的關(guān)系也可以錯綜復(fù)雜。而地理教學(xué)語言則是依靠聽覺來感知的,，難以重復(fù)感知,，所以，地理教學(xué)語言必須設(shè)計得短,，必須設(shè)計成短小句子,，句子之間關(guān)系簡單明了，將書面語言表達(dá)的大問題化解成口頭語言表達(dá)的一個個小問題，逐一解決,，盡量不留后患,。例如：五帶的形成，教材使用綜合概括的寫法,，“在地球自轉(zhuǎn)過程中,，由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面斜交成6634夾角，因此,，一年之內(nèi)太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間地帶移動,。”轉(zhuǎn)換成口語教學(xué),，就至少應(yīng)當(dāng)化解成“地球公轉(zhuǎn)—軌道面—地軸傾斜—北極星指向不變—兩分兩至太陽直射點(diǎn)所在—兩分兩至之間太陽直射點(diǎn)移動”等一系列小問題逐個講清。但是口語化不等于俗語化,，如將熱帶雨林說成“熱雨”,，熱帶沙漠說成“熱沙”等都不是正確的口語化，那將既違背了科學(xué)性又會遺患無窮,。

地理教學(xué)語言的追求和提煉是永無止境的,，只有鉆研地理教學(xué)語言的特征，精于思考,，勤于推敲,，才能不斷升華，以至達(dá)到爐火純青,、自成一格的境地,。

很希望通過我們所有地理教師堅持不懈地努力，學(xué)生能在潛移默化中不斷進(jìn)步,！