無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

1．讀課文,、弄懂課后題。

2．懂得遇到問題,，不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨(dú)立思考,，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

3．能聯(lián)系上下文,，弄懂下面幾個詞語：為難,、連蹦帶跳、去路,、沒,、趟等。

理解媽媽說的話,。

投影片教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固字詞：棚、匹,、馱,、磨、擋,、嘩,、死、昨,、試,、嘆、啦

二,、故事導(dǎo)入,，略知一、二段

1,、學(xué)生自由讀課文（要求：

1,、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音）

2,、師講故事的開頭（即裸文一,、二段），然后提問：同學(xué)們,，故事講到這兒,，你覺得小馬怎樣？為什么,？

生：我覺得它很懂事,，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事,，就很高興,。

三、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河,？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河,？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思,。（孩子,，光聽別人說，自己不動腦筋,，不去試試,，是不行的。河水是深是淺,，你去試一試,，就會明白了。）

四,、聯(lián)系上下文,，理解中心詞

1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三,、四,、五、六自然段,，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

a．小馬都遇到了誰,？

b．它們都是怎么說的？用“=”畫出來,，想一想,，它們說的話對嗎？

c．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,，自己不動腦筋,？用“一一”畫出來。

2．小組討論,，師巡視指導(dǎo),。

3．交流討論結(jié)果

a．學(xué)生答了

1、2問后,，發(fā)散：這時(shí)候,，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話,，你會怎么辦,？

生：我會想一想它們誰說的話有道理。生：我會自己去試一試,。

b．學(xué)生答第3問,，并抓重點(diǎn)詞“立刻”,、“連忙”。

五,、讀最后一段，體會中心句

1．聽了媽媽的話,，小馬是怎么做的,？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,？（思考：同時(shí)一條小河，為什么牛說河水很淺,，松鼠卻說河水很深,？它們誰說的對？）

3．你從老馬的話中想到了什么,？生爭論：媽媽的話一定是對的,。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗(yàn),，找到解決辦法,。

六、總結(jié),，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做,？

師總結(jié)：老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中,，無論遇到什么問題,，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思考,，在實(shí)踐中去尋找問題的答案,。

七、課后練習(xí)

1,、填空

一（）老馬一（）小河一（）糧食一（）口袋一（）辦法一（）老牛

2,、寫一寫

假如小馬回家要過河，途中遇到大象和猴子問它河水是深是淺,，小馬會怎樣回答它們,？請同學(xué)們自編故事。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

1.認(rèn)識“愿意,、擋住,、深淺、松鼠、前蹄,、既然,、磨坊、淹沒”8個詞語,，掌握“磨,、沒”兩個多音字。

2.有感情地分角色朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想,，試一試,，這樣才能把事情做好。

理解課文內(nèi)容,，懂得遇事不能光聽別人說,，要動腦筋想一想，試一試,，這樣才能把事情做好,。

課件、詞語卡片教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1.小朋友,，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對眼前的畫面,，你有什么問題想提嗎,？（生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河,？結(jié)果怎么樣,？）

2.我們的小朋友可真會動腦筋呀，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事,，學(xué)完之后,，你就能自己解決剛才的問題了，你們想學(xué)嗎,？

3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧,！

二、初讀課文,，認(rèn)識詞語

1.請小朋友把書翻到第86頁,，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇到有困難的字,、詞可以請同桌或老師幫幫忙。

2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢,？（課件出示：愿意,、擋住、深淺,、松鼠,、前蹄、既然,、磨坊、淹沒）——個別讀,、開火車讀,、齊讀）老師覺得剛才小朋友把最后兩個詞語念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒的沒,，這兩個字是多音字,，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò淹沒

3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個字的時(shí)候,，一定要注意他們的讀音,，可千萬別讀錯了。

4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧,！

三,、再讀課文，整體感知

1.小朋友可真聰明,，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,，現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個人物并動腦筋想一想,，小馬為什么要過河,？（自讀課文）

2.你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機(jī)板書：小馬,、老牛,、松鼠、老馬）3.你可真會讀書,，這么快就把他們都找齊了,。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）

四,、講讀3-5自然段

1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢,？（指名說）（課件隨機(jī)出示：我能不能過去呢,？如果媽媽在身邊,，問問她該怎么辦，那多好?。,。?/p>

2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看,，這個詞就是為難（出示詞語卡片：為難）誰能來讀一讀呢,？（指名讀、開火車讀）

小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢,？（因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽,，沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒有獨(dú)立解決問題的能力）是啊,，正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽,，沒有解決問題的能力，所以,，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）

3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候,，它看見誰了呢？（老牛）誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢,？（課件隨機(jī)出示：牛伯伯,，請您告訴我，這條河,，我能趟過去嗎,？）

4.你可真是一匹有禮貌的小馬啊,！誰愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬,，告訴他答案呢？（指名讀）板書：水很淺

請一個同桌兩個小朋友一個當(dāng)小馬,，一個當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧?。ㄍ阑プx、男女生讀）

5.聽了牛伯伯的話,，我們的小馬是怎么做的呢,？（小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過去,。）

老師這里還有一句話，你們看（課件出示：

（1）小馬聽了老牛的話,，立刻跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過去。

（2）小馬聽了老牛的話,，跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過去,。）請大家自己讀一讀，比一比這兩句話,，說說有什么不同,？加上立刻說明了什么？（說明小馬聽了老牛的話,，想也沒想就要趟過去）齊讀

6.正當(dāng)小馬要過河的時(shí)候,，又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),，用虛線畫出小馬的話,，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對話,。

7.你找到了嗎,？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢,？（指名讀，分組讀）

五,、學(xué)習(xí)

6,、7自然段

1.聽到老牛和松鼠不同的說法，小馬只有跑回家問媽媽了,，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎,？（沒有）那媽媽是怎樣對小馬說的呢？請讀讀課文的第六自然段,，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話,。（指名讀）

馬媽媽，你為什么要這么對小馬說??？（因?yàn)閶寢寣π●R說話的預(yù)期很親切）

2.你說的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀）（板書：試一試）

3.你動腦筋想一想,，小馬應(yīng)該怎么辦呢,？為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？（老牛個子大,，所以覺得水很淺,，松鼠個子小，所以覺得水很深,。小馬應(yīng)該自己親自試一試）

4.小馬的確像我們小朋友說的那樣,，親自去試了試水的深淺,，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀,、個別讀,、齊讀

5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎？（指名說,、同桌說）

六,、總結(jié)

1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢,？想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的,，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會怎么做呢,？四人小組互相交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說）

2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后,，你有些什么收獲嗎,？（自由說）

3.是啊，以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考,，凡是都要去試一試,，只有這樣才能不耽誤時(shí)間，把事情做得更好,！

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入,，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下,，你已經(jīng)讀了幾遍書,？（五遍？）哦,，真好,。你呢？（九遍,？）真多,。那你呢？（大概十五六遍吧?。┕植坏媚阕x得那么好,，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書,，讀好書,。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。

1,、朗讀關(guān),。

⑴這節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān),，有沒有信心,？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,。

⑵ 先請你們在小組里大顯身手,，如果你認(rèn)為哪個同學(xué)讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他,。

⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn),。

⑷誰來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？

⒉ 生字關(guān),。

⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了,，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看,，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢,！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識了的請你介紹給大家,。

⑵ 讀得這么好,，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的,？

⑶ 剛才，老師聽這些生字朋友說,，想請同學(xué)們幫一個忙,，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來,？

⒊ 辯論關(guān)

⑴ 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān),，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書,，邊讀邊畫老牛,、小馬、小松鼠的圖片,。

⑵ 看黑板上的老牛,、小馬、小松鼠是否合適,？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由,。拿起筆來，認(rèn)真的讀一讀,，畫一畫,。同桌之間可以交流一下,。

⑶ 把你想說的理由交流一下。

⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個句子,。①誰來讀小松鼠的話,？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀,？多善良的小松鼠啊,，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話,，這位牛伯伯讀得怎么樣,？老師也覺得真好，就這么讀,。③ 小馬過河了,，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀,。

⑸ 你們看,， 同樣的一條小河，老牛說河水很深,，松鼠說河水很淺,，這是什么道理？他們說得對不對,？

⑹ 你說對,，你說不對，再有沒有不同的意見,？呀,，這位同學(xué)覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢,，我們先請認(rèn)為對的同學(xué)說明理由,，再請認(rèn)為不對的同學(xué)說明理由，最后請認(rèn)為又對又不對的同學(xué)也要說明理由,。

⑺ 同學(xué)們剛才的辯論,，我聽出來了，認(rèn)為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的,，認(rèn)為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的,，你被說服了嗎？你呢,？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對,。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由,，你們的意見都是對的,。

⒋ 夸獎關(guān)。

⑴ 我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān),，第四關(guān)就是夸獎關(guān),。小馬第一次過河時(shí)，有沒有過去,？聽了媽媽的話,，它過去了嗎？

⑵ 媽媽的話具有這么神奇的作用,，我們可要來仔細(xì)讀一讀,。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀,。

⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎,？如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬,。誰來夸一夸它,？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽,，聽他們夸你夸得夠不夠,，如果不夠，你就告訴他,，你還得接著夸,。

⑷ 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它,？這位同學(xué)夸小馬愛動腦筋,，肯試一試，小馬,，你覺得他夸得夠嗎？

⒌ 聯(lián)系實(shí)際關(guān)

⑴ 正因?yàn)樾●R肯動腦筋肯去試一試,，所以它才過了那條河,。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān),，老師真高興?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。

⑵ 在實(shí)際生活中,，你有沒有像小馬那樣動腦筋,，去試一試的時(shí)候呢？請小組交流一下。

⑶ 誰想說給大家聽聽,？①這位同學(xué)真勇敢,，能自己開動腦筋， 點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃,，不過你可千萬小心啊,。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋,，把它做出來了,，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買東西,，他善于觀察,，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品,。

⑷ 成功以后你高興嗎,？沒有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢,？

課堂小結(jié)：在這節(jié)課中,，同學(xué)們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題,，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān),，你們都是最棒的，在以后的生活中,，還會遇到很多需要大家去動腦筋,，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會表現(xiàn)得更加出色,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

《小馬過河》是一篇童話故事,。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,，說明了遇到問題要開動腦筋,，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐,，才能找到解決問題的辦法,。

本篇課文建議上3課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí),。針對朗讀,，二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo),，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,，通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時(shí)的不同語氣,，心情。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀,，讀出不同人物語氣,。

2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問題時(shí),，不能光聽別人說,，還要自己動腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案,。

初步理解老馬對小馬說的話,；分角色朗讀課文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況,。

請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語

（出示詞語：一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）

看來詞語都過關(guān)了,，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語就更好了,。（分小組讀）

（小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利）

兩生回答,，師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。

一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去,。途中，小馬被一條小河擋住了去路,，小馬問老牛他能不能過去,，老牛說河水很淺，能趟過去,。小馬剛要過河,，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深,，不能過去,，小馬不知怎么辦,，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識小河

過渡：當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去,，卻遇到了一個困難,？這個困難是？生：一條小河擋住了去路

師;：究竟這是一條怎樣的小河呢,？（課件）請同學(xué)們翻開課本默讀第

三,、四自然段，找出相關(guān)句子,，并畫下來,。（課件）

a.跑著跑著，一條小河擋住了去路,，河水嘩嘩地流著,。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說說

師：你真是火眼金睛啊,，那除了這在其他小動物看來這是一條怎樣的小河,？

師：你找的真準(zhǔn)確這是誰說的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎,？（水很淺,，剛沒小腿，能過去）

師：牛伯伯的話可不好說,，得注意什么?。克遣?，所以聲音要,？生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師：你現(xiàn)在是一頭小牛,，你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛,，你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛，你來說說

師：讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把

師：這樣淺的水,，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去,，他會擔(dān)心嗎？（不會）看,，（課件演示老牛過河）,，誰來說說你看到了什么？生說

師：是啊,，河水才沒過牛伯伯的小腿,，牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的？（很輕松）師：說的好,！讓我看看,，牛伯伯到底在哪兒呢,？

師：當(dāng)小馬跑過去，問道：牛伯伯,，這條河,，我能趟過去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說）——水很淺,，剛沒小腿,，可以過去。當(dāng)小馬跑過去,，問道：牛伯伯,，這條河，我能趟過去嗎,？

老牛一邊吃草,，一邊慢悠悠地說：（生說）——水很淺，剛沒小腿,，可以過去,。師小結(jié)：所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河？師過渡：那其他小動物還覺得這是一條怎么的小河,？生：松鼠覺得水很深,？師：松鼠對小馬說了什么？

生：小馬,！別過河,，別過河，河水會淹死你的,！

師：為什么小松鼠覺得河水會淹死小馬呢,？從哪一句話可以看出來？生：當(dāng)然拉,！昨天,，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說這句話的,？生：認(rèn)真

師：請你來認(rèn)真地告訴小馬,。請男生認(rèn)真地告訴小馬，請女生認(rèn)真地告訴小馬,，那當(dāng)松鼠說到它的伙伴被喝水淹死了,，此時(shí)松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等

師：是啊,，請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話,。

師：聽了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了,，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的,？生：擔(dān)心,，焦急

師：你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）

師：除了焦急還有嗎,？因?yàn)閾?dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的,？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）

師：請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀

師：是啊,，松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn),。（指生4）這只小松鼠,，小馬就要趟過河了，請你趕快攔住他吧,。（生再讀）

師：這是一只善良的松鼠,，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情,，可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn),。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,，松鼠著急地說——（生讀）小馬！別過河,，別過河,，河水會淹死你的！

當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時(shí),，松鼠急沖沖地說——（生讀）小馬,！別過河，別過河,，河水會淹死你的,！

當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬,！別過河,，別過河，河水會淹死你的,！

師小結(jié)：所以,，在松鼠看來這是一條河水很深的小河。

2.揭示老馬的話,，感悟智慧

師過渡：在不同的小動物眼里,，小河的深淺是不同的，此時(shí)你覺得這是一條怎樣的小河呢,？請同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

三,、四自然段,。分角色讀師生合作

師：那最后小馬是怎么過河的？生答：聽了老馬的話

（媽媽親切地對小馬說：“孩子,，光聽別人說,，不能了解河水究竟有多深。你去試一試,，就會明白了,。”）

師：什么是親切,？你能用親切說一句話嗎,？生說師：請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺,，不應(yīng)該——,，而應(yīng)該——（學(xué)生說）

師：試一試，真的就會明白嗎,？好,，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個小游戲放松一下,。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看,，比一比）

師：事實(shí)證明，有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動手去試一試,，俗話說,，實(shí)踐出真知，文中的小馬最后自己試著趟過河,，終于發(fā)現(xiàn)了——生讀：“原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深?！薄炔弧膊弧?師：是的,，小馬通過了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。那為什么老牛會說水很淺,，而松鼠卻說水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,，問問你,，你該怎樣回答它們？這些問題我們下節(jié)課再來探討

三,、寫字指導(dǎo)（擋,、甩）

四、布置作業(yè)

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五

(第一課時(shí))

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確認(rèn)識“棚、馱”等5個生字,，理解“馬棚,、磨坊”等詞語意思，指導(dǎo)書寫“愿,、意,、該、刻”4個生字,。

2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話以及第3自然段,。

3. 借助6個關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

分角色讀好人物對話;正確美觀地書寫4個生字,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件，板貼,，小馬頭飾,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)生字詞，讀通課文,。

【課前游戲】

看圖猜故事——

1.課前老師和你們做個游戲,，游戲的名字叫“看圖猜故事”,。請你們來猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?

2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容：《小蝌蚪找媽媽》,，《白雪公主》，《丑小鴨》,，《小紅帽》,。

【教學(xué)過程】

一,、揭示課題,，梳理人物

1.今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的童話故事,，這個故事就發(fā)生在這個地方,。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片，識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的,，當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識一下馬兒們的家：齊讀“馬棚”。

2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),，故事就這樣開始了——板貼課題,，齊讀課題。

3.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個個請出來吧,。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬,，小馬，牛伯伯,，松鼠

二,、整體感知，聚焦1—3自然段,，引出關(guān)鍵詞語

1.請你再去讀讀課文,，邊讀邊思考：小馬為什么要過河，它遇到了什么問題?它是怎么解決問題的?最后結(jié)果怎么樣?

2.解決第一個問題：小馬為什么要過河,，它遇到了什么問題?

(1)出示填空題,，同桌討論——指名說

老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去 )，小馬表示(很愿意),，可是(一條小河擋住了它的去路),，小馬(為難了)。

(2)隨文識字：“馱,、磨,、坊、擋”(拼讀識記之后分別進(jìn)行板貼)

a 填空題里面藏著生字寶寶,，我們先來認(rèn)識它們——小老師帶讀,。

b 識記“馱”：小馬背上馱著大袋的麥子，所以“馱”的偏旁是馬字旁,。像牛背上,、駱駝背上背著東西，都叫“馱”,。

c 感知“磨坊”——出示圖片,，引導(dǎo)認(rèn)知：磨糧食的地方。

d 識記“擋”：河水嘩嘩地流著,，仿佛伸出手臂擋住了小馬,，所以擋的偏旁是——提手旁。

(3)還有2個關(guān)鍵詞寶寶,，它們太孤單了,，我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。

三,、指導(dǎo)讀好第2,、3自然段

1.引出對話

(1)現(xiàn)在老師用上這6個關(guān)鍵詞來講講這部分的故事，請聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,，有一天,，老馬請小馬把麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路,，小馬為難了,。

(2)老師這樣講故事，好聽嗎?

預(yù)設(shè)1：好聽,。師：你不覺得老師這樣講太簡單了呀,，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。我們要把故事講得好聽,，還要把這些語言加進(jìn)去呢,。

預(yù)設(shè)2：不好聽。師：對的呀,，老師講得太簡單了,，你看課文中還有老馬和小馬的——人物語言。我們要把故事講得好聽,，還要把這些語言

加進(jìn)去呢,。

2.指導(dǎo)讀好第2自然段

(1)讓我們來到馬棚，去聽聽老馬和小馬的對話,。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話,，爭取讀出不同的語氣,。

(2)指名分角色：指名兩生分角色讀,，其他人旁白——指名評價(jià)，點(diǎn)撥評價(jià)指向：老馬語氣要親切和藹,，語速要慢一點(diǎn);小馬的語氣是活潑可愛的,，語速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議，如果能夠加上相應(yīng)的表情,，一定能讀得更好：老馬非常溫和,，所以它的臉上是帶著微笑的;小馬很快樂，所以它的笑容一定很燦爛——【機(jī)動】再指名一組分角色讀

(3)師生分角色：師讀老馬的話,，全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示：現(xiàn)在我是老馬,，請注意我的表情;小馬們，你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】

(4)關(guān)注動作：小馬的“很愿意”除了它的話語,，還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個詞語也可以強(qiáng)調(diào)一下,。

(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié)：讀得多高興呀，表情多愉快呀,。

3.指導(dǎo)讀好第3自然段

(1)師引讀：愉快的對話后,，小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去,。跑著跑著,，一條小河——生讀：擋住了去路。河水——生讀：嘩嘩地流著，小馬為難了,，心想——生讀：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,，問問她該怎么辦，那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了,。

(2)指導(dǎo)讀好為難：誰再來讀讀這句話,，讀出小馬的為難之情——指生讀，評價(jià)指向：小馬的表情可以是微微皺眉;語氣是猶豫的;語速是慢一點(diǎn)的,。

(3)齊讀,。

四、利用關(guān)鍵詞講故事

1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了,，下面讓我們一起來挑戰(zhàn)故事大王吧,。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞，把故事講清楚,，那么恭喜你,，你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語氣把故事講生動,，就能得到2顆星,。請你自己試試，待會兒我要請最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來講一講,?！編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】

2. 生自由練習(xí)。

3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺展示,。

4. 同桌互講互聽,。

五、指導(dǎo)書寫4個生字

1.今天我們認(rèn)識了一匹貼心懂事的小馬,，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個字,。

2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”

(1)觀察共同點(diǎn)：都有心字，都在底部,。

(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫：“愿”字我們可以組詞——心愿,，小朋友過生日吹生日蠟燭的時(shí)候會悄悄許愿，把小小心愿悄悄藏在心底,，所以你看,，小字要寫得扁一點(diǎn)，心要放在底部,，下端不能超過豎斜撇的撇尖,。

(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫：除了“愿意”，我們還可以組詞——心意,。我們把心意悄悄地藏起來,，放在心底,，請你觀察這個字的最左端和最右端，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長橫的起筆和收筆)——注意,，不要讓心意露出來哦,。

(4)想讓老師帶寫哪個字?——師范寫，邊寫邊提示關(guān)鍵處,。

(5)學(xué)生練寫,，反饋評價(jià)。

3.指導(dǎo)書寫生字“該”和“刻”【如果想把字寫得再漂亮一點(diǎn),，我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】

(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同：都有部件“亥”,，一個在左一個在右。

(2)說文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個藏著小豬的生字,。

(3)師范寫“該”,，形象解說：小豬長得胖胖的，所以言字旁寫得瘦窄,，把位置留給“亥”,，也就是胖小豬;右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn)：見到立刀，小豬嚇得縮起了身子,，所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn),。

(4)生練寫“該”和“刻”。

(5)反饋評價(jià),。

六,、結(jié)課

小馬是怎么解決問題的，它過河的心愿是否能實(shí)現(xiàn),，這些到下節(jié)課再去研究,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六

這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索,，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋思考,，身體力行

二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠,，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡,，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識。

根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級,，愛讀童話,，能初步讀懂童話的特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與技能：認(rèn)識棚,、匹等生字,，會寫深、淺等7個生字,，理解相關(guān)詞句,。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文,，扮演角色理解課文,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考,，不能只聽別人說的道理,。

重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞,，讀懂課文,。

2)、理解文中老馬對小馬說的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對小馬說的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理。

俗話說：授人以魚,，不如授之以漁,。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時(shí)期,，對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響,。

1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識,，還要讓他們體會到思考的重要性,，在遇到事情的時(shí)候會動腦筋思考，不至于不知所措,。

教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,，他評等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長,。對于低年級的學(xué)生來說,，最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講,，以讀書領(lǐng)悟感情,。通過學(xué)生自評，培養(yǎng)語言表達(dá)能力,。開放性的家庭作業(yè),，鍛煉學(xué)生的思維,，培養(yǎng)寫作能力。

由于科技的發(fā)達(dá),，電視,、手機(jī)、電腦的普及,，加快了信息的傳遞,，使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范，所以,，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力,。

我將這篇文章定為兩個課時(shí),，本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

第一個環(huán)節(jié)：課文回顧,，復(fù)習(xí)生字詞

上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀,？下面呀,，我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞?？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的,。師評，小朋友讀的真好,。

第二個環(huán)節(jié)：初讀課文,，理解文章大意

請同學(xué)們一起通讀課文,，要注意讀準(zhǔn)字音,，讀出語氣。

下面請小朋友來讀給大家聽,，大家要注意聽他讀,，看有沒有讀錯的,，或者沒有都好的,，如果有,，那你覺得應(yīng)該怎樣讀？

我請小評委來對他進(jìn)行點(diǎn)評,。大家同不同意她的看法?不錯,，小朋友們要向

2她學(xué)習(xí)。

第三個環(huán)節(jié):角色扮演,，幫助理解

請四個小朋友來到講臺上分別扮演老牛,，小馬,，老馬，松鼠,，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,，把四個情境表演出來。老師指導(dǎo)

第四個環(huán)節(jié)：研讀課文,，領(lǐng)會主旨

請大家再次有感情的朗讀課文,，并回答ppt上的問題因?yàn)榕２ǎ运f（）,。因?yàn)樗墒螅ǎ?，所以它說（）。

為什么小馬的感受與老牛,、松鼠說的都不一樣呢

（按“因?yàn)樾●R既不像（）,，也不像（），所以（）.的句式回答,。）

大家同意該同學(xué)的看法嗎,？那還有沒有其他的觀點(diǎn)呢？師評,，多用鼓勵性語言,。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

在今后的學(xué)習(xí),、生活中,，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說,，要自己獨(dú)立思考,，從實(shí)踐中去尋找問題答案。

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸,。媽媽聽,。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過文中的這條河，會怎樣,？請你以“小猴過河”為題,，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較,。

本著貼近生活,，調(diào)動學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則,。由于個人能力有限,，教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七

1,、 正確認(rèn)讀本課12個生字,，會寫8個生字,。學(xué)習(xí)多音字沒。

2,、正確,、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，用自己的話把這個故事將一講,。

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，識記生字,。

2、創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3,、通過反復(fù)朗讀,，感悟課文內(nèi)容。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動腦筋,，要實(shí)踐,。的道理。

環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

激趣引入

小朋友,，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢,？聽老師講這個故事,，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過自己的實(shí)踐,，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）

從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

識記生字

1,、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決,。

2,、 火車讀詞游戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況,？（可以采用自己喜歡的任何方式）

1,、 猜字游戲

2、 理解課文中不懂得詞語,。

用自己喜歡的方式讀課文,，小組互幫互學(xué)，解決困難,，調(diào)動全員參與的積極性,。

在學(xué)中玩，在玩中學(xué),，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣,。

理解課文

師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎,？

（生按自然段讀課文）

師：誰想到前面展示一下,？大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣,。

（指名讀書,，相互評價(jià)。）

師：我們不但認(rèn)識了生字,，還讀通了課文,，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文,，你們都知道了什么,？

（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）

預(yù)設(shè)：

1,、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊,。

2,、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣,。老牛說：水很淺,，剛沒小腿，能趟過去,。而小松鼠卻說：水深得很哩,！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了,。

3,、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。

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師：你們真棒,！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,，老牛和小松鼠說的話對不對,？為什么不一樣呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書,。

（學(xué)生自由讀書,，回答問題。）

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，進(jìn)行角色朗讀,。

是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的,？

生：回家問媽媽,。

師：你們覺得他這樣做對嗎？

展開討論,。

師,；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難,，把麥子馱到了磨房,。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣,？又會對媽媽說什么話呢,？ 學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理,。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己,。

建立平等的師生關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟課文內(nèi)容,。

使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮,。

進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感,。

1,、讀這個故事，你懂得了什么道理,？能舉例說說嗎,？

（鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?。?2,、復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣,。

指導(dǎo)書寫

1,、 認(rèn)讀生字并組詞。

2,、小組討論如何能很快記住這些字,。

3、在田字格中怎樣占格才漂亮,，小組交流后描紅,、寫字。

自主識字,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條小河,，老牛說水很淺，可以過去,，松鼠說水很深,，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深,。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難，找到答案,。文章篇幅較長,，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美,、事物美,，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1.能認(rèn)識10個生字,，會寫8個字。

2.能按課文中的對話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因,，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

第一課時(shí)

1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣,。（出示小馬的圖片）

2.板書課題,，齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo),。

3.看到這個課題,，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過河,？小馬是怎樣過河的,？小馬最終過河了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：用小馬的圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，提高閱讀效率。

1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音,，注意長句的節(jié)奏,。

2.自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號,，讀準(zhǔn)字音,，掃清字詞障礙。

3.檢查自學(xué)效果,。

（1）認(rèn)讀下面的字詞,。

愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿

擋住昨天前蹄既不像……也不像……

（2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字,。討論有什么識記的好方法：

①聯(lián)系字義識記字形。

“棚,、磨,、擋、伯,、淺,、刻、蹄”等字,，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義,，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記?！芭铩?，木字旁表示搭建棚子的材料,，“朋”表示讀音,；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的,，所以“磨”為石字底,；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁,。

②相同字形對比識記,。

擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該

③相同偏旁歸類識記。

語氣詞“唉”是口字旁的字,?？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞。

④組詞連句語境識記,。

刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試

既：你既然來了,，就應(yīng)該勇敢地試一試。

（3）學(xué)習(xí)多音字“坊”,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析,。

課件出示：

fāng]1.里巷。多用于地名,，如錦什坊（在北京）,。2.牌坊。

常用組詞:牌坊坊間書坊街坊

[fáng]1.小手工業(yè)者的工作場所和舊時(shí)某些店鋪的名稱,。

常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）

（4）指名讀帶有生字的句子,，長句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語氣。

a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧,。

b一條小河擋住了去路,。

c小馬跑到河邊,，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來,。

d原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深。

學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什么要過河,？它是怎樣過河的,？最后過河了嗎？

1.默讀課文,，圈出文中出現(xiàn)的小動物,。

（老馬小馬老牛松鼠）

2、（師生交流）梳理課文脈絡(luò):

(1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)

(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?

(三至四自然段)

(3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?

(6自然段)

(4)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?

(第一次過不了河;第二次趟了過去,。)

3,、概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整）

老馬讓小馬________，路上要過一條河,，老牛說________,，松鼠說________。小馬沒了主意,，只好跑回家去問媽媽,，媽媽要他________。小馬又回到了河邊,，________,。

（1）自己獨(dú)立說一說。

（2）同桌互相說一說,。

（一）學(xué)習(xí)第一,、二段：

問題展示：

學(xué)生齊讀，思考：

1,、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎,？你從哪里知道的？

學(xué)生思考,，討論明確：

小馬很樂意幫媽媽做事,。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是通過逐段朗讀,，提高學(xué)生的朗讀能力,。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,，整體把握課文的主要內(nèi)容,，理清全文的脈絡(luò),。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九

《小馬過河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事,，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候,，一條小河擋住了去路。小馬問老牛,，老牛說河水很淺,，而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽,，媽媽叫小馬去試試,，最終小馬過了河。這個故事告訴我們：別人說的是不是對的,，要動腦筋思考,，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論,。

全文共8個自然段,，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1,、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里,，一天，老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,，小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路,，他去問老牛,，老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”，松鼠卻說“深得很哩”,，小馬很為難,，只好回家問媽媽。第7,、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬,，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對岸,。

本文對話精彩,，尤其是對話時(shí)的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬,、小馬,、老牛、松鼠4個角色,，說話語氣符合自己的身份,，且由于對話內(nèi)容不同,，人物說話的語氣也富于變化?！澳阋呀?jīng)長大了,，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量,、詢問的語氣與小馬說話,，顯得溫和、親切,。牛伯伯是一位長者,，見多識廣，說話語氣十分肯定,。松鼠因?yàn)橛H眼見到自己的同伴淹死在河里,，所以他十分焦急，說話時(shí)大喊大叫,。

課文配有三幅插圖,。

第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對話的場景，對應(yīng)了課文的第4自然段,。小馬微笑著詢問,，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見小河在老牛心目中是很淺的,，所以表情輕松,。

第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬,，對應(yīng)了課文的第5自然段,。松鼠的動作夸張，表情緊張,，難怪松鼠會說小河“深得很哩”,，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。

第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話,，再次來到河邊,，小心過河的情景，對應(yīng)了課文的第8自然段,。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的',，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張,，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河,。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子,，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救,。

這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣,，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。

二年級學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況——遇到問題而不知如何解決,，正如“小馬過河”這個故事中的小馬一樣,。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見,，小馬就不知道如何取舍了,，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容,，談?wù)労唵慰捶ā眮斫M織教學(xué),，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問題,，要想辦法,，并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文,，對單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知,，那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，一定能更加清楚,、流暢地表達(dá),。

同時(shí)，本課人物對話豐富有特點(diǎn),，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。

1,、認(rèn)識“棚,、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”,，會寫“愿、意”等8個字,，會寫“愿意,、麥子”等10個詞語。

2,、分角色朗讀課文,，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3,、能用上提供的詞語講故事,。

4、能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法,。

1,、學(xué)習(xí)識字、寫字,。

2,、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

3,、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法,。

能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入,，引發(fā)思考

（一）板書課題，齊讀課題

（二）引入課題：看到課題,，你想知道什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過河？小馬過河了嗎,？小馬過河的過程中遇到困難了嗎……

過渡語：孩子們,，讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧！

二,、初讀課文,，多元識字

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1,、獨(dú)立讀,。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,，圈畫出本課生字。

2,、合作讀,。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞,，幫一幫,。

3、集體對讀

（1）檢查朗讀,。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,，真好！現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）

（2）相機(jī)正音,。提示學(xué)生“坊”是多音字,，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個讀音,，讀第一聲,，在“街坊”這個詞中變調(diào)，讀輕聲,。 “棚”是后鼻音,，注意韻母是“eng”?！皳酢弊x第三聲,，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋,、擋住”,。

（二）分類整合，多元識字

1,、第一組：生字“棚,、磨、坊,、蹄”,，看圖識字。觀察“馬棚”,、“磨坊”,、“馬蹄”的圖片，識記生字,。

2,、第二組：生字“馱、突”,，編口訣識字,。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）,。

3,、第三組：生字“哎、哩”,，語氣詞歸類識字。復(fù)習(xí)拓展：嗎,、呀,、呢、啊，開火車讀,。

三,、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,，緊扣提示語朗讀,，了解小馬過河的起因

（一）輕聲自由朗讀第1、2自然段,，思考：小馬為什么要過河呢,？

1、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去,。

2,、老馬是怎么跟小馬說的，小馬又是怎么回答的呢,？請三位同學(xué)讀一讀第2自然段,，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話,，一人讀旁白,。同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你最欣賞誰的朗讀,。

（二）學(xué)生反饋,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀

（1）“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎,？”讀出了老馬不是命令小馬干活,，而是十分和藹可親，和小馬說話是商量,、詢問的語氣,。

（2）“高興”這個詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心,。

（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀,。

要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀

（1）小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好，讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣,。

（2）“怎么不能,？”引導(dǎo)學(xué)生換個說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣,，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣,。

（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀

可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，并指導(dǎo)朗讀,。

（三）師生合作讀第1、2自然段

四,、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,，抓住人物語言朗讀，了解小馬第一次過河的經(jīng)過

（一）自由朗讀第3至6自然段,，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎,？指名回答：小馬沒有把麥子馱到磨坊，因?yàn)橐粭l小河擋住了去路,。

（二）圍繞小馬“為難”的心情,，指導(dǎo)朗讀

1、沒能把麥子馱到磨坊,，小馬的心情怎么樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。

2,、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,，請用你喜歡的符號標(biāo)注出來。

（三）學(xué)生反饋

1,、學(xué)習(xí)第3自然段,，通過第一處“為難”，體會小馬不知道該怎么辦,。

（1）指名答：小馬為難了,，因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^河。

（2）采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢,？通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急,，小馬不敢嘗試，不知道能不能過去,。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“？”和“,！”這兩個標(biāo)點(diǎn)符號,，體會小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過第二處“為難”,，體會小馬不知道怎么辦才好,。

（1）指名答：老牛說水很淺，松鼠說水深得很哩,，他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難,。

（2）通過觀察第一幅插圖,，體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,，讀出簡潔,、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,，因?yàn)樗鎸Α安恢佬『幽懿荒苒忂^去”的問題時(shí),，知道去請教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”，也能體會出小馬的心情輕松）,，而且老牛的回答,，也讓小馬很開心，他可以過河,，把麥子馱到磨坊去了,。指導(dǎo)讀好小馬的話。

（3）通過觀察第二幅插圖,，體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化,。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠，和同桌演一演,。圖畫上松鼠跨開雙腿,，張開雙臂攔住小馬，松鼠的動作夸張,，表情緊張,，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動作,，指導(dǎo)學(xué)生表演,。指名表演反饋，結(jié)合插圖來評價(jià),，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個關(guān)鍵詞,，讀好人物的對話。指名朗讀,。

（4）分角色朗讀第4,、5自然段。

（5）學(xué)習(xí)第6自然段,，思考：聽了老牛和松鼠的話,，小馬決定怎么做呢？請一位同學(xué)朗讀第6自然段,。指名回答：小馬決定還是回家問問媽媽,。小馬為什么要這樣做呢,？指導(dǎo)學(xué)生體會小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個“,！”體會小馬的為難,，再次帶著感受朗讀。

（四）師生分角色朗讀第3至6自然段,，過渡語：一條小河擋住了小馬送麥子的去路,，小馬十分為難，不知道是過河好,，還是不過河好,，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來小馬過河了嗎,？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個故事,。

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，指導(dǎo)書寫

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu),，“意”上下結(jié)構(gòu),，這兩個字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),，一個左窄右寬,，一個左寬右窄，這兩個字都有“亥字部”,。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo),。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫，“廠”的“一撇”要寫長,，寫舒展,，給里面部分留出足夠的空間。

（三）教師范寫,，學(xué)生書空

（四）學(xué)生先描后寫,，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

（五）集體講評,。選具有代表性的學(xué)生作品,，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評,。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫,。

（六）抄寫詞語“愿意,、為難、四周,、立刻,、吃驚、認(rèn)真,、腳步,、難為情”。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣

引導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,，齊讀課題,。小馬帶著詞語向我們跑來了，同學(xué)們還會讀嗎,？

（一）“小馬過河”游戲,。鞏固詞語：愿意、麥子,、應(yīng)該,、立刻、磨坊,、街坊,。

（二）指名朗讀詞語

1、愿意麥子（都是輕聲詞）

2,、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近,，注意區(qū)分）

3、磨坊街坊（“坊”是多音字,，注意讀音）

過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf水很淺,，可松鼠卻說水深得很哩,。到底能不能過河呢？小馬很為難,，決定回家問媽媽,。后來小馬到底過河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)語：請同學(xué)們把書翻開語文書64頁,，自由地讀一讀課文的第7自然段,，用直線畫出媽媽說的話,，用曲線畫出小馬說的話。

（一）指名反饋

（二）讀完這段話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦,！

（三）怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,，讀好對話呢，和你的同桌合作著讀讀吧,！同桌練讀對話。

（四）品讀人物對話,，指導(dǎo)朗讀,，感受人物形象

第一組對話

媽媽問他：“怎么回來啦？”

小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去,?！?/p>

1,、指名兩人合作朗讀,。

2,、通過學(xué)生評價(jià)來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？

要點(diǎn)（1）：喜歡,。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語氣,。小馬為什么會難為情呀？指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,，現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家,，心里是十分不好意思的,。所以文中用——“難為情”來形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡,。指名讀,，齊讀。

要點(diǎn)（2）：喜歡,。因?yàn)樗x出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣,。從“……”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思，所以說話都吞吞吐吐的,。帶著這種感受讀讀這句話,。

要點(diǎn)（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”,，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，并指導(dǎo)朗讀。

3,、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎,？

要點(diǎn)（1）：喜歡,。小馬沒能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,，反而關(guān)心地問他為什么回來了,，說明媽媽很愛小馬，讀起來要很溫柔,。

要點(diǎn)（2）：喜歡,。她讀出了問句的語氣。

要點(diǎn)（3）：不喜歡,，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”,，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀,。

4,、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話,，男生讀小馬的話,，合作朗讀。

第二組對話

媽媽說：“那條河不是很淺嗎,？”

小馬說：“是?。∨２策@么說,?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢,！”

1,、通過師生互動和評價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀,？

要點(diǎn)（1）：老馬媽媽,，你的這個問句讀得特別好。其實(shí)這是個反問句,，你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）,！誰再來讀一讀。

要點(diǎn)（2）：小馬,，說這句話的時(shí)候,，你的心情是——？（很糾結(jié),，很委屈）是?。∨２f河水很淺,，可松鼠偏要說河水很深,。你不知道怎么辦才好！誰再來讀讀看,。

要點(diǎn)（3）：小馬,，你在說“是啊”的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰的意見的呀,？（牛伯伯）,。明白了，所以你才用很肯定的語氣來說,，還用上了“,！”呢！

2,、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢,！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話,。

第三組對話

媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢,？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”

小馬低下了頭,，說：“沒……沒想過,。”

媽媽親切地對小馬說：“孩子,，光聽別人說,，自己不動腦筋，不去試試,，是不行的,。河水是深是淺，你去試一試就知道了,?！?/p>

1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀,。誰的朗讀更打動你,？

要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒有直接告訴小馬答案,，而是連著問了小馬兩個問題,，我覺得媽媽是個非常聰明的媽媽，善于引導(dǎo)孩子思考,，媽媽說話語氣十分溫和與慈祥,。

要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號，但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí),，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣,！他更難為情了,，因?yàn)閶寢屵B著問了兩個問題，他都沒有思考過,。

2,、對呀！所以,，小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴,，而且還——（低下了頭）,。看,，準(zhǔn)確的動作描寫,，也能幫助我們讀好小馬說話時(shí)的語氣呢！誰再來讀一讀,。

3,、其實(shí)小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”，而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”,，小馬是沒有回答的,，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說的那句話）

4、請大家再去讀讀媽媽的話,，看能從中體會到什么,？

（1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語氣,。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵,。

（2）說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，媽媽要小馬怎么做呢,？體會“光”在句子中是“只”的意思,，“別人”指的是老牛和松鼠。

（3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考,，你們覺得媽媽說得對不對呢,？

（4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧,。

5,、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對話,。

（五）創(chuàng)設(shè)情境,，師生互動，體會故事內(nèi)涵

1,、采訪小馬：聽了媽媽說的話,，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第8自然段,。

2,、出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3,、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河,，小心地蹚到了對岸,。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。

4,、同一條河，為什么老牛,、小馬,、松鼠對河的深淺說法會不一樣，再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,，很顯然媽媽是贊同老牛意見的,，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動物圖片,，讓學(xué)生明白：原來老牛說水深,，松鼠說水淺，是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌?。老馬和老牛說法一致,，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯印Ｐ●R說河水不深不淺,，是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g,。這些動物都是從自己的角度去看問題的。

小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo),，小馬開動腦筋,，并且親自試一試，終于蹚過了小河,。

1,、這么有意思的故事，同學(xué)們愿意講給大家聽聽嗎,？故事很長,，我給大家一些詞語提示，分行齊讀,。

要求：四人小組合作講故事,，注意將故事講完整哦！自由練習(xí),。

2、指名講故事,，師生共同點(diǎn)評,。

引導(dǎo)語：有個小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,，將自己的感受記錄了下來，想請問下大家是否同意他的說法,。

（一）出示感受,，指名談看法

1、河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（不同意因?yàn)槔吓８叽?，河水剛沒小腿,，很容易蹚過河。對于老牛來說,，河水當(dāng)然很淺,。而松鼠矮小，他親眼看見自己的同伴淹死在河里,。對于松鼠來說,，河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話,，不是撒謊,。）

2、小馬向很多人請教,，是對的,。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教。）

3,、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,，得自己去嘗試。（同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人,，不一定適合自己,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道,。）

4,、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信,。（不同意別人說的話是對還是錯,，首先要動腦筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說的都不可信,。其次也不是什么事都得親自嘗試,，危險(xiǎn)的事就不能試。）

（二）你讀了這個故事,，有什么感受,，受到了怎樣的啟發(fā)呢,？（圍繞“遇到問題要開動腦筋,，盡可能去試試”談啟發(fā),。）

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn),？（“掉,、伯”都是左窄右寬?！胞?、突”是上下結(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小,，“突”是上窄下寬,。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)

“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家,，第六筆“橫”是主筆,，要寫長。

（三）教師范寫,，學(xué)生書空

（四）學(xué)生先描后寫,，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

（五）集體講評

選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn),，然后師生合作講評,。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“麥子,、突然”

回家后,，同學(xué)們可以借助課后詞語的提示，將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十

1．讀課文,、弄懂課后題1。

2．懂得遇到問題,，不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案,。

3．能聯(lián)系上下文,，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳,、去路,、沒、趟等。

理解媽媽說的話,。

投影片

第二課時(shí)

一,、故事導(dǎo)入，略知

一,、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一,、二段）,，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒,，你覺得小馬怎樣,？為什么？

生：我覺得它很懂事,，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

1生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子,。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很高興,。

二,、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河,？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河,？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思,。

三,、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1．（出示投影片）,，抽學(xué)生逐段讀課文三,、四、五,、六自然段,，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

a．媽媽所說的“別人”在課文中指誰？

b．“別人”都是怎么說的,？用“=”畫出來,，想一想，它們說的話對嗎,？

c．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,，自己不動腦筋？用“一一”畫出來,。

2．小組討論,，師巡視指導(dǎo)。

3．交流討論結(jié)果

a．學(xué)生答了

1、2問后,，發(fā)散：這時(shí)候,，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話,，你會怎么辦,？

2生：我會想一想它們誰說的話有道理。生：我會自己去試一試,。

b．學(xué)生答第3問,，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”,。

四,、讀最后一段，體會中心句

1．聽了媽媽的話,，小馬是怎么做的,？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,？

3．你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對的,。

生：我想今后我不論遇到什么困難,，我要多動腦筋想辦法。生：我會親自動手去做一做,。生：我會去做試驗(yàn),，找到解決辦法。

五,、總結(jié),，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困難,，你會怎樣做,？

六、續(xù)編故事

31．師講故事的開頭：過了幾天,，下起了大雨,。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高,。外婆打電話來找老馬,，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急,，對小馬說：”孩子,，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去,。跑著跑著,，一條大河擋住了去路。

2．請同學(xué)們幫小馬想辦法,，把這個故事編完整,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一

一、認(rèn)識本課生字：蹦,、麥,、如、蹚,、鼠、淹,、啦,、嘆、腦筋,；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作,、神情；會用：連蹦帶跳,、難為情地,、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動作神態(tài)的詞語,。

二,、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三,、教育學(xué)生做事要動腦筋,，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理,。

師：同學(xué)們,，我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片,，你們想不想看呀,？一起來看看吧！（播放課件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了,，那你能告訴我這個故事的名字嗎,？

板書課題：小馬過河

師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢,？邊讀邊把你不認(rèn)識的生字圈出來,，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識剛才圈出的生字。

師：都認(rèn)識了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你,。（出示詞卡：您好,、深淺、 攔住,、 甩尾巴 ,、 趟水、前蹄,、 吃驚 ,。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的,。 （開火車讀詞卡,。）

師：看來這些詞語都認(rèn)識了，你們可聰明,?？墒撬鼈兛商{(diào)皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了,，怎么辦呢,，你們誰認(rèn)識它們，知道它們的名字,，快把它們叫出來吧,？誰來試試吧！（練習(xí)讀生字,。）

師：我們再來做“指字游戲”,。看誰指得又快又準(zhǔn),。（師：“馬棚”的“硼”在哪里,？生：“馬棚”的“硼”在這里。）

師：1,、生再讀課文了解里面有幾個小動物,？你最喜歡誰？為什么,？說出你的理由,。

生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活,。它很愛勞動,。它很有禮貌。（師板畫小馬,，以此類推,。）師：你從哪兒讀出來的,？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）

生：我最喜歡老牛,。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人,。

生：我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R,。

生：我最喜歡老馬,。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要動腦筋。

師：2,、分角色朗讀,，并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié),。

師：3,、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢,？（生自由發(fā)言）

師：4,、如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢,？（師板畫）

1、生：齊讀老馬的話,。

師：以后遇到事情我們也要學(xué)會動腦筋,。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的,。（生舉例）

2,、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,，有什么收獲,。

3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,，教師作適當(dāng)處理,。

把這個故事講給媽媽聽。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二

這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索,，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,，要動腦筋想想,，親自去試試才行的道理,。

二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上,，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生,，也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

【知識與技能】

1,、會認(rèn) 13 個生字,，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字,。

2,、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

3,、根據(jù)詞語提示講故事。

重點(diǎn)

1,、會認(rèn) 13 個生字,，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字,。

2,、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

3,、根據(jù)詞語提示講故事。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,，要動腦筋想想,，親自去試試才行的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：老馬,、小馬,、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件,，歌曲《時(shí)間像小馬車》,。

一、課時(shí)目標(biāo)

1,、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，根據(jù)詞語提示講故事。

2,、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,，多思考，不能光聽別人說,，自己一定要去試一試,，找到解決的辦法,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

分角色朗讀課文,，明白道理,。

難點(diǎn)

講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由,。

三,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字新詞,，指名讀,。

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 ,。

四,、分段研讀課文

（ 一 ） 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段,。

指名朗讀第 1,、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過河,？

（ 小馬幫媽媽做事,，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

（ 二 ） 學(xué)習(xí)第 3～ 7 自然段,。

1,、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段,， 想一想： 小馬遇到了什么困難,？他先后都問了誰,？

板書：能不能過去,？

老牛 松鼠

2、老牛是怎樣說的,？ （ 指名讀 ）

板書：很淺,，剛沒小腿。

3,、怎樣讀好他們的對話呢,？

同桌讀——在全班讀，學(xué)生評一評,，教師進(jìn)行指導(dǎo),。

4、聽了老牛的話,，小馬是怎樣做的,？快讀一讀,。

小馬聽了老牛的話，跑到河邊,，準(zhǔn)備蹚過去,。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊,，準(zhǔn)備蹚過去,。

對比這兩句話，說說有什么不同,。 “立刻”說明了什么,？

想，就要蹚過去,。這句話該怎樣讀呢,？

5、這時(shí)又發(fā)生了什么,？指名讀第 5 自然段,。

（ 小馬聽了老牛的話，連想都沒

板書：深得很,，會淹死,。

6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢,？

分角色練習(xí)朗讀,。

7、這下可把小馬給難住了,。他怎么辦呢,？

自由讀第 6、 7 自然段,，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢,？

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

8,、你覺得媽媽的話當(dāng)中,，哪句話使你最受教育？用筆畫出來,，再讀一讀,。

（ 孩子，光聽別人說,，自己不動腦筋,，不去試試，是不行的,。）

9,、現(xiàn)在就請你動動腦筋,， 想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢,？

（ 老牛個子大,， 所以覺得水很淺， 松鼠個子小,， 所以覺得水很深,。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 ）

（ 三 ） 學(xué)習(xí)第 8 自然段,。

1,、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣,？

2,、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填,。

因?yàn)樾●R不像 （ ） ,，也不像 （ ） ，所以他覺得河水既不像（ ） ,，也不像 （） ,。

（ 老牛那樣高；松鼠那樣??；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深,。 ）

3,、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么,？

（ 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了,。接受教訓(xùn)，以后多觀察,、多思考 ）

五,、再讀全文,，拓展延伸

1,、自由組隊(duì)，分角色朗讀課文,。

2,、在全班展示朗讀。

3,、出示詞語,，請學(xué)生試著用上這些詞語,，講講這個故事。

馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難

突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

4,、你同意下面的說法嗎,？說說你的理由。

（1） 出示句子：

河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向很多人請教,，是對的,。

別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試,。

什么事都要自己嘗試,，別人的話不可信。

（2） 組織一個小小的辯論會,，以小組為單位,，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

（3） 全班交流,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

六、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會,。

小馬過河

能不能過去,？

↓

老牛 很淺，剛沒小腿

松鼠 深得很,，會淹死

媽媽 自己動腦筋,，去試一試

↓

能過去

教學(xué)反思

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、通過讀這篇童話故事,，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋,，多思考，不能光聽別人說,，自己一定要去試一試,，找到解決的辦法。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過感情朗讀課文,，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題,。

一,、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢,？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎,？

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎,？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

看到這個題目,，你想知道什么,？（為什么過河？怎么過的,？過河了嗎,？……）

二、新課：

（一）初讀課文,，整體感知：

學(xué)生齊讀課文,，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河,？它是怎樣過河的,？最后過河了嗎？

（二）學(xué)習(xí)第一,、二段：

1,、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的,？

2,、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。

（二）學(xué)習(xí)第三,、四段

1,、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,，可是,，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難,？自由讀3,、4段。

①小馬遇到了什么困難,？它是怎么想的,？

理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊,？是過去還是不過去呢,？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,，請你說一說,。

②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難,。

2,、正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰,？粘貼老牛的圖片,。

老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀,？（出示幻燈片）板書：很淺

請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里,。

3、河水剛沒老牛的小腿,，所以老牛覺得過河是件很容易的事,，所以他對小馬說時(shí)，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話,。

4,、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的,？快讀一讀,。

你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話,，連想都沒想,，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢,？

5,、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意,，你知道是誰嗎,？

它為什么不同意小馬過河？

（出示幻燈片）朗讀句子,。板書：很深

6,、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去,，這時(shí)松鼠候心情怎樣,？（緊張、著急）你從哪里知道的,？抓住詞語感受松鼠的緊張,、著急、擔(dān)心,。

你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎,？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

7,、聽了松鼠的話,，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚,？（牛伯伯和松鼠一個說水淺,，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢,？你能動腦筋告訴小馬嗎,？

8、可是小馬動腦筋了嗎,？他是怎么做的,？

（四）學(xué)習(xí)第五、六段：

1,、小馬回到了家里,，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣,，告訴小馬能過去或者是不能過去,？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么,？讀5段,。

理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話,，別人說得對不對,，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,，才能把事情做好,。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試,？小馬會有危險(xiǎn)嗎,？讀第六自然段,。

3、小馬聽了媽媽的話后,，真的去試了試,，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎,？你知道是什么原因嗎,？

因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高）,，也不像（松鼠那樣?。运X得河水既不像（老牛說的那樣淺）,，也不像（松鼠說的那樣深）,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛,、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系,。

4、展開想象,，說一說：小馬過河后會說些什么,？

（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),，以后多觀察,、多思考?！?/p>

三,、總結(jié)延伸

你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難,？

我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候,，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想,，有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下,，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決,，把事情做好,。

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析：

這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條小河，老牛說水很淺,，可以過去,，松鼠說水很深,，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深,。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難，找到答案,。文章篇幅較長,，涉及的事物較多，哲理深刻,，但課文情節(jié)美,、事物美，構(gòu)圖美,，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,，語言發(fā)育還較薄弱,，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥,，習(xí)得語言,，習(xí)得道理。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

2,、通過朗讀、表演,、給動畫片配音等多種形式,，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，感受學(xué)習(xí)的快樂。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因,，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、小馬過河的多媒體課件,。

2、老馬,、小馬,、老牛、松鼠的頭飾,。

第一課時(shí)

一,、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文,。同學(xué)們高興嗎,？

（板書課題齊讀課題）

師：由課題你想到了什么呢？

師：同學(xué)們真聰明,！想到了這么多的問題,！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,，好嗎,？

2、聽課文范讀,，出示字卡用橫線劃出生字,，思考問題：小馬為什么要過河？

3,、訓(xùn)練說話,。

小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事,；要到磨房去,；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,，那就表達(dá)完整了,。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

4,、學(xué)習(xí)字詞,。

認(rèn)讀生字新詞——正音。個別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ,；“沒”區(qū)別字音,；淺的反義詞

二,、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò),，學(xué)會歸納概括,。

1、指名分自然段自讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字,，讀通句子。

思索并回答問題：課文有幾個自然段,？小馬幾次從家里來到河邊,？每次的結(jié)果怎樣？

2,、梳理課文脈絡(luò),。（板書：過不了河 蹚了過去）

3、口頭填空,。（出示小黑板）

課文先寫小馬為什么要過河,，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（ ）,，剛沒小腿,，能趟過去。小馬（ ）跑到河邊,。松鼠說河水（ ）,，淹死過他的伙伴，不能趟過去,。小馬（ ）收住腳步,，然后寫老馬（），最后寫小馬（）,。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因,、過河經(jīng)過、老馬教育小馬,、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段,？

三、逐段讀講,，朗讀表演,，具體理解。

指名讀第1段（1,、2節(jié)）

（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳,？（出示動畫課件引讀）

（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說”,，寫出小馬說話時(shí)的動作,、神態(tài),，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”,、“蹦蹦跳跳”,、“跳呀蹦呀”等詞語。

（應(yīng)以天真,、活潑,、高興而又肯定的語氣讀。）

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，提示課題。

同學(xué)們,，你們幫媽媽做過事嗎,？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣,？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,，教師板書課題,，生齊讀課題,，讀了課題,，你們最想知道什么？

二,、初讀課文,，整體感知。

師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧,。

1,、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,，并標(biāo)上序號,。

2、按自然段讀文,，想一想這篇課文主要講了一件什么事,？

3、小馬為什么要過河呢,？

4,、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難,？（出示課件）

5、這時(shí)它找誰幫忙,？

6,、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。

7,、聽了老牛的話小馬是怎么做的,？快來讀一讀：出示課件，比較句子,。

8,、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話,。

師：是啊,，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑,。那么,，老牛說是淺，松鼠說是深,，面對如此為難的問題,，小馬是怎樣做的？

9,、媽媽是怎么說的,？小馬是什么表情？什么是難為情,？

10,、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中,，哪句話使你最受教育,，用筆畫下來，讀一讀,。

11,、理解媽媽的話。

12,、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎,？怎么過河的？

三,、延伸課外,、拓展知識。

1、充分發(fā)揮你們的想象力,，說一說,，小馬過河后會說些什么？

2,、通過剛才的學(xué)習(xí),，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的,？

3,、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的,？

4,、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理,？

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)4

小馬過河

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

1,、認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、整體感知文章內(nèi)容,。

1,、認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

掛圖,、小黑板

一,、談話導(dǎo)入。

師：小馬為什么要過河,？過河時(shí)會遇到什么困難,？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字。

讀文

1,、自讀課文,。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2,、再讀課文,，畫出生字，標(biāo)出自然段序號,。讀準(zhǔn)生字的字音,，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容,。）

3,、同桌互讀，互相糾正字音,。

4,、分角色朗讀。

5,、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,。

6、師歸納,。

識字

１,、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。

2,、注意個別字的讀音,。

3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn),。

三,、再讀課文，整體感知,。

1,、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2,、說說課文講了一件什么事,？

3、請大家準(zhǔn)備一下,，誰愿意把課文讀給大家聽,。（請同學(xué)讀課文）

小馬過河

教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

1,、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文,。

2,、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系,，學(xué)會實(shí)踐,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟讀課文,，認(rèn)真分析理解課文,。

2、懂得道理,。

懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,，在實(shí)踐中找答案,。

小黑板

一、比一比,，看誰認(rèn)得快,，讀得準(zhǔn)。

1,、出示生字測讀,。

2、出示句子測讀,。

二,、自主實(shí)踐，互動感知,。

1,、自由讀課文，找出不解的詞語,。

2,、再讀課文，找出不理解的問題,。

同樣一條河,，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？

3,、圍繞問題討論做試驗(yàn)。

4,、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文,。

5、讀了課文，大家認(rèn)識了什么道理：

6,、齊讀小馬媽媽的話,。

7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,，也沒有松鼠說的那樣深,？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高,。）

8,、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？

三,、拓展,。

思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？

四,、課外作業(yè)

把故事講給媽媽聽,。

板書設(shè)計(jì)

牛伯伯淺《小馬過河》

小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試

分角色反復(fù)朗讀,，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,，只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅(jiān)持下去,，能說的孩子一定會越來越多,。

我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見,，然后再統(tǒng)一認(rèn)識,，這樣既重視了孩子們的能動性，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處,。

在解決課后問題時(shí),，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對我說,，把我當(dāng)成老馬,，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切,，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn),。有個學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多??！”

學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個例子,，（羅冰儀要買桔子,，愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了,，你應(yīng)該怎么辦呢,？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然,。）取得了很好的效果,。我感覺走入文本，在走出文本,，進(jìn)而走入生活,，更容易引起學(xué)生的共鳴。

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文,。文章篇幅長,，涉及的事物多，哲理深刻,。但課文情節(jié)美,、事物美、構(gòu)圖美,，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言,。

這課是一篇童話故事,。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河,，老牛說水很淺,，可以過，松鼠說水很深,，他的伙伴剛被淹死,。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊，自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難,，找到答案,。

認(rèn)識本課的生字,、新詞,，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀,，表演課文,。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力,，理解能力,，表演能力。

使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,，要動腦筋,，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話,，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋,，要親自去嘗試,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河,，為什么老牛和松鼠說的不一樣,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文,，標(biāo)出自然段,，圈出生字新詞。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾,，制作相關(guān)課件,。

（一） 檢查預(yù)習(xí)

老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況,。

1,、讀出在課文中圈劃的生字、新詞,。

2,、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。

3,、課文有幾個自然段,。

（二） 精讀課文內(nèi)容

1、教師范讀,，想課文寫了一件什么事,？

過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分,。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺,，他不知道該怎么辦,。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,，而且還明白的一個道理,。我們按照這三個部分逐一學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)習(xí)第一部分,。

（1）請學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河,？他遇到了什么困難,？

（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的,？（詞釋：蹦蹦跳跳）

（3）還有“怎么不能,？”是一個反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度,，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了,。

（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的,？你能從小馬的心理活動中體會到什么,？

（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀,。

過渡語：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助,？他們是怎么說的,？我們來學(xué)習(xí)第二部分。

3,、學(xué)習(xí)第二部部分,。指名讀課文4——7自然段

（1）小馬先去問誰？是怎么說的？

（2）從這句話中你能體會到什么,？

（3）你能像小馬一樣也用“,，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎,？

（4）老牛是怎么回答小馬的,？該用什么語氣來讀？

（5）小馬聽了老牛的話,，他的反映是什么,？

（6）小馬正要過河時(shí)誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做,，怎么說的,？

（7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn),？

（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢,？

（9）此時(shí)小馬的反映是什么樣的,？

（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映,，你能從“立刻”,、“連忙”中體會到什么,？

（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了,。當(dāng)媽媽問他怎么回來時(shí),，小馬的表情是什么樣的,？是怎么說的？

（12）小馬為什么會難為情呢,？解釋省略號的用法,，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺,。

（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽,，想得到媽媽的答案時(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎,？媽媽是怎么對小馬說的,，有兩次話語，請你把語句找到,，自由的讀一讀,。

（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,，還要在關(guān)鍵詞上重讀,，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。

（15）學(xué)生適讀,。

過渡語：有了媽媽語重心長的話語,，相信小馬再次來到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對困難,，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分,。

4、學(xué)習(xí)第三部分,。

（1）齊讀最后一段,，想河水到底是深還是淺？

（2）請同桌討論,，同是一條河,，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢,？

（3）匯報(bào)的同時(shí)板書,，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個人的感受。

（4）這篇文章告訴我們什么道理,？

（5）想像一下,，小馬過河回來以后，會對牛伯伯,，小松鼠和媽媽說什么,？假如你就是小馬，你想對誰說什么,？

5,、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色,，我們來分角色朗讀課文,。

6、表演課文內(nèi)容,。（帶上頭飾）

（三） 總結(jié)全文,。

我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋,，思考問題,，明白了實(shí)踐出真知的道理。

（四） 拓展延伸,。

課下自己編一個小故事,，主要人物有：你自己，大象和小兔,。大象和小兔要過河,，問你河水的情況，你要如何告訴他們,。

板書設(shè)計(jì)：

12 小馬過河

動腦筋 試一試

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【知識技能】

1,、認(rèn)識14個生字，會寫8個字。

2,、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣。

【過程與方法】

1,、通過朗讀,、表演、給動畫片配音等多種形式,，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理,。

2、續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋,，具體分析,，勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、識字、寫字,。

2,、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老牛,、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

第一課時(shí)

（一）談話激趣,，引入課題

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎,？今天老師不但要和大家交朋友,，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢,？（教師出示小馬圖片）對,，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

過渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：

（課件出示：預(yù)習(xí)要求）

a,、結(jié)合圖畫,，自由讀文，讀通順流利。

b,、讀正確生字新詞,。

c、讀好長句子,，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓,。

1、圖片中,，什么地方,？都有誰？在干什么,？

（學(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河,，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過,。）

請同學(xué)們把書翻到第63頁,，把書端好，自由朗讀課文,。

2,、檢查字詞識讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞,，這些生字能讀正確嗎,？

（課件出示）

同桌互讀生字，用心聽,，他讀得是否正確,。

指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍,。重點(diǎn)指導(dǎo)：

（課件出示）

自由練讀,，同位輪讀，指名讀,。注意“淺”是前鼻音,，“坊、擋”是后鼻音,。

3,、檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎,？

（1）同桌合作輪讀課文,，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍,，我請讀得用心,，聽得專心的同學(xué)展示,。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文,，爭取讀得正確流利,。

（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文,，想一想：課文主要講了一件什么事,？

（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路,，不知該不該過去,，后來親自試試，就過去了,。）

4,、指導(dǎo)識記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示,。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),，指名說。

（2）識記生字,。

我們有什么好辦法識記住以上漢字,？

a、加一加：“原”加“心”,，就是“愿”,，“音”加“心”，就是“意”,，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”,，“扌”加“卓”就是“掉”,。

b、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”,；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”,。

（3）指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該,、突”,，（課件出示）

“麥”下面是“夊”，不是“攵”,。

“該”左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，注意右面是“亥”,。注意第第六筆是撇,。

“突”是上下結(jié)構(gòu),，上面是個“穴”，下面的“犬”,，不要寫成“大”,。

（4）認(rèn)真讀貼，描一個寫一個,。注意寫字姿勢,，頭正身直足安。

（5）展評學(xué)生的書寫,。

（三）當(dāng)堂檢測,，鞏固學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三

這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條小河，老牛說水很淺,，可以過去,，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死,，不能過,。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說得那樣深,。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難,，找到答案,。

1、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

2、通過開展多種形式的朗讀,，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，感受學(xué)習(xí)的快樂,。

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

理解老牛,、松鼠說法不同的原因,，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入新課,。

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎,？今天老師不但要和大家交朋友,，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢,？（教師出示小馬圖片）對,，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍,。

二、整體感知,，大致了解故事的內(nèi)容

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音,，難讀的字多讀幾遍,。

2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事,？（用自己的話說說）

三,、再讀課文、重點(diǎn)探究

1,、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段

（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方,。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）,、“一匹”等詞。

（2）先自由讀第二自然段,，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（3）選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。

2、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去,，遇到了什么困難,？它是怎么想的？怎么做的,？在閱讀中找出有關(guān)詞句,，做上記號,。

3、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的,？媽媽的話是什么意思,？你從它的話中懂得了什么？

（1）,、指名讀,，找出小馬媽媽說的話。（2）,、聯(lián)系上下文理解這句話的意思,。

4、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的,？過了河它有怎樣的感受,？

（1）、把寫小馬感受的話找出來,。

（2）,、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子,。

（3）,、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,，也不像松鼠那樣矮小,。

（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢,？（分組討論）

四,、拓展升華

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么,？媽媽又會對它說什么,？

五、總結(jié)全文

大家的收獲可真不小呀,。同學(xué)們,，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難,，老師希望你們能做一個勇敢的,、愛動腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣,，你才能夠真正的成長,。

六、作業(yè)：

回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽,。

七,、板書設(shè)計(jì)

小馬過河

老牛

淺（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多動腦,，并且要親自嘗試。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十四

知識與技能：

1,、正確認(rèn)讀本課12個生字,，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”,。

2,、正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，用自己的話把這個故事將一講。

過程與方法：

1,、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，識記生字。

2,、創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

3,、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，感悟“遇事要多動腦筋,，要實(shí)踐?！钡牡览?。

多媒體課件。

二課時(shí)

教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友,，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過自己的實(shí)踐,，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

1、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文,，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決,；火車讀詞游戲,；誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲,；理解課文中不懂得詞語,；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué),，解決困難,，調(diào)動全員參與的積極性。

在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

2,、理解課文

師：同學(xué)們的識字情況很好,，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣,。(指名讀書,，相互評價(jià)。)

師：我們不但認(rèn)識了生字,，還讀通了課文,，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲,。)

預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊,。

（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺,，剛沒小腿,，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天,，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了,。

（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理,。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,，老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書,。(學(xué)生自由讀書，回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，進(jìn)行角色朗讀,。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問媽媽,。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論,。

師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難,，把麥子馱到了磨房,。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?

學(xué)生展開想象回答問題,，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會認(rèn)真傾聽,，在互評中提高自己,。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮,。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,，體會其中情感。

3,、拓展延伸：

（1）讀這個故事,，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?

（2）復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣,。

4,、指導(dǎo)書寫：（1）認(rèn)讀生字并組詞。

（2）小組討論如何能很快記住這些字,。

（3）在田字格中怎樣占格才漂亮,，小組交流后描紅、寫字,。自主識字,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十五

1,、認(rèn)識“棚,、匹”等13個生字，會寫“切,、知”等7個字以及以下詞語：親切,、做事等,。

2、通過朗讀,、分角色表演讀等多種形式,。理解老馬對小馬說的話的意思。

3,、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問題,，不能光聽別人說,，要自己開動腦筋，勇于實(shí)踐,，找到解決問題的辦法,。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，感受學(xué)習(xí)的快樂,。

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

牛,、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

以讀為主,，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，質(zhì)疑,、探究，突出學(xué)生的主體地位,。

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課,，訓(xùn)練學(xué)生說話,。

1、激趣：同學(xué)們,，你們喜歡交朋友嗎,？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友,，它是誰呢,？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬,。小馬第一次來到咱們這個集體中,，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么,，讓他放松放松,？

2、導(dǎo)入課題,，引導(dǎo)提問,。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興,，現(xiàn)在它不緊張了,，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎,？（播放小馬過河的故事）,。這個故事好聽嗎？他的題目叫什么,？（小馬過河）,。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍,。

引導(dǎo)提問：通過讀課題,，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河,？他怎樣過河,？過河了沒有？）

3,、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起,，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,，我們已經(jīng)初讀了課文,，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事,；要到磨坊去,；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,，那就表達(dá)完整了,。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

過渡：小馬可真懂事呀,！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎,？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容,。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有,。（多媒體出示）

二,、整體入手，捕捉重點(diǎn),，理清脈絡(luò),。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,，

課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來到河邊,？每次的結(jié)果如何？

2,、集體強(qiáng)化,，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河,？（三至六自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（八自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎,？（第一次過不了河,；第二次趟了過去。）

三,、細(xì)讀課文三——六自然段,，引入情境，質(zhì)疑解疑,。

過渡：小馬第一次來到河邊,，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題,，聽老師朗讀課文三至六自然段,。

1、教師范讀,，為學(xué)生做好榜樣作用,，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2,、生自讀,，課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的,？

（2）同時(shí)一條河,，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話,，在有感情地讀一讀,，想一想他們的說法為什么不一樣？

四,、深入理解,，深化感悟,，品讀角色，初明事理,。

（一）解決第一個問題：

1,、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀,。

2,、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路,，你們想象一下,，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y）

3,、請你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個問題：

1,、同是一條河,，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后,，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話,。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿,，能蹚過去,。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬,！別過河,，別過河，河水會淹死你的,！”

松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦,！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的,?！?/p>

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠,，你會用什么語氣對小馬說話,？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理,，松鼠說的話要讀出急切,、認(rèn)真的語氣。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀,。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演,。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中,，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎,？下面我們共同來將這個片斷表演出來,。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯,？誰來當(dāng)松鼠,？（用講臺當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）

2,、同是一條河,，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因,。（學(xué)生說后,，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,，并板書：高,、淺矮、深）

3,、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎,？你從哪里看出來的,？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上,、連忙”的句子,。）

（2）、小馬聽了老牛的話,，立刻跑到河邊,。

（2）、小馬聽了松鼠的話,，連忙收住腳步

a,、指名讀。

b,、“立刻”,、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀,，看看你能明白什么,？（小馬不動腦筋）

四、指導(dǎo)表演,，讀寫句子,。

1,、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié),。

小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了,，他決定回家問問媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家,，你們想知道媽媽是怎么對小馬說的嗎,？他當(dāng)時(shí)的表情又是怎樣的？下面請同學(xué)分角色朗讀,，表演老馬教育小馬的情節(jié)

抓住“難為情”一詞,，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”,？并演示：“難為情”時(shí),，你是什么樣子的？做給大家看看,。

2,、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話,。

對老馬教育的這段話,，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思,，“別人”指誰,？

（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

（4）議——讀了小馬媽媽的話,，你明白了什么,？。

五,、突破難點(diǎn),，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話,，小馬又一次來到河邊,，這次它過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段,。

1,、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,，遇事開動腦筋了,。

2、討論：小馬親自下河去試一試,，覺得河水怎么樣,？同一條河,，為什么老牛、小馬,、松鼠對不的深淺說法會不一樣,，究竟誰說得對？

3,、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話,。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來,。

因?yàn)樾●R不像（）,，也不像（），所以他覺得河水既不像（）,，也不像（）,。

4、小馬過河后,，心里可高興了,，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個道理,，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車,。

六,、分角色讀，讀中升華,。

師：同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?老師也特別喜歡這個故事,，我呀現(xiàn)在有個想法,，想請同學(xué)們把這個故事一起來演一演，你們愿意嗎,？

七,、依據(jù)課文，小結(jié)收獲,。----

1,、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲,。說說學(xué)習(xí)了什么,，有什么收獲。

同學(xué)們,，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,，還了解了他成長過程中的一個小故事,。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,，教師作適當(dāng)處理,。

3、教師小結(jié),，提出希望,。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,，在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的,、愛動腦筋的孩子,，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長,。

八,、思維啟迪，拓展延伸,。

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后,，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么,？

1,、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，拓寬思路,。（如：可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景,、路上碰到的事情等）

2,、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。

3,、指名小組匯報(bào)表演,。

板書設(shè)計(jì)：

小馬過河

老牛（圖片）

（高）淺

小馬（圖片）

(動腦筋試一試）

松鼠（圖片）

（矮）深