在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

１,、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“意”“總”兩個(gè)生字,。正確,、流利朗讀課文。

２,、借助多讀,，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,。

３,、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二,、教學(xué)難點(diǎn)

使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

１,、課件,，生字卡片,。

２、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料,。

四,、教學(xué)過(guò)程

師：今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘,，常在樹(shù)上住,，忙著摘果子。

生：這是松鼠,。

師板書(shū)：松鼠,。

師：你對(duì)它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹(shù)林里,。

生乙：松鼠喜歡吃松果,。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍,，它的尾巴又能當(dāng)被子,。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢,？

請(qǐng)大家自由讀課文,，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字,，多讀幾遍,，再讀給同桌聽(tīng)。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍,。

生自由讀,。

師：在讀這些字時(shí)，有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方,。

生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯印?/p>

生甲領(lǐng)讀,。

順勢(shì)給其他生字找規(guī)律歸類,。

師：請(qǐng)大家齊讀。

生齊讀,。

師：這些生字以前你在哪見(jiàn)過(guò)嗎,？

生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。

師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的小朋友,。

生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn),，有“活潑”這兩個(gè)字。

……

師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語(yǔ),，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語(yǔ),，讀給你的同桌聽(tīng),。

……

課件出示詞語(yǔ)。

生甲領(lǐng)讀,，男女賽讀,。

師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子,，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子,。

課件依次出示四句話：

松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃,。

忽然,，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果,，不栽松樹(shù),，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了,！

沒(méi)有了松樹(shù),，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的,。

對(duì),，松鼠有了好主意。

生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子,。

出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。

生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠在吃松果,。

生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果,。

師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段,。想一想：小松鼠的心情怎樣,？

生甲：這只小松鼠特別高興。

師：它怎么這么高興呀,？

生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦,。

生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦,。

板書(shū)：高高興興,。

師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

生甲：快快樂(lè)樂(lè),。

生乙：喜喜歡歡,。

生丙：不對(duì)，是歡歡喜喜,。

……

師：松果那么香,，那么可口,，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題,。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀,。

生讀第２、３自然段,。

（課件出示第２自然段的文字,。）

師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎,？

生甲領(lǐng)讀,。

師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。

……

師：齊讀這句話,，想想小松鼠心情如何,。

生甲：小松鼠很擔(dān)心。

生乙：小松鼠害怕了,。

師：把你當(dāng)成這只小松鼠,，讀一讀它想的這句話。

生自由練讀,，指名讀,，評(píng)議。

師：小松鼠還想到了什么,？

（課件出示第３自然段的文字,。）

師：什么都沒(méi)有了，就叫“光禿禿”,。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎,？

生甲：光溜溜。

生乙：紅彤彤,。

生丙：綠油油,。

……

師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣,？

生甲：它更擔(dān)心了,。

生乙：它更害怕了。

師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧,！

生自由讀,，指名賽讀。

師：聰明的小松鼠想出了好主意,，快看,，它們?cè)诟墒裁矗?/p>

課件出示小松鼠栽松果的畫(huà)面。

生甲：它們?cè)谠运晒?/p>

生乙：它們想了一個(gè)好主意。

師：給“主意”換個(gè)說(shuō)法,。

生丙：方法,。

師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢,？

生甲：小松鼠不只自身吃飽啦,，還可以栽許多松樹(shù)，一舉兩得,。

師：小松鼠的方法勝利了,！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后,，在松鼠埋松果的地方,，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。

（課件動(dòng)畫(huà)演示松樹(shù)在雨后紛紛長(zhǎng)出來(lái)的情景,。）

（課件出示第５自然段文字）

師：“一棵棵”是指很多很多棵,，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？

生甲：一排排,。

生乙：一個(gè)個(gè),。

生丙：一束束。

……

師：我想看看挺拔的小松樹(shù)是什么樣的,，誰(shuí)能用自身的身體表示出來(lái),？

生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直,，師示意全班同學(xué)都站起來(lái),。

師引說(shuō)：你們這些小松樹(shù)已棵挨著一棵，等你們長(zhǎng)大了,，將來(lái),，這里會(huì)是一片茂密的（大森林）。

（課件出示第６自然段的文字）

生齊讀,。

師引說(shuō)：在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，你們的腳下會(huì)開(kāi)滿各種美麗的鮮花,，將來(lái),，這里會(huì)是一個(gè)漂亮的（大花園）。

師引說(shuō),；森林里有吃的,、有住的，動(dòng)物門(mén)都跑來(lái)這里安家,，它們和睦相處,，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。

師：假如到了那一天,，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呀,！是呀，讓我們一齊來(lái)對(duì)小松鼠說(shuō)：“謝謝你,，小松鼠,！”

師：今天我們認(rèn)識(shí)了維護(hù)森林的小松鼠，回去以后,，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。

【說(shuō)課】

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第１０課。課文是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林,、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，我們要讓同學(xué)了解到,，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然,。只有這樣,，我們才干永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn),，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢,？我在進(jìn)行公開(kāi)課教案是，注意由字到詞,，由詞到句,，再由句到段，層層推進(jìn),，不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵(lì)同學(xué)在生活中,、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字,，根據(jù)記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。

課堂４０分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法,。在本課中,，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)并給予積累,。

朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成局部,，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開(kāi)課教案時(shí)注重了逐步提高要求,，層層遞進(jìn),。第一步：初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。第二步：再讀課文,，讀通順,。第三步：三讀課文，讀出自身的體會(huì),。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長(zhǎng)課文的難度,，并能更好的理解課文。

【教學(xué)反思】

一,、尊重小朋友的個(gè)性,，尊重小朋友的情感體驗(yàn)

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師,，提醒大家注意讀音,，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,，并給與鼓勵(lì),。

二、巧妙設(shè)疑,，激活思維

在提問(wèn)“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？”時(shí),，讓同學(xué)去考慮,，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急,，擔(dān)心，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，加深理解

在理解課文最后兩段時(shí),，我利用多媒體課件演示了小松樹(shù)的生長(zhǎng)，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來(lái)的美好景象,，同學(xué)陶醉在這美好的意境中,，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處,。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué),；重點(diǎn)過(guò)多,，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

【課后評(píng)議】

何花：能夠根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，充沛利用文本資源，課堂有所積累,。

胡玲芳：教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富,，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，老師能夠通過(guò)多種形式協(xié)助同學(xué)識(shí)字,。

熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識(shí)字,，發(fā)揮同學(xué)主體意識(shí),，并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣，但整堂課布置太滿,，內(nèi)容過(guò)量,。

萬(wàn)俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字,，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí),。

楊文靜：這是一堂非常扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識(shí)字扎實(shí),，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音,，記字形，而且能充沛利用文本,，利用課堂資源,。

李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀地進(jìn)行教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境,，在閱讀中識(shí)字，不只在識(shí)字,，而且把句子和課方聯(lián)系在一起,。但識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讀得太快了,，時(shí)間布置不夠合理,。識(shí)字應(yīng)該有偏重點(diǎn)，應(yīng)該注意音和形,，同時(shí)應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來(lái)激勵(lì)同學(xué),。

雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師、同學(xué),、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué),，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案的，但這樣做會(huì)限制同學(xué)的思維,。所以在閱讀中應(yīng)該說(shuō)注重積累,，利用文本，深入教材,，豐富語(yǔ)言,。

黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過(guò)于費(fèi)時(shí),，希望能夠直接揭題,。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容,，可以利用填空的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案,。同時(shí)，讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。

曾愛(ài)華：

聽(tīng)課后,，總體感覺(jué)是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清晰,，有不少亮點(diǎn),，主要表示在：

１、生字教學(xué)比較扎實(shí)：

作為一年的閱讀教學(xué)課,，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間,，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字,。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見(jiàn)過(guò)”時(shí),，有同學(xué)說(shuō)：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字,。此外，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn),，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來(lái),，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識(shí)字效率,。

２,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,，基本做到了有點(diǎn)（重點(diǎn)）有線（步步深入推進(jìn)）。如,，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖,，一是詞語(yǔ)“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進(jìn),，一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線──摘（吃）松果，埋松果,，長(zhǎng)松樹(shù),；二是情感線──高興、擔(dān)心,、快樂(lè),。

３、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

教學(xué)中,，通過(guò)課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓同學(xué)在情境中體驗(yàn)角色，感悟詞語(yǔ)意思,，豐富語(yǔ)言視像,。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹(shù)”時(shí),，老師在課件演示“一棵棵松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了”的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來(lái),，自然地過(guò)渡到對(duì)“一片茂密的松樹(shù)林”的感悟上來(lái),，體會(huì)“種松樹(shù)”的快樂(lè)。這樣的教學(xué),，有利于同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)文本的情感,，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本,。

當(dāng)然,，也有幾點(diǎn)考慮，供老師們以后開(kāi)展教學(xué)研討時(shí)參考：

１,、掌握“多識(shí)少寫(xiě)”的學(xué)理依據(jù),，提高識(shí)字教學(xué)的效率：

多識(shí)少寫(xiě)的編寫(xiě)是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位，如一個(gè)數(shù)字,、詞語(yǔ)或者短語(yǔ),，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián),，不要讓生字過(guò)早地剝離文本語(yǔ)言,。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”,，運(yùn)用多種形式熟讀生字后,，再回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中,，看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們”嗎 。

２,、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位要更準(zhǔn)確,，要注意課堂的節(jié)奏美：

課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一,，也缺乏深入的,、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時(shí)教學(xué),，教學(xué)容量過(guò)大,。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個(gè)層面內(nèi)容──高興地摘（吃）松果就可以了,，留出適當(dāng)時(shí)間布置記字,、寫(xiě)字，教學(xué)效果會(huì)更好,。

３,、要直面文本語(yǔ)言特色積累語(yǔ)言：

教學(xué)中，教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)言的意識(shí),，如,，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)“高高興興,、一棵棵”這樣的詞語(yǔ)。但語(yǔ)言的內(nèi)化與積累要直面文本語(yǔ)言特點(diǎn),，找準(zhǔn)語(yǔ)言積累點(diǎn),，如“每個(gè)松果都那么香,，那么可口”、“挺拔的小松樹(shù),，茂密的松樹(shù)林“等這樣的詞句,，能使積累語(yǔ)言的過(guò)程和感悟文本語(yǔ)言、體會(huì)文本情感的過(guò)程有機(jī)地融為一體,。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

上個(gè)星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（第二課時(shí)）,，在上完了這一課后，我的導(dǎo)師吳老師給我評(píng)了課,，我自己也進(jìn)行了反思,，經(jīng)整理，具體內(nèi)容如下：

本課是一篇寫(xiě)松鼠的童話,，描寫(xiě)和刻畫(huà)了一只非常聰明的小松鼠,，它從摘松果吃到植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡，為子孫后代著想,。因此,，這篇課文的趣味性很強(qiáng)，也很受學(xué)生的喜愛(ài),，其中有三個(gè)自然段是描寫(xiě)松鼠的內(nèi)心活動(dòng),，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到思考問(wèn)題再到解決問(wèn)題的一系列心理活動(dòng)。在備課的過(guò)程中,，在吳老師的指導(dǎo)下,，我把描寫(xiě)心理活動(dòng)的第二、三,、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中畫(huà)出這三個(gè)段落當(dāng)中描寫(xiě)松鼠心理活動(dòng)的句子,。另外,，在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子,，用“那么······,，那么······”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。由于這是一個(gè)非常有趣的童話故事,，所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后,，我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)復(fù)述課文。我原先的設(shè)想要通過(guò)讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹(shù)這一行為說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處,，從而培養(yǎng)孩子們?cè)敢庵矘?shù)造林的意識(shí),。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想,，無(wú)非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文,，樂(lè)于讀課文。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距,。

首先,，就是我的課堂調(diào)控能力。值得肯定的是,，我比剛開(kāi)始上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識(shí),，所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。問(wèn)題是我留意到了學(xué)生,，卻沒(méi)有運(yùn)用好的辦法去管理學(xué)生,。在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程里，我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，然而,，在我自己的課堂上我沒(méi)有運(yùn)用到，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力,。有些口令我用到了,，例如“一二三,，坐端正”，大部分學(xué)生也聽(tīng)從我的指揮安靜下來(lái)聽(tīng)課,，但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣,，獎(jiǎng)勵(lì)是一方面，懲罰又是一方面,，這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí),。

其次，是在布置任務(wù)前的提示語(yǔ)不夠明確,，即沒(méi)有清楚地告訴學(xué)生該怎么做,，以至于學(xué)生沒(méi)有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂,。在剛開(kāi)課的時(shí)候,，我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開(kāi)火車的形式來(lái)朗讀課文，本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓每一位同學(xué)讀完后,，其他同學(xué)舉手來(lái)評(píng)價(jià)的,。我們知道評(píng)價(jià)往往是多方面的，每個(gè)人都可能有不同的看法,。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問(wèn)學(xué)生“他/她讀得好嗎,？”，與此同時(shí),，幾乎大部分的學(xué)生都說(shuō)“好”或者“不好”,。這樣一來(lái)，限制了學(xué)生的思維,，對(duì)讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊,。其實(shí)我可以這樣問(wèn)：“你覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎樣？你欣賞他哪些地方,？或者有什么好建議,？”如此一來(lái)，學(xué)生們的思考會(huì)更多,。還有就是,，在這六位同學(xué)朗讀課文之前，我對(duì)其他聽(tīng)的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠,。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上,，忽略了其他大部分的同學(xué)，沒(méi)有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)的能力,。假如,，我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰(shuí)是最認(rèn)真聽(tīng)的小聽(tīng)眾呢？老師要評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)，哪個(gè)小組是聽(tīng)得最認(rèn)真的,?！边@樣就更好了，提問(wèn)得清楚和準(zhǔn)確,，絕大部分同學(xué)都會(huì)參與到我的課堂中來(lái),。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我一開(kāi)始也沒(méi)有講清楚要求,，應(yīng)該讓小組長(zhǎng)去組織，讓小組成員先說(shuō)自己喜歡哪一段,，然后再讀,。其實(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理,，占用的時(shí)間較多,，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問(wèn),。

再次，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,。我在講到用“那么······,，那么······”句式說(shuō)話的時(shí)候，直接在課件上顯示這個(gè)句式,，沒(méi)有結(jié)合原文,，使得學(xué)生們難以理解，一下子不會(huì)回答,。如果,，我在讓他們用這個(gè)句式說(shuō)話之前，先出示“每個(gè)松果,，都那么香,，都那么可口?！边@句話,，相信同學(xué)們一下子就能明白過(guò)來(lái)。所以呢,，有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì),，是老師設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生們明白。

最后,，在復(fù)述課文的時(shí)候,，我沒(méi)有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書(shū)來(lái)說(shuō)。如果做到這一點(diǎn)，相信學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容更加容易理解,。

我上的這一課是朗讀課,，朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標(biāo)是正字音,，讓學(xué)生們讀得正確,、流利；再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了,，讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子,、段落，體會(huì)人物的心情,。這些大概是朗讀的內(nèi)容,，朗讀的形式則是有多種的，有多種方式讀,。讀的方式可以是從點(diǎn)到面,，從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀,，從面到點(diǎn)則相反,。讀得多了，學(xué)生們便能背誦課文了,，這樣能提高課堂的效率,。吳老師告訴我，課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是：激情,、激趣和激思,，讓學(xué)生喜歡學(xué)，有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中,，并且愛(ài)動(dòng)腦筋,，樂(lè)于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié),。對(duì)此我是贊同的,。

總體來(lái)說(shuō)，這次上課我的思路比之前清晰了,，心里也沒(méi)用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完,，但可能由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分，所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好,，自己在教學(xué)方面的想法也不是很多,，這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

教學(xué)片段ａ：（課始）

師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？

出示謎語(yǔ)：腦袋（dài）圓圓,，眼睛圓圓,，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘,。

（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來(lái)）

師：它是誰(shuí),？

生：（齊喊）小松鼠！

師：真行呀,，難不倒你們,。你們?cè)趺床碌模?/p>

生１：我讀一次就知道了。

生２：因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛,，尾巴像一把降落傘,。

生３：我拼了拼音，要不然我也不認(rèn)識(shí)“袋”字,，不知道什么意思了,。

生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛,！

師：你們不僅是猜謎語(yǔ)的高手,，也是識(shí)字的高手！那么,，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎,？

生：花生、松果……

師：松果是小松鼠最喜歡的食物,。你們最喜歡吃什么,？

生１：我喜歡吃旺旺雪餅。

師：是嘛,，你知道“旺”字怎么寫(xiě)嗎,？

生１：（自豪地）知道,！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”,。

師：你怎么學(xué)會(huì)的？

生１：包裝帶上有的,。

師：真厲害,，吃東西也能識(shí)字。

生２：我最喜歡吃雞腿,，“薩拉咪”那種,。

師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫(xiě),？我也去買,。

生２：（有點(diǎn)為難）老師，我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字,。

師：說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng),。

生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”,，“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字?！皊à”我不認(rèn)識(shí),。

師：沒(méi)關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字,，已經(jīng)很了不起了,。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎？

生２：好,！

師：孩子們,，你們也試過(guò)用這種辦法在課外自己認(rèn)識(shí)更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時(shí),，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來(lái),，自己用好辦法記記，有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小朋友,，好嗎,？

生：好！

……

教學(xué)片段ｂ：（學(xué)習(xí)“主,、意”兩字）

生１：我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字,。

師：趕緊說(shuō)，我們都洗耳恭聽(tīng),。

生１：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn),，“意”是立加日再加心。

師：你的辦法是不錯(cuò),，不過(guò)沒(méi)我的好,。

生１：（不服氣）那老師有什么好辦法？

師：我會(huì)編兒歌來(lái)記,，看,！

（課件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意）

生２：老師,，我能編得比你更好,！

師：是嘛？

生２：王字頭上加一點(diǎn),，我是一個(gè)小主人,。

師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字,，還會(huì)用字,，我可沒(méi)想到。

……

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中由于易受情感因素的影響,，注意力不能持久,。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味,。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程,。在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

片段ｂ中,，學(xué)習(xí)“主意”一詞,。我先讓學(xué)生說(shuō)出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份,，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來(lái)記字,，說(shuō)：“你的辦法沒(méi)我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意,，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意中識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。果然,，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，我能編得更好,！”結(jié)果,，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字,，這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外,。

而在片段ａ中，上課伊始,，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲,。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì),。通過(guò)讀謎語(yǔ),、猜謎語(yǔ),，對(duì)謎語(yǔ)中的幾個(gè)新字“袋”,、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字,，而且領(lǐng)悟到猜謎語(yǔ)也是識(shí)字的好辦法,。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

我在上人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《松鼠和松果》一課的時(shí)候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

師：“對(duì),，松鼠有了好主意：每次摘松果,，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè),。”那么,，松鼠的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢,？請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。

（同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,，很快就有人舉手）

生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了,，那里長(zhǎng)出了好多松樹(shù)。

生2：它的愿望實(shí)現(xiàn)了,。因?yàn)?，（讀文）春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后,，在松鼠埋松果的地方,，長(zhǎng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為pa）的小松樹(shù)。

（孩子們都聽(tīng)出來(lái)了,，紛紛把小手舉得高高的,。）

生3：某某，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了,，請(qǐng)你改正,。

生2：挺拔的小松樹(shù)。

生4：某某,，你少了一個(gè)棵字,，應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正,。

生2：一棵棵挺拔的小松樹(shù),。

師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹(shù),，能不能用你的姿勢(shì)告訴我,，一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎樣的？

（孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板,，挺起了胸脯,，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著,。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀,！呵呵！我不由得贊嘆,。）

師：真是一片挺拔的松樹(shù)林?。】墒侨绻庹晒?，不栽松樹(shù),，那會(huì)怎么樣呢,？

（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上,，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來(lái),，還有的孩子皺著眉頭說(shuō)，那到處都光禿禿的了,，森林就不見(jiàn)了?。?/p>

師：哎呀！一棵松樹(shù)都沒(méi)了,，到處都——

生接：光禿禿的,。

師：是啊，幸好松鼠想出了這個(gè)好主意,！一棵棵挺拔的小松樹(shù)伴著蒙蒙的春雨長(zhǎng)出來(lái)了,！那么將來(lái)呢，將來(lái)會(huì)怎么樣呢,？

（我用期待的目光含笑望著孩子們,，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說(shuō),，“這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林,。”這時(shí),，角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來(lái),。）

師：真是一棵聰明的小松樹(shù)！

（邊上的孩子相互望了望,，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來(lái),。）

師：是的，又一棵,，一棵,，又一棵！將來(lái),，這里會(huì)是一片——

生齊：更茂密的松樹(shù)林,！

課上到這里，孩子們很開(kāi)心,，臉上洋溢著興奮的紅暈,、快樂(lè)的微笑。我想,，他們不僅讀懂了這些詞句的意思,，不僅感受了表演的樂(lè)趣,，而且還體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的快樂(lè),，感受了集體的力量,。我和他們一樣快樂(lè)！

這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的一幕,。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤,，孩子們相互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感，我恰到好處地因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)作理解,、感悟課文內(nèi)容，在朗讀,、體驗(yàn)中品味,、積累詞語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”抓住生成點(diǎn)達(dá)到生成的辦法也應(yīng)是實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀,、體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)情感，在思考想象中領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵,，在比較揣摩中賞識(shí)語(yǔ)言的神韻,，在熟讀背誦中積淀語(yǔ)言的材料，在讀寫(xiě)結(jié)合中完成語(yǔ)言從內(nèi)化到外化的遷移,。 是否能再作一些改進(jìn)呢,？思考以后，我覺(jué)得：對(duì)“一棵棵”,、“挺拔”,、“光禿禿”、“更茂密”等幾個(gè)詞語(yǔ)的理解,，還可以更深,，更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解,，可以請(qǐng)學(xué)生想想還可以用什么詞來(lái)形容,，（光溜溜）增加學(xué)生abb式詞語(yǔ)的積累。理解“挺拔”時(shí),，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹(shù)》中學(xué)過(guò)的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里）,，說(shuō)說(shuō)，什么樣的樹(shù)是挺拔的樹(shù),。理解“更茂密”的時(shí)候,，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在教學(xué)時(shí)“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā),，積極利用,。”其實(shí)大量的課程資源都是無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有的,。只是有時(shí)看上去似乎沒(méi)有什么關(guān)系，我們可以稱為“沉睡”狀態(tài),，于是就需要去開(kāi)發(fā),、捕捉、喚醒它,。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)建構(gòu),、共同成長(zhǎng)的過(guò)程?！皠?dòng)態(tài)”與“生成”是其鮮明特征,。在課改實(shí)施過(guò)程中，教師課前預(yù)設(shè)的文本方案必然會(huì)遭到緣自“互動(dòng)”的強(qiáng)勁挑戰(zhàn),。有時(shí)是突發(fā)事件,，有時(shí)是教師的“失誤”，有時(shí)是學(xué)生的“錯(cuò)誤”……面對(duì)這些富有生命氣息的教學(xué)資源,，如果沒(méi)被我們“拿來(lái)”,，與之擦肩而過(guò)，白白流失,，就太可惜了,！教師應(yīng)充分利用這些富有生命氣息的教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行加工整合,、巧妙的設(shè)計(jì),，使其富有藝術(shù)情趣，喚醒學(xué)生沉睡的激情,，教學(xué)就會(huì)顯得生動(dòng),、有趣，學(xué)生,、生活與課程三者同構(gòu)共生,。《新課標(biāo)》告訴我們,，跳出備課預(yù)設(shè)的思路,，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建，課堂會(huì)因生成而變得美麗,。

上述教學(xué)片段,，就是對(duì)這個(gè)理念的最好詮釋。如果在教學(xué)當(dāng)中我沒(méi)有很好的抓住這個(gè)稍縱即逝的教學(xué)資源,，就肯定沒(méi)有后面的精彩互動(dòng),，沒(méi)有學(xué)生所釋放出來(lái)的智慧火花,，沒(méi)有學(xué)生生動(dòng)豐富而具有創(chuàng)意的肢體表演,，更沒(méi)有學(xué)生對(duì)文本更深層次的理解，那么何來(lái)教學(xué)的鮮活靈動(dòng)呢,？由此可見(jiàn),，教師要做教學(xué)的有心人，要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生,，時(shí)時(shí)注意學(xué)生,，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的聲音，對(duì)來(lái)自學(xué)生的言行及時(shí)解析,，使其成為我們教學(xué)的資源,，從中迸發(fā)出教學(xué)靈感，創(chuàng)造性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，那么課堂教學(xué)就能成為真正意義上的動(dòng)態(tài)生成,。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1、看來(lái)大家都挺喜歡這只小松鼠的,，想和它交朋友嗎,？老師昨天和它說(shuō)我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑，可是小松鼠說(shuō)我吹牛,，所以它想考考大家,，你們敢不敢接受挑？（敢）

2 ,、那我們請(qǐng)小松鼠出題吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）

聰明 活潑 忽然 眨眼睛

如果 總有 以后 主意

a、自由認(rèn)讀生字詞

b,、請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

c,、開(kāi)小火車或全班齊讀

3、出示生字卡片,，去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,。（分組或男女賽讀）

4、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法,。

這一教學(xué)片斷中,，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級(jí)教學(xué)中的重頭戲。所以一開(kāi)始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來(lái)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣,。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功,，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字,。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我采用多種認(rèn)讀形式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣,。都說(shuō)興趣是最好的老師,，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果,。但是我還有要改進(jìn)的地方,，比如說(shuō)，為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ,，所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),，對(duì)后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率,，盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié),。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

今天上午，我上了一節(jié)本校語(yǔ)文公開(kāi)課,。星期一我校教導(dǎo)主任李老師通知我,，叫我星期四上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。我感覺(jué)壓力很大,。因?yàn)槲以谘笪残W(xué)多年來(lái)任教中段數(shù)學(xué),，很多年沒(méi)教過(guò)語(yǔ)文了，更不用說(shuō)教一年級(jí)新課程語(yǔ)文,。我也沒(méi)有參加過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文的新課程培訓(xùn),。所以，一年級(jí)語(yǔ)文到底怎么教,，我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有,。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已有一個(gè)月了但對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)我還是沒(méi)有自信。當(dāng)李老師通知我上公開(kāi)課后,，我心事重重,，真擔(dān)心會(huì)難堪。不過(guò),，后來(lái),，我想想，上公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是好事,。也許我的課會(huì)很不盡我意,，但我可以借此機(jī)會(huì)向各位同行學(xué)習(xí),，得到朋友們對(duì)我的真誠(chéng)幫助。下面,，我把我今天上的一年級(jí)語(yǔ)文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當(dāng)?shù)男薷?獻(xiàn)給大家,，希望今天聽(tīng)過(guò)課的老師和其他所有看過(guò)教案的老師能給我提供寶貴的意見(jiàn)，謝謝!

1,、認(rèn)識(shí)聰,、活等11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)以、后,、更3個(gè)字,。

2、初步了解課文內(nèi)容知道小松鼠不光愛(ài)摘松果,、吃松果,，而且還懂得通過(guò)栽樹(shù)保護(hù)樹(shù)林,。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字能讀通課文,。

生字卡片、小黑板,。

1,、形狀像耗子，生活像猴子,，爬在樹(shù)枝上,，忙著摘果子。

(謎底：松鼠)

2,、啟發(fā)談話：

你們喜歡小松鼠嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的?你們知道嗎?它最愛(ài)吃松果了,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)松鼠和松果的故事。

(板書(shū)：松鼠和松果)

1,、《松鼠和松果》是個(gè)有趣的故事,，你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學(xué)生回答：借助拼音、請(qǐng)教老師同學(xué))下面我們來(lái)試一試并給自然段標(biāo)上序號(hào),。

學(xué)生自由朗讀課文,。

2、指名分節(jié)讀課文,，讀完同學(xué)評(píng)議,。

3、剛才幾個(gè)同學(xué)讀得很認(rèn)真,，其他同學(xué)也聽(tīng)得很仔細(xì),，還幫助同學(xué)糾正了朗讀中的錯(cuò)誤。現(xiàn)在,，我們能把課文連起來(lái)正確地朗讀一遍嗎?

學(xué)生有感情地自由地讀課文,。

4,、串講課文，抓住重點(diǎn)詞句,，了解課文內(nèi)容：

每個(gè)松果都那么香那么可口,。

如果光摘松果，不栽松樹(shù),，總有一天,，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。

將來(lái)這里會(huì)是一片茂密的松樹(shù)林,。

聰明活潑,、高高興興、那么那么,、如果理解并說(shuō)話練習(xí),。

1、課文中有很多生字寶寶,，今天,，這些生字寶寶離開(kāi)拼音媽媽的懷抱，也來(lái)到了我們的課堂,，還要跟我們一起做游戲呢,。

你能認(rèn)識(shí)它們嗎?

指名組詞認(rèn)讀。

2,、游戲：

比一比,，誰(shuí)是生字寶寶的好朋友。

(誰(shuí)能正確地朗讀誰(shuí)就是生字寶寶的好朋友,。)

小組開(kāi)火車讀,，分組讀，小老師領(lǐng)讀全班讀等等,。

3,、交流認(rèn)記生字的好方法。

1,、師范讀：

注意情感的變化(高興──擔(dān)心──很高興──欣喜),。

2、找出難讀句子,，重點(diǎn)朗讀,。

3、小小組合作讀：

讀準(zhǔn)字音反復(fù)練習(xí)要讀得正確流利,。

有選擇地朗讀,。

4、接力朗讀全課,。

(機(jī)動(dòng))

1,、出示：

以,、后、更三個(gè)字,。

學(xué)生認(rèn)讀口頭組詞,。

2、說(shuō)說(shuō)字的筆畫(huà)及在田字格中的位置,。

3,、教師范寫(xiě)。

4,、學(xué)生練習(xí)：

完成2號(hào)生字抄寫(xiě)本,。

這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內(nèi)容,，相互糾正字音，交流認(rèn)記生字方法;再讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察以,、后,、更三個(gè)字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置說(shuō)一說(shuō)，看老師范寫(xiě)后自己寫(xiě)一寫(xiě),。

這節(jié)課內(nèi),，我覺(jué)得還有這幾個(gè)方面有待改善：

1,、老師不夠有激情,，課堂氣氛有些沉悶，應(yīng)多點(diǎn)微笑,，讓學(xué)生能向平常一樣輕松自如的上課,。

2、交流認(rèn)記生字的方法后,，有的生字可讓學(xué)生口頭多組幾個(gè)詞,，多說(shuō)用詞說(shuō)幾句話。

3,、學(xué)生朗讀形式可再多幾種,，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀,，自我欣賞朗讀等等,，通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

上周四,，我執(zhí)教了一堂公開(kāi)課《松鼠和松果》，縣語(yǔ)文大組成員的幾位老師進(jìn)行了聽(tīng)課,，并在課后對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，讓我感覺(jué)收獲頗多,。

在上公開(kāi)課之前，我在一（3）班先進(jìn)行了試教,，徐惠紅校長(zhǎng)和本校的兩位語(yǔ)文老師對(duì)我課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出了寶貴的建議,。特別是徐校長(zhǎng)在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺(jué)受益匪淺,。

經(jīng)過(guò)本校專家的指導(dǎo),，自我感覺(jué)那堂公開(kāi)課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：

每次當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后,，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，如“你真棒！”“你真了不起,！”但是形式太單一,，正如聽(tīng)課老師所說(shuō)得那樣，如果能夠放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)小朋友,，也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高,。

在每上完一個(gè)環(huán)節(jié)后，我總不能很自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),?？磥?lái)在以后的備課和平時(shí)的教學(xué)中，必須精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),，乃至過(guò)渡語(yǔ)該怎么說(shuō),，都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

自己說(shuō)得太多,，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,。也許教的是一年級(jí)的孩子,，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力，我總怕一旦放手就收不回來(lái),，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開(kāi)讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí),。在以后的教學(xué)中一定會(huì)改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處,，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩,，但我相信上一次課就成長(zhǎng)一次,，也相信通過(guò)自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

對(duì)于本課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長(zhǎng)處和不足：

1.識(shí)字作為一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，在本節(jié)課中我力圖通過(guò)多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字,、新詞。在導(dǎo)入本課時(shí),，通過(guò)尋找聰明的孩子,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”（會(huì)用耳朵認(rèn)真聽(tīng)-------耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)------倒著的“八”,，能積極發(fā)言------口,，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）,；在新課的學(xué)習(xí)中,，針對(duì)孩子的讀書(shū)及預(yù)習(xí)情況，“?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來(lái)識(shí)記,；“忽然”“主意”通過(guò)練習(xí)上下文來(lái)識(shí)記；“聰明”讓學(xué)生造句來(lái)理解,，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”,，借助多媒體課件隨文掌握?？傊?，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀,，孩子學(xué)得輕松,。

2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重，在本課的朗讀指導(dǎo)中,，我引導(dǎo)孩子：讀詞語(yǔ)時(shí)要像我們平時(shí)說(shuō)話那樣去讀,，不唱讀，不喊讀,；讀童話時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn),、讀流利的基礎(chǔ)上,，要求像講故事那樣讀；對(duì)于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次,，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí),，他的心情怎么樣？（擔(dān)心）請(qǐng)用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀讀他的擔(dān)心吧,！第二次,，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么？如果你就是那只小松鼠,，你感到什么,？（特別擔(dān)心,、難過(guò)）現(xiàn)在你就是他，來(lái),，讀讀他的心情,。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著,，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿,、沙化、干涸的畫(huà)面,，引導(dǎo)孩子再讀,。到這時(shí)，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心,，讀得較好,。

3.為了完成“愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后延伸活動(dòng)----植樹(shù)綠化,，將同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)的照片播放出來(lái),，行動(dòng)優(yōu)于說(shuō)教，榜樣的力量樹(shù)立了起來(lái),，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn),。

4.這節(jié)課避免了口號(hào)式的命令，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言正向引導(dǎo),，課堂的組織還比較滿意,。

5.從教學(xué)的時(shí)間分配來(lái)看，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間,，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法,，充分地再去認(rèn)字、讀詞,、讀句,。

6.對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘,，因此,，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘。

7.從教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)方面來(lái)反思,，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn),，使老師、學(xué)生,、文本更加的融合,。

總之，教學(xué)相長(zhǎng)。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí),，汲取他人之長(zhǎng),，以補(bǔ)自己之短。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“以”“更”兩個(gè)生字,。正確、流利朗讀課文,，有感情地朗讀1—3自然段,。

過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,。借助多讀,，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,。

情感目標(biāo)：同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

1,、課件,，生字樹(shù)。

2,、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料,。

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠,，尾像降落傘，常在樹(shù)上住,，忙著摘果子,。

生：這是松鼠。

師板書(shū)：松鼠,。

師：你對(duì)它了解嗎,？

生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果,。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘,，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子,。

師：小朋友知道的真多,。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢,？

請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍,。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍,。

生自由讀

師：請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)大家讀。

生甲領(lǐng)讀,。

生乙領(lǐng)讀,。

師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。

生開(kāi)始活動(dòng),。

師：你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒?jiǎn)幔?/p>

生甲：我記住了“聰”,，耳朵靈，口會(huì)說(shuō),，心靈的小朋友就是聰明的小朋友,。

師：你就是個(gè)聰明的小朋友。

生乙：我記住了“潑”,，頭發(fā)在洗澡,。

……

師：其余的生字，我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí),。

生小組合作學(xué)習(xí),，師巡回指導(dǎo)，扶差,。

師：下面我們開(kāi)始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié),，將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。

（師指導(dǎo),，生記字）

師：下面我們來(lái)做“摘松果的游戲”

大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹(shù),，同學(xué)上臺(tái)摘松果，并將松果反面的生字讀準(zhǔn),，就可以把松果拿走,。

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干,！接下來(lái)我們寫(xiě)字,，相信也能把生字寫(xiě)漂亮。我們先觀察生字“以”,、“更” 田字格中的位置,。

生觀察并輕聲地說(shuō),。

生先描紅并分別各寫(xiě)一個(gè)。

生把已寫(xiě)好的字和組里的同學(xué)交流,，互相評(píng)價(jià),，師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)。

師：小朋友通過(guò)努力寫(xiě)出的字真漂亮,。下面我們來(lái)讀課文,，大家有沒(méi)有信心？

生大聲說(shuō)：有,！

師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文,？為什么？

生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀,，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段,。

師：大家一邊聽(tīng)，一邊考慮：這是一只怎樣的小松鼠,？

生甲：這是一只活潑可愛(ài)的松鼠,，因?yàn)樗谋奶芸蓯?ài),。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠,。

生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐?shù)越來(lái)越少就要想方法了,。

生乙：這是一只維護(hù)環(huán)境的小松鼠,。它看到樹(shù)越來(lái)越少，很著急,。

師：你們看,，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢,？

出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去,。

生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果,。

師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的,？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。

生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以,，可是還不夠高興,。我能讀得比他高興。

師：他讀得很高興,，臉上笑嘻嘻的,，多高興哪，誰(shuí)能讀得像他一樣高興,？

生丙,、生丁讀,，齊讀,。

師：松果那么香,，那么可口，松鼠吃著吃著,，忽然到了一個(gè)問(wèn)題,。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第2,、3自然段,。（課件出示這2自然段的文字。）

師：他們會(huì)吃什么,？到哪里去住呢,？

生甲：他們吃果園里面的蘋(píng)果、桃子等水果,。

生乙：不行,，松鼠不吃蘋(píng)果、桃子等水果,，再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃,。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草,，吃山核桃,。

生丁：松鼠住在石頭縫里會(huì)不舒服的,，他不吃草,，山核是人工栽培，不讓他吃的,。

生：他們可以到別的松林里去住,，吃其它樹(shù)林里的松果。

生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完,。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。

師：小松鼠的心情怎樣,？

生甲：他很擔(dān)心,，擔(dān)心沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住,。

生乙：他很著急,，不知道該怎么辦。

生丙：他很害怕,，害怕松鼠們都會(huì)死去,。

師：那你們就帶著這種擔(dān)心,、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句,。

生自由讀,。

同桌配合讀。

師生配合讀,。

師：小松鼠多著急,，他會(huì)想什么方法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)同學(xué)能力，讓同學(xué)在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力,。

一．尊重小朋友的個(gè)性,，尊重小朋友和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓小朋友自愿當(dāng)小老師,，教識(shí)字方法。朗讀時(shí),，從自身的感悟動(dòng)身去朗讀,。

二．巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,，既給同學(xué)帶來(lái)了活力，又使同學(xué)掌握了生字,。

三．巧妙設(shè)疑,，激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮,，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急,，擔(dān)心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀文,。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，無(wú)法完成教學(xué),；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

那么如何才能使一堂課成為生成性的教學(xué)呢？

我認(rèn)為必須要做好—預(yù)設(shè),，好的預(yù)設(shè)是生成的前提,。預(yù)設(shè)是教師面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生應(yīng)考慮的兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑,，預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)的操作層面（策略），它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、能動(dòng)學(xué)習(xí)并有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和操作思想,。新課程下的預(yù)設(shè)，首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題”,，應(yīng)該思考怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使內(nèi)容與目標(biāo)一致；應(yīng)該思考運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略,，使效益與方法一致（有效地達(dá)成目標(biāo)與掌握學(xué)習(xí)方法相一致）,；更應(yīng)該思考學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和情感。在預(yù)設(shè)過(guò)程中,，教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)（關(guān)注“教師怎樣教”的設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)（關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)）上,，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來(lái)。

葉瀾指出：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！薄八?，一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證,；會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求,?！笨梢?jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì),。使教學(xué)盡可能的能在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成,，做到在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不變,，教學(xué)內(nèi)容不變,，教學(xué)重點(diǎn)不變,，教學(xué)策略不變，教學(xué)流程不變,。當(dāng)然,，老師在預(yù)設(shè)時(shí)，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化,，要憑借教育智慧在教育機(jī)智中生成,預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降,，教學(xué)重點(diǎn)可以在生成中調(diào)整，探究主題可以在生成中適時(shí)替換,，教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)變奏,。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問(wèn)題,、新內(nèi)容,、新方法、新過(guò)程,，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng),。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣,，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的,。其實(shí)學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在精心做好“預(yù)設(shè)”教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課堂的“生成”,，讓語(yǔ)文教學(xué)更有意義,，更具有生命活力，成為快樂(lè)的源泉,。

有一次我聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的《夜宿山寺》,，在初讀、再讀,、三讀詩(shī)文后,，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中寫(xiě)了哪些事物，并說(shuō)說(shuō)自己的理解,，有興趣的可以進(jìn)行小組交流,。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫(huà)畫(huà),，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問(wèn)題的畫(huà),，那是一張畫(huà)有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。教師默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式,，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)那幅畫(huà)做出評(píng)價(jià),，學(xué)生很快糾正了錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生正確地掌握了詩(shī)句中“?！弊值恼_解釋不是“危險(xiǎn)”而是“高”,。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師不再死抱“預(yù)設(shè)”,，而及時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”,。教師的機(jī)智在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，并在過(guò)程與方法中融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),。我們相信學(xué)生對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不再視知識(shí)為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo),，而是視其為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程,，它倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作,、探究”中的獨(dú)特的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，教師要不斷探索這三大學(xué)習(xí)方式具體有效的操作方法,。這些方法不單來(lái)自教師的實(shí)踐和創(chuàng)造,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫(huà)畫(huà)”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”,。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部,，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué),。“關(guān)注生成”,，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本,，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導(dǎo)的就是自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。

“生成”不會(huì)是一種不曾預(yù)約的精彩,，他是一種富有靈性的召喚,，更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建。表現(xiàn)在實(shí)踐上,，它是一種充分預(yù)約的精彩,，在充分預(yù)約中尋求平衡，醞釀突破,；只有我們不斷反思生成,，我們的教學(xué)才能涌動(dòng)著生命的靈性,，我們的課堂才能充滿智慧的靈光。

一起來(lái)享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)吧,！快樂(lè)語(yǔ)文不正是我們最期待,，最想看到和追求的目標(biāo)嗎？讓語(yǔ)文課堂成為師生交往,，共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái),，成為真正的師生“學(xué)習(xí)共同體”，變成孩子們的快樂(lè)天堂,。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

1,、充分利用課題。

板書(shū)“松果”,，引出松鼠,，以出示課題——《松鼠和松果》同時(shí)提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點(diǎn)。

2,、以“這是一只什么樣的小松鼠呢,？”引領(lǐng)全文。

孩子們得出這是只“聰明,、活潑”的小松鼠,。語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞。同桌交流怎樣記住生字,，教師適時(shí)引導(dǎo),。如識(shí)記“聰”，上課時(shí)做到耳到,、眼到,、口到、心到,，那才是一個(gè)聰明的孩子,。將生字再放入課文中朗讀，加深印象,。正所謂“一回生,，二回熟”嘛。

3,、生字教學(xué)不是平均用力,。

根據(jù)本班學(xué)情，有所側(cè)重,。如：“意”字注重字的間架結(jié)構(gòu)擺放,；“總”注重區(qū)分平翹舌音；給“更”字找找朋友；“以”注重寫(xiě)法指導(dǎo),。

不足之處：閱讀環(huán)節(jié)識(shí)字,，識(shí)字與閱讀融合的不好，有些生硬,?！霸谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”這個(gè)道理懂，但做起來(lái)很難,，常是抓了芝麻丟了西瓜,。

低年級(jí)小朋友在正確、流利的基礎(chǔ)上,，讀出對(duì)文本的感情,，十分有難度。為此,，每一讀,，我都有要求，爭(zhēng)取讀時(shí)做到一遍有一遍的效果,。

1,、初讀，做到正確,、流利,。

2、如課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。師提出：當(dāng)松鼠看到那么多又香又可口的松果，如果你是小松鼠,，你心里會(huì)想什么呢,？

唐志遠(yuǎn)小朋友說(shuō)：“我看到一個(gè)個(gè)又香又可口的松果，口水都要流出來(lái)了,?！笨蓯?ài)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)完，還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇,。哈哈,，他太可愛(ài)了。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

人類的家園--地球只有一個(gè),！她是所有人賴以維持生存的唯一空間,。但人類只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，對(duì)自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,。地球母親在哭泣,。愛(ài)護(hù)地球，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林,、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，我們要讓學(xué)生了解到,，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然,。銘記自己肩負(fù)的重任--“拯救地球就是拯救未來(lái)”只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園--地球！

知識(shí)與技能

1,、認(rèn)識(shí)“聰,、活”等１1 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以,、意”等６個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文,。

引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得樹(shù)木是人類的好朋友,，有珍惜樹(shù)木,，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。懂得植樹(shù)造林的好處,，能從我做起,，從身邊做起。并能當(dāng)一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的小宣傳員影響身邊的人,。

重點(diǎn)：識(shí)字,、朗讀課文 。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí),。

［教學(xué)媒體］圖片、生字卡片,、投影片

［教學(xué)設(shè)想］

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn),，在自主識(shí)字的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法如：加一加,，換一換等方法識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文,，朗讀描寫(xiě)小松鼠的想法和行為的句子,，理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,、增加合作意識(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

師：孩子們,，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一部好看的動(dòng)畫(huà)片,，想看嗎,？看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)，好嗎,？（出示課件）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：喜歡看動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)孩子的天性,，在看之前必須提出要求，讓學(xué)生有目的的看,，而不是盲目為之,。圖文并茂的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，而且,，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)]

師：孩子們，動(dòng)畫(huà)片好看嗎,？請(qǐng)問(wèn)動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)?。浚ò鍟?shū)松鼠圖片）和它打個(gè)招呼吧,！你們知道它最喜歡吃什么了嗎,？（板書(shū)松果圖片）

板書(shū)課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文,，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》，請(qǐng)大家打開(kāi)課本42頁(yè),，你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎,？讀的時(shí)候我們應(yīng)該注意做到哪些呢？（1,、標(biāo)自然段,；2、不多字,，不少字,，讀準(zhǔn)字,；3、圈出我會(huì)認(rèn)的字,。）請(qǐng)大家按要求讀一讀吧,！(教師巡視，鼓勵(lì)和幫助讀書(shū)慢的孩子,。)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引出課文,，拉近了師生之間的距離，自然引出課文,，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力,。]

三,、檢查讀書(shū)、識(shí)字情況

1,、老師需要請(qǐng)幾位同學(xué)讀這篇課文呢,？（六位）開(kāi)火車，分自然段讀課文,。

2,、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰,、活,、潑、忽,、然,、眨、如,、總,、以、主,、意）

3,、去掉拼音識(shí)字，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法（獎(jiǎng)勵(lì)）,。

4,、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰(shuí)搶的多,。（課件出示）

5,、學(xué)詞語(yǔ)：好吃的松果是從松樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的，那么一棵棵挺拔的小松樹(shù)后面還藏著許多的詞語(yǔ)寶寶,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？（出示課件,，識(shí)記詞語(yǔ)）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)語(yǔ)文2冊(cè)第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計(jì)火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ie üe er》教案《馬莎長(zhǎng)大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

6、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子,，讓我們一起讀一讀它們吧,！

（1、松鼠聰明活潑,，學(xué)會(huì)了摘松果吃,。

2、忽然,，松鼠眨眨眼睛,，想起來(lái)了。

3,、沒(méi)有了松樹(shù),，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的,。

4,、松鼠有了好主意。）

7,、學(xué)習(xí)生字

大家學(xué)習(xí)課文很用心,，也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮,。寫(xiě)字指導(dǎo),。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“以、意”的寫(xiě)法,，鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu),，自主寫(xiě)字。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì),，充分以學(xué)生為主,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。通過(guò)整體感知課文,，自主識(shí)字,、搶松果、識(shí)詞語(yǔ),、讀句子等多種方式,，讓學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)本課的生字。教師在識(shí)字教學(xué)中,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，興趣的激發(fā)者,。]

四,、精讀課文,，以讀代講，感悟體會(huì)

l 學(xué)習(xí)第一自然段

1,、松鼠看見(jiàn)大家這么聰明很想和大家交朋友,，瞧它來(lái)了。出示松鼠吃松果圖,。課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)這幅圖,？請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣,？（生：高興,、快樂(lè)、興奮……）

2,、用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段,。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù),。

3、出示高高興興,，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎,？

4、練習(xí)用“那么……那么……”說(shuō)話,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：多種方法練讀,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“那么……那么……”說(shuō)話,，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]

l 學(xué)習(xí)二,、三自然段

1,、師：松果那么香，那么可口,，小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2、3自然段,，用直線畫(huà)出小松鼠想到的問(wèn)題,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：用“嚴(yán)重”一詞，更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,。]

2,、抽生回答。（課件出示）

3,、請(qǐng)學(xué)生帶著擔(dān)心,、焦急、害怕的心情來(lái)讀這幾句話,。指名讀,。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，有進(jìn)步的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù),。

4,、出示“摘、栽”兩個(gè)字,，通過(guò)做動(dòng)作,，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：“摘,、栽”平翹舌音比較難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)還不那么強(qiáng),。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成,。]

6、師：如果真的沒(méi)有了松樹(shù),，沒(méi)有了森林松鼠怎么生存呢,？出示光禿禿的山圖片，學(xué)生展開(kāi)想象力,。

7,、師：這時(shí)，小松鼠想到了誰(shuí),？生（小松鼠,、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎,？小小小小松鼠,、小小小小小小松鼠…咱們說(shuō)得完嗎？我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示--省略號(hào),。省略了很多很多的小松鼠,，就是子子孫孫，子孫后代,。

8,、生齊讀2、3自然段。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)看圖,，讓學(xué)生設(shè)想什么也沒(méi)有的情況下松鼠的生存,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，感知植樹(shù)造林的重要性,，體會(huì)松鼠“前人栽樹(shù)，后人吃果”的美德,。]

學(xué)習(xí)第四,、五、六自然段

1,、這真是一件讓人苦惱的事情啊,，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個(gè)好主意,，聰明的你能能找出來(lái)讀一讀嗎,？請(qǐng)學(xué)生讀四自然段。

3,、小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？生齊讀5、6自然段,。

4,、出示課件，理解蒙蒙細(xì)雨,、挺拔,。注意“場(chǎng)”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù),，要念第二聲,。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，如果你們就是一棵棵小松樹(shù),，你能用你的姿勢(shì)告訴大家什么是挺拔嗎,？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹(shù),，可是太少了,，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔空?qǐng)把你們手中得到的獎(jiǎng)品-松樹(shù)也種上來(lái)吧,。（生把自己的松樹(shù)貼到黑板上）哇,，你們也是一個(gè)個(gè)保護(hù)樹(shù)木的小衛(wèi)士啊,！

5,、你們看在我們的努力下，樹(shù)長(zhǎng)得又多又密，這里變成了怎樣的松樹(shù)林,？（茂密）

6,、師：松鼠種松樹(shù)（貼松樹(shù)圖）松樹(shù)長(zhǎng)松果，松鼠吃松果,，他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí),。（隨機(jī)板書(shū)：種、長(zhǎng),、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛(ài)家小衛(wèi)士,，未來(lái)的家園一定會(huì)更加美好。

7,、請(qǐng)同學(xué)們帶著成就感,，幸福的感覺(jué)讀一下4、5,、6自然段吧,！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生的肢體感悟,，一起種松樹(shù)的教學(xué)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，真正愛(ài)上語(yǔ)文課,，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性,、綜合性,。]

五、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中,，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護(hù)森林,，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠,，動(dòng)物沒(méi)有了家,，人類不能安心的生活。孩子們,，我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽,。讓我們攜手保護(hù)我們的家園，多植樹(shù)造林,，保護(hù)環(huán)境,。讓我們的生活更加美好吧！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視覺(jué)的刺激教師的講述,，讓學(xué)生更深刻的意識(shí)到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來(lái)的后果,，進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]

六、總結(jié)

師：今天我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)森林的小松鼠,，回去以后,，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。讓我們一起行動(dòng)起來(lái),，保護(hù)我們共同的媽媽吧,！

教學(xué)反思：

一、生字教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生

在生字教學(xué)中，首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字,，即了解課文又加深了印象,。其次,，利用多媒體讓學(xué)生運(yùn)用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識(shí)字,、詞,、句等，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字,，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法：加一加,、減一減,、換一換,、猜謎語(yǔ)的識(shí)字方法加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)字的識(shí)記。在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫(xiě)字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)：“以”和“意”兩個(gè)字,，從字音到字義到字形，層層遞進(jìn),，相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的,。

二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯,，理解難度不大,，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱,，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片,，初步感知課文，提高學(xué)習(xí)興趣,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，加深印象。這樣學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題已經(jīng)不是很大,，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀,，并會(huì)運(yùn)用那么……那么……說(shuō)話讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。在教學(xué)中通過(guò)多種方法練讀，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),。

第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù),，沒(méi)有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了,。

最后一段我說(shuō)，我利用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的獎(jiǎng)品松樹(shù)讓學(xué)生自己種松樹(shù),，理解“茂密”一詞,，體會(huì)植樹(shù)造林的重要性。 ,。

三,、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。

本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑,。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣,？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂(lè),、開(kāi)心時(shí),，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句（摘了一個(gè)又一個(gè)）,，理解摘的松果多,、感受因?yàn)槎喽吲d。（每個(gè)松果都那么香,、那么可口）體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d,。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,，通過(guò)朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時(shí),，以每次“摘松果,，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”,。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因,。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹(shù),，總有一天,，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,，并要求讀正確,，接著我通過(guò)出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出擔(dān)憂,，著急,、難過(guò)的的心情時(shí)，馬上通過(guò)指名讀,，齊讀,，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

四,、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，但思維活躍，想象力豐富,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒(méi)有了松樹(shù),，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的,。小松鼠,，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢”,？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠,。再通過(guò)想象說(shuō)話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語(yǔ)言，感受松樹(shù)對(duì)松鼠的重要,。抓住學(xué)生的這一情感讀課文,，讓學(xué)生切身體會(huì)課文所要表達(dá)的意義。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹(shù)造林的意識(shí),，在課后可以和孩子們給小樹(shù)澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起,，達(dá)到了教學(xué)要求,。

《松鼠和松果》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,，工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說(shuō)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的,，尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重,，這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。作為教師,，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說(shuō)”為主,，而“說(shuō)”就必須從低年級(jí)開(kāi)始切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此我們一年級(jí)設(shè)立的課題就是《注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話表達(dá)能力》,，在這一年里,，我充分挖掘教材,，收到效果顯著，學(xué)生說(shuō)話表達(dá)能力得到提高,。

在教《松鼠和松果》這課時(shí),，當(dāng)老師板書(shū)完課題時(shí)，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎,？學(xué)生的興趣立刻活躍起來(lái),，大家紛紛舉手，“松鼠和松果會(huì)發(fā)生什么故事呢,？松果不是松鼠的實(shí)物嗎,？課文中的松鼠會(huì)干什么呢？-----教師有針對(duì)性的總結(jié)問(wèn)題,，叫學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，自己尋找答案，效果很好,。

好動(dòng)是孩子的天性,，根據(jù)特點(diǎn)讓孩子表演，使課堂妙趣橫生,。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,，為表演提供了豐富的素材。例如：在教《小壁虎借尾巴》這一課時(shí),，我叫學(xué)生在家做好頭飾,，學(xué)完課文讓學(xué)生帶上頭飾，分別扮演不同的角色,，他們?cè)诒硌葜?，充分發(fā)揮自己的想象力，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己的口才,。孩子們?cè)溨C的語(yǔ)言,，夸張的動(dòng)作和表演，讓課堂氣氛輕松,、愉快,，這樣既豐富了口語(yǔ),，又增長(zhǎng)了才干,。

低年級(jí)的孩子說(shuō)話速度快，不假思索,，不善于把要說(shuō)的意思組織成完整的話,，就把自己天真的想法和感覺(jué)直接表達(dá)出來(lái)。因此,，我們教師應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得清楚一些,，完整一些,。例如在教《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我問(wèn)：“爸爸,、媽媽和姥姥為什么都喜歡蘭蘭,？”大部分學(xué)生說(shuō)：“幫他們做許多事?！蔽艺f(shuō)：“你們這樣回答,，讓人聽(tīng)了不知道是誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么事?！睂W(xué)生立即重新組織語(yǔ)言回答：“蘭蘭的`小手替爸爸拿過(guò)拖鞋,，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢,，所以大家都喜歡她,。”這樣訓(xùn)練學(xué)生注重語(yǔ)言的組織,，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力也提高了,，一舉兩得。

說(shuō)話訓(xùn)練的形式多種多樣,，靈活運(yùn)用可以使訓(xùn)練變沉悶為活潑,，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

1,、編故事，提高說(shuō)話能力,。在上完《兩只小獅子》一課后,，我讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成故事，并戴上頭飾,，邊說(shuō)邊演,。學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，表演形象逼真,，課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲,。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種有興趣,，欲罷不能的活潑狀態(tài)之中,。

2、看圖說(shuō)話,。低年級(jí)的教材有許多精美的插圖,，便于兒童觀察想象，培養(yǎng)觀察能力，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，因此在教學(xué)時(shí),，我會(huì)充分利用教材中的圖畫(huà)，抓住時(shí)機(jī)的進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。例如：我在教《爺爺和小樹(shù)》這課時(shí),，我就先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，你從圖上看到什么,？注意組織語(yǔ)言訓(xùn)練說(shuō)話，學(xué)生看到那美麗的圖畫(huà),，興趣立刻調(diào)到起來(lái),，大家爭(zhēng)先恐后的舉手，效果特別好,。

我們要不斷的挖掘教材,，充分運(yùn)用教材，讓教材成為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的有效工具,，發(fā)揮它的作用,。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，學(xué)生在課堂上說(shuō)話能力得到鍛煉,，說(shuō)話水平得到提高,。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練的強(qiáng)弱對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的作用,。因此,，讓說(shuō)話訓(xùn)練與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練融會(huì)貫通起來(lái)，做到及時(shí)反饋,、矯正,，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。