每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

角的分類的評課稿篇一

（1）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容雖是《角的分類》,，但教學(xué)的重點確是認識兩種特殊的角：平角和周角,。記得一位教育家說過：“讓學(xué)生聽了就忘卻了，讓學(xué)生看了就會記住了,，讓學(xué)活潑手做了才是真正學(xué)會了,。”為了讓學(xué)生經(jīng)歷認識的過程,，符老師沒有像書上的例1那樣,，直接出示平角和周角，而是在設(shè)計時以學(xué)生已有的知識和學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ),，讓學(xué)生感受到跳一跳摘蘋果的樂趣,。

（2）數(shù)學(xué)概念,，學(xué)生控制起來較難。為了突破教學(xué)難點,，符老師在引導(dǎo)學(xué)生認識平角時,，讓學(xué)生利用手中的活動角進行展示，在動手操作中讓學(xué)生明確地感受到平角與所學(xué)的直線之間的關(guān)系,，而且讓學(xué)生感受到平角為什么叫做平角,。

（3）體現(xiàn)了新課標的理念，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,，特殊是新知識,，是通過學(xué)生的察看、剖析,、討論,，總結(jié)出來的。

不過本人也有幾點不同的見解：

（1）如果老師能注意每一個教學(xué)細節(jié),，預(yù)設(shè)各種可能涌現(xiàn)的情況,，站在學(xué)生的角度去思考，注意學(xué)習(xí)的角度,，信任這堂課會更精彩,。

（2）學(xué)生把角按必定的次序分類只是進行了文字上的分類，如果老師這時能組織再用活動角按必定的次序分別演示各類角,，那么必定給學(xué)生留下的印象更深入,。

（3）如果在學(xué)完平角和<="周角后" 周角后老師能馬上引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的平角和周角，這樣做既能把數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密接洽起來,，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值,。

心理學(xué)家皮來杰指出:“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始,?！痹诖苏n之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了角,，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,，通過各種道路了解一些相關(guān)角的知識。為此,，老師為學(xué)生提供充分的操作機遇，提供了展示的平臺,。凌老師通過師生的操作,，利用動態(tài)的觀點,，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較,，引出疑問,，引出新知。這樣,，疑問在操作中發(fā)生,，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界,。 教師采用直接引入的方法,用簡捷,、明快的語言喚起學(xué)生對舊知的回憶,緊接著提出教學(xué)目的。學(xué)生控制一個新概念,，一般經(jīng)歷概念的引進,、形成、運用和鞏固,、深化與發(fā)展四個階段,，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特色、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗等因素,，適當開放幾個階段或某一階段,，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。此教學(xué)案例開放了概念的形成階段,，學(xué)生積極投入到找銳角,、鈍角、優(yōu)角和周角,，并給它們命名等學(xué)習(xí)活動,，深深體驗了自己發(fā)現(xiàn)新概念的快樂，嘗到發(fā)明發(fā)明成功的喜悅,。

教師讓學(xué)生自己動手,，豐衣足食呀，給了他們很大的個人空間,，利于主觀能動性的發(fā)展,，在操作的過程中自學(xué)，歸納,。使“初步培育學(xué)生自主摸索的學(xué)習(xí)能力過程與方法”的目的大致完成,。學(xué)生的情緒態(tài)度和價值觀得到體現(xiàn)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化,。

本課要讓學(xué)生通過察看控制銳角,、鈍角、直角、平角,、周角的特點以及它們之間的關(guān)系,，培育學(xué)生的動手操作、察看能力,、抽象概括能力,，培育學(xué)生的合作意識和自主探究學(xué)習(xí)的能力。 課的開始從學(xué)生喜歡的猜謎活動引入,，有風(fēng)不動無風(fēng)動,，不動無風(fēng)動有風(fēng)，打一生活用品,，這樣的設(shè)計貼近學(xué)生,，容易使學(xué)生發(fā)生親近感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)活動中來,。通過說一說已經(jīng)認識的角,，使學(xué)生進一步體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的親密接洽，同

時了解學(xué)生現(xiàn)有的知識程度,，特殊是對平角和周角的認識,，當學(xué)生表述平角和周角后，適時適當?shù)脑u價激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生發(fā)生成功的體驗,。再讓學(xué)生了解平角和周角的度數(shù)各是多少時，先讓學(xué)生議一議,，再找一找他們的關(guān)系,，實踐出真知，極其簡略的道理如果沒有親自體驗是不行的,，教師要充分施展學(xué)生的合作與交換,，體驗感知，允許學(xué)生利用自己喜歡的方法測量角的度數(shù),，豐盛了學(xué)生的思維,，為以后學(xué)習(xí)角的之間的關(guān)系做好鋪墊。

在摸索新知時,，根據(jù)不同的標準,，必然有不同的分類成果。另外由于中年級的學(xué)生剖析,、歸納,、概括能力較弱，難免涌現(xiàn)思維的漏洞,，邏輯的過錯,，這就需要老師為學(xué)生提供實踐操作的時間，合作學(xué)習(xí)的機遇，相互交換的平臺,。于是,，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，再以小組為單位匯報交換,。這樣，學(xué)生在親身體驗和摸索中認識數(shù)學(xué),，解決問題,，在小組交換中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完美自身的知識體系,，修正自己的知識建構(gòu),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自動性，能動性,，獨立性不斷生成,、張揚、發(fā)展,、晉升的過程,。

在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計不同層次的練習(xí),，讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅,。除了最根本的概念的辨別外，也設(shè)計了大量的活動,，極富思維的挑戰(zhàn)性,。

練習(xí)的設(shè)計，由淺入深,，逐步提高,，讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功感，在用紙折一折后再展開的環(huán)節(jié)中,，綜合運用了各種角之間的接洽,，以達到活學(xué)活用。

角的分類的評課稿篇二

聽了盛老師的這節(jié)課,，讓我感觸很深,。盛老師的課很扎實，整堂課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學(xué),，并通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生加深對知識的理解,，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想,。學(xué)生不僅吸納了知識,，還體驗數(shù)學(xué)課堂的樂趣。以下是我對這堂課的一點淺見：

一、找準起點,，喚醒學(xué)生已有的舊知

對于四年級的學(xué)生來說,，生活經(jīng)驗給了他們一個角的潛意識，即“角是尖的”,，盛老師找準了這一起點,，上課開始就讓學(xué)生“畫一個你喜歡的角”，并讓學(xué)生把他們分一分類,，十分自然地引入到舊知,，輕松得復(fù)習(xí)了三年級學(xué)習(xí)的知識，在學(xué)習(xí)完鈍角小于180度后拋出問題：為什么限定180度,，把平角順利地引入新課,，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中，也為下面介紹平角和周角做好了充分的準備,。

二,、通過演示和操作，使重點與難點認識到位

數(shù)學(xué)課堂就是讓學(xué)生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感,、態(tài)度,、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。本節(jié)課的重,、難點是認識平角和周角,，并理解銳角、直角,、鈍角,、平角和周角這5種角之間的關(guān)系。盛老師預(yù)設(shè)到學(xué)生對于平角和周角的知識仍十分模糊,，通過黑板上的活動角和學(xué)生手中的活動角,，先指名讓一個學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動活動角展示周角和平角，,，肯定學(xué)生后教師自己轉(zhuǎn)動展示,，再課件演示，最后讓全體學(xué)生利用自己手中的活動角擺一擺來體驗平角和周角形成的過程,，通過這一活動,，學(xué)生體會到周角和平角產(chǎn)生的過程，加深了學(xué)生對于周角和平角的認識,，讓學(xué)生在“做”中體驗,，在“做”中感悟,。接著教師通過舉例和后面的判斷練習(xí)加深了對直線和平角，射線和周角之間關(guān)系的認識,，使整堂課很真實,，很扎實。

三,、練習(xí)由易到難,，層層遞進，突出學(xué)生的思維深度

盛老師圍繞著本節(jié)課的重難點設(shè)計了多種練習(xí),，如看角和度數(shù)說角的名稱,，判斷題，利用平角和周角的知識的計算題,，形式多樣，由易到難,，特別是其中的2道判斷題：大于90°的角叫鈍角和鈍角都大于90°,，很好的涵蓋了鈍角的知識，看著差不多,，其實意思截然相反,，極易弄錯，教師并不急著解釋,，下定論,，而是把錯誤資源拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己在爭論中化解錯誤,，在爭論中內(nèi)化知識,。這點很值得我學(xué)習(xí)。

四,、結(jié)合生活中的原型來幫助理解平角和周角

數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活。盛老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關(guān)的平角和周角的知識,，來幫助學(xué)生理解平角和周角,，使數(shù)學(xué)知識得到了很好的延伸。

對于這節(jié)課我也有點建議,，在練習(xí)的第一題,，同時出現(xiàn)角的形狀和度數(shù)讓學(xué)生來說一說角的名稱，感覺有點重復(fù)了,，如果把他們分開來說,，可能效果會更好。

角的分類的評課稿篇三

陳老師的這節(jié)課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學(xué),，并通過相關(guān)的數(shù)學(xué)活動加深了對知識的理解,。以下是我對這節(jié)課的一點淺見：

一,、 通過演示和操作，使重點和難點認識到位

本節(jié)課的重點是理解銳角,、直角,、鈍角、平角和周角這5種角之間的關(guān)系,。陳考試預(yù)設(shè)學(xué)生對周角的知識是難理解的,，他通過課件演示，邊演示邊讓學(xué)生說說這是什么角,，不僅認識了周角的形成,，同時鞏固了銳角、直角,、鈍角及平角,。

二、 設(shè)計的問題有助于學(xué)生的思維發(fā)展和知識的拓展

本節(jié)課對于學(xué)生而言認識平角是一重點也是難點,，陳老師在讓學(xué)生認識平角后,，拋出一個問題：有人說平角就是一條直線，你認為對嗎,？加深了學(xué)生對直線和平角之間關(guān)系的認識,。

三、 結(jié)合生活中的原型來幫助理解平角和周角

數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,。陳老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關(guān)的平角和周角的知識，來幫助學(xué)生理解平角和周角,，使數(shù)學(xué)知識得到了很好的延伸,。

對陳老師這堂課我有一點想法：在教學(xué)平角形成時如果借用活動角，更加直觀,，學(xué)生也好理解,。其次，在要求學(xué)生試試畫平角時,，如果先讓學(xué)生仔細觀察,，再說說怎么形成的，再畫一畫,，可能對下節(jié)課的畫法起到一個鋪墊的作用,。最后，在學(xué)習(xí)完周角,，也可以拋出一個問題：周角是一條射線對嗎,？讓學(xué)生討論，加深對射線和周角關(guān)系的認識,。