范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇一

1,、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法,。

2、通過品味語言體會文中蘊含的情感,。

品味清新優(yōu)美,、口語化的語言。

把握作家的思想感情脈絡,，領悟作品的深層意蘊,。

多媒體課件

一課時

導入新課

同學們，又到了柳絮飄飛的暮春時節(jié),。不知不覺,，我們又度過了一個的春天,。對于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句說說你的感受,。

學習課文抓住景物特征進行描寫的方法,，完成目標一。

1,、“春”美在什么地方,？

我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢,？請結合文中的語句來說一下,。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在）

2,、學生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的,，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象,，你還知道哪些寫春草的詩句,？如：

“野火燒不盡，春風吹又生,?！薄,！顿x得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風而來細杜甫無聲綿中國散文學會會長現代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是,，善于通過精確觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受,。朱自清躍動的活力與生命的靈氣,，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字,、詞,、句，說說喜歡的原因,。

“偷偷”用了擬人的修辭手法,，“鉆”字有破土而出之感，突現了小草頑強的生命力,。

（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都點染出來了,。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！睂懸盎ㄒ陨鷦拥谋扔鲗懗鲭s花遍地，搖曳多姿,，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài),。野花是雜樣的,，又“散在草叢中”，是星星點點的,，在陽光的照耀下,，在微微的春風中不斷閃爍。正因為野花有這些特點,，才和星星的閃爍,、眼睛的眨動極其相似。作者說野花“像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的”，確是極傳神的,?！跋衽Ｃ窕ㄡ樝窦毥z”這三個比喻，有一個共同點,，都寫出了春雨的“細”,，但又各有側重點?！跋衽Ｃ?，言其又細又密；“像花針”,，寫其細小而閃亮,；“像細絲”，則突出其柔細且綿長不絕,。密密地斜織著一個“斜”字,，寫出春風的存在，也照應了春風是“輕悄悄的”,；輕風和細雨交織著,，織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞,，恰到好處地寫出了春雨細密,、輕盈的特點。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹木,、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,。“逼”樹木,、小草在春雨的滋潤,、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國著名語言學家秀雅清新,。朱自清不愧是語言大師,，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上,，使其四季常駐，隨時可睹,。（板書：——美在語言）

3,、體會文中蘊含的情感，領悟作品的深層意蘊,。

“以我觀物,，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢,？這和他的身份是分不開的,。朱自清除了是散文家、詩人,、學者外,，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗,，他“覺得心上的陰影”越來越大,，苦悶中埋頭研究古典文學?！熬乓话耸伦儭焙?，他的思想開始轉變?！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W歸來之后的1933年,，作者經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境,、開闊了視野,，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野,，他又重新找回了一種自信和自尊,，“早春野景”就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。）所以說《春》確實描寫,、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。,？（板書：——美在情感）

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇二

本次口語交際的形式是聊天,，內容是春天與夏天。教材具體內容有兩部分：一段文字和兩幅圖片,。一段文字說明了聊天的內容是說說自己喜歡春天或夏天的原因,。兩幅圖片配有畫外音提示部分內容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天,。

本課的設計遵循“課程標準”中強調的“雙向”“互動”“情境”原則,，強化口語的功能，使學生有話可說,。

1.通過本節(jié)課使學生了解春天與夏天的季節(jié)特點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感,。

2．學會與人聊天,，與人溝通，訓練學生的口語交際能力,。

：了解春天與夏天的季節(jié)特點,。

：培養(yǎng)學生的口語交際能力。

圖片 （春季與夏季的自然風光）

1課時

談話,，一年級二班的紅紅和龍龍在一起為了春天好還是夏天好爭得不可開交,，龍龍說： “ 春天好，春天不太熱可以放風箏,，多有意思,！ ” 紅紅說： “ 還是夏天好，夏天可以穿背心,、短褲,、裙子，又涼快,，又漂亮,！ ” 同學們，你們喜歡夏天還是春天呢,？今天咱們就來說說這個有趣的話題：《春與夏》（板書,，讀題）

① 將學生按不同的喜好，分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個陣營,，隨機調整座位,。（人數相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐,，制造對壘的氣氛）

② 提建議：用 “ 我認為——好,，因為——。 ” 或者 “ 我喜歡——,，因為——,。 ” （也可以根據自己的習慣用其他的表達方式）的句式，清楚地說明自己的觀點和理由,。

③ 講規(guī)則：既然是比賽就應該有規(guī)則,，請同學們自己來想想該怎樣表達自己的想法，能得到大家的認同和贊賞？（學生討論交流,，教師相機引導板書：聲音響亮,；意思清楚）

④ 兩個陣營的同學 ，自由結伴按提示交流準備,，教師巡視相機激勵,。（要給予充分的時間）

⑤ 教師引導兩個陣營的同學表達自己的看法。教師相機指導學生評析,，以評代講,。

a．教師結合現場交流情況，扼要地提示學生從氣候,，大自然中的動物,、植物等方面來談自己的感受。

b．引導學生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處,，還可以采用背誦關于春天的詩,，唱關于春天的歌曲，畫夏天的瓜果,，演游泳的樂趣等等讓學生學會用多種形式來表達自己的見解,。

我喜歡秋天，我喜歡冬天,。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇三

1,、學會抓住事物特征描寫景物的方法；

2,、學會遣詞造句,。

訓練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力。

感受春景的美好,，培養(yǎng)學生審美的能力,。

品讀意境美、語言美,。用“數學化”的原則指導思考,，即“公示——領悟——運用”，以動腦為核心,，把學生的眼,、耳、口等感官調動起來,，把思維與課文歸于一體,。

第1課時

【師】春天里有什么？（蕩漾的東風,、明媚的陽光,、娟娟的細流,、嫩綠的草兒、萬紫的花兒,、細密的春雨,、歡悅的人們等）

【師】古人描寫春景，由于觀察入微,，寫出了許多廣為流傳的名句,，有的一字傳神，生動地表達了某種感受,。如“春風又綠江南岸”通過視覺效應,，寫出了顏色；那么“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上,，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”,，通過嗅覺,，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”通過觸覺感受春風的柔和,。因此,，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動,，使大腦同時通過五條渠道去認識事物,、感受生活，再經過加工,，就能構成一幅美好的畫面,，就能寫成一篇很好的散文。

賞析寫景散文的方法：

聽,、視,、嗅、觸全身心感受,；

聲,、光、色,、態(tài)形象主體化,；

文中滋味先品讀；

替換對比之精妙,。

【問】

1,、作者細致觀察了哪些春天的景物？

2,、作者抓住了這些景物的哪些特征,？

3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？

1,、在文中勾畫自己認為寫的傳神的字“△”,、詞“”、句“”,，并體會它們好在哪里,？為什么作者能寫得如此絕妙生動？

2,、精讀語段

（1）春雨的特征一多二細,；

（2）寫了雨中的景物有“綠得發(fā)亮的”樹葉,；“青得逼你的眼”的小草；“撐著傘慢慢走著的,、在地里工作”的人們；“稀稀疏疏的,、靜默的”房屋,。雨中景物的特點概括為“安靜而和平”（用原文詞語作答）

（3）文段中含蓄地寫了春風,，依據是“密密地斜織著”中的“斜”

（4）“籠”字用得好,，好在準確地寫出了薄煙的高度。

（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態(tài),，從物到人，從近到遠,。

3,、口頭作文（看景物圖——秋實累累）

請同學們用一段話描繪圖片的內容。（即興點評）

今天這堂課,，我們徜徉在美麗的春天里,，你們給了我一片陽光，已經讓我的整個春天都燦爛了,。謝謝,！

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇四

1、認識2個生字,，會寫5個生字,。

2、有感情地朗讀,，背誦古詩,。

3,、理解詩中的重點字詞,，知道詩歌的大致意思,。

4,、能夠體會詩人在詩中寄予的情感，體會詩人對春天的態(tài)度,。

1,、運用多種識字方法，引導學生主動識字,。

2,、理解詩意。

體會詩中的情感

課件

1課時

同學們,，所謂“一年之季在于春”,，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達自己對春天的喜愛，今天我們要學習的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

（出示古詩）

關于詩人王令,，你都了解哪些,。

學生匯報收集到的資料,，大致有以下這些內容：

王令，北宋詩人,，字逢源,。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職,，而他父親只當過幾年鄭州管城縣主簿,。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母,，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚州）。長大后在天長,、高郵等地以教學為生,，有治國安民之志。至和二年(1053),，王安石由舒州通判被召進京,，路過高郵，他賦《南山之田》詩求見,。王安石大喜,，譽為“可以任世之重而有功于天下“，并將其妻妹嫁給他,。28歲卒,。王安石在《思逢源》中有“妙質不為平世得，微言唯有故人知“之句,，對他的才高命短,、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈,、孟郊,、盧仝、李賀的影響較深,，構思新奇,，造語精辟，氣勢磅礴,，意境奧衍,。

看來同學們在預習時下了很多功夫，不知道預習時詩讀得怎么樣,？[都背下來了（大多數同學）]那好,，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩）

1,、正音

老師聽到大多數同學已經背下來了,，真了不起,，在你預習過程中你覺得哪些字音容易讀錯，你能幫大家找出來嗎,？

a,、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應讀geng。

b,、第三句“猶啼血”中的“啼”應讀ti不能讀成dī,；“血”應讀xue不能讀成xuě。

c,、第四句“喚不回”中的“喚”應讀huan,。

（同時課件出示這幾個字及字音,，讓這幾名同學帶大家讀一讀）

這幾個字音還真是容易讀錯,，謝謝你們的提醒,，那就讓我們試一試，看看這回讀得怎么樣,。（齊讀古詩）

2,、利用工具書學習生字

剛才同學們找出的這幾個讀音易錯的字中有幾個也是本課中的生字，課件出示“猶”,、“啼”,、“喚”

下面就請同學們利用手中的工具書自學這幾個字，看看誰記得最扎實,。

3,、匯報

“猶”

a、我是用音序查字法認識了生字“猶”,，我查的音序是“y”再查音節(jié)you，可以組詞：猶豫,、～如,、過～不及。

b,、我用部首查字法,，先查“犭”旁，再查4畫,，組詞～且,、～自、困獸～斗,。

c,、猶的意思是（1）相似，如同（2）還,、仍然（3）如同,、好比,。在本課中是還的意思。

“啼”

a,、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山”從中我認識了“啼”是啼叫的意思。

b,、組詞：啼哭,、悲啼。

“喚”

a,、我用換偏旁的方法記住這個字,，我以前認識交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了,。

b,、組詞：喚起、～醒,、叫～,、召～

同學們說得比較全面了，那么書寫時應注意什么呢,？

a,、猶字要注意右邊是尤不是

b、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆,。

（在寫字本上練寫幾遍,，老師下去巡視。）

同學們掌握的識字方法很多,，有換偏旁,、加一加、形近字比較,，多音字識字等等,，今天我們再來學習一種識字方法：拆字法識字又叫減一減。

“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個新的字,，你們認識嗎,？查查字典自學這兩個字。

1,、再讀古詩,，提出問題

（1）名同學讀詩，其他同學評議,，說說他們讀得怎么樣,。

（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方,。

“殘花”是什么花“落更開”是什么意思,？

小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來?

(課件出示以上問題)

2,、小組學習研討問題

下面請小組合作解決以上的一個問題或幾個問題.。

3,、解決問題,、理解詩意

（1）前兩句

題目既然是送春，說明春天已經開始悄悄逝去,，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結束的時候,，那么這句話中的其余部分是什么意思？

（殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花,，更是又,，更開就是又開了。）

解釋的不錯,，那么你能用自已的話說說這一句嗎,？

（三月暮春時節(jié)，早春的花落了,，現在又開了花朵,。）

看來，同學們合作學習很有成效,，你們還解決了哪些問題,。

（我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來,。）

你能不能用自己的話說說前兩句

（三月暮春時節(jié),，早春的花落了，現在又開了花朵,，屋檐下天天有燕子飛回來,。）

（2）后兩句

“子規(guī)”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節(jié)啼鳴,。剛才同學們的問題中有“子規(guī)為什么啼出血來?”哪個小組研究出答案了,。

（夜半就是半夜，猶是還的意思,，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫,，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣,，是個夸張的寫法，并不是真的啼出血來了,。）

這個解釋你們滿意嗎,？那老師也想提一個問題：杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢？

（第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風）

哦,，看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜,。送春的方式各有不同,，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切,，別有一番意境,。除了感傷，你還能體會到什么嗎,？

（一種頑強進取,、執(zhí)著追求美好未來的堅定信念和樂觀精神。）

說的太好了,，其實在生活和學習中我們也應有杜鵑鳥那種為了追求美好事物,，而不懈努力、頑強拼搏的精神,。

1,、同桌合作，結合“作者看到什么,？聽到什么,？想到什么？”說說詩意,。

2,、學生匯報

（看到早春的花落了，現在又開了花朵,，屋檐下天天有燕子飛回來,。

聽到杜鵑鳥在半夜里不停的叫。

想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風）

[通過學生匯報,，加強對詩意的理解,，同時也可以讓學生們感受到詩中所表達的意境]

1、課件出示書后填空題

讓學生獨立完成再集體訂正,。

2,、課件出示書后積累的古詩

使學生達到會背，簡要理解詩意的程度,。

自古以來詩人們便用大量詩文來詠嘆春天,，今天我們學習了王令的這首《送春》，你覺得你收獲了什么呢,？

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇五

①反復朗讀,，感知內容，體會美 ,。

②理清思路,，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實際,，廣泛閱讀,，開闊視野。

反復朗讀,，感知內容,，揣摩詞語，品味語言,。

1,、古今中外寫春的作品很多，課前布置學生搜集,。

2,、學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野,，

3,、拓展思路，增加知識積累,。

整體感知課文內容,，理清文章思路。

整體感悟 ,、誦讀欣賞,、體味品位、揣摩運用

我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染,，為那盎然的生機所激動。春,，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛,、贊美之情的時候,，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩,。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣,。今天，我們一起學習《春》,，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物,、將自己的情感傾注其中的。

出示目標,，板書課題,。

a、老師配樂范讀

b,、認知性朗讀,，讀準字音，疏通字詞,，朗讀中教師正音,，學生圈點。

c,、感知性朗讀,，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列,，從而理清文中的思路,。

研讀與賞析：

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下,，所有的景物——那小草,，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,，以至于也撩撥起我們的喜愛之情,。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？

b,、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情,。

c,、讀一讀，讀出情,。

學生自主,、合作、探究學習：學生自由朗讀,、思考,、體味后，四人小組討論交流,，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答，明確上述問題,。

“說說你為什么喜歡”一題,，是讓學生自己去讀書，去感悟,，可以是一個詞用得好,，可以是一句話寫得形象,、生動。

[教師小結]

在理清了文章的思路之后,，同學們針對自己喜愛的圖畫,，抓住重點的字詞句，仔細品味,、賞析,，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活,、異常精美的語言,。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始,，以“領著我們上前去”終,，起于擬人，終于擬人,，體現了結構的美妙和嚴謹,。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中,，表現出作者向往春天,、熱愛生活、充滿希望的真情實感,，是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏,，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境,、風格,，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽,，學生可以互評,。看畫面朗讀,，背誦,。

體驗與反思

1、閱讀了本文,，你的感受是什么,？

2、面對著這大好春色,，你準備做些什么,？

3,、你還有哪些問題沒解決？

學生討論后,，可以向老師質疑,，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討,。

[明確]作者筆下的春草、春花,、春風,、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫,，側重描繪的是自然界之春,。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,，通過細致觀察,，用心靈，通過含情的畫筆,，描繪了春天的各種景物,，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流,。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇六

1,、積累“醞釀、宛轉,、烘托”等詞語;理解詞語在上下文中的含義和作用,。

2、流暢地朗讀并背誦全文,。

1,、揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子;初步掌握比喻,、擬人的修辭手法,。2、掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點,。

1,、誦讀;結合語境，揣摩詞語,、句子的含義及表達效果,，體會語言表達的技巧,。2、理清文章思路,。

領會狀物抓住特征,，寫景注意層次。

誦讀教學法,。本文是篇美文,，語言簡潔明快，形象生動,，有很強的節(jié)奏感,，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶,。

多媒體cai課件

本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎上,，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美,。理清盼春——繪春——頌春的行文思路,。

1、師談話：古往今來有許多文人墨客贊美春天,，吟誦春天,，寫下了不少動人的詩篇，我們一起來回憶：

白居易《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,。亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,，綠楊蔭里白沙堤,。

2、欣賞豐富多彩的春天,。(師多媒體展示春天圖片,，激發(fā)學生興趣)今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的,。

先讓我們來結識一下朱自清：(1898—1948),原名自華,，號秋實，后改名自清,，字佩弦,。是中國現代著名詩人和杰出的散文家。原籍浙江紹興,，生于江蘇東海,。

他的散文,，文字清新樸素，描寫細膩,，感情真切,，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮,。他熱愛自然,，觀察自然，描繪自然,，他的寫景散文,，無不寄托著他對大自然的無限深情。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇七

1,、掌握生字詞的音、形,、義,；理解和運用比喻、擬人,、排比,、引用等修辭手法。

2,、學習本文細致觀察,，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。培養(yǎng)學生觀察能力,、寫作能力和審美能力,。

3、反復誦讀,，理清文章思路,，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、閱讀理解能力,、口頭表達能力,。

4、抓住重點語句,、詞語,，品味、理解,、賞析作品,，培養(yǎng)學生的賞析能力。

重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子,，體悟作者語言表達的巧妙,。抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法,。

難點：結合課文，講清文章寫景與抒情的關系,。

教師組織指導,，學生自主學習，合作,、探究,。

3課時

第一課時

飽受嚴冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā),，給人溫暖,，給人希望，給人力量,。每當春回大地時,，人們往往情不自禁地吟詩作賦。我們昨天學過白居易的《錢塘湖春行》,，西湖春天美景深深吸引著我們,。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,。隨風潛入夜,，潤物細無聲?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美,，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文,。（板書課題,、作者）

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景,、春的氣息,、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了,，抽象無形的春活現在讀者眼前,，可見可感，觸手可及,，抒寫出作者熱愛春天,，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫,，更是一首春的贊歌,。

朱自清（1899—1948），字佩弦,，江蘇省揚州市人,。詩人、散文家,、學者,、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員,，短暫的一生（50歲）勤奮創(chuàng)作,，共有詩歌、散文,、評論,、學術研究著作26種，約200多萬字,。散文代表作有《背影》,、《綠》、《荷塘月色》等,。

1,、教師范讀（放音樂伴奏,，聲情并茂,，力求表達作品意境、風格,、美感,。）

2、學生齊讀（讀準字音,、不添字漏字,，有節(jié)奏）

3、掌握課文中的生字詞（學生認讀,，注音）

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）?。╞ó）煙黃暈（yùn）

蓑（suō）衣巢（cháo）

1、讓學生自讀課文,，各段前標注序號,，分別找出盼春、繪春,、贊春的部分,。

第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2—7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

1、課后反復朗讀本文,，達到熟練程度,，找出你認為寫得最美的句子畫出來,，體會美在哪里？

2,、找出你認為用得最好的詞語,，認真品味其妙處。

第二課時

指名單個朗讀,，其余學生邊聽邊想,，各個段落寫什么內容或描寫的對象是什么。

（引導學生領會用詞的準確,、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）

1,、講讀探究第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？“盼望著,，盼望著”,。為什么要連用兩個呢？

———急切“盼望著”,；這樣疊用,，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

（2）“東風”是什么風呢,？

———春風,。

（3）哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

——““近”（擬人）

2,、講讀探究第二部分（第2,、3、4,、5段）：繪春

（全班同學齊讀第2,、3、4,、5自然段,，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法,；哪些詞用得很有表現力,？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春,，萬象更新,。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼”總提一筆,，然后通過遠近不同的三種事物———山、水、太陽,，描繪出春回大地,，萬物復蘇，生機勃勃的景象,。

（2）作者從哪些方面（景物）來描寫這美好的春景呢,？

春草、春花,、春風,、春雨、春天里的人,。

（3）春草圖

①想像一下,，“小草偷偷地從土里鉆出來，”描繪了怎樣的畫面,？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近,？（c）“嫩嫩的，綠綠的”形容小草,，放在句末,，表達效果怎樣？

a,、春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

b,、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

c、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

d,、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

強調突出草的嫩,、綠。

②從哪些角度描寫春天的小草,？

質地（嫩嫩的,、軟綿綿的）,、色澤（綠綠的）,、范圍（園子里、原野里,、滿是的）

③這樣的小草給人怎樣的感受,？

“坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”,。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

④“鉆”字用得好不好,？好在哪里,？

用擬人的手法寫出小草擠勁，旺盛的生命力,。

（4）春花圖

①此段話寫了哪些花,？抓住花的哪些特點描寫？

—果樹的花和野花,。這段文字主要是抓住花朵多,，花色艷，花味甜的特點寫的,。

②寫春花的順序：樹上﹥花下—﹥遍地,，即從上到下，寫出了春花繁密茂盛,，色彩絢麗,、香氣濃郁的特征。

③對“紅的像火,、粉的像霞,、白的像雪”三個句子的句序能不能顛倒？

——這三種顏色是和前文的“桃樹”,、“杏樹”,、“梨樹”一一對應的。

④“花里帶著甜味兒,，閉上眼,，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒,、梨兒,。”一句描寫的是眼前的真實景象嗎,？

——由春花聯(lián)想到果實,，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉,。虛寫,。

⑤寫蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關系？

側面寫春花,，用蜜蜂,、蝴蝶的繁忙表現了花朵多、花色艷,，花味甜,。

⑥“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”,，這個“鬧”字有何妙處？

—“鬧”字不僅寫出聲音,，蜜蜂也很多,，很歡，挺熱鬧,，突出花色艷,，花味甜。

⑦景物本身沒有思想感情的,，但我們可以把它當作有思想感情的人來寫,。找出文中這樣的例子，請說說你的看法,。

———“你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當作“人”來寫,，將競相開放的花態(tài)寫得栩栩如生,。

“散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的”，遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺,，傳達著情意,。

除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎,？

排比,、比喻。

（5）春風圖

①第5段寫春風一共四句話,，寫了哪些內容,？從哪些角度來寫？

—寫春風的輕柔溫暖（觸覺）,、春風的氣息（嗅覺）,、春風的聲音（鳥聲、笛音）（聽覺）,。

②寫景要抓住特征,。作者抓住了春風哪些特征來寫,？

柔和：“像母親的手撫摸著你”,。

芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”,、“各種花的香”

悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨,，唱出宛轉的曲子,，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛,，這時候也成天嘹亮地響著”,。

③品味詞語

a、說說下邊加點的詞好在哪里,。

像母親的手撫摸著你,。（“撫摸”這個詞，從觸覺的角度寫出了春風溫柔的特征,，很有感情,。）

都在微微潤濕的空氣里醞釀。（“醞釀”這個詞原意是造酒,，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的,，越來越濃，越來越醇,。）

b,、“賣弄”在文中的作用？

原是炫耀的意思,，含貶義,，本文中的意思是：盡情地表現，屬于貶義褒用的用法,。

c,、“宛轉”的意思形容聲音圓潤柔媚。

“應和hè”的意思呼應,。

⑤這段文字中運用的修辭手法有哪些,？

——引用、比喻,、擬人,。

第三課時

6———10段，回顧本文繪春,，描繪了春草,、春花、春風,、春雨,、春天里的人，上節(jié)課講到春草,、春花,、春風內容。現在我們來欣賞春雨,，看看春天里的人們在做什么,？

（1）春雨圖

①指名學生有感情的朗讀,，探究本段寫了什么內容？作者眼里的春雨具有怎樣的特點,？

———春雨圖,。著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物,，然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草,，接著又把視線轉移到人間。

———多（“最尋常的,，一下就是三兩天”,、“像牛毛”）、閃亮（“像花針”,、“樹葉子卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼”）、細密（“像細絲”,、“密密地斜織著”,、“人家屋頂上籠著一層薄煙”）

②文章按照怎樣的順序描寫春雨？

———由近到遠的順序,。

③本段描寫的對象是春雨,，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫？

正面與側面相結合寫出春雨的可愛,。

④春雨下的夜和人家由什么特點,？

———安靜而和平。

⑤品味詞句,。

a,、“像牛毛，像花針,，像細絲,，密密地斜織著……”一句中“斜織”這個詞的妙處,？

———“織”這個詞形象地寫出了春雨細密,、輕盈的特征,?！靶薄北砻鞔猴L的微弱，寫出春雨動態(tài)美,。

b,、“雨是最尋常的,，一下就是三兩天,?？蓜e惱?！币痪渲小翱蓜e惱”的表達效果,？

——表現作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達給讀者,。

⑥這段文字運用了哪些修辭手法,？（同學們共同找一找）

a,、像牛毛，像花針,，像細絲,。

—、排比,、比喻,。

b、他們的房屋,，稀稀疏疏的在雨里靜默著,。

擬人。

（2）迎春圖

①探究：春天到了,，出來活動的人有哪些,？出來做什么？精神狀態(tài)怎樣,？

老老小小,，城里鄉(xiāng)下人；孩子放風箏,，老人舒活筋骨,，各做各的一份兒事。精神抖擻,，充滿活力,。

②探究：“城里鄉(xiāng)下、家家戶戶,、老老小小”都歡樂地迎接春天的到來,，為什么？

———因為“一年之計在于春”,，春天象征著希望,。說明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，激勵著人們努力工作,。

（3）研讀第三部分：贊春（教師范讀,，學生齊讀一遍）

①探討：三段依次把春天比作什么？各突出春天什么特點,？

——剛落地的娃娃（新）,、花枝招展的小姑娘（美）、健壯的青年（力）,。這正是對五幅春景圖含義的概括,，點明了全文的中心,。

②三個比喻句順序能否調整？

——這三句的順序,，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”,，表達了作者追求美好未來的強烈感情,。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應,。開頭是在盼春中到來,，最后是進入春天的行列向前去，一來一去,，一呼一應,，形成一個完美的整體。

1,、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調,，是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔,、緩慢，語句清晰,、自然,。語音越自然、質樸越好,、切忌拿腔拿調）

2,、回顧全文寫作思路

盼望春天到來，心情急切,，春天近了,。終于，春天來了,，一切醒了,，欣賞春天，看草賞花,，聽風看雨,。贊美春天，充滿希望向前走去,。

3,、春天美妙的境界里，我們應該怎樣度過呢？

1,、完成課后練習二,、三（當堂做完，當堂討論）,；

2,、背誦全文。

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆,、嫩,、綠,、滿———草

春草圖（草報春）

坐,、躺、滾,、踢,、跑、捉———人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火,、像霞,、像雪

味：甜（果實）

觸：撫摸

春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲清脆宛轉

笛聲嘹亮

形：像牛毛、像花針,、像細絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織,、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青,、燈,、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇八

一,、素質教育目標

1.知識認知目標：

a.識記掌握生字詞的音,、形、義,；

綜合運用比喻,、擬人、排比,、引用等修辭手法,。

b.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點,。

c.應用學習本文細致觀察,，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

d.綜合通過學習本文,，能夠基本掌握景物描寫的方法,，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標：

e.通過學習本文,，體會本文寓情于景,、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力,、觀察能力,、閱讀理解能力、口頭表達能力,、寫作能力和審美能力,，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率,。

3.素質培養(yǎng)目標：

f.通過學習本文,，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然,、熱愛生活的意識,。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美,、發(fā)現美,、創(chuàng)造美，擁抱大自然,。

二,、達成目標策略

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏,，課文中的細筆細繪可作為范例,，給學生以啟發(fā)。適當地點撥,、引導,，讓學生體會文章的形象美、語言美,、結構美,、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范,，幫助學生理解描寫的對象,、描寫的順序、描寫的方法,、描寫的語言,，在這個基礎上，指導學生獨立分析,，鍛煉分析能力,。

1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子,，體悟作者語言表達的巧妙。

2.難點：結合課文實例,，講清比喻,、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

3課時

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,，因為春天讓大自然生機勃發(fā),，給人溫暖，給人希望,，給人力量,。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦,。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,。隨風潛入夜,，潤物細無聲。野徑云俱黑,，江船火獨明,。曉看紅濕處，花重錦官城,?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風,。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,，那么今天,，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,。春,，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命,。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調,，描繪了大地回春，萬物復蘇,，生機勃發(fā),，草木花卉競相爭榮的景象,，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情,。這是一首抒情詩，一幅風景畫,，更是一首春的贊歌,。

朱自清（1899-1948）,，字佩弦，江蘇省揚州市人,。詩人,、散文家,、學者,、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員,，一生勤奮,，共有詩歌,、散文,、評論,、學術研究著作26種,，約200多萬字,。散文代表作有《背影》,、《綠》、《荷塘月色》等,。

1.教師范讀

2.學生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

1.結合課后練習一，讓學生讀課文,，分別找出盼春,、繪春、贊春的部分,。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

2.默讀課文,，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里,？

3.找出本文的比喻句,、擬人句。

要求課后反復朗讀,，達到熟練程度,。

（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到,？

---“盼望著”,；

“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”,。為什么要連用兩個呢,？

---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情,。（反復）

（3）輕聲讀第１節(jié),，體會四個詞尾的作用。兩個“著”,，兩個“了”,，給我們以非常柔和、親切的感覺,。

2.講讀第二部分（第2,、3、4,、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2,、3、4,、5節(jié),，分析討論按順序說明描寫的對象；

說說描寫的角度與方法,；

哪些詞用得很有表現力,？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春,，萬象更新,。作者先粗筆勾勒,，用“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山,、水,、太陽，描繪出春回大地,，萬物復蘇,，生機勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖,，著力描寫春草勃發(fā)的景色,。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；

質地：“嫩嫩的”,；

色澤：“綠綠的”,；

旺盛的長勢：“園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景,，與夏草的茂盛,、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受,，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂,。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競放,。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃,、杏、梨作為描寫對象,，先用擬人寫出它們的爭相盛開,，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪”,，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷,；

它們爭春比美,，互不相讓。接著,，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想,，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛,，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅,、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛,。最后，作者用比喻和擬人的手法,，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花,，它們雖然不像桃花、杏花,、梨花那樣如火如霞如雪,，卻也明艷照人，別有一番情趣,。

(4)春風圖

春風圖,，著力描寫春風的和暖與清新,。“吹面不寒”“像母親的手”,，通過觸覺寫它的和煦,、輕柔；

微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新,；

呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美,、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,，作者從觸覺,、嗅覺、聽覺,、視覺等方面,，把無形、無色,、無味的春風描寫得有聲有味,，有情有感，給讀者留下深刻的印象,。

1.講讀第二部分（第6,、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔,、潤澤萬物,。春雨的特征是，一多二細,。先說雨多,、雨細，一連用了三個比喻,，“像牛毛,，像花針，像細絲”,。這三個比喻非常貼切,，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛,。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草,，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草,，無一不帶著雨中植物的主要特征,。接著又把視線轉移到人間,，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛,；

接著寫行人,，寫農民，都不忘是在春雨之中,，或“撐起傘慢慢走著”,，安寧、悠閑,，或“披著蓑戴著笠”,，帶有濃烈的江南地方色彩；

最后再寫“在雨里靜默著”的房屋,，與傍晚的寧靜氣氛互相照應,。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象,，那一片細雨綿綿的春光,，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍,，都描繪得出神入化,。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤,。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子,，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶,，老老小小”一片歡騰的景象,，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’,，剛起頭兒,，有的是工夫，有的是希望,?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人,，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神,，表現了對美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春

（教師范讀,，學生齊讀一遍）

結尾三個句子，不僅比喻巧,，意義深,，而且分行排列,，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,，因為她是“新生”的,；

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非?！皨擅馈?；

把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”,。這正是對五幅春景圖含義的概括,，點明了全文的中心。這三句的順序,，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”,，表達了作者追求美好未來的強烈感情,。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應,。開頭是在盼春中到來,，最后是進入春天的行列向前去，一來一去,，一呼一應,，形成一個完美的整體。

（朗讀本文的感情基調,，是充滿喜悅和希望,。基本語調是輕柔,、緩慢,，語句清晰、自然,。語音越自然,、質樸越好、切忌拿腔拿調）

1.觀察細致,，描述生動真切,；

2.詩情畫意相融合；

3.文章語言樸實清新,，準確生動,。

1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）,；

2.完成課后練習四,；

3.背誦全文。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇九

《語文課程標準》在“基本理念”部分強調“豐富語言的積累”,，在總目標中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”,；而在“附錄”中又提出了“關于課外讀物”的建議，其中提出現當代和外國詩文由教材編者和任課教師補充,?；诖苏J識，本課時筆者用平時收集的反映“春”這一主題的四首現代兒童詩（《春天來了》,、《春雨》,、《春風》、《春天在哪兒呀》）,，引導小學高年級學生融閱讀賞析與詩歌創(chuàng)作于一體,，開展個性化的閱讀實踐活動，在實踐活動中實現對“春”的“厚積薄發(fā)”,。

1.學習關于“春”的兒童詩四首,，認識春天永遠充滿活力，春天是無處不在的,。

2.積極鼓勵學生進行自主,、合作學習，并在反復誦讀,、感悟,、記憶及嘗試創(chuàng)作等實踐活動中積累語言，初步領悟學習兒童詩的一般方法,。

3.培養(yǎng)學生學習兒童詩的興趣,，初步感受兒童詩的藝術美。

1.談話激趣：

師：春天是個花紅柳綠的季節(jié),。曾記得王安石以“春風又綠江南岸”一句聞名大江南北,，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的,，它生長著”。

2.讀議《春天到了》

（1）范讀：

《春天到了》

小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很高興地說/媽,！春天到了/花呀,，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了！

（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句,？

（3）全班重點賞讀：連我的牙齒也長出來了,！

師：春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。看,，春雨來了，水花,、傘花,、心花都開了；春風來了,，蝴蝶,、蜜蜂、人們都在忙碌著,。

1. 出示：《春雨》

誰來了,？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。

誰來了,？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的,。

誰來了？/使老農夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的,。

出示：《春風》

悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/

小草真貪嘴/遠遠的就伸手要/扶?；ǜ捵?把舌頭舔得長又長。

輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/

蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌,。

春風/是用明媚陽光釀成的蜜/是用花香鳥語釀成的酒,，/來吧，大家快來飲一杯,！

2.小組學習

（1）四人小組內合議選擇一首詩歌學習,。

（2）說說可以如何學懂詩歌？

討論后歸納：讀出特色,、悟出真情,、畫出春色、比出春意,。

3,、全班讀議

師：沐浴著和風細雨，可仍有幾個小弟弟東奔西跑,，忙忙碌碌地找春天,。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？

1.出示：《春天在哪兒呀,？》

春天來了/春天在哪兒呀,？

小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風放長了線,，/就請風箏去打聽。

海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲,？

燕子說：/

麻雀說：/

太陽說：/

……

2.續(xù)寫：自由選擇一個或幾個角色續(xù)寫（如麻雀,、青蛙等），繪畫的同學可給自己的畫題上詩句,。

3.學生創(chuàng)作,，教師播放古曲《春江花月夜》。

4.成果展示,。

結語：春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去,。同學們,，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意,，奏響人生的春之歌吧,！

本課的四首現代兒童詩，語言通俗易懂,，節(jié)奏鮮明,，韻律和諧，讀來賞心悅目,。執(zhí)教這一節(jié)課,，錘煉自身的語言，創(chuàng)設一個如詩如畫的學習情境,，激活學生的情感顯得尤其重要,。在運用課件播放各種春光圖的同時，筆者引用朱自清的散文《春》中結尾的三個比喻句為本課的導語,，意在引導學生觀其色,，聞其聲，進而能啟其情,，入其境,，從而促使學生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外,，筆者借助一些實質性的課堂評價來起到推波助瀾的作用,。如：“二月春風，吹出了鮮花朵朵,，引來了彩蝶翩翩,，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒,。讓我們邊讀邊品味,，痛飲一杯春天的美酒,。”而在學生獨立創(chuàng)作時,，筆者又特意為學生播放名曲《春江花月夜》,，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤,，此情此景,，學生文思泉涌也就在情理之中了

語文積累是一種持續(xù)的學習行為。這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加,，而是通過閱讀主體的大量反復地閱讀實踐,，獲得越來越多的知識和信息，從而達到新的認知結構的積極重建,。

基于此認識，筆者想到現行的高年級教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩文,，而學生也已在平時背誦了大量的有關“春”這一主題的詩作,。很顯然，學生對于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的,。但如何能做到有效積累,，進而能“厚積薄發(fā)”呢？為實現這一質的飛躍,，在執(zhí)教這節(jié)課前,，筆者先引導學生在閱讀數量上作一定的充實與補充；而后,，在課堂上,，引導學生把積累與各種個性化的閱讀實踐活動結合起來。通過誦,、悟,、畫、比,、寫等多種形式,，使記憶與理解、感悟,、鑒賞,、表達緊密結合起來。課堂上,，除保證必要的誦讀和感悟外,，又特意推薦給學生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句,，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關的詩文,，把兩者對比著讀讀背背,，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁,，學生記憶與理解的反復實踐過程,，實現了真正的有效積累。

在此基礎上,，順勢引導學生自由創(chuàng)作,，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”?？?，有學生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎,？”聽,，有學生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風破殼而出嗎,？”……此情此景,，每一句字符都含春，每一個音符都是詩,！

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇十

第一課時

1,、正確、流利地朗讀兒歌,，有能力的爭取背誦下來,。

2、會認本課的生字,。

3,、體會作者對春天的熱愛，激發(fā)學生也到自然界中去發(fā)現春天,，贊美春天,，寫出心中對春天的頌歌。

教學課件,，寫小黑板

1,、 簡介作者金波，是我國當代一位了不起的兒童文學作家,，他寫的《烏丟丟奇遇記》老師就曾經讀過,，寫得特別好，大家也可以買來讀一讀,，另外也可以到書店和圖書館找一找金波爺爺寫的其他的作品,，相信你一定會大有收獲的。

2,、解題《春的消息》,，想一想可能寫了些什么內容,？

樹枝綠 鴨毛白 春來到

換春裝，換羽毛 把春天的歡笑四處飛揚

第一只蝴蝶飛,，讓我高興地捉住又愛憐地放掉

第一朵雛菊開,，我欣喜地雀躍，因為它是我的老朋友,。

來到去年枝頭,，等待它吐出新的綠苞；

去喚醒沉睡的溪流,，聽它唱歌,，和它一起奔跑。

累了,，躺在田野上,，頭頂有明麗的陽光，面頰邊又鉆出嫩綠的小草,。

3,、老師范讀課文，請同學們在書上圈出自己不認識的字詞或不懂的詞語,。

4、小組集思廣益進行交流,，然后進行全班大點兵,，看看誰是解詞冠軍小組。

重點理解“愛憐 牽引雛菊花 欣喜地雀躍 綠苞 喚醒

明麗 面頰 搔癢 嫩綠等詞句,，在解詞的過程中,，重點動用想象法，動作法,，表演法,，看圖法等。

5,、小組合作,，頭尾齊讀，中間四個小節(jié)一人一小節(jié),，練習有感情地大聲朗讀,，比一比，哪些同學有進步,，哪些小組配合默契,。

6、檢查認字情況,。

憐愛 雛菊 禁不住 綠苞 搔癢 面頰 照耀

7,、布置作業(yè)

讓同學們繼續(xù)去尋找春天,，也試著寫一首關于春天的贊美詩。

8,、板書設計

風搖綠樹的枝條,，水漂白鴨的羽毛

人和鳥兒一起換上新裝，處處有歡笑

第一只蝴蝶惹人愛憐 第一朵雛菊令人雀躍

等待去年的小樹長新苞 喚醒沉睡的溪流唱新曲

在明麗的陽光下,，陪伴我的是嫩綠可愛的小草

我非常喜歡這一首金波爺爺寫的兒歌,，覺得意象美麗，語言清新,，令我百讀不厭,，但是能不能讓學生也像我一樣愛上這首詩，進而愛上美好的春天,，愛上美好的大自然,，我卻有些沒有底。

這首詩非常適合反復地朗讀,，但是反復高聲地朗讀會破壞學生的嗓子,，我的嗓子也有些受不了。如果能夠有優(yōu)美的課件幫助學生相象,，對學生的理解一定很有幫助,。另外，這首詩中的擬人句和比喻句多,，是否也應該引導學生有重點地加以學習,，也讓我猶豫不決，因為這是一篇略讀課文,，課堂上恐怕沒有那么多的時間,。還有最近在開展小組合作的過程中，發(fā)現學生之間的合作還是不夠融洽,，有些小組特別是四組討論不起來,，浪費了教學時間。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇十一

1.掌握要求會寫的字,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.理解詩句的意思,，并能展開想象,，體會詩人表達的感情。

1.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.理解詩句的意思。

想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情,。

掛圖或投影

2課時

第一課時

同學們見過“太陽雨”嗎,？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛,。有一句詩說得好——（試探學生是否預習）,，嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨,，道是無晴還有晴,。

1.學生交流了解到的有關劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞,。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌,，含思宛轉，清韻悠遠,，音調和諧,，明朗歡快。人們在勞作之余,，成群結隊在江邊,、堤畔吹笛、擊鼓,，邊唱邊舞,，抒發(fā)內心的感情，驅散一天的疲勞,，是三峽人民最喜愛的娛樂方式,。劉禹錫在夔州，經常見到這種場面,，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”,，今天要學的就是其中廣為流傳的一首,。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀,，齊讀,。

（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思,。

（3）同桌互說,，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青,，垂著綠色枝條,，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音,。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽,，西邊卻下著雨,。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方,。

（4）朗讀全詩,，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象,。

（1）讀了這首詩的前兩句,，你仿佛看到了什么？

（一場太陽雨中,，一位少女立在江邊,，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜,，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲,，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下,，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理,？

背誦《竹枝詞》。

1.默寫這兩首古詩,。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀,。

第二課時

1.了解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等,。

2.引入《江南春》,。

3.介紹作者。

1.教師示范讀,、同學練讀,，讀準字音，讀出停頓和節(jié)奏,。

2.結合注釋了解詩意,，小組交流。

3.全班交流,。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南,，黃鶯歌唱，綠樹映紅花,。

“水村山郭酒旗風”：依山傍水的山村,、城鎮(zhèn)，酒旗迎風飄揚,。

“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！

4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情,。

5.再練讀詩句,，讀出節(jié)奏與情感。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇十二

1．了解本詩內容,，有感情地朗讀,、背誦詩歌。

2．品味詩歌中具有藝術張力的詞句,。

3．了解詩歌的意境,，體會作者的情感。

品味詩歌中具有藝術張力的詞句,；體會作者的情感,。

一課時

朗讀法、合作探究法,、講授法

請學生朗讀本文,。生讀生點評。注意朗讀節(jié)奏的劃分,。七言詩的節(jié)奏可以采用四,、三節(jié)拍，也可采用二,、二,、三節(jié)拍。本首詩可采用二,、二,、三節(jié)拍。請學生讀詩,。找出詩中的韻腳,，在讀詩一遍。集體朗讀,。

錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西,，(xī)水面/初平/云腳低,。

（dī）幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥,。

(ní)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄,。

(tí)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤,。(dī)

1．讀詩題,，說說詩題告訴我們什么？它可能會表達什么感情？

2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,。

（1）首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩題”？

明確：水面“初平”,，河水才剛剛漲滿,，“平”寫出了江浙一帶的地貌特征，如果是山區(qū)就沒有這樣的特點,，,、“云腳低”看出了視野開闊，無高山阻隔,。

（2）如果我們這首四聯(lián)八句詩壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好,？

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,。

最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。

明確：沒有描寫的景色,。

（3）作者頷聯(lián),、頸聯(lián)為寫景的佳句，具有畫面感,。請同學們讀一遍,，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。大家從詩句里讀出什么景象,？

（4）如果將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的,？如果將這八句中的詞語調換順序你會怎么調換？出示：幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

分析比較：

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥。

早鶯爭暖樹,，新燕啄春泥

處處早鶯爭暖樹,，家家新燕啄春泥。

分析比較：

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

深草已能沒馬蹄，紅花漸欲迷人眼,。

（5）這幾句中寫了哪些景物,，這些景物給人什么感受,？

板書：早鶯、暖樹,、新燕,、春泥、亂花,、淺草,、馬蹄。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩人對春天的熱愛之情,。

（6）我們再看這樣一些詩句,，從春天的景物中看出了什么樣的心情？

無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來,。”——晏殊《浣溪沙》

滿地蘆花和我老,，舊家燕子傍誰飛,？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸,?！奶煜椤督鹆牦A》

雨橫風狂三月暮，門掩黃昏,，無計留春住,。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去,?！獨W陽修《蝶戀花》

相同的景物卻可以表達人的不同情感。中國古典詩歌大多以抒情為主,，但是,，情是難于直接描寫的。于是詩人便通過景來表現情,，把難以直接描寫的情融于視覺的景中,，二者交相融合、滲透,，構成,、“情景交融”的畫面。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象,，這種情感與景象結合畫面就是意境,。它是人的情感和景物瞬間結合的產物。詩以意境為上,，王國維曾說的“一切景語,，皆情語也?！保ā度碎g詞話》）,。

3．出示尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。

作者情感的流露從哪個詞可以看出來,？

明確：“最愛”?！靶小弊挚垲},，而且詩人放棄馬步行，更能看出詩人對美好景物的觀賞,，但是最美的地方在哪里呢,？還在那個“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒有再去描寫這里的景色,，但留給人們無限的想象之美,，這也是文學作品中的留白藝術。

板書設計：

景：早鶯,、暖樹,、新燕、春泥,、亂花,、淺草、馬蹄

情：意外的驚喜

意境：表達詩人對西湖的早春的贊美之情

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇十三

１,、有感情地進行朗讀,，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格,。

２,、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法,。

３,、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

一課時,。

自主、探究,、體驗性教學法,。

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候,，每個人都會在心中渴望春天,。因為春天帶給人溫暖,，帶給人希望，帶給人力量,。每當春回大地的時候,，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面,。引導學生分析,，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天,。絕句只有四句,，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題）,，其中寫春天的內容就多了,。有春草、春花,、春風,、春雨，春天的山,、水,、樹、蜜蜂,、蝴蝶等等,。

今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體,，提供秋天,、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內容,。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴,，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗,，進行情感上的鋪墊,。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境,。）

利用課件出示學習目標,。

１、范讀前請學生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來,；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景,；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天,。根據提示（盼春──繪春──頌春）,，將本文分成三部分,。

２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是非常重要的,，從發(fā)音,、停頓、重音,、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶,，目的是讓學生帶著問題去讀,，去思考，以便從整體上把握文意,，為下一步的品讀奠定基礎,。

教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）,；頌春（８～１０自然段）

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例,，指導學生品讀的方法。

１,、簡析“盼春”：

出示問題組：春天來了沒有,？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”,？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾,，有什么作用？（給人柔和的感覺）

２,、分析全文第二自然段：

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景,。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節(jié)里,，作者分別選取了哪些有代表性的事物,？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山,、水,、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”,、“漲”,、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”,、“漲”,、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思,，因為陽光照在上面,，明亮起來了,，山清水秀。冬天的水是枯的,，冰雪消融之后,，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色,，也寫出了太陽的溫暖。同時,，教師利用課件出示兩幅畫面的比較,，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點,，寫出了春天的總體景色,，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖）

（這一部分的學習應在教師的引導下,，學生經過小組交流、討論,、達成共識,。然后引導學生反復誦讀，仔細品味,，揣摩其內涵,。）

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解,，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由,。

這一部分的學習,，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上,，同學之間討論交流,，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言,，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中,。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究,、體驗性學習,。

１、春草圖：（第３自然段）

這一段用詞準確,?！巴低怠北憩F出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下,，不生不響的生長狀態(tài),；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強?！澳勰鄣摹北憩F出質地柔軟,，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛,。寫人的動作“坐,、躺、滾,、踢,、跑、捉”,，抓住了兒童最喜愛的,，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,，突出草這一中心,。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,，使大自然充滿生機,。“風輕悄悄的,，草軟綿綿的”,，借風襯草，照應開頭“東風來了”,，又為下文鋪墊,，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點,。先正面寫,，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化,，顯示出春草的生命力,，“嫩嫩的”、“綠綠的”,，從質地顏色的角度,，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點,；然后側面寫,，第三、四句寫春草給人的歡樂感受,，充滿活力,。

２、春花圖：（第４自然段）

在詞語運用上：“桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法,，寫出了百花爭艷,、生機盎然的熱鬧景象?！凹t的像火,，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法,，以形象喻色彩,，色彩更鮮明。一個“鬧”字,，既寫出了聲音又寫出了動態(tài),。“散在草叢里,，像眼睛,，像星星，還眨呀眨的”,，采用了比喻,、擬人的修辭方法。沒有明寫風,，但風寓其中,，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動,。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地,，色與味、虛與實,、動與靜相結合,。

３、春風圖：（第５自然段）

風是無形的,，但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺、嗅覺,、聽覺寫春風,。首先從觸覺方面，作者引用詩句,，又打一比方,，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”,、“青草味兒”“花的香”,，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風,，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆,、婉轉,，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮,，從聽覺的角度來寫,，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著,，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂,，和諧優(yōu)美，此起彼落,。風是無形的,，可在作者的筆下卻有形、有味,、有聲,、有情。

４,、春雨圖：（第６自然段）

在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語,，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛,、像花針,、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍,、綿長的特點,。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”,?！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”,，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,，把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜”,，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上,，由物及人,，由近到遠，由靜到動,，一幅充滿詩情的江南春雨圖,，流露出作者的對春雨的喜愛。

５,、迎春圖：（第７自然段）

風箏是春天的信使,，寫風箏多了，實際上也是人多了,?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感,。引用俗語“一年之際在于春”,，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子,，寫出了春到人歡,，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,，不負春光,。

（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答,，不需要面面俱到,，鼓勵學生的探究精神,。讓學生通過品讀，細細揣摩,，反復品味,，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫,，充分調動學生的直接經驗,，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中,。）

１,、簡析本文最后一部分：（８～１０自然段）

作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天,，深化了文章的中心,。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年,，符合成長的順序,。在朗讀時應該節(jié)奏明快，由弱到強,。

２,、理解本文的寫作特點──借景抒情。

３,、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢,？

首先要有細致的觀察，并且善于積累語言,，然后由感而發(fā),，才能夠恰當的表達出來。

４,、讓學生分成幾個小組,，分別選取幾個自然段,，進行配樂朗讀競賽,。

根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》）,，３００字左右,。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流,。

春

盼春（１） 語言積累

總寫（２）

春草圖（３）

繪春（２～７） 春花圖（４） 表達

春風圖（５）

春雨圖（６）

迎春圖（７）

頌春（８～１０） 細致觀察

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇十四

（一）知識儲備點：

1．流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內容,，體會作者的思想感情,。

2．學習作者抓住特點,、多角度、按順序描寫景物的寫法,。

3．揣摩,、品味優(yōu)美的語言。

（二）能力培養(yǎng)點：

1．學會調動多種感官細致觀察景物的方法,。

2．體會作者借景抒情的語言特點,。

（三）情感體驗點：

1．培養(yǎng)學生關注生存空間、保護環(huán)境的習慣,。

2．熱愛大自然,、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。

1．反復朗讀課文,，感知內容,，體會作者的感情。

2．揣摩詞語,，品味文中優(yōu)美的語言,。

【課前準備】

①學生課前預習課文，找出生字,、生詞,，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）,。

②學生課外搜集,、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

③老師準備錄音機,、錄音帶,、投影儀等。

【第一課時】

（一）教學內容：

1．學習朗讀課文的方法,，整體感悟課文內容,。

2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法,。

（二）教學過程：

1,、導入新課

2、聽課文朗讀錄音,，要求：

（1）注意朗讀的語氣,、語速、語調及重音的把握,。

（2）學生邊聽邊思考：

①主要寫了什么內容,？

②文中具體描繪了哪五幅春景圖？

③抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受,？

④你覺得春天還像什么,？你還能用別的比喻來贊美春天嗎,？

（3）聽讀之后，學生默讀課文,，找出自己不懂的詞句,。

（4）學生自由朗讀，討論,、明確上面的問題,。

3、熟讀課文,，整體感知內容,，然后理清寫作的思路：

（學生討論、發(fā)言,，教師啟發(fā)學生歸納）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

4,、研讀與賞析：

（1）學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

（2）四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容,，思考：

①第1,、2段總寫了哪些景物？

②第1,、2段在文中起什么作用,？

③第3段寫出了春草的什么特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的,？有什么好處,？

④春草圖中為什么還要寫人的活動？

（3）全班交流后小結,。

5,、布置作業(yè)：

（1）你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來,。

（2）熟讀課文,，背誦課文第1－3段。

【第二課時】

（一）教學內容：

1．研讀春花圖,、春風圖、春雨圖等,，學習作者抓住特點,、多角度,、按順序描寫景物的寫法,。

2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸,。

（二）教學過程：

1,、檢查知識掌握和背誦情況

（1）全班齊聲朗讀課文,。

（2）鼓勵學生背誦1－3段。

2,、研讀與賞析：

（1）學生自學第4—7段,，學生運用老師指導的方法，精讀課文,，品味語言,。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因,。

②比較與春草圖的異同之處,。

（可從特征、順序,、寫法,、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系,？

④找出你認為寫得好的語句,，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情,。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）

學生自由朗讀,、思考、體味后,，四人小組討論交流,，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流,，明確上述問題,。

（2）略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用,。（學生各抒己見,，只要言之有理，教者即給予肯定,。）

（3）課堂小結：

①抓住特點寫景,。

名稱特征

春草圖（草報春）：嫩綠、多,、軟

春花圖（花爭春）：繁茂,、艷麗、芳香

春風圖（風唱春）：溫暖,、柔和

春雨圖（雨潤春）：多,、輕盈、細密

②分層次寫出春景圖,。

名稱角度（順序）寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比,、比喻,、擬人

春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比,、比喻

（4）學生聲情并茂地朗讀課文,，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美,。

（5）學生質疑交流：

①閱讀了,，你的感受是什么？

②面對著這大好春色,，你準備做些什么,？

③你還有哪些問題沒解決？

學生討論后,，可以向老師質疑,，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討,。

3,、拓展延伸：

學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理,、積累,。

4、布置作業(yè)：

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)春天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來,，題目自擬,，字數不限。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇十五

1,、領會文中描寫景物委婉細致,，用詞準確、生動,，比喻形象鮮明,，學習抓住特征描寫景物的方法。

2,、朗讀,、背誦

指導學生學習寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物,，從哪些方面來寫,，寫出景物什么特征，哪些詞語用得好，寫出了作者的什么感受,？

:兩教時。

第一課時

一提到春,，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚,，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色,，就會覺得有無限的生機,，無窮的力量。古往今來,，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天。同學們想一想,，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的,？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天,。窗含西嶺千秋雪,，門油東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的,？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山,。春風又綠江南岸,，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢,？（“春陽垂野草青青,，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,，滿川風雨看潮生,。”）以上背誦的詩都是絕句,，容量有限,，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了,，有山,、水、草,、樹,、花、鳥、風,、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢？再說,，春就在我們身邊,，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到沒有呢,？讓我們細讀課文，領略大好春光,，尋找與作者觀察的差距,。

朱自清，我國著名散文家,，其散文富于詩意,，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受,。本文大概寫于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）

漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來寶藏散：散在草叢里散會暈：黃暈頭暈和：應和和面薄

?。簡伪”熌劬G醞釀蓑衣烘托眨眼撐

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到,？

“盼望著，盼望著”,。反復疊用,，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_,，告訴我們春天還未來到。

2,、輕聲讀第1節(jié),，體會四個詞尾的作用。兩個“著”,，兩個“了”,，給我們以非常柔和、親切的感覺,。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨,，點明春至，總領全篇,，開啟下文,。

六分析第二段：繪春,。

大地回春，萬象更新,。作者滿懷喜悅的心情,，先概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪,。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么,？沒有一個例外,。

（２）朗讀第２節(jié),?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物,？怎樣描繪的,？

山、水,、太陽的臉,。朗潤：明朗，潤澤,?！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山,、水,、太陽。

分別寫出春草出土,、樹葉翠綠,，春山光澤；冰雪融化,，春雨落地,，春水渙渙；太陽升射,，氣溫上升,，春日暖人

（３）朗讀第３節(jié)春草圖，春草有什么特征,，從哪些方面寫的,？哪些詞特別用得好？用了什么修辭,？

鉆,，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質地柔軟鮮嫩,。綠,，寫出顏色淺綠。滿是的,，寫出長勢旺盛,。軟綿綿，寫出姿態(tài),。還寫了人的活動,，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意,，從側面寫小草,。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛,，秋草的枯黃,。“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”）

（４）分析第４節(jié)春花圖,，先寫什么？后寫什么,？描寫順序,？寫出一派怎樣的景象？春花特點,？花下是怎樣的情景呢,？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶,，蜜蜂的作用,？為什么野花會像眼睛，像星星,，眨呀眨的,？順序？

樹,，花,，蜜蜂，蝴蝶,，野花,。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象,。寫花的爭春,，花朵多,，花色鮮艷，花味甜,，有實寫,，有虛寫（由春花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動景,，有靜景,。“鬧”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響,，而且呈現出一派熱鬧景象,，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶,，蜜蜂都是從側面寫出花的特點,。寫野花，“散”含漫山遍野之意,，寫出花多,，又寫出在陽光照耀下,，春風吹拂中野花閃閃發(fā)光,，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風,，但風寓在其中,；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中,。比喻用得形象生動,，也自然引出春風圖。細筆描繪了一幅繁花似錦,，昆蟲喧鬧,，春意盎然的美景，色彩鮮艷,，層次分明,。

第二課時

（背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東,。沾衣不濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風?！保?/p>

從觸覺寫風的溫暖柔和（不寒,，母親的手），從嗅覺寫風的清新芬芳濃郁（發(fā)酵）,，從視覺寫風的色彩絢麗（繁花嫩葉）,，從聽覺寫風的和諧悅耳,。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音,，牧童短笛噴亮的聲音應和著,，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美,，此起彼落,。

找出文中的詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來,。春雨的作用是什么,？寫景順序？

第一層正面寫雨,，“多”“細”和“密”,。（三個比喻分別寫出雨的形態(tài)緊密，閃光,，細長）“斜織”,，“薄煙”寫出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙，“籠”寫出高度與范圍,。第二層寫雨中的景物,，雨中屋、雨中樹,、雨中草,、雨中人，寫出春雨的滋潤萬物,，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤,，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”,。順序從近到遠,，從動到靜到動。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,，把樹木,、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開,，把青送到眼前,。燈光給人以溫暖的感覺,。

雨中景是靜的,，但靜中又有動，筆筆緊扣春天,。

第2到６節(jié)著重寫景,，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆,。天上地下,，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶,，老老小小都寫到了,。工夫：時間。點睛之筆：一年之計在于春（“計”,，計劃,。一年中要做的事，一年的計劃,，在春天要好好地打算打算,。）頌揚奮發(fā)向上的精神，表現對美好生活的憧憬,，告訴人們要莫負春光,，抓緊時間，創(chuàng)造美好生活,。

朗讀第７節(jié),，體會：寥寥幾筆,，有景有人,，勾出了春光無限好的美景。

這一部分繪春是全文的重點,。細筆描繪,，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜,，語言非常生動,。比如說，寫草的生命力,，用“鉆”,；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青,，用“逼”,。細致的描繪來源于什么？細致的觀察,。觀察以后還要怎樣呢,？表達出來,。要仔細讀書，積累詞語,，描繪起來就會形象生動了,。

在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春,，用了什么手法呢,？作用？如何設喻,？

用比喻手法,。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃,。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫,，寫春的成長，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人。按照春天的生長過程,，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點,，而且各段獨立成段，強調了春的不同成長過程,，表達了作者贊美奏的真摯感情,。作用：點題，呼應開頭,，點明中心,。

贊美春天，贊美大自然,，號召人們抓緊時間創(chuàng)造美的生活,。

1、觀察細致,，描述生動真切,，注意抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。

2,、詩情畫意相融合,。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情,，而是用抒情的畫筆,，賦予各種景物鮮明的感情色彩,，情融于景。

3,、語言樸實清新,，準確生動，句式富于變化,，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句,，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用,，使文章活潑,，自然，充滿詩情畫意,。

1,、認真觀察，力求細致,。

2,、可以從景物的形態(tài)，顏色,，聲音,，味道，性質等著筆,，調動人的視覺,，聽覺，嗅覺,，味覺,，觸覺來發(fā)現美?？梢詫憚泳?，也可以寫靜景。

3,、可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯(lián)想,，想象寫景）,；可以正面描寫，也可以側面描寫,。

4,、要按照一定的順序安排景物。

5,、適當運用一些修辭手法,，比如比喻,，擬人，排比等增加文章的文采,。

6,、在寫景中融入自己感情。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇十六

1 ,、領會作者贊美春天,，積極進取的思想感情。

2 ,、學習作者細致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

3 ,、學習選用鮮明,、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物,。

1 ,、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法,。

2 ,、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物,。

3 ,、通過各種感覺，有感情地描寫景物,。

4 ,、文章中修辭方法的表達作用

讓學生背誦有關春天的古詩、唱春的歌曲

（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）

1 ,、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學習的序幕,。同學們都經歷了十幾個春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受,？

2 ,、感受真深刻！現代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢,？下面,，讓我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦,、如詩如畫的春天?。◣煱鍟n題：春，齊讀課題）

3 、關于朱自清,，誰能知道多少,？（每人回答限制7秒）

4 、學習這篇課文,，我們要完成以下學習目標（出示字幕：學習目標）

美讀課文品味語句體會情感

1 ,、同學們，能不能完成這些目標,？

2 ,、按照以下學習指導，開始自學吧?。ǔ鍪咀帜唬簩W習指導,，時間3分鐘）

①自由地朗讀課文，說說這是一個的春天,。

②這篇文章按順序主要寫了什么,？（盼春、繪春,、贊春）

③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫,？

1 、初讀課文后你有什么感受,？（幾生說）說說這是一個的春天,。

2 、你覺得這篇文章主要寫了什么呢,？（生說師板書：盼春,、繪春、贊春）

3 ,、作者寫得很有條理,，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀,、齊讀,，讀后評價）

4 、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫,？（生說師板書：春草圖,、春花圖、春風圖,、春雨圖,、迎春圖）

5 、你最欣賞什么圖畫,，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句,、修辭手法,、感官等來賞析）

★春草圖

1 、咱們先來看看春草圖,，哪個字詞或句子寫得不錯,，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力,，小草神不知,，鬼不覺地鉆了出來，更現出小草生命力的頑強,。 “鉆”,，表現了小草生命力的頑強。

2 ,、 “偷偷”是貶義詞,，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢,？（貶義詞作褒義詞用了,，能突出作者對小草的喜愛。）

3 ,、師：不光喜愛,，還流露出作者驚喜的心情來。

4 ,、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中,，就能讀出味來了，試試好嗎,？（一生讀）

5 ,、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來,，同學們,，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上,。（生齊讀：）

6 ,、 “偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子,？（如：楓葉紅了）

7 ,、寫完小草以后，作者又寫了“坐著,，躺著,，打兩個滾,？？ ”,，一連用了幾個動詞,，這是寫什么的？（寫人）

8 ,、這句其實運用了動靜相生的寫法,，創(chuàng)造了一個春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動人意境,。 9 ,、作者這樣寫，突出了人們什么心情,？（高興,、興奮、愉快）

10 ,、是啊,，快樂的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和諧美,，來,，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節(jié)）

11 ,、 （師打開課件）,、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語,？你會想到什么詩句,？（幾生：）（野火？ ,、淺草才能沒馬蹄,、草色遙看？）

★春花圖（打出春花圖來）

1 ,、我喜歡“桃樹,、杏樹？趕趟兒”這句話,，從“你不讓我,，我不讓你，可以看出花開得很多”

師：你能讀出“多”的感受嗎,？（學生讀）

2 ,、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫出了春天百花競相開放,。

師：讀一下這個句子,，讀出他的競相開放來,。（一生讀）

3 、來,，咱們繼續(xù)交流,。

4 ,、實寫：色彩絢麗的桃花,、杏花、梨花,，虛寫了桃兒,、杏兒、梨兒,，由春花想到了秋實,，并且采用了比喻、排比,、擬人的手法,。

5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好,，既有熱鬧的意思,，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩,，把這樣的情景表現的很形象,。

6 、 “鬧”字既寫出了視覺的感受,，又寫出了聽覺的感受,。既有聲音，又有形象,，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動,。（師：一字用好，境界全出）

7 ,、這個“鬧”字,，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧” 。

8 ,、師：這一節(jié)里,，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

9 ,、 “散在草叢里”的“散”用得好,，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然,，像是天然點綴,，不是人工刻意裝飾的,。（師：也許是天女散花吧，想得真好?。?/p>

10 ,、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽,，就會聽到大自然的絮絮低語,，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下,，桃花,、杏花、梨花會說什么悄悄話呢,？

11 ,、多么勻稱、和諧的春景呀,！來,，同學們，讓我們一起走進這幅和諧的畫卷中?。ㄉR：桃樹,、杏樹、梨樹,？,？）

12 、讀得真好,，我好像被深深地陶醉了一回,。

13 、由這幅春花圖,，你可以聯(lián)想到什么詞語,？你會想到什么詩句？（幾生：）

★春風圖（打出春風圖來）

1 ,、這一節(jié)從觸覺,、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖,、鳥語花香的特點,。

2 、 “吹面不寒楊柳風,，不錯的,，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時,，感到有陣陣柔和的春風吹進我的胸懷,，充滿了溫暖,，充滿了愛。（說明春風很柔和）

3 ,、作者把春風比作母親的手,，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風溫暖,、柔和的特點,。

4 、你被母親的手撫摸過嗎,？（撫摸過）

師：有什么感覺,？（生說：溫暖、親切,、慈愛）

師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和,、芳香和喜悅,。

師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖,，是一種幸福,，是一種慈愛。春風本無形,，作者筆下的春風卻是有情有意,。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎,？

5,、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

6 ,、師：同學們想想看,，春風除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說,？（春風著你,。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲,、像爺爺的胡須扎著我的臉蛋兒）

7 ,、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌,！

8 ,、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎,？）

生：用“賣弄”好,，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉,。

生：用“賣弄”表達了作者對“鳥兒”的喜愛之情。 “賣弄”雖然是貶義詞,，但在這里當作褒義詞來用了

生：用“賣弄”好,，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥兒有了自己美麗的家園,，通過賣弄喉嚨來表現一下高興的心情,。用展示就不會呼朋引伴，因為展示是發(fā)揮自己的特長,，別人主動來聽,。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴,。

9 ,、說得多好啊,！你想對小鳥說什么,？（師打開小鳥圖）

10 、由這幅春風圖,，你可以聯(lián)想到什么詞語,？你會想到什么詩句？（幾生：）

10 ,、多么令人愉悅的美景?。?，讓我們一道去感受那親切柔和,、溫馨愜意的春風吧！（生齊：吹面不寒楊柳風——）

1 ,、（師打開春風圖）在作者的筆下,，春雨最具有詩意，“像牛毛,，像花針,，像細絲”排比句用得好。

2 ,、 “斜織”著,，寫得好，使人聯(lián)想到,，春姑娘是一位心靈手巧的織匠,。

3 、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）說說理由,。（因為小草顏色鮮艷有點刺眼,。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！

4 ,、描寫春雨的詞怎么說來著,？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？

5 ,、春天,，就是具有一股永恒的魅力！因為,，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人,，有披著蓑戴著笠工作的農民？）

★迎春圖（打出迎春圖來）

1 ,、師：多美的春天?。∮谑?，家家戶戶,，男女老少，都涌出戶外,，擁抱——春天，放飛——希望,。

2 ,、師：于是，人們舒活舒活筋骨,，抖擻抖擻精神,，正如一句名言說得好“一年之計——在于春” 。

1 ,、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫,，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

2 、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法,？作者把春天比作剛落地的娃娃,、小姑娘、健壯的青年,，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段,？

像娃娃—— “新”（萬物復蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）

像小姑娘—— “美”（百花爭艷,，景色動人）（仲春）

像青年—— “力”（春天充滿活力）（暮春）

3 ,、作者認為春天像娃娃、像小姑娘,、像健壯有力的青年,，你認為春天像什么,？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界,。生：春天像火爐,，驅散了嚴寒，送來了溫暖,。生：春天像一道方程式,，它的解屬于奮斗者。

生：春天像一首曲調優(yōu)美的歌,，唱出了大自然的鳥語花香,。

生：春天像指南針，為孜孜不倦,、努力向上的人指明了方向,。 ？,？

4 ,、同學們對春天的設喻，可以和課文的三個比喻句相比美,?？吹竭@么美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

5,、走進姹紫嫣紅,、鳥語花香的春天，誰都會發(fā)自內心的贊嘆道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

1 ,、春天的風景好美喲,！春天里的人呢？他們又在做些什么,，想些什么,？首先請你們詩意地表達（點擊課件顯示）：詩意地說：草地上的人花下的人風中的人雨里的人戶外的人（學生思考）

2 、老師舉個例子,，例如風中的人,，牧童用笛聲應和著鳥鳴、輕風,、流水的聲音,，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌” ,。勇敢地嘗試,，相信你們會比老師說得更好。

★我說花下的人：花前傾訴?；幽耆A,。沐浴花雨?；ㄏ阒械腻谙?。

★我說雨里的人：雨夜春忙。播種希望,。

★我說草地上的人：綠中的點綴,。相約青草地。

★我說戶外的人：風中的希望,。隨風飄蕩的希望,。放飛夢想。同在一片藍天下,。

★我說風中的人：與春天同呼吸,。與春天共舞。春之歌,。

3 ,、同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的,？能概括地說說嗎（點擊課件顯示）：

概括地說：春天里的人是的,。

★春天里的人是忙碌的。

★春天里的人是幸福的,。

★春天里的人是朝氣蓬勃的,。

★春天里的人是充實的。

★春天里的人是充滿希望的,。

★春天里的人是精神抖擻的。

★春天里的人是滿懷信心的,。

★春天里的人是充滿幻想的,。

★春天里的人是快樂的。

★春天里的人是美好的,。

★春天里的人是浪漫的,。

★春天里的人是不知疲倦的。

★春天里的人是喜氣洋洋的,。

★春天里的人是飛翔的,。

4 、太精彩了,，老師真不忍心打斷你們,！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實,，當我們在春天衛(wèi)飛翔的時候,，只要你用心傾聽，你會發(fā)現大自然會對我們輕聲地說話,，告訴老師,，你們聽到了什么（點擊課件顯示）：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說,。

★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化,。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃,。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁,，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量,，因為春雨是由許多雨絲組合而成的,。（水滴石穿）

★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實地。（生命是一棵大樹,，愈是同泥土為伍,，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水,，孕育著秋天的收獲,。（灑下的是汗水，孕育的是希望,。）

★春花告訴我：只有勇于競爭,，才能使人生燦爛。（用愛成就理想,，用心托舉希望,。）貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉,。

★春風告訴我：將你的理想放飛吧?。ㄅc夢想一起飛翔。）

★春草告訴我：只要根扎得深,，就不怕風雨的殘暴,。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天,。）“野火燒不盡,，春風吹又生。 ”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見光明,。）

★春花告訴我：不努力是結不出果子的,。（不在春天開花,，就不能在秋天結果。）

★柳條告訴我：做人要謙虛,。因為柳條是下垂的,。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天,，會讓自己更美麗,；享受生命，會讓人更完美,。

5,、同學們，你們把春天真正地讀在臉上了,，讀進了心里,。真了不起！

你能用一句精典的話來說說春天嗎,？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女,。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月,。春天期待一種綻放的心情,。春天，鳥巢是樹的風景,。春天,，彩虹是天空的發(fā)卡?；ǘ湔驹谥︻^欣賞春天,。）

同學們，只要我們熱愛生活,，熱愛生命,，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的春天,！

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇十七

1運用工具書查閱生字詞,，并閱讀感知課文內容，體會文中表達了作者怎樣的思想感情,。

2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關“春”的美文片斷,、詩,，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關“春”的歌曲,，跳表現“春”的美好的舞蹈,。

1知識與能力：讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文,；能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物,。

2過程與方法：

（1）通過課前準備,，學生整體感知了課文的內容，初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情,。

（2）通過導入中的自由表達,，提高學生學習本課的興趣。

（3）通過朗讀提高學生朗讀課文的能力,。

（4）通過討論,，思考，回答,，讓學生體會比喻,、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。

（5）通過寫法討論,，讓學生學會運用這些修辭手法,。

3情感態(tài)度與價值觀：在整個教學過程中，都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情,，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,，熱愛生活的高尚情操。

1朗讀課文,，體會作者的思想感情,。

2學習用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫,。

培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操

一課時

（一）導入新課

請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我,，畫上畫的是什么季節(jié)嗎,？（學生：春天）對，是春天,。我很喜愛春天,，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學們,，現在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的喜愛之情,？（學生各顯其能，教師給學生的表現以恰當的表揚）,。今天,，我們來學習《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的,。

（二）朗讀課文,，體會作者所表達的思想感情

1分組朗讀：（每四人一組）讓學生在小組內朗讀自己最喜愛的段落,，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。

2朗讀展示：讓學生自愿舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落,，展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵,。

3教師范讀學生沒有讀到的段落,。

（三）簡析課文，明確文中所運用的修辭手法

形式：探究

1作者在文中主要描寫了哪些景物,？

2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的,？

小組討論，回答,，教師指導,。

（要點：草，花,，風,，雨，人,；恰當地運用了比喻,、擬人和排比等修辭手法。）

3你最喜愛哪幾個句子或哪個段落,？原因是什么,？你能仿照它造幾個句子或寫一段話嗎？

學生思考,，組織語言,，回答。

注：對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵,，在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉,。

（四）探討寫作方法，指導學生的寫作

作者朱自清把春天描繪得這么美,，像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前,，他為什么能寫得這么好？

學生討論,，回答,，教師指導。

（要點：因為作者善于用自己的眼睛看（視覺）,，用耳朵聽（聽覺）,，用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受,，用心感受,，大膽而合理地想象。）

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》,。

1,、寫作：用恰當的比喻、擬人和排比等修辭手法寫一篇200字左右的小短文,。（春,、夏、秋,、冬都可）

2,、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片,。

師生齊唱《春天在哪里》,，如有同學愿上講臺伴舞更好。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇十八

1,、掌握課文寫景特點：

①抓住江南春天"新“,、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物,；

②分層次寫出春景畫面,。

2、準確把握作者的感情脈絡,，經過朗讀訓練,，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

3,、理解文中準確而生動的詞語和句子,，初步掌握比喻、擬人的修辭方法,。

1,、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙,；

2,、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天,，贊美春天"的思想感情,；

3、結合課文實例,，講清比喻,、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4,、狀物抓住特征,，寫景注意層次,。

1、結合課文實例,，講清比喻,、擬人兩種修辭手法的特點和作用

2、狀物抓住特征,，寫景注意層次,。

多媒體課件、投影儀

第一課時

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,，因為春天讓大自然生機勃發(fā),，給人溫暖，給人希望,，給人力量,。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文,。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,，潤物細無聲,。野徑云俱黑，江船火獨明,。曉看紅濕處,，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無“,。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“,。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》,，對朱自清先生也有一定的了解,，那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。

（學生回答）

[教師明確]朱自清,，字佩弦,，號秋實。"詩人,、散文家,、學者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生：在大學讀書后期,，開始創(chuàng)作新詩,；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師,，后任清華大學教授,，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問,；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺,，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年，他貧病交加,，但堅決不向反動派屈服,，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮,，共有詩歌,、散文、評論,、學術研究著作26種,，約200多萬字。其散文以語言凝練,、文筆秀麗著稱,，代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索,，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年,，在漫長曲折的人生旅途上,，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方,，我的南方,，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！,。所以多年后,，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他想到了故鄉(xiāng)的春天。

1,、整體把握,，理清思路。

a,、掌握課文中的生字詞

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著一層?。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的,，越來越濃,。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展,，活動,。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴,。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展，迎風擺動,。

烘托：本是畫畫的一種方法,，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明,，更突出,。

四、慧眼看春天——春景在我眼前

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉(xiāng),，江南之春更是讓他魂牽夢繞,，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢,？下面請同學們認真聆聽,，到文章中去尋找答案。

（播放朗誦）

教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

1,、春草圖——浸染著生命之色的圖畫

春回大地,，萬物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動,，于是人們忍不住要遭草地“坐著,，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色,，已不是單純的自然色彩,，而是浸染了生命的色彩,。

2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷

這里處處彰顯著生命的活力,，果花鮮艷,、熱烈；野花繁茂,、亮麗,。一個美得熱烈，一個美得愜意,。特別是蜂蝶的加入,，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感,。

3,、春風圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸

作者從觸覺、嗅覺,、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色,、有人有物,、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中,，樹上枝葉扶疏,，繁花似錦，花香鳥語,，樹下輕風流水,，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛,，真是到處都涌動著生命的活力,。

4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹

江南春雨綿綿不絕像牛毛,，像花針,，像細絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,，富有詩意。在春雨的滋潤下,、洗滌下,，花草變得鮮亮、奪目,；人們都變得安靜,、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足,。

5,、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊

從孩子到大人，從城市到農村,，人們都歡天喜地地迎接春天,，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的歌頌,。

[小結]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文,，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略

增加朗讀,，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感,，感受散文的意境美。

第二課時

[提出問題]朱自清先生用他質樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫,，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前,，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語句,，從景物特點,、修辭手法、描寫順序,、作者感情等方面談談你的發(fā)現與感受,。

[師生互動]引導學生精度課文，并在最能打動你地方做出勾畫和評點（可以引導學生抓住表現景物特點的字詞,、近義詞比較,、寫作技巧，學生還可自行想象）,，組內交流討論,，最后展示成果。

[示例]

①春草圖——鮮嫩,、勃發(fā)（學生自己概括）

“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠,、富有生機的特點,，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力,，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量,。“偷偷地”將小草人格化了,，賦予了小草人的情態(tài),。它們仿佛是一個個調皮可愛的孩子,，你急切找尋的時候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經意間,，竟不知它們什么時候就活潑潑地出現在了你的面前,，既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感,。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思,，缺少了一份情趣。

從句式上來說,，這是一個倒裝句“嫩嫩的,，綠綠的”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是為了表示強調,，突出小草嫩綠的特點,；同時也使句子變得生動活潑，富有生氣,。

[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面,，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點）

[展示]作者將將小孩子的'畫面和小草的畫面組合在一起,，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象,。

②春花圖（也能到分析）

[提出問題]春花圖有什么特點,？哪些精彩的描述吸引了你,？

[參考]花兒多,、花色艷,、花味甜,。

因為花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音,，同時也烘托出了花香之濃花蜜之多,，又照應了“花里帶著甜味兒”,，而且還使畫面有了一種熱烈的動感,，進一步變現了果樹開花的繁盛景象。

[提出問題]你能抓住“鬧字”,，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的,、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？

示例：有的陶醉在香甜的花蕊上,，忙碌地采集著香噴噴的花粉,；有的煽動著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲,，有的小蜜蜂飛到花的海洋,，擺動著,，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲,，真是快樂極了,！

另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星,。寫出了野花多而繁茂,、顏色亮麗的特點。多但不像桃花,、杏花,、梨花一樣擁擠，而是零零星星的,，讓人感到一種悠閑和自在,，這是和果花不一樣的美。更妙的是,。在這里作者沒明寫風,，但風寓在其中；沒有明寫太陽,，但太陽寓在其中,，構思巧妙，匠心獨運,。

[全班朗讀此段]

[小結]這簡直就是一個花的海洋,，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放,，但卻總是各開各的,，而在江南，它們都是趕著趟兒開,，非常擁擠,，異常熱烈。同學們不光眼睛明銳,，而且心思細膩,，讓大家都進一步感受到了春花的魅力。

③春風圖

[提出問題]作者筆下的風具有什么特點,？你看出了作者是怎么在寫風的,？

[參考]和煦溫暖芳香。風是無形的,，但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺、嗅覺,、聽覺寫春風,。觸覺：引用詩句,，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖,；嗅覺："泥土的氣息“,、"青草味兒“、"花的香“,，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“,，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆,、婉轉,，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮,，讓人聽到春風的柔和,。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形,、有味,、有聲、有情,。

④春雨圖

[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖,，這幅圖著力表現了春雨什么特征？

[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色,。表現了雨給鄉(xiāng)村帶來的安靜,、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征,，變現了春雨與人們的田園生活或相融,。

[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情,？

[參考]鄉(xiāng)下去，小路上,，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫,，披著蓑,，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛,，從側面寫出對春天的喜愛,。

[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經這樣說：他的文章嚴謹不茍，風格平易而自然,，不像大紅大綠那么顯眼,，它的好處要細心玩味才能體會,。粗心的讀者往往是發(fā)現不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋,，你還能發(fā)現美的景致,。下面就請自己賞析迎春圖（學生各抒己見，尊重體驗個體差異,，注重過程與方法）

[參考]迎春圖,。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了,，實質是寫屋外的人多了,，因為春天來了。全段都用短句,，讀來富有節(jié)奏感,，讓人感到精神抖擻，充滿希望,，充滿力量,。

[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細致的觀察,，以含情的畫筆,，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩,。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫,，動情地誦讀。

【提出問題】江南的春天如詩如畫,，令人陶醉,，那么作者在描繪它時帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會）

[參考]盼春：感情明朗,、歡快,、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨,，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情,。

繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩,、全方位的春天,。作者流露出無盡的舒暢快意。

"贊春"：作者連用三個比喻謳歌春天,，把春天比喻為新生的娃娃,，美麗的姑娘、健壯的青年,。寫出了春天的新,、美,、麗。形象地點名了春天的發(fā)展過程表達了作者追求美好未來的強烈愿望,。

最后全班朗讀贊春部分

[參考]朱自清屬于他那個時代,，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大,，苦悶中埋頭研究古典文學,。“九一八事變”,，他的思想開始轉變,。《春》寫作于作者赴英留學歸來之后的1933年,，作者經過了一場“精神危機”,，幾年留學使他改變了心境、開闊了視野,?？吹搅诵碌纳钋熬啊Ｃ鎸Υ阂獍蝗坏脑?，他又重新找回了一種自信和自尊,，早春野景就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。春天來了,，希望還會遠嗎,？

[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美,，馨香的春風是溫和的美,，細密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美,，寧靜的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美,，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美,。在朱自清的《春》處處都蘊含著美,，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農民,，只要你有一雙發(fā)現美的眼睛,，你就一定不會錯過每一處景致,，只要你有一顆感悟美的心靈,，你就一定能悟到生命的真諦。

其實,，朱自清留給我們的美文不僅僅是春,，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章,。課后同學們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好,！

【課外】補充寫景的基本方法

作業(yè)布置課時一作業(yè)：

1,、掌握本篇課文的生字詞。

2,、完成作業(yè)本相關內容,。

課時二作業(yè)：

1、學習運用擬人,、比喻等手法,，寫一篇寫景文章。

2,、背誦全文,。

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇十九

1、學會抓住事物特征描寫景物的方法,；

2,、學會遣詞造句。

訓練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力,。

感受春景的美好,，培養(yǎng)學生審美的能力。

品讀意境美,、語言美,。用“數學化”的原則指導思考，即“公示——領悟——運用”,，以動腦為核心,，把學生的眼、耳,、口等感官調動起來,，把思維與課文歸于一體。

第1課時

【師】春天里有什么,？（蕩漾的東風,、明媚的陽光、娟娟的細流,、嫩綠的草兒,、萬紫的花兒、細密的春雨,、歡悅的人們等）

【師】古人描寫春景,，由于觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神,，生動地表達了某種感受,。如“春風又綠江南岸”通過視覺效應，寫出了顏色,；那么“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上,，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”,，通過嗅覺,，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”通過觸覺感受春風的柔和,。因此,，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動,，使大腦同時通過五條渠道去認識事物,、感受生活，再經過加工,，就能構成一幅美好的畫面,，就能寫成一篇很好的散文。

賞析寫景散文的方法：

聽,、視,、嗅、觸全身心感受,；

聲,、光、色,、態(tài)形象主體化,；

文中滋味先品讀；

替換對比之精妙,。

【問】

1,、作者細致觀察了哪些春天的景物？

2,、作者抓住了這些景物的哪些特征,？

3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的,？

1,、在文中勾畫自己認為寫的傳神的字“△”、詞“”,、句“”,，并體會它們好在哪里,？為什么作者能寫得如此絕妙生動？

2,、精讀語段

（1）春雨的特征一多二細；

（2）寫了雨中的景物有“綠得發(fā)亮的”樹葉,；“青得逼你的眼”的小草,；“撐著傘慢慢走著的、在地里工作”的人們,；“稀稀疏疏的,、靜默的”房屋。雨中景物的特點概括為“安靜而和平”（用原文詞語作答）

（3）文段中含蓄地寫了春風,，依據是“密密地斜織著”中的“斜”

（4）“籠”字用得好,，好在準確地寫出了薄煙的高度。

（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態(tài),，從物到人,，從近到遠。

3,、口頭作文（看景物圖——秋實累累）

請同學們用一段話描繪圖片的內容,。（即興點評）

今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天里,，你們給了我一片陽光,，已經讓我的整個春天都燦爛了。謝謝,！

初中語文《春》教學設計 姓氏歌教學設計篇二十

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領會作者贊美春天、積極進取的思想感情,。

2,、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路,。

3,、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處,，學會品味語言,。

以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言,，品味情感,。

通過批注與合作討論的方式,，進行語言賞析。

播放《春天在哪里》音樂

聽到這支曲子,，我們也忍不住要四處尋覓春天了,。都說春天是最美好的季節(jié)，你對春天

有什么樣的具體印象和感受呢,？

1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提示：野火燒不盡,，春風吹又生。天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無,。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。春色滿園關不住,，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低,。碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳。

隨風潛入夜,，潤物細無聲,。

人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同,。今天我們就來看看,，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢,？

1,、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章,。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖,？根據課文內容為這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數統(tǒng)一，簡潔明了,，爭取控制在三個字左右）,。

全班交流，明確：

1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）

朗潤醞釀婉轉嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖,，春草圖,、春花圖、春風圖,、春雨圖,、和迎春圖

2,、理清思路

思考并回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字,，寫了哪幾部分,？

全班交流，明確：盼春（1）,、繪春（2—7）,、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢,？

明確：第一節(jié)充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情,。盼春是繪春的基礎,。

第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎上進行總結，贊春是繪春的升華,。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調換順序呢,，前四幅之間是否也可以調換呢？

小組討論,，全班交流

明確：前4幅寫景,，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中,，讓春景真正充滿生機和活力,。

春草是最先報春的，然后再是春花,。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養(yǎng)的,。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規(guī)律,。

1,、請同學們快速瀏覽“春草圖”語段，你認為在這部分中哪些詞,、句,，寫得比較貼切傳神，試說出理由,。

學生先獨立思考,，同桌交換意見，完善回答,，全班交流,。

明確：

（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,?！?/p>

教師可適時引導：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬,，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來,，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里,？

“鉆”,，用得非常好，寫草的旺盛的生命力,。人盼望著春天,，革從泥土里鉆出來，盼望春天,。嫩,，寫質地。綠,，寫顏色,。

（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面,，為什么放在句末,？

學生討論后明確：放在句末，主要是為了強調朗讀,，突出小草嫩綠的特點,，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣,。

學生回答時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛,。

學生齊讀第二段。

2,、欣賞“春花圖”

請學生找出自己喜歡的詞語句子,，并用批注的方式說明理由。

學生品析,，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味,。

教師引導學生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”,，這樣寫的好處是什么,？

明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音,，而且寫出了情態(tài),。如“紅杏枝頭春意鬧”。

教師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點,，注意表述的思路：

賞析切入點：a抓關鍵詞,。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語,。特別是動詞、形容詞的巧妙使用,，能夠突出人物或事物的特點或特征,。b品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點,。如排比句的氣勢磅礴,，比喻句、擬人句的生動形象,，反問句的發(fā)人深思等,。c析語言風格。如：簡潔準確,、生動傳神,、優(yōu)美感人、生動形象,、耐人尋味,、內涵豐富,、富有文采,、風趣幽默、感染力強,、典雅,、活潑、凝練,、樸素,。d找描寫角度。正面描寫和側面描寫,，視覺,、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話,，因為……,。

在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現賞析語言的思路和答題的不同角度,。

3,、根據歸納的賞析要點，自讀第四,、五段,，賞析春風、春雨圖,。

學生先自行通過批注找出美點,，小組進行討論,，全班交流。

4,、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中,，難以自拔。此時再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標題,，就發(fā)現它們是多么的單調無味,，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數統(tǒng)一,，形象生動）

全班交流,，板書出示比較。

如：1春草復蘇圖,，春草萌芽圖,；2春暖花開圖，百花爭艷圖,；3楊柳隨風圖,，春風依依圖；4春雨綿綿圖,，如煙春雨圖,；5春勤人早圖，人勤迎春圖

5,、聲情并茂的集體朗讀全文,，體會課文蘊涵的情味美。

1,、整理收集的詠春的古詩句,，寫在積累本上。

2,、仔細觀察你的校園,，寫一篇《校園的秋》。