在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《燕子》教學(xué)反思簡單篇一

學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,、豐富的想象及一些表達(dá)方法,。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:

一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識生字,、新詞,學(xué)會寫14個(gè)生字;正確,、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

二學(xué)生在分組學(xué)習(xí),、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句,。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:

燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語,了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性,。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。

導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認(rèn)識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容,。這是一個(gè)很大的問題,。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練,。如何在小組合作的過程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問題,。

為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會,讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀,、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識,而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ),。

在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果,。

此外,教學(xué)語言是一種藝術(shù),。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo),。

《燕子》教學(xué)反思簡單篇二

一身烏黑光亮的羽毛,，一對俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,。

才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨,。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,，綠的葉,，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來,，形成了光彩奪目的春天,。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī),。

在微風(fēng)中,，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過,，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,，尾尖偶爾沾了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

幾對燕子飛倦了,，落在電線上,。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符,，譜出一支正待演奏的春天的贊歌,。

教學(xué)反思

初讀課文，感覺第二自然段是個(gè)多余的段落,，然而仔細(xì)地再讀一次課文,，便會發(fā)覺作者的精妙之處：這美麗的春天時(shí)，有了小燕子,，才更充滿了生機(jī),。因此，在教學(xué)中,。重點(diǎn)并不是要感受春天多美,，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣,?！边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中,。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上,。

回顧一節(jié)課,，感受有得有失。

覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后,，學(xué)生參與的面雖然廣了,，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了,，整個(gè)的效率看似提高了,，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是,，我在每節(jié)課前,，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

今天在課前,，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問題的難度,，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實(shí)際情況的,。因?yàn)?，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,，學(xué)習(xí)的時(shí)間,、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了,，而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié),，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了,。

收獲最大的還在于幾個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了比較精彩的表現(xiàn),。

教學(xué)片段一：

師：好，現(xiàn)在請大家細(xì)細(xì)地讀讀第二自然段,，小組學(xué)習(xí),，完成下面任務(wù)：(出示)你覺得作者哪些詞語用得特別好?讓你仿佛看到了什么?感受到了什么?小組內(nèi)交流，注意每個(gè)人選擇不同的景物進(jìn)行交流,，盡量不要重復(fù),。

生自主學(xué)習(xí)。

生：我覺得“趕集”這個(gè)詞用得特別好,，因?yàn)樗鼘懗隽舜禾炖锘?、草、葉爭著比美的情景。

生：我有補(bǔ)充,，我也覺得這個(gè)詞寫得好,，“趕集”是指人們一起上市場的樣子，在這個(gè)句子中,，作者用了比喻的方法,，寫出了百花爭艷的景象，我仿佛看到了一朵朵花兒正在比誰長得美,，一棵棵小草爭著向上長的鏡頭,。

師：說得真好，不僅說出了詞語用得好的原因,，還說到了修辭,，你們組的學(xué)習(xí)效率真高。

生：這一句中的“聚攏”用了擬人的手法描寫了這些植物生機(jī)勃勃的樣子,。

師：你也有一雙慧眼同,，讀得很仔細(xì)。而且運(yùn)用得也很及時(shí),。

生：“吹拂”這個(gè)詞用得好,。因?yàn)檫@個(gè)詞寫出了春天的風(fēng)很輕、很柔,，吹在臉上很舒服,，不像冬天的風(fēng)那樣刮在臉上很疼。

生：我認(rèn)為“灑落”這個(gè)詞也寫出了春風(fēng)輕,、柔的特點(diǎn),。

師：春雨細(xì)細(xì)的灑落下來，讓你感覺到了什么?

生：讓春雨像牛毛,、像花針,、像細(xì)絲，落在臉上癢癢的,。

師：你認(rèn)真閱讀了《春》這篇文章,，所以才會有這么美的想象。想象閱讀要注意積累,，還要學(xué)會運(yùn)用,，這樣的閱讀才是有用的,。

生：“柔”這個(gè)字讓我仿佛看到了春天的小河邊,，柳會剛剛長出了嫩嫩的芽兒，她們對著小河在照鏡子 ,，一陣風(fēng)吹來,，柳枝擺動著長長的枝條兒，仿佛在梳洗自己的辮子,。

師：多么豐富的想象!是不是該送給她掌聲?在體會詞語的時(shí)候,，加上自己的描述就可以把這種體會說得更生動形象,。其實(shí)，在這個(gè)句子中,，還有一個(gè)字也寫出了柳枝剛發(fā)芽的情景,。

生：“柔”

生：是“展開”。

生：“鵝黃色”也是的,，一般剛長出的新葉子都是這種顏色的,。這幾天我注意觀察了，河旁的柳枝現(xiàn)在就是這種顏色的,。

[設(shè)計(jì)意圖：在備課的時(shí)候,，我也充分考慮了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。本來我只想把這些詞圈畫出來,，然后讓他們討論一下的,，不過，在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)如果這樣處理很不好,，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動，與其這樣教學(xué),，還不如放手讓他們自主學(xué)習(xí),，再來反饋學(xué)習(xí)情況更好。

通過課堂實(shí)施,，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果要比我預(yù)設(shè)得更好,，學(xué)生的思維的確不能小看。他們的發(fā)言很精彩,，對于作者如何寫好景物,，通過感受語言文字的魅力，來了解在語文中,，用好詞是寫好文章的關(guān)鍵,。]

反思：這一教學(xué)片段自我感覺很好，學(xué)生能夠在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體會語言文字的美妙之處,。學(xué)生的發(fā)言不再是簡單的“我認(rèn)為哪個(gè)詞用得好”,，而是關(guān)注了好在哪兒，能夠從修辭,、作用等方面體會文字的精妙之處,。這正是我預(yù)期的效果。在這段教學(xué)中,，還有一些可圈可點(diǎn)的地方,，比如學(xué)生說“各色鮮艷”“爛漫無比”這兩個(gè)詞感受到了春天的顏色很多，花兒開得很美。再比如“趕”字讓我們形象地感受到了燕子從南方飛回來的情景……

精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè),，如果在備課中充分考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn),，真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的有效性就會落到實(shí)處,。

教學(xué)片段二：

師：讀讀第3,、4自然段，小組內(nèi)討論,，你看到了哪些畫面?(出示小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

生：我看到了燕子在飛行的畫面;

生：我還看到了燕子在休息的畫面,。

生：我還看到燕子在捕食呢。

師出示三幅畫面：現(xiàn)在,，請你任選一幅畫面來說說,。

生討論、交流,。

(第一幅畫面是燕子由這邊的稻田飛到那邊的柳樹下的情景;第二幅是燕子橫掠過湖面時(shí)的情景;第三幅是燕子停息時(shí)的情景,。)

[設(shè)計(jì)意圖：這三幅畫面真實(shí)地描寫出了燕子給春光增添無窮樂趣的景象。出示這三幅畫面旨在讓學(xué)生感悟語言文字所描繪的情境,。第一幅中主要展現(xiàn)出了燕子飛行速度快,，飛行姿態(tài)優(yōu)美的情景?！靶薄?、“掠”、“橫掠過”,、“唧”等詞主要寫出了燕子飛行時(shí)的速度很快,，而且其飛行的姿態(tài)也很優(yōu)美，其實(shí)直接讀語言文字也是能找到的,，但是如果借助畫面的話,，更加直觀、形象,。下面兩幅畫面對于理解“小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”也是很有幫助的,。第三幅畫面中“幾痕”、“五線譜”等細(xì)節(jié)也是很有幫助的,。]

生：我喜歡第一幅畫面中的小燕子,。這幅畫面中小燕子飛行的樣子很優(yōu)美。

師：你是從哪兒看出來的?

生：“斜著身子掠過”,，讓我感受到了燕子的姿態(tài)很優(yōu)美,，而且飛行時(shí)也很快。

師：哪個(gè)字更能體現(xiàn)燕子飛行速度的快?

生：“掠過”,，

師：掠過怎樣理解?

生：輕輕地擦過,。

師：小燕子飛行時(shí)輕輕地擦過水面，那速度真是快,。還從哪些詞中感受到了小燕子的飛行速度快?

生：“唧的一聲已由這邊的稻田上,，飛到那邊的柳樹下了”這句中的“唧”我感覺燕子飛得很快。

師：“唧” 不過是燕子飛行時(shí)的叫聲,，這叫聲怎么能感覺到快呢?

生：才叫了一聲,，就飛過了一條河，讓我們,，再快也不能飛得那樣快啊,。

(生笑)

師：是啊，燕子才叫了一聲,，就由河這邊飛到河那邊了,，這速度是夠快的。那么“橫掠過”湖面又說明了什么?

生：第一是說明它飛得快,，還有寫出了它飛行時(shí)很美麗,。

師：像蜻蜓、燕子等低飛還能說明什么?

生：我知道蜻蜓低飛是在捕捉蟲子,。

師：是的,，燕子和蜻蜓一樣，從水面掠過時(shí),，就是為了捕捉離水面比較近的飛蟲,。

生點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師：注意這個(gè)字了嗎?“暈”,，能不能改成“圓圈”?讀讀比比,。

生自由讀，好像若有所悟,，但又沒人舉手,。

師：好的，給暈組個(gè)詞吧,。日暈,、月暈。誰知道日暈和月暈是什么樣子的?(師簡單介紹日暈和月暈)

生：哦,，我知道了,。這小圓暈像月暈和日暈一樣美麗，而圓圈只是一圈一圈的,。

……

反思：在描寫作文時(shí),，常常喜歡和孩子們說“細(xì)節(jié)”這個(gè)詞，然而什么叫“細(xì)節(jié)描寫”,，許多孩子只是模棱兩可地明白,，每次真正習(xí)作時(shí),，又不知道什么叫“細(xì)節(jié)”了。事實(shí)上,，在我們每一篇課文中都有細(xì)節(jié)描寫,。像第3小節(jié)中“唧”“掠”“落”“痕”等詞就是一些細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫正是能體現(xiàn)燕子的飛行特點(diǎn)和停息特點(diǎn)的,。如果在教學(xué)中抓住了這些詞進(jìn)行教學(xué)的話,，那么課堂教學(xué)便也起到了事半功倍的效果。雖然我知道憑借目前班上孩子的能力可能無法達(dá)到我預(yù)設(shè)中的情況,，但是在課堂上,，我還是找到了精彩的發(fā)言。

“痕”字的教學(xué)也是有難度的,，在學(xué)生賞讀這一句后,，我問了一句：能不能把這個(gè)字改成“根”?孩子們爭著說不能，因?yàn)閹赘娋€是看得很清楚的意思,，而“痕”是“痕跡”,，痕跡是看不太清楚的，電線那么高,，燕子是停在高高的電線上的,，當(dāng)然不是“根”，而是用“痕”了,。

葉圣陶先生說：“一字未宜忽,，語語悟其神”。作者用詞造句如此精妙傳神,，是值得教師反復(fù)咀嚼,，學(xué)生反復(fù)品味的。由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)未到這樣的境,，幫需要教師正確地引領(lǐng),。

《燕子》教學(xué)反思簡單篇三

《燕子》這篇課文課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣,，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子,，表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情,。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,，激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情,；二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法,。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法,，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：

1、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料,，了解燕子及春天的特點(diǎn),。

2、認(rèn)識10個(gè)生字,、新詞,，學(xué)會在田字格規(guī)范書寫13個(gè)生字。

3,、正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容和作者的觀察順序,。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案,，在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1、激情導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。燕子，一說起來,，學(xué)生就興致勃勃,，都非常喜歡。因此課前,，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》,，將孩子們帶進(jìn)美好的童年,，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2,、課堂檢測,、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)。課堂上,，我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞,、朗讀課文情況,。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位,，如本課字詞不能全認(rèn)識,，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容,。這是一個(gè)很大的問題,。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍,，其義自見”,，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了,。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位,，這是我值得深思地地方。

3,、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,，以學(xué)生說、練為主,，以讀促感,，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會,，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀,、說來表達(dá)自己的看法,，并及時(shí)的給與鼓勵。因此,，學(xué)生在認(rèn)識生字,、書寫生字、劃分段落層次,、敘述作者的觀察順序時(shí),，都非常積極踴躍，課堂氣氛熱烈,。不足之處在于教學(xué)過程中,，沒有充分開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題,。

《燕子》教學(xué)反思簡單篇四

德國現(xiàn)代教育家斯普朗格認(rèn)為：教育的目的不是傳授或接納已有的東西,，而是要從生命深處喚起他沉睡的自我意識，這也是人作為個(gè)體的創(chuàng)造力,、生命感,、價(jià)值觀的覺醒,。過去應(yīng)試教育常常以一味地灌輸知識為主體，“牽著學(xué)生走”,，使得學(xué)生只能依照教師的要求被動學(xué)習(xí),，接受知識。

請看一則《燕子》教學(xué)片段：

師：現(xiàn)在請大家讀第四小節(jié),，這小節(jié)有幾句話,，主要寫了什么？

生：這一小節(jié)有三句話,，主要寫燕子停在電線上,。

師：對，主要寫了燕子停在電線上休息,，這種樣子課文中說像什么,？

生：這多么像正待演奏的曲譜??！

師：為什么說像曲譜？知道什么叫曲譜嗎,？

生：就是歌曲的譜,。

師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜”,，一種叫“五線譜”,。（出示圖片）課文中的曲譜應(yīng)該是哪一種？

生（齊）：是五線譜,。

師：對,。燕子停在電線上休息為什么會像五線譜？我們先來理解“嫩藍(lán)的天空”,。什么叫“嫩藍(lán)”,？

生：嫩藍(lán)就是藍(lán)得很淡。

師：很好,，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，天空是淡藍(lán)的。這“幾痕細(xì)線”又是什么,？為什么用“痕”而不用“根”,？

生：“幾痕細(xì)線”是指電線，“痕”就是很細(xì),，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去看不清,。

師：這“細(xì)線”就像五線譜上的什么？停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的什么,？

生：這“細(xì)線”就像五線譜上的五條線,，停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的……

師：音符,，說得真好。燕子正準(zhǔn)備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢,！

初看,，師生之間的一問一答，配合十分默契,。細(xì)一想,，在整個(gè)教學(xué)活動過程中，學(xué)生都是在教師設(shè)定的框架中學(xué)習(xí),，接受知識,，受思維定勢的束縛，沒有真正發(fā)展智力,，更沒有培養(yǎng)語文能力,。

其實(shí)語文能力不是教會的，是通過活動,、實(shí)踐自己學(xué)會的,。因此，語文課上,，教師的講解無法代替學(xué)生自身與教材的親密接觸,。再者，課堂上學(xué)生個(gè)體間的交流有益于思路的拓展,。

所以,，語文課上必須打破“以牽為主”的教學(xué)模式，教師要充分給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,，讓學(xué)生盡情地誦讀,、玩味、揣摩,，拓展其思路,，表現(xiàn)自己的才能和個(gè)性,。

《燕子》教學(xué)反思簡單篇五

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)完課文《燕子》,，我還有些興致未完,，總覺得缺少點(diǎn)什么。

檢查背誦課文的時(shí)候,，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了：“這篇課文這么短,，這么簡單，還得全文背誦,，有什么好背的,？”雖然照他平時(shí)自言自語的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了,，雖然我用一瞥使他感到后悔,，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值,？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來：“同學(xué)們,，這篇課文這么短，僅僅有四個(gè)自然段,，可是換了幾次教材,，這篇課文卻一直保留著，為什么呢,？你能猜出其中的原因嗎,？”

雖然這個(gè)問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā),，很多同學(xué)說,，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會保留至今?！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢,？”我進(jìn)一步追問。

伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時(shí),，從局部寫到整體,，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子,，而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語概括了特點(diǎn),。我們寫作文、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法,?！薄澳阏f得太精彩了?！蔽壹皶r(shí)表揚(yáng)她,。王佳佳也不甘示弱，“作者觀察燕子的時(shí)候,，變換了許多地點(diǎn)觀察,，而且描寫它飛行特點(diǎn)的時(shí)候，用了許多生動的動詞,，像掠,，用得很好?！薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn),。”王曉鴻也舉起了手，：“作者寫燕子這種小動物,，既寫了它的動態(tài)特點(diǎn)——飛行時(shí)的樣子,，也寫了它的靜態(tài)特點(diǎn)，一動一靜,，值得我們學(xué)習(xí),。”“你的觀察力很敏銳,?！痹谖业墓膭钕拢瑢W(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對春天場面的描寫很好,，很熱鬧,，由場面寫到燕子，更加說明燕子時(shí)春天的使者,?！薄罢n文用了許多比喻句，說燕子像音符,，電線桿像五線譜,，很生動?！薄罢n文里還寫了擬人句,，說花兒草兒像趕集似的，很好,?！薄罢n文里有很多詞語用得很準(zhǔn)確，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’,，說明作者認(rèn)真推敲了,，值得我們學(xué)習(xí)?！薄?/p>

大家七嘴八舌,，把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道，我不停地點(diǎn)頭,，給大家種種贊許,，這些小家伙還挺會說的。突然,，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到我們的作文中,，寫一種你喜歡的小動物,？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能！”

在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中,，筆下的小動物活靈活現(xiàn),。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的,。

教后反思：

閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué),，讀寫結(jié)合強(qiáng)化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過去語文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象,，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律,，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個(gè)不同的心理過程：

閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá),。就閱讀的心理機(jī)制而言，存在著兩個(gè)心理“回合”：一是從語言到思想,，從形式到內(nèi)容,，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程,；一是從思想到語言,，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部,，從整體到部分的心理過程,。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，后一個(gè)“回合”是提高,，特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合,。因此，就這一意義而言,，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo),。

當(dāng)前,，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱“課標(biāo)”)制訂之后,，已加強(qiáng)了改革的力度。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要,，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！闭f明這一次的語文教學(xué)改革,，任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念,，要在課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、評價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中,，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育。當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn),，不是那么容易的，也是長期的,。我們的態(tài)度是積極的,，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的'，要穩(wěn)中有改,，固中求新,。

我國的語文教學(xué)已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中,，已積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有許多已體現(xiàn)出語文教學(xué) 規(guī)律和原理,，規(guī)律性的東西是不能改變的,，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)很重視語言感受,，不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)語言不能專靠教師講解,，主要靠學(xué)生自己的語言實(shí)踐,。從讀書中學(xué)會讀書，從作文中學(xué)會作文,，從說話中學(xué)會說話,，從聽話中學(xué)會聽話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法,，通過大量的語言實(shí)踐,，積累豐富的語言，就會大大提高語言水平,。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,，一方面需要學(xué)生大量的語言實(shí)踐,，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一,。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語言規(guī)律和方法的關(guān)系,。我認(rèn)為對小學(xué)生來說，必須以語言實(shí)踐為主,，要多讀多寫,，但還要適當(dāng)給予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語言規(guī)律,，對小學(xué)生來說,，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法,，主要是句子的通順,，而不在語言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物,、組織材料的方法,。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語言實(shí)踐,，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法,，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語文既要多讀多寫,，又要懂得語言是有規(guī)律的,，讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語言實(shí)踐,，必須要有教師的指導(dǎo),。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語言實(shí)踐，就是語言訓(xùn)練,。所以說,，合理的語言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對的是那種機(jī)械的,、重復(fù)的,、無效的語言訓(xùn)練。

興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提,。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣,，是一條捷徑。

教學(xué)過程要以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。教學(xué)要注意讀寫結(jié)合,。讀寫結(jié)合也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),，這是不能改變的,。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過程，前一過程著重學(xué)讀,，后一過程著重學(xué)寫,。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法，一般是自然結(jié)合,，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律,，按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目,，使讀寫相結(jié)合的，這也是行之有效的方法,。這些方法是不能丟掉的,。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高,。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠,，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過細(xì),，否則,，學(xué)生寫出的文章就會千篇一律。的課前指導(dǎo)就是閱讀課,，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評,。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法,，如由說到寫,、由仿到創(chuàng)、由放到收,、觀察積蓄,、發(fā)揮想像、條理思路,、語言修飾等,，都是需要堅(jiān)持的。

《燕子》教學(xué)反思簡單篇六

1．感受燕子活潑可愛的特點(diǎn)和春天光彩奪目的景象,，

培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

2．學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察，按一定順序描寫的方法,。

3．學(xué)習(xí)文中生字新詞,。

4．有感情地朗讀、背誦課文,。

1．了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn),。

2．感受燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

1．教學(xué)掛圖,，《小燕子》歌曲錄音帶,。

2．觀察大自然變化，搜集描寫春景特點(diǎn)的詩歌,、詞句,、美文等。

1．燕子

外形活潑：烏黑發(fā)亮 俊俏可愛 剪刀似的

添生機(jī)

飛行優(yōu)美：斜 掠 叫 飛 沾

譜贊歌

停歇有趣：落 像音符 （贊頌春天）

教學(xué)流程：

一．激情導(dǎo)入,。

1,。聽歌曲《小燕子》，你們喜歡小燕子嗎,？為什么,？我們在 什 么季節(jié)才能看到 它？

2．作家用優(yōu)美的文字,，畫家用鮮艷的色彩,，為我們描繪出他們看到的燕子。聽范讀,，看插圖,，初步感受全文。

二．整體感知,。

1．選擇喜愛的部分朗讀,。

2．小組、全班交流朗讀,。

3．說說你喜愛的部分是從哪個(gè)方面描寫燕子的,。

（板：外形 飛行 停歇）

4．在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎,？（鼓勵質(zhì)疑）

（如第2自然段寫什么,，在文中有什么作用？文章最后一句話有什么含義,？燕子有什么特點(diǎn),，作者為什么要描寫燕子？等,。）

5．這節(jié)課,，我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問題進(jìn)一步讀書。

三．讀中感悟,。

1．燕子的外形,、飛行、停歇,，具有什么特點(diǎn)呢,？

方法：先讀書勾畫有關(guān)的詞語,，再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn),，或畫,，或剪，或表演,，可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí),。

2．全班交流學(xué)習(xí)。（相機(jī)板書）

要點(diǎn)：（1）外形美麗可愛 扣住羽毛“烏黑光亮”,，翅膀“俊俏輕快”,，尾巴形似剪刀。

（2）飛行姿勢活潑機(jī)靈 扣住“斜”體會姿勢美,，“掠”表現(xiàn)速度快,，“唧唧叫”表現(xiàn)快樂，“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈,。

（3）停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象,。

3．朗讀課文1。3,。4自然段,。

四．鞏固練習(xí)。

1．背誦1,。3,。4自然段。

2．體會課后第三題兩句話,。

3．觀察大自然春天景色的變化,，搜集描寫春天景色的詩歌、詞句,、美文,。

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．背誦你喜歡的自然段,。

2．第2自然段在文中有什么作用,，文章最后一句話有什么含義，作者為什么要寫燕子,？讓我們通過進(jìn)一步讀書來理解,。

二．讀中感悟。

1．讀第2自然段,，想想它的作用,。

方法：先劃分層次，了解內(nèi)容,，再對照插圖體會句意,，優(yōu)

美的句子還要多讀幾遍,，展開想象。

要點(diǎn)：（1）寫了兩層,。 “春天來了”和“燕子回了”

（2）對照插圖,，文中描寫了春天柳絲千萬條，帶黃色,，很嫩,；草、葉,、花色彩美麗的特點(diǎn),。

（3）展開想象，“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧,，滋潤萬物,，給大自然帶來欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。

（4）燕子是春天不可缺少的使者,，它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī),。最后一句有過度的作用。

2．理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”,。

方法：找出文中與這句話相照應(yīng)的句子,，想想它們在意思上有什么聯(lián)系。

要點(diǎn)：（1）“春天的贊歌”是指贊頌春天萬物復(fù)蘇,，大地呈現(xiàn)一片生機(jī)的歌曲,。

（2）這句話與第2自然段描寫的春景相照應(yīng)。

（3）作者借想象點(diǎn)明了寫作目的：表達(dá)自己熱愛春天,，贊美春天的思想感情,。

3．感情朗讀第2自然段。

三．?dāng)U展學(xué)習(xí),。

1．你喜歡課文的寫法嗎,？談?wù)勗趯懛ㄉ系氖斋@，或者對文中好詞佳句的體會,。

2．你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎,？交流搜集的資料。

四．課堂練筆,。

學(xué)習(xí)課文的寫法,，以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn)，描寫春天,。

五．課后反思,。

《燕子》教學(xué)反思簡單篇七

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,，翻開語文教材就是漢字，這一個(gè)個(gè)抽象的漢字,，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，教材首先安排了看圖識字,，集中識字,，隨文識字,。我根據(jù)本班特點(diǎn)，學(xué)生的采取各種有效的途徑,，有意識地激發(fā)他們的識字興趣,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力,。下面,，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識字教學(xué)中的一些做法：

1.根據(jù)漢字的演變過程，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此,，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識字，主動識字,。如：聽讀識字,，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事,，初步了解本課的主要內(nèi)容,，了解本課的生字。自主識字,，這么有趣的童話故事,，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識的生字拼拼拼音，或者問老師問同學(xué),。在檢查識字環(huán)節(jié)中,，有意安排三個(gè)段落，把本課的生字集中起來檢查讀文識字,。通過介紹瓜和皮字的演變過程,，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣,。從漢字的演變過程理解字義，掌握字形,。在回讀課文時(shí),，鞏固識字。同時(shí)在讀句子理解識記生詞的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語,，如：躺、掛,、柄等詞語,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.在讀句子集中識字后,，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語,，指名讀詞語,，隨意指詞語認(rèn)讀?？雌饋硇问奖容^簡單,，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句,，句不離段,，段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看,，學(xué)生覺得句子都會讀,，這些詞語便不是什么難解決的問題。

3.在理解題目時(shí),，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑,，學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開心,、覺得有趣的時(shí)候就笑了,，引出問題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問題讀課文自主識字,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的，有趣的,。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問題,，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備,。

4.在本課的學(xué)習(xí)中,，整體讀文有目的，有層次,，學(xué)生在輕松的讀文中識字,，收到了良好的效果。

本課也有不足之處,，指導(dǎo)寫字的時(shí)間比較短,，部分學(xué)生對段落的結(jié)夠還存在問題，標(biāo)自然段序號時(shí)出現(xiàn)了問題,，逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間,，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)?？傊竟?jié)課引起我思考的地方還有很多,，我會在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善,，提高自己的教研能力。

《燕子》教學(xué)反思簡單篇八

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空、湖面上飛行,、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn),、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境,，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力,，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了“用教材教”，學(xué)生自主建構(gòu),、過程經(jīng)濟(jì)有效的基本原則,，體現(xiàn)教師個(gè)性化特色，注重教學(xué)創(chuàng)新,，并收到了良好的效果,。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、畫、話結(jié)合,，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn),。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的,。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來,，(請一位同學(xué)畫在黑板上),。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽,。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達(dá)出來,。通過由話到畫，再由畫到話的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知力,。

二、咬文嚼字,，品味燕子的動態(tài)美

課文第三自然段作者通過“斜,、掠、沾”等幾個(gè)動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),。

首先,，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去,，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜,、掠,、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”,、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會到什么?(經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較,、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會到了作者用詞之精確,，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,，增加領(lǐng)悟的效果,。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,，反復(fù)誦讀,，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力,。

三,、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一,。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,，學(xué)生較難理解,。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰能把它畫出來?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線,，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn),。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜,。問：“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,，品味一下，聯(lián)系剛才想到的,，又能體會到什么?再閉上眼睛,，把爛漫無比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

通過想象,，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力,，而這也正是祖國語言文字的魅力,。

祖國的語言文字魅力無窮,，我們語文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟,、說畫表演等來體會蘊(yùn)含在語言文字中的意和情,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，受到美的熏陶,。

文描寫的情境——充滿情趣的春天,，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,，就對教材產(chǎn)生了親切感,，思維活了，語言豐富了,，課堂也就精彩了,。何樂而不為呢!

《燕子》教學(xué)反思簡單篇九

《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,，不難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上交流,、升華,。

一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入,，鋪設(shè)情感

俗話說：“良好的開端是成功的一半”,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段,，讓學(xué)生讀讀背背,，讓他們通過這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機(jī)靈可愛,，再引出：就是一群這么可愛機(jī)靈的小燕子，卻在歐洲瑞士遇到了麻煩,，到底怎么回事呢,？答案就在——燕子專列。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊,。

二,、抓重點(diǎn)詞句,，感悟險(xiǎn)境

在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí),，我結(jié)合語境，抓住重點(diǎn)詞句,，感悟燕子的險(xiǎn)境,。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文第二自然段，邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子,，再反復(fù)讀讀劃出來的句子,。

看誰能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境，你從哪里讀出,？（預(yù)設(shè)：處境非常危險(xiǎn)）

交流時(shí)重點(diǎn)抓?。骸皻鉁伢E降、風(fēng)雪不止,、長途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡,?！崩斫庋嘧雍洹囸I,、疲勞

（1）一路上,，燕子要飛越大海、高山,、沙漠,，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里,，路那么長,。你想，燕子飛得辛苦嗎,？而且還要跋山涉水,，肯定非常疲勞。我想,，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候,，肯定對“長途跋涉”更有感受了,。誰來讀,？

（2）饑寒交迫又是怎樣情景呢？“氣溫驟降,、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷??！

為什么會饑餓,？你知道嗎？燕子是吃昆蟲的,，一個(gè)夏天就要吃掉25萬只左右的昆蟲,。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲?，F(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了,，燕子當(dāng)然非常饑餓了,。誰來讀讀這句,？

（3）饑餓,、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,，處境太危險(xiǎn)了,。讀到這兒你的心情怎樣？

預(yù)設(shè)：非常沉重,、著急,、擔(dān)心，同情……

（4）帶著這樣的體驗(yàn)再讀一讀這段話,。

就是這樣在具體的語言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險(xiǎn),，瀕臨死亡,。

三,、重視在語言環(huán)境中感悟，在感悟基礎(chǔ)上交流,。

教學(xué)中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，感悟政府決策的可貴,，感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì)，感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界,。

學(xué)習(xí)時(shí)抓住句子： “她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

引導(dǎo)理解：她不在乎什么,？（饑餓，寒冷,、疲勞）,。她只在乎小燕子。

再看圖,，引導(dǎo)想象,，對課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容,。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,？她怎么做的？怎么想,？會說什么,？你能把她尋找燕子的過程說下來嗎？自己練習(xí)講一講,。 指名說一說,。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟,，使學(xué)習(xí)語言和情感體驗(yàn)與表達(dá)很好得地結(jié)合起來,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。在平等的對話中學(xué)習(xí),。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對閱讀的感受也各不一樣,。在教學(xué)中,，教師鼓勵學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn)，尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認(rèn)識,，使學(xué)生的積極性得到很好的保護(hù),。

《燕子》教學(xué)反思簡單篇十

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀看有關(guān)描寫春天的文字和錄像等,。教學(xué)中,，首先創(chuàng)設(shè)情境，引入課文,；之后，運(yùn)用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,；最后,，教師幫助學(xué)生總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

1．知識目標(biāo)

正確理解課文中的長句子,，并初步掌握讀懂長句子的基本方法,。能用“增添、”“偶爾”造句,。

2．能力目標(biāo)

（1）學(xué)會本課生字,；理解“俊俏、吹拂,、舒展,、光彩奪目、百花爭艷,、波光粼粼”等詞語,。

（2）能有感情地朗讀課文，會背誦課文,。

3．情感目標(biāo)

通過對課文中優(yōu)美詞句的朗讀,，感受燕子的美，春光的美,，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量,。

學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏,、聚攏,、生機(jī)、掠,、偶爾,、蕩漾、光彩奪目”等詞語,，積累優(yōu)美的句子,。

理解課文內(nèi)容，感受春光的美好,，了解燕子樣子,、性情、飛行等方面的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致,、有序的觀察。

有感情地朗讀課文,。

圖文結(jié)合,，以讀為主，引導(dǎo)想象，讓學(xué)習(xí)在讀中想象畫面,，感受春光的美好以及勃勃生機(jī),。在品讀中，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,，培養(yǎng)學(xué)生語言的感知能力,。

激發(fā)學(xué)生對春天大自然的贊美和熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

理解課文的內(nèi)容,，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

初步體會比喻,、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。

能有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美詩句,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

教師引導(dǎo)學(xué)生：通過《春的消息》一課的學(xué)習(xí)，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風(fēng)景線,，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風(fēng)景線嗎,？（學(xué)生自由地說說）

播放《小燕子》的課件?？梢宰寣W(xué)生一起跟唱,。

小同學(xué)們，春天到了,，燕子又要從南方飛回來了,。今天，我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這一課,，看看春天里的小燕子,。

（鞏固舊知，遷移新知,，通過談話激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。在指導(dǎo)讀題中，初步體會燕子的形體以及飛行的特點(diǎn)）

二,、初讀課文,，感知整體。

1．自由讀,，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,，注意讀錯的句子要重讀,，直到讀通為止。

2．同桌互讀,，每人一段,，讓對方提醒字音。

3．集體一起朗讀課文,。

（學(xué)生為主體，自讀課文,，在整體感知課文內(nèi)容的過程中,，掌握本課的生字新詞。在集體認(rèn)讀和交流中,，鞏固生字,，指導(dǎo)書寫）

三、播放《燕子》的課件,。

讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬π⊙嘧拥母惺堋?/p>

四,、再讀課文。

1．提醒學(xué)生注意體會生字生詞的含義,。

2．充滿感情地朗讀,，將課文讀通順，讀連貫,。

五,、解決生字生詞。

要注意生字和讀音,。

“俏”讀“qiào”,，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。

“拂”讀“fú”,，不要錯讀成“fó”,。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”,，不要錯寫成“艸”,；

“演”的里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉,；

“漾”的下面是“永”,，不要錯寫成“水”。

六,、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，作者以優(yōu)美的文筆，流暢的表達(dá),，把我們再次帶進(jìn)了光彩奪目的春天,，真是讓人留戀往返,。還有作者，對燕子樣子的描寫,，只用了16個(gè)字,，就把燕子的特點(diǎn)描寫得栩栩如生，令人嘆服,。

七,、布置作業(yè)

1．默寫生字。

2．熟讀課文,，有感情的朗讀課文的第1,、2自然段。