每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇一

本文記敘了１8xx年６月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義,，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神,，是一篇愛國(guó)主義教育的好教材。

課文工６個(gè)自然段,，是按事情發(fā)展順序記敘的,，第一自然段虎門銷煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國(guó)程,，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了群情激奮,、人心大快的銷煙場(chǎng)面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義,。

１． 正確,、流利有感情地朗讀課文。

２． 結(jié)合課文具體的語(yǔ)句理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，并指導(dǎo)朗讀,。

３． 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，并通過朗讀來(lái)表現(xiàn),；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),，抗拒毒品的意識(shí),。

抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，感受這次銷煙的偉大和壯觀,，并通過朗讀指導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步的體會(huì)。

一,、復(fù)習(xí),。

１． 讀詞語(yǔ)。

２． 說說課文主要講了什么,？

二,、新授。

１． 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件,，默讀課文,，用文中的原句來(lái)回答。

（１）交流板書：偉大壯舉

（２）依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”,。

（３）指導(dǎo)朗讀“偉大壯舉”,。

２． 為什么說它是一次“偉大壯舉”，先來(lái)讀第二小節(jié),。

（１）自讀,，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關(guān)句子,，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),，也可以寫上自己的感受或理解。

（２）交流,。

你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉,？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，

你從哪些詞語(yǔ)中感受到的,？請(qǐng)具體說說自己的感受,。（注意“擠”）

你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉？（人多）

小結(jié)指導(dǎo)朗讀,。

３． 引讀第三小節(jié),，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉？

（１）交流出示“禮炮……”,，從中你感受到什么,？

（指導(dǎo)朗讀。）

（２）引讀“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思,。（模仿“先撒鹽巴”用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括。）

（３）看圖簡(jiǎn)介銷煙過程,。

４． 指名讀第四小節(jié),。

（１）師抓住“跳啊,，叫啊”點(diǎn)評(píng)。

（２）練習(xí)后,，再指名讀,，并請(qǐng)學(xué)生模仿老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（３）齊讀,。

５． 引讀第五小節(jié),。

（１）這一小節(jié)中哪些詞體現(xiàn)出這是一次偉大的壯舉？說說你的理解與感受,。

（２）練習(xí)朗讀,，評(píng)價(jià)。

（３）齊讀,。

６． 觀看銷煙錄象,。

你想對(duì)在場(chǎng)的外國(guó)商人說些什么？你想對(duì)林則徐說些什么,？

７．小結(jié)齊讀課文,。

三、作業(yè),。

１． 朗讀課文,。

２． 預(yù)習(xí)小練筆：我站在林則徐塑像前

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇二

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對(duì)爬山路上,，山嶺,、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的形貌,，稱贊了廬山云霧的優(yōu)美神奇,，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)景的頭腦情感?？v觀全文的內(nèi)容,，可按“昔人的稱贊→特點(diǎn)的形貌→緣故原由的探索”分為六大段。此中寫第二大段是重點(diǎn),，不但占的篇幅最多,，并且寫作上也很富有特色，充實(shí)表現(xiàn)了本單位課本的講授重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用,。因此,，第二大段應(yīng)看成為本課文的講授重點(diǎn)。

細(xì)致品讀全文,，我們還能了解到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一,、三言兩語(yǔ)地引用古代名浮名行稍加議論的措施，加強(qiáng)了稱贊的熏染力;二、段與段之間巧用過渡句,，段意銜接自然,，使文章具有趁熱打鐵之感;三、語(yǔ)言形象,、生動(dòng),、有魄力，接納比喻,、比擬,、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此,，本文是一篇極好的寫景范文,，宜接納多種講授本領(lǐng)，通過對(duì)文章中語(yǔ)言筆墨的讀,、思,、議、品等,，使學(xué)生了解文章的語(yǔ)言美,、感覺廬山云霧的景致美，從而使他們的心中升騰起對(duì)故國(guó)江山的稱贊之情,。

細(xì)讀課文第二大段,，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3,、4,、5、6題,。

1.了解廬山云霧的特點(diǎn),，會(huì)背誦第4自然段。

2.理解詞語(yǔ)的意思,，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”,、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句,，能摘錄有分號(hào)的句子,。

3.能找出第二大段中的過渡句，并體會(huì)其作用,。

4.感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

了解廬山云霧的特點(diǎn),，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)。

對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地,。為此,，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔,，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容,。訓(xùn)練的同時(shí),，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情,、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,，而且也只有通過情境教學(xué),，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美,。為此,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié),、提問,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心,。

②教師的配樂表情朗讀,，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,。

③投影片的及時(shí)展示,。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng),，變抽象為直觀,，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華,。

④以多種形式的讀,，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。

⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ),，激起學(xué)生心中感情的蕩漾,。

(二)注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主,，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀”的閱讀方法,。

②以讀范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有?？煞轮?，學(xué)會(huì)舉一反三。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié),，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟,。

(三)注重讀寫結(jié)合

讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立,，又密切聯(lián)系著,。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá),。兩者相輔相成,，在閱讀教學(xué)中,，有目的地“見縫插針”,，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移,，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法,。

在本課的教學(xué)中,，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧,，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生,，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí),，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練,，使其收到事半功倍的效果,。

(四)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí),。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上,，我組織學(xué)生充分利用圈,、劃、刪,、改,、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力,。

①用上“神秘、探求,、令人心醉”,，說一句比較通順的話，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練,。

②按要求找,、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式,。

③模仿例句,，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解,，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的,。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”,，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過程?！皞€(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化,，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率,，對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻,。

(一)初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

1.師出示詩(shī)句：“一起千百里,，一蓋千百峰”問：這是古人用來(lái)描述什么景物的?

(根據(jù)學(xué)生的回答,，板書課題：廬山云霧)

2.出示投影片：神秘、探求,、令人心醉,，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話,。

3.師小結(jié),。

同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的,，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎?

(二)細(xì)讀課文,，品味精美

1.師配樂表情朗讀課文第二大段,，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受云霧的美,，邊欣賞,，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧?

2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧,，請(qǐng)完成下列填空題,。(回答)

我們觀賞了在()看到的濃霧，在()看到的霧氣和在()等處看到的云海,。(先在書上用“____”劃出,，再回答。)

(引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)?現(xiàn)在,，我們?cè)倩剡^去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞,。)

3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)?(用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞,。)

4.理解“瞬息萬(wàn)變”,，哪些詞與它意思相近?

5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問。

6.師小結(jié)學(xué)生的問題,，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié),，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)?(用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句)②你認(rèn)為哪些詞句用得好?為什么?

7.討論以上問題中的第1個(gè)問題,。

8.討論第2個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生的回答,，出示語(yǔ)句：

游客乘車登山,，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

9.有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用,。

10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

a.六月天，孩兒臉,，說變就變,，剛剛還是()，轉(zhuǎn)眼間就(),。

b.火燒云的變化真快,，剛剛看上去()，轉(zhuǎn)眼間(),。

c.自己說一句話,，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。

11.出示語(yǔ)句

霧來(lái)時(shí),，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠;霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

議：將以上的話改成下列這一段話,，好嗎?為什么?

霧來(lái)時(shí),，好壯觀;霧去時(shí)，好輕悠,。霧濃時(shí),，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣,。

12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：

指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀,。

13.師小結(jié)：“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說,，我們真的有一種身臨其境的感覺,，剛才我們經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的?

14.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。

一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞,。

二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句,。

三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng),。

四讀：有感情地朗讀,，表達(dá)自己的贊美之情,。

15.生自學(xué)第4小節(jié)。

16.匯報(bào)交流,。在生匯報(bào)的同時(shí),，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法,。

①小貓釣魚真不專心,，時(shí)而____，時(shí)而____,。

②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了,，時(shí)而____，時(shí)而____,，時(shí)而____,，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。

17.指導(dǎo)背誦,。

這段話共有____句話,，第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天,，有____天與它____,。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____,。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____,，一半____。

18.試背,。

19.師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海,。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片,，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎?

20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié),。

21.集體交流匯報(bào),。出示檢測(cè)題：

a.云海的特點(diǎn)是()。

b.作者生動(dòng)地描述了()和()兩種情況下的云海,。

c.找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：

波濤起伏()青峰秀嶺()

22.有感情地朗讀這一小節(jié),。

(三)總結(jié)全文，找出過渡

1.師憑據(jù)板書,，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫,，連貫而又自然,。作者是靠哪些文句毗連起課文的內(nèi)容的呢?

2.有情感地齊讀課文第二大段,。

3.師小結(jié)，并要修業(yè)生舉行仿寫：《故鄉(xiāng)的晨霧》,。要求寫出晨霧的特點(diǎn),。

(四)作業(yè)。

1.片斷訓(xùn)練：《故鄉(xiāng)的晨霧》,。

2.補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3,、4、5,、6題,。

正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇三

1,、教材簡(jiǎn)析

《女媧補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說,，意在贊頌女媧無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,。

這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì),，不怕危險(xiǎn),，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖,，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；二是體會(huì)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

2,、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、讀懂女媧補(bǔ)天的過程,。

2、復(fù)述故事,，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ),。

3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂女媧冒著生命危險(xiǎn),，克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

3. 感受女媧不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段,，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及,，創(chuàng)新精神,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂,。

因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡(jiǎn)單,，易理解的神話故事，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,，講讀結(jié)合,，通過多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處,。尤其是第3,、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外,，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富,，我也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中著重考慮的幾個(gè)方面：

這則神話容易理解,，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動(dòng),，由淺入深地把握想像特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過程簡(jiǎn)單來(lái)說就是：讀讀課文,、想象情節(jié),、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程,，語(yǔ)言比較精練,，只從字面去理解很難有深刻的感受,，這時(shí)就要讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方,，又是怎么尋找的,。用他們的想象來(lái)豐富故事的內(nèi)容，加深體會(huì),，進(jìn)而感受到女媧不怕困難,，堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說話訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)把一段較長(zhǎng)的句子說完整,，說清楚。要學(xué)會(huì)說,、會(huì)擴(kuò),、會(huì)創(chuàng)神話故事，感受中國(guó)燦爛,、繁榮的文化魅力,。

《課標(biāo)》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義,，領(lǐng)略作品的精妙之處,，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情,。它是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)課文思想感情的主要方法,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢，她的無(wú)私后,，怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來(lái)呢,？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣,，這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定,。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段,，營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍,，促發(fā)思維的生成,，營(yíng)造情境，品嘗朗讀帶來(lái)的喜悅。

這篇課文淺顯易懂,，故事內(nèi)容非常神奇,，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后,，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)撥,，讓學(xué)生開闊視野,，重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇四

《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里,，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去,，就感到處處煥然一新,。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放,，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天,。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理,。教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī),，理解古詩(shī)的意思,；

2、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備

1,、在黑板上劃出橫線,，便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句,。

2,、課前分好學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂,。

開小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ),，看誰(shuí)的膽量大,，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽,。（學(xué)生有困難,，師生幫助，ppt出示）

1,、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無(wú)邊春意盎然春暖花開

2,、出示佳句名詩(shī)：

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀,。

綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無(wú)主,，可愛深紅與淺紅,。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

1,、同學(xué)們,，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆,。他們對(duì)春天是那樣癡情,，那樣狂放，那樣欣賞,！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多,，然而,，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱,，無(wú)邊光景一時(shí)新,。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春,。（出示《春日》）

2,、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思,？（學(xué)生板書題目

3,、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

4,、讀了這首詩(shī)以后,，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興,、喜悅,、興奮、愉快,、歡快,、激動(dòng)、舒暢,、舒坦,、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

5、猜測(cè)終歸是猜測(cè),，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”,，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說,，我不是猜測(cè),，我是有理由的。（說出一處,，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子,，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子,，陽(yáng)光明媚的日子,，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,，天氣好，人的心情也好,。

（2）尋芳——春游,，踏春，踏青賞花,，看花觀景,，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興,。

（3）泗水濱——泗水河邊,。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬,、散步,、游玩,，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際,，沒有邊際,，到處。視覺開闊,，心情也會(huì)開闊,。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景,。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎,？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新,。一時(shí)

速度快,，令人感到驚訝、興奮,、激動(dòng),。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜,，就好比你穿上了新衣服,。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松,，容易,，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得,，忘記了煩惱,。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無(wú)處不在,。識(shí)得：感覺到,，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到,、接觸到,。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”,，春風(fēng)來(lái)了,，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng),，享受春天,。

（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī),，也就是說,，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的,。什么顏色都有，形容百花齊放,，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象,，詩(shī)人能不高興嗎？

（10）總是春——都是春天,，一定是春天,。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”,。

6,、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天,，心中又是……又是……

總之,，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀,，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀,。

7、明詩(shī)意,，配樂讀,。

一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃,，來(lái)到泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光,，給人渙然一新的感覺,。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖,，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳,，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

聽，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音,，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀,。（師生配樂讀,，師先讀，生再讀）

同學(xué)們,，春天真美呀,！春天啊,，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆,，你能否為我多停留一會(huì)兒,？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天,，看你們的眼睛如春水一般清澈,，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧,，親愛的同學(xué)們,，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

1真好,！讀著朱熹的詩(shī),，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前,，融入我們的心田,。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng),，到過你每天經(jīng)過的小路旁,，小河邊，田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué),？同學(xué)們,，拿起筆，畫畫你心中的春天,？

2默寫《春日》

讓孩子們自己走進(jìn)春天,，走進(jìn)文本

——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待,、一份激?dòng)、一份……的心情,，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》,。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾,。

朱熹的《春日》詩(shī),，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī),，如果僅僅停留在“解釋”上,，肯定枯燥乏味,、了無(wú)生趣?？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅、興奮,、激動(dòng),、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中,，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓,、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花,，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè),，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思,，找到猜想的證據(jù),，小組交流后,，再全班反饋，并在反饋的過程中,，結(jié)合感情朗讀呢,？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī),，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)）,，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想,，我要讓學(xué)生通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂趣,，春光無(wú)限好,！享受讀書的樂趣，書中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,，從詩(shī)句

尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂,，我們也快樂,！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā),。

基于自己這樣的理解和思考,，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī),，理解古詩(shī)的意思,；

2、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣,。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1,、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天,，增加積累,。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天,，感受春的喜悅,。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美,，韶華易逝,，激勵(lì)孩子們求知。

4,、繪春：將春情化為詩(shī)情,，將詩(shī)情化為畫意，描繪春天,，贊美春天,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握,。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望,，我和孩子們一起學(xué)完了這一課,。考慮孩子們,，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少,，因此，課前,，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”,。

但教學(xué)過程并不如我所愿,。我感到了前所未有的失敗,！我的最后一部分惜春竟然沒有時(shí)間來(lái)演繹,！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入,，不熱情,！而且還有那么多老師聽課？是我的詩(shī)情不夠,？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題,？

當(dāng)局者迷，旁觀者清,。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

首先,，是板書雜亂無(wú)章。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后,，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語(yǔ),，雜亂無(wú)章,，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物,。是呀,，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語(yǔ),？

其次,，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致,。

第三,，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任,，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ),，詩(shī)句，于是自作主張,，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情,。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”,。結(jié)果連“底”都沒保住,。

本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,，走馬觀花了一下,，學(xué)生卻還在春外！

《春日》的思索,，還要繼續(xù)--------

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇五

1,、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文,，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng),。孫臏觀看了這次比賽,，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。表現(xiàn)了孫臏善于觀察,、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序,，先寫賽馬起因,，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因,。本文生動(dòng)有趣,，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富,，通過教學(xué),，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文,，起著舉一反三的示范作用,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖,，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序,；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，體會(huì)孫臏的足智多謀，

③正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程,；

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。

4、教學(xué)重,、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同,，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量,。

5,、課前準(zhǔn)備：a、多媒體課件,；b,、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦?！缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟,，有效地互動(dòng)合作,，積極地探究實(shí)踐,。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過程中,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，使課堂充滿生氣,，充滿活力。

在教學(xué)的過程中,，我主要采用自學(xué)討論法,、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法,、電教手段等,，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文,，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力,。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生,、生生互動(dòng)的空間,。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā),，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵,。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法,、質(zhì)疑提問法,、朗讀理解法、動(dòng)手操作法,。

第一課時(shí)

1,、介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景,，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2,、學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,?！?/p>

3、播放《田忌賽馬》視頻,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動(dòng)逼真,、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié),，激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

〔讀中找依據(jù)法,，訓(xùn)練快速閱讀?！?/p>

4,、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想,，擺一擺,，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察,、勤于思考的習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智,。同時(shí),，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

5,、了解人物,，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

6、小結(jié),，啟發(fā)教育

7,、布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓,、兒子,、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策,，也可以是委婉的勸說批評(píng)等,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇六

1、教材理解：

《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士,，被一輛馬車軋斷了雙腿,，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢,，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了,，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。小珊迪懷著感激死了。

全文語(yǔ)言平實(shí),，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意,，充盈著誠(chéng)信的精神光輝?！缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠(yuǎn),，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。人教社選擇這一課大概并不是想通過它來(lái)揭示資本主義社會(huì)的罪惡,，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了,。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在?我想，這篇課文打動(dòng)我們的不是文章的語(yǔ)言和寫法,，而是小珊迪貧困的處境,、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣,、是小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì),。而這正是這個(gè)社會(huì)所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì),，珍惜今天的幸福生活。

內(nèi)容安排：

第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文,，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀,，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文,，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷,，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

本節(jié)課的教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入____整體感知____研讀悟情____小結(jié)全文”

(具體見教案)

遵循我校的十六字教學(xué)原則,，即“自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究、合作協(xié)商,、交流評(píng)價(jià)”,，從整體感知課文入手，以讀為本,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中怡情,。

語(yǔ)文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲!朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,，與作者的心靈直接交流,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書聲中,，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,。

在我校的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動(dòng)探究”,。具有探究品質(zhì)，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一,。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,，是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向。語(yǔ)文,，作為中華民族的母語(yǔ),，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間。在課程改革如火如荼的今天,，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，越來(lái)越得到大家的認(rèn)同。在語(yǔ)文教學(xué)中,，一句話該怎么讀,，一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思等等,，都在探究之內(nèi)。現(xiàn)在,，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試,。

探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng),，發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,，為學(xué)生提供契機(jī)。學(xué)生通過探究性思考,，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題,、獲取知識(shí)的目的。

本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?”為探究點(diǎn),，以這一個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話,，落實(shí)探究過程。又以“你想研究哪一方面?找出課文最打動(dòng)你心靈的地方”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動(dòng),，學(xué)生在這一探究活動(dòng)中，與語(yǔ)言文字親密接觸,，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感,。

情感是人的精神的內(nèi)核。情感是文章的靈魂,。體驗(yàn)作者的情感,，品賞、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語(yǔ)言,，是提高學(xué)生言語(yǔ)水平的需要,，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神的需要,。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中,，緊緊抓住情感這條主線,，通過動(dòng)情的朗讀,，使學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的感知，把言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象,。采用生生互讀,，師生互讀等各種形式，以期引起認(rèn)知的共識(shí),、情感的共鳴,、心靈的共振。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，是想通過扎扎實(shí)實(shí)的讀書,，深深切切的感受,，讓可憐、善良,、誠(chéng)實(shí),、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成,，相映生輝,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。的確,，語(yǔ)文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一,，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力;語(yǔ)文的人文性,，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水,，有本之木,，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文育人的個(gè)性特色。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式,，然而,，語(yǔ)文課畢竟姓“語(yǔ)”，我們語(yǔ)文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任,。

語(yǔ)文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,，扎實(shí)訓(xùn)練,。

本節(jié)課采用電教手段，用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況,，用幻燈的形式導(dǎo)入新課,，配上音樂，以起到渲染氣氛,、創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

以上是我對(duì)《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處,，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》（點(diǎn)）,。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。（點(diǎn)）

《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文,，是葉圣陶先生的作品,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn),，入情、動(dòng)情,、抒情,、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得愛,，懂得熱愛崇高，追求美好,。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說,，具有獨(dú)特的吸引力。（點(diǎn)）我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍,，接受新事物較快,，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少,。正是考慮到這個(gè)特殊原因,，在本課的教學(xué)中,，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美,。 （點(diǎn)）

教法：

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境,，易于理解,。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3,、以讀代講法,。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解,，讀中體會(huì),。

（點(diǎn)）

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看,、聽,、讀、品的方法學(xué)習(xí),。

2,、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作,。（點(diǎn)）

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ,；

2,、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景,、深入感知課文,，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ,；

3,、有感情地朗讀課文； 背誦課文,。

4,、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法,。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主,、個(gè)性化的閱讀,。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo),。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,、貫穿課堂始終的音樂素材 。（點(diǎn)）

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入,，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始,，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),，形成一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理。為此,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天,，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中,，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心?！?這么美的荷花,，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞,。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、視覺、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。（點(diǎn)）

（二）直奔重點(diǎn),，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫面以后,，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢？”的這一過渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二,、三自然段,。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生,。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法,、畫圖法,、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花,；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì),。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的`光芒和個(gè)性的亮點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里,，能講出理由更好,。（點(diǎn)）借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí),，孩子們一定能大膽地,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠,、嫩黃”體會(huì)顏色之美,；從“冒、飽脹,、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美,；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1,、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；

（2） 讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,，大聲朗讀,、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”,，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇八

各位評(píng)委,，下午好,！

今天我說課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的《乞巧》這首古詩(shī)。我準(zhǔn)備從教材,、教法和學(xué)法,，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說。

《乞巧》所在的但愿,，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來(lái)編排的,。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富,?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富,，流傳很廣的古詩(shī),。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿,。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我把這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)會(huì)2個(gè)生字,，3生個(gè)詞,。

2,、會(huì)背《乞巧》這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富想象,。

3,、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容,、特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：感情朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中描述的畫面,；理解詩(shī)意,，了解我國(guó)悠久的歷史文化。

教學(xué)重難點(diǎn)的確定,，我的教學(xué)思路也就清晰了,，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了,。

1、選擇教法,，形成思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課堂,。在本課教學(xué)中,，我采用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法,。

2、學(xué)法指導(dǎo),，形成能力

自讀自悟,，讀悟結(jié)合，以讀促悟,，以悟生情,。

抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析,，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。

3,、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)

抓住語(yǔ)文本色,，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言,，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù),。本詩(shī)內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn),。在教學(xué)中,，我力求在品析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語(yǔ)言,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟,。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo),。于是,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

一,、貼近生活,，切入主題

同學(xué)們，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,？（清明,、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了,，還有一個(gè)節(jié)日,，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié),。

你了解乞巧節(jié)嗎,？誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下？（生介紹）

二,、初讀自悟,、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日,，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩(shī)篇,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí),？（學(xué)生說,，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人,，是一位精通書法棋藝的詩(shī)人,，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫文章了,。只不過他十七歲就離開了人世,，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái),，名氣不算大,。）

2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,，那通過預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎,？

（1）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀生詞,？（乞巧、碧霄,、渡河橋）

（2）放到卡片上你會(huì)讀嗎,？

（3）把這些字詞送到古詩(shī)中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩(shī),，注意要讀準(zhǔn)字音,。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）

3,、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽,？

4、這是一首幾言詩(shī)呀,？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來(lái)讀一讀嗎？自己先練一練,，一會(huì)讀給大家聽（學(xué)生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是想讓學(xué)生通過多種形式的讀,，體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思,。】

三,、品讀賞析,，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”,，孩子們自己讀讀這句詩(shī),。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）

2,、對(duì),！它們都念——學(xué)生說：xiāo。（課件：宵—霄,，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）這兩個(gè)字讀音相同,，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3,、在七月初七的這天晚上,，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢,？你知道嗎,？請(qǐng)看大屏幕（課件出示夜空?qǐng)D）

指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢,？你能帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎,？

全班齊讀

師引讀

（二）走進(jìn)神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中,，有兩顆最亮的星星,，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星,、織女星,。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來(lái)就演變成了神話中的人物了,，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎,？誰(shuí)來(lái)說給大家聽？（學(xué)生講牛郎織女的故事）

【語(yǔ)文教學(xué),，要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用,，學(xué)會(huì)交際?！?/p>

2,、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲,，癡情的牛郎,、織女也感動(dòng)了王母娘娘，后來(lái)她就允許牛郎,、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3,、詩(shī)中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說？（指名學(xué)生說）

出示：牽?？椗珊訕?。

4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……,？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī),。

男女同學(xué)讀、全班齊讀,。

兩行詩(shī)連起來(lái)讀,。

指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀,。

（三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”

1,、這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中,，今天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩(shī)）請(qǐng)看大屏幕資料袋的內(nèi)容,。（學(xué)生自己讀）說說你知道了什么,。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧,？（學(xué)生說,，教師補(bǔ)充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水,，亮的比天上的云霞還耀眼,。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦,?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花,，紅似火,，白似雪，嬌艷欲滴,，引來(lái)蝴蝶蜜蜂翩翩起舞,。她織的鳥，栩栩如生,，真像活了一樣，孩子們看見了,，都想去捉呢,！人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧,。

,，《乞巧》比賽說課資料

2、,、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式,。

師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲,？

師：從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么,？

3、是啊,！女孩們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊,！讓我們把這種感受讀出來(lái)吧,。指名讀。

4,、（出示圖）師：你們看,，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié),。

5,、師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句，想想,，從詩(shī)中你仿佛看到了什么,？

6、師：是呀,！多么熱鬧,、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī),，我們分小組比賽讀,，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿,?！?/p>

7、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢,？如果是你,，你希望向織女乞求什么呢？

（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說）,。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學(xué)生的情感告白,，升華學(xué)生的情感,，從而進(jìn)行情感教育?！?/p>

8,、讀一讀民間的乞巧歌,。（乞手巧，乞心通,，乞顏容,，乞……）

9、交流：多么美好的愿望??！如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過上什么樣的生活呢,？

師板書：幸福

小結(jié)：是啊,，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感,，于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”,！

四、詠嘆經(jīng)典

1,、小結(jié)引讀,。

2、師：這就是經(jīng)典,，它歷經(jīng)了千百年,，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍,。

3,、總結(jié)背誦古詩(shī)。

五,、指導(dǎo)寫字,。（乞、巧）

六,、余音繚繞

（出示課件：星空）

古代的民間傳說猶如這浩渺的星空,，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽,！再收集一些民間故事或神話故事,，互相交流。

板書設(shè)計(jì)：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

本課的板書形象直觀,，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo),，便于學(xué)生學(xué)習(xí),。

總之，這節(jié)課我以疑為線索,，以思維為核心,，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研,，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì),，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇九

《山村的早晨》是一篇詩(shī)歌，描寫了山村早晨的美麗景象,，表達(dá)了作者對(duì)山村早晨的喜愛之情,。優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，清楚的條理，又飽含著深情,，是這篇課文的特點(diǎn),。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味,，去領(lǐng)悟,，去熏陶。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，品味,、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句,。

2、讀懂課文,，想象畫面,，完成讀、說,、寫有機(jī)結(jié)合,。

3、在美的感受中陶冶情感,，體會(huì)山村早晨的美麗景色,。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗,。完成讀說寫有機(jī)結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講法”。教學(xué)中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作,、反?fù)朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本,，關(guān)注人文”,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平,，運(yùn)用合作探究,、品讀感悟的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀,、思,、議、寫中體會(huì)文章所表達(dá)的情感,，使其在樂于參與的情境中主動(dòng),、自主、合作學(xué)習(xí),。

本課采用兩課時(shí)教學(xué),，如下是第二課時(shí)的教學(xué)過程：

（播放課件：欣賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？而后,，引用古代詩(shī)人邵雍的詩(shī)自然的轉(zhuǎn)到：“那么現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢,？”一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊,。2、再讀課文,，邊讀邊想,。

學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣,、動(dòng)機(jī),，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考,，去實(shí)踐,。因此，在學(xué)生自由讀完課文后,，引導(dǎo)他們想一想：“你覺得山村的早晨是什么樣子的,？”鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案，從而找到本文的中心詞“美麗,、寧?kù)o,、充滿希望”（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。所以在這一步驟重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。）

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇十

《海底世界》是蘇教版第六冊(cè)的一篇說明文,。簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚的條理,，是這篇文章的特點(diǎn),。它從海底動(dòng)物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,，和探索大自然奧秘的興趣。

本文文質(zhì)兼美,，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似,，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材,。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詞語(yǔ)的意思,；認(rèn)識(shí)一些海底生物,，了解一些海洋知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話,。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,，和探索大自然奧妙的興趣。

教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底生物的特點(diǎn),，了解海洋知識(shí),，感受到大自然的神奇。

教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí),。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器,，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué),、會(huì)學(xué)的境地。為此,，針對(duì)本教材的特點(diǎn),，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容,，幫助學(xué)生理解課文,，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,。最終獲得知識(shí),、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,，而且也只有通過情境教學(xué),，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣,。為此,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以錄象導(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，探索奧秘的興趣。

②動(dòng)畫,、聲音的及時(shí)展示,，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動(dòng),，變抽象為具體,，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，對(duì)大自然的喜愛得到了進(jìn)一步的升華,。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨,。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨(dú)立學(xué)習(xí)第四自然段的遷移教學(xué)方式,，使學(xué)生學(xué)習(xí)說明文“一找,、二劃、三讀,、四說”的閱讀方式。

②對(duì)于長(zhǎng)句的教學(xué)采用了“讀范句——照句式寫分句——連起來(lái)變長(zhǎng)句”的訓(xùn)練方式,。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié),，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

（三）注重讀寫的結(jié)合

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事,？是吸收,。……寫作是什么一回事,？是表達(dá),。……閱讀和寫作，吸收和表達(dá),，一個(gè)是進(jìn),，從外到內(nèi),，一個(gè)是出,，從內(nèi)到外?！边@兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的,。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移,，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法,。

在本課第三自然段的教學(xué)中,，我先通過一找,、二劃、三讀,、四說，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，明白后五句是圍繞第一句“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”來(lái)寫的,。然后再請(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典,，大家各有各的辦法?！睂懸欢卧?，這樣“就文取材”的說寫訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用,，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。

（一）導(dǎo)入激趣,。

①“?！?，組詞。

②你對(duì)海有什么了解,？

同學(xué)們的知識(shí)真豐富,。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎,？（播放錄象）

今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番,。

（二）精讀課文第二自然段,。

①當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候,，海底……,。再大的風(fēng)浪，……。那么海底是否一點(diǎn)兒聲音沒有呢,？

②你從哪兒知道的,？

③是的，海底是有聲音的,，因?yàn)樾?dòng)物們?cè)凇８`竊私語(yǔ)是什么意思,？你能用動(dòng)作或一句話來(lái)解釋一下么,？你能用“竊竊私語(yǔ)”說一句話么？

④讓我們帶上特制的水中聽音器聽一聽,。你聽到了什么聲音,？（導(dǎo)讀）

⑤你為什么讀得這么小聲？

⑥其他同學(xué)你們也來(lái)試一試,。自由朗讀這一句,。指名朗讀。

⑦剛才同學(xué)們讀的這些,，都是寫海底動(dòng)物的什么呀,？找找看,，有哪些模仿聲音的詞？

⑧句子的最后用上省略號(hào),，說明什么,？

⑨你猜一猜，海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出哪些聲音,，用“有的像……一樣……”的句式來(lái)說一說,。

⑩請(qǐng)你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”

（三）師生共讀課文第三自然段,。

過渡：多么可愛的海底動(dòng)物,，你認(rèn)識(shí)他們么？

①觀察插圖,，同座互相指一指你認(rèn)識(shí)的海底生物,。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹。

②那這些海底動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段,，想一想，它是圍繞哪句話寫的,？

③默讀課文,，用“——”畫出課文中介紹的海底動(dòng)物。

④找出你喜歡的動(dòng)物,，讀一讀介紹它的句子,，想一想它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答哪個(gè)動(dòng)物,，就出示哪個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫）

⑤這一自然段通過六種動(dòng)物的活動(dòng)方式說明了海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn),。

⑥齊讀課文第三自然段。

⑦請(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典,，大家各有各的辦法,。”寫一段話,。

⑧想一想你可以寫哪些人的方法,。提示：醫(yī)務(wù)人員……老師……同學(xué)們……

⑨總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找中心句——?jiǎng)澇鰢@中心句寫了哪幾個(gè)方面——讀句子——用自己的話說特點(diǎn)

（四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段。

①學(xué)生自學(xué)

②集體交流,，出示檢測(cè)題：

a中心句是（ ）,。

b從（ ）和（ ）兩方面說明海底植物的差異很大。

c海底植物顏色的特點(diǎn)是（ ）,，形態(tài)的特點(diǎn)是（ ）,。

（五）師生共讀第五自然段

①海底不僅是一個(gè)景色奇異的動(dòng)植物公園，更是一個(gè)天然寶庫(kù),。這里蘊(yùn)藏著豐富的……

②學(xué)生可以自由補(bǔ)充自己知道的知識(shí),。

六,、總結(jié)課文

海底有這么多可愛的動(dòng)物，美麗的植物,，還有這么豐富的礦物資源,，海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,。其實(shí)我們?nèi)祟悓?duì)海洋的了解還只是冰山一角,，包括人們對(duì)宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn),、去研究呢,！

（七）板書設(shè)計(jì)

① 23 海底世界

景色奇異閃閃發(fā)亮

竊竊私語(yǔ) 美麗的世界

動(dòng)物 多

物產(chǎn)豐富 植物 奇

礦物 豐

這個(gè)板書出現(xiàn)在第二課時(shí)，幫助學(xué)生總體把握課文結(jié)構(gòu),。

② 海底動(dòng)物 的 活動(dòng)特點(diǎn)

海參 爬行緩慢

梭子魚 游動(dòng)快速

烏賊,、章魚 后退

貝類 自己不動(dòng)

深水魚 會(huì)發(fā)光

這個(gè)對(duì)應(yīng)式板書在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)形成，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,，同時(shí)明白如何圍繞中心寫一段話,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇十一

1、教材簡(jiǎn)析

《趕?！芬徽n是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同,，但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情,。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海，熱愛大自然,，感受大自然,，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事?！囤s?！窞楸締卧牡谝黄@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,，抒發(fā)了作者熱愛大海,，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊,，具有十分重要的作用。

全文共有5個(gè)自然段,，可分為兩個(gè)部分,。

第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌,，便想起童年趕海的趣事,。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭,，很自然的引出下文。

第二部分（第三到五自然段）按時(shí)間順序,，具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”,。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn),，具體生動(dòng),，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞,，從內(nèi)容上說,，突出的抒寫了對(duì)大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說,，照應(yīng)開頭,，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體,，頗具所謂圓合之美,。

文章語(yǔ)言活潑，趣味橫生,，字里行間充滿了童趣,，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷,，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)

（a）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)良好的聽說能力。

（b）能用“有的…有的…有的……”句式說一段話,。

（c）能理解課文內(nèi)容

（d）通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情

3,、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)

三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多，雖說橋頭人生活在海邊,，但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講：趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的,。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

同時(shí),，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限,，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗(yàn)，因此,，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語(yǔ)言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)

三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一,，二年級(jí)所學(xué)的知識(shí),，雖掌握的知識(shí)不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力,。

（一）以讀代講法

“三分文章，七分讀”,，“書讀百遍,，其意自見?！奔又疚恼Z(yǔ)言生動(dòng)活潑,，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,，感情朗讀貫穿全文教學(xué),。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣,，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美,，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲,，心同其情,，耳醉其音?！?/p>

（二）情境教學(xué)法

“作者胸有境,，入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體，生動(dòng)形象的情境,，通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然,。在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言“誰(shuí)來(lái)充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事,？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”,，“我”又是怎么捉拿“武將”,？不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識(shí),。

（一）探究法

“學(xué)起于思，思源于疑”,，疑則誘發(fā)探索,，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分,。在教學(xué)中,，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題,，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討,，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會(huì)學(xué)生思考,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說,，是一生最有價(jià)值的本錢?！币虼?，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語(yǔ)言美,。

（二）合作學(xué)習(xí)法

我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才,，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度,，開朗的性格以及善于與人合作的精神,，因此，我在本課教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生小組討論,，讓他們集思廣益，互相切磋,，在知識(shí)方面互補(bǔ)充,，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí),，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文,，初步理清文章思路,，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn),，難點(diǎn),。

下面，我著重講第二課時(shí)

（一）,、導(dǎo)入揭題

為了集中學(xué)生的注意力,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕海》這一篇課文,，那么趕海這件事給你留下了什么印象呢,？讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說。師述：每個(gè)人都有自己的童年,，有的人童年是快樂的,，有的人童年是幸福的，那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢,？今天,，我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文，讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣,。（教師板書11趕海）課一開始,，我通過自己富有感情的語(yǔ)言并結(jié)合課文的圖畫，把學(xué)生對(duì)課文的興趣提起來(lái)了,，教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào),。”這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容,。

（二）精讀課文

1、精讀第一自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂趣”,？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時(shí)，帶上對(duì)趕海趣事幸福甜蜜的回憶,，朗讀時(shí)要充滿對(duì)大海故鄉(xiāng)的深情,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說明了什么,？然后用導(dǎo)語(yǔ)過度下一自然段：趕海對(duì)我來(lái)說是那么的有趣,，那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過程中,，我的心情怎樣呢,？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文,。

2、講讀第二自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段,，閱讀并不是被動(dòng)地接受,，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題：

（1）,、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情,？

（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景,？

（這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口,、動(dòng)筆的習(xí)慣。）

學(xué)生交流匯報(bào),，教師板書：浪花回頭,，追趕浪花

接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境,，體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情,。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,，深入體悟趕海的樂趣,，以及體味課文的語(yǔ)言美，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論,，使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法,，生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣,。

3,、講讀第三自段

這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主,，輔以引導(dǎo),，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀,，并要求他們找出：

（1）,、在海邊“我”看到人們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接的,？

（3）,、誰(shuí)能用：“有的……有的……有的…。,?！闭f一段話,。

（4）“我”又有什么活動(dòng)？

（5）,、你覺得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣,？

（帶著問題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,，要思考什么問題,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣,。）

學(xué)生合作交流匯報(bào),，教師根據(jù)回答板書：

趣

抓海星捉撈撿捉蟹、蝦

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段,。

4,、講讀第四、五自然段

（1）,、細(xì)讀第四段,，展開想像，理解課文內(nèi)容,。

（2）,、過渡：快樂的時(shí)光總是短暫的，太陽(yáng)偏西了,，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家,？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,。）

（3）,、師述把學(xué)生帶入情境：“我”提一大堆“來(lái)之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著夕陽(yáng)的余暉,，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了,，不由得哼起了最愛唱的歌,。

（三）、總結(jié)

總結(jié)在升華,，我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：今天,，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣,，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹,、捉蝦的樂趣。

（四）說板書

這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過程所看到與所做的,，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事,，并激發(fā)他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情,，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

11趕海

浪花回頭追趕浪花

趣

摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇十二

《千里躍進(jìn)大別山》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)戰(zhàn)例：1946年6月,，反動(dòng)派背信棄義,，大舉進(jìn)攻解放區(qū)。在蔣匪軍的瘋狂進(jìn)攻面前,，黨中央先是采取了積極防御的戰(zhàn)略方針,，歷經(jīng)一年，殲敵一百一十余萬(wàn),，基本上遏制了軍隊(duì)的全面進(jìn)攻,。1947年6月，黨中央決定人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻,。遵照黨中央和毛主席指示，劉伯承司令員,、政委率領(lǐng)大軍渡過黃河,，千里躍進(jìn)大別山，開辟大別山根據(jù)地,，從而揭開了解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略反攻的序幕,。本文著重講了1947年8月24日夜，劉鄧大軍的先頭部隊(duì)強(qiáng)渡黃河,，勝利躍進(jìn)大別山,，以他們的“英勇頑強(qiáng)”證實(shí)了“狹路相逢勇者勝”。

根據(jù)課文的實(shí)際以及三年級(jí)學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知規(guī)律等,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課的16個(gè)生字，辨析形近字“遵,。尊”,，“拖、托”,，“渡,、度”，“揭,、渴,、喝”，掌握多音字“劃”,，理解“躍進(jìn),、叮囑”等詞的意思,，能用“布置”、“叮囑”造句,。

2．用“分層的方法”學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,，弄懂每個(gè)自然段的意思，理解“狹路相逢勇者勝”的含義,，體會(huì)比喻句的好處,，并有感情地朗讀全文。

3．理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)劉鄧大軍不怕犧牲,、頑強(qiáng)拼搏的精神和昂揚(yáng)斗志。

教學(xué)中,，我“用分層的方法學(xué)習(xí)自然段,，弄懂每個(gè)自然段的意思，并有感情地朗讀課文”定為教學(xué)的重點(diǎn),。將“運(yùn)用文中的事實(shí)理解‘狹路相逢勇者勝’的意思”作為全文的難點(diǎn),，進(jìn)行突破。

1．教法：本文是一篇講讀課文,，因此既要體現(xiàn)教師的“精講”,，同時(shí)又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要憑借教者的精講,，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的基本功,。因此，在講課時(shí),，教者應(yīng)采取靈活多樣的方法,，真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用“圖表演示法”幫助學(xué)生分析當(dāng)時(shí)形勢(shì),；用“指導(dǎo)分層的方法”理清課文脈絡(luò)；用“感情朗讀法”幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2．學(xué)法：根據(jù)課文的內(nèi)容要求,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀,、想想,、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生觀察敵我雙方形勢(shì)表,，分析敵我形勢(shì),，初步感知,；然后讓學(xué)生通過粗讀、熟讀,、有感情地朗讀來(lái)弄清課文主要內(nèi)容,；接著讓學(xué)生認(rèn)真思考，理解劉鄧大軍的革命精神,；最后讓學(xué)生復(fù)述故事,，體會(huì)并再現(xiàn)劉鄧大軍的英勇、頑強(qiáng),、善戰(zhàn),。在“看看、讀讀,、想想,、說說”的過程中，要著重抓住重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生通過實(shí)踐,，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，提高能力,，逐步養(yǎng)成“注意弄懂每個(gè)自然段的意思,，進(jìn)而更好地理解課文”的良好讀書習(xí)慣。

根據(jù)講讀課文的實(shí)際要求,，我將教學(xué)過程分為五步。

1,。故事揭題,，激發(fā)興趣。

開始上課,，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：“同學(xué)們,，大家都知道,，我們今天的幸福生活來(lái)之不易，它是無(wú)數(shù)的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的,。在我們的頭腦中有許許多多革命志士英勇殺敵,、奮不顧身的英雄故事，今天我給大家講一個(gè)劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山的故事,?！苯又鍟n題，口述課文大意,。

2．整體感知,，掌握字詞,。

這個(gè)程序我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行，首先讓學(xué)生輕聲讀課文,，勾出不懂的字詞,，并利用字典等工具書，結(jié)合課文自學(xué)生字詞,，理解不懂的詞句,，實(shí)在不理解的作上記號(hào)，準(zhǔn)備舉手質(zhì)疑,；然后教者出示提綱,，讓學(xué)生根據(jù)提綱給課文分段；接著引導(dǎo)學(xué)生用三五句話簡(jiǎn)單地概括課文的大體內(nèi)容,；最后通過提問檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,、對(duì)課文的熟悉程度。

3．出示圖表,，分析形勢(shì),。

教學(xué)時(shí)教者先簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生時(shí)的社會(huì)背景：1947年，解放戰(zhàn)爭(zhēng)開始第二年,，遵照黨中央和毛主席的指示,，劉鄧大軍渡過黃河，千里躍進(jìn)大別山,，開辟了大別山根據(jù)地,，這一行動(dòng)，揭開解放戰(zhàn)爭(zhēng)由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的序幕,；接著出示作戰(zhàn)雙方地形,、兵力情況對(duì)照表，了解大別山所處的地理位置,，從戰(zhàn)略意義上分析當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)惡處境：①對(duì)陣形勢(shì)：前有強(qiáng)敵,，后有追兵，而且追兵距我軍五六十里,，僅一日路程,。③對(duì)陣兵力：敵人在汝河南岸布置了幾十里長(zhǎng)的防線，后面的追兵就有三個(gè)師的兵力,，而我軍只有一個(gè)旅的兵力,，敵我兵力相差懸殊。③對(duì)陣的條件對(duì)我軍極為不利,，汝河水流湍急,，北岸的船只被敵人統(tǒng)統(tǒng)拖走了或砸毀了；最后聯(lián)系當(dāng)時(shí)主客觀的極不利條件，引導(dǎo)學(xué)生初步感知狹路相逢的情景,，為學(xué)習(xí)后文做好鋪墊,。

4．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

課文中“強(qiáng)渡汝河,，取得勝利”是全文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)分以下幾步進(jìn)行：①讓學(xué)生聽音,，思考第八小節(jié)的6句話都講了什么,？如何給這一段分層？②讓學(xué)生說說：劉鄧大軍是怎樣殺出一條血路躍進(jìn)大別山的,？在這兒講解時(shí)先讓學(xué)生說出課文中描寫戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的句子,；然后讓學(xué)生動(dòng)手劃出兩個(gè)最能表現(xiàn)劉鄧大軍勇猛無(wú)敵的句子（即比喻句），將它們換用平鋪直敘的句子進(jìn)行表述,，然后比較體會(huì)比喻句的好處,；最后讓學(xué)生說：劉鄧大軍躍進(jìn)大別山的重要意義，理解“劉鄧大軍躍進(jìn)大別山,，像一把鋼刀插進(jìn)了敵人的心臟”,。③讓學(xué)生思考我軍取勝的最關(guān)鍵原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出“狹路相逢勇者勝”一句在文中出現(xiàn)了幾次,？分別出現(xiàn)在哪兒,？再聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“狹路相逢勇者勝”的`具體含義。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，注意讀出戰(zhàn)士們的勇敢頑強(qiáng),、奮不顧身、不怕犧牲,。

5．聯(lián)系板書,，深化感知。

學(xué)習(xí)完重點(diǎn)段后,，教師根據(jù)板書,，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容,，并要求學(xué)生說說文中劉鄧大軍的哪些精神值得我們學(xué)習(xí),，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。最后要求學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述全文,，深化感知,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇十三

本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力,，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情緒.

1,、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文,，背誦課文.

2,、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ).

領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力,，加強(qiáng)民族自大感.

這里重要說說我的教法：

起首,，讓學(xué)生看圖，先容長(zhǎng)城和運(yùn)河,，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識(shí).

其次,，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意,，讓學(xué)生明白課文,，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象.通過聽課文磁帶,，讓學(xué)生欣賞,，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.

末了，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生輕松的背誦課文.

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2.講讀.

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇"這

(4)句話讀懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導(dǎo)朗讀.

4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣同等?

6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.

7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?

9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽后改正.

10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.

1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大古跡嗎?

2.文章僅稱贊了祖國(guó)嗎?

3.師總結(jié).

1.講堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

通過教學(xué),，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好,，在以后的教學(xué)中,，還要多使用如許的情勢(shì)舉行教學(xué).

正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇十四

《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文,。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星,。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái),。

根據(jù)新課改理念,，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標(biāo)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中,，體會(huì)愛心的神奇力量,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活,。

從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛的博大,。

1,、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀,，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑,。

2、教法：

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗,、議論紛紛,、高潮迭起、讀讀寫寫,。針對(duì)以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中,，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和感受,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

3,、學(xué)法：

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

同學(xué)們，以牛郎織女,、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話的美麗,。導(dǎo)入課題：今天聽俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào),。

2、初讀課文,，感知故事大意,。

（1）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ),。

（2）學(xué)生快速閱讀課文,。要求把課文讀正確、讀流利,，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意,。指名說說課文大意，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3,、再讀課文,，體驗(yàn)水罐神奇。

（1）用自己喜歡的方式再讀課文,。畫出讓你覺得非常神奇的地方,。

（2）交流匯報(bào)：讓你覺得神奇的原因。

（3）有感情地朗讀相關(guān)句子,。引導(dǎo)讀出神奇的味道,。

（4）讀到這里你有什么疑問,？

（學(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問題,，才能有思考有創(chuàng)新,。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，燃起學(xué)生思維的火花,。）

4、品讀重點(diǎn),，感悟母女博,。

（1）快速默讀全文，尋找愛的足跡,。

（2）學(xué)生交流匯報(bào),，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。

小姑娘喜出望外,，真想喝個(gè)夠,，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢,，就趕緊抱著水罐跑回家去,。

小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了,，變得歡喜起來(lái),。

母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧,。

小姑娘咽了一口唾沫,，把水罐遞給了這個(gè)過路人。

①反復(fù)讀一讀四個(gè)句子,，從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水,？

②小姑娘把水給了誰(shuí)？從中你感悟到什么,？

③從母親身上你又見到了什么,？

④選擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀,。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，有要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計(jì)從課文整體入手,，品析文本的重點(diǎn)句子,，使學(xué)生明其義，品其味,，悟其情,，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。）

5、引伸拓展,，讓愛層層遞進(jìn)。

學(xué)到這兒,，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解,。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”,。對(duì)作者的意圖還不甚理解,。所以，向?qū)W生提出疑問：

（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們,，而讓它飛上天變成了星星呢,？

讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中,；只要心中充滿愛,，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星,，就是告訴人們,，讓愛成為你心中光明的指路星。

（2）讀完這篇感人的故事,，你想做些什么呢,？

（讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛是真實(shí)的奇跡,。在我們生活中到處有愛,，到處有奇跡發(fā)生。）

七顆鉆石

愛心

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿花鐘篇十五

“文包詩(shī)”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng),。我非常喜歡這種形式的課文,，因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g。我的孩子們喜歡這類課文,，是因?yàn)檫@類課文所寫之事往往淺顯易懂,，文中所包的詩(shī)也往往是他們似曾相識(shí)或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn),，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩(shī),，這讓他們很有成就感。

《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩(shī)”的課文,。它采用“文包詩(shī)”的形式介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫的著名詩(shī)篇《塞下曲》,。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡，在朦朧的月光下,，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng),，誤以為虎,，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無(wú)窮和神勇無(wú)比,。所寫之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)提供了有益的幫助,。

本文思路清晰，層次分明,。課文由介紹《塞下曲》開篇,，引出“飛將軍”李廣。第三,、四自然段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。

我想男孩子會(huì)特別喜歡這篇課文,，也許因?yàn)樗麄冇谐绨萦⑿鄣奶煨园?。所以我想初步感知課文對(duì)于學(xué)生來(lái)講，并不困難,。難的是：一字詞的理解,，如神勇無(wú)比、影影綽綽等,；二是對(duì)“飛將軍”的理解,，什么樣的人被稱為“飛將軍”,？李廣為什么能將箭射入石頭中,？對(duì)于這一點(diǎn),，我想孩子們能夠體會(huì)到的是李廣力大無(wú)窮，對(duì)“神勇無(wú)比”的體會(huì)則需要通過李廣的心理活動(dòng)“想到這一帶常有猛虎出沒”,、李廣的動(dòng)作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭,，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”來(lái)感悟,。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)”則進(jìn)一步說明了李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。因此,，第三,、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn)。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩(shī)的內(nèi)容,，第四自然段描寫了后兩行詩(shī)的情境,。

對(duì)于以上難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了從故事中理解古詩(shī),，通過古詩(shī)來(lái)講故事這兩個(gè)環(huán)節(jié),，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點(diǎn),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）,。

師：唐代詩(shī)人盧綸寫的一首著名的詩(shī)--《塞下曲》，你還能正確,、流利地讀給大家聽,？那么，這首詩(shī)是什么意思呢,？哪些詞語(yǔ)你還不理解呢,？

2,、生交流,，師相機(jī)板畫。師：這首詩(shī)里還有個(gè)有趣的小故事,，你們想讀嗎,？

二、學(xué)習(xí)課文,、理解內(nèi)容,。

師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期,，跟隨李廣將軍去夜巡吧,！

1.學(xué)習(xí)3、4自然段

（1）過渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3,、4自然段中的小故事,，看看詩(shī)中的哪些小問號(hào)，你能解決了,？

（2）生自讀課文,，嘗試解決小問號(hào)。

（3）交流：瞧,，大家自信滿滿的樣子,，看來(lái)你們心中都有答案了?？衫蠋熥x完了這個(gè)小故事后,，對(duì)“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎,？

a“將軍夜引弓”中的小問號(hào)

1,、你從哪些句子中理解的。

引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間,，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,，影影綽綽蹲著一只老虎,，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力,，拉開硬弓,。“嗖”的一聲,，一枝白羽箭射了出去,。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機(jī)板書：拉弓猛射）

2,、（將軍是怎樣引弓的,？）你具體從那些詞語(yǔ)中理解的。

從中體會(huì)你到了什么,？（李廣射虎威武,，神勇無(wú)比）

3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣,？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭,，誰(shuí)來(lái)表演一下。

4,、點(diǎn)評(píng)：說說他表演得怎么樣,？

5、說說你的體會(huì),。（射箭不容易,，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）

過渡：這只是一把簡(jiǎn)易的弓箭,，小朋友拉開它都覺得費(fèi)勁,，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣,。

6,、那請(qǐng)小朋友讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到了什么,？（李廣力氣大,，神勇無(wú)比）

你是從哪體會(huì)到的？（運(yùn)足氣力,，拉開硬弓,，嗖）

這些句子中，除了李廣氣力大,，你還體會(huì)到了什么,？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)的？

（猛然間連忙）看出李廣非常機(jī)敏，神勇,，果斷,。

7、指導(dǎo)朗讀,。師：體會(huì)了這么多,，你能通過朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

師：對(duì)于他的朗讀,，你有什么想對(duì)他說的,。生評(píng)

指名再讀，師：這就是將軍夜引弓,。

8,、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢,？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”

“一天夜晚,，月色朦朧，……沙沙的聲音,?！闭f說你的理解

9,、師：李廣將軍夜間外出巡邏,，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音,，（林暗草驚風(fēng)）,，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”,，射出了一枝白羽箭,。（將軍夜引弓）。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段,，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景,。

過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”,，卻“沒在石棱中”這些詞語(yǔ),，你又是從哪理解的呢？

b“平明尋白羽”中的小問號(hào)

“沒在石棱中”中的小問號(hào)討論,。

1,、生：我理解的“平明”是……

“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？（板書：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)

2,、師：第二天清晨,，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找被白羽箭射中的獵物，

（相機(jī)板書： 尋找獵物）

相機(jī)出示：“呀！大家全都驚呆了,?！睘槭裁慈俭@呆了？

僅僅驚嘆射中了巨石嗎,？

大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書：扎進(jìn)石頭

深深地扎進(jìn)石頭里,，沒在石棱中。

3,、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來(lái)”你體會(huì)到什么,？（武藝高超，力大無(wú)窮）

4,、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來(lái),，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎,？

三,、朗讀背誦

1、師：同學(xué)們真了不起,，通過學(xué)習(xí)§3,、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思,，還知道了李廣不愧是一位神勇無(wú)比的將軍,。

師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》,，相信大家一定能讀得更好,！

2、有感情朗讀課文

師：你能再讀一讀課文的§3,、4,，體會(huì)詩(shī)的意境，讀出李廣的神勇無(wú)比,、讀出你對(duì)他的佩服嗎,？

（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）

3、師：《塞下曲》這首詩(shī),，寥寥二十個(gè)字,，就寫出了一個(gè)有趣的故事，那你能看著古詩(shī),，用自己的話講講這個(gè)故事嗎,？師相機(jī)插話，這就是“林暗草驚風(fēng)”……

4,、練習(xí)背誦古詩(shī),。

（1）自由練背,。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名,，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎,？

（2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背,！

（3）閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背,。

唐代詩(shī)人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩(shī)，我們課本上只是其中一首,，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首,。這里面也藏著一個(gè)小故事呢？

附板書： 8李廣射虎

夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎

神勇無(wú)比 拉弓猛射

清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭