范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,。

2,、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

品味清新優(yōu)美,、口語化的語言,。

把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn),。

多媒體課件

一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié),。不知不覺，我們又度過了一個(gè)的春天,。對于我們家鄉(xiāng)的春天,，你能否用一句說說你的感受。

學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,，完成目標(biāo)一,。

1、“春”美在什么地方,？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié),。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢,？請結(jié)合文中的語句來說一下,。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝冢?/p>

2,、學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的,，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象,，你還知道哪些寫春草的詩句,？如：

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！薄,！顿x得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來細(xì)杜甫無聲綿中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是,，善于通過精確觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受,。朱自清躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字,、詞,、句，說說喜歡的原因,。

“偷偷”用了擬人的修辭手法,，“鉆”字有破土而出之感，突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力,。

（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了,。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！睂懸盎ㄒ陨鷦?dòng)的比喻寫出雜花遍地,，搖曳多姿,，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的,，又“散在草叢中”,，是星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽光的照耀下,，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍,。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍,、眼睛的眨動(dòng)極其相似,。作者說野花“像眼睛，像星星,，還眨呀眨的”,，確是極傳神的?！跋衽Ｃ窕ㄡ樝窦?xì)絲”這三個(gè)比喻,，有一個(gè)共同點(diǎn)，都寫出了春雨的“細(xì)”,，但又各有側(cè)重點(diǎn),。“像牛毛”,，言其又細(xì)又密,；“像花針”，寫其細(xì)小而閃亮,；“像細(xì)絲”,，則突出其柔細(xì)且綿長不絕。密密地斜織著一個(gè)“斜”字,，寫出春風(fēng)的存在,，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著,，織成一幅透明的雨幕,。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細(xì)密,、輕盈的特點(diǎn),。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,?！氨啤睒淠尽⑿〔菰诖河甑淖虧櫋⑾礈煜露甲兊悯r亮,、奪目我國著名語言學(xué)家秀雅清新,。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上,，使其四季常駐,，隨時(shí)可睹。（板書：——美在語言）

3,、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

“以我觀物,，物皆著我之色彩”,，朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的,。朱自清除了是散文家,、詩人、學(xué)者外,，還是民主戰(zhàn)士,。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗,，他“覺得心上的陰影”越來越大,，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭焙?，他的思想開始轉(zhuǎn)變?！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年,，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境,、開闊了視野,，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野,，他又重新找回了一種自信和自尊,，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）所以說《春》確實(shí)描寫,、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。,？（板書：——美在情感）

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本次口語交際的形式是聊天,，內(nèi)容是春天與夏天。教材具體內(nèi)容有兩部分：一段文字和兩幅圖片,。一段文字說明了聊天的內(nèi)容是說說自己喜歡春天或夏天的原因,。兩幅圖片配有畫外音提示部分內(nèi)容,，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天,。

本課的設(shè)計(jì)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)的“雙向”“互動(dòng)”“情境”原則,，強(qiáng)化口語的功能，使學(xué)生有話可說,。

1.通過本節(jié)課使學(xué)生了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2．學(xué)會(huì)與人聊天,，與人溝通,，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

：了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn),。

：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

圖片 （春季與夏季的自然風(fēng)光）

1課時(shí)

談話，一年級二班的紅紅和龍龍?jiān)谝黄馂榱舜禾旌眠€是夏天好爭得不可開交,，龍龍說： “ 春天好,，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思,！ ” 紅紅說： “ 還是夏天好,，夏天可以穿背心、短褲,、裙子,，又涼快，又漂亮,！ ” 同學(xué)們,，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來說說這個(gè)有趣的話題：《春與夏》（板書,，讀題）

① 將學(xué)生按不同的喜好,，分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個(gè)陣營，隨機(jī)調(diào)整座位,。（人數(shù)相對少的陣營,，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

② 提建議：用 “ 我認(rèn)為——好,，因?yàn)椤?” 或者 “ 我喜歡——,，因?yàn)椤?” （也可以根據(jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式）的句式，清楚地說明自己的觀點(diǎn)和理由,。

③ 講規(guī)則：既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則,，請同學(xué)們自己來想想該怎樣表達(dá)自己的想法，能得到大家的認(rèn)同和贊賞？（學(xué)生討論交流,，教師相機(jī)引導(dǎo)板書：聲音響亮,；意思清楚）

④ 兩個(gè)陣營的同學(xué) ，自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備,，教師巡視相機(jī)激勵(lì),。（要給予充分的時(shí)間）

⑤ 教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營的同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評析,，以評代講,。

a．教師結(jié)合現(xiàn)場交流情況，扼要地提示學(xué)生從氣候,，大自然中的動(dòng)物,、植物等方面來談自己的感受。

b．引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處,，還可以采用背誦關(guān)于春天的詩,，唱關(guān)于春天的歌曲，畫夏天的瓜果,，演游泳的樂趣等等讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種形式來表達(dá)自己的見解,。

我喜歡秋天，我喜歡冬天,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、學(xué)會(huì)抓住事物特征描寫景物的方法；

2,、學(xué)會(huì)遣詞造句,。

訓(xùn)練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力。

感受春景的美好,，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。

品讀意境美,、語言美,。用“數(shù)學(xué)化”的原則指導(dǎo)思考，即“公示——領(lǐng)悟——運(yùn)用”,，以動(dòng)腦為核心,，把學(xué)生的眼、耳,、口等感官調(diào)動(dòng)起來,，把思維與課文歸于一體。

第1課時(shí)

【師】春天里有什么,？（蕩漾的東風(fēng),、明媚的陽光、娟娟的細(xì)流、嫩綠的草兒,、萬紫的花兒,、細(xì)密的春雨、歡悅的人們等）

【師】古人描寫春景,，由于觀察入微,，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神,，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受,。如“春風(fēng)又綠江南岸”通過視覺效應(yīng)，寫出了顏色,；那么“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”從聽覺上,，再現(xiàn)了聲音；“踏花歸去馬蹄香”,，通過嗅覺,，表現(xiàn)了氣味,；“吹面不寒楊柳風(fēng)”通過觸覺感受春風(fēng)的柔和。因此,，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動(dòng),，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識事物,、感受生活，再經(jīng)過加工,，就能構(gòu)成一幅美好的畫面,，就能寫成一篇很好的散文。

賞析寫景散文的方法：

聽,、視,、嗅、觸全身心感受,；

聲,、光、色,、態(tài)形象主體化,；

文中滋味先品讀；

替換對比之精妙,。

【問】

1,、作者細(xì)致觀察了哪些春天的景物,？

2、作者抓住了這些景物的哪些特征,？

3,、作者如何觀察再傳情傳神地表達(dá)出來的？

1,、在文中勾畫自己認(rèn)為寫的傳神的字“△”,、詞“”、句“”,，并體會(huì)它們好在哪里,？為什么作者能寫得如此絕妙生動(dòng)？

2,、精讀語段

（1）春雨的特征一多二細(xì),；

（2）寫了雨中的景物有“綠得發(fā)亮的”樹葉；“青得逼你的眼”的小草,；“撐著傘慢慢走著的,、在地里工作”的人們；“稀稀疏疏的,、靜默的”房屋,。雨中景物的特點(diǎn)概括為“安靜而和平”（用原文詞語作答）

（3）文段中含蓄地寫了春風(fēng)，依據(jù)是“密密地斜織著”中的“斜”

（4）“籠”字用得好,，好在準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度,。

（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人,，從近到遠(yuǎn),。

3、口頭作文（看景物圖——秋實(shí)累累）

請同學(xué)們用一段話描繪圖片的內(nèi)容,。（即興點(diǎn)評）

今天這堂課,，我們徜徉在美麗的春天里，你們給了我一片陽光,，已經(jīng)讓我的整個(gè)春天都燦爛了,。謝謝！

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、認(rèn)識2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀，背誦古詩,。

3,、理解詩中的重點(diǎn)字詞,，知道詩歌的大致意思。

4,、能夠體會(huì)詩人在詩中寄予的情感,，體會(huì)詩人對春天的態(tài)度。

1,、運(yùn)用多種識字方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字。

2,、理解詩意,。

體會(huì)詩中的情感

課件

1課時(shí)

同學(xué)們，所謂“一年之季在于春”,，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達(dá)自己對春天的喜愛,，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

（出示古詩）

關(guān)于詩人王令，你都了解哪些,。

學(xué)生匯報(bào)收集到的資料,，大致有以下這些內(nèi)容：

王令，北宋詩人,，字逢源,。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職,，而他父親只當(dāng)過幾年鄭州管城縣主簿,。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母,，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）,。長大后在天長、高郵等地以教學(xué)為生,，有治國安民之志,。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京,，路過高郵,，他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜,，譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下“,，并將其妻妹嫁給他。28歲卒,。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得,，微言唯有故人知“之句，對他的才高命短,、未得重用表示惋惜,。王令的詩受韓愈,、孟郊、盧仝,、李賀的影響較深,，構(gòu)思新奇，造語精辟,，氣勢磅礴,，意境奧衍。

看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫,，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩讀得怎么樣,？[都背下來了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下,，不能背的看著前面讀（課件出示詩）

1,、正音

老師聽到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背下來了，真了不起,，在你預(yù)習(xí)過程中你覺得哪些字音容易讀錯(cuò),，你能幫大家找出來嗎？

a,、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應(yīng)讀geng,。

b、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀ti不能讀成dī,；“血”應(yīng)讀xue不能讀成xuě,。

c、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huan,。

（同時(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音,，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）

這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò)，謝謝你們的提醒,，那就讓我們試一試,，看看這回讀得怎么樣。（齊讀古詩）

2,、利用工具書學(xué)習(xí)生字

剛才同學(xué)們找出的這幾個(gè)讀音易錯(cuò)的字中有幾個(gè)也是本課中的生字,，課件出示“猶”、“啼”,、“喚”

下面就請同學(xué)們利用手中的工具書自學(xué)這幾個(gè)字,，看看誰記得最扎實(shí)。

3,、匯報(bào)

“猶”

a,、我是用音序查字法認(rèn)識了生字“猶”，我查的音序是“y”再查音節(jié)you,，可以組詞：猶豫,、～如、過～不及,。

b,、我用部首查字法，先查“犭”旁,，再查4畫,，組詞～且、～自,、困獸～斗,。

c、猶的意思是（1）相似,，如同（2）還,、仍然（3）如同、好比,。在本課中是還的意思,。

“啼”

a、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山”從中我認(rèn)識了“啼”是啼叫的意思,。

b、組詞：啼哭,、悲啼,。

“喚”

a、我用換偏旁的方法記住這個(gè)字,，我以前認(rèn)識交換的換,，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。

b,、組詞：喚起,、～醒、叫～,、召～

同學(xué)們說得比較全面了,，那么書寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？

a,、猶字要注意右邊是尤不是

b,、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。

（在寫字本上練寫幾遍,，老師下去巡視,。）

同學(xué)們掌握的識字方法很多，有換偏旁,、加一加,、形近字比較,，多音字識字等等，今天我們再來學(xué)習(xí)一種識字方法：拆字法識字又叫減一減,。

“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個(gè)新的字,，你們認(rèn)識嗎？查查字典自學(xué)這兩個(gè)字,。

1,、再讀古詩，提出問題

（1）名同學(xué)讀詩,，其他同學(xué)評議,，說說他們讀得怎么樣。

（2）自已讀一讀,，看看你有哪些不懂的地方,。

“殘花”是什么花“落更開”是什么意思？

小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來?

(課件出示以上問題)

2,、小組學(xué)習(xí)研討問題

下面請小組合作解決以上的一個(gè)問題或幾個(gè)問題.,。

3、解決問題,、理解詩意

（1）前兩句

題目既然是送春,，說明春天已經(jīng)開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候,，那么這句話中的其余部分是什么意思,？

（殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花，更是又,，更開就是又開了,。）

解釋的不錯(cuò)，那么你能用自已的話說說這一句嗎,？

（三月暮春時(shí)節(jié),，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵,。）

看來,，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效，你們還解決了哪些問題,。

（我們知道“檐”是屋檐是意思,，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來。）

你能不能用自己的話說說前兩句

（三月暮春時(shí)節(jié),，早春的花落了,，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。）

（2）后兩句

“子規(guī)”別名杜鵑鳥,，它常在暮春季節(jié)啼鳴,。剛才同學(xué)們的問題中有“子規(guī)為什么啼出血來?”哪個(gè)小組研究出答案了。

（夜半就是半夜,，猶是還的意思,，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫,，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫法,，并不是真的啼出血來了,。）

這個(gè)解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個(gè)問題：杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢,？

（第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風(fēng)）

哦,，看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同,，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春,，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切，別有一番意境,。除了感傷,，你還能體會(huì)到什么嗎？

（一種頑強(qiáng)進(jìn)取,、執(zhí)著追求美好未來的堅(jiān)定信念和樂觀精神,。）

說的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥那種為了追求美好事物,，而不懈努力,、頑強(qiáng)拼搏的精神。

1,、同桌合作,，結(jié)合“作者看到什么？聽到什么,？想到什么,？”說說詩意。

2,、學(xué)生匯報(bào)

（看到早春的花落了,，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來,。

聽到杜鵑鳥在半夜里不停的叫,。

想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風(fēng)）

[通過學(xué)生匯報(bào)，加強(qiáng)對詩意的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生們感受到詩中所表達(dá)的意境]

1,、課件出示書后填空題

讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正,。

2、課件出示書后積累的古詩

使學(xué)生達(dá)到會(huì)背,，簡要理解詩意的程度,。

自古以來詩人們便用大量詩文來詠嘆春天，今天我們學(xué)習(xí)了王令的這首《送春》,，你覺得你收獲了什么呢,？

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容,，體會(huì)美 ,。

②理清思路，揣摩詞語,，品味語言,。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀,，開闊視野,。

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容,，揣摩詞語,，品味語言。

1,、古今中外寫春的作品很多,，課前布置學(xué)生搜集。

2,、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,，以開闊視野，

3,、拓展思路,，增加知識積累。

整體感知課文內(nèi)容,，理清文章思路,。

整體感悟 、誦讀欣賞,、體味品位,、揣摩運(yùn)用

我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng),。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛,、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花,。

我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩,。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,，我們一起學(xué)習(xí)《春》,，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的,。

出示目標(biāo),，板書課題。

a,、老師配樂范讀

b、認(rèn)知性朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，疏通字詞，朗讀中教師正音,，學(xué)生圈點(diǎn),。

c、感知性朗讀,，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路,。

研讀與賞析：

朱自清先生將自己的感情融于景物中,，在他的筆下，所有的景物——那小草,，那春花,，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情,。

①潛心精讀：

[問題組]

a,、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b,、說說你為什么喜歡,？體會(huì)作者的思想感情。

c,、讀一讀,，讀出情。

學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀,、思考、體味后,，四人小組討論交流,，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,，明確上述問題,。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書,，去感悟,，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象,、生動(dòng),。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,，抓住重點(diǎn)的字詞句,，仔細(xì)品味、賞析,，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng),、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言,。文章開頭寫盼春,，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終,，起于擬人,，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn),。作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天,、熱愛生活,、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路,，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,。

②聲情并茂地朗讀,，體會(huì)作品的意境,、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美,，小組展開朗讀競賽,，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x,，背誦。

體驗(yàn)與反思

1,、閱讀了本文,，你的感受是什么？

2,、面對著這大好春色,，你準(zhǔn)備做些什么？

3,、你還有哪些問題沒解決,？

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑,，可以向同學(xué)提問,，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草,、春花、春風(fēng),、春雨,，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春,。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春,。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察,，用心靈,，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物,，賦予各種景物以鮮明的感情色彩,。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、積累“醞釀,、宛轉(zhuǎn),、烘托”等詞語;理解詞語在上下文中的含義和作用,。

2,、流暢地朗讀并背誦全文,。

1,、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語,、句子;初步掌握比喻,、擬人的修辭手法,。2,、掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn),。

1,、誦讀;結(jié)合語境，揣摩詞語,、句子的含義及表達(dá)效果,，體會(huì)語言表達(dá)的技巧。2,、理清文章思路,。

領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次,。

誦讀教學(xué)法,。本文是篇美文，語言簡潔明快,，形象生動(dòng),，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶,。

多媒體cai課件

本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，揣摩品析精彩詞句,，體味文章樸實(shí)雋永的語言美,。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。

1,、師談話：古往今來有許多文人墨客贊美春天,，吟誦春天，寫下了不少動(dòng)人的詩篇,，我們一起來回憶：

白居易《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。最愛湖東行不足,，綠楊蔭里白沙堤,。

2、欣賞豐富多彩的春天,。(師多媒體展示春天圖片,，激發(fā)學(xué)生興趣)今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的,。

先讓我們來結(jié)識一下朱自清：(1898—1948),原名自華,，號秋實(shí)，后改名自清,，字佩弦,。是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。原籍浙江紹興,，生于江蘇東海,。

他的散文，文字清新樸素,，描寫細(xì)膩,，感情真切，富有自然淳厚的美,，讀后令人回味無窮,。他熱愛自然，觀察自然,，描繪自然,，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、掌握生字詞的音、形,、義；理解和運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、引用等修辭手法,。

2,、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、寫作能力和審美能力。

3,、反復(fù)誦讀,，理清文章思路,，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力,、口頭表達(dá)能力,。

4、抓住重點(diǎn)語句,、詞語,，品味、理解,、賞析作品,，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子,，體悟作者語言表達(dá)的巧妙,。抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

難點(diǎn)：結(jié)合課文,，講清文章寫景與抒情的關(guān)系,。

教師組織指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作,、探究。

3課時(shí)

第一課時(shí)

飽受嚴(yán)冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地,，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),，給人溫暖，給人希望,，給人力量,。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦,。我們昨天學(xué)過白居易的《錢塘湖春行》,，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲,?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無,?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天,，我們共同欣賞一篇贊春的散文,。（板書課題,、作者）

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景,、春的氣息,、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了,，抽象無形的春活現(xiàn)在讀者眼前,，可見可感，觸手可及,，抒寫出作者熱愛春天,，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,，一幅風(fēng)景畫,，更是一首春的贊歌。

朱自清（1899—1948）,，字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人,、散文家,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，短暫的一生（50歲）勤奮創(chuàng)作，共有詩歌,、散文,、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字,。散文代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。

1、教師范讀（放音樂伴奏,，聲情并茂，力求表達(dá)作品意境,、風(fēng)格,、美感。）

2,、學(xué)生齊讀（讀準(zhǔn)字音,、不添字漏字,，有節(jié)奏）

3、掌握課文中的生字詞（學(xué)生認(rèn)讀,，注音）

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）?。╞ó）煙黃暈（yùn）

蓑（suō）衣巢（cháo）

1、讓學(xué)生自讀課文,，各段前標(biāo)注序號,，分別找出盼春、繪春,、贊春的部分,。

第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2—7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

1、課后反復(fù)朗讀本文,，達(dá)到熟練程度,，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里,？

2,、找出你認(rèn)為用得最好的詞語，認(rèn)真品味其妙處,。

第二課時(shí)

指名單個(gè)朗讀,，其余學(xué)生邊聽邊想，各個(gè)段落寫什么內(nèi)容或描寫的對象是什么,。

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）

1、講讀探究第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？“盼望著,，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢,？

———急切“盼望著”,；這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。（反復(fù)）

（2）“東風(fēng)”是什么風(fēng)呢,？

———春風(fēng)。

（3）哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到,？

——““近”（擬人）

2,、講讀探究第二部分（第2、3,、4,、5段）：繪春

（全班同學(xué)齊讀第2、3、4,、5自然段,，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法,；哪些詞用得很有表現(xiàn)力,？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春,，萬象更新,。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼”總提一筆,，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水,、太陽,，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃的景象,。

（2）作者從哪些方面（景物）來描寫這美好的春景呢？

春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,、春天里的人,。

（3）春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來,，”描繪了怎樣的畫面,？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（c）“嫩嫩的,，綠綠的”形容小草,，放在句末，表達(dá)效果怎樣,？

a,、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

b、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

c,、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

d,、風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

強(qiáng)調(diào)突出草的嫩、綠,。

②從哪些角度描寫春天的小草,？

質(zhì)地（嫩嫩的,、軟綿綿的）、色澤（綠綠的）,、范圍（園子里、原野里,、滿是的）

③這樣的小草給人怎樣的感受,？

“坐著，躺著,，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”,。春草充滿生機(jī)與活力，給人以歡樂,。

④“鉆”字用得好不好,？好在哪里？

用擬人的手法寫出小草擠勁,，旺盛的生命力,。

（4）春花圖

①此段話寫了哪些花？抓住花的哪些特點(diǎn)描寫,？

—果樹的花和野花,。這段文字主要是抓住花朵多，花色艷,，花味甜的特點(diǎn)寫的,。

②寫春花的順序：樹上﹥花下—﹥遍地，即從上到下,，寫出了春花繁密茂盛,，色彩絢麗、香氣濃郁的特征,。

③對“紅的像火,、粉的像霞、白的像雪”三個(gè)句子的句序能不能顛倒,？

——這三種顏色是和前文的“桃樹”,、“杏樹”、“梨樹”一一對應(yīng)的,。

④“花里帶著甜味兒,，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒,、梨兒。”一句描寫的是眼前的真實(shí)景象嗎,？

——由春花聯(lián)想到果實(shí),，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉,。虛寫,。

⑤寫蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關(guān)系？

側(cè)面寫春花,，用蜜蜂,、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷,，花味甜,。

⑥“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，這個(gè)“鬧”字有何妙處,？

—“鬧”字不僅寫出聲音,，蜜蜂也很多，很歡,，挺熱鬧,，突出花色艷，花味甜,。

⑦景物本身沒有思想感情的,，但我們可以把它當(dāng)作有思想感情的人來寫。找出文中這樣的例子,，請說說你的看法,。

———“你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當(dāng)作“人”來寫,，將競相開放的花態(tài)寫得栩栩如生。

“散在草叢里,，像眼睛,，像星星，還眨呀眨的”,，遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺,，傳達(dá)著情意。

除了擬人的修辭手法外,，還有其他修辭手法嗎,？

排比、比喻,。

（5）春風(fēng)圖

①第5段寫春風(fēng)一共四句話,，寫了哪些內(nèi)容,？從哪些角度來寫？

—寫春風(fēng)的輕柔溫暖（觸覺）,、春風(fēng)的氣息（嗅覺）,、春風(fēng)的聲音（鳥聲、笛音）（聽覺）,。

②寫景要抓住特征,。作者抓住了春風(fēng)哪些特征來寫？

柔和：“像母親的手撫摸著你”,。

芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”,、“各種花的香”

悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著,。牛背上牧童的短笛,，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”。

③品味詞語

a,、說說下邊加點(diǎn)的詞好在哪里,。

像母親的手撫摸著你。（“撫摸”這個(gè)詞,，從觸覺的角度寫出了春風(fēng)溫柔的特征,，很有感情。）

都在微微潤濕的空氣里醞釀,。（“醞釀”這個(gè)詞原意是造酒,，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來越濃,，越來越醇,。）

b、“賣弄”在文中的作用,？

原是炫耀的意思,，含貶義，本文中的意思是：盡情地表現(xiàn),，屬于貶義褒用的用法,。

c、“宛轉(zhuǎn)”的意思形容聲音圓潤柔媚,。

“應(yīng)和hè”的意思呼應(yīng),。

⑤這段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些？

——引用,、比喻,、擬人,。

第三課時(shí)

6———10段，回顧本文繪春,，描繪了春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、春天里的人，上節(jié)課講到春草,、春花,、春風(fēng)內(nèi)容。現(xiàn)在我們來欣賞春雨,，看看春天里的人們在做什么,？

（1）春雨圖

①指名學(xué)生有感情的朗讀，探究本段寫了什么內(nèi)容,？作者眼里的春雨具有怎樣的特點(diǎn),？

———春雨圖。著力描寫春雨的細(xì)密輕柔,、潤澤萬物,，然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,。

———多（“最尋常的,，一下就是三兩天”、“像牛毛”）,、閃亮（“像花針”,、“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”）,、細(xì)密（“像細(xì)絲”,、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”）

②文章按照怎樣的順序描寫春雨,？

———由近到遠(yuǎn)的順序,。

③本段描寫的對象是春雨，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫,？

正面與側(cè)面相結(jié)合寫出春雨的可愛,。

④春雨下的夜和人家由什么特點(diǎn)？

———安靜而和平,。

⑤品味詞句,。

a、“像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著……”一句中“斜織”這個(gè)詞的妙處？

———“織”這個(gè)詞形象地寫出了春雨細(xì)密,、輕盈的特征,?！靶薄北砻鞔猴L(fēng)的微弱,，寫出春雨動(dòng)態(tài)美。

b,、“雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,。”一句中“可別惱”的表達(dá)效果,？

——表現(xiàn)作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達(dá)給讀者。

⑥這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法,？（同學(xué)們共同找一找）

a,、像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,。

—、排比,、比喻,。

b、他們的房屋,，稀稀疏疏的在雨里靜默著,。

擬人。

（2）迎春圖

①探究：春天到了,，出來活動(dòng)的人有哪些,？出來做什么？精神狀態(tài)怎樣,？

老老小小,，城里鄉(xiāng)下人；孩子放風(fēng)箏,，老人舒活筋骨,，各做各的一份兒事。精神抖擻,，充滿活力,。

②探究：“城里鄉(xiāng)下,、家家戶戶、老老小小”都?xì)g樂地迎接春天的到來,，為什么,？

———因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春”，春天象征著希望,。說明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,，激勵(lì)著人們努力工作。

（3）研讀第三部分：贊春（教師范讀,，學(xué)生齊讀一遍）

①探討：三段依次把春天比作什么,？各突出春天什么特點(diǎn)？

——?jiǎng)偮涞氐耐尥蓿ㄐ拢?、花枝招展的小姑娘（美）,、健壯的青年（力）。這正是對五幅春景圖含義的概括,，點(diǎn)明了全文的中心,。

②三個(gè)比喻句順序能否調(diào)整？

——這三句的順序,，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”,，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情,。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng),。開頭是在盼春中到來,，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去,，一呼一應(yīng),，形成一個(gè)完美的整體。

1,、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào),，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔,、緩慢，語句清晰,、自然,。語音越自然、質(zhì)樸越好,、切忌拿腔拿調(diào)）

2,、回顧全文寫作思路

盼望春天到來,，心情急切，春天近了,。終于,，春天來了，一切醒了,，欣賞春天,，看草賞花，聽風(fēng)看雨,。贊美春天,，充滿希望向前走去。

3,、春天美妙的境界里,，我們應(yīng)該怎樣度過呢？

1,、完成課后練習(xí)二,、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）,；

2,、背誦全文。

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆,、嫩、綠,、滿———草

春草圖（草報(bào)春）

坐,、躺、滾,、踢,、跑、捉———人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火,、像霞,、像雪

味：甜（果實(shí)）

觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)

笛聲嘹亮

形：像牛毛、像花針,、像細(xì)絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織,、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青,、燈,、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

1.知識認(rèn)知目標(biāo)：

a.識記掌握生字詞的音,、形,、義；

綜合運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、引用等修辭手法,。

b.理解體會(huì)本文寓情于景,，情景交融的寫作特點(diǎn)。

c.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,。

d.綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法,，將情感寓于寫景之中,，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標(biāo)：

e.通過學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)本文寓情于景,、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力,、觀察能力,、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力,、寫作能力和審美能力,，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率,。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

f.通過學(xué)習(xí)本文,，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然,、熱愛生活的意識,。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美,、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美，擁抱大自然,。

二,、達(dá)成目標(biāo)策略

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏,，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美,、語言美、結(jié)構(gòu)美,、情味美,。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象,、描寫的順序,、描寫的方法、描寫的語言,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力,。

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子,，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例,，講清比喻,、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

3課時(shí)

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),，給人溫暖，給人希望,，給人力量,。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦,。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。野徑云俱黑,，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美,，那么今天,，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文,。（板書課題、作者）

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,，本文卻賦予了它以感情和生命,。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào),，描繪了大地回春,，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā),，草木花卉競相爭榮的景象,，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情,。這是一首抒情詩,，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌,。

朱自清（1899-1948）,，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,。詩人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮,，共有詩歌,、散文,、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字,。散文代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。

1.教師范讀

2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文,，分別找出盼春,、繪春、贊春的部分,。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

2.默讀課文,，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里,？

3.找出本文的比喻句,、擬人句。

要求課后反復(fù)朗讀,，達(dá)到熟練程度,。

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到,？

---“盼望著”；

“近”（擬人）

（2）“盼望著,，盼望著”,。為什么要連用兩個(gè)呢？

---這樣疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。（反復(fù)）

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用,。兩個(gè)“著”,，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和,、親切的感覺,。

2.講讀第二部分（第2、3,、4,、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2,、3,、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象,；

說說描寫的角度與方法,；

哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了,，大地回春,，萬象更新。作者先粗筆勾勒,，用“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山,、水,、太陽，描繪出春回大地,，萬物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖,，著力描寫春草勃發(fā)的景色,。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；

質(zhì)地：“嫩嫩的”,；

色澤：“綠綠的”,；

旺盛的長勢：“園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景,，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比,。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受,，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖,，著力描寫春花競放,。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏,、梨作為描寫對象,，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻---“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪”,，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷,；

它們爭春比美,，互不相讓。接著,，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想,，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅,、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛,。最后,，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花,，它們雖然不像桃花,、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,，卻也明艷照人,，別有一番情趣。

(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖,，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新,。“吹面不寒”“像母親的手”,，通過觸覺寫它的和煦,、輕柔；

微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新,；

呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美,、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,，作者從觸覺,、嗅覺、聽覺,、視覺等方面,，把無形、無色,、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味,，有情有感,，給讀者留下深刻的印象。

1.講讀第二部分（第6,、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔,、潤澤萬物,。春雨的特征是，一多二細(xì),。先說雨多,、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻,，“像牛毛,，像花針，像細(xì)絲”,。這三個(gè)比喻非常貼切,，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛,。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草,，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草,，無一不帶著雨中植物的主要特征,。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象,，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛,；

接著寫行人，寫農(nóng)民,，都不忘是在春雨之中,，或“撐起傘慢慢走著”，安寧,、悠閑,，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩,；

最后再寫“在雨里靜默著”的房屋,，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征,，寫出了春雨之中特有的景象,，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色,，那一種和平安靜的氛圍,，都描繪得出神入化,。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤,。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶,，老老小小”一片歡騰的景象,，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’,，剛起頭兒,，有的是工夫，有的是希望,?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人,，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春

（教師范讀,，學(xué)生齊讀一遍）

結(jié)尾三個(gè)句子,，不僅比喻巧，意義深,，而且分行排列,，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,，因?yàn)樗恰靶律钡模?/p>

把春天比作“花枝招展的小姑娘”,，因?yàn)樗浅！皨擅馈保?/p>

把春天比作“健壯的青年”,，因?yàn)樗小盁o窮活力”,。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心,。這三句的順序,，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程,。最后說“領(lǐng)著我們向前去”,，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng),。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去,，一呼一應(yīng),，形成一個(gè)完美的整體。

（朗讀本文的感情基調(diào),，是充滿喜悅和希望,。基本語調(diào)是輕柔,、緩慢,，語句清晰、自然,。語音越自然,、質(zhì)樸越好,、切忌拿腔拿調(diào)）

1.觀察細(xì)致,，描述生動(dòng)真切；

2.詩情畫意相融合,；

3.文章語言樸實(shí)清新,，準(zhǔn)確生動(dòng)。

1.完成課后練習(xí)二,、三（當(dāng)堂做完,，當(dāng)堂討論）；

2.完成課后練習(xí)四,；

3.背誦全文,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”,；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議,，其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國詩文由教材編者和任課教師補(bǔ)充?；诖苏J(rèn)識,，本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩（《春天來了》、《春雨》,、《春風(fēng)》,、《春天在哪兒呀》），引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生融閱讀賞析與詩歌創(chuàng)作于一體,，開展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng),，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對“春”的“厚積薄發(fā)”。

1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩四首,，認(rèn)識春天永遠(yuǎn)充滿活力,，春天是無處不在的。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),，并在反復(fù)誦讀,、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語言,，初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩的一般方法,。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術(shù)美,。

1.談話激趣：

師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié),。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦,。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著”,。

2.讀議《春天到了》

（1）范讀：

《春天到了》

小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很高興地說/媽,！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了,！

（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句,？

（3）全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長出來了！

師：春天像小姑娘,，花枝招展的,，笑著，走著,?？矗河陙砹?，水花,、傘花、心花都開了,；春風(fēng)來了,，蝴蝶、蜜蜂,、人們都在忙碌著,。

1. 出示：《春雨》

誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的,。

誰來了,？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。

誰來了,？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的,。

出示：《春風(fēng)》

悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/

小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶桑花更饞嘴/把舌頭舔得長又長。

輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/

蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌,。

春風(fēng)/是用明媚陽光釀成的蜜/是用花香鳥語釀成的酒,，/來吧，大家快來飲一杯,！

2.小組學(xué)習(xí)

（1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩歌學(xué)習(xí),。

（2）說說可以如何學(xué)懂詩歌？

討論后歸納：讀出特色,、悟出真情,、畫出春色、比出春意,。

3,、全班讀議

師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑,，忙忙碌碌地找春天,。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？

1.出示：《春天在哪兒呀,？》

春天來了/春天在哪兒呀,？

小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長了線,，/就請風(fēng)箏去打聽,。

海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？

燕子說：/

麻雀說：/

太陽說：/

……

2.續(xù)寫：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫（如麻雀,、青蛙等）,，繪畫的同學(xué)可給自己的畫題上詩句。

3.學(xué)生創(chuàng)作,，教師播放古曲《春江花月夜》,。

4.成果展示。

結(jié)語：春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腿腳,，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們,，讓我們聞著春天的氣息,，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧,！

本課的四首現(xiàn)代兒童詩,，語言通俗易懂，節(jié)奏鮮明,，韻律和諧,，讀來賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩如畫的學(xué)習(xí)情境,，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí),，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語,，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲,，進(jìn)而能啟其情,，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感,。另外,，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評價(jià)來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng),，吹出了鮮花朵朵,，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依,，又釀制了杯杯美酒,。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒,?！倍趯W(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》,，樂聲如行云流水,，又如跳珠入盤，此情此景,，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了

語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為,。這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐,，獲得越來越多的知識和信息,，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。

基于此認(rèn)識,，筆者想到現(xiàn)行的高年級教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩文,，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然,，學(xué)生對于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的,。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢,？為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍,，在執(zhí)教這節(jié)課前,，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后,，在課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。通過誦,、悟,、畫、比,、寫等多種形式,，使記憶與理解、感悟,、鑒賞,、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上,，除保證必要的誦讀和感悟外,，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句,，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文,，把兩者對比著讀讀背背，也許會(huì)有更深的體會(huì),。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁,，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累,。

在此基礎(chǔ)上,，順勢引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作,，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”,。看,，有學(xué)生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊,，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽,，有學(xué)生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥,，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景,，每一句字符都含春,，每一個(gè)音符都是詩！

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

第一課時(shí)

1,、正確,、流利地朗讀兒歌,，有能力的爭取背誦下來。

2,、會(huì)認(rèn)本課的生字,。

3、體會(huì)作者對春天的熱愛,，激發(fā)學(xué)生也到自然界中去發(fā)現(xiàn)春天,，贊美春天，寫出心中對春天的頌歌,。

教學(xué)課件,，寫小黑板

1、 簡介作者金波,，是我國當(dāng)代一位了不起的兒童文學(xué)作家,，他寫的《烏丟丟奇遇記》老師就曾經(jīng)讀過，寫得特別好,，大家也可以買來讀一讀,，另外也可以到書店和圖書館找一找金波爺爺寫的其他的作品，相信你一定會(huì)大有收獲的,。

2,、解題《春的消息》，想一想可能寫了些什么內(nèi)容,？

樹枝綠 鴨毛白 春來到

換春裝,，換羽毛 把春天的歡笑四處飛揚(yáng)

第一只蝴蝶飛，讓我高興地捉住又愛憐地放掉

第一朵雛菊開,，我欣喜地雀躍,，因?yàn)樗俏业睦吓笥选?/p>

來到去年枝頭，等待它吐出新的綠苞,；

去喚醒沉睡的溪流,，聽它唱歌，和它一起奔跑,。

累了,，躺在田野上，頭頂有明麗的陽光,，面頰邊又鉆出嫩綠的小草,。

3、老師范讀課文,，請同學(xué)們在書上圈出自己不認(rèn)識的字詞或不懂的詞語,。

4、小組集思廣益進(jìn)行交流,，然后進(jìn)行全班大點(diǎn)兵,，看看誰是解詞冠軍小組,。

重點(diǎn)理解“愛憐 牽引雛菊花 欣喜地雀躍 綠苞 喚醒

明麗 面頰 搔癢 嫩綠等詞句，在解詞的過程中,，重點(diǎn)動(dòng)用想象法,，動(dòng)作法，表演法,，看圖法等,。

5、小組合作,，頭尾齊讀,，中間四個(gè)小節(jié)一人一小節(jié)，練習(xí)有感情地大聲朗讀,，比一比,，哪些同學(xué)有進(jìn)步，哪些小組配合默契,。

6,、檢查認(rèn)字情況。

憐愛 雛菊 禁不住 綠苞 搔癢 面頰 照耀

7,、布置作業(yè)

讓同學(xué)們繼續(xù)去尋找春天,，也試著寫一首關(guān)于春天的贊美詩。

8,、板書設(shè)計(jì)

風(fēng)搖綠樹的枝條,，水漂白鴨的羽毛

人和鳥兒一起換上新裝，處處有歡笑

第一只蝴蝶惹人愛憐 第一朵雛菊令人雀躍

等待去年的小樹長新苞 喚醒沉睡的溪流唱新曲

在明麗的陽光下,，陪伴我的是嫩綠可愛的小草

我非常喜歡這一首金波爺爺寫的兒歌,，覺得意象美麗，語言清新,，令我百讀不厭,，但是能不能讓學(xué)生也像我一樣愛上這首詩，進(jìn)而愛上美好的春天,，愛上美好的大自然,，我卻有些沒有底。

這首詩非常適合反復(fù)地朗讀,，但是反復(fù)高聲地朗讀會(huì)破壞學(xué)生的嗓子，我的嗓子也有些受不了,。如果能夠有優(yōu)美的課件幫助學(xué)生相象,，對學(xué)生的理解一定很有幫助。另外,，這首詩中的擬人句和比喻句多,，是否也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地加以學(xué)習(xí),，也讓我猶豫不決，因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，課堂上恐怕沒有那么多的時(shí)間,。還有最近在開展小組合作的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的合作還是不夠融洽,，有些小組特別是四組討論不起來,，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.掌握要求會(huì)寫的字,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.理解詩句的意思,，并能展開想象,，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

1.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.理解詩句的意思。

想象詩句描寫的畫面,，體會(huì)詩人表達(dá)的感情,。

掛圖或投影

2課時(shí)

第一課時(shí)

同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨,，另一邊卻陽光燦爛,。有一句詩說得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯,，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨,，道是無晴還有晴。

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料,。

2.簡介竹枝詞,。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn),，清韻悠遠(yuǎn),，音調(diào)和諧，明朗歡快,。人們在勞作之余,，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛,、擊鼓,，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情,，驅(qū)散一天的疲勞,，是三峽人民最喜愛的娛樂方式,。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面,，極為欣賞,，因而填寫了許多“竹枝詞”,，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首,。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀,，齊讀,。

（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思,。

（3）同桌互說,，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青,，垂著綠色枝條,，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音,。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽,，西邊卻下著雨。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧,，卻還是有晴的地方,。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說,。

4.讀中想象,。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么,？

（一場太陽雨中,，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠,，江水平靜,，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱,。）

（2）想象一下,，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

背誦《竹枝詞》,。

1.默寫這兩首古詩,。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時(shí)

1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）,、《江南》（漢樂府）等,。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者,。

1.教師示范讀,、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓和節(jié)奏,。

2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流,。

3.全班交流,。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱,，綠樹映紅花,。

“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn),，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng),。

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟,，正沐浴在如煙細(xì)雨中,！

4.體會(huì)詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩句,，讀出節(jié)奏與情感,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1．了解本詩內(nèi)容，有感情地朗讀,、背誦詩歌,。

2．品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句。

3．了解詩歌的意境,，體會(huì)作者的情感,。

品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會(huì)作者的情感,。

一課時(shí)

朗讀法,、合作探究法、講授法

請學(xué)生朗讀本文,。生讀生點(diǎn)評,。注意朗讀節(jié)奏的劃分。七言詩的節(jié)奏可以采用四,、三節(jié)拍,，也可采用二、二、三節(jié)拍,。本首詩可采用二,、二、三節(jié)拍,。請學(xué)生讀詩,。找出詩中的韻腳，在讀詩一遍,。集體朗讀,。

錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低,。

（dī）幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥。

(ní)亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒馬蹄,。

(tí)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤,。(dī)

1．讀詩題,，說說詩題告訴我們什么？它可能會(huì)表達(dá)什么感情,？

2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。

（1）首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩題”,？

明確：水面“初平”,，河水才剛剛漲滿，“平”寫出了江浙一帶的地貌特征,，如果是山區(qū)就沒有這樣的特點(diǎn),，、“云腳低”看出了視野開闊,，無高山阻隔,。

（2）如果我們這首四聯(lián)八句詩壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好？

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。

明確：沒有描寫的景色,。

（3）作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫景的佳句,，具有畫面感,。請同學(xué)們讀一遍,，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。大家從詩句里讀出什么景象,？

（4）如果將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的,？如果將這八句中的詞語調(diào)換順序你會(huì)怎么調(diào)換？出示：幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

分析比較：

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,。

早鶯爭暖樹,，新燕啄春泥

處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥,。

分析比較：

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄。

深草已能沒馬蹄,，紅花漸欲迷人眼,。

（5）這幾句中寫了哪些景物，這些景物給人什么感受,？

板書：早鶯,、暖樹、新燕,、春泥、亂花、淺草,、馬蹄,。作者抓住春天的獨(dú)特的景物表達(dá)了詩人對春天的熱愛之情,。

（6）我們再看這樣一些詩句,，從春天的景物中看出了什么樣的心情？

無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來,?！薄淌狻朵较场?/p>

滿地蘆花和我老,，舊家燕子傍誰飛,？從今別卻江南路,，化作啼鵑帶血?dú)w,?！奶煜椤督鹆牦A》

雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏,，無計(jì)留春住,。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去,?！?dú)W陽修《蝶戀花》

相同的景物卻可以表達(dá)人的不同情感。中國古典詩歌大多以抒情為主,，但是,，情是難于直接描寫的。于是詩人便通過景來表現(xiàn)情,，把難以直接描寫的情融于視覺的景中,，二者交相融合、滲透,，構(gòu)成,、“情景交融”的畫面。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象,，這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境,。它是人的情感和景物瞬間結(jié)合的產(chǎn)物,。詩以意境為上，王國維曾說的“一切景語,，皆情語也,。”（《人間詞話》）,。

3．出示尾聯(lián)：最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。

作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來,？

明確：“最愛”,。“行”字扣題,，而且詩人放棄馬步行,，更能看出詩人對美好景物的觀賞，但是最美的地方在哪里呢,？還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”,，具體沒有再去描寫這里的景色，但留給人們無限的想象之美,，這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù),。

板書設(shè)計(jì)：

景：早鶯、暖樹,、新燕、春泥,、亂花,、淺草、馬蹄

情：意外的驚喜

意境：表達(dá)詩人對西湖的早春的贊美之情

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

１,、有感情地進(jìn)行朗讀,，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語言風(fēng)格,。

２,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

一課時(shí),。

自主、探究,、體驗(yàn)性教學(xué)法,。

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天,。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,，帶給人希望，帶給人力量,。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面,。引導(dǎo)學(xué)生分析,，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天,。絕句只有四句,，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題）,，其中寫春天的內(nèi)容就多了,。有春草、春花,、春風(fēng),、春雨，春天的山,、水,、樹、蜜蜂,、蝴蝶等等,。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體,，提供秋天,、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容,。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴,，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行情感上的鋪墊,。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境,。）

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

１、范讀前請學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來,；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景,；最后,，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春）,，將本文分成三部分,。

２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是非常重要的,，從發(fā)音,、停頓、重音,、語調(diào),、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀,，去思考,，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ),。

教師講述后明確：盼春（第１自然段）,；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例,，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法,。

１、簡析“盼春”：

出示問題組：春天來了沒有,？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的,？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,，有什么作用,？（給人柔和的感覺）

２、分析全文第二自然段：

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景,。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節(jié)里,，作者分別選取了哪些有代表性的事物,？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山,、水,、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”,、“漲”,、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”,、“漲”,、“紅”的特點(diǎn),。朗潤是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦?，明亮起來了,，山清水秀。冬天的水是枯的,，冰雪消融之后,，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色,，也寫出了太陽的溫暖。同時(shí),，教師利用課件出示兩幅畫面的比較,，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),，寫出了春天的總體景色,，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論,、達(dá)成共識,。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味,，揣摩其內(nèi)涵,。）

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由,。

這一部分的學(xué)習(xí),，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,，同學(xué)之間討論交流,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中,。教師要抓住重點(diǎn)語句,，以“讀”促“學(xué)”,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

１,、春草圖：（第３自然段）

這一段用詞準(zhǔn)確,?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài),；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng),。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷,。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法,，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛,。寫人的動(dòng)作“坐、躺,、滾,、踢、跑,、捉”,，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫,。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對兒童的吸引力,，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,，使大自然充滿生機(jī)?！帮L(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草,，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊,，給人以柔和的感覺,。

這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法,，第二句由近及遠(yuǎn),，把春草人格化，顯示出春草的生命力,，“嫩嫩的”,、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度,，突出了春草新鮮的特點(diǎn),，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫,，第三,、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力,。

２,、春花圖：（第４自然段）

在詞語運(yùn)用上：“桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒”,，運(yùn)用了擬人的手法,，寫出了百花爭艷,、生機(jī)盎然的熱鬧景象?！凹t的像火,，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,，以形象喻色彩,，色彩更鮮明,。一個(gè)“鬧”字,，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的”,，采用了比喻,、擬人的修辭方法,。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中,，沒有寫太陽,，但太陽寓其中，比喻用得形象生動(dòng),。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地,，色與味、虛與實(shí),、動(dòng)與靜相結(jié)合,。

３、春風(fēng)圖：（第５自然段）

風(fēng)是無形的,，但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺、嗅覺,、聽覺寫春風(fēng),。首先從觸覺方面，作者引用詩句,，又打一比方,，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”,、“青草味兒”“花的香”,，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng),，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香,。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),，風(fēng)聲和水聲的輕盈,，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫,，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和,。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂,，和諧優(yōu)美,，此起彼落,。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形,、有味、有聲,、有情,。

４、春雨圖：（第６自然段）

在詞語的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語,，顯得特別親切而有情趣,。“像牛毛,、像花針,、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍,、綿長的特點(diǎn),。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”,?！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”,，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中,?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺,。

在寫景的層次上,，由物及人，由近到遠(yuǎn),，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩情的江南春雨圖,，流露出作者的對春雨的喜愛,。

５、迎春圖：（第７自然段）

風(fēng)箏是春天的信使,，寫風(fēng)箏多了,，實(shí)際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感,。引用俗語“一年之際在于春”,，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子,，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情,。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,，不負(fù)春光。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,，教師要充分肯定學(xué)生的回答,，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神,。讓學(xué)生通過品讀,，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味,，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中,。）

１,、簡析本文最后一部分：（８～１０自然段）

作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,，深化了文章的中心,。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年,，符合成長的順序,。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng),。

２,、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情。

３,、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢,？

首先要有細(xì)致的觀察,，并且善于積累語言，然后由感而發(fā),，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來,。

４、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,，分別選取幾個(gè)自然段,，進(jìn)行配樂朗讀競賽。

根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法,，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右,。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì),，在全班內(nèi)交流。

春

盼春（１） 語言積累

總寫（２）

春草圖（３）

繪春（２～７） 春花圖（４） 表達(dá)

春風(fēng)圖（５）

春雨圖（６）

迎春圖（７）

頌春（８～１０） 細(xì)致觀察

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

（一）知識儲(chǔ)備點(diǎn)：

1．流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),、多角度、按順序描寫景物的寫法,。

3．揣摩,、品味優(yōu)美的語言。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法,。

2．體會(huì)作者借景抒情的語言特點(diǎn),。

（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,。

2．熱愛大自然,、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

1．反復(fù)朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情。

2．揣摩詞語,，品味文中優(yōu)美的語言,。

【課前準(zhǔn)備】

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字,、生詞,，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）,。

②學(xué)生課外搜集,、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）,。

③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶,、投影儀等,。

【第一課時(shí)】

（一）教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容,。

2．研讀春草圖,，歸納分析其他春景圖的方法。

（二）教學(xué)過程：

1,、導(dǎo)入新課

2,、聽課文朗讀錄音，要求：

（1）注意朗讀的語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握。

（2）學(xué)生邊聽邊思考：

①主要寫了什么內(nèi)容,？

②文中具體描繪了哪五幅春景圖,？

③抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

④你覺得春天還像什么,？你還能用別的比喻來贊美春天嗎,？

（3）聽讀之后，學(xué)生默讀課文,，找出自己不懂的詞句,。

（4）學(xué)生自由朗讀，討論,、明確上面的問題,。

3、熟讀課文,，整體感知內(nèi)容,，然后理清寫作的思路：

（學(xué)生討論、發(fā)言,，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

4,、研讀與賞析：

（1）學(xué)生齊讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

（2）四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容,，思考：

①第1,、2段總寫了哪些景物？

②第1,、2段在文中起什么作用,？

③第3段寫出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動(dòng)的詞語進(jìn)行描寫的？有什么好處,？

④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng),？

（3）全班交流后小結(jié)。

5,、布置作業(yè)：

（1）你最欣賞文中哪些段落,？請說出理由來。

（2）熟讀課文,，背誦課文第1－3段,。

【第二課時(shí)】

（一）教學(xué)內(nèi)容：

1．研讀春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖等,，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度,、按順序描寫景物的寫法,。

2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸,。

（二）教學(xué)過程：

1、檢查知識掌握和背誦情況

（1）全班齊聲朗讀課文,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生背誦1－3段,。

2、研讀與賞析：

（1）學(xué)生自學(xué)第4—7段,，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,，精讀課文，品味語言,。

①說說自己最喜歡的圖畫,，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處,。

（可從特征,、順序、寫法,、語言,、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認(rèn)為寫得好的語句,，有感情地讀一讀,，體會(huì)作者的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句）

學(xué)生自由朗讀,、思考,、體味后，四人小組討論交流,，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論交流,，明確上述問題。

（2）略讀第8—10段,，體會(huì)這三段在文中的作用,。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理,，教者即給予肯定,。）

（3）課堂小結(jié)：

①抓住特點(diǎn)寫景。

名稱特征

春草圖（草報(bào)春）：嫩綠,、多,、軟

春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗,、芳香

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和

春雨圖（雨潤春）：多、輕盈,、細(xì)密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度（順序）寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比,、比喻,、擬人

春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比,、比喻

（4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文,，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美,。

（5）學(xué)生質(zhì)疑交流：

①閱讀了,，你的感受是什么,？

②面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

③你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生討論后,，可以向老師質(zhì)疑,，也可以向同學(xué)提問,，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討,。

3,、拓展延伸：

學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流,，并加以整理,、積累。

4,、布置作業(yè)：

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來,，題目自擬,，字?jǐn)?shù)不限,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1,、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),，比喻形象鮮明,，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

2,、朗讀,、背誦

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文時(shí)，要注意分析描寫景物時(shí)寫了哪些景物,，從哪些方面來寫,，寫出景物什么特征，哪些詞語用得好,，寫出了作者的什么感受,？

:兩教時(shí)。

第一課時(shí)

一提到春,，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色,，就會(huì)覺得有無限的生機(jī),，無窮的力量。古往今來,，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天。同學(xué)們想一想,，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的,？（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天,。窗含西嶺千秋雪,，門油東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的,？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山,。春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢,？（“春陽垂野草青青,，時(shí)有幽花一樹明,。晚泊孤舟古銅下,，滿川風(fēng)雨看潮生,。”）以上背誦的詩都是絕句,，容量有限,，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,，有山,、水、草,、樹,、花、鳥,、風(fēng),、雨等等。作者是怎樣描繪的呢,？再說,，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,，文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文,，領(lǐng)略大好春光,，尋找與作者觀察的差距。

朱自清,，我國著名散文家,，其散文富于詩意，善于通過細(xì)致觀察,，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受,。本文大概寫于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）

漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來寶藏散：散在草叢里散會(huì)暈：黃暈頭暈和：應(yīng)和和面薄

薄：單薄薄煙嫩綠醞釀蓑衣烘托眨眼撐

1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著,，盼望著”,。反復(fù)疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到,。

2,、輕聲讀第1節(jié),，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,，兩個(gè)“了”,，給我們以非常柔和、親切的感覺,。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨,，點(diǎn)明春至，總領(lǐng)全篇,，開啟下文,。

六分析第二段：繪春。

大地回春,，萬象更新,。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪,，然后再分別作細(xì)致的描繪,。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”,。

“一切”說明什么,？沒有一個(gè)例外。

（２）朗讀第２節(jié),?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物,？怎樣描繪的,？

山、水,、太陽的臉,。朗潤：明朗，潤澤,?！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山,、水,、太陽。

分別寫出春草出土,、樹葉翠綠,，春山光澤；冰雪融化，春雨落地,，春水渙渙,；太陽升射，氣溫上升,，春日暖人

（３）朗讀第３節(jié)春草圖，春草有什么特征,，從哪些方面寫的,？哪些詞特別用得好？用了什么修辭,？

鉆,，寫出頑強(qiáng)的擠勁與生命力。嫩,，寫出質(zhì)地柔軟鮮嫩,。綠，寫出顏色淺綠,。滿是的,，寫出長勢旺盛。軟綿綿,，寫出姿態(tài),。還寫了人的活動(dòng)，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力,，人的心情舒服愜意,，從側(cè)面寫小草。運(yùn)用了擬人和排比,。（引導(dǎo)比較夏草的旺盛,，秋草的枯黃?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無”）

（４）分析第４節(jié)春花圖，先寫什么,？后寫什么,？描寫順序？寫出一派怎樣的景象,？春花特點(diǎn),？花下是怎樣的情景呢？哪一個(gè)詞用得特別好,？寫蝴蝶,，蜜蜂的作用？為什么野花會(huì)像眼睛，像星星,，眨呀眨的,？順序？

樹,，花,，蜜蜂，蝴蝶,，野花,。從高到低從靜到動(dòng)，一派熱鬧景象,。寫花的爭春,，花朵多，花色鮮艷,，花味甜,，有實(shí)寫，有虛寫（由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉,，表明是想象之景）有動(dòng)景,，有靜景?！棒[”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響,，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃,。蝴蝶,，蜜蜂都是從側(cè)面寫出花的特點(diǎn)。寫野花,，“散”含漫山遍野之意,，寫出花多，又寫出在陽光照耀下,，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光,，輕輕擺動(dòng)的絢麗色彩。沒有明寫風(fēng),，但風(fēng)寓在其中,；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中,。比喻用得形象生動(dòng),，也自然引出春風(fēng)圖。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,，昆蟲喧鬧,，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明,。

第二課時(shí)

（背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷,，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng),。”）

從觸覺寫風(fēng)的溫暖柔和（不寒,，母親的手）,，從嗅覺寫風(fēng)的清新芬芳濃郁（發(fā)酵），從視覺寫風(fēng)的色彩絢麗（繁花嫩葉）,，從聽覺寫風(fēng)的和諧悅耳。鳥的清脆的聲音,，輕風(fēng)流水的聲音,，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂,，和諧優(yōu)美,，此起彼落。

找出文中的詞把雨的形態(tài),、情態(tài)講出來,。春雨的作用是什么？寫景順序,？

第一層正面寫雨,，“多”“細(xì)”和“密”。（三個(gè)比喻分別寫出雨的形態(tài)緊密,，閃光,，細(xì)長）“斜織”，“薄煙”寫出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙,，“籠”寫出高度與范圍,。第二層寫雨中的景物，雨中屋,、雨中樹,、雨中草、雨中人,，寫出春雨的滋潤萬物,，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”,，“春雨貴如油”,。順序從近到遠(yuǎn)，從動(dòng)到靜到動(dòng)。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,，把樹木,、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前,。燈光給人以溫暖的感覺,。

雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng),，筆筆緊扣春天,。

第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆,。天上地下，城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶,，老老小小都寫到了。工夫：時(shí)間,。點(diǎn)睛之筆：一年之計(jì)在于春（“計(jì)”,，計(jì)劃。一年中要做的事,，一年的計(jì)劃,，在春天要好好地打算打算。）頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神,，表現(xiàn)對美好生活的憧憬,，告訴人們要莫負(fù)春光，抓緊時(shí)間,，創(chuàng)造美好生活,。

朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆,，有景有人,，勾出了春光無限好的美景。

這一部分繪春是全文的重點(diǎn),。細(xì)筆描繪,，繪聲繪色繪態(tài),，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng),。比如說,，寫草的生命力，用“鉆”,；寫熱烈的氣氛,，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”,。細(xì)致的描繪來源于什么,？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢,？表達(dá)出來,。要仔細(xì)讀書，積累詞語,，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了,。

在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春,，用了什么手法呢,？作用,？如何設(shè)喻,？

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,，使春意越來越濃,。先喻為娃娃，再喻為小姑娘,，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫，寫春的成長,，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人,。按照春天的生長過程,，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn)，而且各段獨(dú)立成段,，強(qiáng)調(diào)了春的不同成長過程,，表達(dá)了作者贊美奏的真摯感情。作用：點(diǎn)題,，呼應(yīng)開頭,，點(diǎn)明中心,。

贊美春天，贊美大自然,，號召人們抓緊時(shí)間創(chuàng)造美的生活,。

1、觀察細(xì)致,，描述生動(dòng)真切,，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。

2,、詩情畫意相融合,。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情,，而是用抒情的畫筆,，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景,。

3,、語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng),，句式富于變化,，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊,。再加上疊音詞和口語詞的使用,，使文章活潑，自然,，充滿詩情畫意,。

1,、認(rèn)真觀察，力求細(xì)致,。

2、可以從景物的形態(tài),，顏色，聲音,，味道,，性質(zhì)等著筆,，調(diào)動(dòng)人的視覺,，聽覺,，嗅覺，味覺,，觸覺來發(fā)現(xiàn)美,?？梢詫憚?dòng)景,，也可以寫靜景。

3,、可以實(shí)寫,，也可以虛寫（比如通過聯(lián)想，想象寫景）,；可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫,。

4,、要按照一定的順序安排景物,。

5、適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,，比如比喻，擬人,，排比等增加文章的文采。

6,、在寫景中融入自己感情,。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1 、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

2 ,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法,。

3 、學(xué)習(xí)選用鮮明,、準(zhǔn)確的語言和比喻,、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

1 ,、學(xué)習(xí)抓住特征,、用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。

2 ,、分析文章的結(jié)構(gòu)層次,，領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫景物。

3 、通過各種感覺,，有感情地描寫景物,。

4 、文章中修辭方法的表達(dá)作用

讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩,、唱春的歌曲

（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）

1 ,、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧,！能不能簡單地說說你對春天的感受,？

2 、感受真深刻,！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢,？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》,，去享受繁花似錦,、如詩如畫的春天！（師板書課題：春,，齊讀課題）

3 ,、關(guān)于朱自清，誰能知道多少,？（每人回答限制7秒）

4 ,、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

美讀課文品味語句體會(huì)情感

1 ,、同學(xué)們,，能不能完成這些目標(biāo)？

2 ,、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo),，開始自學(xué)吧！（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo),，時(shí)間3分鐘）

①自由地朗讀課文,，說說這是一個(gè)的春天。

②這篇文章按順序主要寫了什么,？（盼春,、繪春、贊春）

③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫,？

1 ,、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個(gè)的春天,。

2 ,、你覺得這篇文章主要寫了什么呢,？（生說師板書：盼春、繪春,、贊春）

3 ,、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分,？（一生讀,、齊讀,，讀后評價(jià)）

4 ,、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖）

5 ,、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字,、詞,、句、修辭手法,、感官等來賞析）

★春草圖

1 ,、咱們先來看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫得不錯(cuò),，談一談你的見解,。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知,，鬼不覺地鉆了出來,，更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。 “鉆”,，表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng),。

2 、 “偷偷”是貶義詞,，分明是一種不光彩的行為嘛,，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了,，能突出作者對小草的喜愛,。）

3 、師：不光喜愛,，還流露出作者驚喜的心情來,。

4 ,、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了,，試試好嗎,？（一生讀）

5 、師：果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來,，來,，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛,、驚喜的心情讀在臉上,。（生齊讀：）

6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了,，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子,？（如：楓葉紅了）

7 、寫完小草以后,，作者又寫了“坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,？,？ ”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞,，這是寫什么的,？（寫人）

8 、這句其實(shí)運(yùn)用了動(dòng)靜相生的寫法,，創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā),、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。 9 ,、作者這樣寫,，突出了人們什么心情？（高興,、興奮,、愉快）

10 、是啊,，快樂的人與美麗的景合為一體,，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來,，讀出這種感覺來,。（生齊讀這一節(jié)）

11 、 （師打開課件）,、由這幅春草圖,，你可以聯(lián)想到什么詞語,？你會(huì)想到什么詩句？（幾生：）（野火,？ ,、淺草才能沒馬蹄、草色遙看,？）

★春花圖（打出春花圖來）

1 ,、我喜歡“桃樹、杏樹,？趕趟兒”這句話,，從“你不讓我，我不讓你,，可以看出花開得很多”

師：你能讀出“多”的感受嗎,？（學(xué)生讀）

2 ,、我喜歡“趕趟似的,？”因?yàn)樗鑼懗隽舜禾彀倩ǜ傁嚅_放。

師：讀一下這個(gè)句子,，讀出他的競相開放來,。（一生讀）

3 、來,，咱們繼續(xù)交流,。

4 、實(shí)寫：色彩絢麗的桃花,、杏花,、梨花，虛寫了桃兒,、杏兒,、梨兒，由春花想到了秋實(shí),，并且采用了比喻,、排比、擬人的手法,。

5 ,、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思,，又有鬧騰的意思,。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象,。

6 ,、 “鬧”字既寫出了視覺的感受,，又寫出了聽覺的感受。既有聲音,，又有形象,，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好,，境界全出）

7 ,、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧” ,。

8 ,、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶,？（花香才會(huì)招蜂引蝶）

9 ,、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺是十分隨意,，自然,，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的,。（師：也許是天女散花吧，想得真好?。?/p>

10 ,、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽,，就會(huì)聽到大自然的絮絮低語,，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下,，桃花,、杏花、梨花會(huì)說什么悄悄話呢,？

11 ,、多么勻稱、和諧的春景呀,！來,，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫卷中?。ㄉR：桃樹,、杏樹、梨樹,？,？）

12 ,、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回,。

13 ,、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語,？你會(huì)想到什么詩句,？（幾生：）

★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來）

1 、這一節(jié)從觸覺,、味覺,、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點(diǎn),。

2 ,、 “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好,，我讀這句話時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷,，充滿了溫暖,，充滿了愛。（說明春風(fēng)很柔和）

3 ,、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法,，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)溫暖,、柔和的特點(diǎn)。

4 ,、你被母親的手撫摸過嗎,？（撫摸過）

師：有什么感覺？（生說：溫暖,、親切,、慈愛）

師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和,、芳香和喜悅,。

師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖,，是一種幸福,，是一種慈愛。春風(fēng)本無形,，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意,。請你讀一讀這一句,，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎？

5,、我們一同來感受這種幸福的感覺,。（生齊讀：）

6 、師：同學(xué)們想想看,，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外,，我們還可以怎么說？（春風(fēng)著你,。如：像老師的手,、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>

7 ,、師：想象力真豐富,，我們一起為他們鼓掌！

8 ,、還有哪個(gè)詞用得好,？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

生：用“賣弄”好,，因?yàn)樾▲B像讓大家聽聽它的歌喉,。

生：用“賣弄”表達(dá)了作者對“鳥兒”的喜愛之情。 “賣弄”雖然是貶義詞,，但在這里當(dāng)作褒義詞來用了

生：用“賣弄”好,，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，鳥兒有了自己美麗的家園,，通過賣弄喉嚨來表現(xiàn)一下高興的心情,。用展示就不會(huì)呼朋引伴，因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長,，別人主動(dòng)來聽,。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴,。

9 ,、說得多好啊,！你想對小鳥說什么,？（師打開小鳥圖）

10 、由這幅春風(fēng)圖,，你可以聯(lián)想到什么詞語,？你會(huì)想到什么詩句？（幾生：）

10 、多么令人愉悅的美景??！來，讓我們一道去感受那親切柔和,、溫馨愜意的春風(fēng)吧?。ㄉR：吹面不寒楊柳風(fēng)——）

1 、（師打開春風(fēng)圖）在作者的筆下,，春雨最具有詩意,，“像牛毛，像花針,，像細(xì)絲”排比句用得好,。

2 、 “斜織”著,，寫得好,，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠,。

3 ,、寫草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說說理由,。（因?yàn)樾〔蓊伾r艷有點(diǎn)刺眼,。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！

4 ,、描寫春雨的詞怎么說來著,？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？

5 ,、春天,，就是具有一股永恒的魅力！因?yàn)?，朦朦?xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民,？）

★迎春圖（打出迎春圖來）

1 ,、師：多美的春天啊,！于是,，家家戶戶，男女老少,，都涌出戶外,，擁抱——春天，放飛——希望。

2 ,、師：于是,，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神,，正如一句名言說得好“一年之計(jì)——在于春” ,。

1 、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫,，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

2 ,、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃,、小姑娘,、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段,？

像娃娃—— “新”（萬物復(fù)蘇,，新的生命開始）（初春）（生說師板書）

像小姑娘—— “美”（百花爭艷，景色動(dòng)人）（仲春）

像青年—— “力”（春天充滿活力）（暮春）

3 ,、作者認(rèn)為春天像娃娃,、像小姑娘、像健壯有力的青年,，你認(rèn)為春天像什么,？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界,。生：春天像火爐,，驅(qū)散了嚴(yán)寒，送來了溫暖,。生：春天像一道方程式,，它的解屬于奮斗者。

生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌,，唱出了大自然的鳥語花香,。

生：春天像指南針，為孜孜不倦,、努力向上的人指明了方向,。 ？,？

4 ,、同學(xué)們對春天的設(shè)喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美,?？吹竭@么美的春天,，我們也會(huì)和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

5、走進(jìn)姹紫嫣紅,、鳥語花香的春天，誰都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

1 ,、春天的風(fēng)景好美喲,！春天里的人呢？他們又在做些什么,，想些什么,？首先請你們詩意地表達(dá)（點(diǎn)擊課件顯示）：詩意地說：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人（學(xué)生思考）

2 、老師舉個(gè)例子,，例如風(fēng)中的人,，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴,、輕風(fēng),、流水的聲音,，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩意的命名：“同一首歌” ,。勇敢地嘗試,，相信你們會(huì)比老師說得更好。

★我說花下的人：花前傾訴,。花樣年華,。沐浴花雨,。花香中的遐想,。

★我說雨里的人：雨夜春忙,。播種希望。

★我說草地上的人：綠中的點(diǎn)綴,。相約青草地。

★我說戶外的人：風(fēng)中的希望,。隨風(fēng)飄蕩的希望,。放飛夢想。同在一片藍(lán)天下。

★我說風(fēng)中的人：與春天同呼吸,。與春天共舞,。春之歌。

3 ,、同學(xué)們,，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎（點(diǎn)擊課件顯示）：

概括地說：春天里的人是的,。

★春天里的人是忙碌的,。

★春天里的人是幸福的。

★春天里的人是朝氣蓬勃的,。

★春天里的人是充實(shí)的,。

★春天里的人是充滿希望的。

★春天里的人是精神抖擻的,。

★春天里的人是滿懷信心的,。

★春天里的人是充滿幻想的。

★春天里的人是快樂的,。

★春天里的人是美好的,。

★春天里的人是浪漫的。

★春天里的人是不知疲倦的,。

★春天里的人是喜氣洋洋的,。

★春天里的人是飛翔的。

4 ,、太精彩了,，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天,，更希望我們能飛翔在人生的春天,！其實(shí)，當(dāng)我們在春天衛(wèi)飛翔的時(shí)候,，只要你用心傾聽,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對我們輕聲地說話，告訴老師,，你們聽到了什么（點(diǎn)擊課件顯示）：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地說,，也可以富有哲理地說。

★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化,。春雨蕩滌了人類的靈魂,。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵(lì)了你）只要有一股鉆勁,，就一定可以成功,。（春草給你的啟示）團(tuán)結(jié)就是力量,，因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地,。（生命是一棵大樹,，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴,。）這里灑下的汗水,，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水,，孕育的是希望,。）

★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛,。（用愛成就理想,，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情,，才釀成了春天美麗的笑臉,。

★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧！（與夢想一起飛翔,。）

★春草告訴我：只要根扎得深,，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下,，才可能將生命探向藍(lán)天,。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。 ”（只有頑強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見光明,。）

★春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。（不在春天開花,，就不能在秋天結(jié)果,。）

★柳條告訴我：做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的,。（謙虛是一種美麗,。）傾吐春天，會(huì)讓自己更美麗,；享受生命,，會(huì)讓人更完美。

5,、同學(xué)們,，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里,。真了不起,！

你能用一句精典的話來說說春天嗎,？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫,。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情,。春天,，鳥巢是樹的風(fēng)景。春天,，彩虹是天空的發(fā)卡,。花朵站在枝頭欣賞春天,。）

同學(xué)們,，只要我們熱愛生活，熱愛生命,，珍惜青春年華,，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天！

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1運(yùn)用工具書查閱生字詞,，并閱讀感知課文內(nèi)容,，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對“春天”的喜愛之情,。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷,、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

1知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文,；能夠運(yùn)用比喻,、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

2過程與方法：

（1）通過課前準(zhǔn)備,，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。

（2）通過導(dǎo)入中的自由表達(dá),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。

（3）通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

（4）通過討論,，思考,，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻,、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用,。

（5）通過寫法討論,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中,，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對春天的喜愛之情,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操,。

1朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情。

2學(xué)習(xí)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法描寫。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫,，你們能告訴我,，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對,，是春天,。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞,。同學(xué)們,，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對春天的喜愛之情？（學(xué)生各顯其能,，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）,。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對春天的喜愛之情的,。

（二）朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情,，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落,，展示自己的朗讀水平,。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。

3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落,。

（三）簡析課文,，明確文中所運(yùn)用的修辭手法

形式：探究

1作者在文中主要描寫了哪些景物？

2作者是怎樣表達(dá)自己對春天的喜愛之情的,？

小組討論,，回答，教師指導(dǎo)。

（要點(diǎn)：草,，花,，風(fēng)，雨,，人,；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,。）

3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落,？原因是什么？你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>

學(xué)生思考,，組織語言，回答,。

注：對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。

（四）探討寫作方法,，指導(dǎo)學(xué)生的寫作

作者朱自清把春天描繪得這么美,，像一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在我們的面前，他為什么能寫得這么好,？

學(xué)生討論,，回答，教師指導(dǎo),。

（要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X）,，用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺）,，用觸覺感受,，用心感受，大膽而合理地想象,。）

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》,。

1、寫作：用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人和排比等修辭手法寫一篇200字左右的小短文,。（春、夏,、秋,、冬都可）

2、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子,。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片,。

師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺伴舞更好。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1,、掌握課文寫景特點(diǎn)：

①抓住江南春天"新“,、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物,；

②分層次寫出春景畫面,。

2、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

3,、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子,，初步掌握比喻、擬人的修辭方法,。

1,、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙,；

2,、體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天,，贊美春天"的思想感情,；

3、結(jié)合課文實(shí)例,，講清比喻,、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

4,、狀物抓住特征,，寫景注意層次。

1,、結(jié)合課文實(shí)例,，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

2,、狀物抓住特征,，寫景注意層次。

多媒體課件,、投影儀

第一課時(shí)

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖,，給人希望,，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文,。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明,。曉看紅濕處,，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無“,。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“,。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

[提出問題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過朱自清的《匆匆》,，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認(rèn)識的朱自清,。

（學(xué)生回答）

[教師明確]朱自清,，字佩弦，號秋實(shí),。"詩人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士“,。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩,；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授,，這期間從事散文創(chuàng)作,，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮,，共有詩歌,、散文、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字。其散文以語言凝練,、文筆秀麗著稱,，代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索,，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。朱自清在揚(yáng)州生活了十多年,，在漫長曲折的人生旅途上,，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方,，我的南方,，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！,。所以多年后,，當(dāng)他孤獨(dú)地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉(xiāng)的春天,。

1,、整體把握，理清思路,。

a,、掌握課文中的生字詞

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里,，像發(fā)酵似的,，越來越濃,。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花,。舒活：舒展，活動(dòng),。

呼朋引伴：呼喚朋友,，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展,，迎風(fēng)擺動(dòng)。

烘托：本是畫畫的一種方法,，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明,，更突出,。

四,、慧眼看春天——春景在我眼前

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng),，江南之春更是讓他魂?duì)繅衾@,，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災(zāi)文章中為我們描繪了幾幅畫面呢,？下面請同學(xué)們認(rèn)真聆聽,，到文章中去尋找答案,。

（播放朗誦）

教師引導(dǎo)學(xué)生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

1,、春草圖——浸染著生命之色的圖畫

春回大地,，萬物復(fù)蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng),，于是人們?nèi)滩蛔∫獠莸亍白?，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”這里的了綠色,，已不是單純的自然色彩,，而是浸染了生命的色彩,。

2,、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷

這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷,、熱烈,；野花繁茂、亮麗,。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意,。特別是蜂蝶的加入,，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機(jī)和美感,。

3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸

作者從觸覺、嗅覺,、聽覺幾個(gè)角度寫風(fēng),，把無形的春風(fēng)寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中,，樹上枝葉扶疏,，繁花似錦,，花香鳥語，樹下輕風(fēng)流水,，叮叮咚咚,，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動(dòng)著生命的活力,。

4,、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹

江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,，富有詩意,。在春雨的滋潤下、洗滌下,，花草變得鮮亮,、奪目；人們都變得安靜,、平和,，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實(shí)情味十足,。

5,、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊

從孩子到大人，從城市到農(nóng)村,，人們都?xì)g天喜地地迎接春天,，都洋溢著對新春的向往，都?xì)g騰著對生命的歌頌,。

[小結(jié)]帶著這份欣喜請同學(xué)們有感情地朗讀課文,，讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受。修正策略

增加朗讀,，讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)而感受文章的美感,，感受散文的意境美。

第二課時(shí)

[提出問題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫,，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前,，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結(jié)合文章中描繪春景的語句,，從景物特點(diǎn),、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與感受,。

[師生互動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生精度課文,，并在最能打動(dòng)你地方做出勾畫和評點(diǎn)（可以引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較,、寫作技巧,，學(xué)生還可自行想象），組內(nèi)交流討論,，最后展示成果,。

[示例]

①春草圖——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）

“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機(jī)的特點(diǎn),，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒,，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量,?！巴低档亍睂⑿〔萑烁窕耍x予了小草人的情態(tài),。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調(diào)皮可愛的孩子,，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間,，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現(xiàn)在了你的面前,，既寫出了春草報(bào)春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感,。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達(dá)了不知不覺的意思,，缺少了一份情趣。

從句式上來說,，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的,，綠綠的”本來應(yīng)該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨(dú)拿出來放在句末主要是為了表示強(qiáng)調(diào),，突出小草嫩綠的特點(diǎn),；同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣,。

[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面,，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）

[展示]作者將將小孩子的'畫面和小草的畫面組合在一起,，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,，交相輝映,，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

②春花圖（也能到分析）

[提出問題]春花圖有什么特點(diǎn),？哪些精彩的描述吸引了你,？

[參考]花兒多、花色艷,、花味甜。

因?yàn)榛ㄎ秲禾鹫衼砹顺汕先f的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，一個(gè)鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音,，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應(yīng)了“花里帶著甜味兒”,，而且還使畫面有了一種熱烈的動(dòng)感,，進(jìn)一步變現(xiàn)了果樹開花的繁盛景象。

[提出問題]你能抓住“鬧字”,，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的,、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來嗎？

示例：有的陶醉在香甜的花蕊上,，忙碌地采集著香噴噴的花粉,；有的煽動(dòng)著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲,，有的小蜜蜂飛到花的海洋,，擺動(dòng)著，挑起了八字舞,。還有的竟雙雙跳起了華爾茲,，真是快樂極了！

另外這幅圖還有比較精彩的地方,，在寫野花時(shí)運(yùn)用了比喻吧野花比作眼睛和星星,。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn),。多但不像桃花,、杏花、梨花一樣擁擠,，而是零零星星的,，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美,。更妙的是,。在這里作者沒明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中,；沒有明寫太陽,，但太陽寓在其中，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn),。

[全班朗讀此段]

[小結(jié)]這簡直就是一個(gè)花的海洋,，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會(huì)如時(shí)次第開放,，但卻總是各開各的,，而在江南，它們都是趕著趟兒開,，非常擁擠,，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳,，而且心思細(xì)膩,，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。

③春風(fēng)圖

[提出問題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn),？你看出了作者是怎么在寫風(fēng)的,？

[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無形的,，但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺、嗅覺,、聽覺寫春風(fēng),。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方,，讓人感到春風(fēng)的溫暖,；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“,、"花的香“,，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香,；聽覺：鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈,，笛聲的嘹亮,，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的,，但作者筆下的春風(fēng)卻有形,、有味、有聲,、有情,。

④春雨圖

[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖,，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨什么特征？

[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色,。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來的安靜,、祥和的氣氛。體現(xiàn)出了春雨溫柔可柔的特征,，變現(xiàn)了春雨與人們的田園生活或相融,。

[引導(dǎo)]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情,？

[參考]鄉(xiāng)下去,，小路上，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫,，披著蓑,，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛,，從側(cè)面寫出對春天的喜愛,。

[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，風(fēng)格平易而自然,，不像大紅大綠那么顯眼,，它的好處要細(xì)心玩味才能體會(huì)。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的,。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細(xì)膩的心去探尋,，你還能發(fā)現(xiàn)美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見,，尊重體驗(yàn)個(gè)體差異,，注重過程與方法）

[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使,，寫風(fēng)箏漸漸多了,，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹?。全段都用短句,，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻,，充滿希望,，充滿力量。

[總結(jié)]朱自清先生不愧是一位丹青高手,，他通過細(xì)致的觀察,，以含情的畫筆,，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩,。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫,，動(dòng)情地誦讀。

【提出問題】江南的春天如詩如畫,，令人陶醉,，那么作者在描繪它時(shí)帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會(huì)）

[參考]盼春：感情明朗,、歡快,、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨,，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情,。

繪春：展現(xiàn)的是一幅欣欣向榮、多姿多彩,、全方位的春天,。作者流露出無盡的舒暢快意。

"贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天,，把春天比喻為新生的娃娃,，美麗的姑娘、健壯的青年,。寫出了春天的新,、美、麗,。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過程表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈愿望,。

最后全班朗讀贊春部分

[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗,，他覺得心上的陰影越來越大,，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭?，他的思想開始轉(zhuǎn)變?！洞骸穼懽饔谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年,，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年留學(xué)使他改變了心境,、開闊了視野,。看到了新的生活前景,。面對春意盎然的原野,，他又重新找回了一種自信和自尊,，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來了,，希望還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？

[教師總結(jié)]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動(dòng)的美,，馨香的春風(fēng)是溫和的美,，細(xì)密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美,，寧靜的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美,，靜止的是凝固的美，活動(dòng)的是流動(dòng)的美,。在朱自清的《春》處處都蘊(yùn)含著美,，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農(nóng)民,，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，你就一定不會(huì)錯(cuò)過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈,，你就一定能悟到生命的真諦。

其實(shí),，朱自清留給我們的美文不僅僅是春,，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀,，在此感受朱自清心中那些美好,！

【課外】補(bǔ)充寫景的基本方法

作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：

1、掌握本篇課文的生字詞,。

2,、完成作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容。

課時(shí)二作業(yè)：

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人,、比喻等手法，寫一篇寫景文章,。

2,、背誦全文。

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1,、學(xué)會(huì)抓住事物特征描寫景物的方法,；

2、學(xué)會(huì)遣詞造句,。

訓(xùn)練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力,。

感受春景的美好,，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。

品讀意境美,、語言美,。用“數(shù)學(xué)化”的原則指導(dǎo)思考，即“公示——領(lǐng)悟——運(yùn)用”,，以動(dòng)腦為核心,，把學(xué)生的眼、耳,、口等感官調(diào)動(dòng)起來,，把思維與課文歸于一體。

第1課時(shí)

【師】春天里有什么,？（蕩漾的東風(fēng),、明媚的陽光、娟娟的細(xì)流,、嫩綠的草兒,、萬紫的花兒、細(xì)密的春雨,、歡悅的人們等）

【師】古人描寫春景,，由于觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句,，有的一字傳神,，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。如“春風(fēng)又綠江南岸”通過視覺效應(yīng),，寫出了顏色,；那么“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現(xiàn)了聲音,；“踏花歸去馬蹄香”,，通過嗅覺，表現(xiàn)了氣味,；“吹面不寒楊柳風(fēng)”通過觸覺感受春風(fēng)的柔和,。因此，寫景散文重在觀察,，而觀察就是要五官一起開動(dòng),，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識事物、感受生活,，再經(jīng)過加工,，就能構(gòu)成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文,。

賞析寫景散文的方法：

聽,、視,、嗅、觸全身心感受,；

聲,、光、色,、態(tài)形象主體化,；

文中滋味先品讀；

替換對比之精妙,。

【問】

1,、作者細(xì)致觀察了哪些春天的景物？

2,、作者抓住了這些景物的哪些特征,？

3、作者如何觀察再傳情傳神地表達(dá)出來的,？

1,、在文中勾畫自己認(rèn)為寫的傳神的字“△”、詞“”,、句“”,，并體會(huì)它們好在哪里？為什么作者能寫得如此絕妙生動(dòng),？

2,、精讀語段

（1）春雨的特征一多二細(xì)；

（2）寫了雨中的景物有“綠得發(fā)亮的”樹葉,；“青得逼你的眼”的小草,；“撐著傘慢慢走著的,、在地里工作”的人們,；“稀稀疏疏的、靜默的”房屋,。雨中景物的特點(diǎn)概括為“安靜而和平”（用原文詞語作答）

（3）文段中含蓄地寫了春風(fēng),，依據(jù)是“密密地斜織著”中的“斜”

（4）“籠”字用得好，好在準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度,。

（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動(dòng)態(tài),，從物到人，從近到遠(yuǎn),。

3,、口頭作文（看景物圖——秋實(shí)累累）

請同學(xué)們用一段話描繪圖片的內(nèi)容。（即興點(diǎn)評）

今天這堂課,，我們徜徉在美麗的春天里,，你們給了我一片陽光,，已經(jīng)讓我的整個(gè)春天都燦爛了。謝謝,！

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想感情,。

2,、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路,。

3,、能揣摩作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及多種修辭方法描寫景物的好處,，學(xué)會(huì)品味語言,。

以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言,，品味情感,。

通過批注與合作討論的方式，進(jìn)行語言賞析,。

播放《春天在哪里》音樂

聽到這支曲子,，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美好的季節(jié),，你對春天

有什么樣的具體印象和感受呢,？

1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提示：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,。故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。黃四娘家花滿蹊,，千朵萬朵壓枝低,。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。

人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同,。今天我們就來看看,，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢,？

1,、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章,。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖,？根據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標(biāo)題（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一，簡潔明了,，爭取控制在三個(gè)字左右）,。

全班交流，明確：

1）讀準(zhǔn)下列字詞的音（個(gè)別朗讀）

朗潤醞釀婉轉(zhuǎn)嘹亮應(yīng)和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖,，春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、和迎春圖

2、理清思路

思考并回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文,，同學(xué)們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個(gè)“春”字,，寫了哪幾部分？

全班交流,，明確：盼春（1）,、繪春（2—7）、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體,，那為什么還要加上第一和第三部分呢,？

明確：第一節(jié)充分表達(dá)喜愛春天、盼望春天早日到來的感情,。盼春是繪春的基礎(chǔ),。

第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),，贊春是繪春的升華,。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換順序呢，前四幅之間是否也可以調(diào)換呢,？

小組討論,，全班交流

明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動(dòng)在美麗的春景中,，讓春景真正充滿生機(jī)和活力,。

春草是最先報(bào)春的，然后再是春花,。春草和春花的生長是要靠風(fēng)雨的滋潤培養(yǎng)的,。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律,。

1,、請同學(xué)們快速瀏覽“春草圖”語段，你認(rèn)為在這部分中哪些詞,、句,，寫得比較貼切傳神，試說出理由,。

學(xué)生先獨(dú)立思考,，同桌交換意見，完善回答,，全班交流,。

明確：

（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。”

教師可適時(shí)引導(dǎo)：假如你就是一株小草,，經(jīng)歷了漫長寒冬,，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會(huì)做些什么,？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語好在哪里,？

“鉆”，用得非常好,，寫草的旺盛的生命力,。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來,，盼望春天,。嫩，寫質(zhì)地,。綠,，寫顏色。

（2）“嫩嫩的,、綠綠的”本該用在最前面,，為什么放在句末,？

學(xué)生討論后明確：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀,，突出小草嫩綠的特點(diǎn),，疊詞同時(shí)也使句子變的生動(dòng)活潑、富有生氣,。

學(xué)生回答時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進(jìn)一步體味春草的生機(jī)勃勃和作者對春草的喜愛,。

學(xué)生齊讀第二段。

2,、欣賞“春花圖”

請學(xué)生找出自己喜歡的詞語句子,，并用批注的方式說明理由。

學(xué)生品析,，全班交流時(shí)同樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來進(jìn)一步體味,。

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”,，這樣寫的好處是什么,？

明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音,，而且寫出了情態(tài),。如“紅杏枝頭春意鬧”。

教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時(shí)要及時(shí)歸納賞析要點(diǎn),，注意表述的思路：

賞析切入點(diǎn)：a抓關(guān)鍵詞,。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。特別是動(dòng)詞,、形容詞的巧妙使用,，能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特征。b品修辭句,。這是最常用的語言賞析切入點(diǎn),。如排比句的氣勢磅礴，比喻句,、擬人句的生動(dòng)形象,，反問句的發(fā)人深思等。c析語言風(fēng)格,。如：簡潔準(zhǔn)確,、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人,、生動(dòng)形象,、耐人尋味、內(nèi)涵豐富,、富有文采,、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng),、典雅,、活潑、凝練,、樸素,。d找描寫角度。正面描寫和側(cè)面描寫,，視覺,、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話,，因?yàn)椤?/p>

在闡述喜歡語句的原因時(shí),，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現(xiàn)賞析語言的思路和答題的不同角度。

3,、根據(jù)歸納的賞析要點(diǎn),，自讀第四、五段,，賞析春風(fēng),、春雨圖。

學(xué)生先自行通過批注找出美點(diǎn),，小組進(jìn)行討論,，全班交流。

4,、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中,，難以自拔。此時(shí)再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標(biāo)題,，就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調(diào)無味,，你能不能換上更生動(dòng)傳神的小標(biāo)題呢？（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一,，形象生動(dòng)）

全班交流,，板書出示比較。

如：1春草復(fù)蘇圖,，春草萌芽圖,；2春暖花開圖，百花爭艷圖,；3楊柳隨風(fēng)圖,，春風(fēng)依依圖；4春雨綿綿圖,，如煙春雨圖,；5春勤人早圖,，人勤迎春圖

5、聲情并茂的集體朗讀全文,，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情味美,。

1、整理收集的詠春的古詩句,，寫在積累本上,。

2、仔細(xì)觀察你的校園,，寫一篇《校園的秋》,。