范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

心臟教學(xué)反思篇一

這是一篇洋溢著濃濃愛(ài)國(guó)情誼的敘事性文章,，這是一篇典型的愛(ài)國(guó)主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分后,，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)仍不忘亡國(guó)之恨,，彌留之際還請(qǐng)求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國(guó),，從而表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)。

我打開(kāi)多媒體,，點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子,。激情的音樂(lè)漸漸響徹整個(gè)教室，我也在這激情四溢的音樂(lè)聲中向?qū)W生娓娓道來(lái)：“一則寓言中說(shuō),，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽(yáng)光,、顏色和單詞，使大家在寒冬感到了溫暖,，看到了春景,，聽(tīng)到了故事，精神生活得到了充實(shí),。在人間,，也有一個(gè)叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會(huì)收藏另一樣?xùn)|西,，那就是音樂(lè),。

我接下去說(shuō)：“‘把我的心臟帶回祖國(guó)’，一個(gè)累倒在病床上的年輕人唯一的奢望,，一個(gè)飽含亡國(guó)之恨,，憤怒之情的愛(ài)國(guó)青年，一個(gè)客死他鄉(xiāng)卻情系祖國(guó)的偉大音樂(lè)家,，在生命的最后一刻,，他，緊緊地,，緊緊地,，握著親人的手，然后喃喃地說(shuō)：‘我死后,，請(qǐng)把我的心臟帶回去,，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下’”。學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真,，很入神,，他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語(yǔ)。一遍,，兩遍,，再來(lái)一遍，在學(xué)生們重復(fù)的語(yǔ)調(diào)里我竟沒(méi)有聽(tīng)出她的異樣,，甚至我還沾沾自喜,，我還肯定他們讀得不錯(cuò)。事后才覺(jué)察即使我不這樣渲染,，他們也會(huì)這樣讀的,，他們也會(huì)按照自己的方式去讀這些句子,。而我并沒(méi)有給他們更多的朗讀指導(dǎo)呀！

這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課,。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子,，我還試著用些美麗的詞藻去激勵(lì)我的學(xué)生，我要他們讀出味,，讀出神,，然而這又是何等的不易！更多的時(shí)候,，它只會(huì)是一種意境,，是一種語(yǔ)文課堂上所追求的精神境界。

但無(wú)論怎樣,，學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應(yīng)該是肯定的,，許多孩子的提問(wèn)非常有價(jià)值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫(xiě)下來(lái),，并且署上自己的姓名，我想告訴學(xué)生這就是你的讀書(shū)所獲,，這就是你的讀書(shū)專利,。“為什么要送給肖邦泥土呢”,、“為什么肖邦登上馬車疾馳而去,，而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒(méi)有被瓜分,，肖邦會(huì)不會(huì)因?yàn)榍巴径x開(kāi)祖國(guó)呢”,、“肖邦不會(huì)和老師同學(xué)們一起在國(guó)內(nèi)與沙皇斗爭(zhēng)嗎？他為什么只身一人到國(guó)外去呢,？”一個(gè)個(gè)困惑都折射著學(xué)生們的靈性與睿智,，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語(yǔ)文課堂從思到讀,，再?gòu)淖x走向思這樣的完整性,，為了我事先整整琢磨一晚上的語(yǔ)文教案，我并不想讓他們急于回答,，盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴,。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實(shí),，“即使學(xué)生不再去讀,，他們也會(huì)答出這些問(wèn)題，為什么非要做些沒(méi)有實(shí)效的事情呢,？”同年級(jí)組袁老師的話深深振顫著我的心靈,。

是呀,，我一直要追求的語(yǔ)文的平實(shí)到哪里去了？還有,，面對(duì)學(xué)生“肖邦到國(guó)外去究竟是為了什么,？”這樣的問(wèn)話， 一向?qū)φn堂自信的我,，竟不知如何作答,。我是要告訴學(xué)生肖邦到國(guó)外更重要的是為了成名，還是要告訴學(xué)生這是他愛(ài)國(guó)的極至表現(xiàn),？難道離開(kāi)祖國(guó)才是更好的愛(ài)國(guó)表現(xiàn)嗎,？我不愿茍同這樣的觀點(diǎn)，但我還是偽心地找來(lái)一段更能說(shuō)明肖邦愛(ài)國(guó)的資料,，然后灌輸給每一個(gè)學(xué)生,。其實(shí)他們哪里曉得，還有更多的資料顯示,，肖邦的出走是更為了成名,。

或許，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)??！

心臟教學(xué)反思篇二

上了《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二課時(shí)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得對(duì)于第二自然段“師生送別”這一場(chǎng)面處理得比較成功。

1,、教學(xué)這一自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文，然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么,？而后,，讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng),？（小組交流匯報(bào)）

2,、在交流 “詠唱送別曲”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色體驗(yàn)進(jìn)入情境,，假如你就是送別人群中的一員,，你會(huì)對(duì)肖邦說(shuō)些什么，并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，___________,。”的句式,。

學(xué)生通過(guò)交流,，通過(guò)聯(lián)系上下文,，通過(guò)自己的感悟，通過(guò)聯(lián)想等手段與方法,，感受肖邦的不舍與愛(ài)國(guó),。

而這堂課的主要不足在于：我的教學(xué)語(yǔ)言還需更精練些；有些問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值,，還不如把時(shí)間節(jié)省下來(lái),，用于感情朗讀。

心臟教學(xué)反思篇三

課題的教學(xué)往往容易被忽略,。直覺(jué)告訴我課題教學(xué)值得思考與研究的空間也很廣闊,。

1.運(yùn)用課題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。教學(xué)伊始,，學(xué)生的課本尚未打開(kāi)，我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出課題,。大部分學(xué)生都舉手了,，一學(xué)生胸有成竹、清清楚楚地報(bào)出了課題,；對(duì)于未舉手的學(xué)生,，他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量就值得懷疑了。板書(shū)課題后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。一學(xué)生說(shuō),，課題中的“我”是世界上著名的音樂(lè)家肖邦,。也有學(xué)生對(duì)肖邦的生平資料進(jìn)行了補(bǔ)充。發(fā)言出色的同學(xué)顯然就是預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生,。

2.運(yùn)用課題,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讀著課題,，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：肖邦為什么要離開(kāi)祖國(guó),？他為什么說(shuō)“把我的心臟帶回祖國(guó)”？他是在什么情況下說(shuō)這句話的,？等等,。學(xué)生的問(wèn)題越多，說(shuō)明他的思維越活躍,。帶著問(wèn)題讀課文,，學(xué)生充滿了閱讀的期待，學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性就會(huì)高漲起來(lái),。

3.運(yùn)用課題,，把握文章的感情基調(diào)。學(xué)生在交流的過(guò)程中,，不但能初步感知文章的主要內(nèi)容,，而且能領(lǐng)會(huì)文章的主題，把握情感基調(diào),。從“把心臟帶回祖國(guó)”這樣的字眼,，顯然可以體會(huì)到肖邦深厚的愛(ài)國(guó)情感以及文章悲壯的情感色彩。

4.運(yùn)用課題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),。教師端正規(guī)范的板書(shū)，是對(duì)學(xué)生的示范,。課題中如有生字,，抓住揭示課題的時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)，往往事半功倍,。

心臟教學(xué)反思篇四

1,、悲憤 在亡國(guó)這后滿懷悲憤；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕,。

2,、留戀 在不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)時(shí)，接過(guò)老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來(lái)的纏綿,。

3,、思念 肖邦日夜思念著祖國(guó)。

4,、四處奔波 為了祖國(guó),，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波,。

5,、至死不忘 彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,，喃喃地說(shuō)：我死后,，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下,。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋,，尋中思的過(guò)程中度過(guò)。有了今天的基調(diào),，我們明天也可以更好地體會(huì)作為一個(gè)年輕而富有才華的音樂(lè)家來(lái)說(shuō),，肖邦如何愛(ài)國(guó)。

1、他們（同學(xué)和老師）站在路邊,，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》,。 2、肖邦再也忍不住了,，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶,。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,，然后登上了馬車,，疾馳而去。 完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),， 學(xué)生的答案有：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印,，我們天涯若比鄰（我插話：這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，,，也不能把我們忘記。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，,，我也會(huì)日日夜夜地想念你的。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻,。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)： 然后登上了馬車,，疾馳而去。答案有：祖國(guó),，我會(huì)回來(lái)的,！ 我?guī)е瘧嵍ィ視?huì)帶著驕傲而歸的,。

祖國(guó)再見(jiàn)了,！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了,！同學(xué)們,，朋友們?cè)僖?jiàn)了！ 沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你,！ 祖國(guó),，我會(huì)為你而奮斗的！ 祖國(guó),，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的?。ó?dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài),，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作,，教師為祖國(guó)培育人才等等,。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。） 對(duì)話 在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后,，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論,，同樣答案也是多重的，（這是祖國(guó),、這是你的根,、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民,、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］,、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階,。這次教學(xué)也有遺憾,，如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂(lè)，我想效果會(huì)更好,！

20xx年9月15日 星期三 陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺(jué)得有兩處引得較好：作為愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家的肖邦,，他對(duì)祖國(guó)的任何情感都是通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)的，起義華沙失敗了,，他創(chuàng)作了《革命進(jìn)行曲》,，試想如果起義成功了，他會(huì)如何創(chuàng)作,？（有學(xué)生說(shuō)：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》,、）就在他們漸漸興奮的時(shí)候，我語(yǔ)調(diào)沉了下來(lái)：然而,，真正的結(jié)果是起義失敗了,。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒(méi)有沖淡主題,，反而使主題的效果更強(qiáng)烈了,。進(jìn)一步再引：我們中國(guó)有這樣的音樂(lè)家嗎,？（有：聶耳、冼星海,、劉天華,、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐：為了祖國(guó)，也為了生計(jì),，肖邦四處奔波,。我抓住了奔波這個(gè)海面上的一角：為了生計(jì)，可能怎么奔波,？（找一份工作,、爭(zhēng)取一些演出的機(jī)會(huì)、甚至可能在街頭演奏,、做別人家的家庭音樂(lè)老師等等）那么,，肖邦又在為祖國(guó)奔波什么呢？（學(xué)生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人,；他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往,；他利用演出進(jìn)行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧,；他向世界揭露沙皇的罪惡,；他義演來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)）這種冰山的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說(shuō)的話理解起來(lái)就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中,，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致,。

躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語(yǔ)調(diào)變得低緩而深情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與,，他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng)，使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn),，在讀中有所感悟和思考,，受到了情感的熏陶。

心臟教學(xué)反思篇五

上了《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二課時(shí),?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得對(duì)于第二自然段“師生送別”這一場(chǎng)面處理得比較成功,。

1,、教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文,，然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？而后,，讓學(xué)生再讀課文,，說(shuō)說(shuō)文中的哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？（小組交流匯報(bào)）

2、在交流 “詠唱送別曲”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色體驗(yàn)進(jìn)入情境,，假如你就是送別人群中的一員，你會(huì)對(duì)肖邦說(shuō)些什么,，并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，___________?！钡木涫?。

學(xué)生通過(guò)交流，通過(guò)聯(lián)系上下文,，通過(guò)自己的感悟,，通過(guò)聯(lián)想等手段與方法，感受肖邦的不舍與愛(ài)國(guó),。

而這堂課的主要不足在于：我的教學(xué)語(yǔ)言還需更精練些,；有些問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值，還不如把時(shí)間節(jié)省下來(lái),，用于感情朗讀,。

心臟教學(xué)反思篇六

蘇教版第十一冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》第一課時(shí)

由于本地灰椋鳥(niǎo)很少，因此學(xué)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不夠,。而且本課上得有點(diǎn)匆忙,，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)就開(kāi)始上了，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差,。

師：同學(xué)們,，在讀完本文后，你有什么疑問(wèn)嗎,？

……

正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時(shí),，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)：

老師，我覺(jué)得文中有一處寫(xiě)得是矛盾的,。

師：哦,？

生：課文前面說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,，有什么好看的呢？”而后面卻說(shuō)“看,，這幾只剛剛落在枝頭上,，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇,！”我覺(jué)得這兩句話是前后矛盾的：前面說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是灰灰的,，而后面卻說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是金紅色的。

（這時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景：

學(xué)生也提出了相類似的問(wèn)題,，可是我當(dāng)時(shí)因?yàn)樽约盒闹袥](méi)數(shù),，竟當(dāng)場(chǎng)楞在那，并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢,！還表?yè)P(yáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材,，挑戰(zhàn)教材，還說(shuō)：教材有點(diǎn)時(shí)候是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的,！課后還饒有趣味地和同事談起這件事,，結(jié)果同事卻反對(duì)我的看法，她說(shuō)：你自己再讀讀課文哦,！這半句意味深長(zhǎng)的話讓我低下了頭,，又重新認(rèn)真讀起了文章，結(jié)果……哎,！真如同事所說(shuō),，我的理解是錯(cuò)誤的。這件事讓我深思了許久,，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱,，更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚(yú)”，必須自己先取得“漁”的方法,，才能授之以漁而得魚(yú)也,！

因此從那以后，我每教一篇文章,，必先把文章讀三遍,，盡量把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時(shí)之需,。特別是教這篇課文前,，我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場(chǎng)面,。）

此時(shí)同學(xué)們紛紛舉手,，因?yàn)槲覍?duì)此問(wèn)題心中有數(shù)，而且知道這問(wèn)題并不難解決,，只是這為學(xué)生初讀課文,，對(duì)課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的，因此我并沒(méi)有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問(wèn)題,，而是對(duì)她說(shuō)：你真善于思考,！而且敢于把自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)！可是如果你在把課文多讀幾遍,，相信你自己就能把這個(gè)問(wèn)題解決的,。楊老師相信你的實(shí)力哦,！

第二天上課，這位學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō)：

老師,，昨天哪個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)解決了

師：哦？你怎么解決的呀,？

生：昨天回家我先讀了一遍課文,，可是我還是不懂，我又讀第二遍,，第三遍,，第四遍，直到讀到第五遍,，我才弄懂了,。

師；真會(huì)學(xué)習(xí)?。◣煄ь^鼓掌,，學(xué)生也鼓掌）說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

生：課文前面說(shuō)得灰椋鳥(niǎo)灰灰的,，是它的羽毛顏色,。而后面說(shuō)它是金紅色的，是因?yàn)槟菚r(shí)是：夕陽(yáng)漸漸西沉,，晚霞映紅了天空,，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥(niǎo)映紅了,，所以變成了金紅色的,。

……

1、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。學(xué)生善于從文中找出問(wèn)題,，并敢于表達(dá)心中的疑問(wèn)，這是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙,。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處,，沒(méi)有隱藏自己的想法，而是勇敢地提出來(lái),，或許這是每個(gè)同學(xué)心中相同的疑問(wèn),，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問(wèn)，也因此更深地理解了課文內(nèi)容,，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

2、教師的角色定位要準(zhǔn)確,。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí),，教師應(yīng)做好組織者,、引導(dǎo)者、幫助者的作用,。第一次我就沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn),，因此讓學(xué)生跟著我錯(cuò)誤地理解了課文，假如我不在去深究一下,，可能就此影響學(xué)生的一生,。而第二次正是有了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，才讓學(xué)生深入理解了課文,，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問(wèn)題,。

3、言為心聲,，文章也是作者個(gè)性的載體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)，也理應(yīng)做個(gè)性化的解讀,。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的情感、態(tài)度,、觀點(diǎn)作反問(wèn),，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解,。在學(xué)生對(duì)教材自己的看法時(shí),，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，年假如像我第一次那樣,，在不知道對(duì)錯(cuò)的情況下就隨意對(duì)學(xué)生大肆表?yè)P(yáng)的話,，或許就造就了學(xué)生的隨意。

心臟教學(xué)反思篇七

“把我的心臟帶回祖國(guó),！”是波蘭著名音樂(lè)家肖邦在彌留之際的請(qǐng)求,，是他靈魂深處的吶喊和愛(ài)國(guó)情懷的極致表現(xiàn)，也是貫穿全文的情感主線,。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,，有著密切的關(guān)系,。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段?！八托小边@段文字描寫(xiě)具體細(xì)致,，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于這一段落,，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟,、背誦,。背誦這段文字，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化,，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能,，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累,。

而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法,，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴,。一是讀中悟情。通過(guò)教師聲情并茂的范讀,，使學(xué)生在讀中受到感染,，進(jìn)入課文意境。二是音畫(huà)激情,。教學(xué)時(shí),，播放送別的音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景,，體會(huì)肖邦和老師,、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情,?！八蛣e”的一段中，教師的“叮囑,、贈(zèng)禮”部分感人至深,，師生情濃，愛(ài)國(guó)情深,。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀,、表演體現(xiàn)出來(lái),，交流各自的感受。課堂上,，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng),，收到了良好的教學(xué)效果。

把我的心臟帶回祖國(guó)課文教學(xué)反思3

第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的,，可見(jiàn)其在文中的重要性,。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師,、同學(xué)告別的幾個(gè)場(chǎng)景：詠唱送別曲、老師的叮囑,、贈(zèng)送銀杯,。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情和其不舍離開(kāi)祖國(guó)的內(nèi)心世界，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀,，在朗讀中體會(huì)人物的高大形象,。

第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”，我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作,、工作,、再工作”“徹夜”等詞語(yǔ)體會(huì)肖邦忘我工作的精神及思念祖國(guó)的情感。

第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請(qǐng)求是教學(xué)中的難點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來(lái)整體把握,，文章的字里行間無(wú)不透露著肖邦的愛(ài)國(guó)情感，之所以愛(ài)國(guó),，他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó),，而且更能看出肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感。