每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小馬過河教學設計特等獎篇一

一,、認識本課生字：蹦,、麥、如,、蹚,、鼠、淹,、啦,、嘆、腦筋,；指導學生觀察人物說話的動作,、神情；會用：連蹦帶跳,、難為情地,、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語,。

二,、分角色朗讀和復述課文。

三,、教育學生做事要動腦筋,，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理,。

師：同學們，我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片,。今天老師也給你們帶來了一個動畫片,，你們想不想看呀？一起來看看吧?。úシ耪n件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了,，那你能告訴我這個故事的名字嗎？

板書課題：小馬過河

師：你們喜歡這個小故事嗎,？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢,？邊讀邊把你不認識的生字圈出來,，并小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。

師：都認識了嗎,？那現(xiàn)在老師來考考你,。（出示詞卡：您好、深淺,、 攔住,、 甩尾巴 、 趟水,、前蹄,、 吃驚 。）可以讓學生加上自己想做的動作,，并說一說是怎樣記住的,。 （開火車讀詞卡。）

師：看來這些詞語都認識了,，你們可聰明,。可是它們可太調(diào)皮了,，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了,，怎么辦呢，你們誰認識它們,，知道它們的名字,，快把它們叫出來吧？誰來試試吧?。ň毩曌x生字,。）

師：我們再來做“指字游戲”?？凑l指得又快又準,。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里,。）

師：1,、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰,？為什么,？說出你的理由。

生匯報：我最喜歡小馬,。因為小馬很愿意幫媽媽干活,。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬,，以此類推,。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽,。（指導朗讀）

生：我最喜歡老牛,。因為老牛很愿意幫助別人。

生：我最喜歡小松鼠,。因為它很熱心的幫助小馬,。

生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋,。

師：2,、分角色朗讀，并表演各種動物的語氣,、動作及情節(jié),。

師：3、為什么同一條河,，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢,？（生自由發(fā)言）

師：4、如果小松鼠來到這條小河里,，河水會到他哪兒呢,？（師板畫）

1、生：齊讀老馬的話,。

師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋,。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的,。（生舉例）

2,、小結(jié)收獲。讓學生說說學習了什么,，有什么收獲,。

3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題,，教師作適當處理,。

把這個故事講給媽媽聽。

小馬過河教學設計特等獎篇二

1,、通過讀這篇童話故事,，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考,，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法,。

2,、指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋,，要自己去試試,，才能解決問題。

一,、談話導入：

師：同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事,，想聽嗎,？

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》,。

看到這個題目,，你想知道什么？（為什么過河,？怎么過的,？過河了嗎？……）

二,、新課：

（一）初讀課文,，整體感知：

學生齊讀課文，讀準字音,，想一想：小馬為什么要過河,？它是怎樣過河的？最后過河了嗎,？

（二）學習第一,、二段：

1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎,？你從哪里知道的,？

2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事,。

（二）學習第三,、四段

1、小馬馱著麥子,、唱著歌兒王磨坊走去,，可是,，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難,？自由讀3,、4段。

①小馬遇到了什么困難,？它是怎么想的,？

理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊,？是過去還是不過去呢,？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,，請你說一說,。

②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難,。

2,、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰,？粘貼老牛的圖片,。

老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀,？（出示幻燈片）板書：很淺

請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里,。

3、河水剛沒老牛的小腿,，所以老牛覺得過河是件很容易的事,，所以他對小馬說時，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？

指導學生分角色朗讀他們的對話,。

4,、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的,？快讀一讀,。

你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話,，連想都沒想,，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢,？

5,、老牛覺得小馬能過河,，可是有人不同意，你知道是誰嗎,？

它為什么不同意小馬過河,？

（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深

6,、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河,，準備趟過去,，這時松鼠候心情怎樣？（緊張,、著急）你從哪里知道的,？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急,、擔心,。

你想當當那只著急的松鼠嗎？

指導學生朗讀松鼠的話,。

7,、聽了松鼠的話，小馬有什么反映,？他為什么會感到很吃驚,？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深,。）為什么他們會有不一樣的意見呢,？你能動腦筋告訴小馬嗎？

8,、可是小馬動腦筋了嗎,？他是怎么做的？

（四）學習第五,、六段：

1,、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的,？有沒有像老牛和松鼠一樣,，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話,，想想媽媽對它說了些什么,？讀5段。

理解媽媽的話：光：只,。不能只聽別人的話,，別人說得對不對,，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試,，才能把事情做好,。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試,？小馬會有危險嗎,？讀第六自然段。

3,、小馬聽了媽媽的話后,，真的去試了試，結(jié)果和老牛,、松鼠說的一樣嗎,？你知道是什么原因嗎？

因為小馬不像（老牛那樣高）,，也不像（松鼠那樣?。运X得河水既不像（老牛說的那樣淺）,，也不像（松鼠說的那樣深）,。

引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛,、小馬和松鼠三者間的高矮關系,。

4、展開想象,，說一說：小馬過河后會說些什么,？

（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓,，以后多觀察,、多思考?！?/p>

三,、總結(jié)延伸

你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難,？

我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候,，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想,，有的時候還要在長輩的指導下,，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決,，把事情做好,。

小馬過河教學設計特等獎篇三

1,、 正確認讀本課12個生字，會寫8個生字,。學習多音字沒,。

2、正確,、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講,。

1,、采用小組合作學習的方式，識記生字,。

2、創(chuàng)設民主,、和諧的學習氛圍,，發(fā)揮學生的學習主動性。

3,、通過反復朗讀,，感悟課文內(nèi)容。

情感,、態(tài)度,、價值觀：

運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟遇事要多動腦筋,，要實踐,。的道理。

多媒體課件,。

二課時

環(huán)節(jié)

教學過程

設計意圖

激趣引入

小朋友,，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難,？它又是怎樣克服的呢,？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事,？（小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）

從學生熟悉并且感興趣的話題引入,，調(diào)動學生的學習熱情,。

識記生字

1、 用自己喜歡的方法讀課文,，遇到困難和小組的同學一起解決,。

2,、 火車讀詞游戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭

3、誰愿意當小老師檢查識字情況,？（可以采用自己喜歡的任何方式）

1,、 猜字游戲

2、 理解課文中不懂得詞語,。

用自己喜歡的方式讀課文,，小組互幫互學，解決困難,，調(diào)動全員參與的積極性,。

在學中玩，在玩中學,，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣,。

理解課文

師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎,？

（生按自然段讀課文）

師：誰想到前面展示一下,？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣,。

（指名讀書,，相互評價。）

師：我們不但認識了生字,，還讀通了課文,，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文,，你們都知道了什么,？

（學生自由談論讀后的收獲。）

預設：

1,、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊,。

2,、 小馬在去磨房的`途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣,。老牛說：水很淺,，剛沒小腿，能趟過去,。而小松鼠卻說：水深得很哩,！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

3,、 媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦,、多多實踐的道理。

,、,、、,、,、、

師：你們真棒,！在這么短的時間里讀懂了這么多,，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,，老牛和小松鼠說的話對不對,？為什么不一樣呢？請同學們認真讀一讀書,。

（學生自由讀書,，回答問題。）

在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文,，進行角色朗讀。

是：面對兩種截然不同的回答,，小馬是怎么做的,？

生：回家問媽媽。

師：你們覺得他這樣做對嗎,？

展開討論,。

師；在媽媽的幫助下,，小馬克服了困難,，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,，心情怎樣,？又會對媽媽說什么話呢？ 學生展開想象回答問題,，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理,。

激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽,，在互評中提高自己,。

建立平等的師生關系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,。

多種形式引導學生朗讀,，感悟課文內(nèi)容,。

使學生的見解得到充分發(fā)揮。

進一步感悟課文內(nèi)容,，體會其中情感,。

1、讀這個故事,，你懂得了什么道理,？能舉例說說嗎？

（鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際談論,。） 2,、復述課文

使學生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣,。

指導書寫

1,、 認讀生字并組詞。

2,、小組討論如何能很快記住這些字,。

3、在田字格中怎樣占格才漂亮,，小組交流后描紅,、寫字。

自主識字,，培養(yǎng)學生獨立學習的習 慣,。

小馬過河教學設計特等獎篇四

小馬過河

教學課時

第一課時

1、認讀9個生字,，積累新的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、整體感知文章內(nèi)容,。

1、認讀9個生字,，積累新的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準備

掛圖、小黑板

一,、談話導入,。

師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難,？結(jié)果怎樣,？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。

二,、初讀課文,，認讀生字。

讀文

1,、自讀課文,。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2,、再讀課文,，畫出生字，標出自然段序號,。讀準生字的字音,，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容,。）

3,、同桌互讀，互相糾正字音,。

4、分角色朗讀,。

5,、自由匯報讀懂的內(nèi)容。

6,、師歸納,。

識字

１、師：（出示生字）組詞并講認字方法,。

2,、注意個別字的讀音。

3,、自由認讀后測讀看誰記得又快又準,。

三、再讀課文，整體感知,。

1,、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2,、說說課文講了一件什么事,？

3、請大家準備一下,，誰愿意把課文讀給大家聽,。（請同學讀課文）

小馬過河

教學課時

第二課時

1、熟讀課文,，認真分析理解課文,。

2、在朗讀中理解深刻道理,。領會聽與做的關系,，學會實踐。

教學重點

1,、熟讀課文,，認真分析理解課文。

2,、懂得道理,。

懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考,。勇于實踐,，在實踐中找答案。

小黑板

一,、比一比,，看誰認得快，讀得準,。

1,、出示生字測讀。

2,、出示句子測讀,。

二、自主實踐,，互動感知,。

1、自由讀課文,，找出不解的詞語,。

2,、再讀課文，找出不理解的問題,。

同樣一條河,，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？

3,、圍繞問題討論做試驗,。

4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文,。

5,、讀了課文，大家認識了什么道理：

6,、齊讀小馬媽媽的話,。

7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,，也沒有松鼠說的那樣深,？（因為馬比牛矮，比松鼠高,。）

8,、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？

三,、拓展,。

思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？

四,、課外作業(yè)

把故事講給媽媽聽,。

板書設計

牛伯伯淺《小馬過河》

小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試

分角色反復朗讀,，可以很快使學生進入情境,，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意,，只有個別學生在我的引導下大致能說,，多數(shù)還是在講述細節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去,，能說的孩子一定會越來越多。

我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理,，而是讓他們先各抒己見,，然后再統(tǒng)一認識，這樣既重視了孩子們的能動性,，對學生思維的訓練也很有好處,。

在解決課后問題時,，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說,，把我當成老馬,，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切,，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn),。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多??！”

學生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時,，我隨機舉了個例子,，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸,，愛吃甜的李靜怡說酸死了,，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂,，孩子們聽得趣味盎然,。）取得了很好的效果。我感覺走入文本,，在走出文本,，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴,。

小馬過河教學設計特等獎篇五

【知識技能】

1.認識14個生字,，會寫8個字。

2.能按課文中的對話提示語,，讀出句子應有的語氣,。

【過程與方法】

1.通過朗讀、表演,、給動畫片配音等多種形式,，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

2.續(xù)編故事,，培養(yǎng)學生的想象及表達能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

學習課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋,，具體分析,，勇于實踐才能找到解決問題的方法。

【教學重點】

1.識字,、寫字,。

2.通過多種形式的朗讀,，引導學生感悟課文內(nèi)容。

【教學難點】

理解老牛,、松鼠說法不同的原因,，進而理解老馬說的話中包含的道理。

第一課時

（一）談話激趣,，引入課題

親愛的孩子們,，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友,，而且要給大家介紹一位新朋友,，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對,，是一匹可愛的小馬,。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍,。

（二）檢查預習

過渡：請學生自由讀課文,，要求：

（課件出示：預習要求）

a.結(jié)合圖畫，自由讀文,，讀通順流利,。

b.讀正確生字新詞。

c.讀好長句子,，讀準節(jié)奏和停頓,。

1．圖片中，什么地方,？都有誰,？在干什么？

（學生試說：小馬準備過河,，松鼠說水太深不能過,，黃牛說水很淺可以過。）

請同學們把書翻到第63頁,，把書端好,，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字,，借助拼音認讀了生字詞,，這些生字能讀正確嗎？

（課件出示）

同桌互讀生字,，用心聽,，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字,，如果讀對了大家就跟著讀一遍,。重點指導：

（課件出示）

自由練讀，同位輪讀,，指名讀,。注意“淺”是前鼻音，“坊,、擋”是后鼻音,。

3.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎,？

（1）同桌合作輪讀課文,，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍,，我請讀得用心,，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書,，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文,，爭取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文,，聽老師范讀全文,，想一想：課文主要講了一件什么事？

（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,，被一條河擋住了去路,，不知該不該過去，后來親自試試,，就過去了,。）

4.指導識記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示,。

讓學生仔細觀察字形結(jié)構(gòu),，指名說。

（2）識記生字,。

我們有什么好辦法識記住以上漢字,？

a.加一加：“原”加“心”，就是“愿”,，“音”加“心”,，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”,，“亥”加“刂”就是“刻”,，“扌”加“卓”就是“掉”。

b.猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”,；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”,。

（3）指導書寫

重點指導書寫“麥,、該、突”,，（課件出示）

“麥”下面是“夊”,，不是“攵”。

“該”左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇,。

“突”是上下結(jié)構(gòu),，上面是個“穴”，下面的“犬”,，不要寫成“大”,。

（4）認真讀貼，描一個寫一個,。注意寫字姿勢,，頭正身直足安。

（5）展評學生的書寫,。

（三）當堂檢測,鞏固學習,。