人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇一

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境,。當(dāng)我將小猴子,、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次,、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察,、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí),。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：

①一共有幾只小動(dòng)物?

②排在左邊第2的是誰(shuí)?

③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)?

④為什么同樣是排在第2,，小動(dòng)物卻不一樣呢?

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些?這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》,，因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙?jí)所以知道孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法,。考慮到孩子們?cè)趯?lái)還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要,，我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上面,。在新課開始的時(shí)候,，教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋果，讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意,，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋果,，合起來(lái)是3個(gè)蘋果的概念。讓孩子對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),，但是這里我的時(shí)間用的較少,，對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使孩子理解得不是很深刻,。對(duì)于2+1的計(jì)算,，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想2和1合成3,，在這里我問(wèn)孩子3+2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門,，都不是我想要的結(jié)果，我又追問(wèn)了幾次,，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的,，但是他們回答不上來(lái)，這里我就不應(yīng)該再多次追問(wèn),，直接可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法,，而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè),，雖然后來(lái)我也給孩子指出了可以這樣算,，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅,，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊,。

在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,，就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成,，結(jié)果有部分孩子沒(méi)有理解題意,，做錯(cuò)了，還有的孩子因?yàn)檎n本使用書夾,，將書頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái)，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò),。由此我認(rèn)識(shí)到低年級(jí)培養(yǎng)孩子的審題,、書寫、思考等能力必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管,。

反思伴我成長(zhǎng)!

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇二

反思1： 首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識(shí),，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊,，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式,，通過(guò)歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式,，自變量的取值范圍,。又通過(guò)列表格的方法對(duì)反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比，鞏固反比例函數(shù)知識(shí),。通過(guò)做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知,，但到這里用時(shí)接近25分鐘，時(shí)間分配上沒(méi)有很好把握為接下去沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆,。

接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué),，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識(shí)的介紹,，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來(lái)獨(dú)立完成三個(gè)問(wèn)題,，然后有學(xué)生回答,，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠了,，很倉(cāng)促進(jìn)行了小節(jié),。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過(guò)程中,，沒(méi)有備好學(xué)生,，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,，這方面做的很不夠，有些問(wèn)題的處理方式不是恰到好處,，思考問(wèn)題的時(shí)間不是很充分,；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說(shuō)明老師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，,，肢體語(yǔ)言也不夠豐富，鼓勵(lì)的話顯得很單一,，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò)，總之,，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上存在的問(wèn)題,。

綜觀整堂課,，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足,，顯得平鋪直敘的感覺(jué),，缺少高潮和亮點(diǎn)；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己,，方方面面進(jìn)行改善！

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，讓自己收獲不少，反思更多,。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí),！對(duì)于我,，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行,，提高自己,，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀 。

反思2： 上完此節(jié)課后,，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)節(jié),，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲,。

反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力,，效率比較高,。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過(guò)于簡(jiǎn)單忽略了形成過(guò)程,，例題設(shè)置過(guò)于機(jī)械化梯度和深度不夠,。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課，一定要精心設(shè)置,，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn),，使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇三

本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來(lái)反思如下：

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力,，作為數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去,，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值,。

本章節(jié)的應(yīng)用應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題的背景,，讓學(xué)生從具體的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律,，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示,，最終解決實(shí)際問(wèn)題,。這類注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代性,，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家,、人類和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能,，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。

1、黃金分割問(wèn)題是一個(gè)代數(shù)與幾何緊密相聯(lián)的典型例題,，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后，總結(jié)了利用一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,；并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插有關(guān)黃金分割的實(shí)際應(yīng)用,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力。

2,、注重變式訓(xùn)練,，如由p46的鑲邊問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)p60的題，再做p62的t1,，然后讓學(xué)生總結(jié)這些題的相同點(diǎn)和不同的地方,，舉一反三,，也讓學(xué)生解決這一類問(wèn)題的能力逐級(jí)上升。

3,、在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念，同時(shí)用方程來(lái)解決問(wèn)題,，使學(xué)生樹立一種數(shù)學(xué)建模的思想,。

4、課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，比如我所設(shè)計(jì)練習(xí)題可用不同方法去求解，讓學(xué)生走上講臺(tái),，向同學(xué)們展示自己的聰明才智,。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題獨(dú)到見解及思維誤區(qū),，以便指導(dǎo)今后教學(xué)?？傊?，通過(guò)各種啟發(fā)、激勵(lì)的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)求知態(tài)度，課堂收效大,。

1、由于怕完不成任務(wù),，給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。例如p46有多種解法,，課后一些學(xué)生與老師交流，但課上沒(méi)有得到充分的展示,。

2,、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，一生列錯(cuò)了方程,，老師沒(méi)有給予及時(shí)糾正,。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū),。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇四

不知不覺(jué)，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了,。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，針對(duì)在總復(fù)習(xí)時(shí)面臨著時(shí)間少,，內(nèi)容多,，要求高等突出問(wèn)題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù),。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，就一個(gè)字：累,。不論老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破,，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法,，可每年都幾乎是同一模式：教師對(duì)照考標(biāo)上出示的知識(shí)點(diǎn)，一條條列舉分析,，學(xué)生邊寫筆記邊思考,，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí),，逐條過(guò)關(guān)。久而久之,，老師和學(xué)生都沒(méi)任何新鮮感,，當(dāng)然也就沒(méi)有任何激情可言,，更加不用說(shuō)挑戰(zhàn)了,，一堂課上得死氣沉沉,，味同嚼蠟,。學(xué)生面對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒(méi)有主動(dòng)性和自己的思維創(chuàng)造性,，完全處于被動(dòng)地位,，機(jī)械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無(wú)個(gè)體差異可言,。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為重,，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒,，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利，若教師盲目增加難度,，實(shí)在是違背了基礎(chǔ)教育的初衷，同時(shí)也使大部分學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果,。

盡管自己一直都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍然不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效,，才能盡可能的使每個(gè)學(xué)生有所收獲。通過(guò)前段時(shí)間的復(fù)習(xí),，覺(jué)得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)程度不好，有的只掌握了表面,，一做題就出現(xiàn)很多的問(wèn)題。只要是學(xué)生的自主性不強(qiáng),，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨(dú)立思考和反思總結(jié),，導(dǎo)致沒(méi)掌握的知識(shí)復(fù)習(xí)后仍然沒(méi)掌握。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的方法,。

1,、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。

2,、學(xué)生鉆研教材,，自主進(jìn)行單元知識(shí)小結(jié),，清理本單元必須掌握的知識(shí)點(diǎn),。

3,、學(xué)生進(jìn)行整理,，教師幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求,。

4,、師生共同對(duì)本單元各類題型的解題思路,，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。

5、師生共同對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)練習(xí),。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇五

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,，任務(wù)重，要求高,，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面就結(jié)合我校近幾年來(lái)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué),，談?wù)劸唧w做法和體會(huì),。

一、第一階段：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能,，做到全面,、扎實(shí),、系統(tǒng),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1,、重視課本,，系統(tǒng)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”,，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題,，是教材中題目的引伸,、變形或組合,，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必須深鉆教材,，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題,、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂,、會(huì)做,，書后的“讀一讀”、“想一想”,，也要學(xué)生認(rèn)真想一想,，集中精力把初三代數(shù),、幾何內(nèi)容,，初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡(jiǎn)等重點(diǎn)內(nèi)容的例題,、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍,，并注意解題方法的歸納和整理,。一味搞題海戰(zhàn)術(shù),，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題,，其效果并不明顯,，有本末倒置之嫌。

教師在這一階段的教學(xué)可以按知識(shí)塊組織復(fù)習(xí),，可將代數(shù)部分分為五個(gè)單元：實(shí)數(shù)和代數(shù)式；方程,；不等式,；函數(shù),；統(tǒng)計(jì)初步等,；將幾何部分分為五個(gè)單元：幾何基本概念,，相交線和平行線；三角形,；四邊形,；解直角三角形,；圓等。復(fù)習(xí)中可由教師提出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提要,，指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況把遺忘了知識(shí)重溫一遍,，邊復(fù)習(xí)邊作知識(shí)歸類,，加深記憶，還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延,，掌握法則,、公式,、定理的推導(dǎo)或證明,，例題的選擇要有針對(duì)性,、典型性、層次性,，并注意分析例題解答的思路和方法。

2,、夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)會(huì)思考,。隨著素質(zhì)教育的深化，中考改革已引起各級(jí)教育行政部門的高度重視,，這從1999年教育部下發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè),、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》以及各地中考命題的改革實(shí)踐,，可充分佐證其重視程度,。目前，我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開,，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評(píng)價(jià)九年義務(wù)教育的質(zhì)量,，中考數(shù)學(xué)命題時(shí)，必須有足夠的分值用于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,，從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看,，部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分，則占分比例更大,。因此,，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,，必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ),，通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求,；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練,、正確和迅速。

為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正,，在命題時(shí),，一定會(huì)努力對(duì)需要考查的知識(shí)和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問(wèn)題情境,，力爭(zhēng)使每個(gè)考生面對(duì)的是相同的問(wèn)題背景和相同起點(diǎn),，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此,，以充分體現(xiàn)試題的公平性，,。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn),、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識(shí)交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題,。因此,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考是從根本上提高成績(jī),，解決問(wèn)題的良方,，這里講的不是“教會(huì)學(xué)生思考”,，而是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考”,。會(huì)思考是要學(xué)生自己“悟”出來(lái),，自己“學(xué)”出來(lái)的,，教師能教的,，是思考問(wèn)題的方法和策略,，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略,，在解決具有新情境問(wèn)題的過(guò)程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考,。

3、重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo),?；A(chǔ)知識(shí)即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念,、公式,、公理,、定理等,。要求學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，理清知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用,。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系,，是中考常常涉及的內(nèi)容,，在復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容,，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到熟練地將這兩部分知識(shí)相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識(shí)的聯(lián)系的題目有非常明顯的特點(diǎn),，應(yīng)掌握其基本解法,。每年的中考數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一兩道難度較大,，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，解決這類問(wèn)題所用到的知識(shí)都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí),，并不依賴于那些特別的,，沒(méi)有普遍性的解題技巧,。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識(shí)外,，還十分重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法,，換元法,，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法,。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵,，它所適應(yīng)的題型,，包括解題步驟都應(yīng)熟練掌握。

4,、重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用,。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式,，或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問(wèn)題,，都需用到函數(shù)的思想,，教師要讓學(xué)生加深對(duì)這一思想的深刻理解,，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想,，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系,，通過(guò)建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量,；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考情況看,，最后的“壓軸題”往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問(wèn)題時(shí),，要么只注意到代數(shù)知識(shí)，要么只注意到幾何知識(shí),，不會(huì)熟練地進(jìn)行代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的相互轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重分析幾個(gè)題目,，讓學(xué)生悉心體會(huì)數(shù)形結(jié)合問(wèn)題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的,。

二,、第二階段：綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主,，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容,，提高能力。

1,、培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三,、觸類旁通,。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度,，但又不是越難越好,，要讓學(xué)生可接受,，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望,，又使學(xué)生從解決較難問(wèn)題中看到自己的力量,，增強(qiáng)前進(jìn)的信心,，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。如果說(shuō)第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),，是重點(diǎn),，側(cè)重雙基訓(xùn)練,，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。這一階段尤其要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課,，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握,。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵,，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的,，各個(gè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異,，這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人的具體情況,，查漏補(bǔ)缺,，做知識(shí)歸類,、解題方法歸類,，在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶,。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎,，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外,，教師還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法,，提高復(fù)習(xí)效益。

2.要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終,?？v觀中考數(shù)學(xué)試題中對(duì)能力的考查,，大致可分成兩個(gè)階段,、兩個(gè)層次。一個(gè)階段是以考查運(yùn)算能力,、空間想象能力和邏輯思維能力（老三大能力）以及分析和解決純數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力為特點(diǎn)的階段,。這些能力要求對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)應(yīng)于修訂后的試驗(yàn)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),，在“老三大能力”的基礎(chǔ)上又強(qiáng)化了“新三大能力”,，即閱讀理解能力,、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,，以及建立在新老三大能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力,；特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人”的一個(gè)不可分割的整體中的一個(gè)部分時(shí),，對(duì)學(xué)生的情感、意志,、毅力,、價(jià)值觀等非智力因素的考查,，就必然使中考數(shù)學(xué)試題對(duì)能力的考查進(jìn)入一個(gè)新的階段,。那么，在復(fù)習(xí)中,，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)能力呢,？

（1）變更命題的表達(dá)形式,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì),，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力,。

（2）尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,。對(duì)問(wèn)題解答的思維方式不同,，產(chǎn)生解題方法各異,，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢(shì)，開拓學(xué)生思路,，優(yōu)化解題方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,。

（3）變換幾何圖形的位置,、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、敏捷性,。引導(dǎo)學(xué)生把課中的例習(xí)題多層次變換,，既加強(qiáng)了知識(shí)之間聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。

（4）改變題目的條件和結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,。這樣的訓(xùn)練可以克服學(xué)生靜止,、孤立地看問(wèn)題的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生研究和探索問(wèn)題的能力,。

3.狠抓重點(diǎn)內(nèi)容,，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型,。多年來(lái),，初中數(shù)學(xué)中的“方程”,、“函數(shù)”,、“直線型”,、“圓”一直是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容,，“方程思想”,、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容,。在20xx年全國(guó)各地的中考題中,，應(yīng)用題量普遍增加,，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”,，除布列方程解應(yīng)用題外,，“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”,、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn),。同時(shí),，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查,，這在其它省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn),，而且難度較大,，其中探索性應(yīng)用題在平時(shí)較少涉及，總復(fù)習(xí)中教師要把近幾年其它省,、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下，適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練,，做到有備無(wú)患。通過(guò)這類問(wèn)題的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?zhēng)論,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。另外,，“開放題”,、“探索題”,、“閱讀理解題”,、“方案設(shè)計(jì)”,、“動(dòng)手操作”等問(wèn)題有利于考查學(xué)生探索能力,、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),，成為近幾年中考的熱點(diǎn)題型,，這種類型問(wèn)題大部分源于課本，有的對(duì)知識(shí)性要求不高,，但題型新，背景復(fù)雜,，文字表達(dá)冗長(zhǎng),，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下,，以便學(xué)生熟悉,、適應(yīng)這類題型,。

4.基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺,。經(jīng)過(guò)第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，學(xué)生對(duì)初中三年的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法掌握得更牢固了,，但在復(fù)習(xí)過(guò)程中和學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)還沒(méi)掌握好,，解題還沒(méi)有思路,，因此要抓緊時(shí)間把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會(huì)做為止,，決不要輕易地放棄。

5.戰(zhàn)前練兵,，模擬中考,。在基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果,，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài),，振作精神,，教師要認(rèn)真分析試卷，找出學(xué)生存在的問(wèn)題加以解決,，并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,，考試時(shí)遇到不會(huì)做的題時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定,，回想學(xué)過(guò)的各種方法，從條件入手,，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手尋找解題途徑，從而爭(zhēng)取中考取得優(yōu)異成績(jī),。

三,、復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生

總復(fù)習(xí)工作要從本校,、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),，面向全體學(xué)生,，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教,，分類推進(jìn),，全面提高復(fù)習(xí)效率,。

1.要面向差生,，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn),、多歸納,、快反饋”的方法,。

（1）低起點(diǎn),。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差,，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低,，以數(shù),、式的運(yùn)算為起點(diǎn)，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可接受的程度上進(jìn)行教學(xué),。從學(xué)生已掌握的知識(shí)、例子作為起點(diǎn),，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比,，“分式”可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”,、“相似形”可通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比教學(xué),。

（2）多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納,、總結(jié),，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“無(wú)理方程”的復(fù)習(xí)教學(xué)中,，歸納出解法：①去分母法②換元法；對(duì)于換元法歸納出兩種常見的題型：a,、平方型,；b,、倒數(shù)型,。又如在“三線八角”復(fù)習(xí)教學(xué)中,，由于圖形較于復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角,、內(nèi)錯(cuò)角,、同旁內(nèi)角,，可以總結(jié)出同位角找字母“f”,，內(nèi)錯(cuò)角找字母“n”,，同旁內(nèi)角找字母“[”,。只有不斷的總結(jié)，才能有所創(chuàng)新和發(fā)展,。

（3）快反饋,。學(xué)習(xí)困難生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，形成知識(shí)障礙,，往往需要多次反復(fù)才能排除障礙,。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”,。教師對(duì)于作業(yè),、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題,，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手辦法進(jìn)行反饋,、矯正和強(qiáng)化,。及時(shí)反饋,，可以提高補(bǔ)缺的效果,，使學(xué)生及時(shí)獲得幫助,，受到激勵(lì),，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要問(wèn)題是轉(zhuǎn)變觀念,，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生困難的原因,，有意識(shí)地“偏愛差生”,，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù),，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，并創(chuàng)造條件,，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生在過(guò)去數(shù)學(xué)中受到的肯定,、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要抓住他們的閃光點(diǎn)積極鼓勵(lì)和肯定,，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功,，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué),。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要,，促使教與學(xué)相適應(yīng),，教與學(xué)相促進(jìn),，教與學(xué)相統(tǒng)一。

2,、其次,，要注重中檔學(xué)生成績(jī)的大幅度提高。這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不太牢固,，解題時(shí)常丟三落四。因此,，對(duì)他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密,、細(xì)心,，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多,。

3、再次,，應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過(guò)程中,，要求他們盡量走捷徑,、出奇招,、有創(chuàng)意,，注重邏輯關(guān)系,，力求解題完整,、完美,，以提高中考優(yōu)秀率,。對(duì)于接受能力好的同學(xué),，課外適當(dāng)開展興趣小組,，培養(yǎng)解題技巧,，提高靈活度,，使其冒“尖”,。

切實(shí)實(shí)提高復(fù)習(xí)實(shí)效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo),。因此,，任課教師要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真探討和研究有效的復(fù)習(xí)方法,，應(yīng)因地制宜地?cái)M訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧,，群策群力,，不斷研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,，加強(qiáng)校際交流與合作,，使我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿園春色,、更上一層樓。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇六

一,、考試情況總結(jié)：

期中考試結(jié)束了，我班有24人取得了進(jìn)步,，總體成績(jī)保持了原有的狀態(tài),，位居平行班第一，各學(xué)科較上學(xué)期期末均有一定的進(jìn)步,。特別是本次考試班級(jí)的及格率有了很大的突破,，300分以下的人員減少到4人。

非常遺憾的是班級(jí)的優(yōu)秀率仍然沒(méi)有提高,，除了李爽,、李明洋兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)能夠躋身年級(jí)前50外,，其他學(xué)生離優(yōu)秀還有很大的差距。從成績(jī)上看,，多數(shù)學(xué)生集中在340分—380分段,，處于年級(jí)的中等或偏下的位置,。

二,、開展的工作及學(xué)生的變化：

進(jìn)入初三第二學(xué)期,，學(xué)習(xí)壓力增大,，四班的學(xué)生明顯變得緊張而焦慮,?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,，我首先與各學(xué)科教師進(jìn)行了碰頭,，將學(xué)生分類進(jìn)行分析,，對(duì)于不同的學(xué)生將進(jìn)行怎樣的工作與各位任課教師協(xié)商,。全員參與學(xué)生的管理,，特別是幫助學(xué)生管理自己的情緒,，面對(duì)知識(shí)漏洞及檢測(cè)的失敗或是學(xué)習(xí)上的壓力,，要進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)。第二步,，堅(jiān)持目標(biāo)管理措施,，每個(gè)月月初制定個(gè)人月目標(biāo),，月底進(jìn)行自我反思總結(jié)。第.三,，班會(huì)時(shí)間,、自習(xí)課時(shí)間,、午休時(shí)間與學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及困難,，幫助他們緩解壓力。同時(shí),，將談話內(nèi)容反饋給家長(zhǎng),，做到雙方合力,，以達(dá)到效果。

值得欣慰的是,，四班學(xué)生的情緒基本上保持了穩(wěn)定,，班級(jí)狀態(tài)的穩(wěn)定是促使班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益濃厚,，期中考試多數(shù)學(xué)生能夠取得進(jìn)步正是源于良好的風(fēng)氣,。

學(xué)生的變化有一下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：

1,、出現(xiàn)了一批好學(xué)的學(xué)生,，帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的變化,。除了李爽,、王雅琪等學(xué)生保持一貫的努力外,，還有一些中等偏上的學(xué)生例如趙昕童,、陳曉雨等也表現(xiàn)得非常努力。這些孩子在期中考試中都取得了進(jìn)步,。

2,、晨檢及自習(xí)課多數(shù)學(xué)生都能夠自己安排時(shí)間,，有效學(xué)習(xí),。

3,、一部分學(xué)生表現(xiàn)出了積極向上的狀態(tài),，如袁浩皓、高林等因?yàn)橛袕?qiáng)烈的入團(tuán)要求,，在行為,、學(xué)習(xí)上都有了明顯的轉(zhuǎn)變,。

4、對(duì)于即將面臨的中考,，雖然每個(gè)人都有焦慮,，但是學(xué)生之間能夠互相鼓勵(lì),，沒(méi)有保留的給予幫助,，秉承了四班一貫的“相親相愛”的風(fēng)格,，這是我非常愿意看到的,。

三,、反思與下階段工作：

從期中考試的情況看,，班級(jí)仍然存在一些不和諧現(xiàn)象：有一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率低;有個(gè)別學(xué)生仍在擾亂課堂秩序;有一部分學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題,，需要加強(qiáng)關(guān)注,。

下一階段對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生要開展一系列的工作,。課堂紀(jì)律仍然存在問(wèn)題的李沅杰,，需要從感情上拉攏，從常規(guī)上嚴(yán)格要求;學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的張犇原野,，需要做好家長(zhǎng)的工作,，對(duì)孩子多關(guān)心;疏于家庭管理的閆紹蒙,，對(duì)其常規(guī)要常抓不懈,，曉之以情;自我控制能力較差的孟啟東,，恩威并用，時(shí)常對(duì)其施加一定的壓力;有早戀問(wèn)題的王婉童,，從家長(zhǎng)到學(xué)校都嚴(yán)格控制他的時(shí)間,，給予他更多的關(guān)注,。心理壓力過(guò)大,，家長(zhǎng)不知道怎樣教育的張鈺,，幫她聯(lián)系心理老師，對(duì)其進(jìn)行考前心理指導(dǎo),。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇七

本學(xué)年擔(dān)任初三16班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作，由于工作能力和經(jīng)驗(yàn)的限制,，工作中有得也有失,，現(xiàn)反思如下，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作,。

一,、教育教學(xué)中的得：

（一）能制定正確教學(xué)目標(biāo)：平時(shí)教學(xué)中,，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，更注重初三（16）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)我校實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī),，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理,、公式等基礎(chǔ)知識(shí),，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法,。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高,。

（二）寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中：為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù),，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中,。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí),，結(jié)合教材,，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí),。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題,，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋（tan30°）°的值,，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值,、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí),、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn),、月考中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一,、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一,、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),，可以減少遺忘率,。

（三）編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：目前我校初三學(xué)生每人手中均有學(xué)校購(gòu)買的課課練等學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高,、偏深,，脫離我校學(xué)生的實(shí)際,，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求,。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,。自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

（四）注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正：由于初三（16）學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度,，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次,、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平,。因此我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過(guò)程,，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn),，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么,。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題,，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求,。

二、教學(xué)工作的失：

（一）接班時(shí)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三（16）班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，樂(lè)觀的`認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。

（二）在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%,。

（三）沒(méi)有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處,。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了,。

（四）月考及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,，對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講,，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。

（五）在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大,。

三,、今后的教學(xué)思路：

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感,，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。

（三）健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心,，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,，做好月考及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講,，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查,。

（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),，改正過(guò)去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力,。擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇八

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀,、能力等方面的發(fā)展,。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性,，舉以往學(xué)生的成功經(jīng)歷,。同時(shí)穿插情感教育,，如何感恩父母,，孝敬父母增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,。

二,、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),。比如說(shuō)我班的陳某,、顧某等上課無(wú)精打采,，針對(duì)他們的這種現(xiàn)象,，時(shí)刻提醒他們學(xué)習(xí)的重要作用,，上課能認(rèn)真聽講,，下課能完成該完成的任務(wù),，成績(jī)也有所提升,。

三,、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能,，通過(guò)觀察、思考,、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),。

四,、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,。課堂中經(jīng)常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事,，同時(shí)想學(xué)生所想,，用他們的思維理解問(wèn)題,，更快的融入到他們中去，從而讓學(xué)生更信任老師,，更愿意親近老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放達(dá)到最大化,。

五,、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的管理

我把我班45人分成兩個(gè)大組,，6個(gè)小組,，設(shè)立六位大組長(zhǎng),，一位數(shù)學(xué)課代表,，一位班長(zhǎng),，統(tǒng)管6位小組長(zhǎng),，由小組長(zhǎng)管理各自組七至八名同學(xué),，督促他們上交作業(yè),，反思錯(cuò)誤尋找“病根”,，進(jìn)而更有效快捷的處理問(wèn)題解決問(wèn)題在學(xué)生易錯(cuò)處反思,，對(duì)癥下藥,，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級(jí)興趣小組的作用,，經(jīng)常性的在班級(jí)里鞏固他們的作用與地位,，讓學(xué)生們更好的配合他們,?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果,。

xx.01.15

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇九

在我們走入新課程的這段時(shí)間,，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),，以求與同行共勉。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二,、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思,，或稱為“反思性教學(xué)”,，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過(guò)觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,、支持與強(qiáng)化,，或給予否定,、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過(guò)反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？

1,、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重教而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺(jué),，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷,；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新,；(6)重結(jié)果而不重過(guò)程,；（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想忽視了“思”與“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲,。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的。數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的；題型靈活多變,，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力等。

學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系,?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問(wèn)”中升華,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇十

具體分析本節(jié)課,，首先簡(jiǎn)單的用幾分鐘時(shí)間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,，“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實(shí)踐”的一句話,，打開了本節(jié)課的課題，過(guò)渡自然,。本節(jié)課用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題,，主要圍繞著路程,、工程這樣的實(shí)際問(wèn)題,，通過(guò)在速度一定的條件下路程與時(shí)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到反比例函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系,，在講解這幾個(gè)例子的時(shí)候,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境,，簡(jiǎn)單的一句話引出問(wèn)題，這樣更能引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái),，因?yàn)榍榫呈煜?，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。

創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍,，師生互動(dòng)較好,，這樣能使學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)思維,，利用已有的知識(shí)順利的解決這幾個(gè)問(wèn)題。在講解例題的同時(shí),，試著讓學(xué)生利用圖象解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,，并提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問(wèn)題,。而后,，給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間,，讓他們通過(guò)平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察,，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)與全班共同分享,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想,，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力,。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性,，讓他們也做了一回小老師,，展示他們的個(gè)性,，這樣有益于他們健康的人格的成長(zhǎng)。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會(huì)到利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型,，并布置了作業(yè),。從總體看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整,。

本節(jié)課的教學(xué),，我本意是通過(guò)反比例函數(shù)及其圖像相關(guān)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要討論的問(wèn)題反比例函數(shù)的應(yīng)用,，而后通過(guò)對(duì)問(wèn)題1的討論切入正題,，重點(diǎn)研究“數(shù)”與“形”的互相滲透,，并通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,，利用函數(shù)圖像來(lái)解決應(yīng)用題。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題,。

首先,，目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，前測(cè)激趣,，但沒(méi)有達(dá)到激趣的目的,，這種引課方式，在課堂反映出來(lái)顯得非常平淡,，沒(méi)有新意,，沒(méi)能引起學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其次,，在導(dǎo)探激勵(lì)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)較好,，但問(wèn)題的處理上操之過(guò)急,，沒(méi)能讓學(xué)生切實(shí)做出函數(shù)圖像,，通過(guò)問(wèn)題迫使學(xué)生利用函數(shù)圖像來(lái)解決問(wèn)題,，達(dá)到真正看圖說(shuō)話,，因此就數(shù)形的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生體會(huì)不是很深刻。

為了一開始就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),，我就上面存在的問(wèn)題作如下改進(jìn),。

在整個(gè)題目的處理過(guò)程,，鼓勵(lì)學(xué)生畫出函數(shù)圖像，更好的認(rèn)識(shí)整個(gè)過(guò)程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況,，處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系,。

作以上改進(jìn)，可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系,，并且會(huì)根據(jù)反比例函數(shù)求應(yīng)用題,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇十一

在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，我校數(shù)學(xué)學(xué)科取得了比較令人滿意的成績(jī),。這與縣教研室,、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫助分不開的,，當(dāng)然,，也包含了我與趙老師三年以來(lái)的不懈努力與不斷探索的因素,。通過(guò)學(xué)業(yè)考試，有些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)提升,，同時(shí)也暴露了一些仍需改進(jìn)的地方,，為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué)，特作以下總結(jié),。

第一,，精研新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年試題，力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點(diǎn),。就數(shù)學(xué)而言,，所考察的內(nèi)容無(wú)非是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、數(shù)學(xué)思想方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力,，但在具體考察內(nèi)容上，卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相似,，歲歲年年題不同”的現(xiàn)象,。針對(duì)上述認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)最近四年的臨沂中考試題,，進(jìn)行了認(rèn)真梳理、歸納,，牢牢把握必考的知識(shí)點(diǎn),、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想及其體現(xiàn)形式,，以及常規(guī)題型,，在復(fù)習(xí)時(shí)做到了心中有數(shù)，有的放矢,。

第二,，明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)方針，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,?；诋?dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)屆學(xué)生的實(shí)際情況,，我們決定積極貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念,，整改傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，嘗試采取新的舉措來(lái)開展復(fù)習(xí)工作,。

1,、大力強(qiáng)化了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并將這一理念始終落實(shí)在整個(gè)教育教學(xué)（此文來(lái)自）過(guò)程中,。有句廣告語(yǔ)說(shuō)得好：沒(méi)有聲音,，再好的戲也出不來(lái),。把這句話嫁接到教育教學(xué)（此文來(lái)自）中，那就是：沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，再好的軟,、硬條件都沒(méi)有用。本著這種認(rèn)識(shí),，結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn),，我們采取了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,，從而喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的做法,。具體做了以下三點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容處理盡量實(shí)用,、有趣,。簡(jiǎn)言之，就是想盡一切方法,，使相對(duì)枯燥,、呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，賦予其具有時(shí)代氣息的味道,，或者“學(xué)以致用”,，選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，或者根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)搭建其易于認(rèn)知,、接受的匝道，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注,；再按循序漸進(jìn)的原則,，逐步揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（2）采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)實(shí)踐證明,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段,，同時(shí)它也很好地落實(shí)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在對(duì)本屆學(xué)生的教學(xué)中,，我們將已經(jīng)用過(guò)一輪的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了一些改進(jìn),，將數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題化。這種改進(jìn),，目的是將一些記憶性的“零碎”復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習(xí)內(nèi)容,，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確,、到位,，應(yīng)用更靈活,。如在復(fù)習(xí)《圓》這一部分內(nèi)容時(shí)，先前的學(xué)案是：基礎(chǔ)知識(shí)填空,；基本練習(xí),；綜合運(yùn)用；中考鏈接,。改進(jìn)后的學(xué)案是這樣要求的：《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些,？它有哪些基本性質(zhì)？圓與點(diǎn),、直線的位置關(guān)系如何,？請(qǐng)理順圓與三角形、四邊形,、正多邊形的關(guān)系,，圓的有關(guān)計(jì)算中，弧長(zhǎng),、扇形面積,、圓錐側(cè)面積如何計(jì)算？請(qǐng)你寫出來(lái),，并與同學(xué)交流,，看誰(shuí)整理的最完整？然后對(duì)重點(diǎn)考察內(nèi)容,，如圓的基本性質(zhì),、切線的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計(jì)算等進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),，再進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,。這一簡(jiǎn)單的改動(dòng)，就使得學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由單純記憶性學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí),，思考,、甄別的成分增加了，應(yīng)用的意識(shí)就得到了強(qiáng)化,。

（3）復(fù)習(xí)時(shí)教科書工具化,。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“教書”習(xí)慣,，形成了以（課）本為本的依賴性,，久而久之就產(chǎn)生了疲勞感，以這種感覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí),，肯定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng),。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的情況下,，僅將教科書作為字典一樣的工具書來(lái)使用,，以二次根式這一部分內(nèi)容為例，我們?cè)O(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是這樣的：①怎樣的式子叫做二次根式,？（重點(diǎn)突出二次根式的表達(dá)形式,、條件）②二次根式有哪些性質(zhì)？如何運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算,？③二次根式的運(yùn)算,、運(yùn)算律與實(shí)數(shù)、整式的運(yùn)算,、運(yùn)算律有何聯(lián)系,？類似①、②這樣的知識(shí)點(diǎn),，無(wú)需講授,，學(xué)生通過(guò)查閱教科書即可掌握，而③可以通過(guò)師生共同提升,，再輔以專項(xiàng)訓(xùn)練,，達(dá)到新課標(biāo)的要求就可以了,。

2,、重點(diǎn)知識(shí)碎片化處理。要反復(fù)強(qiáng)調(diào),，重點(diǎn)訓(xùn)練,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬,、加深,。在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們遵循“從無(wú)到有,，從少到多,，從淺到深，從模糊到清晰,，從零碎到系統(tǒng)……”認(rèn)知的規(guī)律,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了從多角度、多方位設(shè)置情景,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解,，以求達(dá)到徹底“吃透”的程度。這樣,，在復(fù)習(xí)時(shí)就大大減輕了負(fù)擔(dān),。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時(shí)對(duì)公式的認(rèn)識(shí)及導(dǎo)出，先是利用教科書中的探究?jī)?nèi)容,，通過(guò)學(xué)生的自主探究,、觀察、猜想,，形成感性認(rèn)識(shí),，然后引導(dǎo)學(xué)生從多項(xiàng)式乘法、面積法,、利用已有的結(jié)論“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持,，以加深學(xué)生對(duì)公式的理解，再輔以靈活多變的習(xí)題,，像計(jì)算（—3—2a）（2a—3）等,，訓(xùn)練了學(xué)生的靈活運(yùn)用意識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí),，我們沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù),，而是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“（a+b—c）（a—b+c）=”、“（a+b+c）2=”,、“（a—b+c）2=”,、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”…并找出其中的規(guī)律,。通過(guò)這樣的拓寬,，使學(xué)生不再感到復(fù)習(xí)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，從而產(chǎn)生厭倦,，同時(shí)也對(duì)已有的公式進(jìn)行了有效的回憶與應(yīng)用,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的特點(diǎn),。重難點(diǎn)得到了強(qiáng)化,，有利于復(fù)習(xí)效率的提高。

3,、知識(shí)整合系統(tǒng)化,。我們?cè)谥攸c(diǎn)知識(shí)碎片化的同時(shí)，盡量使整個(gè)章節(jié)系統(tǒng)化,，這也是提高學(xué)生整體認(rèn)知水平,、應(yīng)用能力的一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如：（1）在復(fù)習(xí)“三角形”時(shí),，我們將《三角形》,、《全等三角形》、《軸對(duì)稱》,、《相似三角形》,、《銳角三角函數(shù)》,、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì),、三角形之間的關(guān)系（全等,、相似）、特殊三角形（等腰三角形,、等邊三角形,、直角三角形）”四部分，且對(duì)每一部分都進(jìn)行了有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí),；（2）在復(fù)習(xí)“數(shù)”與“式”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、回憶,，發(fā)現(xiàn)它們的研究思路基本相通,，研究?jī)?nèi)容基本相似。這樣,，對(duì)“數(shù)”與“式”就可以建立一個(gè)大的體系了,。市“三五x”教學(xué)策略中，對(duì)知識(shí)整合這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，主要以練習(xí)題的形式出現(xiàn),，這樣固然促進(jìn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與理解，但對(duì)學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建與補(bǔ)充,，似乎作用甚微,。通過(guò)這次嘗試來(lái)看，是有些效果的,。

4,、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,。傳統(tǒng)意義上的一堂課,，教師要?jiǎng)?chuàng)造情景，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題,、思考問(wèn)題，還要進(jìn)行分組討論,、要展示,，要師生再探討，形成結(jié)論,，最后還要訓(xùn)練,，要小結(jié)，再加上作業(yè)……太機(jī)械了,。事實(shí)上,，由于學(xué)生之間的差異，能夠完全跟得上的學(xué)生并不是很多，大多數(shù)學(xué)生處于“夾生”狀態(tài),，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，久而久之，主動(dòng)性就變沒(méi)了,。所以,，我們（1）將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置：把復(fù)習(xí)內(nèi)容（待學(xué)內(nèi)容）以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生先期自主學(xué)習(xí),、嘗試解決學(xué)案,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成“小馬過(guò)河”效應(yīng),，很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性,，使得不同程度的學(xué)生都能進(jìn)行充分的思考、探究,，這樣,，他們?cè)谡n堂上的討論就有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，使討論不至于流于形式,。（2）采用盡可能多的展示手段,，來(lái)展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，以積極的方式,，恰當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄兊膭趧?dòng),、思考中的有效成分，以求最大程度地培養(yǎng),、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)欲望。（3）及時(shí)形成結(jié)論,，展開針對(duì)訓(xùn)練,，鞏固所學(xué)知識(shí)。（4）根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn),，能當(dāng)堂完成的作業(yè)要求當(dāng)堂完成,，保證了作業(yè)的獨(dú)立性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài),。另外,，改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式，除了必要的書面語(yǔ)言評(píng)價(jià)外,，實(shí)行“aaa”評(píng)價(jià)制：結(jié)論（結(jié)果）正確為a,，過(guò)程簡(jiǎn)明合理為a，書寫認(rèn)真為a,。并進(jìn)行積分公布,，這樣大大提高了作業(yè)的作用,，也改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。

5,、培植“認(rèn)真”,、“踏實(shí)”、“鉆研”,、“刻苦”的學(xué)風(fēng),。從始至終，我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)化,。針對(duì)學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)程度高,、預(yù)習(xí)意識(shí)薄弱的情況，我們大力落實(shí)了“不預(yù)習(xí),，不上課”,，較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率不高這一問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)做導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行先期探究,，形成自己的認(rèn)識(shí)；在課堂上,，積極推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí),，讓每一位學(xué)生都能把自己的問(wèn)題拿出來(lái)，進(jìn)行研究,，教師則關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度,，盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外；強(qiáng)調(diào)作業(yè)獨(dú)立完成等,。這些習(xí)慣的養(yǎng)成,，為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，起到了很大的作用,。

總之,，以上舉措，無(wú)非是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體落實(shí)罷了,，然而卻大大改善了我們的教學(xué),，但也出現(xiàn)了一些不足，譬如,，如何處理好系統(tǒng)性與單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，廣度與深度的關(guān)系,，適當(dāng)?shù)R(shí)形成過(guò)程與強(qiáng)化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等,。我們期待著通過(guò)上述總結(jié)，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo),、同事們的指導(dǎo)與改進(jìn),。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思50篇篇十二

初三上學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束,，反思上學(xué)期教學(xué)，學(xué)生有所進(jìn)步,，但與其他班級(jí)相比仍有差距,。為更好的促進(jìn)本學(xué)期教學(xué)，反思上學(xué)期教學(xué)得失十分關(guān)鍵,。

1,、多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考,，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果,、顯然,，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思,，就不能給學(xué)生深刻的印象,，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

2,、我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多,，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避,、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維、批判思維,、創(chuàng)造性思維被束縛,。

3、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠,，坡度過(guò)大,，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式,。

4,、對(duì)新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠，管理力量薄弱,。

5,、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍做得較差,。如何創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束,、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放,，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學(xué)生,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒(méi)有做好,。所以,，以后應(yīng)盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生,，研究學(xué)生,，尊重他們的想法，承認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異,。只有這樣做,，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差生,，降低學(xué)困率,。

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感,，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重抓盲點(diǎn)，,，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,，做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講,，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查,、

（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,，提高課堂教學(xué)效果,。

1、對(duì)過(guò)多的題,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選,。

2、還給學(xué)生一片思維空間,，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹贝煺邸苯逃?，以加深?duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法,，給予單獨(dú)的指正,。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法,，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上,。

4、精心設(shè)置問(wèn)題的坡度,，使學(xué)生步步深入,，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，做到不僅是老師完成任務(wù),，還要學(xué)生完成任務(wù)。

激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用

第一,，數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科,，不能單純地講授課本“死”知識(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去探究,，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”意思說(shuō),，干一件事,，知道它,，了解它不如愛好它，愛好它不如樂(lè)在其中,?！昂谩焙汀皹?lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué),，這就是興趣,。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好,，愛好它就要去實(shí)踐它,，達(dá)到樂(lè)在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們把這種從自發(fā)的感性的樂(lè)趣出發(fā)上升為自覺(jué)的理性的“認(rèn)識(shí)”過(guò)程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué),，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者,。因此興趣是最好的老師。

第二：在數(shù)學(xué)教育中采用——榜樣激勵(lì),。榜樣激勵(lì),，也叫做典型示范，就是通過(guò)榜樣〔先進(jìn)典型）來(lái)教育學(xué)生,、鼓舞學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟,，具有一定的生動(dòng)性和鮮明性,，容易引起人們?cè)诟星樯系墓缠Q。同時(shí),，有了榜樣,，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo),，而且看得見,、摸得著，說(shuō)服力強(qiáng),，號(hào)召力大,。

第三．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),，激勵(lì)學(xué)生,，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí),。對(duì)于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì),，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動(dòng)力；如果達(dá)到目標(biāo)什么表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)都沒(méi)有,，會(huì)造成學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心,，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，難于達(dá)到目標(biāo),。

第四、開拓學(xué)生的能力,。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力,、計(jì)算能力,、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的,。在平時(shí)教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂,、數(shù)學(xué)競(jìng)賽,、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察,，比如,，空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中,，并在大腦中進(jìn)行分析推理,。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解,、訓(xùn)練,、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是,，教師為了培養(yǎng)這些能力,，會(huì)精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問(wèn)題”比如對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類,，應(yīng)用模型,、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型,，在這些課型中,，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展