作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇一

1.認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

課前準(zhǔn)備：

1.生字、詞語(yǔ)卡片,。

2.課文插圖的掛圖及投影片,。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

問題：

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。

你去過鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解,。

我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的,。作家陳醉云用非常細(xì)膩,、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

二,、初讀課文,，整體感知。

大聲朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)生字,，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順,。

同桌互讀,，交流新字生詞的讀音。

三,、再通讀課文,，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象,。

全班交流：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！蹦闶窃鯓永斫狻蔼?dú)特”和“迷人”的?

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文,，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美吧。

四,、練習(xí)書寫,，鞏固生字詞。

五,、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字詞,，指名讀,。

二、品讀課文,，想象畫面

通過學(xué)習(xí),，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣,。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,，讓我們一同來(lái)感受美、品味美,。

三,、組內(nèi)品讀，交流感受,。

全班交流，指導(dǎo)朗讀,。a.幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

b.青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛)

c.從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫面)

四、默讀課文,，對(duì)照插圖,，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答,，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠,、雨后春筍,、雞鴨覓食、院落晚餐,、花香月夜,。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景,，劃出有關(guān)的段落,，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家,，不論 ,，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。請(qǐng)用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?

小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,，門前花果香，屋后竹成行,，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

五,、拓展練習(xí)：

除了課文中描繪到的畫面,，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家,，______ 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！?/p>

交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面,。

仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來(lái)。

六,、閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受,。

3.全班交流,。

4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句,。

七,、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字(檐 飾冠搗諧),，會(huì)寫14個(gè)生字(棚 飾 冠 菊 瞧 率 覓 聳 搗 搬 巢 諧 眠辛),。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣,、裝飾,、順序、照例,、瞧見,、率領(lǐng)、覓食,、搗衣,、向晚、歸巢,、和諧,、辛苦、雞冠花,、大麗菊、催眠曲,、房前屋后,、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。(建議背誦段落：1—3節(jié)或4—7節(jié)，由學(xué)生自由選擇)

3,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

一是體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美(特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子);二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

【課前準(zhǔn)備】

借助網(wǎng)絡(luò)資源,，收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并制作成課件,。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)題

1,、指名背誦(齊誦)古詩(shī)：《游山西村》,、《鄉(xiāng)村四月》

師：同學(xué)們，剛才我們誦讀的這兩首古詩(shī),，都是描寫“鄉(xiāng)下人家”生活的情景,。《游山西村》,，生動(dòng)描繪了豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,，刻畫農(nóng)民淳樸、好客的性格;我們即將要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)村四月》(第23課)則描寫了江南初夏時(shí)的景象,。今天,，我們就和作者陳醉云一起，走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,，去感受鄉(xiāng)村生活的美吧!

出示課件,，板書課題：21、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)

二,、初讀課文,，整體感知

1、配樂朗讀,。出示與課文相關(guān)的圖片,。

(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖,、雨后春筍圖,、雞群覓食圖、群鴨戲水圖,、農(nóng)家晚餐圖,、月夜蟲鳴圖)

要求：學(xué)生一邊聽朗讀，一邊做記號(hào),，并想像一幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面……

2、疏通字詞，掃清學(xué)習(xí)障礙,。

⑴課件出示新詞,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。

棚架,、風(fēng)趣,、裝飾、順序,、照例,、瞧見、率領(lǐng),、覓食,、搗衣、向晚,、歸巢,、和諧、辛苦,、雞冠花,、大麗菊、催眠曲,、房前屋后,、天高地闊、月明人靜

正音：①結(jié)(jiē)出了青,、紅的瓜,。②門前的場(chǎng)(chǎng)地上。

③一群鴨子扎(zhā)進(jìn)水里,。

正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊,。“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn),。

⑵指名輪讀課文;學(xué)生表演性朗讀自己最感興趣的段落,。

3,、師：同學(xué)們,，我們都是農(nóng)村的孩子，如果你是一個(gè)生活的有心人的話,，你定會(huì)感到,，鄉(xiāng)村生活真是太美了!課文中所描寫的一幅幅畫面，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前——

(齊讀)課文最后一節(jié)：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！?/p>

師：那么，課文中描繪了哪些“獨(dú)特,、迷有的風(fēng)景”?請(qǐng)同學(xué)在認(rèn)真朗讀的基礎(chǔ)上,，以小組合作學(xué)習(xí)的方式交流自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。

三,、自讀品味,，合作交流

1、在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組展示討論：

①課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?你最感興趣的是什么?

②為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?

2,、教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

四,、課堂作業(yè)，鞏固新知

1,、給下列帶點(diǎn)的字注音,。

①藤上結(jié)( )瓜 張燈結(jié)( )彩 ②場(chǎng)( )地 打場(chǎng)( )

③扎( )入水中 掙扎 ④散( )步 散漫

2、比較字形,，組詞,。

棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 諧( ) 搬( )

繃( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

3、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》(閱讀鏈接p104)

第二課時(shí)

一,、回顧課文,，復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫新詞(互評(píng)互改)

棚架,、風(fēng)趣,、裝飾、順序,、照例,、瞧見、率領(lǐng),、覓食,、搗衣、向晚,、歸巢,、和諧,、辛苦、雞冠花,、大麗菊,、催眠曲、房前屋后,、天高地闊,、月明人靜

2、指名輪讀課文

二,、情感品讀,，賞析畫面

1、師：同學(xué)們,，在前一節(jié)我看到大家朗讀課文都讀得很認(rèn)真,，很有感情!你們是否是這樣一種感覺，讀著讀著,，眼前似乎浮現(xiàn)出一幅幅農(nóng)村生活的優(yōu)美圖畫?

2,、生：是——

3、那么,，能否把你最感興趣的畫面說(shuō)給大家聽聽嗎?

生：老師,，我最感興趣的是農(nóng)家房前瓜架上掛著的一個(gè)個(gè)青、紅的瓜了,。那可真是一幅優(yōu)美的圖畫!

生2,、其實(shí)，我也有同感,，每當(dāng)讀這段文字的時(shí)候,，我就想起了自家的小院，每到夏天的時(shí)候,，什么豆角啦,，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿著樹爬上去,，藤子上掛滿長(zhǎng)長(zhǎng),、青青的果實(shí)，非常愛看,。

師：看來(lái)你還會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想,，真的很棒!我們讀課文就應(yīng)該這樣，一邊讀,，一邊展開想象!

4,、品賞“瓜藤攀檐圖”,。出示課件,。

5,、品讀“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。”

點(diǎn)撥：對(duì)比描寫的方式使人感到別致生動(dòng),、親切可愛,。

6、課文中還描寫了哪些畫面呢?請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)交流吧!

生：老師,，在讀第2自然段的時(shí)候,，農(nóng)家的門前一年四季百花爭(zhēng)艷;屋后翠竹青青。

生：讀第2自然段時(shí),，給我留印象最深的是這段話：“還有有些人家,，在屋后種幾十枝竹，綠的葉,，青的竿,，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái),?！?/p>

生：我也有相同的感覺。我覺得這里的一個(gè)“探”字用非常好!

7,、出示課件,，品賞“鮮花翠竹圖”

⑴指名朗讀“鮮花輪綻”部分(第一句)

“時(shí)令”，是季節(jié)的意思,?！八鼈円乐鴷r(shí)令，順序開放,?！闭f(shuō)明了什么?(一年四季鮮花盛開，百花爭(zhēng)艷,。)

⑵情感朗讀“翠竹青青”部分(第2,、3句)(指名讀;全班齊讀)

師：前面有些同學(xué)說(shuō)，在描寫竹筍的時(shí)候,，一個(gè)“探”字用得特別好,，那么它到底好在哪里呢?

生：“探”在字典的解釋為,，頭和上體伸出。我覺得這個(gè)“探”寫出了嫩筍出土?xí)r活潑可愛的樣子,。

生：我認(rèn)為一個(gè)“探”字,，把竹筍擬人化了。

師：你們的理解真的不錯(cuò)!

點(diǎn)撥：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春天的勃勃生機(jī)。

8,、品賞“雞群覓食圖”,、“群鴨戲水圖”

①師：在四年級(jí)上冊(cè)，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過老舍筆下的《母雞》,，作家筆下母雞是那么“負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢和辛苦”,。

②生：是呀,，本課中所描寫的率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食，正是體現(xiàn)了它負(fù)責(zé),、慈愛的品質(zhì),。

生：我更欣賞的還有這只大公雞了，你看它聳著尾巴,，“在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,，好不威風(fēng)!

點(diǎn)撥：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,?！?/p>

“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,?！眱叭灰晃粚④娫陂啽胫景簱P(yáng),，又如同一個(gè)盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味,。

③師：母雞帶著它的孩子們覓食,，大公雞在一邊保護(hù)著它們,。多么生動(dòng)形象的畫面!那么作者又是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家的鴨的呢?

④品賞群鴨戲水覓食。

一群鴨子游戲水中,，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣,，它們也從不吃驚,。

師：同學(xué)們，剛才的深情朗讀,，在我們眼前浮現(xiàn)出了這樣一幅幅鄉(xiāng)村圖畫：屋前瓜果爬滿架,，門前盛開美麗花，屋后翠竹投濃陰,，滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多么獨(dú)特的鄉(xiāng)村呀!那么,，你們想了解純樸善良的鄉(xiāng)下人嗎?就請(qǐng)大家在感情地朗讀課文第5節(jié)。

9,、品賞夕陽(yáng)下的農(nóng)空晚餐,。出示課件

⑴指名有感情的朗讀第5自然段。

⑵師：天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，歸巢的鳥兒……好一幅美麗的田園風(fēng)景畫。夏天的傍晚,，鄉(xiāng)下的人們?cè)诙及炎酪伟岬介T前,，在這如詩(shī)如畫的情景中吃晚餐，這樣生活也只有鄉(xiāng)下人家才能盡情享受!

⒀生1：讀了這段話,，我眼前就自然的浮現(xiàn)出我們村子里夏天時(shí)晚餐的情景來(lái),。在吃晚餐的時(shí)候，我們小孩子可端著碗走東家串西家,，看見誰(shuí)家有好吃的菜就夾上一筷子,，主人也好，我們小孩子也好,，總是笑呵呵的,。

生2：最使我難忘的是我們小孩子吃罷晚餐后，捕捉瑩火蟲,，做游戲……那情景真的好不快活……

⑷是呀,，這就是鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!你們聽——紡織娘叫了起來(lái),，那歌聲真好聽,，勞累了一天的人們，就在這歌聲中甜甜蜜蜜的入睡了……

(課件：紡織娘)

三,、重點(diǎn)研讀,，體味情感

1,、學(xué)習(xí)最后一自然段，明確課文主旨,。

⑴齊讀最后一自然段,。

⑵合作交流：“獨(dú)特、迷人”是什么意思?你是怎么理解這一句話的?它在課文中起什么作用?

⑶點(diǎn)撥：這是文章的中心句,，起到了總結(jié)全文的作用,，集中概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美,。

四,、延伸拓展，升華情感

1,、閱讀《在天晴了的時(shí)候》,。想一想，議一議：試著畫出作者寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受。

2,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”(見教材p103“綜合性學(xué)習(xí)”要求)

附：板書設(shè)計(jì)

21,、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)

屋前搭滿瓜架(青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉)

門前綻放鮮花(芍藥,、鳳仙、雞冠花,、大麗菊……依時(shí)令開放)

屋后翠竹挺拔(綠的葉,，青的竿，鮮嫩的筍)

雞群到處覓食(母雞率小雞覓食,，雄雞高傲威風(fēng))

河中群鴨戲水(即使……也……)

傍晚夕陽(yáng)晚餐(高談闊論,、自然和諧)

秋夜紡織娘唱(織，織,，織……甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng))

獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“屋檐,、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ),。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

3,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。

1、有這么一個(gè)地方,，它是那樣熟悉親切,、寧?kù)o祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧,，卻讓人迷戀向往,。這就是-----鄉(xiāng)下人家,。

3,、揭題，讀題,。

二,、學(xué)習(xí)課文。

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;并想一想,，課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?

2,、學(xué)習(xí)生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準(zhǔn)多音字雞冠花,，理解屋檐和搗衣,。

3、概括內(nèi)容,，完成填空,。

屋前搭( )， 門前開( );

屋后( )成陰,， 院里( )成群,，

河中( )戲水; 夏日院中，吃晚飯,，

還有,，秋夜( )高唱催眠曲。

4,、鄉(xiāng)下人家,，給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?

引出中心句： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

5,、讓我們走近農(nóng)家,，一一領(lǐng)略。

出示課文第一段,。一生讀,。

問：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉)

你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?

( 青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉),，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,。

問:你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同，特有的)

是的,，它不是高樓門前蹲著的石獅子,，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀,。

青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

小結(jié)：這就是鄉(xiāng)下人家,。

6、除了種瓜,，鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢?(花,、竹)出示第二段。

一生讀“花”的部分,。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花?(芍藥,、鳳仙、雞冠花,、大麗菊)你們養(yǎng)過沒?這段文字中你有不理解的地方嗎?

理解：1什么是“依著時(shí)令,，順序開放”?(時(shí)節(jié)、季節(jié))比如(略)

2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的,、好養(yǎng)活的,、卻也很美)

一生讀“竹”的部分。

1從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么?(竹多,、筍多)你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊,，誰(shuí)來(lái)讀一讀?這里作者運(yùn)用了什么寫法?(擬人)

老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門前屋后的美景圖;

這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍,，這樣的寫作順序叫(方位順序)

6,、聽，這是什么聲音?自由讀一讀第三,、四兩段,。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么?可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。(率領(lǐng),、聳著,、大踏步;游戲、扎,、從不吃驚)沒有統(tǒng)一答案,。

男女生分讀兩段。

小結(jié)：這些場(chǎng)景是那樣熟悉,，那樣親切,。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景,。

7,、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)讀七個(gè)字，會(huì)正確書寫十三個(gè)字,。正確讀寫“恐龍,、兇猛、鴿子,、欣喜若狂,、描繪、形態(tài)各異,、輕盈,、敏捷”等詞語(yǔ)。能利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思,。

2.能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分,。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程,。

過程與方法：

1.體會(huì)課文中語(yǔ)句表達(dá)很準(zhǔn)確的詞句，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過程,。

2.和同學(xué)交流讀自己的見解,，體會(huì)文章的情感。

3.練習(xí)朗讀課文,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過程,。

2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍研究和探索的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫法,，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過程,。

三、教學(xué)策略

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。二十世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1.彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,，語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言的習(xí)得表達(dá)才能體現(xiàn)學(xué)科的本位,。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確,。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知,、理解,、積累,、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,。

四,、教學(xué)過程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥的認(rèn)識(shí)和了解：根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ),。

出示課件：

笨重;遲鈍;輕靈;敏捷;凌空翱翔,。

2.恐龍與小鳥無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動(dòng)物,，萬(wàn)萬(wàn)沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來(lái)的,。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3.齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),，同時(shí)也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,。

(二)初讀課文,，整體感知

1.自由朗讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),。

2.指名讀課文,，整體把握文章大意。讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容,。

(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

出示課件：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?

(三)深入局部,，品讀感悟

1.感悟“欣喜若狂”,。

(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，然后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答,，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示出來(lái),，恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。

出示課件：資料袋,。

在1966年,，在我國(guó)遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn),，這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛”狀皮膚衍生物,。這是歷史上第一次在非鳥類的動(dòng)物身體上發(fā)現(xiàn)羽毛,，這一發(fā)現(xiàn)為“鳥類起源于恐龍的假說(shuō)”提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。

(2)讀句子,，體會(huì)研究者們的喜悅,。

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想,，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

出示課件：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心,、不懈的努力會(huì)給人們帶來(lái)成功的喜悅,。

2.品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

(1)同桌采用對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段,。

(2)填寫表格,。在這段中，你讀懂了什么?

小結(jié)：恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,、恐龍變化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的;恐龍的特點(diǎn)是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的,。

出示課件

(3)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來(lái)根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

①先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō),，教師巡視引導(dǎo),。

出示課件：

閱讀課文，完成下面填空,。

身體(逐漸變小──體表(長(zhǎng)出羽毛)──轉(zhuǎn)移到(樹上生存)──在樹木間(跳躍,、降落)──具備(滑翔能力)──最終(能夠主動(dòng)飛行)。

②點(diǎn)名說(shuō),，如有不同意見,，師生再談、再說(shuō),。

③再讀課文,，加深理解。

(4)同學(xué)們,，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢?

從這一句中同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)?

出示課件：

其中,，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類……

出示課件：

它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存,。

出示課件：

這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍,、降落，慢慢具備了滑翔能力,，并最終能夠主動(dòng)飛行,。

出示課件：

根據(jù)這一假說(shuō),，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到,。

【設(shè)計(jì)意圖】了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

(四)總結(jié)全文,，激發(fā)探索欲望

過渡：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢!

1.齊讀最后一段,。

億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍(lán)天,，演化出今天的鳥類家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。

2.你認(rèn)為有沒有這種可能?說(shuō)說(shuō)你的想法,。

討論：

通過恐龍化石,，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對(duì)此,，你有什么感想?

【設(shè)計(jì)意圖】激起學(xué)生熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣,。

(五)布置作業(yè)，拓展延伸

有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,，摘錄好詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫法,。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)“鈍、凌”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“恐,、兇”等13個(gè)生字，通過字形構(gòu)造特點(diǎn)理解“茹毛飲血,、五彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。

2. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過復(fù)述理解說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性,、條理性,，試著分析句子使用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性,。

3. 感受科學(xué)古生物的神奇,，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過復(fù)述理解說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性,、條理性，試著分析句子使用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性,、準(zhǔn)確性。

【教學(xué)過程】

壹發(fā)現(xiàn)矛盾,，鎖定字詞

1. 朗讀課題“飛上藍(lán)天的恐龍”,，看著這個(gè)題目，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么矛盾的地方?飛向藍(lán)天其實(shí)在課文中指的是(鳥),，如果采用對(duì)對(duì)子的形式來(lái)的話,，一個(gè)在天上(一個(gè)在地上)，一個(gè)走(一個(gè)飛),，一個(gè)大(一個(gè)小)……

2. 如果讓你從書中找出更多的詞語(yǔ)來(lái)形容恐龍和鳥,，你能找出多少?

這么多的詞語(yǔ)都可以來(lái)形容恐龍和鳥兒，在這些詞語(yǔ)當(dāng)中,，你有沒有不理解的?

(1)茹毛飲血：讓學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)意思,，飲血，喝血;毛,，指動(dòng)物身上的毛;從而引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)“茹”(吃),。并通過查字典求證。其實(shí)“茹”和“飲”都是動(dòng)詞,，有時(shí)候我們可以根據(jù)已經(jīng)熟悉的字詞來(lái)看一看詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)猜出詞意,。

(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個(gè)字都有“文”，古代指紋理,、紋路,，外表色彩燦爛絢麗的樣子。

3. 其實(shí)大家找的詞語(yǔ)大部分集中在第一自然段,，一起來(lái)讀一讀,。

比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支,、漫長(zhǎng)的”兩個(gè)詞語(yǔ)),，有沒有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)漏掉的兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性,。

貳

整體感知,，感受嚴(yán)謹(jǐn)

1.在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子,，你能找出來(lái)嗎?

2. 讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據(jù)?……)

3. 大家提了很多問題,，我們先來(lái)看看其中一個(gè)問題：恐龍變成鳥類的證據(jù),，請(qǐng)你默讀第二自然段，作者是如何有序地來(lái)寫這個(gè)段落的?

(1)時(shí)間順序：早在19世紀(jì),、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后,、20世紀(jì)末期。

(2)邏輯順序：注意現(xiàn)象——提出假說(shuō)——發(fā)現(xiàn)證據(jù),。(提出問題——解決問題)

4. 根據(jù)作者的寫作思路,，老師給你們提供一個(gè)流程圖，你能不能根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞把這段話用你自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)?

5. 齊讀句子,?！斑|西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆,?！?“描繪的畫卷”指的是古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果?！包c(diǎn)睛之筆”指的是“我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石”,。為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛之筆”呢?講解畫龍點(diǎn)睛典故理解字義，再結(jié)合文本理解,。)

叁

方法回顧,，體會(huì)語(yǔ)言

1. 剛剛同學(xué)們還提到一個(gè)問題，恐龍是如何飛上藍(lán)天的,，這也就是恐龍的演化過程,，我們一起來(lái)看看。自由朗讀第四段,。

2. 小組討論交流：這個(gè)段落很長(zhǎng),，一口氣讀下來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在寫的時(shí)候很有條理。如果把這段話分成四個(gè)部分,，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現(xiàn);第二部分——后代繁衍出一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變化變成鳥類;第四部分——學(xué)習(xí)飛行,，科學(xué)家推測(cè)恐龍飛翔的原因。)

3. 回顧所學(xué)的說(shuō)明方法(舉例子,、列數(shù)字,、打比方、作比較)找出這個(gè)段落中哪些句子用了哪些說(shuō)明方法,。

4. 這一段中除了用到了很多說(shuō)明方法,，語(yǔ)言也十分形象生動(dòng)，請(qǐng)你找一找,。(關(guān)注修辭)學(xué)生找到并朗讀,。

(1)排比：

有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,，重達(dá)數(shù)十噸,，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食,。

看到這一句排比句,，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(關(guān)注分號(hào)，兩兩對(duì)比,。根據(jù)恐龍的習(xí)性,、形體、性情來(lái)進(jìn)行描述,。)

(2)比喻：

不管怎樣,，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天,，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地,。(把恐龍比作天之驕子)

5. 剛剛我們把這一段分成了四個(gè)部分，這四個(gè)部分之間前兩個(gè)部分是用時(shí)間串聯(lián)起來(lái)的,，第二與第三,、四部分之間是包含關(guān)系，你能不能根據(jù)黑板上面的這幅圖有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的,。跟同桌說(shuō)一說(shuō)(可以加入自己的語(yǔ)言),。

總結(jié)：通過科學(xué)家的實(shí)踐考察和合理推想，發(fā)現(xiàn)了鳥類其實(shí)是由一種帶羽毛的恐龍演化而來(lái),，我們一起讀一讀最后一段話,。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇六

1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,，課文細(xì)致,、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛,，學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言和文章表達(dá)上的特點(diǎn),，體會(huì)作者表達(dá)感情的特別方式。

學(xué)情分析：

貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,，絕大多數(shù)學(xué)生見過,，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)貓的性格特點(diǎn),。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛,。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫性格、任憑,、貪玩,、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,。

4、激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句,，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的,。

2、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生討論探究,，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法,，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情,。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語(yǔ)樸實(shí),，語(yǔ)句優(yōu)美,，常常給人留下深刻印象，今天,，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫的文章,。

2、揭示題目：貓

3,、學(xué)生齊讀題目,。

二,、初讀課文,，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1,、自由輕聲讀課文,。

思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫貓的?

②給課文分段。

2,、指名讀,，交流。

① 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的,。(板書)

② 分段：第一段：1—3節(jié),，第二段：第4節(jié)

(一)概括第一段段意。

1,、分節(jié)朗讀,，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。(第一句)

師：這句話是這一段中的總起句,。

2,、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”

“古怪”是什么意思?(板書：古怪)

讀出句子語(yǔ)氣。

3,、這一段抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫它的古怪呢?自由讀第一段,。

交流后出示板書：

老實(shí)、貪玩,、盡職

膽小,、勇猛

4、運(yùn)用中心句歸納段意,。

(1)溫習(xí)學(xué)過的中心句歸納段意法,。

(2)說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。

5,、朗讀第一段,。

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

1,、讀文章第二段,，思考句子間是什么關(guān)系?(總分總)

2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

(板書：淘氣)

3,、齊讀第二段

四,、總結(jié)并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意?怎樣使用“中心句法”歸納段意?

(有總起句,、中心句,、總結(jié)句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句,，然后進(jìn)行整理歸納)

2、有感情地朗讀課文,。

五、布置作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2、默寫詞語(yǔ),。

板書設(shè)計(jì)：

老實(shí) 貪玩 盡職

大時(shí)——古怪

膽小 勇猛

貓：

小時(shí)——淘氣 玩耍 跌倒

教學(xué)反思：

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致,、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情,。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感,。

教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”,、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,，通過反復(fù)誦讀,，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣,。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對(duì)“蹭”的感受,，體會(huì)“人和貓”的和諧情趣,。

接下來(lái)朗讀成了體會(huì)情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié),，讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的“可愛”,，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫,，是一種擬人化的寫法,。

在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學(xué)語(yǔ)言不精煉,，情緒也不夠到位,。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛會(huì)更活躍。

其次,，讀的還少,。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,、感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶,，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng),。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇七

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感受不同天氣海上日出的壯觀景象,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情,。

2,、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn),，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出,。

3、朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話,，引入課文

1,、今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象,。

二,、朗讀課文，暢談感受,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，力求讀正確,、流利,。

2、這篇文章給你留下了什么印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)下自己的感受?(生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美;我覺得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng);這篇文章用了很多的動(dòng)詞,，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫得栩栩如生,，像親眼看到一樣……。)

3,、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎?

三,、精讀課文，感受壯觀

1,、對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō),，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考,。請(qǐng)大家默讀課文,，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?(2-5)

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?

4,、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?把你有感受的詞句畫下來(lái),。

5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,，要求盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō),。

(一)天氣晴朗時(shí)的日出

①太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán),，顏色很淺,。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍,，加強(qiáng)它的亮光,。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里,?！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化,。

②“果然,，過了一會(huì)兒,，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很,，卻沒有亮光,。”這句話寫出了太陽(yáng)特別可愛,。引導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛,。(學(xué)生讀句子。評(píng)議,。)

③重點(diǎn)理解：

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒，一縱一縱地,，使勁向上升,。”與“太陽(yáng)慢慢向上升”進(jìn)行比較,，體會(huì)書上的句子好在哪兒,。(“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了,，寫出了太陽(yáng)的一種堅(jiān)持不懈,、頑強(qiáng)拼搏的精神。)

如何讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢?試著讀一讀,。(同桌互相讀)指導(dǎo)讀。

④“一剎那間,，這個(gè)深紅的圓東西,，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛,，它旁邊的云片也突然有了光彩,。”這句話寫太陽(yáng)升起來(lái)了,，同時(shí)也寫出了作者的欣喜,。

四、拓展,、作業(yè)

1,、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來(lái),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象,。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦課文,。

教學(xué)過程：

一、說(shuō)一說(shuō)二,、三自然段寫了什么?

二,、學(xué)習(xí)四五自然段。(有云的情況下的日出)

聽老師讀課文,，想象你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象描述) “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會(huì)太陽(yáng)的頑強(qiáng),、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。

用什么語(yǔ)氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍,，找同學(xué)談朗讀的感受,。

(這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀,。)

帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段,。

7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華,，而是我有感情,，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情,。

從這篇文章當(dāng)中,，你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落,。

最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀,。

三、總結(jié)全文

太陽(yáng)每天從東方升起,，在西邊落下,，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象,，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢?你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎?(開頭的“常?！薄拔抑馈薄澳坎晦D(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩)正如他說(shuō)的那樣,，巴金是在用他的感情在寫作,。

我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動(dòng)感人的好作品,。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng),，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中,、生活中的一切困難,。

四,、作業(yè)

背誦課文。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì) 12個(gè)生字及新詞,，認(rèn)讀3個(gè)生字,。

能力目標(biāo)：在充分閱讀、理解,、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用,。學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話,。

情感目標(biāo)：了解金華雙龍洞奇異的景象,，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力,。

2.在充分閱讀,、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法,。

3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,，抓住景物特點(diǎn),，仿寫一段話。

課時(shí)安排：

3 課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì) 個(gè)生字及新詞,，認(rèn)讀1個(gè)生字,。初讀課文，了解課文的寫作順序,，找到文章的過渡句,。

教學(xué)過程：

一、引入新課,。

說(shuō)一說(shuō)咱們學(xué)過那些葉老寫的文章。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在課外讀過哪些葉老寫的文章,。

二,、新授。

(一)學(xué)習(xí)生字,。

1.默讀課文,，在課文中畫出本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字

兩個(gè)同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準(zhǔn)字音

2.生字從課文中走了出來(lái),，出示會(huì)認(rèn)的生字,，你們認(rèn)識(shí)嗎?

找同學(xué)讀。

全班齊讀,。

回憶課文中所組的詞語(yǔ),。

全班齊讀詞語(yǔ),。

3.出示會(huì)寫的生字。

分成小組利用部首查字法,，把這些生字注上拼音

小組內(nèi)讀這些生字,，把字音讀正確

讀課文中的詞語(yǔ)

4.記住生字字形。

自己看生字,，找到易寫錯(cuò)的地方

同學(xué)互相交流

觀察田字格里的生字,，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫才能漂亮

自己練寫生字

全班進(jìn)行交流

5.這些生字你們都認(rèn)識(shí)了，能把課文讀得更加熟練嗎?

自己練習(xí)朗讀課文

請(qǐng)同學(xué)讀課文

全班齊讀課文

6.課文中有哪些詞語(yǔ)的意思你還不理解,，畫下來(lái),。

查閱漢語(yǔ)詞典，掌握詞語(yǔ)的意思

請(qǐng)同學(xué)交流這些詞語(yǔ)的意思,，說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谡n文中是什么意思,。

(二)初讀課文。

1.自己小聲讀課文,，一邊讀一邊想,，課文講了什么

用自己的話說(shuō)一說(shuō)

思考文章是按照什么順序?qū)懙模龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)按照游覽的順序?qū)懙?/p>

理清泉水流動(dòng)的線路,。泉水怎樣流,，用筆畫下來(lái)。

(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

兩條線索對(duì)比體會(huì)句子意思“一路迎著溪流,，順勢(shì)而上,。”

2.你能把文章每一段的意思用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)嗎?

在此引導(dǎo)學(xué)生從文章中找準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括,。

幫助學(xué)生把寫相同內(nèi)容的段落進(jìn)行歸并,。

途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)

讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)

你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來(lái),。

請(qǐng)同學(xué)試著提出幾個(gè)問題,，大家一起點(diǎn)評(píng)

使學(xué)生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語(yǔ)，應(yīng)該是對(duì)文章的理解有幫助的,。

可以從文章的題目,、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)等方面提問

三,、鞏固,。

朗讀課文

自由結(jié)合小組畫簡(jiǎn)單的示意圖

四、作業(yè),。

1.熟讀課文

2.寫生字詞語(yǔ)

3.收集相關(guān)的資料

課后反思：

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文后畫圖,，然后對(duì)照課件進(jìn)行檢驗(yàn)，利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在充分閱讀,、理解,、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象,，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山河的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。 在充分閱讀,、理解,、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

教學(xué)過程：

一,、引入新課,。

北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝,，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞,。

二、新授,。

1.請(qǐng)學(xué)生通讀全文,，然后以小組為單位展示游覽路線。

2.品詞句,，抓景物特點(diǎn),。

提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關(guān)的段落,。

(山高,、突兀森郁、感覺有氣勢(shì))

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流,，也可以查字典,。

洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的,。外洞像大會(huì)堂,。這里用了比喻句)

順著泉水走，來(lái)到靠左邊石壁下方的孔隙,，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,，然后講出空隙有什么特點(diǎn)?

(窄，只能容兩人并排仰臥的小船,。)

(矮，小船進(jìn)出靠工人拉,、人仰臥在船內(nèi))

(險(xiǎn),，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來(lái))

朗讀描寫內(nèi)洞的兩個(gè)自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點(diǎn)?用筆畫出來(lái)。(黑,、大,、奇)

提問：為什么“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說(shuō)有點(diǎn)像，到底是像還是不像?(引起爭(zhēng)論,，發(fā)散思維,，最后得出結(jié)論。)

其次看到的是石鐘乳和石筍,，游覽過溶洞的同學(xué)見到石鐘乳和石筍,。誰(shuí)能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾,，老師這就帶你們觀看錄像,，請(qǐng)你們一邊看一邊展開想象，說(shuō)說(shuō)這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?

教師小結(jié)：雙龍洞無(wú)論外洞,、孔隙,、內(nèi)洞景色各異都值得觀賞?？墒钦?qǐng)同學(xué)們看,，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?

學(xué)生讀后談出自己的理解,。

教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫,。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中,，不是景中景,，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體,，美不可言,。

三、鞏固,。

1.課文里有一個(gè)“向?qū)А芭阒覀円宦酚瓮孢^來(lái),，大家知道它是誰(shuí)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤,。

2.做個(gè)小練習(xí),，把溪流的走向填下來(lái)。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)

3.這個(gè)“向?qū)Р粌H陪著我們,，一路上也陪著作者,，想象作者的游覽順序是怎樣的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)

作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反。

這樣引導(dǎo)學(xué)生以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn),，再擬游覽順序,，使學(xué)生對(duì)作者“溪水流向,、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認(rèn)識(shí)。

四,、作業(yè)：

1.背誦自己喜歡的段落,。

2.摘抄感興趣的句子。

板書：

記金華的雙龍洞

路上 景色明艷

洞口望 山高,、有氣勢(shì)

經(jīng)外洞入內(nèi)洞 路狹小

內(nèi)洞 景美,、寬闊

課后反思：

在體會(huì)“空隙小”這個(gè)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個(gè)“小”是相對(duì)而言的,，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的資料,，難點(diǎn)解決較好。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法,，寫一段話,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,，抓住景物特點(diǎn)，仿寫一段話,。

教學(xué)過程：

一,、整體朗讀這一段，讀中學(xué)寫,，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

教師出示一段于原文不同的文字引導(dǎo)學(xué)生默讀,。(很窄、很小,、很黑,。)

對(duì)比后談一談喜歡哪一種表達(dá)方式?為什么?

師生共同歸納：形象生動(dòng)。結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)和感受來(lái)突出特點(diǎn)更加真實(shí)自然,。

再讀這段,，體會(huì)寫法。

二,、練習(xí)圍繞一句話寫具體,。

課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學(xué)生理解了可以通過描寫景物,、人物等方面,，從側(cè)面去說(shuō)明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí),，學(xué)生能夠掌握了方法,，但還需要不斷步練習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。

2.了解作者的游覽順序,，練習(xí)給課文編提綱。

3.學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

4.有感情地朗讀課文,。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,。

2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱,。

教學(xué)難點(diǎn)

理清課文的條理,，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)本課生字,、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(二)閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序,。

(三)理清課文段落,，概括段落大意。

(四)練習(xí)有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)了解課文主要內(nèi)容,，找出作者的游覽順序,。

(二)理清課文段落，概括段落大意,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意,。

四,、教學(xué)過程

(一)揭示課題。

同學(xué)們,，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山,、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆,?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記,。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書：3.記金華的雙龍洞)

(二)檢查預(yù)習(xí),。

1.填寫生字表,。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,，不要讀成wǎn,。“蜒”字中間是“廴”,，不是“辶”,。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。

2.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ),。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思,。

盤曲：曲折環(huán)繞,。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū,，不要讀成qǔ)

呈：顯出,，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色,。

明艷：明亮鮮艷,。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳,。課文中指山勢(shì)高聳,。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密,。

孔隙：窟窿眼兒;縫兒,。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,，不要讀成xī)

昏暗：光線不足;暗,。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清,。

擠壓：靠攏壓迫,。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來(lái)。

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深,。課文中指頭抬起的高度很低,。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài),。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,，常與石筍上下相對(duì),，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石,。

名目：事物的名稱,。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣,。端,，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣,。

顏色各異：顏色各不相同。異,，不同,。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒,。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒,。

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn),。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深,。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭,。

(三)閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序,。

1.教師范讀課文,。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字,、新詞的記憶與理解,。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。找出作者的游覽順序,。

(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視,，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo),。

(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過)

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的?

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程,，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖,。

(四)按游覽順序給課文分段,，概括段落大意,。

1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段,。第七段是第1自然段;第二段是第2,、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

學(xué)生在理清作者的游覽順序后,，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了,。

2.概括段落大意。

(第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞,。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞,。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形,。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景,。第六段：寫乘船出洞。)

(五)練習(xí)有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情,。

1.請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,，體會(huì)作者表達(dá)的情感,。

2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情,。

(六)作業(yè),。

1.抄寫生字、生詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,。

(二)感受雙龍洞的雄,、奇、險(xiǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

(一)了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄,、奇,、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中“山上開滿了映山紅,，……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義,。

四,、教學(xué)過程

(一)結(jié)合課文引入新課。

春末的一天,，在浙江金華,，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,，春末的景致不斷撲入作者的眼簾,。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!

(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色,。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段,，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

(作者沿途看到了映山紅,、油桐、山,、溪流,。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多,，粉紅色的山獨(dú)具特色,，溪流隨著山勢(shì)不斷變化)

請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?

(“山上開滿了映山紅,，無(wú)論花朵和葉子,，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問：盆栽的杜鵑有人照顧,，上肥澆水,，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露,，任其自然地生長(zhǎng),，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣,。作者有崇尚自然,、贊美自然之意。

請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段,，你能不能用作者寫出來(lái)的和沒有直接寫出來(lái)的顏色畫出一幅明艷的畫面,。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的,。油桐的花朵較大,，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋,。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思,?！靶戮G”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的,，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了,。

(粉紅色的山上，開滿了紅色的,、紫色的,、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢,，一簇簇,，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。)

山中有花也有水,。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流,。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)

討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄,、緩,、急的變化?溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?

(因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬,，有的地方窄,，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低,，有時(shí)平坦,，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流,，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄,，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低,，時(shí)斷時(shí)續(xù),。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。)

作者邊欣賞著山中明艷的春色,，邊傾聽著淙淙溪聲,，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口,。

(三)了解外洞特點(diǎn),，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括,。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段,。

(板書：山路美)

(洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括)

(板書：寬大)

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),。

(高山之上，樹木繁密,，感到很有氣勢(shì),，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)

作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?

作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看,，它起什么作用?

(它是作者在洞中游覽的一條線索,。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來(lái)試試,。

(四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。

(板書：孔隙)

說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出,。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體,，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方,，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小,，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,，游法上有什么不一樣?

(作者只能仰臥在船上,，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出,。)

不僅游法上不一樣,，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情,。

(隨著小船慢慢移動(dòng),，光線越來(lái)越暗，作者的視線也越來(lái)越模糊,，心情也緊張起來(lái))

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來(lái)?

(因?yàn)榭紫短?，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片,，作者感覺山石挨著他,，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃,，這種壓迫感就越強(qiáng))

我們也為作者捏著一把汗,，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng),，大約就十米,，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U(xiǎn)”了!

(板書：險(xiǎn))

(五)背誦第四段,。

(六)作業(yè)。

有感情地朗讀課文,。背誦第5自然段,。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn),，感受內(nèi)洞的“奇”,。

(二)練習(xí)給課文編提綱。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn),。

(二)練習(xí)課文編提綱。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

給課文編寫提綱,。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查,。

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦,。

2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

(二)聯(lián)系上文引入新課,。

作者飽覽了沿途的美景,，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn),，終于到達(dá)了內(nèi)洞,。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

(板書：內(nèi)洞)

(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”,。

1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段,，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的,，給你的感覺是什么?

學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí),，互相啟發(fā)，開闊思路,。

(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,，它們形狀變化多端,，顏色也各不相同。有的像龍,，有的像神仙,，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)

(板書：奇)

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè),，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍,，為什么?

(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái))

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài),，更妙的是一黃一青,，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì),。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音,，尋聲找去,，只見……

(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)

(板書：深黑的石洞里)

(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游,。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉,、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,，我們不禁折服于自然之偉大,、自然之神奇!

有感情地齊讀課文。

(五)練習(xí)給課文編寫提綱,。

1.概括課文中心思想,。

(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛)

2.在寫一篇文章之前,，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書：題目),，我要表達(dá)的中心思想是什么(板書：中心)，我要怎樣把文章寫具體,，寫通順(板書：材料安排)這個(gè)思路就是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫提綱,。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,，按照剛才老師講的寫作思路，我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱,。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱,。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受,，他想把這次游歷記敘下來(lái),，這就是文章的內(nèi)容,。

(板書：記金華的雙龍洞)

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢,，這就是文章的中心,。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

(板書：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情)

確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心,，怎樣選擇材料,、組織材料呢?我們來(lái)看作者是怎么做的。

作者這次游覽,，所見所聞很多,，但不能把所看到的、聽到的,、感受到的全部寫進(jìn)文章,。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的,，最能表現(xiàn)中心思想的材料,。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美,，也增添了作者游雙龍洞的興趣,。作者挑選了洞口、外洞,、進(jìn)入內(nèi)洞,、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象,，也是作者游覽的順序,，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后,，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排,，先寫什么，后寫什么,，按什么順序組織材料,，才能使文章條理清楚，段落清晰,。本文的作者是按游覽順序組織材料的,，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。

(學(xué)生在本上寫)

(板書：1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞)

4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱,。我們?cè)趯懽魑那?，?yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心,，然后選擇能表達(dá)中心的材料,，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好,。

5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

(六)作業(yè)

從學(xué)過的課文中選出一課,，練習(xí)給課文編寫提綱,。

板書設(shè)計(jì)：

教后記:通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)閱讀游記的方法,，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,，豐富見聞。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

2,、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

4,、激起熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

課時(shí)安排：2

第一課時(shí)

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1,、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥的認(rèn)識(shí)和了解,。

2、恐龍與小鳥無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干,、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來(lái)的,。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3,、板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,整體感知

1,、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音，整體把握文章大意,。

2,、指名讀課文,，注意正音,。

⑴ 請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀,一個(gè)人讀一段,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

⑵ 讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)

三、理清層次,，分析結(jié)構(gòu)

第一段(第1,、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段(第3,、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

1.出示生字新詞。

2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音,、形,，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

3.分別抽讀生字,，說(shuō)形和詞意,。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官,、思想,、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈活,。指白門溪龍(見圖或形)

不僅……而且 結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)

敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏,。指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小,，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類,，行動(dòng)迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩,。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系,。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹,，有血緣關(guān)系,。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。指鳥類可能是小型恐龍的子孫,。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂,。指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類,，而非常歡喜快樂,。

演化：演變。指恐龍演變鳥類,。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官,，由前肢演化而成,，上有羽毛。

毋庸置疑：無(wú)須懷疑,。

五,、讀全文。

六,、作業(yè)：抄寫生字,、詞。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇十一

學(xué)生視角

文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號(hào)》,。那雄偉壯觀的場(chǎng)景,，凄美動(dòng)人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心,。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣遇難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下閱讀,。

難點(diǎn)

大部分學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行，對(duì)文中所述知之甚少,，理解上有一定難度,。

教師思考

以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋€(gè)動(dòng)人心魄的故事，以準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)短的對(duì)話,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象,。教學(xué)時(shí),，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對(duì)哈爾威船長(zhǎng)壯烈的死所懷有的驚嘆,、敬佩之情為突破口,，進(jìn)行思想教育與語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)文綜合能力的提高,。

重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的精神,。

2.對(duì)最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。

設(shè)計(jì)特色

合作學(xué)習(xí),，討論明理,。

信息資料

師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。

[教學(xué)要求]

1,。理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的精神,。

2.學(xué)習(xí)通過描寫人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。

3.有感情地朗讀課文,。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

1課時(shí)

教學(xué)流程

一,、直奔中心人新課

師交待課題并讀雨果原著的最后一段。

他一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)最后一句話的想法，再想想課文會(huì)寫些什么?

(雨果原文的最后一段正是文章中心所在,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容,，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確,。)

二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑,、解疑,、明理

1，以自己喜歡的方式通讀全文,。

(1)以聯(lián)系上下文,，查工具書等方法解決不懂的字詞,。

(2)想想讀懂了什么,，有哪些感受,，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象,。

(3)在不懂的地方做記號(hào),。

2.小組合作學(xué)習(xí),。

(1)小組成員輪流讀文,，正音,。

(2)談?wù)劰柾L(zhǎng)給自己留下的印象,。

(3)把不懂的地方提出來(lái),，和同學(xué)討論。

3.全班合作學(xué)習(xí),。

(1)指名讀文,，全班正音。

(2)把在小組中未解決的問題提出來(lái),，在全班討論,，教師點(diǎn)撥。

(3)再談對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受,。

4,，有感情地朗讀課文。

(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽、接納,、理解,，同時(shí)注意形成自己獨(dú)特的見解。)

三,、以多種形式詮釋文章的中心

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩之情,。

1.繪制電影《“諾曼底”號(hào)》的宣傳畫(含文字)。

2.設(shè)計(jì)哈爾威船長(zhǎng)的碑文,。

3.寫哈爾威船長(zhǎng)葬禮上的悼詞,。

4.以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)的文章,。

5.說(shuō)一說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的表現(xiàn)使你想起了誰(shuí),，并以《哈爾威船長(zhǎng)與x x x》為題寫寫對(duì)比后的感受。

(不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐為學(xué)生提供了釋放情感,、表現(xiàn)自我,、展示才華的天空;并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)

四,、課堂練習(xí) .

寫出表示恐懼的五個(gè)詞語(yǔ),。

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五、實(shí)踐活動(dòng)

找雨果的其他作品閱讀,，并在讀書匯報(bào)會(huì)上交流,。

板書

“諾曼底”號(hào)遇難記

人們 哈爾威船長(zhǎng)

驚恐萬(wàn)狀 忘我救援

你推我搡 果斷命令 堅(jiān)強(qiáng)的意志

驚惶失措 鎮(zhèn)定自若 偉大的靈魂

默默凝視 徐徐下沉

“諾曼底”號(hào)遇難記

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“疙、瘩”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“惡”,會(huì)寫“討,、厭”等15個(gè)字,會(huì)寫“討厭、理由”等14個(gè)詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,從描寫母雞的詞語(yǔ)中感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

3.找到作者對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子,說(shuō)說(shuō)變化的原因,。

4.比較《母雞》和《貓》在表達(dá)上的相同和不同之處,。

教學(xué)過程

- 第一課時(shí) -

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。

1.出示母雞圖片,。提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的另一篇文章——《母雞》。

二,、初讀課文,檢查預(yù)習(xí),。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,先讀讀這些詞語(yǔ),看看你是否已經(jīng)通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了它們。

出示詞語(yǔ),讓學(xué)生先自己讀一讀,再齊讀,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“疙瘩,、侮、撮,、啄”的讀音和“惡”的多種讀音,。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“毒、孵,、警,、戒、伏”,在田字格中范寫,。(“孵”左邊“卵”的筆順:撇、豎提,、點(diǎn),、撇、橫折鉤,、豎,、點(diǎn),7筆寫成?！胺弊植灰┝它c(diǎn),。)

3.詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽。

三,、再讀課文,整體感知,。

1.自由讀課文,邊讀邊思考:老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象?

2.學(xué)生讀書,然后交流感受。(討厭,、負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢,、辛苦,、偉大)

3.作者對(duì)母雞的態(tài)度前后是不一樣的,請(qǐng)用橫線畫出作者直接表達(dá)對(duì)母雞態(tài)度的句子。

4.出示句子:

我一向討厭母雞,。

我不敢再討厭母雞了,。

①讀了這兩句話,你有什么疑問嗎?

②讀句子,抓住“一向”“不敢”體會(huì)兩種完全不同的情感態(tài)度。

③從開始的“討厭”母雞,到后來(lái)的“不敢再討厭”母雞,作者的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)變化的過程,前后形成了鮮明的對(duì)比,試著讀出情感的變化,。

5.請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞,。

1~3自然段:寫作者討厭母雞。

4~10自然段:寫作者不敢再討厭母雞,。

四,、課堂小結(jié)。

讀了課文之后,你有什么感受?(作者對(duì)母雞的尊敬、贊頌)

五,、布置作業(yè),。

1.閱讀課后“資料袋”,了解作者。

2.找一找作者的其他作品進(jìn)行閱讀,。

- 第二課時(shí) -

一,、復(fù)習(xí)檢查,回顧導(dǎo)入。

1.出示生字詞語(yǔ),檢查掌握情況,。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,老舍對(duì)母雞的態(tài)度前后是不一樣的,為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變呢?讓我們到文中去尋找答案吧,。

二、品讀感悟,。

(一)學(xué)習(xí)第1~3自然段,。

1.請(qǐng)大家默讀第1~3自然段,想想:老舍為什么討厭母雞?畫出相關(guān)句子,在旁邊寫上自己的感受。

2.學(xué)生交流:

(1)母雞的叫聲,。

①母雞的叫聲有什么特點(diǎn)?(沒完沒了,、如怨如訴、發(fā)了狂)

②作者寫不同情況下的母雞的叫聲,是為了說(shuō)明什么?(說(shuō)明“我”一向討厭母雞,。)

③老舍對(duì)母雞的觀察多么細(xì)致呀!聽到母雞沒完沒了,、如怨如訴、發(fā)了狂的叫聲,覺得母雞很討厭,。誰(shuí)能讀出作者厭煩的情緒?

(2)母雞還有哪些方面讓人討厭?

①你覺著這是一只什么樣的母雞?(欺軟怕硬,、喜歡炫耀)

②你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(抓住“不反抗、欺侮,、下毒手,、狠狠地咬”,體會(huì)母雞的欺軟怕硬。抓住“發(fā)了狂,、就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,體會(huì)寫出母雞的喜歡炫耀所使用的夸張手法,。)

③讀出對(duì)母雞的討厭之情。

3.通過剛才的交流,你認(rèn)為這是一只怎樣的母雞?請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下,。

出示:這是一只()的母雞,。(叫聲討厭、欺軟怕硬,、喜歡炫耀)

(二)學(xué)習(xí)第4~10自然段,。

1.因?yàn)槟鸽u叫聲討厭、欺軟怕硬,、愛炫耀自己,所以作者討厭母雞,。后來(lái),作者為什么不敢再討厭它了呢?文中有一個(gè)自然段明確地告訴我們?cè)?你找到了嗎?

出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄,。

齊讀第9自然段,。

2.老舍說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦、偉大,哪些句子寫出了母雞的這些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4~10自然段,找出相關(guān)句子,在旁邊做批注,。

3.學(xué)生交流,。師小結(jié):這一切的一切,都證明了它確實(shí)是一位偉大的母親。

4.帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛,再讀句子,。

它負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢,、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄,。

5.你對(duì)這三句話有了哪些新的體會(huì)?(這三句話既是在贊頌?zāi)鸽u,也是對(duì)天下所有母親的贊頌,。)

6.因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦和偉大,所以作者“不敢再討厭母雞了”,。試著說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。(作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛的一種尊敬,、贊頌,是情感的升華,。)

三、拓展延伸,。

老舍認(rèn)為“一個(gè)母親必定就是一位英雄”,你是如何理解母愛的?

四,、比較《貓》和《母雞》的異同。

1.《貓》和《母雞》都是老舍的作品,而且都是寫小動(dòng)物的,它們?cè)诒磉_(dá)上有哪些相同和不同之處呢?

2.學(xué)生交流,。

3.相同之處:①文章結(jié)構(gòu)清晰,。《貓》用過渡句將貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起,?！赌鸽u》用過渡段將母雞孵小雞前后的不同聯(lián)系在一起,使文章渾然一體。

②善用“總—分”結(jié)構(gòu),?！敦垺废葘憽柏埖男愿駥?shí)在有些古怪”,再具體寫古怪的表現(xiàn),。《母雞》先寫“我一向討厭母雞”,再寫母雞令人討厭的三個(gè)方面,。

③都列舉具體事例來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn),。例如,《貓》列舉了貓遇到蛇也敢斗一斗的具體事例,來(lái)表現(xiàn)貓的勇猛;《母雞》列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地,、用土洗澡的具體事例,來(lái)表現(xiàn)母雞的不辭辛苦,。

④語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化,?！敦垺啡木拖瘛袄页！币粯?如“這可都憑它的高興,。它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出”,。《母雞》全文也很口語(yǔ)化,帶有濃郁的“京味兒”,如“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”“咬下一撮兒毛來(lái)”,。

不同之處:①寫作手法不同,。《貓》主要運(yùn)用了擬人的手法,把貓當(dāng)作孩子來(lái)寫,?！赌鸽u》主要運(yùn)用了對(duì)比、夸張的手法,。

②表達(dá)的情感不同,。《貓》通篇都在寫貓的可愛,無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情,?！赌鸽u》寫了對(duì)母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態(tài)度變化,通過前后的強(qiáng)烈對(duì)比,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌。

五,、布置作業(yè),。

1.摘抄自己喜歡的詞句。

2.你的媽媽平時(shí)是怎么愛你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)吧,。

板書設(shè)計(jì)

母雞

討厭不敢再討厭

叫聲 勇敢負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛辛苦

喜歡炫耀偉大

教學(xué)反思

1.這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),以作者的情感變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,感受母雞的討厭之處與可敬之處,體會(huì)作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕?感悟作者對(duì)母愛的贊頌之情。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)母愛的感受,加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí),。

2.比較《貓》和《母雞》兩篇文章在表達(dá)上的不同特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,是這篇文章的難點(diǎn),。在課堂上,主要就是通過讀書去體會(huì),同樣是寫動(dòng)物,作者觀察的角度不同、情感不同,運(yùn)用的表達(dá)方法就不同,語(yǔ)言也各具特色,學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),。