人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇一

這位學(xué)生在一定程度上也是“問題學(xué)生”的一個(gè)典型代表,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,，厭學(xué),，沒有人生目標(biāo)，責(zé)任心不強(qiáng),、日子得過且過,。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下,，有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念，不利于學(xué)生的發(fā)展,，現(xiàn)狀不容樂觀。

二,、“問題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問題

美術(shù)課中的這類“問題學(xué)生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇,，例如：畫上“屎”,， 課堂喜歡鬧,。但是,，這樣調(diào)皮的學(xué)生,，往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣，關(guān)注的問題也不同,，所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn),。例如：有的“問題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西,，有的“問題學(xué)生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西,，甚至畫得饒有興趣,，樂此不疲,，圖畫本也很快消耗盡了,。

三,、‘課堂問題’的看待與改善

首先,，我認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象,。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生，西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度,，只是在我國這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常,，因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋€不適合這樣的學(xué)生成長,。社會(huì)土壤也不成熟,，讓這樣孩子發(fā)展成為難題,。 其次，美術(shù)教師要提升課堂效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo),、正確教育;要讓“問題學(xué)生”知道為什么要畫畫,，要讓“問題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫,，引導(dǎo)他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真,、善,、美”,，他們就會(huì)有改變。

那么,，如何提高美術(shù)課堂效率

(一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝,，那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí),，還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學(xué)過程中,，教師可以從豐富美術(shù)史論入手,，在工作,、生活中的重要作用,，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)學(xué)生的自主性,，讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,，在美術(shù)課堂中獲得樂趣。同時(shí)可以采用范畫,、掛圖、實(shí)物等多種媒體,，采用游戲,、故事,、兒歌等手段,，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，教師以積極主動(dòng)的情感,，去吸引,、感染學(xué)生的情感,，使學(xué)生獲得情感的共鳴,，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快,、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng),，從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容,。

例如：小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》,，是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容,，而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生,、遙遠(yuǎn);課堂上對(duì)京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥,。我授課時(shí)， 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事,，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看,。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,，

一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣高漲,。當(dāng)場我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果,。

(二)明確‘愛’,，美術(shù)課‘因材施教’

美術(shù)的教學(xué)中,，教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,，一味追求學(xué)生畫的能有多好,，而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí),，至于,，通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高,，不同的學(xué)生,，不同的要求,，做到普及美術(shù)常識(shí)即可,。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣，針對(duì)“問題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo),。對(duì)待“問題學(xué)生”要給予一顆寬容的心,。

美術(shù)課的課堂本就活躍,，“問題學(xué)生”活潑好動(dòng),，思想活躍,，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”,。據(jù)研究表明,，小時(shí)候唯唯諾諾,，“特別聽話”的孩子,，長大了很多都不會(huì)有大出息的,，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞,，長大后很多人都會(huì)做出一定的成績。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛,，更多的空間，教師要寬容一些,，不必太苛責(zé)他們,，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”,，不必太過限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開始想像和練習(xí),，運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱,、均衡,，認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性，掌握比較方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫面,，讓他們學(xué)習(xí)畫面中的對(duì)稱,、均衡、變化,、多樣統(tǒng)一的組織形式,。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。

(三)尊重“主體”們的自尊心

每個(gè)人都有自尊心,，從某種程度上講，‘問題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些,。由于種種原因，“問題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷,，如：他們多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分,，同時(shí)成績又差，因而十分自卑,。在這種情況下，我們更要真誠地去關(guān)心他們,，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺的,、積極的、主動(dòng)的過程,，學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過程的客體,，消極、被動(dòng)地去接受知識(shí),，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過程的主體,，積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué),，以學(xué)生為本,，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì),，選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開教學(xué),。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此,，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué),，以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù)，將其客觀地分成多個(gè)層次組,，并在教學(xué)過程中注重備課的深淺,，區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫制作講究的不同難度,，分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo)，根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度,，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高,，充分體現(xiàn)了因材施教,、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則,。

分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性及參與性,，讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn),。

另外,，尤其是教師不要過多注意他們的缺點(diǎn),、短處,，而要多肯定其長處和優(yōu)點(diǎn),，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場所批評(píng),、諷刺、貶低,、傷害他們的自尊心。

四、結(jié)束語

總之,，問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗,，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神,，工作做細(xì)，方法得當(dāng),，持之以恒，就一定能育曲為直,，育直為壯,。不管“問題學(xué)生”身上有多少問題,，只要他是我們的學(xué)生,，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”,，讓他們書寫出人生理想的答案。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇二

“問題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者,，班里的同學(xué)們都討厭害怕他,，不愿親近,，他喪失了集體友誼和同情,。即使他有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn),，但也常常難以得到重視,、信任和鼓勵(lì),，因而他產(chǎn)生了心理對(duì)抗;另一方面,，這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,，對(duì)自身沒有自信，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，并且經(jīng)常成為老師批評(píng),、家長打罵,、同學(xué)嘲笑的對(duì)象,。

例如：我校三年級(jí)有一男生，他無論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周圍同學(xué),，一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具,，一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué),，再?zèng)]人理他,，他就在那發(fā)會(huì)兒呆，整節(jié)課都無所事事,。下課后,，他也從未看過跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍,，還時(shí)常在樓道里或班級(jí)內(nèi)瘋跑,，打人,，樂不思蜀,。班主任、科任教師批評(píng),、教育多次,，這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正,，并以后認(rèn)真學(xué)習(xí),，但從未付諸行動(dòng),，仍舊如往常,。

這位學(xué)生在一定程度上也是“問題學(xué)生”的一個(gè)典型代表,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,，厭學(xué),，沒有人生目標(biāo)，責(zé)任心不強(qiáng),、日子得過且過,。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下,，有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念,，不利于學(xué)生的發(fā)展,，現(xiàn)狀不容樂觀。

二,、“問題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問題

美術(shù)課中的這類“問題學(xué)生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇,，例如：畫上“屎”,， 課堂喜歡鬧。但是,，這樣調(diào)皮的學(xué)生，往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣,，關(guān)注的問題也不同,，所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn),。例如：有的“問題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西,，有的“問題學(xué)生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西，甚至畫得饒有興趣,，樂此不疲,，圖畫本也很快消耗盡了,。

三,、‘課堂問題’的看待與改善

首先，我認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生，西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度,，只是在我國這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常,，因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋€不適合這樣的學(xué)生成長。社會(huì)土壤也不成熟,，讓這樣孩子發(fā)展成為難題,。

其次，美術(shù)教師要提升課堂效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo),、正確教育;要讓“問題學(xué)生”知道為什么要畫畫，要讓“問題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫,，引導(dǎo)他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真,、善、美”,，他們就會(huì)有改變,。

那么，如何提高美術(shù)課堂效率

(一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝,，那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí),，還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學(xué)過程中,，教師可以從豐富美術(shù)史論入手,，在工作、生活中的重要作用,，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性,，讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，在美術(shù)課堂中獲得樂趣,。同時(shí)可以采用范畫,、掛圖、實(shí)物等多種媒體,，采用游戲,、故事、兒歌等手段,，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,，教師以積極主動(dòng)的情感,，去吸引、感染學(xué)生的情感,，使學(xué)生獲得情感的共鳴,，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng),，從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容,。

例如：小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》，是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容,，而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn);課堂上對(duì)京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我授課時(shí),， 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事,，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,，一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣高漲,。當(dāng)場我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

(二)明確‘愛’,，美術(shù)課‘因材施教’

美術(shù)的教學(xué)中,，教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，一味追求學(xué)生畫的能有多好,，而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí),，至于，通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高,，不同的學(xué)生,，不同的要求，做到普及美術(shù)常識(shí)即可,。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣,，針對(duì)“問題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo)。對(duì)待“問題學(xué)生”要給予一顆寬容的心,。

美術(shù)課的課堂本就活躍,，“問題學(xué)生”活潑好動(dòng),，思想活躍，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”,。據(jù)研究表明,，小時(shí)候唯唯諾諾，“特別聽話”的孩子,，長大了很多都不會(huì)有大出息的,，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞,，長大后很多人都會(huì)做出一定的成績,。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛，更多的空間,，教師要寬容一些,，不必太苛責(zé)他們，只要他們的做法不出“大圈”,，不出“大格”,，不必太過限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開始想像和練習(xí),，運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱,、均衡，認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性,，掌握比較方法,，進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫面，讓他們學(xué)習(xí)畫面中的對(duì)稱,、均衡,、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式,。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。

(三)尊重“主體”們的自尊心

每個(gè)人都有自尊心,，從某種程度上講,，‘問題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因,，“問題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷,，如：他們多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分,，同時(shí)成績又差,，因而十分自卑。在這種情況下,，我們更要真誠地去關(guān)心他們,，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心,。

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺的、積極的,、主動(dòng)的過程,，學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過程的客體，消極,、被動(dòng)地去接受知識(shí),，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過程的主體，積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí),，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為本,，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開教學(xué),。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué),，以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù)，將其客觀地分成多個(gè)層次組,，并在教學(xué)過程中注重備課的深淺,，區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫制作講究的不同難度，分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo),，根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度,，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高，充分體現(xiàn)了因材施教,、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則,。

分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性及參與性,，讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn),。

另外，尤其是教師不要過多注意他們的缺點(diǎn),、短處,，而要多肯定其長處和優(yōu)點(diǎn),，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場所批評(píng),、諷刺,、貶低、傷害他們的自尊心,。

四,、結(jié)束語

總之，問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗,，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”的精神，工作做細(xì),，方法得當(dāng),，持之以恒，就一定能育曲為直,，育直為壯,。不管“問題學(xué)生”身上有多少問題，只要他是我們的學(xué)生,，我們就要用愛去解決他們的困難,，去解決他們的“問題”，讓他們書寫出人生理想的答案,。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇三

忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛,、棘手。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾,，老師如果不幫他,，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天,，一言不發(fā),，令你無法收局;有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣,，措到東西就扔就甩,。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久,。記得是在收拾玩具,，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑,，我拉住他,，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好,。誰知,，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打,，還一個(gè)勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了,，我討厭你們……”說完就往外沖,，我眼疾手快地抓住了他。

一,、 教師與家長攜手,，達(dá)成共識(shí)。

原來,，小旭父母工作忙,，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮,，愛搗蛋,，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆，總是會(huì)滿足孩子的各種要求,，非常的溺愛孩子,。平時(shí)，在家里,，小旭不吃飯,，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來不會(huì)罵孩子，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的,。父母起早貪黑工作繁忙,，回家后也難得與孩子相處，索*愛心倍加，常常放縱孩子,，讓為所欲為,。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西,，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下,，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止,，反而大笑起來,，這就更加助長了小旭的囂張、任*,。為了盡快改變小旭,，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長溝通,。具體做法：

1,、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我,，拉近我們之間的距離,。

2、在與小旭的父母交談時(shí),，我以誠懇的言語換取了家長的信任,。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題,，舉例說服家長,，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良*格的嚴(yán)重*，勸說家長與我互相配合,，攜手共同教育孩子,。同時(shí)也要求家長在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線,，唱一個(gè)調(diào),，不讓孩子有空隙可鉆。

3,、在說服家長,，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志,，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目,，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念,，強(qiáng)化行為,。

二、 持之以恒,，事半功倍,。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”,，凡事貴在堅(jiān)持,，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣*格的糾正，就更不能操之過急,。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備,，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈,，不讓孩子鉆空隙,，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里,，我做了大量的家長工作,，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系,。

具體做法：

1,、當(dāng)家長感到疲憊無力過問時(shí)，我就上門家訪,，把意見對(duì)策送上門,，得到家長的同意，支持后再行動(dòng),，保持家園的一致*,。

2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步,，家長興致較高時(shí),，就通個(gè)電話簡單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見,，雙方互相提醒不可放松,，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

3,、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件,，三言兩語無法講清時(shí)，我就寫紙條,，講明事發(fā)原因,，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見,，心平氣和的處理事情,，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào),。

4,、過一段時(shí)間后,，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系,，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn),，找出閃光點(diǎn),，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì),，找出不組之處,，探索新方法,。

通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了,，變得活潑開朗,，愛說愛笑了,，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會(huì)唱幾首歌曲,，會(huì)背幾首古詩了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣,，但在

教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具,，和睦相處了,，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待，不再“特殊”看待,，“特殊”照顧了,。 一、沉默是金,。

俗話說,，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢?來看兩個(gè)案例,。

案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康,，在五年級(jí)剛轉(zhuǎn)來時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾,，幾乎天天違反紀(jì)律,。開始時(shí)，我對(duì)他除了說教,，就是處罰甚至懲罰,，但收效甚微。有一天,，他又犯錯(cuò)了,，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng),。正好辦公室沒老師,，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他,，因?yàn)檎f實(shí)話,，我不知道說啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣,。我發(fā)現(xiàn),，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安,。又過了一會(huì)兒,，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我,，我知道他在窺測我的內(nèi)心,，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫,。他的頭越發(fā)低了,，也更加不安了。良久,，我的聲音打破了沉默：“你可以走了,。”他抬起頭驚訝地望著我,?！澳憧梢宰吡恕,！蔽抑貜?fù)了一遍,。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他,。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生,，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣,。

案例二：有一次，班上語文測試,，我事先說了復(fù)習(xí)范圍,，可我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生普遍很自信,，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績出來的,，整體情況很糟糕,。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我,，照常理該是說教的好時(shí)候了,。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐,，最后輕輕說了句：“好了,，過去了，關(guān)鍵是以后,?！弊阅且院螅瑢W(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多,。

二,、以身作則。

案例：五年級(jí)時(shí),，班級(jí)有了打掃操場的任務(wù),，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著大掃把一陣飛舞,。后來就沒人愿意下去了,，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把,，太冷,，就更少有人愿意打掃操場了?？吹竭@種情況,，我早上帶頭下去掃操場，當(dāng)然,，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的,。每天，當(dāng)我們掃完操場,，帶著一些微汗,，面色紅潤走進(jìn)教室，回到教室的時(shí)候,，面對(duì)全班學(xué)生,，我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上,，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場,，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣!

分析：榜樣的力量是無窮的,，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍,。

三,、顧左右而言他。

案例：一天上課,，叫起一名學(xué)生張旭回答問題,，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒認(rèn)真聽,，回答的是前一道題,，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了,，不過是微笑,，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：“你辛苦了，快吃飯!”學(xué)生都笑了,，那個(gè)同學(xué)也笑了,，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真,。

分析：生活需要幽默,，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，何樂而不為呢?

適用范圍：合適的場合與時(shí)機(jī),。

四、順其自然,。

案例：小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的,，這不，到了五年級(jí)后,，班上議論紛紛,，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長一段路,，為的是送我們班的班長(女)回家,。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀!”好多學(xué)生有來告訴我,，應(yīng)該找他們談一談,，但我都拒絕了。當(dāng)然,，在班隊(duì)會(huì)上,，我講到了在他們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理,。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的,。但是,，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響,。他和班長現(xiàn)在相處得很好,，很正常,，同其他同學(xué)一樣,。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長回家了,。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的,，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生,，一定程度上放任自流也是可以的,。

適用范圍：所謂的“早戀”。

五,、收回權(quán)利,。

案例：班上有四[fs:page]組，每組輪流值周,，組長全權(quán)負(fù)責(zé),。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下,，原來是小組長的失職,。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色,。于是,，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色,。一段時(shí)間后,，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用，這次,，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的,。

分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來,，分析自己的不足,。

適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。

正如“教無定法”一樣,，我認(rèn)為管理也無定法,。肯定有一些老師會(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法,。但是,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法,，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們,，理解他們,，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”!

問題學(xué)生教育故事案例分析篇四

學(xué)會(huì)愛

案例背景：

獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子,，孩子從出生開始，就由父母,、爺爺奶奶,、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替,，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然,。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,，不知道自己還需要去愛別人,、關(guān)心別人，更無法體會(huì)到愛別人的樂趣,。在我們班,，就有很多這樣不會(huì)愛的孩子。在幼兒園里,，他們并不讓人覺得是個(gè)不會(huì)愛的孩子,，但在家里就是一個(gè)十足的小霸王，爺爺奶奶,，爸爸媽媽,，誰都不怕，反而是他們千方百計(jì)的依著他,，怕他不高興,。 案例過程：

一、翔翔的奶奶來接他了,，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩,，一看到奶奶，問奶奶：“帶什么好吃的了?”奶奶說：“呀,，今天來的匆忙,，沒有帶?！毕柘璧哪樍ⅠR多云轉(zhuǎn)陰,，奶奶呢，則對(duì)著孫子點(diǎn)頭哈腰??

分析：在獨(dú)生子女家庭中,，孩子被各種各樣的愛包圍了,，孩子沒有得不到的要求,，所以，在父母不能滿足孩子的要求時(shí),，孩子是不能接受的,，也不會(huì)體諒父母，只會(huì)埋怨,。試想,，這樣的孩子長大了，會(huì)是一個(gè)愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛,，他又會(huì)去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說“不”,，其實(shí)是對(duì)孩子的愛,。

二,、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好,，笑笑說

放學(xué)了要去超市,，媽媽說：“孩子，今天就不要去了,，媽媽今天身體不舒服”,，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市,，哭哭啼啼,，結(jié)果，媽媽還是答應(yīng)了,。

分析：在很多孩子的家里,，父母把孩子愛的機(jī)會(huì)壟斷了。如：爸爸下班回來了,，孩子想給爸爸掛衣服,，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦,，你還小,，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂,，不再關(guān)心別人,，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母,，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn),，多給孩子一次對(duì)他人施舍愛的機(jī)會(huì)。

反思：

在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人,、對(duì)人友善的同時(shí),，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果,。有一些孩子很有愛心，對(duì)人很友善,，心中有他人,，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人,，看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......,，可是每一次的友善和關(guān)心，得到的卻是消極的結(jié)果,，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等,。時(shí)間久了，不管是家長還是孩子都會(huì)有一種“好心沒好報(bào)”或“吃虧”,、“窩囊”的感覺,，以后就不再愿意這樣做了。這時(shí),，需要成人,，包括家長和教師有意識(shí)的引導(dǎo)，積極肯定孩子的友善,、關(guān)愛等行為,，并在同伴面前給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓孩子知道這樣做父母,、老師,、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足,。這樣,，孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果，其良好的行為才可能得以保持,。一個(gè)會(huì)愛別人的人,，才能得到別人的愛。愛是一種感受,。一個(gè)人在被他人需要時(shí),，才能感受到自己的價(jià)值;同樣一個(gè)人關(guān)愛別人、關(guān)心他

人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂,。 讓孩子學(xué)會(huì)愛,，比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!很高興在這里交流我們?yōu)槿藥煹男腋：涂鞓?，付出和收獲!我今天演講的題目是《愛的力量》。

寒暑易節(jié)，歲月如歌!從教十三年,，做班主任十三年,，我雖然付出了數(shù)不清的心血和汗水，但我收獲的是那么多學(xué)生的展翅高翔,，收獲的是我們彼此心中無盡的惦念和牽掛,，是經(jīng)歲月流逝而在心底越來越醇的師生情愛。與同學(xué)們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪就了我的又一條生命旅程,，那就是充滿愛的心靈之旅!

今天,，就在這個(gè)講臺(tái)上，我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程!

今年,，我接任四年(1)班的班主任工作,。

開學(xué)第一天，當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)班,，我看到的是42雙眼睛,，那是一雙雙充滿個(gè)性、張揚(yáng),、挑剔,、懷疑,、調(diào)皮,、冷漠，甚至還有挑釁的眼睛,，憑我做班主任這么多年的經(jīng)驗(yàn),，我知道，這個(gè)班不好帶,，但我胸有成竹,，我一定會(huì)把這個(gè)班帶好。因?yàn)槲疑钌钪溃何矣羞@樣一種力量,，可以給頑劣以理智,，可以給懦弱以堅(jiān)強(qiáng)，可以給浮躁以沉穩(wěn),，可以給頹唐以激昂,，可以給迷惘以理想，它可以穿越再遙遠(yuǎn)的心靈的距離,，那就是博大無私的師愛,。

我把我的愛無私地給了我的學(xué)生。我要讓我所有的學(xué)生眼中都充滿自信,，充滿寬容,，讓我所有的學(xué)生都充滿對(duì)未來的追求和渴望，要讓學(xué)生知道，為了明天,，無論是何時(shí)何地,，無論有多大的困難，在心里,，給自己一輪太陽,，有了它的照耀，何時(shí)何地都不會(huì)絕望,，老師就是他們的太陽!在寒冷時(shí)給他們以溫暖,，在黑暗時(shí)給他們以光明!

孔子說：“其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不從?！蔽矣米约旱娜烁窈妥鍪略瓌t影響著我的學(xué)生,。

每天，我都準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室的門,，我想讓每一個(gè)學(xué)生看到我的身影,。無論烈日炎炎的盛夏還是寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬，學(xué)生出操,，我也跟在學(xué)生隊(duì)伍的后面,，和他們一起，我要讓學(xué)生知道,，他們熱,，他們冷，他們累,，但老師是跟他們一起的!

我用我的愛溫暖著我的學(xué)生,。

學(xué)生身體不舒服了，我就給他們悉心的照顧,、關(guān)懷,。我班里的女生郝婉施身體很差，每當(dāng)她不舒服時(shí),，我會(huì)遞水送藥,，家長來了之后感激地說，梁老師,，辛苦你了,，把孩子交給你，我們做家長的放心,。我告訴她,，我也是孩子,，我也有孩子。

一次次悉心照顧,，一次次燈下的促膝長談,，一次次課外活動(dòng)操場上的激烈比賽，我完全融入了學(xué)生的生活,，走進(jìn)了學(xué)生的心里,。

我了解每一個(gè)學(xué)生的性格，熟知每一個(gè)學(xué)生的思想,，他們的任何一個(gè)表情,，一個(gè)眼神，都不會(huì)逃過我的眼睛,，都在我的心里,，我也在學(xué)生的心里。

嗓子不好了,，會(huì)有學(xué)生把清咽糖放到我的講桌上,，我感冒了，會(huì)有學(xué)生主動(dòng)幫我拿水﹍﹍正是學(xué)生對(duì)我的這份愛的重負(fù),，讓我更加愛我的學(xué)生,。

生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒,，而教育就是這樣一種職業(yè),，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)撫摩,，一個(gè)微笑,，都是偉大的愛的力量。

愛是最偉大的教育,，也是最成功的教育。

蘇銘釗,，他在班里就出好多的問題,，上課跟任課老師頂嘴，跟同學(xué)鬧矛盾,，甚至想打架,，他在同學(xué)們中間造成了非常不好的影響，讓任課老師對(duì)四(1)班也有了不好的看法,，我找他談話,，從他的眼睛里我看到是桀驁不馴，沒有一個(gè)孩子是不可教育的壞孩子,，我從來這樣認(rèn)為,。

————我用我的寬容原諒了他一次次的錯(cuò)誤!給了他無私的關(guān)心和愛護(hù)，

一個(gè)學(xué)期下來，他適應(yīng)了,，思想有進(jìn)步了,，他的母親來到學(xué)校，笑著對(duì)我說：“謝謝你,，梁老師,，你比我更懂我的孩子啊!”

“知我者，謂我心憂;不知我者,，謂我何求”

也許有人不明白,，我這樣苦苦地工作，圖的是什么呢?是啊,，曾經(jīng)我心里也極度不平衡過,。干了那么多年，接的差不多都是“遠(yuǎn)播臭名”班級(jí),，連職稱考核也沒一個(gè)“優(yōu)”,。但自從我看了一篇文章后，觀念全變了,。記得著篇文章其中有一段是這樣說的：“凡事感激,，感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕囊庵?感激欺騙你的人,，因?yàn)樗鲞M(jìn)你的智慧;感激蔑視你的人,，因?yàn)樗屇阈延X了你的自尊;感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)你應(yīng)該獨(dú)立;凡事感激,，學(xué)會(huì)感激,，感激一切使你成長的人?！?/p>

是啊,，我慶幸我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我慶幸我做了這么多年的班主任,，我在學(xué)生的身上看到了愛的延續(xù),，我在學(xué)生身上看到了自己的價(jià)值!

謝謝大家!!

問題學(xué)生教育故事案例分析篇六

本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期，他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)——小學(xué),。為此,，幼兒的社會(huì)性教育、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn),。在活動(dòng)中,，我們通過參觀小學(xué)、了解小學(xué)生的一天,，觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng),，使幼兒客觀,、全面的了解了小學(xué)、認(rèn)識(shí)小學(xué),，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望,。我們還通過家園合作，鞏固家長對(duì)幼小銜接的重視,，建議家長在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情,，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,、技能準(zhǔn)備,，從而達(dá)成家園共育。

在班中,，我們也針對(duì)幼兒的自我管理能力及愿意,、主動(dòng)服務(wù)他人，體驗(yàn)幫助他人所能帶來的快樂,，我們與幼兒共同開展了“今日我是小班長”小型系列活動(dòng),。

首先，我們與孩子共同制定了班長的職責(zé),，并記錄在了紙上,，幫助幼兒建立當(dāng)班長所要做哪些事情的意識(shí) ;

其次，我們又與幼兒制定了如何評(píng)價(jià)小班長是否合格,，通過討論,，我們從三個(gè)維度來評(píng)價(jià)今日小班長：

(1)自己評(píng)價(jià)

(2)同伴評(píng)價(jià)

(3)老師評(píng)價(jià)，進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己 ;

最后,，我們與孩子利用表格的形式,，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置，更好的記錄了幼兒的活動(dòng),。

通過此活動(dòng)的開展和完成,，使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人,、關(guān)心他人的意識(shí),。當(dāng)然通過爭當(dāng)小班長，更加激發(fā)了孩子主動(dòng),、自信、愿意的進(jìn)入小學(xué),，為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪,，萌發(fā)入學(xué)愿望，進(jìn)而使孩子愉快,、自信的走進(jìn)小學(xué),。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇七

其實(shí),，我知道你的心

人非圣賢，孰能無過?但怎么能讓學(xué)生知錯(cuò)能改,，更好地成長起來呢?我想,，正確地運(yùn)用批評(píng)的手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

班主任所面對(duì)的是心理敏感承受能力又差的學(xué)生,，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要和學(xué)生心理相融,、感情相通,。只有正確分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，才能很好地產(chǎn)生批評(píng)的效果,。

雖然我做班主任的時(shí)間還不長,，但在實(shí)踐中，我漸漸領(lǐng)悟到了一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù),。我覺得批評(píng)要迂回啟發(fā),，留有余地。

在批評(píng)教育時(shí),，我們不僅要有一針見血,、開門見山的批評(píng)教育，更要力求點(diǎn)到即止,，留有余地,，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解,、醒悟,，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì),。這樣,，這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒，學(xué)生易于接受,，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感,，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤,。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨,，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)積極性,，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果,。

例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,，曾經(jīng)我碰到了我班上一個(gè)學(xué)生這樣的情況,。

一次月考，在改考卷的時(shí)候,，我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學(xué),，仔細(xì)一打聽原來是這么回事：語文考試的試題里有這么一個(gè)題目：對(duì)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：老平安,，少平安,，老少平安。結(jié)果他對(duì)了：你媽的,，他媽的,，你他媽的。我聽了感到非常吃驚,，因?yàn)槠匠５慕佑|中他不怎么愛講話,，我不知道他會(huì)如此的叛逆。那天我找他了,，但沒有直接批評(píng)他,，而是問他這次語文考試的難易以及答得如何。剛開始他在回答我問題時(shí)眼睛看著別的地方,，回答的聲音非常小,，我?guī)缀趼牪磺宄Ｎ覜]有生氣而是問他：“你能不能大點(diǎn)聲,，我耳朵不太好用,，你和朋友聊天時(shí)也是從來不看對(duì)方嗎?”他說：“不會(huì)?！彼晕⒋罅它c(diǎn)聲,。那我就說：“我希望你能拿我當(dāng)朋友，看著我和我聊天好嗎?”慢慢的,，他把頭轉(zhuǎn)向了我,，但還是很不自然。我想他能有所改變已經(jīng)不錯(cuò)了,。然后我又問他平常語文成績?nèi)绾?，是否喜歡上語文課等。最后我才提到這次語文考試的對(duì)聯(lián)問題,，并且很嚴(yán)肅的告訴他：這是很不文雅的語言,，平常講話都應(yīng)該避免，更不應(yīng)該出現(xiàn)在考卷里,，許多老師還以為你是一位非常壞的學(xué)生呢,。并告訴他：學(xué)校鄰導(dǎo)已經(jīng)知道了這件事，非常生氣,，本想作為一個(gè)典型,，好好批評(píng)你并教育其他的學(xué)生應(yīng)該注意語言的文明。我把平時(shí)你的表現(xiàn)說了,，并希望學(xué)校能讓我來處理這件事,，學(xué)校也答應(yīng)了。我希望他能認(rèn)真考慮這件事,。他告訴我,，他答題時(shí)并沒有考慮那么多，也沒有想過會(huì)造成怎樣的影響,。我要求他以后不可以犯同樣的錯(cuò)誤,，他答應(yīng)了我。

就在當(dāng)天晚上,，這位男生找到了我,，并給了我一封信。信的內(nèi)容大致是他認(rèn)真考慮后知道錯(cuò)了,，以后在言行上一定注意,。

同樣是這位男生，語文老師向我反映,，他從來不寫作文,，即使是在考試的時(shí)候也一字不寫。我找他聊了以后,，才知道他不知如何下手,，從小學(xué)到初中他都沒寫過作文。我就跟他分析了作文的重要性,，并告訴他寫并不難,，難的是寫好，而且有寫都可以得些分?jǐn)?shù),。叫他先從轉(zhuǎn)變態(tài)度開始,，先象小學(xué)生一樣從幾句話開始寫起，然后在逐漸加長,，先不要管寫得如何,，并時(shí)常看一些作文書,，慢慢積累,。后來，通過了解,，他沒有再讓作文空在那兒,。知道情況后我還表揚(yáng)了他。

我們一定要讓學(xué)生意識(shí)到：其實(shí),，我知道你的心,。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇八

“曉之以禮,、動(dòng)之以情

我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí),，他上課無精打采,，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí),，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了,，也做不完整,，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步,，爭取做一個(gè)他人喜歡,、父母喜歡、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子,，后來口頭上答應(yīng)了。 可他又一如既往,，毫無長進(jìn),，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”,。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任,，不能因一點(diǎn)困難 就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休。他無進(jìn)步,，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，沒有 真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他,，感化他,，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步,。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,，教育他,。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,，說他不太聽話,，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心,，慢慢來,。后來，他取得進(jìn)步時(shí),，除了表揚(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助,，特別是這位同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了,，甚至自己當(dāng)起了值日生,，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步,。為此,，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí),，他說：“老師,，某 某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我,，幫助我,，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說：“你長大了,，懂事了,，進(jìn)步了。我真替你高興,?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵(lì)他,，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,，但能表示老師的一點(diǎn)心意,。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測試中,，他取得了92分的好成績。 案例分析：

一,、以人為本,，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是 教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦,?！皠?dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去 感化他,，用理去說服他,，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二,、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老 師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說,。同學(xué)是學(xué)生的益友,。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí) 候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí),、生活,，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育,、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半 功倍的效果,。

三,、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教,，正確引導(dǎo),。李某的情況比較特殊,，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理,。因此,，我就以愛心為媒，搭建 師生心靈相通的橋梁,。與他談心,，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐,，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化,，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我,，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說上一聲：“你好,。”

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師,，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛之情,，燃起信心之火，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,，成為國家的棟梁之才!

待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育

自從參加工作以來，尤其是當(dāng)了班主任以來,，每天面對(duì)著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多,，但最近這一屆的學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生在教育的過程中,，引起了我的很大的反思,，不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò)，而是這個(gè)學(xué)生所反映出來的問題很有一定的代表性,，具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn),，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中,，我是如何進(jìn)行教育,，教育中采取了哪些方法，取得了什么樣的教育效果,，與大家一起分享,。

學(xué)生情況分析：

班級(jí)學(xué)生王某,性格偏激，自尊心強(qiáng),，逆反心理嚴(yán)重,，對(duì)待班級(jí)工作消極，但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作,。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦,，常常很閑得無聊的去惹是生非,，屬于大事不犯，小事不斷那種,，是科任老師中麻煩學(xué)生,。對(duì)于老師的批評(píng)教育，總是愛顯出一副不服氣的樣子,，甚至還和老師頂嘴,，每次犯錯(cuò)后，通過教育,，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”，而是通過努力,，還是可以挽救過來的,。

案例分析

該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”，是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理,，他們常常想通過一些“大事”,，也就是他覺得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位。他們往往把家長和老師的批評(píng),、幫助理解為與自己過不去,，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育,，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)傾向,。 分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng)。該生的父母忙于工作,，每天起早摸黑的,，和孩子的交流很少，平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課,，而孩子的學(xué)習(xí)成績和孩子的思想教育幾乎沒有,，也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管,。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說服教育,，而是指責(zé)，打罵,，甚至是放任自由,，覺得自己作為家長已經(jīng)做得很好了。而該生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高,，上課總喜歡講話,，做小動(dòng)作，控制不住自己,。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn),，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師,、家長對(duì)他的批評(píng)不對(duì),，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng),。

教育方法和思路

1,、首先和家長取得聯(lián)系，通過交流,，了解到該生的家庭情況和表現(xiàn),，并與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí),，以便對(duì)癥下藥,，家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下。

2,、創(chuàng)造良好,、民主的家庭環(huán)境,，和孩子交朋友，多鼓勵(lì),、表揚(yáng),，少批評(píng)、責(zé)罵,，堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”,，每天再忙再累，也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流,，第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況,，有則改之無則加勉，合理對(duì)待孩子的需求,，不挫傷他的自尊心,，尊重他，信任他,，利用親情來感化他,，慢慢地消除他的對(duì)立情緒，使之回到正確的軌道中來,。

3,、教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng),，不要與他發(fā)生正面沖突,，要注意維護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式,。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，給他留點(diǎn)“面子”,，而是在課后，再與他個(gè)別交談,，動(dòng)之以情,，曉之以理，耐心幫助他分清是非,，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,。

4,、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用,。利用該生熱愛志愿者工作這一閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級(jí)中來,，讓其參與班級(jí)管理工作，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好,、感興趣的事情上,。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問題。老師的信賴,、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,。

5、給他講解一些偉人,、科學(xué)家成功事跡,，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學(xué)習(xí)上,，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),。并大力褒揚(yáng)他對(duì)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn),。

6、某生這種頑固的逆反心理不是一,、兩次說服教育就可消除的,，要反復(fù)抓，抓反復(fù),，在班級(jí)里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué),，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正,，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,，經(jīng)常與他交流、溝通,，深入了解他的內(nèi)心世界,，幫助他解決青春期的煩惱，順利渡過初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期,。

教育效果

通過輔導(dǎo),，某生的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué),、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解,，最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了,，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn),，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課主動(dòng)舉手回答問題，學(xué)習(xí)競爭意識(shí)強(qiáng),，為班級(jí)工作積極,。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大,，表現(xiàn)良好,。

事后反思

針對(duì)所謂的“問題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因，具體分析,，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加以正面的引?dǎo)，在教育學(xué)生中,，用耐心陪伴學(xué)生,。用真心對(duì)待學(xué)生，用愛心感化學(xué)生,，讓他感受到關(guān)愛,，我想，什么樣的學(xué)生都可以教育好,。

班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

眾所周知,，班主任不好做，班主任工作更是繁雜而瑣碎,。如何做好班主任工作,，我想許多老師都有非常深刻的體會(huì)，而從我個(gè)人來說,，我覺得最主要的就是要保持一個(gè)良好的,、平和的心態(tài)。

良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣,，了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多，所以,，作為班主任,，就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法，僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的,，甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況,。所以，適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印?，可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說,，在我們上課的時(shí)候,，看到黑板沒擦，那我們也可以擦一下;在教室里,，看到學(xué)生的筆掉了,，彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來;有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候,，順手幫值日生擺幾張桌椅;??或許就在這一樁樁小事中，在身體力行的潛移默化中,，學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒關(guān)系),，而我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，也就會(huì)更有說服力,。

良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問題的方法上,。我們都是當(dāng)過學(xué)生的，在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,，肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的,。所以，是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò),，不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的,。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”?！按蟆钡娜绱蚣芏窔?、惡意擾亂課堂秩序、考試作弊等等,，必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評(píng)教育,，必要時(shí)還要通知家長共同教育;“小”的如偶爾上課遲到、睡覺,、小聲說話,、作業(yè)未完成等等，只要學(xué)生能馬上改正,，我一般說說也就算了,。當(dāng)然，在這一過程中,，為了防止因?yàn)椤白ゴ蠓判　倍埂靶　敝饾u變成“大”,，還需要有相應(yīng)的懲戒措施，例如讓違紀(jì)學(xué)生值日,、背誦校規(guī)校紀(jì)等,。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),，并且意識(shí)到,，當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候，是要付出一定的代價(jià)的,。

良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語言上,，特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意。在這一點(diǎn)上，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語言的平緩,，特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此,，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”，而應(yīng)該就事論事,，特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問題,，否則極易激起學(xué)生的逆反心理，教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地,，批評(píng)教育時(shí)要考慮得周到些,，如何教育如何處理，班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想,，不能想到什么說什么,，要不然，有時(shí)候一著急,，話說絕了,，就很可能難以收拾。

以上說的這些,，都只是班主任工作的皮毛而已,。其實(shí)我在班主任工作中也沒有什么非常明確的理論和方法，說得“故弄玄虛”一些,，現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺”,。曾經(jīng)看過這樣兩個(gè)評(píng)價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)生對(duì)你不反感，那么,，你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你,，能微笑著向你走來并向你問好，那么,，你的班主任工作就是優(yōu)秀的,。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的，但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力,。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色,、還成功，我愿意把我的這些體會(huì)說出來與大家共同探討,。

問題學(xué)生教育故事案例分析篇九

潤物細(xì)無聲

——后進(jìn)生有效激勵(lì)案例

摘要：本文希望通過后進(jìn)生激勵(lì)案例展示如何讓開展有效激勵(lì),，使后進(jìn)生的自主成長過程得到引導(dǎo)和控制。

關(guān)鍵詞：有效激勵(lì)后進(jìn)生

有人說班主任是世上最小的一個(gè)主任,，也是最累的一個(gè)官,。的確，班主任工作是繁瑣,、辛苦的,，但又是幸福的,。當(dāng)看到學(xué)生的成長進(jìn)步，那種幸福的感覺超過了一切,。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長腳印。就工作經(jīng)驗(yàn)來講我還有很多的欠缺,，但是我一直在學(xué)習(xí)借鑒并在實(shí)踐中不斷摸索探究,。和曾經(jīng)的自己相比，我認(rèn)為我還是有一定的進(jìn)步,，所帶的班級(jí)也在不斷的進(jìn)步著,。

班主任工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的管理和教育。而學(xué)生之間又存在很多的個(gè)性差異,，所以如何在激勵(lì)學(xué)生保持并發(fā)展良好個(gè)性的同時(shí)又能縮小他們?cè)诔煽兩系牟罹嗑统闪税嘀魅喂ぷ鞯闹刂兄亍?/p>

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作向來都是班主任工作中的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付,。如何對(duì)學(xué)生自主成長進(jìn)行妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制,，讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來，又能使后進(jìn)生順利愉快的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，是班主任在這一方面工作的焦點(diǎn),。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個(gè)理科特招b班,，該班級(jí)的學(xué)生基本都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,，但是在這樣的班級(jí)里還是有個(gè)別淘氣頑皮的問題學(xué)生，他們頭腦都很聰明,，但是自控力很差,，學(xué)習(xí)總落在班級(jí)的最尾巴部分。對(duì)于這一類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。以下就是我的一份工作案例：

一. 案例對(duì)象

學(xué)生王正耘：父母均有工作,，家境尚好。自20xx年9月進(jìn)入學(xué)校至今,，該生就一直在我所帶的班級(jí),。王正耘同學(xué)性格外向，極有幽默感,，在同學(xué)中人氣很高,，但是自我約束力很差，無論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散,。高一上學(xué)期時(shí),，該生經(jīng)常因遲到、吃零食,、留長發(fā),、上課睡覺,、不佩戴胸卡等違紀(jì)問題而被扣分;學(xué)習(xí)上，上課經(jīng)常開小差,，睡覺,，很少認(rèn)真聽講，很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成,，每每考試,，成績排名基本都在最后10名之間徘徊。

通過與該生家長的電話溝通我了解到,，王正耘的父母對(duì)兒子的期望值很高,，但是由于以前疏于管教，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性,。

根據(jù)該生的情況,，在高一下學(xué)期初，我就制定了初步激勵(lì)工作計(jì)劃,，以期通過有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對(duì)該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變,。

二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施

(一)計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)

激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂，以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn),。

(二)計(jì)劃內(nèi)容：

第一步,，經(jīng)常找該生談心聊天，從目前的學(xué)習(xí)壓力,，競爭壓力和將來的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力,，以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二步,，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力,，強(qiáng)迫學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語，而該生英語基礎(chǔ)很差),。在課堂給學(xué)生布置簡單問題讓學(xué)生解答,，在協(xié)助其完成問題厚予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。第二步,，布置坐在他附近的班干部及時(shí)對(duì)他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì),。第三步，安排學(xué)習(xí)成績較好有熱心的同學(xué),，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他,。第四步，與家長保持電話聯(lián)系,，將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長,，讓家長從家庭方面給予激勵(lì)。第五步,，在生活方面多給予關(guān)心和愛護(hù),，經(jīng)常噓寒問暖,，關(guān)心他的課余生活是否充實(shí)，作息時(shí)間是否合理等,。

(二)計(jì)劃的實(shí)施

起初在找王正耘談話之前,，我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn)，因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績還很差的學(xué)生,。為了排除他的緊張和顧慮,，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式,。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利。在談話中,，王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò),，并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé),，他覺得很愧對(duì)班主任和父母,。曾經(jīng)有幾次，他在我們的談話之后想過要發(fā)奮圖強(qiáng),，但是沒有幾天他就堅(jiān)持不了了,。了解到這些情況后，,，我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心,。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界,，也讓他開始真正的感受到壓力并醒悟,。

第一次的談話后，我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化,，早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步,。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心,，在對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表揚(yáng)的同時(shí),，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高,。雖然很猶豫,，但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞，每周看4篇閱讀理解,，每兩周定時(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況),。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定———如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前，我就請(qǐng)他吃飯,。

平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候,，我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問他有沒有問題需要解答,，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答,。慢慢的,，不需要我的提問，他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡單的問題,，這一點(diǎn)讓我很欣慰,，連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌。

隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí),。就這樣,，沒有多久，班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說王正耘像變了個(gè)人似的,，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮,，就連平時(shí)愛犯小錯(cuò)誤的毛病也少了。這是一個(gè)良好的開端,，說明我的計(jì)劃開始初見成效了,。俗話說一份耕耘就有一份收獲，就這樣,，兩個(gè)月后,，通過不懈的努力，王正耘的成績進(jìn)步了,，不是小小的兩三名,，而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時(shí),，他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名,，榮獲了年段頒發(fā)的“成績進(jìn)步獎(jiǎng)”。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻,，作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng),。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長進(jìn)步，我覺得特別的幸福,。

后來在高二上學(xué)期的一次月考中,，王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜，通過不懈的努力,，他“奇跡般”的進(jìn)入了班級(jí)前10名,，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

(三)轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象

然而好景不長,，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷,，我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開始松懈下來，成績也開始出現(xiàn)滑坡的跡象,，怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無遺,。由于天氣寒冷,，很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對(duì)自身的要求，王正耘就是一個(gè)典型的例子,。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上,，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明,，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)自己放松管理,，很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他及時(shí)剎住車,，我頻繁的找他談話,，時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說教，時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥,，與此同時(shí),，我也加強(qiáng)了與其家長的聯(lián)系，希望家長協(xié)助老師對(duì)該生進(jìn)行管理,。由于雙向管理比較嚴(yán)格，王正耘的表現(xiàn)沒有出現(xiàn)太大的退步,。然而與之前相比,，他的成績開始變的很不穩(wěn)定，所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意,。

三.探索的路上

生機(jī)盎然的春天來了,，嶄新的一年開始了。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中,。學(xué)期伊始,，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的約定?，F(xiàn)在我正在努力,，而且我希望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘,。同時(shí),，我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。