在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇一

“人生多少哲理,盡在寓言中”,。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻,，他說：“寓言是一把鑰匙,，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,，啟發(fā)智慧,，讓思想活躍?！倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻,。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言,，發(fā)展思維,，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng),。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本,，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本,，增加積累,；超越文本，凸顯主題,?！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維,。

本課以“讀,、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自讀自悟,、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意,，訓(xùn)練思維,，受到感染熏陶,。

以學(xué)定教，以教促學(xué),。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法,，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶,，議是智慧的碰撞,，讀后有悟，悟后生議,，議后促讀,，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象,，讀出韻味,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔,、樂滋滋,、露出來”，初步掌握字理識(shí)字,、歸類識(shí)字的方法,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天,、每天、整天,、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地閱讀課文,，理解寓意,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確,、多角度地看待問題,。抓住重點(diǎn)詞句,，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解,，突破重難點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

擬用以下教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言,，增加積累——找準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,，升華——主題,。

第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

“興趣是最大的老師,?！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解,。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說,，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,，同時(shí)又順理成章地揭示課題,，引出新授內(nèi)容。

第二大板塊：找準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)矣,！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題,，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué),，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊,。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,，“守”什么？為何“守”,？怎樣“守”,？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑,，輻射全篇,，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、初讀感知,，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音,，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音,。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一,、多維思考“為何守”,，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，和獨(dú)立閱讀課文的能力,，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文,，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文,。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞在樹樁上,；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎,？結(jié)合“忽然”,、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二,、深層探究“守什么”,，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣,，白撿、又肥又大,、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ),，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔,！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖,。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”,。（順勢(shì)板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,，仿佛口水都流出來了的情態(tài),，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

三,、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合,，品味感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的,？（如：從“整天”一詞分析,，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守,，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守,，“野兔沒再來,，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守,。）學(xué)生說出什么,？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì),。再通過解析“男”和“獲”,，“田力男田力男，田間出力好兒男”,，可這個(gè)男子既不想下田出力,，也不愿帶犬打獵,，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”,，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲”,，師就勢(shì)板書,。）

2、創(chuàng)造性朗讀,，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后,，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友,、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀,，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”,、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀,，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊,。

3,、角色體驗(yàn),，自悟寓意：

此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體,。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話,。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江,，一瀉千里,。他們或聲淚俱下,、或苦口婆心,、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求,，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了,。

第四大板塊、鏈接生活,，升華主題：

如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu),，那么,，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示,，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書,。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解,，而是對(duì)生活、對(duì)他人,、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,，使寓言的主題理解得以升華。

最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲,，要認(rèn)認(rèn)真真做事,，踏踏實(shí)實(shí)做人,，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽,，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理,，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人,，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課,！

總之,，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味,，就是本設(shè)計(jì)的最大追求,！

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣,，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單,，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間,，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,?！?/p>

綜上所述,，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入,，輻射全篇,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本,。在入情入境的朗讀感悟中,，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考,，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦,，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真,、向善,、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇二

第四冊(cè)第二單元是一組用愛心串起來的,，它呼吁我們，和學(xué)生一起,，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩(shī)文,，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛,?！度肥沁@組課文的第一篇，它用擬人化的手法,，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事,。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望。本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

目標(biāo)認(rèn)知:

1,、知道泉水多、清,、甜,、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、讀懂課文,，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神,。

能力：通過說話練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

情感：通過教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,，知道泉水多,、清、甜,、美等特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象,，表達(dá)自己的感受,。

1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好,，初步懂得品賞詞句,，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文,，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

2,、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向,，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí),，進(jìn)行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

本節(jié)課是第二課時(shí),，教學(xué)時(shí)我從復(fù)習(xí)生字入手,，設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了邊朗讀,、邊理解、邊體會(huì),、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段,。讓學(xué)生通過觀看多媒體，從整體感知課文,，了解泉水流過了哪些地方看見了什么,。由于2-5自然段，句式相同,，泉水的話很相似,，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段,，通過比較句子,，感悟泉水的熱情、愛幫助人,，進(jìn)行感情朗讀,，再通過情境演繹，深化認(rèn)知,。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話,。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考,。比如,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象、生動(dòng),。在教學(xué)中,，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面，設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方,，看見什么,，說了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇三

《江上漁者》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課。

這是一篇關(guān)于古詩(shī)創(chuàng)作的小故事,。故事根據(jù)《江上漁者》的詩(shī)意及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景而寫,。宋朝大詩(shī)人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時(shí)候,，看到風(fēng)浪中起伏的小船,，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險(xiǎn)，情動(dòng)而辭發(fā),，創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》,。本課讓孩子們了解，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎(jiǎng),，更不是為了使自己在人前炫耀的資本,，文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“沒”,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦《江上漁者》這首詩(shī),。

3、通過學(xué)習(xí)課文,，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷,。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情,、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好的理解詩(shī)意,。

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩(shī),，讓學(xué)生在感受古詩(shī)詞的意境美、韻律美,、情感美,、哲理美的同時(shí)，也能了解詩(shī)人范仲淹創(chuàng)作古詩(shī)《江上漁者》的經(jīng)歷,。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人同情勞動(dòng)人民的情感,，受到熱愛人民的教育。

在朗讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

《江上漁者》一課分兩課時(shí)學(xué)完

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、自主體驗(yàn)，感悟詩(shī)文

1,、主要是通過讀第2自然段,，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的過程。一是讀,；二是抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)想象當(dāng)時(shí)的情景,。如讓學(xué)生讀第2句，想想客人們?cè)谄穱L鱸魚是會(huì)說寫什么,。通過讀4,、5句，體會(huì)漁民生活的艱辛,、危險(xiǎn),。從而教育學(xué)生尊重勞動(dòng)者。

2,、通過學(xué)文,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎(jiǎng)，更不是為了使自己有“作家”的頭銜,，文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己獨(dú)特的感受,，從而鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，學(xué)習(xí)書面表達(dá),。

六,、說教學(xué)效果

1,、我在上課時(shí)按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行的,。如學(xué)生想象客人們的稱贊,，他們的回答還比較滿意。

2,、指導(dǎo)朗讀上做得還不夠?？偨Y(jié)課文是提問：學(xué)習(xí)了課文,，你明白了什么,？一是漁民生活的艱辛和危險(xiǎn)；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，假如自己的情感和體驗(yàn),、感慨,，創(chuàng)作文學(xué)作品,。結(jié)果,，由于緊張，把這一點(diǎn)忘了,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇四

尊敬的評(píng)委老師：

大家好!今天，我說課的題目是板書《母親的恩情》

《母親的恩情》是一篇文包詩(shī),，它以講故事的情勢(shì)，在文中奇妙天然地引出古詩(shī)《游子吟》,，并提供了相干的配景知識(shí)，此中1—3天然段顯現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的詳細(xì)景象,，項(xiàng)學(xué)生顯現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他費(fèi)心、送行的景象,。末了4—5天然段在前邊情感積淀的底子上推出詩(shī)歌并點(diǎn)出詩(shī)歌寫成的時(shí)間,。

另外，課文還配有3幅插圖,，分別是《深夜縫衣》,、《清早送兒》、《觸景生情》,，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī),，也可以作為培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力,，體會(huì)詩(shī)人熱愛母親,、不忘母恩的思想感情的教學(xué)素材。

《游子吟》這首詩(shī)孩子應(yīng)該不陌生,?！度纸?jīng)》每日一句中，學(xué)生們也積累過“香九齡,，能溫席,，首孝悌，次見聞”的語(yǔ)句,，這是有利的一方面,，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情(感恩)到報(bào)答母親的恩情(報(bào)恩)還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情景中積淀一份情感,，收獲一份思考,，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn),。

《母親的恩情》是文包詩(shī),，這種類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型,?！拔陌?shī)”，顧名思意,，內(nèi)核是詩(shī),，詩(shī)是對(duì)“文”的精煉和概括，是“文”的故事中心和思想升華;而“文”是“詩(shī)”背景材料和形象說明,，是對(duì)詩(shī)的解釋和補(bǔ)充,。“詩(shī)”與“文”渾然一體,，相映成趣,。我們的教學(xué)思路是從詩(shī)入手，引出要學(xué)習(xí)的文章,，在學(xué)習(xí)文章的過程中緊密聯(lián)系詩(shī),，由詩(shī)到文，再由文到詩(shī),，詩(shī)是出發(fā)點(diǎn),、落腳點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn),。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析，以及文包詩(shī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，我們可以從知識(shí)、能力,、情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);

2,、技能目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《游子吟》;

3,、情感目標(biāo)：理解《游子吟》,，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼尊重尊敬父母,，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,。教學(xué)重點(diǎn)：理解：“沐浴著陽(yáng)光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!”

可以把整個(gè)教學(xué)過程分為三大塊面：一讀詩(shī),，讀正確,，讀出節(jié)奏;二讀詩(shī)，讀出畫面;三讀詩(shī),，讀出情感,。

本課的教學(xué)我想安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：

一,、歌曲導(dǎo)入,，引出課題。

二,、初讀課文,，布置自學(xué)。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,，給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào),。

三、檢查反饋,，初步感知課文內(nèi)容,。在檢查朗讀的過程中，相機(jī)指導(dǎo)讀好“孟郊”,、“縫補(bǔ)”,、“生機(jī)勃勃”、“沐浴”,、“銘記”等詞語(yǔ),，以及正確讀好《游子吟》。關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀,，可采用教師范讀，學(xué)生示范,，個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對(duì),、讀通為止,。

四,、識(shí)字寫字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞,、生字,，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,，體會(huì)漢字的形體美,，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

下面,，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。這一課時(shí)，我安排了三個(gè)環(huán)節(jié),，分別是：

一,、古詩(shī)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣,。

二,、精讀課文，借文悟詩(shī),。

三,、識(shí)字寫字，總結(jié)延伸,。其中,，第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

具體過程是：

一,、古詩(shī)導(dǎo)入,，設(shè)疑激趣。

學(xué)生齊讀課題后,，出示古詩(shī)《游子吟》,，要求學(xué)生正確、大聲地朗讀古詩(shī),。然后設(shè)疑：母親的恩情表現(xiàn)在什么地方?詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī),，這首詩(shī)是什么意思?要求學(xué)生帶著這些問題再好好讀讀課文，到課文中去尋找答案,。

二,、精讀課文，借文悟詩(shī),。

因?yàn)檎n文的第一至三自然段是文章的重點(diǎn),，所以指導(dǎo)讀好這部分的內(nèi)容，學(xué)生便能借文悟詩(shī),。

首先我出示第一自然段,，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀后,，指導(dǎo)學(xué)生說出母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)中，也就是“夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”這句話,，并借助插圖讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，通過反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生體會(huì)母親不辭辛勞,，對(duì)兒子的一片關(guān)愛之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”,、“一針針一線線”等詞語(yǔ)體會(huì)母親對(duì)兒子的愛,，并指導(dǎo)學(xué)生把母親縫衣的認(rèn)真仔細(xì)讀出來。

緊接著,，老師出示第二自然段,，讓學(xué)生自由朗讀這段話，邊讀邊思考母親的恩情還表現(xiàn)在哪里,，可以和同桌討論討論,，然后請(qǐng)學(xué)生交流：母親的恩情還表現(xiàn)在她的語(yǔ)言上，即：“郊兒,，你可要早點(diǎn)兒回來呀!”同時(shí)出示課文插圖,，結(jié)合插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情,，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的這句話,。那么，詩(shī)人看到母親頭上又多了幾根白發(fā),，眼睛為什么濕潤(rùn)了呢?引導(dǎo)學(xué)生想像這時(shí)詩(shī)人會(huì)想些什么呢?隨即指導(dǎo)學(xué)生讀好兒子感念母親的句子,。

緊接著，老師出示課文的第三幅插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上是誰(shuí)?自然過渡到第三自然段。老師范讀這一段內(nèi)容,，然后組織學(xué)生討論：詩(shī)人看到了什么?如果學(xué)生先說詩(shī)人看到了路邊的小草,。那么，引導(dǎo)學(xué)生抓住“生機(jī)勃勃”一詞,，體會(huì)：因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，所以小草才長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，并要求學(xué)生讀出“生機(jī)勃勃”的味道來,。如果學(xué)生說詩(shī)人看到了身上的衣服和又細(xì)又密的針腳,，老師就請(qǐng)學(xué)生把“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳”這句表演出來,，此時(shí)“撫摸”,、“注視”等詞的意思迎刃而解,。那么詩(shī)人又想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生回答：“詩(shī)人因?yàn)榭吹搅算逶≈?yáng)光的小草聯(lián)想到了慈愛的母親對(duì)自己的關(guān)懷”，從而懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情,，兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時(shí)讓學(xué)生知道反問句的意思,，并在理解反問句和感嘆句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀好這幾句話,，體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情,。

接著，老師激情小節(jié),，要求學(xué)生齊讀第一至第三自然段,。

緊接著，老師用書本上最后一個(gè)自然段中的一句話“是啊,，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)牢記在心”自然過渡到第四,、第五自然段的學(xué)習(xí)。同樣要求學(xué)生仔細(xì)讀,，讀后思考討論：這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙?從“50歲”中你能知道些什么?從而讓學(xué)生明白“永遠(yuǎn)銘記”的意思,。然后老師告訴學(xué)生詩(shī)人用吟誦詩(shī)歌的方式去贊美母親，板書：《游子吟》,，這時(shí),，再次指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，并引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出句子幫助理解這首詩(shī)句的意思,，并試著用自己的話說說詩(shī)的意思,。學(xué)完古詩(shī)，老師再次激情小結(jié),，并要求學(xué)生激情朗讀古詩(shī),。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇五

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來編排的,，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí),，既可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿,，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌,，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象,。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué),，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的興趣,，并使他們懂得,，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大,，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,，所以,，教學(xué)時(shí)不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析,，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文,、尋找答案,，在閱讀中了解自然現(xiàn)象,，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下,，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學(xué),，通過多媒體輔助教學(xué),、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，使其產(chǎn)生積極的思維,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，善于觀察的情感,。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息,、感知想象、朗讀感悟的能力,，真正達(dá)到學(xué)科間的融合,，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí),。

１、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字,，并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ),；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生理解課文,，朗讀課文的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力,；掌握一些辨別方向的方法,。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然,、觀察大自然、探索大自然的欲望,。

掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文,、背誦課文。

雪化得快的是南面還是北面,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入,；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知,；精讀課文──細(xì)細(xì)品味,；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力,；總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個(gè)環(huán)節(jié),。

“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開門見山的方法,，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望,。

“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個(gè)視覺的沖擊，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)字,，同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的過程中隨機(jī)滲透識(shí)字方法,，如學(xué)習(xí)“盞”字時(shí)我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字,？”之后我追問：“剛才你們是用什么方法記住它的,？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時(shí)我提出：“結(jié)合生活說說什么是稠,？”（生：喝的粥很稠,，田里的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什么？”（生：?。?；這樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教,，而是作為一扇窗,，引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的樂園。久而久之孩子們識(shí)字的能力得到了培養(yǎng),，識(shí)字的興趣得到了提高,。

“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：

首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針,？這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力,；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上,，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力,，有利于后面的教學(xué),，同時(shí)形象生動(dòng)的畫面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的了解；最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)行介紹,，這一問題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

接下來的“精讀課文──細(xì)細(xì)品味”這一環(huán)節(jié),，因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大,，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以,，教學(xué)時(shí)我不太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然,、拓展課外知識(shí)”上,。如學(xué)生介紹“北極星”時(shí)，先說說如何利用它幫助我們辨別方向,。隨后我追問為什么喜歡它,？學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)楸睒O星樂于助人、神奇,，可能會(huì)說因?yàn)?/p>

北極星能幫我回家我很感激它,。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來,，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。隨后我問學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí),，我通過課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星,，辨別出南北方向,。在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)聽的音樂聲中,，孩子們已融入文本,，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂朗讀,，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂趣,。

最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法,，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望,。再如學(xué)生匯報(bào)積雪這種天然指南針時(shí),，我采用了說方法、做實(shí)驗(yàn),、看課件,、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本,?！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),，為了突破教學(xué)難點(diǎn),，首先我把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的融化過程,，通過形象的演示,、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn),。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺沖擊,，這無疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最后我出示填空訓(xùn)練,，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理,。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法,。處理太陽(yáng)一小節(jié)內(nèi)容時(shí),，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫中感受太陽(yáng)的忠實(shí),，感受早,、中,、傍晚樹影的變化規(guī)律，生動(dòng)的畫面早已勝過有聲的語(yǔ)言,。

“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀一讀,，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生整理全文,，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)朗讀積累的空間,，學(xué)生是演員，教師充當(dāng)觀眾,，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩,、柔和的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的積累氛圍,。

“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。孩子們用有聲的語(yǔ)言描述生活中看到的,、從家長(zhǎng)口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料,。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動(dòng),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望另我欽佩，可見在交流中學(xué)生與大自然融為一體,，學(xué)習(xí)熱情高漲,！

“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)誠(chéng)懇的語(yǔ)言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣,，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

這節(jié)課，我準(zhǔn)備了圖片,、課件、實(shí)物和背景音樂等媒體,，適應(yīng)了低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn),，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引出問題,，驅(qū)動(dòng)思考，生成聯(lián)想,，掌握方法,，在整個(gè)教學(xué)過程中以體驗(yàn)和感知為主，通過交流實(shí)驗(yàn)等方法,，掌握在野外辨別方向的方法,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了能力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授,，但不忽視過程與方法和孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí),、同感知,，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、和諧,，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的個(gè)性和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感,，培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與他人的能力,。

看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng),，因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天,，我不僅看到了孩子們豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望,。

所以,，我會(huì)更加努力，讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng),、更豐富,、更有味,，并且讓孩子們更喜歡,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇六

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式,，用假設(shè)的語(yǔ)氣,，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng),、北極星,、大樹、積雪,，這一切對(duì)于小學(xué)生來講是生動(dòng)有趣的,。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中,，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí),，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫“盞、慌”兩個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容,，知道一些野外辨別方向的方法,。

由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文,，知道一些野外辨別方向的方法,。

1、引導(dǎo)先學(xué)法,。俗話說：“授之以魚,，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求,，先學(xué)課文,，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書或其他方式解決問題,。

2,、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的'朗讀能力,，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,。本文是一首文字秀麗,，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī),，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀,、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會(huì),，積累語(yǔ)言,。

3、“舉一反三”法,。針對(duì)本課特點(diǎn),，二、三,、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的,。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié),，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三,、四、五節(jié),，旨在教學(xué)生樂學(xué),、會(huì)學(xué)。

4,、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示,，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式,，因此,，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)先學(xué),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí),，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

一堂課的開始,，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中,，應(yīng)該做到新穎,，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心,，達(dá)到集中注意力的目的,。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，提出了兩個(gè)問題：如果你在大街上迷路了,，你會(huì)怎么做？另一個(gè)問題是：如果你在野外迷了路,，你又會(huì)怎么做,？這兩個(gè)問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文,，看看如果在野外迷了路,，有什么辦法分辨方向。

（2）初讀課文,，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文,，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,。然后老師范讀一遍,，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音,、節(jié)奏等,。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌,，然后把本課的生字讀一遍,。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象,，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,。

（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，通過初讀課文，學(xué)生對(duì)白天,、晚上,、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,，但是,，理解并不一定到位,。由于第三,、四,、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié),，通過朗讀,、課件演示,，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累,，引導(dǎo)說話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”,。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三,、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。

（4）多種形式朗讀，突出重點(diǎn)

“讀書百遍,，其義自見”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,。本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌,，語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣,，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀,、指名讀,、男女生賽讀,、小組讀、齊讀等方式,。通過反復(fù)朗讀,，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言,，培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

（5）游戲鞏固，指導(dǎo)書寫

學(xué)生學(xué)完課文之后,，對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”,，

這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字,，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫,。

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂,。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境,，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿,，興趣十足,。

2、朗讀感悟,，積累語(yǔ)言,。“讀書百遍,，其義自見”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解。

3,、自主實(shí)踐,，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

4、激勵(lì)贊賞,，體驗(yàn)快樂,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇七

《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說，文章以生動(dòng),、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄,、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語(yǔ),、各段銜接自然,，讀來令人忍俊不禁。對(duì)于阿凡提這個(gè)人物學(xué)生們并不是很陌生,，因?yàn)楹枚嗪⒆佣伎吹竭^這個(gè)動(dòng)畫片,，或者看過這類的書籍,，學(xué)生對(duì)這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā),，從學(xué)生的愛好出發(fā),，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！

課文共有六個(gè)段落，其中3--5段都涉及了很多語(yǔ)言描寫,，這就要求學(xué)生們通過閱讀,，從語(yǔ)言方面來理解人物形象,，了解人物的個(gè)性特征,，從而理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生對(duì)于阿凡提并不陌生,，這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來。這篇文章通俗易懂,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也并不困難,。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位，在關(guān)鍵時(shí)候起到畫龍點(diǎn)睛的作用就足矣了,。由于孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧,、幽默,。

在字詞教學(xué)中，要考慮學(xué)生低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，以有趣,、活潑,、多樣的方式進(jìn)行教學(xué),?？炊嗝襟w課件,，學(xué)生直觀的接觸生字詞,，以組詞,、造句和區(qū)別形近字等方法,，配合書空生字的flash動(dòng)畫,，加上平常經(jīng)常用的開火車讀等等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)也提高了識(shí)字教學(xué)的效率,。

在對(duì)課文的整體感知中，淘汰了以往的以問題串講課文的傳統(tǒng)方式,，取而代之的是以人物為線索,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納,，從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。本課文本幽默,、詼諧、易懂,，在教學(xué)中,，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們?cè)谧x中感受人物的形象特征,，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)理解人物心理特征,，并通過指導(dǎo)朗讀加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，從而走入角色,，走入文章,，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語(yǔ)時(shí),，能充分抓住這個(gè)詞語(yǔ)來體會(huì)人物心理動(dòng)態(tài),，使孩子們?cè)O(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達(dá)到理解人物的目的,。

字詞方面,，通過長(zhǎng)期的有效教學(xué)，可以形成學(xué)生自己的識(shí)字方法,，對(duì)以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠(yuǎn)的意義,。課文教學(xué)方面，通過提取人物信息的學(xué)習(xí)方法,，有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，真正地做到自主學(xué)習(xí)。

二年級(jí)的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望,，表?yè)P(yáng)他們的童真童趣,，培養(yǎng)熱愛語(yǔ)文課的情感，由此,，喜歡閱讀,，喜歡語(yǔ)文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情,，但需要老師給予及時(shí)的指導(dǎo),，通過教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)他們豐富的想象力,。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言不夠完整,，這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說完整話的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)和能力

1．會(huì)寫本課8個(gè)生字,，會(huì)讀文中19個(gè)生字,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（二）過程和方法

1．課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事,。

2．有感情的朗讀課文，分組表演課文,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智,。

教學(xué)媒體：

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們,，今天老師給你們帶來了一個(gè)好朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎,？那好,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，他來看你們了,。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽著阿凡提的故事長(zhǎng)大的,。

（在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫片中看到的阿凡提形象,，接近了學(xué)生與課文之間的距離。）

二,、掃除障礙,，感受成功喜樂。

今天,，老師來給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事,，大家想不想聽？（老師配樂朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字,，那就一起說出來吧,！學(xué)生書空和老師一起板書。

（1）自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。

（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍,，讀會(huì)為止。

（3）過關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。

第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)

欠錢,、分辨,、扭著,、飯館,、付錢、窮漢,、幽默、討要、拉扯,、智慧,、弱者,、銅板,、阿凡提、又罵又打,、交給

第二關(guān)：我會(huì)說

智慧的近義詞是什么,？

幽默的意思誰(shuí)知道,？

銅板是什么,？

板,、窮、罵,、凡：指導(dǎo)書寫,，書空。

第三關(guān)：我會(huì)讀

開火車讀,，看誰(shuí)讀得最好,。

三、張揚(yáng)個(gè)性,，享受閱讀,。

師：通過認(rèn)讀，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好,，老師相信大家課文學(xué)得同樣幫,。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ノ闹姓乙徽野⒎蔡崾且粋€(gè)什么樣的人？

生：有智慧,，充滿幽默感,，打抱不平。

師：打抱不平是什么意思,？

生：幫助人們解決問題,。

師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負(fù)的人說話,。

那阿凡提遇到了什么不平的事呢,？

生：一個(gè)老板正扭著一個(gè)窮漢又罵又打。

師：那你認(rèn)為這個(gè)老板是一個(gè)怎樣的人呢,？

生：這個(gè)老板他很兇狠,，很貪財(cái)......

師：那我們就分角色朗讀一下第三段,，看看之后事情是如何發(fā)展的。

生：分角色朗讀,。

師:老師覺得這位老板好溫柔,，一點(diǎn)也不兇狠，誰(shuí)再來試一試這個(gè)角色,。（指導(dǎo)讀）我們?cè)賮矸纸巧x一讀,。

師：大家看阿凡提的部分，“噢,，原來是這么回事,！”說明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過（板書），可他居然把窮漢的錢要了過去,，誰(shuí)來說說此時(shí)的窮漢想些什么,？

生：委屈。算了吧,，誰(shuí)讓我聞了人家飯菜香呢,。阿凡提不是專愛打抱不平嗎，怎么不幫我了呢,？

師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢,？

生：讓老板聽銅板響。

師：聽銅板響又是為了什么呢,？

生：兩相抵消,。

師：阿凡提就用自己的智慧解決了問題（板書）。

師：我們的課文學(xué)到這,，你想對(duì)這故事當(dāng)中的誰(shuí)說點(diǎn)什么呢,？

四、課下作業(yè)

1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事,。

2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽,。

分析：以“阿凡提之歌”導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,，導(dǎo)入自然流暢。通過flash配樂朗讀,，圖文結(jié)合,，符合學(xué)生年齡特征，能夠讓學(xué)生直觀感受文章大概,，對(duì)字詞也有了初步印象,。字詞教學(xué)中設(shè)計(jì)了多樣的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,。

感知課文,，除了上面所說的以讀為主外,，還設(shè)計(jì)了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié)，其作用除了培養(yǎng)學(xué)生想象外,，對(duì)理解人物的心理活動(dòng)也起到了積極地影響,。分角色朗讀，身臨其境的設(shè)計(jì),，是因?yàn)?，語(yǔ)文課上應(yīng)有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來,，對(duì)待故事中的人物或事件也會(huì)有自己獨(dú)到的見解,。最后的動(dòng)畫，學(xué)生比較熟悉,，在學(xué)習(xí)課文之后,，帶著自己對(duì)人物的理解再看動(dòng)畫，除了對(duì)人物印象加深外,，還會(huì)提升學(xué)生的理解層次,。

課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師,，而是學(xué)生,。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、幫助者和引導(dǎo)者,。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是從一點(diǎn)一滴積累成的,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,，任重而道遠(yuǎn)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇八

尊敬的.各位評(píng)委老師：

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元,，接下來我將從單元內(nèi)容，學(xué)情分析,，單元教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)以及基于教學(xué)改革,，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議等幾方面來進(jìn)行我的說課。

本單元以“童心”為主題,，編排了體裁多樣的四篇文章”,，有兒童詩(shī)，兒童散文,，兒童故事,，內(nèi)容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來寫的,，都充滿了豐富的想象,，但想象的角度各不相同,，各具特色。

統(tǒng)編教材以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線獨(dú)立編排了習(xí)作單元,，其中三年級(jí)側(cè)重觀察和想象,，四年級(jí)要求把事情寫清楚，按順序?qū)懢拔?，五年?jí)要求寫說明性文章,，描寫人物，六年級(jí)要求圍繞中心意思寫,，表達(dá)真情實(shí)感,，三年級(jí)上冊(cè)第五單元是本套教材第一次出現(xiàn)習(xí)作單元，而一二年級(jí)的寫話能力的培養(yǎng)即為三年級(jí)習(xí)作打基礎(chǔ),，本單元的語(yǔ)文要素也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容下來,，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教材在四篇課文的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的相關(guān)欄目中都對(duì)此進(jìn)行了多角度,，多層次的練習(xí),。

（一）通過對(duì)課后習(xí)題的梳理中我們也發(fā)現(xiàn)，課文的編排上對(duì)課后習(xí)題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習(xí)題,，每道課后習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)都有所不同,，課后習(xí)題的第一個(gè)側(cè)重點(diǎn)指向閱讀方法，也就是說在在這篇文章當(dāng)中我們的側(cè)重點(diǎn)在哪里,？比如說《彩色的夢(mèng)》是指導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊想象,，《楓樹上的喜鵲》要求學(xué)生進(jìn)行默讀，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年段學(xué)生默讀能力的要求,，該學(xué)段還處于默讀的學(xué)習(xí),、培養(yǎng)階段，不做太高拔高要求,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)逐步做到集中注意力,，不出聲，不動(dòng)唇,，不指讀,。課后習(xí)題第二個(gè)側(cè)重點(diǎn)指向?qū)懺捑毩?xí)，《彩色的夢(mèng)》引導(dǎo)學(xué)生從“展開想象,，用自己的話說一說”到“把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來”再到《楓樹上的喜鵲》課后習(xí)題中“用上下面的詞語(yǔ)編故事”充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作教學(xué)先說后寫,，由易到難的編排原則。

（二）除此之外,，在語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”模塊中,，通過學(xué)生自主練讀，教師提問,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)仿照例句,，用固定詞語(yǔ)說句子,。“寫話”學(xué)習(xí)模塊編排了與習(xí)作有關(guān)的四幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象,，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,。進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生寫話能力,。

二年級(jí)的學(xué)生富有童心，充滿幻想和想象,，在此之前,，同學(xué)們已經(jīng)接觸過與想象有關(guān)的課文和相關(guān)語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，第一次是二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，第二次是二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫面,，從“展開想象”到“想象畫面”,，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于想象是有充分認(rèn)識(shí)的，本單元是“把想象的內(nèi)容寫下來”,，是在前面已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的再深入,，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低學(xué)段學(xué)生閱讀和寫作上的要求,，學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流以及寫自己想說的話,，寫想象中的事物,，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),，在結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫下來”,，我將每一個(gè)的具體目標(biāo)制定如下：《彩色的夢(mèng)》引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿照相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來,，《楓樹上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的情景展開想象,，借助課文句式寫話，《沙灘上的童話》引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)編故事,，《我是一只小蟲子》引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與學(xué)生交流。從剛才的的課程目標(biāo)可以看出,，教學(xué)目標(biāo)要求一篇比一篇高,，后一篇課文目標(biāo)達(dá)成是在前一篇課文目標(biāo)達(dá)成基礎(chǔ)之上，課文學(xué)習(xí)和任務(wù)編排具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

我校以“和合課堂”為抓手,，以現(xiàn)代化信息化技術(shù)為支撐,，以希沃白板5為載體,，通過“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評(píng)價(jià)”的和合課堂教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長(zhǎng),。課下通過微信群,，釘釘群下發(fā)先修學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)提綱,，學(xué)生自主完成,，達(dá)成信息輸入、匯總,、提煉,。利用希沃白板，圖片視頻相結(jié)合,，激發(fā)求知好奇心,，開展小組合作討論匯報(bào)，鍛煉說話寫話能力,，課后多元評(píng)價(jià),，例如《沙灘上的通話》學(xué)生可通過繪畫《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個(gè)故事等將錄制的小視頻發(fā)送到釘釘班級(jí)圈來展示課堂收獲,，這樣既提高同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力,，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生寫話、想象的能力,。

以上是我的說課內(nèi)容,，感謝各位評(píng)委老師聆聽。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇九

《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問題,，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文,。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，她在臟的地方畫了一只小花狗,，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。

玲玲的情感變化是重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,，從中受到啟發(fā),，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

本班有47名學(xué)生,，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué),，有上進(jìn)心,，知識(shí)面寬，朗讀能力,、分析理解能力都比較強(qiáng),。

1、鞏固生字詞,。

2,、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

4,、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

其中,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

（一）抓主線整體把握理清思路

內(nèi)容淺顯,。所以我決定以玲玲的情感變化：高興,、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意,、喜悅（畫更漂亮）為的主要線索展開教學(xué),。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文,，再次整體把握課文內(nèi)容,，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化,。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文,，從而形成了“以心情變化為主線”,，“以畫為輔助”的兩條線索。

（二）抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，努力落實(shí)以讀為本的原則,。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀,，到重點(diǎn)句子的研讀,，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,，在朗讀形式上,，采用自讀、范讀,、指名讀,、齊讀、分角色朗讀等多種形式,，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受,。

（三）抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練,。一個(gè)是“端詳”,，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度,，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法,。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說意思并用詞語(yǔ)說話,，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解,。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見,，但在這里特別提出來,，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言,。

我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn),，抓住重點(diǎn)句,，層層深入，研讀課文,。

（一）回顧課文主要內(nèi)容,，理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事？

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化

默讀課文,，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ),。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1,、出示第一幅圖,，理解“端詳”，體會(huì)“滿意”,。

2,、弄臟作品，感受著急

3,、畫更漂亮,，再悟“滿意”

（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的,？教師范讀,，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。

提醒學(xué)生理解“想了想”,，還有哪個(gè)詞用得好,？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

（2）小結(jié)：（出示句子）看來,，好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。理解“壞事”,、“好事”。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,，深化文章主題思想

分角色朗讀課文,，換位思考，談感受,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀,，開闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1,、說說在生活中,，遇到的這類事。

2,、最后出示名人名言,，激勵(lì)學(xué)生。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇十

《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力,。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),，從知識(shí)與能力,，情感與態(tài)度過程與方法三個(gè)維度確定本課。

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字,。

2.通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，感受到美,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌,。

：

理解詩(shī)句意思,，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌思想感情,。

語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育,。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念,，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,，在這首詩(shī)的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律,，以讀促讀思,，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀,，吟吟,，唱唱，演演,，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力,。

1.初讀，文通字順,。即一看見詩(shī)后,，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音,，掃清生字詞的障,，礙，把詩(shī)讀的通暢,，既是學(xué)生的興趣所致,，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

2.再讀,，領(lǐng)悟詩(shī)意,。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句,。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩(shī)句的含義,。當(dāng)然,，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3.讀,，體會(huì)感情,。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”,，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感,，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知,，形成表象,，此外,，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟提高,。

4.讀，熟讀成誦,。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的,。

5.讀,，唱唱，畫畫,，演演,。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)，讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),，讓學(xué)生得到真正的理解。

1.課前我以一首《春天在哪里》為引子,，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了,，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化,？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的,，是充滿生機(jī)的，是美好的,。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,，就是唐代大詩(shī)人賀知章,，通過描寫柳樹來贊美春天的詩(shī),。

2.解題：“詠”,，歌頌、贊美,。詠柳,，贊美柳樹。那么,，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢,？

通過初讀課文后，我會(huì)問學(xué)生：你讀懂了什么,，請(qǐng)大家自由來說說,，有的可能會(huì)說柳樹真美，我會(huì)趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么,，

有的會(huì)說樹很高,，有的會(huì)說葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語(yǔ)氣來讀呢,？學(xué)生一定會(huì)說贊美的語(yǔ)氣,，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美,。

此時(shí),，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,，想不想作一回詩(shī)人也來吟頌一下這首詩(shī)呢,，接著，我會(huì)放上音樂,，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來,。

乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫面,，再現(xiàn)詩(shī)中意境，得到真正的理解,。

總之,，這一節(jié)課我以讀為本,，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性,，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇十一

一、說教材,。

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材,。這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想,，洋溢著濃濃的童真童趣,。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點(diǎn)什么,；第二,、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”,。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富,，語(yǔ)言淺近明快,，富有兒童情趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面互相滲透，融為一體,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。基于對(duì)教材的分析與理解,，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo),。 1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語(yǔ),。3、通過對(duì)課文的朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,，體會(huì)親近自然的愉快,。

二、說教法學(xué)法,。

本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：

1,、入情入境法，在教學(xué)中通過多媒體,、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言,，陶冶情操。因此,，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考,，讀中感悟,，以讀促學(xué)，以讀促思,。

3,、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來,。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三,、說教學(xué)過程,。

一、 復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1、上節(jié)課我們初讀了課文,，下面老師想考考你們,，這些生字、生詞你會(huì)讀嗎,？

出示一組生字,、生詞指名認(rèn)讀,。

2、揭示課題,。出示：《真想變成大大的荷葉》,，老師請(qǐng)大家聽一段聲音，請(qǐng)你們閉上眼睛,，仔細(xì)聽,，（播放大自然夏天的音樂：同學(xué)們，睜開眼睛,，來說說看,，你聽到了什么？

二,、指導(dǎo)朗讀,，感悟體驗(yàn)。

1．師述：夏天來了,，夏天是位小姐姐,，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么,？（板書：想變點(diǎn)兒什么,？）誰(shuí)來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節(jié),，讀出小姐姐的熱情,。

2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié),。 3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么,？

（1）我想變雨滴,。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

小雨滴多可愛呀,，出示圖片,，你能說說像什么呀？

（2）師：小雨滴多可愛呀,，將綠葉當(dāng)成了搖籃,，接著我又想變成什么？

（3）過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自在的游來游去,，真是令人向往,！一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，想變成什么呢,？

（4）美麗的蝴蝶我很喜歡,，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈， 聽,，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,，誰(shuí)來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽呀,！

（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀,！看，天色漸漸暗了下來,，月亮出來了,，彎彎的，亮亮的,；星星也出來了,，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢,！這時(shí)候,，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月,。

（6）我想變透明的雨點(diǎn),、想變一條小魚、想變?cè)诨▍仓写┧蟮暮?、想變?huì)唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星,、想變彎彎的新月,，這些愿望多么美好啊，現(xiàn)在老師要考考你們了,，按課文內(nèi)容填空,。先請(qǐng)你們自己填一填，不會(huì)的可以看書,。等會(huì)老師要請(qǐng)你來說一說

（7）想象說話：夏天來了,，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌互相討論一下,，（出示：我想變 ,， 。）

（8）同學(xué)們的想象真豐富,，最后,，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。微風(fēng)輕輕一吹,，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢,！這時(shí)候,，我真想變成大大的荷葉。

三,、想象說話,，激發(fā)情感

1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢,？請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段,，想想有什么不懂得地方。

2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問,。

（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘,？（2）“嬉戲”是什么意思？3）雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢,？（4）它們?cè)诔裁锤?？做什么游戲?/p>

3．同學(xué)們可真會(huì)提問，我們還有三個(gè)問題沒有解決,，這些問題的答案都在書上,，老師相信只要你認(rèn)真讀書，肯定會(huì)找到答案的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié),。

4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧！

5．同學(xué)們可真了不起,，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方,。

還有許許多多的小伙伴也來到了這里， 也給他們帶來了快樂,，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào),，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請(qǐng)同學(xué)們自己說一說,。指名說：

出示：（ ）來了,，在（ ）。

6．小結(jié),。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇十二

宋濤,、陳丹、趙小藝在一起畫畫,。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔?、太?yáng),、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥,。

宋濤說：“誰(shuí)能畫風(fēng),？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見,，摸不著,，誰(shuí)也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛,，想了想，說：“我能,！”只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

宋濤說：“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來了,。”

陳丹說“我也會(huì)畫風(fēng)了,?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

宋濤想了想,，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

三個(gè)小朋友正說著,，畫著,，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動(dòng),。一張張畫顯得更美了,。

一、教材分析

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫風(fēng)》,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

二、說目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3,、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

三、說重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意",；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法",。

四、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外,，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),，展示才能的機(jī)會(huì),。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解,。

五,、創(chuàng)意理念：

1、"以人為本",，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,。

2,、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程,。"這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶,。

六,、教法、學(xué)法

由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此,，我設(shè)立了"讀——悟——說——畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說,、動(dòng)手畫，在讀中積累了語(yǔ)言,，說中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

七,、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法,，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī),。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見,，摸不找,，是很難畫。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的,。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說）,，并通過讀一讀,、畫一畫的方式，理解課文,，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果,。）

（一）馳騁想象,，描繪美景,。

"《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,，于是我用課件播放音樂,，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件，學(xué)生作品）

（二）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識(shí),。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音,、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

八,、板書程序設(shè)計(jì),。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇十三

《的“書”》通過地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話誒主線,，向我們展示了巖石這本“書”的無窮魅力,。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這本“書”的作用,，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí),。本文生字較多，第一類生字一切掌握12個(gè),，第二類生字只認(rèn)不寫10個(gè)，再加上低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字缺乏,，故盡量把式子與閱讀結(jié)合起來,，以式子為住，閱讀為輔,，從多種有些形式,，讓枯燥的式子教學(xué)“活”起來。

低年級(jí)學(xué)生思維活躍,，自信心表現(xiàn)欲特強(qiáng),，但持久性太差。根據(jù)這些特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)需要方法多樣,，讓他們自主學(xué)習(xí)，提供展示自己的機(jī)會(huì),。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，本文教學(xué)安排兩節(jié)課時(shí)來完成：

第一課時(shí)：

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞,，并感知課文的大概內(nèi)容,。

第二課時(shí)：

學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀,，在朗讀中感受對(duì)話的不同句式,，激發(fā)探究自然的興趣。下面,，我就以第一課時(shí)說說目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”“巖”等12個(gè)生字,，并根據(jù)課文內(nèi)容理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”,、“刨根問底”等詞語(yǔ)的意思。的“書”說課稿設(shè)計(jì)

2,、初步感知課文的主要內(nèi)容,，能夠流利通讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式自主識(shí)字,，寫字，難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì),、厚,、底,，”抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫好字。

3,、能借助普通話正確,、通順、流利地初讀課文,。

教法學(xué)法

在生字教學(xué)中,，我采用了“結(jié)蘋果、摘蘋果”“把生字送回家”等游戲,，讓同學(xué)們通過游戲自主學(xué)習(xí)生字詞,，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容的理解去觀察,，去理解詞語(yǔ),。使他們?cè)诤献髯R(shí)字、寫字,、讀書中質(zhì)疑,、解疑。

教學(xué)程序：

教學(xué)過程中我先設(shè)下情景,，讓學(xué)生帶著好奇的新走進(jìn)課文,，讓學(xué)生初讀課文劃出生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生通過各種游戲自主,、合作,、探究來識(shí)記生字詞，還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”,、波痕“和“刨根問底”等重點(diǎn)詞語(yǔ),。從而突破識(shí)字的教學(xué)難點(diǎn)。

在寫字教學(xué)中出示寫有生字及筆順的田字格,，讓學(xué)生自己觀察,，臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置,。然后自主寫字和合作交流評(píng)比,。

最后再讓學(xué)生再讀課文，加深理解課文內(nèi)容,。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇十四

二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文18鳥島

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、知道我國(guó)青島湖西部有一個(gè)鳥島,。懂得鳥是人類的朋友,，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥,。

能有感情地朗讀課文,，背誦課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,。

培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情,，從而自覺地愛鳥,、護(hù)鳥。

二課時(shí)

詞卡片,、課件,。

青島大家聽說過嗎？青島有個(gè)青海湖,，是我國(guó)最大的咸水湖,，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子,，高懸在海拔3197米的山上,。青海湖內(nèi)魚的總量達(dá)5萬多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥島,，每年春天,，大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，景色十分壯觀,。今天,，讓我們?nèi)B島看一看吧！（齊讀課題——鳥島）

1,、自讀課文,。

2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎,？跟老師讀一讀,，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

拾鳥蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁?/p>

小火車開起來

3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎？介紹一下,。

下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來,，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉,，每個(gè)媽媽都愛自己的孩子,。區(qū)別“蜜”與“密”，誰(shuí)來說一說,。

4,、課文給我們介紹了鳥島的特點(diǎn)，讀下面的詞,，想想描寫的是什么,？

一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

5、指名分自然段朗讀課文,，讀錯(cuò)了,，全班糾正。

6,、老師也讀一讀課文,。（配樂朗誦。）

（一）,、鳥島在那里呢,？小朋友們讀讀第一自然段，誰(shuí)能填一填,？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思,？不僅中國(guó)人知道青海湖有個(gè)鳥島，而且外國(guó)人也知道,，它的名聲很大,。

（二）、那鳥島是什么樣的,，我們一定很想知道,，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二,、三自然段,。

1、老師和你們一起讀讀第二自然段,，老師讀前半部分,，你們讀后半部分.

2、你從哪個(gè)詞知道鳥兒多,。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥兒有的來得早,，有的來得晚，用一個(gè)詞就是——陸續(xù),。（課件出示）

3,、誰(shuí)來讀這句話,。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥兒來到島上,，看到環(huán)境這么好,，食物又多，就在這做窩住下了,，養(yǎng)育孩子,。

4、全班齊讀第二自然段,，再次感受春天的鳥島,。

（三）六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢,？

1,、觀看錄像

2、說說給你印象最深的是什么,？

3,、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧,！

4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子,，在小組中讀一讀,，說說感受。

5,、（課件出示）第三自然段第一句話,，誰(shuí)想讀，說說讀這句話你想到什么,？島上的鳥真多啊,，你從哪個(gè)詞看出來？讀這個(gè)詞“各種各樣”

6,、老師準(zhǔn)備了一些圖片,，跟鳥兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7,、說說鳥兒在干什么,？

（美麗的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美,；毛茸茸的小鳥真可愛,，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天,。

8,、島上的鳥真有意思,，小組比賽讀第一句話。

9,、（課件出示）第三自然段第二,、三句。誰(shuí)想讀,，說說讀這句話,，你想到什么？

10,、鳥窩很多,，鳥蛋很多，從哪個(gè)詞看出來,？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么,？（對(duì)了，密密麻麻的星星,、密密麻麻的樹葉,、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”,，小朋友們,，讓我們用雙手做一個(gè)鳥窩狀，現(xiàn)在,，老師看到了五個(gè),，十個(gè)，三十個(gè),，鳥窩密密麻麻的,，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。）

11,、誰(shuí)再來讀第二,、第三句給大家聽。自己再讀讀,。

12,、鳥窩這么多，鳥蛋這么多,，請(qǐng)你給游客寫個(gè)友情提醒,。（走路可要小心注意，千萬別踩著鳥蛋喔）

13,、老師告訴你們一個(gè)小知識(shí),，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的,。

14,、看到這么多的鳥兒,，我們太興奮了，太喜歡了,，再讀一讀第三自然段,，全班齊讀。

15,、讀了那么多次,，你們敢來背一背嗎？（課件出示）

1,、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段,。

2、老師可要提問了：

（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友,，所以

（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋,，因?yàn)?/p>

（3）既然鳥是我們的朋友，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥兒,？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥的行列中去吧,！

18鳥島

鳥多

鳥窩多類拾

鳥蛋多

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本篇十五

本單元教材圍繞著“辦法”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富,?！懂嫍钐摇氛n文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物,。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活,，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文,，既能發(fā)展語(yǔ)言能力,，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖,，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫,。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明,，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

1,、會(huì)認(rèn)“室、靠,、而”等13個(gè)生字,；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖,、課”等10個(gè)生字,，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2,、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ),。

3,、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,。

4,、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同,，并說說自己受到了什么啟示,。

在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物,、多媒體課件,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

（1）利用多媒體教學(xué)手段,，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松,，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

基于對(duì)教材的分析,，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究,。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象說,，認(rèn)真讀,，仔細(xì)找,。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課,，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段,，讓學(xué)生明白道理,。對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論,、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞,，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破,。學(xué)生活動(dòng)過程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí),，讓學(xué)生自讀,、自悟,，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文,，通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下,，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時(shí),，可以自由地討論研究,，再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出。