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最新初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-06-02 18:36:33
最新初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(15篇)
時間:2024-06-02 18:36:33     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇一

1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情,。

2,、學(xué)會細(xì)致觀察景物,抓住特征描寫的方法,。

3,、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用,。

4,、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩,。)

1,、重點(diǎn):

⑴細(xì)致觀察景物,抓住特征描繪,。

⑵比喻擬人的修辭手法及其作用,。

2、難點(diǎn):

在景物描寫中抒發(fā)感情,。

二課時,。

同學(xué)們,每年都要經(jīng)過春,、夏,、秋、冬四個季節(jié),,你們最喜歡哪個季節(jié)呢,?我認(rèn)為每個季節(jié)都有它的好,但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),,說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛,?

讓我們帶著你們的回答來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜愛你們回答的呢,?

1,、朗讀課文,(教師范讀或聽錄音),,朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號,。

2、檢查生字,、生詞(投影),。

3、本文可以分成:盼春,、繪春,、贊春三部分,請說說它們的起訖,。

討論并歸納:

⑴盼春:(1~2節(jié))

⑵繪春:(3~7節(jié))

⑶贊春:(8~10節(jié))

4,、問:這三個部分按什么樣的思路寫的?

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春天尚未來臨,,熱切的盼望她的到來,待到她降臨人間之后,,則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象,;最后以贊美作結(jié),用三個比喻句頌揚(yáng)春天,,深化題旨,。

5、第一自然段寫盼春,,運(yùn)用了什么修辭手法,,表達(dá)了作者什么感情?

討論歸納:

⑴ “盼望著,,盼望著”用反復(fù)的修辭手法,,表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

⑵ “東風(fēng)來了,,……近了”,。把物質(zhì)當(dāng)作人來寫,,叫擬人,,宣告春天到來,表達(dá)喜春之情,。

6,、第二自然段是怎么寫春天的,?

這一段是宏觀勾勒春天,先寫“一切”畫出春天的輪廓,,用“朗潤”寫春山光澤,,用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人,,這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”,。

7、這段運(yùn)用什么修辭手法,,有什么好處,?

運(yùn)用擬人,勾勒出春天的勃勃生機(jī),。

8,、齊讀第一部分,朗讀中體會盼春的心情,。

9,、繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

描繪了春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖五幅春景圖,。

10、教師朗讀春草圖這一段,,請學(xué)生思考,,春草圖中,作者怎樣描繪小草的,?

歸納:

⑴用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài),;

⑵用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;

⑶用“綠綠的”寫春草的色澤,;

⑷用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢,。

11、問:“偷偷地”“鉆”用得好,,說說好在哪兒,?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,,使其不知不覺出現(xiàn),,生動的表明春草的活力。

12、問:寫“春草”為何又寫“坐著,、躺著……捉幾回迷藏”,?

通過小孩在興致勃勃的嬉戲,側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂,。

13,、問:“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”寫了什么,?

寫人在草上的感受,,表達(dá)喜愛之情。

14,、朗讀春花圖,,并思考:作者如何描繪春花圖的?

歸納:

⑴ “你不讓我,,我不讓你……趕趟兒”寫花朵多,;

⑵ “紅的像火,……像雪”寫花色艷,;

⑶ “花里帶著甜味兒”寫花味甜,;

⑷ “閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實,;

⑸寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放,,萬紫千紅,香味濃郁,;

⑹ “野花遍地是”寫野花多,;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多,而且描繪出閃閃發(fā)光,、輕輕擺動的明麗色彩,。

15、朗讀“春風(fēng)圖”,。

16,、觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺,、味覺,、觸覺、嗅覺等感受景物的特征,。問:“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征,?

歸納:

⑴句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和;

⑵句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香,;

⑶⑷句從視覺,、聽覺寫出春風(fēng)的和悅,。

從觸覺、嗅覺,、視覺、聽覺等方面,,把無形,、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味,、有情有感,。

17、朗讀“春雨圖”,。思考:“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫,?

⑴ “雨是最尋常的,……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常,;

⑵ “像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密,;

⑶ “人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

⑷ “樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物,。

18,、朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫“迎春圖”由景及人,,春到人歡,,與開關(guān)呼應(yīng)。

19,、朗讀末尾三段,。思考:末尾三段運(yùn)用什么修辭手法,起什么作用,?

運(yùn)用比喻,,贊美春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)它的“新”,、“美”,、“力”。

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文,,描繪了大地回春,、生機(jī)勃發(fā)的動人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,。在五幅春景圖中,,作者描述春天景物的特征,表達(dá)美好的感受,。文章語言簡潔明快,,形象生動,,運(yùn)用多種修辭手法,對描繪景物特點(diǎn),、抒發(fā)感情有突出的作用,。

1、課后練習(xí)題,。

2,、抓住文章感情線索及作者的寫作思路,認(rèn)真閱讀全文,,并能熟讀成誦,。

11、春(朱自清)

一,、盼春:反復(fù)→盼春心切,;擬人→喜春之情。

1,、春草圖:情態(tài),、質(zhì)地、色澤,、長勢

2,、春花圖:多、艷,、甜

二,、繪春:

3、春風(fēng)圖:柔和,、芳香,、和悅

4、春雨圖:經(jīng)常,、細(xì)密,、輕盈、潤物

5,、迎春圖:由景及人,、春到人歡,與開頭呼應(yīng)

三,、贊春:

比喻→“新”,、“美”、“力”

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇二

1,、認(rèn)識2個生字,,會寫5個生字。

2,、有感情地朗讀,,背誦古詩,。

3、理解詩中的重點(diǎn)字詞,,知道詩歌的大致意思,。

4、能夠體會詩人在詩中寄予的情感,,體會詩人對春天的態(tài)度,。

1、運(yùn)用多種識字方法,,引導(dǎo)學(xué)生主動識字。

2,、理解詩意,。

體會詩中的情感

課件

1課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,,所謂“一年之季在于春”,,唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達(dá)自己對春天的喜愛,今天我們要學(xué)習(xí)的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

(出示古詩)

二,、解題

關(guān)于詩人王令,,你都了解哪些。

學(xué)生匯報收集到的資料,,大致有以下這些內(nèi)容:

王令,,北宋詩人,字逢源,。他的高祖父,、曾祖父都曾在朝廷任要職,而他父親只當(dāng)過幾年鄭州管城縣主簿,。原籍元城(今河北大名),。5歲喪父母,隨其叔祖王乙居廣陵(今江蘇揚(yáng)州),。長大后在天長,、高郵等地以教學(xué)為生,有治國安民之志,。至和二年(1053),,王安石由舒州通判被召進(jìn)京,路過高郵,,他賦《南山之田》詩求見,。王安石大喜,譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下“,,并將其妻妹嫁給他,。28歲卒,。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得,微言唯有故人知“之句,,對他的才高命短,、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈,、孟郊,、盧仝、李賀的影響較深,,構(gòu)思新奇,,造語精辟,氣勢磅礴,,意境奧衍,。

看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)時下了很多功夫,不知道預(yù)習(xí)時詩讀得怎么樣,?[都背下來了(大多數(shù)同學(xué))]那好,,就背一下,不能背的看著前面讀(課件出示詩)

三,、學(xué)習(xí)生字

1,、正音

老師聽到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背下來了,真了不起,,在你預(yù)習(xí)過程中你覺得哪些字音容易讀錯,,你能幫大家找出來嗎?

a,、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應(yīng)讀geng,。

b、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀ti不能讀成dī,;“血”應(yīng)讀xue不能讀成xuě,。

c、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huan,。

(同時課件出示這幾個字及字音,,讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀)

這幾個字音還真是容易讀錯,謝謝你們的提醒,,那就讓我們試一試,,看看這回讀得怎么樣。(齊讀古詩)

2,、利用工具書學(xué)習(xí)生字

剛才同學(xué)們找出的這幾個讀音易錯的字中有幾個也是本課中的生字,,課件出示“猶”、“啼”,、“喚”

下面就請同學(xué)們利用手中的工具書自學(xué)這幾個字,,看看誰記得最扎實,。

3、匯報

“猶”

a,、我是用音序查字法認(rèn)識了生字“猶”,,我查的音序是“y”再查音節(jié)you,可以組詞:猶豫,、~如,、過~不及。

b,、我用部首查字法,,先查“犭”旁,再查4畫,,組詞~且,、~自、困獸~斗,。

c,、猶的意思是(1)相似,,如同(2)還,、仍然(3)如同、好比,。在本課中是還的意思,。

“啼”

a、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住,,輕舟已過萬重山”從中我認(rèn)識了“啼”是啼叫的意思,。

b、組詞:啼哭,、悲啼。

“喚”

a、我用換偏旁的方法記住這個字,,我以前認(rèn)識交換的換,,我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。

b,、組詞:喚起,、~醒、叫~,、召~

同學(xué)們說得比較全面了,,那么書寫時應(yīng)注意什么呢?

a,、猶字要注意右邊是尤不是

b,、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆,。

(在寫字本上練寫幾遍,老師下去巡視,。)

同學(xué)們掌握的識字方法很多,,有換偏旁、加一加,、形近字比較,,多音字識字等等,今天我們再來學(xué)習(xí)一種識字方法:拆字法識字又叫減一減,。

“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個新的字,,你們認(rèn)識嗎?查查字典自學(xué)這兩個字,。

四,、解詩意

1、再讀古詩,,提出問題

(1)名同學(xué)讀詩,,其他同學(xué)評議,說說他們讀得怎么樣,。

(2)自已讀一讀,,看看你有哪些不懂的地方。

“殘花”是什么花“落更開”是什么意思,?

小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來?

(課件出示以上問題)

2,、小組學(xué)習(xí)研討問題

下面請小組合作解決以上的一個問題或幾個問題、,。

3,、解決問題、理解詩意

(1)前兩句

題目既然是送春,,說明春天已經(jīng)開始悄悄逝去,,第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時候,那么這句話中的其余部分是什么意思,?

(殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花,,更是又,更開就是又開了,。)

解釋的不錯,,那么你能用自已的話說說這一句嗎?

(三月暮春時節(jié),,早春的花落了,,現(xiàn)在又開了花朵。)

看來,同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效,,你們還解決了哪些問題,。

(我們知道“檐”是屋檐是意思,第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來,。)

你能不能用自己的話說說前兩句

(三月暮春時節(jié),,早春的花落了,現(xiàn)在又開了花朵,,屋檐下天天有燕子飛回來,。)

(2)后兩句

“子規(guī)”別名杜鵑鳥,它常在暮春季節(jié)啼鳴,。剛才同學(xué)們的問題中有“子規(guī)為什么啼出血來?”哪個小組研究出答案了,。

(夜半就是半夜,猶是還的意思,,啼是啼叫,,猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫,叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣,,是個夸張的寫法,,并不是真的啼出血來了。)

這個解釋你們滿意嗎,?那老師也想提一個問題:杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢,?

(第四句就是答案:它不信呼喚不回來春風(fēng))

哦,看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜,。送春的方式各有不同,,詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春,,叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切,,別有一番意境。除了感傷,,你還能體會到什么嗎,?

(一種頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來的堅定信念和樂觀精神,。)

說的太好了,,其實在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥那種為了追求美好事物,而不懈努力,、頑強(qiáng)拼搏的精神,。

五、鞏固詩意,,感受意境

1,、同桌合作,結(jié)合“作者看到什么?聽到什么,?想到什么,?”說說詩意。

2,、學(xué)生匯報

(看到早春的花落了,,現(xiàn)在又開了花朵,屋檐下天天有燕子飛回來,。

聽到杜鵑鳥在半夜里不停的叫,。

想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風(fēng))

[通過學(xué)生匯報,,加強(qiáng)對詩意的理解,,同時也可以讓學(xué)生們感受到詩中所表達(dá)的意境]

六、拓展練習(xí)

1,、課件出示書后填空題

讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正,。

2、課件出示書后積累的古詩

使學(xué)生達(dá)到會背,,簡要理解詩意的程度,。

七,、總結(jié)

自古以來詩人們便用大量詩文來詠嘆春天,,今天我們學(xué)習(xí)了王令的這首《送春》,,你覺得你收獲了什么呢,?

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語言,,使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,;

2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容,。

感受作品優(yōu)美的語言,,

學(xué)會觀察、描繪,、抒情的寫作方法,。

體會各種修辭手法的運(yùn)用和效果,學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。

幻燈片,。

講解法,、討論法。

導(dǎo)入新課,;春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),,春暖花開,大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機(jī),,在這充滿生機(jī)的季節(jié)里,,人也變得富有活力了,著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢,?我們一起來欣賞一下他的美文,。

傳授新課:

(一)主要寫了什么?分幾個部分來寫,?(指名答)

板書:盼春,、繪春、贊春

(二)賞析第二部分

1,、描繪了哪幾幅圖畫,?

2、指名讀第二段,,問:作者是怎樣描繪春回大地,、萬物復(fù)蘇的景象的?

3,、師范讀第三段,,問:這一節(jié)寫什么?(春草)哪些詞語寫出了春草的可愛,?為什么要寫人的活動,?

4、女生齊讀春花圖,。問:這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來寫,?

5,、指名讀春風(fēng)圖,。

師:朱自清先生充分調(diào)動了自己的各種感官,把風(fēng)寫得有聲有色有形有味,,朱自清先生調(diào)動了哪一些感官,?請你具體舉例分析。(分組討論),。

6,、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫?除了寫雨外,,這一段還寫了人的活動,,有什么作用?作者的寫作順序怎樣,?

7,、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的,?

師小結(jié):剛才我們賞析了文章的第二部分,,作者觀察全面細(xì)致,構(gòu)思精巧,,抓住景物特征,,情景交融,語言生動優(yōu)美,,更深刻體會了本文的內(nèi)容和表達(dá)的情感,。

(三)賞析文章第三部分。

1,、齊讀,。

2、問:本節(jié)共有幾句話,?主要采用了哪些修辭手法,?(3句,比喻,,擬人)

(四)小結(jié)本文寫作特色,。(生討論后歸納)

1、細(xì)致地觀察,,生動地描繪,。

2、精巧的構(gòu)思,,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),。

3、優(yōu)美的畫面,,生動的語言,。

4、情景交融,,詩情畫意,。

(五)課外拓展:

朱自清筆下的春天是那機(jī)樣絢麗多姿,生機(jī)勃勃,,請你用生動的語言描寫家鄉(xiāng)的景物,,可選取其中一個方面(如花,、草、雨等),,200字左右,。

板書設(shè)計:

盼春:來了……近了

總繪:春回大地

春草:鉆、嫩,、綠

春繪春細(xì)繪春花:樹上——樹下

春風(fēng):觸覺,、嗅覺、聽覺,、視覺

春雨:雨形,、雨景

迎春:出來、舒活

頌春:新,、美,、力

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇四

(1)在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,,理解,、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

(2)對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,,共同探討,、分析、解決疑難問題,。

(3)多角度觀察生活,,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物特征,,有自己的感受和認(rèn)識,,表達(dá)力求有創(chuàng)意。

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié),,他們都有切身的體驗和感受,。這篇文章語言優(yōu)美且通俗易懂;節(jié)奏明快,,形象生動,,極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。七年級的學(xué)生,,揣摩和品味語言的能力不是很強(qiáng),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言,;學(xué)生的寫景能力也有待提高,,學(xué)習(xí)課文時還應(yīng)借鑒作者寫作景物的方法技巧,將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來,。

《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文七年級上冊第一單元的第一課,。從教材的編寫意圖來看,它屬于四季美景的審美板塊,。從單元前言來看,,是這單元的教學(xué)重點(diǎn),重視朗讀課文,,想象文中描繪的情景,,領(lǐng)略景物之美;二是揣摩和品味語言,,體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,;把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美,。這篇散文是朱自清先生的名作,,他以詩的筆調(diào),描繪了春回大地,、萬物復(fù)蘇,、生機(jī)勃發(fā)的景象,帶給人以無限希望,,字里行間充盈著躍動的活力和生命,。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地誦讀課文,感受春天的“新,、美,、力”,把握作者的情感,。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,、抓住特征多角度描寫景物的方法。

3.學(xué)習(xí)比喻,、擬人,、排比等修辭手法的運(yùn)用。

4.培養(yǎng)熱愛自然,、欣賞自然,、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。評價任務(wù):

1,、說出寫景句子的妙處,。

2、用一段文字來描繪春景,。

教學(xué)過程:

第一課時

一,、新課導(dǎo)入

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,,對春天做了全面,、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),,準(zhǔn)確,、生動地描繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對春天的贊美之情,。下面請同學(xué)們有感情地誦讀課文,,要求以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,,讀出抑揚(yáng)頓挫,,讀出輕重緩急,讀出作品的美感,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文,圈畫文中生字詞,。給下列加點(diǎn)字注音,。

朗潤(lǎng)鉆出(zuān)嫩綠(nèn)

眨眼(zhǎ)醞釀(yùn niàng)鳥巢(cháo)

宛轉(zhuǎn)(wǎn)蓑衣(suō)抖擻(sǒu)

漲水(zhǎng)應(yīng)和(hè)

漲紅(zhàng)和平(hé)

寶藏(zàng)和牌(hú)

黃暈(yùn)和藥(huò)

頭暈(yūn)和泥(huó)

2.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語,。

(1)明亮滋潤,。(朗潤)

(2)形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美,。(花枝招展)

(3)呼喚朋友,,招引同伴。(呼朋引伴)

(4)本義是造酒的發(fā)酵過程,,這里指各種氣息在空氣里,,像發(fā)酵似的,越來越濃,。(醞釀)

3.作者簡介

朱自清(1898-1948),,原名自華,字佩弦,,號秋實,,江蘇揚(yáng)州人,現(xiàn)代著名的散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。有詩文集《蹤跡》,、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》,,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里,。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等,。

4.背景鏈接

1927年之后的朱自清,,始終在尋覓著,、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,,使他抵御外面世界的紛擾,,能在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”。本文寫于1933年7月,,作者寫此文時,,鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒,“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊,、蓬勃的境地,,突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念?!洞骸访鑼懖⒅幐枇艘粋€蓬勃的春天,,對春天進(jìn)行了田園牧歌式的抒情,它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

聽讀課文,尋找文章的畫面美,,并思考下列問題,。

1.課文主要圍繞“春”寫了哪些內(nèi)容?請理清文章的思路,?!窘涣鼽c(diǎn)撥】課文圍繞“春”寫了三部分內(nèi)容。第一部分(第1-3段)盼春,,第二部分(第4-7段)繪春,,第三部分(第8-10段)贊春。

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖,?【交流點(diǎn)撥】春草圖,、春風(fēng)圖、春花圖,、春雨圖,、迎春圖。

(二)深層探究

1.朗讀課文,,說說文中描繪的五幅春景圖分別美在哪里,?【交流點(diǎn)撥】示例:(1)春草圖:這是一幅生機(jī)勃勃的畫面,,令人見之則精神振奮。

(2)春花圖:這是一幅百花爭艷的畫面,,色彩明麗,。

(3)春風(fēng)圖:這是一幅輕柔溫暖的畫面。

(4)春雨圖:這是一幅綿長,、細(xì)密,、輕柔的畫面。

(5)迎春圖:這是一幅令人精神抖擻,、熱愛生活,、積極向上的畫面。

2.作者在文中主要表達(dá)了什么感情,?請用一句話概括自己讀《春》時的感受,。【交流點(diǎn)撥】(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開日,,人無再少年”的惜春之意和熱愛自然,、贊美春天的愛春之情。

(2)我覺得《春》像一首贊美詩,。我覺得《春》像一幅山水畫,。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

在《春》一文中,,朱自清先生為我們描繪了春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、迎春五幅春天的圖畫。請你也張開想象的翅膀,,創(chuàng)造性地,、補(bǔ)白式地描繪春山、春水,、春日,。(任選一種)【交流】生甲:我為春山寫了一首詩:“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去,迎來的是一片五彩繽紛的美麗,。那可愛的花兒爭著展示自己,,給翠綠的山們披上了一件花衣。啊,,親愛的山兒,!你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美麗的山兒,!你們手拉手又成為一道靚麗的風(fēng)景,!”

生乙:我選春水。是什么聲音,,像一串小鈴鐺,,輕輕地走過村邊?是什么光芒,,像一匹明潔的絲綢,,映照著藍(lán)天?呵,,河流醒來了,!它舞動著絢麗的朝霞,,向前流淌,。每一條波紋,都是一根輕柔的弦,。那細(xì)白的浪花,,敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn);那忽大忽小的水波聲,,應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響,;那纖細(xì)的低語,是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心,;那碰著岸邊的叮咚聲,,像是大路上車輪滾過的鈴聲;那急流的水浪聲,,是在催促著村民們開犁播種?。?/p>

生丙:我選春日,。春姑娘來了,。清晨,太陽在雞鳴的催促聲中,,慵懶地伸伸胳膊,,微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來,,像年輕的母親的手,,溫柔地?fù)崦恪L杽倓偵仙筋^,,被鮮紅的朝霞掩映著,,陽光從云縫里照射下來,像無數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠(yuǎn)處巍峨的群山,,在陽光映照下,,披上了金黃色的外衣,顯得格外美麗,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會“乃、隨,、潛,、潤、細(xì)”這五個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地誦讀古詩,。

3、感悟詩歌內(nèi)容,,想像詩歌所描繪的情景,,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。

4,、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1,、理解古詩意思,,體會我國傳統(tǒng)文化的精妙,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,。

2,、學(xué)會本課生字,背誦古詩,。

【教具準(zhǔn)備】

教師方面:錄音帶

課件

學(xué)生方面:搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,,未成曲調(diào)先有情,。

1、在優(yōu)美的音樂聲中,,師導(dǎo):春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊,,綿綿的春雨悄悄地下著,飄在果園,,點(diǎn)紅桃花,;灑在樹梢,,染綠柳芽;落落田野,,滋潤莊稼,;降在池塘,喚醒青蛙,,小朋友們,,你喜歡春雨嗎?

春雨在古代被稱為“喜雨”,,唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》,。今天,我們就跟隨大詩人杜甫一起走進(jìn)盛唐,,去感受那場《春雨》,。

2、板書課題,,了解杜甫,。

二、初讀古詩,,自學(xué)字詞,。

1、借助拼音練讀古詩,,把不認(rèn)識的字標(biāo)畫出來,借助拼音多讀幾遍,。

2,、同桌合作,借助字典學(xué)習(xí)生字,,要明確字的偏旁,,結(jié)構(gòu),組詞,。

3,、這些字,你如何用自己獨(dú)特的方法記住它,?(字謎法,、部件法)

4、出示表格,,檢查自學(xué)情況,,并交流自己有趣的識記方法。

偏 旁

結(jié) 構(gòu)

組 詞

細(xì)

5,、哎呀,,只顧著玩,字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家,,誰能,?誰想試一試。指名朗讀古詩,、正音,。

[識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,在學(xué)生學(xué)會使用字典后,,可放手讓學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)生字,,培養(yǎng)了孩子的識字能力,在識字中同桌合作,,趣味識記,,既培養(yǎng)了合作意識,也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。]

6、誰認(rèn)為自己還能比他讀得更好,?比賽讀,、挑戰(zhàn)讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確,,讀出詩的節(jié)奏美,、音韻美。

課件出示,,指導(dǎo)朗讀,。

好雨//知/時節(jié),

當(dāng)春//乃/發(fā)生,。

隨風(fēng)//潛/入夜,,

潤物//細(xì)/無聲。

[古詩音韻和諧,,平仄錯落,、瑯瑯上口,多種形式的誦讀,,是學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ),。初讀要把古詩讀準(zhǔn),注意輕重音,、語調(diào),、語速的變化,讀出明快的節(jié)奏感,,讀出古詩的音韻美,,讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中,。]

7、在反誦的誦讀中,,你知道了什么,?(這場春雨發(fā)生在什么時候?伴隨著什么,?怎樣滋潤萬物的,?)

三、小組合作,,理解詩意,。

1、請同學(xué)們自由讀古詩,,邊讀邊畫出你不懂的詞,。

2、對于你不懂的詞,,看看能不能借助字典查出它的意思,。

3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流,,再互相自己對詩句的理解,,互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí),。

4,、小組討論。

5,、匯報交流學(xué)習(xí)成果,。

(1)交流時重點(diǎn)引導(dǎo)理解:知時節(jié)當(dāng)乃潛潤

(2)用自己的話說說你對古詩的理解。

6,、同學(xué)們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩意?,F(xiàn)在老師再考考你,,看看你能否通過考驗?再讀讀古詩,,看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的,?

四、精讀細(xì)品,,感悟“好雨”,,啟發(fā)想像。

1,、讀讀古詩,,想一想,,為什么說這是一場“好雨”,?一邊讀一邊思考,,把你自己感悟到的注出來,,再和小組的同學(xué)討論一下,。

2,、自讀思考,小組交流討論。

3、匯報,;你們小組認(rèn)為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面,?

(“知”是春雨知道時令季節(jié),善解人意,?!爱?dāng)……乃”強(qiáng)調(diào)了春雨的及時,,“潤”指明它對事物生長的作用之大,“潛”,、“細(xì)”,、“無聲”突出了春雨不聲張,,精細(xì)可人的品質(zhì)。)

[學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球,?!案形颉奔仁且环N心理活動,,又是一種情感經(jīng)歷,還是一種審美體驗,,在一步步感悟“好雨”的引導(dǎo)中,,學(xué)生進(jìn)一步理解了詩歌,感悟到了古詩表達(dá)的意境,,體會到了古詩的精煉,,也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]

4,、學(xué)到這兒,,你想說什么?

(學(xué)生可以說對這場春雨的喜愛之情,,也可以說學(xué)完詩后的感受,。)

5、師配樂讀,,學(xué)生一邊閉目聽,,一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

6,、剛才,,你仿佛看到了什么?再現(xiàn)想像。

五,、賞讀全詩,,背誦全詩。

1,、自由練習(xí)讀,,努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出,。

2,、配樂展示個性讀。

3,、師生互動背誦,,同桌互背。

[讀書百遍,,熟讀成誦,,是學(xué)習(xí)語文最有效的方法之一,讀讀,、背背,、想想,細(xì)細(xì)地體會,,這們,,古典詩文將會在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印,豐富學(xué)生語言積累,。]

六,、課外延伸,拓展閱讀,。

交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌,,教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩句,拓展閱讀,。

早春

春曰

天街小雨潤如酥,,

勝日尋芳泗水濱,

草色遙看近卻無,。

無邊光景一時新,。

最是一年春好處,

等閑識得東風(fēng)面,,

絕勝煙柳滿皇都,。

萬紫千紅總是春。

游園不值

清明

應(yīng)憐履齒印蒼臺,,

清明時節(jié)雨紛紛,,

小扣柴扉久不開,。

路上行人欲斷魂。

春色滿園關(guān)不住,,

借問酒家何處有,,

一枝紅杏出墻來。

牧童遙指杏花村,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇六

1,、 認(rèn)讀:蓑、漲,、醞釀、薄煙,、黃暈,、迷藏。

2,、 辨字組詞(練習(xí)三),。

3、 理解詞語在上下文中的含義和作用,。

4,、 學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭方法的恰當(dāng)運(yùn)用,。

5,、 學(xué)習(xí)抓住景物特征按一定順序?qū)懢盃钗锏膶懛ā?/p>

6、 熟讀成誦,,有感情,、流暢的朗讀全文。

7,、 寓情于景,,感受作者熱愛春天的情懷,提高感受和欣賞美的能力,。

1,、 細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,,并體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,。

2、 學(xué)習(xí)簡練而生動的語言,,體會比喻,、擬人的修辭方法在文中的恰當(dāng)運(yùn)用。

文章結(jié)尾的三個比喻的運(yùn)用及意義,。

朗讀教學(xué)法,。語文整和法,。競賽法。繪畫法,。自主探究法

運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺,。

三課時

朗讀全文,完成目標(biāo)1,、2,,把自己認(rèn)為寫的精彩的句子畫出來,體會語言的瑰麗,。

第一課時

一,、 導(dǎo)入

曾經(jīng)有個盲人乞丐,胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子,,沿街乞討,,可很少有人肯施舍與他。一次,,他遇到一個窮困的詩人,,詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是,,自從詩人在那塊牌子上添了一句話后,,人們變得樂善好施,紛紛慷慨解囊了,。請同學(xué)們猜猜,,詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是:春天來了,可我什么也看不見,!

同學(xué)們,,這道理其實很簡單:誰都認(rèn)為春天是最美好的,這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見,,自然是最可憐最值得同情的?,F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》,具體感受春天的美好吧,。

二,、 美讀

1。 好美的春天??!多好的文章啊,!讓我們進(jìn)入五彩繽紛,,姹紫嫣紅的春天,去感受一下春的氣息(聽朗讀,,學(xué)生畫生字,,畫欣賞的句子)

2,。 試著用一句話,一首詩,,一段歌來形容你說聽到的感受,。

3。 處理生字詞,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇七

1,、 學(xué)會本課生字。正確理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語,。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。

3,、 一邊誦讀,一邊展開想象,,感受春天的美好,。

教師:1、 本課的生字卡片,、教學(xué)掛圖或課件,。

2、 舒緩,、優(yōu)美的音樂和其他贊美春天的詩歌,。

學(xué)生:搜集有關(guān)春天的信息資料。

2課時

冬去春來,,你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化,?你捕捉到哪些春的消息?有一位著名詩人叫金波,,他也發(fā)現(xiàn)了一些春天的足跡,,并且寫了一首優(yōu)美的詩,題目叫《春的消息》(板書課題),。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文(齊讀課題),。

1、 自由讀文,,認(rèn)識生字新詞,。

(1)邊讀邊標(biāo)出新詞,多讀幾遍,。

(2)出示生字新詞卡片,,抽讀,、正音、齊讀,、開火車,。

2、 把課文讀通順,,說說金波爺爺捕捉到哪些春的消息,。

(1)自由練讀,抽讀,,生生,、師生互評。

(2)相互交流,,老師相機(jī)引導(dǎo),。

1、 誦讀第一節(jié),。

(1)結(jié)合課件或掛圖,、插圖,說說詩人捕捉到哪些春的消息,。從“漂白”“搖綠”,,你體會到什么?

(2)表達(dá)了怎樣的思想感情,?你從哪些詞句中知道的,?

(3)想象畫面,誦讀第一節(jié)詩,。

2,、 誦讀第二節(jié)。

(1)伴隨著春風(fēng)春雨,,我們小朋友又有怎樣的變化,?

(2)從兩個“飛”字中你體會到什么?(追尋春天,、投入大自然的急切心情,。)

讀詩句,說說你仿佛看到了什么,,你想到些什么,。

3、 誦讀第三至六節(jié),。

(1)詩人發(fā)現(xiàn)了哪些春的蹤跡,?勾畫出來,議一議,。這些春景給“我”帶來哪些快樂,?給你又帶來了哪些快樂,?

(2)質(zhì)疑問難。合作釋疑,。

1,、 討論、交流生字的記憶方法并組詞,。

2,、 展示作業(yè),交流寫好生字的要領(lǐng),。

3,、 抄寫、積累課文中的美詞佳句,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇八

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,領(lǐng)會作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想感情,。

2,、能概括文中描繪的幾幅畫面,并理清作者寫作思路,。

3、能揣摩作者運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處,,學(xué)會品味語言。

以朗讀貫穿始終,,在讀中品味語言,,品味情感。

通過批注與合作討論的方式,,進(jìn)行語言賞析,。

一、導(dǎo)入

播放《春天在哪里》音樂

聽到這支曲子,,我們也忍不住要四處尋覓春天了,。都說春天是最美好的季節(jié),你對春天

有什么樣的具體印象和感受呢,?

1全班交流對春季的具體印象和感受(可以引用古詩詞或者成語)

詩句提示:野火燒不盡,,春風(fēng)吹又生。天街小雨潤如酥,,草色遙看近卻無,。亂花漸欲迷人眼,,淺草才能沒馬蹄。春色滿園關(guān)不住,,一枝紅杏出墻來,。故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,。黃四娘家花滿蹊,,千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳,。

隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲,。

人人都喜歡春天,,可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看,,在著名散文家朱自清筆下,,春天又是什么樣的呢?

二,、整體感知

1,、播放配樂朗讀,要求帶著問題聽讀文章,。

1)明確生字詞讀音

2)課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖,?根據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標(biāo)題(標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一,簡潔明了,,爭取控制在三個字左右),。

全班交流,明確:

1)讀準(zhǔn)下列字詞的音(個別朗讀)

朗潤醞釀婉轉(zhuǎn)嘹亮應(yīng)和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2)5幅圖,,春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、和迎春圖

2、理清思路

思考并回答下列問題

1)本文是描繪江南春景的散文,,同學(xué)們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字,,寫了哪幾部分?

全班交流,,明確:盼春(1),、繪春(2—7)、贊春(8)

2)既然本文描繪春天圖景是主體,那為什么還要加上第一和第三部分呢,?

明確:第一節(jié)充分表達(dá)喜愛春天,、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎(chǔ),。

第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),,贊春是繪春的升華。

3)前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換順序呢,,前四幅之間是否也可以調(diào)換呢,?

小組討論,全班交流

明確:前4幅寫景,,第五幅寫人,,人活動在美麗的春景中,讓春景真正充滿生機(jī)和活力,。

春草是最先報春的,,然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風(fēng)雨的滋潤培養(yǎng)的,。從植物寫到天氣,,也符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律。

三,、品析語言:

1,、請同學(xué)們快速瀏覽“春草圖”語段,你認(rèn)為在這部分中哪些詞,、句,,寫得比較貼切傳神,試說出理由,。

學(xué)生先獨(dú)立思考,,同桌交換意見,完善回答,,全班交流。

明確:(1)“小草偷偷地從土里鉆出來,,嫩嫩的,,綠綠的?!?/p>

教師可適時引導(dǎo):假如你就是一株小草,,經(jīng)歷了漫長寒冬,當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來,,你會做些什么,?你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里?

“鉆”,,用得非常好,,寫草的旺盛的生命力,。人盼望著春天,,革從泥土里鉆出來,,盼望春天,。嫩,,寫質(zhì)地,。綠,,寫顏色,。

(2)“嫩嫩的,、綠綠的”本該用在最前面,,為什么放在句末,?

學(xué)生討論后明確:放在句末,主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀,,突出小草嫩綠的特點(diǎn),,疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣,。

學(xué)生回答時可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進(jìn)一步體味春草的生機(jī)勃勃和作者對春草的喜愛,。

學(xué)生齊讀第二段。

2,、欣賞“春花圖”

請學(xué)生找出自己喜歡的詞語句子,,并用批注的方式說明理由。

學(xué)生品析,,全班交流時同樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進(jìn)一步體味,。

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析:如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”,句中的“鬧”字可否換成“叫”,,這樣寫的好處是什么,?

明確:“鬧”一字傳神,不僅寫出了聲音,,而且寫出了情態(tài),。如“紅杏枝頭春意鬧”。

教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時要及時歸納賞析要點(diǎn),,注意表述的思路:

賞析切入點(diǎn):a抓關(guān)鍵詞,。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。特別是動詞,、形容詞的巧妙使用,,能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特征。b品修辭句,。這是最常用的語言賞析切入點(diǎn),。如排比句的氣勢磅礴,比喻句、擬人句的生動形象,,反問句的發(fā)人深思等,。c析語言風(fēng)格。如:簡潔準(zhǔn)確,、生動傳神,、優(yōu)美感人、生動形象,、耐人尋味,、內(nèi)涵豐富、富有文采,、風(fēng)趣幽默,、感染力強(qiáng)、典雅,、活潑,、凝練、樸素,。d找描寫角度,。正面描寫和側(cè)面描寫,視覺,、聽覺等感官角度的描寫等,。

表述思路:我比較喜歡文中的“……”句話,因為……,。

在闡述喜歡語句的原因時,,還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現(xiàn)賞析語言的思路和答題的不同角度。

3,、根據(jù)歸納的賞析要點(diǎn),,自讀第四、五段,,賞析春風(fēng),、春雨圖。

學(xué)生先自行通過批注找出美點(diǎn),,小組進(jìn)行討論,,全班交流。

4,、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中,難以自拔,。此時再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標(biāo)題,,就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調(diào)無味,你能不能換上更生動傳神的小標(biāo)題呢?(標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一,,形象生動)

全班交流,,板書出示比較。

如:1春草復(fù)蘇圖,,春草萌芽圖,;2春暖花開圖,百花爭艷圖,;3楊柳隨風(fēng)圖,,春風(fēng)依依圖;4春雨綿綿圖,,如煙春雨圖,;5春勤人早圖,人勤迎春圖

5,、聲情并茂的集體朗讀全文,,體會課文蘊(yùn)涵的情味美。

四,、布置作業(yè)

1,、整理收集的詠春的古詩句,寫在積累本上,。

2,、仔細(xì)觀察你的校園,寫一篇《校園的秋》,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇九

1,、流利、有感情地朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,,把握作者的感情。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,,情景交融的寫法。

3,、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言,。

抓住景物特征進(jìn)行描寫,。

通過朗讀、賞析,、品味語言來體會景物特征,。

兩課時

第一課時

一,、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)舊知識,展現(xiàn)春的意境——今天,,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》,。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,,東風(fēng)蕩漾,,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機(jī),,無窮的力量,。

古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,,歌頌春天,。

同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的,?(同學(xué)背誦:“兩個黃鶴鳴翠柳,,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,,門油東吳萬里船,。”)

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的,?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,,明月何時照我還,?”)

蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽垂野草青青,,時有幽花一樹明,。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生,?!保?/p>

二、進(jìn)行比較,,激發(fā)興趣

以上背誦的詩都是絕句,,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,,有山、水,、草,、樹,、花、鳥,、風(fēng)、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢,?再說,春就在我們身邊,,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢,?讓我們細(xì)讀課文,,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距,。

三,、學(xué)生朗讀全文,要求:

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題,。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,,再寫到歌頌春天,讀后分分看,,哪幾節(jié)寫什么,。

注意正音:

巢cháo巢應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn

第1節(jié)迎接春天。(第一段)

第2至7節(jié)描繪春天,。(第二段)

第8至10節(jié)歌頌春天,。(第三段)

3、掌握多音字和形近字:

①?。篵áo薄餅,;bó淺薄,;bò薄荷,;②暈:yùn暈車;yūn頭暈,;

③散:sǎn散漫,;sàn散會;④,;混:hùn混合,;hún混水摸魚;

⑤撩:liáo撩撥,;liāo撩起liáo嘹亮,、liáo繚亂

4,、掌握詞義:欣欣然、朗潤,、醞釀,、繁花、呼朋引伴,、賣弄,、宛轉(zhuǎn)、黃暈,、烘托,、和平、舒活,、花枝招展,。

應(yīng)和:回答或隨聲附和。

抖擻:振作,,振奮,。

四、整體感知:

1,、有感情地朗讀課文,,分析結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1段):盼望春天,。

第二部分(第2-7段):描繪春天,;

第三部分(第8-10段):贊頌春天。

2,、文中具體描繪哪五幅春景圖,?

3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受,?

五,、研讀與賞析:

(一)盼春——

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到,?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到,?提示:“盼望著,盼望著”,?!敖庇玫檬譁?zhǔn)確,告訴我們春天還未來到,。

2,、為什么用兩個“盼望著”?提示:反復(fù)的修辭,,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。

第二課時

一,、齊讀全文,分析理解課文:

(二)繪春——

1,、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,,欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么?提示:沒有一個例外,。

2,、總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物,?怎樣描繪的?提示:山,、水,、太陽的臉。朗潤:明朗,,潤澤,。“朗潤”“漲”“紅”,,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山,、水、太陽,。

3,、第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì),。從哪些方面寫的,?哪些詞用得特別好?提示:“偷偷”“鉆”寫情態(tài),?!澳邸睂戀|(zhì)地?!熬G”寫顏色,。“一大片一大片滿是的”寫范圍,。軟綿綿”寫姿態(tài),。

4、為什么要寫“坐著,,躺著,,……捉幾回迷藏”?

5,、第4節(jié)段寫出春花的什么特點(diǎn),?提示:本段為了突出春花的特點(diǎn),,先后寫了花朵多;花色艷,;花味甜,,聯(lián)想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞,,也是襯托花兒的繁茂,,花兒的香甜;野花“遍地是”,,表明數(shù)量多,,“雜樣兒”,表明種類多,?!跋裱劬Γ裥切?,還眨呀眨的,。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍,,惹人喜愛的景狀,。

6、作者是怎樣將無形,、無色,、無味的春風(fēng),描寫得有聲有色,,有情有感,,美妙感人的?提示:多種感官——嗅覺,、聽覺,、觸覺、視覺,。

7,、雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),,再寫雨中景色,。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。提示:“細(xì)”和“密”,。

8,、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?提示:這是春雨迷蒙時特有的景狀,,作者觀察細(xì)致,,整個空間彌漫著牛毛、花針,、細(xì)絲一般的春雨,,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,,而且是“籠”著,,一個“籠”字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感,。

9,、第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆,,天上地下,城里鄉(xiāng)下,,家家戶戶,老老小小都寫到了,。

10,、“有的是工夫,有的是希望,?!睉?yīng)該怎樣理解?提示:這里的“工夫”是指時間,這句話的意思是:有一年的時間,,可以做好許多事情,,告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時間,奮發(fā)向上,。

11,、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系?提示:四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,,為寫迎春圖作鋪墊,。

(二)贊春:

1、贊美了“春”的什么特點(diǎn),?

2,、“贊春”段共有幾句話?這幾句話能顛倒嗎,?

3,、作者運(yùn)用哪些修辭來贊美春天的?明確:用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,,使春意越來越濃,。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,,最后喻為健壯的青年,,從不同角度寫,寫春的成長,,把春天的生意盎然,、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人,。

三,、寫作特點(diǎn):

1、觀察細(xì)致,,并用準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征,。

2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句,,來表現(xiàn)景物特征,,抒發(fā)內(nèi)心感受。

3,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,層次井然,思路清晰,。

四,、作業(yè):

1.背誦全文,仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處,。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的,。

2、寫一篇《春天的歌》,,也可自己命題,,如《春樹圖》、《春天來到校園》等,。

一,、盼春:盼、來,、近(總領(lǐng)全文,,開啟下文)

描春:㈠春的總的輪廓:一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

㈡細(xì)致描寫:(春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

春草圖(草報春):偷,、鉆,、嫩、綠,、滿——草

坐,、躺、打,、踢,、賽、捉——人

春花圖(花爭春):態(tài)——桃,、杏,、梨,趕趟兒,。

色——像火,,像霞,像雪

味——甜味

野花遍地是`……像眼睛,,像星星)

春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

味:泥土的氣息,、草味、花香

聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),,笛聲嘹亮

春雨圖(雨潤春):形:像牛毛,、像花針、像細(xì)絲

狀:密密地斜織,、屋頂上籠著層薄煙

景:樹葉綠得發(fā)亮,、小草青得逼你的眼

燈,、人,、房屋

迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小,、舒活,、拌擻、一年之計在于春

三,、頌春:三個比喻句(春天像……)

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十

1,、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2,、通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感,。

品味清新優(yōu)美、口語化的語言,。

把握作家的思想感情脈絡(luò),,領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

多媒體課件

一課時

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,又到了柳絮飄飛的暮春時節(jié),。不知不覺,,我們又度過了一個的春天。對于我們家鄉(xiāng)的春天,,你能否用一句說說你的感受,。

三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,,完成目標(biāo)一,。

1、“春”美在什么地方,?

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié),。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請結(jié)合文中的語句來說一下,。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,,因為“春”美在)

2、學(xué)生可能回答:

(1)“春”美在嫩綠的,,軟綿綿的草,。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象,你還知道哪些寫春草的詩句,?如:

“野火燒不盡,,春風(fēng)吹又生?!?。《賦得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來細(xì)杜甫無聲綿中國散文學(xué)會會長現(xiàn)代六十家散文札記》:朱自清的成功之處是,,善于通過精確觀察,,細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動的活力與生命的靈氣,,你最喜歡文中的哪些描寫,?請抓住關(guān)鍵的字、詞,、句,,說說喜歡的原因。

“偷偷”用了擬人的修辭手法,,“鉆”字有破土而出之感,,突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。

(2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了,。王國維在《人間詞話》中說:“著一‘鬧’字而境界全出,?!睂懸盎ㄒ陨鷦拥谋扔鲗懗鲭s花遍地,搖曳多姿,,在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài),。野花是雜樣的,又“散在草叢中”,,是星星點(diǎn)點(diǎn)的,,在陽光的照耀下,在微微的春風(fēng)中不斷閃爍,。正因為野花有這些特點(diǎn),,才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似,。作者說野花“像眼睛,,像星星,還眨呀眨的”,,確是極傳神的,。“像牛毛像花針像細(xì)絲”這三個比喻,,有一個共同點(diǎn),,都寫出了春雨的“細(xì)”,但又各有側(cè)重點(diǎn),?!跋衽C保云溆旨?xì)又密,;“像花針”,,寫其細(xì)小而閃亮;“像細(xì)絲”,,則突出其柔細(xì)且綿長不絕,。密密地斜織著一個“斜”字,寫出春風(fēng)的存在,,也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”,;輕風(fēng)和細(xì)雨交織著,,織成一幅透明的雨幕,。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞,恰到好處地寫出了春雨細(xì)密,、輕盈的特點(diǎn),。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,?!氨啤睒淠?、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮,、奪目我國著名語言學(xué)家秀雅清新,。朱自清不愧是語言大師,他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上,,使其四季常駐,,隨時可睹。(板書:——美在語言)

3,、體會文中蘊(yùn)含的情感,,領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

“以我觀物,,物皆著我之色彩”,,朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢?這和他的身份是分不開的,。朱自清除了是散文家,、詩人、學(xué)者外,,還是民主戰(zhàn)士,。(多媒體顯示背景:1927年大革命失敗,他“覺得心上的陰影”越來越大,,苦悶中埋頭研究古典文學(xué),。“九一八事變”后,,他的思想開始轉(zhuǎn)變,。《春》寫于作者赴英留學(xué)歸來之后的1933年,,作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”,,幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野,,看到了新的生活前景,。面對春意盎然的原野,他又重新找回了一種自信和自尊,,“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念,。)所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,,但它更是朱自清心靈世界的情感寫照,。?(板書:——美在情感)

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1,、能有感情地朗誦兩首詞,。

2,、掌握幾種表達(dá)感情的方法:借景抒情、化虛為實,、比喻夸張,,學(xué)會運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。

3,、體悟詞人的情感,,理解詞人的內(nèi)心世界。

重點(diǎn),、難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握幾種表達(dá)感情的方法:借景抒情,、化虛為實、比喻夸張,。

難點(diǎn):學(xué)會運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞,,體悟詞人的情感,理解詞人的內(nèi)心世界,。

教具:多媒體課件

教學(xué)方法:生疑發(fā)問,,自主合作探究

教學(xué)課時:1課時

教學(xué)過程:

一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時有》,,激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣,,營造氛圍。

二,、學(xué)習(xí)《武陵春》

1,、導(dǎo)入課題。

調(diào)動學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解,,教師適時點(diǎn)撥補(bǔ)充,。

2、指導(dǎo)朗讀,。

⑴教師范讀,,學(xué)生聽讀,評讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足,。

⑵明確字音,、節(jié)奏,學(xué)生自讀,,小組推薦成員朗讀,。

3、理解詞句,。

先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解,,然后讓其他同學(xué)評價,,教師適時點(diǎn)撥,。

4,、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流,。

在學(xué)生交流過程中,,教師適時點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用,引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟,,載不動許多愁”,。

5、體驗意境,。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,,鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境,進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情,。

三,、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí))

1、導(dǎo)入課題,。

簡要介紹作者,、作品。

2,、指導(dǎo)朗讀,。

⑴聽錄音朗讀。

⑵學(xué)生自由讀,,點(diǎn)名讀,,評讀,正字音,、明節(jié)奏,。

⑶全班齊讀。

3,、理解詞句,。

⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書,自己理解詞的意思,。

⑵檢查學(xué)生對詞語,、句子的理解,適時點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句,。

4、感悟感情,。

學(xué)生自讀課文,,根據(jù)自己的獨(dú)特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流,。

在學(xué)生交流過程中,,教師適時點(diǎn)撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵,。

5、體驗意境,。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片,。

⑵多媒體展示畫面,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,,鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程,。

四、比讀兩詞,。

靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題:

1,、兩首詞中都寫到船這個載體(“千帆”“輕舟”),表達(dá)的心情是不是相同的呢?

2,、兩首詞都寫到情感的變化,,二者有什么不同?

五,、聆聽心曲,,感悟情愁。

六,、布置作業(yè)

運(yùn)用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感,,如“思念”“興奮”“沮喪”等。

附:板書設(shè)計

詞兩首

反復(fù)朗讀 理解詞句

感悟感情 體驗意境

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十二

1.學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞,。

2.有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料,。

3.體會每首詩詞的情感。

1,、誦讀古代詩詞,,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累,、感悟和運(yùn)用,,提高自己的欣賞品味。

2,、語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),在通讀課文的基礎(chǔ)上,,理清思路,,理解、分析主要內(nèi)容,,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,,共同探討,、分析、解決疑難問題,。

1.反復(fù)誦讀詩歌,,直至背誦,;

2.體味作者遣詞造句的妙處,;

3.在比較中體會作者所蘊(yùn)含的不同情感。

1,、通過各種形式的讀,,熟讀成誦。

2,、通過重點(diǎn)詞語和語句分析作品的情感,。

3、通過比較閱讀,,體會不同體裁,、不同詩詞的情感。

1課時

活動一:創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語:同學(xué)們,,在這個斑斕春色單元的語文課堂里,,我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的,,北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異,,那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢?帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)兀?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》,,共同來感受一下,。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

活動二:詩詞賞析探尋春景

一,、讀“江南春”絕句,,領(lǐng)悟詩的多方位審美

(一)賞“江南春”千里美景

1.朗讀詩歌,把握節(jié)奏,;學(xué)生先自由朗讀,,然后指名讀,其他學(xué)生糾正,。

2.學(xué)生齊讀詩歌,,思考:詩歌描繪的是哪里的春景,從哪些地方可以看出來,?具體描繪了哪些景物,?

明確:描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語,、綠柳桃紅,、水村山郭、酒旗飄展,,描繪了江南明媚的春光,。

(二)品“江南春”千古佳句

3.詩中“千里鶯啼綠映紅”一句,明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”,,后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng),,你認(rèn)為呢?

學(xué)生討論后明確:

“千里”改作“十里”,,似乎更切合實際,,但詩境全失。其實十里也聽不到,,一里也怕看不明,。因為“千里”,正極言江南地廣,,是就整個江南春色說的,,而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫,,給讀者描繪了一幅地域廣袤,、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字,,這兩句就要減色了,。

(三)探“江南春”千古幽思

4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面,。思考一下:詩人表達(dá)了怎樣的思想感情,?從哪些地方可以看出來?

學(xué)生回答:最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩人對歷史和生活的無限感嘆:江山依舊,,南朝卻早已成為歷史陳跡,,統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景,,更是對現(xiàn)實的諷喻,,這是借古諷今的手法。

總結(jié)過渡:春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗,,我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息,。那么,宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢,?

二,、讀“玉樓春”佳詞,,探析詞的通感化手法

(一)賞“玉樓春”東城美景

1.學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀,,然后指名讀,,其他學(xué)生糾正。

注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音:縠()棹()

作者宋祁,,字子京,,宋代史學(xué)家、文學(xué)家,。

2.學(xué)生齊讀詩歌,,思考詩歌描繪了哪些景色?請用筆標(biāo)出來,。

明確:縠皺波紋,、綠楊煙外,、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī),。

(二)扣“玉樓春”惜春情思

3.學(xué)生自讀詩歌,思考:詞的上下兩片分別寫了什么,?

明確:上片寫景,,表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情,,表達(dá)對生命短暫的感慨,。

問題預(yù)設(shè)1:學(xué)生經(jīng)過品讀和思考,基本能說出:上片描寫景色,,下片抒發(fā)感情,。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問:描寫的是怎樣的景色,,抒發(fā)了怎樣的感情,?若第一個問題仍回答不到位,教師可提示:這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同,?

問題預(yù)設(shè)2:作者筆下的游樂生活是怎樣的呢,?為什么要這樣寫?

學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難,,可提示:詞人對這種生活的感受是什么,?喜愛還是厭惡?從哪里看出,?

明確:作者筆下的這種生活是美好的,。曉寒還在,綠楊已籠煙,。在上片中極力渲染了春景的美好,,正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨,。

問題預(yù)設(shè)3:怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度?

此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,。討論,,明確:

春景的如詩如畫讓人心醉,但美好的春天終會逝去,。作者由此想到了人生苦短,,青春易逝。然而珍惜春天,、珍惜青春,?卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光,,及時行樂,。不過,作者提醒珍惜大好時光,,還是有意義的,。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢?相信大家會做出正確的回答,。

(三)探“通感化”描寫手法

4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,,討論探究:“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,其中用得最妙的是“鬧”,,而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好,,可用“吵”“斗”字代替,請你談?wù)劇棒[”的妙處,。

學(xué)生討論明確:

“鬧”有爭吵,、熱鬧之意?!棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁,,也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來?!棒[”字不僅有色,,而且似乎有聲,運(yùn)用通感手法,,化視覺形象為聽覺,,把紅杏在枝頭盛開的情況點(diǎn)染得十分生動,讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞,、繁花爭艷的大好春光,,寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”,。

小結(jié):春天從來是美的,,然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟,。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的:可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景,,不同的人,,即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。

活動三:比較閱讀領(lǐng)悟春景

三,、比探杜詩,、宋詞“春詩”之異同

過渡:方法交流尋捷徑。

怎樣做比較閱讀,?你有哪些好的方法,?

師生交流。

指導(dǎo)語:兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的,,因為作者生活年代不同,,人生境遇不同,所處地位不同,,因而風(fēng)格也迥然不同,,你能結(jié)合具體語句,說說自己的看法嗎,?

齊讀這兩首詩詞,,來品味兩首詩詞的異同之處,。

學(xué)生討論探究后,,明確:

(一)“春詩”之異

1.《江南春》:全詩四句,寫景開闊,,處處柳綠桃紅,,鶯歌燕舞,有山有水,。在這怡紅快綠之中,,水秀山明之處,還有前朝留下來的壯麗的佛寺,,若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,,更增添了無限風(fēng)光。這二十八個字中,,詩人描繪的景物,,既有當(dāng)時的特色,又不拘泥于一地,,而是形象地概括了整個江南地區(qū),。

《玉樓春》著筆細(xì)節(jié):詞的上片寫景,開頭首句總寫春光明媚,;二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺波紋”,,擬人化的手法將水波寫得生動親切,;四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外,近處紅杏鬧春,,特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致,。

2.《江南春》情感奔放:本詩立意高遠(yuǎn),文字明白如畫,,詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng),,表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然,。

《玉樓春》:本詞章法井然,,立意小巧,情感細(xì)膩,。言情纏綿但不輕薄,,措辭華美但不浮艷,將珍惜時光,、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致,。

(二)“春詩”之同

1.景物:杜牧大手筆展開大圖景,表現(xiàn)了江南春天的明麗之美,、朦朧之美,;宋祁的詞也描寫春天的明麗美景,其中“鬧”字歷來倍受稱贊,,運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā),,百花爭春斗艷的情景。

2.筆法:兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物,,作者充分調(diào)動各種感官,,細(xì)致的觀察景物,逼真有立體感,;動靜結(jié)合使畫面更加生動,,紅綠相襯,色彩十分鮮明,。

四,、開展“春詩”朗誦會

指導(dǎo)語:通過以上分析,同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景,、寫景的手法及作者的情感,,那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢?

(學(xué)生議論回答后,,教師略加點(diǎn)拔)

1.學(xué)生練習(xí):在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動,。

⑴配樂范讀。

⑵指名學(xué)生配樂朗讀,,其他學(xué)生評價,,師加以指導(dǎo),。

⑶生配樂誦讀。

2.熟讀成誦,,背誦這兩首詩詞,。

板書設(shè)計

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺煙雨

春光無限好(寫景)

贊美春天

珍惜青春

(感嘆)

熱愛生活

教學(xué)反思

亮點(diǎn):

1.本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀,在比較中,,讓學(xué)生明白即使是相同的美景,,不同的人,即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗,。

2.在學(xué)習(xí)中,,要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩,明確詞語的妙處,。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊(yùn)藏在詩中的情感,,而把握了詩人的情感,能更深入地理解詩歌,。旨在激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),,寫出自己獨(dú)特的感受。

不足:課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書,,品味,、成誦。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)欣賞感悟,,感受作者的審美情感,。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法,初步掌握比喻,、擬人,、引用等修辭手法。

3.感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言,,領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔邸①澝乐椤?/p>

【學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法,,初步掌握比喻、擬人,、引用等修辭手法,。

2.學(xué)習(xí)用充滿詩情畫意和音樂之美的語言,表達(dá)出對春天的熱愛,、贊美之情,。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時候,,當(dāng)大雪紛飛的時候,,每個人都會在心中渴望春天,。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,,帶給人力量,。每當(dāng)春回大地的時候,人們往往情不自禁地吟詩作文,。(引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩,。)今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。明確目標(biāo),。

一,、讀春

1.聽一聽:聽老師范讀課文,,整體感知,,在聽的時候圈點(diǎn)勾畫生字詞。

2.讀一讀:有感情地朗讀,,讀得熱情洋溢,,有滋有味,,有情有境。

3.記一記:每學(xué)習(xí)一篇課文,,我們首先都要積累一些新詞,。在聽讀中,你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞,?你為什么覺得它們重要,?

4.想一想:《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物?文章依次描寫了哪幾幅圖畫,?請用簡明的語言加以概括,。

描寫了春天的代表性事物:山、水,、日,、草、花,、風(fēng),、雨;依次描繪了五幅圖畫:春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。

二、品春

1.尋美句:

《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法,請你找出一兩個例子,,并且談?wù)勥@些句子的妙處,。

示例:“紅的像火,粉的像霞,,白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法,,表現(xiàn)春花的絢麗多彩,不僅使色彩更鮮明,,而且激起讀者豐富的想象,。

2.賞妙筆:

再次走進(jìn)文章,以自己喜歡的方式朗讀課文,,邊讀邊找出三至五個你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,,品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,,然后與組員交流,,分享發(fā)現(xiàn)的快樂。

形式:我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美(或很精彩),,因為這句話用_____(修辭,;表達(dá)方式;或抓住哪幾個詞),,寫出了____________________,。

美句推薦朗讀:(同學(xué)推薦朗讀,并說理由,,教師點(diǎn)撥)

示例:

我推薦:盼望著,,盼望著,東風(fēng)來了,,春天的腳步近了,。疊用“盼望”足見急切,借“東風(fēng)報訊”滿懷喜悅,。讀的時候要用活潑清新的語調(diào),。

我推薦:山朗潤起不了,水漲起來了,,太陽的臉紅起來了,。三個動詞排比用,寫春在山頭,,春在水邊,春陽溫暖,。三個動詞要重讀,。

我推薦:第三段,寫出了春草的新,、力,、柔的特點(diǎn),;尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕,、柔,,仿佛陶醉其中。

我推薦:描寫春花的那一段,。寫出了春花爭艷的熱鬧場面,。還用了不少擬人和比喻的修辭,特別喜歡“像眼睛,,像星星,,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,,還寫出了花的光亮,,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快,,讓人產(chǎn)生遐想,。

我推薦:描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺,、嗅覺,、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔,,仿佛在感受春風(fēng)一般,。

我推薦:描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征,,用幾個比喻寫出了雨的多,、細(xì)、密,。

我推薦:第⑦段,。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫,寫男女老少在春天的活動,,表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài),。要讀得有激情,讀出力量來,。

我推薦:最后三句:用三個比喻,,詮釋出春天的特點(diǎn):新、美,、力,。讀的時候要讀出贊美之情。

3.品好詞:

體會下列句中加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力。

⑴小草偷偷地從土里鉆出來,,嫩嫩的,,綠綠的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,,大小的蝴蝶飛來飛去,。

⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

學(xué)生品味,,明確:

⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法,,形象地描繪出小草破土而出的情態(tài),表現(xiàn)了小草旺盛的生命力,。

⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響,,而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

⑶“賣弄”貶詞褒用,,用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài),,表現(xiàn)了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。

三,、悟春

1.作者抓住春天景物的特點(diǎn),,細(xì)致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會,,說說它們各自的特色,。

2.課文開頭連用兩個“盼望著”,表達(dá)了一種怎樣的心情,?

急切

3.朗讀“迎春圖”,。思考:文章怎樣描寫“迎春圖”的?

由景及人,,春到人歡,,與開頭呼應(yīng)。

4.朗讀末尾三段,。學(xué)生質(zhì)疑,,然后老師提問。

(1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢,?

(2)為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢,?“花枝招展”這個詞怎樣解釋?

(3)為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢,?

明確:這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,,它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性;又漂亮,,又活潑的“美”的特性,;有力量有指望的“力”的特性,。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,,深化了主題,。

四、描春

1.通過研讀《春》,,你對“如何使景物描寫更加形象生動”,,有了哪些認(rèn)識、收獲,?

學(xué)生自己談?wù)?,不要求統(tǒng)一答案,能自學(xué)一點(diǎn)方法即可,。

2.寫一寫:仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”,,突出秋天的特點(diǎn)。

寫完后小組交流展示,,看誰寫得最生動,。

結(jié)束語:

作者抓住春天的景物特點(diǎn),準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象,,而且結(jié)構(gòu)清晰:按盼春—繪春—頌春來組建全文,。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,,它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照,。他化入了整個春天,要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行,。同學(xué)們,,我們正處在人生的春季,更應(yīng)該抓緊這明媚的春光,,奮力追求,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十四

1、流利,、有感情地朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度,、按順序描寫景物的寫法,。

3、揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,,為理想而奮斗的品質(zhì),。

1、流利,、有感情地朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,。

2,、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,。

兩課時

1,、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字,、生詞,,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字,。

2,、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文,上課備用,。

3,、老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶,、課件,、微機(jī)或投影儀。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,,整體感悟課文內(nèi)容,,研讀春草圖,歸納分析其它春景圖的方法,。

教學(xué)步驟:

一,、整體感悟

1、導(dǎo)入新課

春天是絢麗的,,她讓人目不遐給,、心曠神怡。于是,,古往今來,,無數(shù)文人墨客,揮毫潑墨,,描繪春天,、歌頌春天,。同學(xué)們,你知道哪些寫春天的詩句,?

(學(xué)生參考摘抄回答,,教師總結(jié))

明確:韓愈“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無,?!?/p>

王安石“春風(fēng)送暖入屠蘇”

孟浩然“春眠不覺曉,處處聞啼鳥,。”

杜牧“千里鶯啼綠映紅,,水村山郭酒旗風(fēng),。”

杜甫“好雨知時節(jié),,當(dāng)春乃發(fā)生,。”

是啊,,這些詩句無疑將春的多姿多彩,,展現(xiàn)得淋漓盡致。今天,,我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》,,具體感受一下春天的美好。

2,、教師配樂范讀課文(投影片或多媒體課件顯示)

要求①朗讀時注意語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,。

②學(xué)生帶著問題聽讀課文,。

問題1)課文主要寫了什么內(nèi)容?

2)文中具體描繪了哪五幅春景圖,?

3)具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受,?

4)你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎,?

聽讀之后,,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個問題,。(投影片或多媒體課件顯示)

明確:

1)對春天的盼望,;具體描繪了春天的美景;抒發(fā)了對春天的熱愛和贊美之情,。

2)春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。

3)對春天的喜愛、贊美之情,。春天像剛落地的娃娃,,從頭到腳都是新的;春天像小姑娘,,花枝招展的,,笑著、走著,;春天像健壯的青年,,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著領(lǐng)著我們上前去,。贊頌春天的新,、美、力,。

4)春天像萬花筒(色彩斑斕,,多姿多彩);春天像雨后的彩虹(讓人感覺耳目一新)

二,、研讀賞析

(過渡)對一篇文章,,除了整體駕馭之外,更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,,通過具體的揣摩,,對文章的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語言才能有更深入的體會,。

1,、教師導(dǎo)學(xué):①②③小節(jié)

一名學(xué)生表情朗讀課文,其他學(xué)生聽讀思考幾個問題,。

(投影片或多媒體課件顯示)

問題:

①第①②小節(jié)總寫了哪些景物,?

②寫①②小節(jié)有什么作用?

③第③小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn),?

④春草圖中為什么還要寫人的活動,?

⑤想象一下如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個冬季,,當(dāng)春天來臨時,,你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景,?

⑥說說“偷偷地”,、“鉆”字用得好在哪兒,?

聽讀之后,四人小組討論明確六個問題,。

明確:

①總寫了初春的山,、水和太陽。大處落筆,、宏觀勾勒,。

②寫出了對春天的盼望;總領(lǐng)全文,,引起下文,,為下文繪春、贊春作鋪墊,;用擬人的修辭將春天寫活了,,引起讀者閱讀的興趣。

③嫩,、綠、多,、軟的特點(diǎn),。

④寫春草帶給人樂趣,側(cè)面襯托春草,。

⑤要用第一人稱小草的語氣,,說出對外面的世界的向往,出其不意,、沖破泥土的阻隔的驚喜,。

⑥用了擬人的修辭,生動,、形象地寫出了小草破土而出的擠勁,,寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受,。

教師小結(jié):課文的第一大部分是宏觀勾勒,,寫出了人們盼春的急切心情;第二部分則是微觀描繪,。春草圖寫出了春草嫩,、綠、多,、軟的特點(diǎn),。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣,側(cè)面襯托春草,。運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情,。

下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫:特征;角度(順序),;寫法,;語言。

教學(xué)內(nèi)容:

研讀春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖,品味語言,,拓展延伸,。

2、學(xué)生自學(xué)第④——⑦小節(jié)

學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,,精讀課文,,品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫,,并說明原因,。

②比較與春草圖的異同之處。

(從特征,、順序,、寫法、語言,、修辭方面比較)

③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系,?

④找出你認(rèn)為寫得好的語句,有感情地讀一讀,、想一想,、討論為什么寫得好?

(四人小組討論明確三個問題)

明確:①②小題

相同點(diǎn):春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,,按一定的順序和角度,,運(yùn)用比喻、擬人等,,語言生動,,滲透作者對春的喜愛之情。

③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,,為寫迎春圖作鋪墊,。

④美句賞析

主要討論以下幾個內(nèi)容:

(2)句子中修辭方法的作用

a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺?——用比喻,,貼切,、生動地寫出了溫暖、柔和的感覺,。

b,、紅的像火,粉的像霞,,白的像雪,。——用比喻,,寫花色的美,,不直接說出紅的桃花、粉的杏花,、白的梨花,,而用“火”、“霞”,、“雪”來比喻,,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象,。

(3)加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)

a,、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

(叫)著—— “鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,,繪聲繪態(tài),表現(xiàn)出一派明媚的春光,,烘托出一片熱鬧的氣氛,。

b、野花散

在草叢里(開)——“散”有“分散”的意思,,寫出了野花之多,。

c、人家屋頂上全籠

著一層薄煙——準(zhǔn)確的寫出了薄煙的高度,。

小結(jié),、過渡:朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀察細(xì)致,、構(gòu)思精巧,、巧用比喻、擬人等修辭,,給了我們很多啟示,,讓我們也借鑒朱自清的方法來做一個片段練習(xí)。

三、拓展延伸

1,、放一段《春江花月夜》的音樂,,學(xué)生閉上眼睛,想象構(gòu)思進(jìn)行寫景片段練習(xí),。(口頭交流,、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結(jié))

(過渡)大家筆下的春天一樣的美好,,令人向往,,春天帶給人萬千遐想,充溢著蓬勃的生機(jī),,但是“春歸如過翼,,一去無蹤”春天也是難以持久的,生命的春天也是短暫的,,因此我們應(yīng)珍惜青春,,立志奮進(jìn)。

2,、許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向,,卓有成就。你知道他們誰的事跡,?說說你的看法,。

提示:周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向;拿破侖20歲做了準(zhǔn)將,;魯迅21歲東渡日本學(xué)醫(yī),;李大釗24歲著《青春》

3、你的理想是什么,?你覺得你的哪些努力已迫近了理想,?

(2、3小題小組討論,,回答)

課堂小結(jié):偉人與我們的差距在于:胸懷大志而又能矢志不移去開拓,。“花有重開日,,人無再少年”讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策,,珍惜花樣年華,讓理想在奮斗中閃光,。

四,、布置作業(yè):

1、繼續(xù)摘抄“春”的詩文,,準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會,。

2、閱讀《春頌》,進(jìn)行比較閱讀,。

比較在感情,、語言方面的異同。

附:板書設(shè)計

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計篇十五

1,、杜甫詩《春夜喜雨》

2,、唐朝李約詩《觀祈雨》;宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》

3,、杜甫的生平思想及詩歌創(chuàng)作

4,、唐朝歷史:安史之亂

5、“春雨”掛圖

1,、律詩藝術(shù)形式,。

唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰,本單元共收唐詩絕句四首,,律詩三首,,古風(fēng)三首。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式,,其精巧整飭的結(jié)構(gòu),、洗煉的語言、抑揚(yáng)悅耳的`節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境,,歷來膾炙人口,。

2、詩歌語言藝術(shù)及優(yōu)美意境

杜甫是唐代詩壇的巨星,,他的詩內(nèi)容博大,、思想深邃,藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁,、沉郁頓挫,,語言千錘百煉,深得古典詩歌之精髓,。《春夜喜雨》雖為寫景詠物詩,,思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深,,但它平中見奇、以小見大,,體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷,,杜甫詩歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。

3,、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用,。

“論詩及人”,“春夜”觀“雨”僅是詩人關(guān)于春雨心理歷程的一個組成部分,那么與之相關(guān)的其它部分怎樣,,如“春旱盼雨”,、“雨后生機(jī)”的情境,應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容,;與杜甫同時代的詩人,,同是寫春雨,,其情境,、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的,,也應(yīng)讓學(xué)生去探討,。借此大力度地激活探索欲望,使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力,,進(jìn)而有效地開啟心智,,提高文化品位和審美情趣,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌形式特征,、語言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣,。

2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟,、形象探究的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,、創(chuàng)新思維的能力。

一,、拉開心理距離,,引發(fā)探索動力。

引入語:“經(jīng)歷過冬天的人,,最懂得春天的溫暖”,,而當(dāng)春天到來萬物復(fù)蘇之際,自然萬物等待渴望的是什么,?當(dāng)然是春雨,。出示研讀材料一,,彩色“春雨圖”,通過投影展示畫面:青山,、小河,、黃柳、綠草,、野徑,、行人、斜風(fēng),、細(xì)雨和飛燕,。學(xué)生仔細(xì)觀察,討論研究,,抓特征對景物作口頭描述,,談感想論體會,教師作適當(dāng)點(diǎn)評,,導(dǎo)入新課,。

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,喚起了學(xué)生已有生活體驗銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實生活,,初步打開思維的通道,;前置表達(dá)缺陷,拉開心理距離,,因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動力,。

二、整體感知,,學(xué)生樹立探究目標(biāo),。

在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩意”的基礎(chǔ)上,由學(xué)生談?wù)剬@首詩的看法和感受,,教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,,喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工,;擬人,、對比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng);創(chuàng)造的意境美,;借景抒情,,情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn):

a,、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。

b,、感悟作者的思想感情,。

說明:樹立探究目標(biāo),,充分發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出,;教師只作一些引導(dǎo),,且以研討者的身分參加意見,不越俎代庖,。

三,、對照比較,探尋律詩形式特征,。

研讀材料二:望樓湖醉書

蘇軾

黑云翻墨未遮山,,白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散,,望湖樓下水如天,。

引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同,。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,,交流研究結(jié)果,從而歸納出了律詩的特征:八句,,有五言,、七言律詩,偶句押韻,,頷聯(lián),、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與截句的關(guān)系,、律詩平仄,、對仗等知識,教師可作引導(dǎo),、點(diǎn)撥和補(bǔ)充,。

四、質(zhì)疑問難,,探究語言和意境,。

在學(xué)生充分誦讀、自學(xué),、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,,分組分項討論,一組同學(xué)主要研討詩歌語言運(yùn)用及意境創(chuàng)造,,二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想,、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感,。然后由各小組三至四名代表發(fā)言,。學(xué)生提出了以下問題,,教師及時將這些問題板示出來:

1、“潛”能否改為“灑”或“落”,?“潤”,、“細(xì)”有什么表達(dá)效果?

2,、“好雨知時節(jié)”,、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,,江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用,?

3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪,?

4,、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎,?如果不是,,那又有什么用意?

5,、詩人為什么不寫雨中的房屋,、水霧、黃柳和青草,?

6,、詩人寫景的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎,?

7,、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注,、用墨如潑,?

學(xué)生提出問題后,教師在板示的同時,,將這些問題歸納為四類:

第一類:遣詞用語造句,。包括1、2兩個問題

第二類:突出特征,,塑造形象,。包括3、4,、5三個問題,。

第三類:構(gòu)思流程。包括第6個問題,。

第四類:情感靈魂,。包括第7個問題,。

然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論,、解答,分類別逐步解決,,并著重處理了幾個關(guān)鍵問題,,學(xué)生研討情況如下:

第一,作者抓住“春”雨“夜”雨去寫,,突出了雨有意潤物,、無意聲張討好的特點(diǎn),是和風(fēng)細(xì)雨,,而非疾風(fēng)暴雨,。

第二,全詩抓住春雨的特質(zhì),,以“好”字統(tǒng)攝全篇:運(yùn)用擬人,,說雨通人意,解萬物之渴,;將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對比,,既色彩鮮明、富有畫意,,又說明天陰雨長,,滿足自然萬物的需求;而“花重錦官城”的瑰麗景觀,,更是“好”雨恩澤的賞賜,。

第三,詩人是按先“傾耳聽雨”,、再“舉首望雨”,、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情,。

第四,,詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情,是由詩人生活經(jīng)歷,、思想品格決定的,。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,他一生遭遇坎坷,,歷經(jīng)磨難,,特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期,他寫出了著名的《三吏》《三別》,,表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷,,即使落泊在野,,生活困頓,也密切關(guān)注著國家的興衰,、百姓的疾苦,。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,他想到的不是個人的疾苦,,而是考慮“安得廣廈千萬間,,大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn),,他能不欣喜、能不如陶如癡嗎,!可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身,!

說明:在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時,,教師集中精力,,靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類,使問題解決的過程條理清楚,;仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言,,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題;同時,,教師既對探索過程進(jìn)行及時調(diào)控,,還適時點(diǎn)撥,推波助瀾,,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,,使探究過程更加熱烈、豐富,、深入,。例如:

a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時,,讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,,“像牛毛、像花針,、像細(xì)絲,,密密地斜織著”;比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”,,“雨道”,、“雨瀑”的情景的不同。

b、體悟“隨風(fēng)潛入夜,,潤物細(xì)無聲”的詩意:假如你是一棵小樹苗,,請你對春雨說些什么;假如你是一縷春雨,,談?wù)勀愕脑竿拖敕?。有的同學(xué)對春雨說,那風(fēng)刀霜劍的冬天,,我無時無刻不在盼望著你的到來,,你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使;有的同學(xué)對春雨說,,我不會辜負(fù)你甘霖的哺育,幾年后我會長成一片綠云,,長出永恒的你,。有的說假如我是一縷春雨,我會親吻那焦渴的土地,,讓真誠和愛長出和平與富足……

c,、由“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句,,你想到了生活中的什么人,、物、事,?有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士,、人民警察,清潔工人,、郵遞員,、人民教師,想到了同學(xué)友誼,、親人關(guān)愛,、文化哺育等。

五,、內(nèi)容整合,,進(jìn)行形象體認(rèn)。

將首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”,、“和風(fēng)細(xì)雨”,、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一,將詩歌內(nèi)容從整體到局部,、由近及遠(yuǎn),、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程,按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述:

1>粗線勾勒:春雨,、田野,、小徑、茅屋,、江船,、漁火。

2>上彩著墨,、變靜為動:灰色的云,,黑褐的天,亮亮的漁火,,細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水,、田野、村落,,水流潺潺,、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙,。

3>換景特寫:天亮了,,太陽笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,,青青的草色,,鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木,,花兒五色繽紛,,打著朵兒的,綻開笑容的,,還掛起晶瑩的耳墜,,閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想,閉目,、凝神,、運(yùn)思、微笑,、激動……融入了意境,,經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。

實施這一環(huán)節(jié)時,,教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運(yùn)行思路,,整合形象內(nèi)容,,充分展開想象;同時給學(xué)生留下了較充分的時間作準(zhǔn)備,,營造了良好的氛圍,。

說明:形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律,,由整體到局部再到整體,,由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩情畫意,,綜合起探索結(jié)果,,又實現(xiàn)主體思維與客體思維的接合,從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ),。

六,、拓展深化,進(jìn)行思維創(chuàng)新,。

教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,,詩人是那樣喜悅、興奮,、贊嘆,那么,,杜甫在春雨到來以前,,站在破敗的茅屋前觀望,那會有怎樣的景象,?詩人會有怎樣的向往和感情,?假如你就是詩人杜甫,請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,,然后開展口頭作文比賽,。學(xué)生的口頭作文,思路相當(dāng)開闊,,有的說無雨的春天,,風(fēng)塵滾滾,禾苗枯死,,杜甫心憂如焚,,長聲嘆息;有的說,,無雨的春天人們無以為食,,人們刮樹皮,吃草根,,不少的人背井離鄉(xiāng),,沿街乞討,杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫;有的說,,無雨的春天,,疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

說明:《春夜喜雨》句句繪景,,句句寫情,,從傾耳聽雨到舉目觀雨,再到閉目遐思,,令人處處感受到詩人的存在,,感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感,。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá),,既進(jìn)一步拉近與詩人的距離,更利于學(xué)生在把握原詩思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行思維創(chuàng)新,。學(xué)生在原詩靈魂和技巧的觀照下,展開聯(lián)想,,馳騁想象,,或模仿、或翻新,,或拓展,,或創(chuàng)造,從而在這個過程中有效地促成了學(xué)生語言素養(yǎng)和探索能力的提高,。

七,、再創(chuàng)探索情境,實現(xiàn)能力遷移,。

研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運(yùn)用,、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn),,并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較,。

附詩

觀祈雨

(唐)李約

桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前,。

朱門幾處看歌舞,,猶恐春陰咽管弦。

這首詩歌的大意是:春旱無雨,,桑條無葉,,禾苗被毀,百姓不得不強(qiáng)顏歡笑,,在龍王廟前吹簫奏樂,,乞求龍神降下救命雨,。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦,欣賞歌舞,,他們并非惟恐老天不雨,,而是“猶恐春陰”,擔(dān)心絲竹受潮,,演奏聲音啞咽,。

說明:設(shè)計這一訓(xùn)練,是為了實現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人,,與杜甫生活在同一個時代,,雖然名氣不大,但這首詩無論在語言錘煉,、意境創(chuàng)造,,還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,都與《春夜喜雨》有相通之處,,甚至有著異曲同工之妙,。因此利于能力遷移和賞析能力提高。

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