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小學(xué)二年級上冊語文課本篇一

大家好!

我們組設(shè)計執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文,。以下謹就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計思路等作一簡要的說明。

《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課,，屬第七單元,。本單元共三課，除該課外,，另有兩首古詩及一個歷史故事,。縱觀本單元的三篇課文,，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的,。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的,，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識,，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪,。

教材內(nèi)容,，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”，制作農(nóng)具,，教人耕種,，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的,，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛,，踏遍神州，嘗盡百草,，身冒萬險,，為人類發(fā)現(xiàn)草藥，配成藥方而造福人類的故事,。就本課選編意圖而言,，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，認識神農(nóng)的豐功偉績,，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻的人,。

在兒童接觸的影視世界中,，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是,，值得一提的是,，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學(xué)本課時,，有必要突出文本的特點,，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法,。依照戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論來看,，過往的印象，來自于視覺,，當屬觀察的經(jīng)驗,，而此次通過對文本的解讀，屬于詞語符號,，是基于觀察的經(jīng)驗之上的一種抽象的經(jīng)驗,。從觀看動畫、神話劇到研讀文本,，符合從具體經(jīng)驗逐步上升到抽象的科學(xué)理論,。

在教學(xué)設(shè)計上，我力爭突出,、尊重學(xué)生的主體地位,，盡力站在學(xué)生的角度去思考，為他們樹立自信,。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感,，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上,，使用“我能……”“我會……”等詞匯,，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

知識能力方面,，認識本課的16個生字，會寫其中的“嘗,、炎,、帝、治,、病,、健、康”等7個漢字,。理解課文內(nèi)容,，了解神農(nóng)的事跡,。

過程方法方面，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容,，通過討論探究識字方法來識記生字,，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價值觀方面,，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類而無私奉獻的精神品質(zhì),，學(xué)習(xí)他的奉獻精神。

對本課教學(xué),，我共設(shè)計了兩個課時,。第一課時主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握，第二課時力求在前一課時的基礎(chǔ)上通過朗讀,、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式,、渠道來達成學(xué)生對課文內(nèi)容的細致理解，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜,。第一課時是基礎(chǔ)知識,，力求突出一個“實”，第二課時是對文章的領(lǐng)悟,，力求突出一個“活”字,。

以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學(xué)識和理念所限,，對問題的認識和陳述,，難免浮光掠影，掛一漏萬,，乃至避重就輕,，本末倒置，但借今天的機會,，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教,，請予斧正。謝謝大家!

小學(xué)二年級上冊語文課本篇二

《黃鶴樓送別》是國標版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25 課,，這篇課文屬于“文包詩”的形式,，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美,，詩文互照,，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材,。

本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解,、欣賞文本,，獲得正確的審美體驗。

根據(jù)新課程理念和對教材的理解,，并結(jié)合學(xué)生的實際水平,，從情感態(tài)度、價值觀,，過程與方法,、知識與技能三個維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標為：

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、 學(xué)會本課七個生字,，理解由生字組成的詞語,。積累表示“看”的意思的詞語。

3,、 通過課文與詩的對照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情,。

本文的教學(xué)訓(xùn)練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感,，進而理解詩句的意思。

教學(xué)難點是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,、想象,，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合文本自身的特點,，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一,、詩文對照,，理解詩詞大意：二、品詞析句,，體會詩詞情感：三,、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力,。學(xué)生在課堂中,，通過讀一讀，背一背,，想一想,，說一說,，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。

本課采用兩課時完成教學(xué)目標,。

第一課時：學(xué)會生字新詞,，反復(fù)熟讀課文。

下面我著重說第二課時的教學(xué)過程,。

（一） 直接揭題,，了解大意。

課始,，我直接揭示課題,，并讓學(xué)生說說課文的大意。

（二） 詩文對照,，初步感知,。

1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點,，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,，請學(xué)生讀課文，并動手找一找,，劃一劃,。

2、 在理解古詩的過程中,，請學(xué)生說說通過讀課文,，你知道了哪些字詞或詩句的意思。

3,、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,，此時，我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行整合,，讓學(xué)生說說整首詩的意思,，使學(xué)生對古詩的意思有個整體的認識。

（三） 品詞析句,，體悟情感,。

1、 光了解詩意不夠,，更要能夠體會詩人的情感,。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感,。

2,、 學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語,，在理解詞義的基礎(chǔ)上,，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情,。

3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情,。

（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情,。”

他們都在欣賞美景嗎,？讓學(xué)生走進人物內(nèi)心,，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情,，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情,。

（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰,，您的詩篇譽滿天下,。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師,。今天您就要順江東下,，前往揚州，不知我們何日才能再見面,，就請您滿飲此杯吧,！”

從李白的這段話中，你體會到什么,？借助學(xué)生搜集的資料,，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的,。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力,。

（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰,?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕,?！?/p>

讓學(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已，天涯若比鄰,?！钡睦斫猓w會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底,，反而去寬慰自己的好朋友李白,。

以上三句話,，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個別讀,、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情,。

（學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上,，這樣的讀才能做到聲情并茂,，入情入境。）

4,、學(xué)生對詩人的情感有了有層次的理解后,，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然,，通過言語與動作,、神情來充分表達自己對詩情的理解。

（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實踐活動,，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生的情感得到了升華。）

（四） 內(nèi)化積累,，鞏固深化,。

在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩,，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,，達到內(nèi)化積累，因此,，我讓學(xué)生感情背誦,，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚,，讓學(xué)生體會到成功的喜悅,。

（五） 作業(yè)

從以下四題作業(yè)中任選一題完成。

1,、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思,。

2,、收集幾首送別詩，并背誦,。

3,、以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達你和朋友之間的深情厚誼,。

4,、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點,，進行改寫,。（以敘事為主）

（課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地）

小學(xué)二年級上冊語文課本篇三

《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課,。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚,，北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來,，北京人民到處歡歌笑語,、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真,；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應(yīng)有的承認,；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心,。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息,，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭,，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文,。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們激動,、歡樂的場面,。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”,。這句話,，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬,、對成功舉辦的期盼,、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關(guān)注的,。

申辦奧運成功的那一年,，我們的學(xué)生年齡并不大，不過三四歲,。對當時的情形并不了解,，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會成功意味著什么,。這是他們生活上的空白區(qū),。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受,，他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生,，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人,?！蔽矣X得這一課，如果讓孩子適當?shù)亓私庵袊贽k奧運的艱辛,，在歷史上,，中國的奧運之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通,，文人所關(guān)注的問題也是生活中億萬人同樣關(guān)注的話題,，使之愛上這門學(xué)科。針對這樣的學(xué)情和文情,，我制定了如下教學(xué)目標：

1,、會認14個生字，會寫10個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、在朗讀,、學(xué)習(xí)中，體會到申奧成功后人們激動,、歡樂的場面,，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感。

閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在,，同時,，識字教學(xué)也是重點。對于低段的孩子來說,，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫,、認真讀文,、用心感受的習(xí)慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢,，理解申奧成功后,，人們激動、歡樂的場面,，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點所在,，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點所在,。

課文是一個整體,，我們在設(shè)計教學(xué)的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個問題：第一課時空,，第二課時擠,，第三課時空。同時安排得沒有坡度,，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得,。因此在備課時，我都會根據(jù)課文實際情況,，給課文分課時,，每個課時都有訓(xùn)練重點所在，都有明確的目標,，這樣做更能有的放矢,。

第一課時：

1,、通過交流課前所收集的資料,，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等,。

2,、會認14個生字，會寫“申,、匹,、互” 等7個生字。

3,、能正確,、流利地朗讀課文。

4,、學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，理解“涌上街頭”所表達的激動，理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一,，共同關(guān)注申奧有問題,。會用“不約而同”說話。

第二課時：

1、進一步認識14個生字,，會讀會寫3個生字,。

2、通過理解“歡樂的海洋,、聚集,、揮舞、高呼,、歌如潮,、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文,。

3,、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感,。

方法在古希臘里是道路的意思,，是解決問題的途徑、手段,，正確的方法能起到事半功倍之效,，是走向成功的橋梁,。

根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點,。我主要采用的教學(xué)方法是：

1,、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷,。但這要有一個前提,，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握,。脫離了這種把握,，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊藉的美中去了,。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對美的體悟中去,。

2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”,，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體,、生動、形象的情境,，并通過恰當?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個情境之中,，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實際較遠,，這種方法尤為有效,。

由于學(xué)生對這一課所描述的內(nèi)容,，缺乏生活經(jīng)驗，因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的學(xué)習(xí)方法是：

1,、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,，新課標強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,。在學(xué)習(xí)課文的過程中,，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次,、多視角的讀,，（如齊讀、輪讀,；自由讀,、男女讀、分組讀,；輕聲讀,、快速讀、誦讀,、范讀,、引讀等。）讓學(xué)生入情入境,，在讀中整體感知,、培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶,，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2、合作探究法：《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇四

《朱德的扁擔》是蘇教版二年級上冊第十三課，本文講的是1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個故事,。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理,，讓我們看到了一個以身作則,，與戰(zhàn)士同甘共苦的革命領(lǐng)袖,。

教學(xué)目標：

1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡,，體會革命領(lǐng)袖以身作則,，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情,。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容,，感悟革命領(lǐng)袖以身作則,，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德。

1,、課前播放歌曲,，意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引出課題,。

2、出示朱德挑糧畫面,，讓學(xué)生說說看到的朱德,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,，并從說中感悟挑糧的多、沉,、重,，體會朱德挑糧的艱辛。

3,、觀看動畫片并結(jié)合語言訓(xùn)練,，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中,，使得學(xué)生把自己當作是故事中的一員來參與,。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程,，這樣不但有助于教學(xué)的開展,，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛,。

4,、拓展延伸這樣的課后練習(xí)的設(shè)計，可以使學(xué)生以這課堂的學(xué)習(xí)為起點,，積累更多的知識,。這也是語文教學(xué)要達到的目的。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇五

這篇課文選自本教材第六單元,。本組以“關(guān)愛他人”為專題,，對學(xué)生進行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感知社會生活,，培養(yǎng)愛心,，獲得美好的人生體驗。

《識字六》通過對對子的形式,，在識字學(xué)詞過程中,，讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語,，使學(xué)生知道美和丑,、愛和恨、冷漠與熱忱,、索取與奉獻,，從而，在學(xué)生的心里埋下真,、善、美的種子,。

根據(jù)20xx版語文課標對第一學(xué)段的目標要求,，我制定以下教學(xué)目標：

1.認識9個生字,，會寫“暖、饑,、飽”3個字,。

2.正確、流利地朗讀課文,，背誦課文，感知詞語的反義關(guān)系,。

3.在識字、朗讀的過程中,，感受,、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點，初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識,。

下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)過程：

（一）對聯(lián)激趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，今天，老師為大家?guī)砹诵《Y物,，看看，這是什么,？（投影對聯(lián)照片）學(xué)生回答：對聯(lián),。

我問學(xué)生在哪里見過對聯(lián)。學(xué)生可能會說過年時,，家家戶戶門上會貼,。

我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統(tǒng)文化,。對聯(lián)是濃縮的小詩,。在古代，有的讀書人會因為寫了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢,！

然后,，指導(dǎo)對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內(nèi)容,，說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián),，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

今天,，我們就來學(xué)習(xí)幾個簡單的對子,。

最后,，出示并板書課題：識字6，進入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知,，初讀課文,。

（二）整體感知，初讀課文：

1.首先,，請學(xué)生看投影,，自由朗讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,。

2.出示帶有生字的句子，請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀,。

此處強調(diào)“誠”是后鼻音,，“忱、貧”是前鼻音,。

3.接著,，去掉拼音，同桌互相朗讀,，檢查字音,。

4.最后，指名朗讀,，逐步達到正確,、通順、流利的朗讀目標,，并進入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解,，深究字詞。

（三）創(chuàng)境理解,，深究字詞：

1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠,、虛假、索取,、奉獻,、人間、真誠,、愛心,、永遠、助人為樂,、雪中送炭,。向?qū)W生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧,?！敝该首x,。

2.讀完詞語后,，投影出示生字：恨、漠,、奉,、永、炭,，指名朗讀,、開火車讀，并交流記字方法,。

3．請學(xué)生齊讀課文,，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點？

讀完后,，學(xué)生會紛紛回答說,，課文中有很多反義詞。

我會告訴他們,，課文中每一組對子,，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞,？

讓學(xué)生先在文中獨立找文,，然后四人一小組討論，最后全班交流,。

預(yù)設(shè)一：

當學(xué)生回答“貧—富”時,，我想教會學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞,？學(xué)生會回答“貧困,、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價,，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法,。

學(xué)生的認識規(guī)律是從形象到抽象。新課標要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，并有主動識字的愿望,。字理教學(xué)是非常適合的。于是,，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用,。古人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少,，最后,，錢不夠用，就是“貧”,。

“富”就是“富有”,。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片）,，上面的部分像一所房子,，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住,，還有糧食吃,，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住,、有吃的,、有喝的，生活很富裕,，就叫“富”?，F(xiàn)在，“富”的寫法有變化,，我們可以這樣記：一個人住一間大房子,，還有許多田地。最后,，用“富”組詞,。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生答到“冷—暖”時，我啟發(fā)他們：誰能用“暖”組詞,？（學(xué)生會回答“溫暖,、暖洋洋”）我問：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽一出來,，就暖和了）

接著,，請學(xué)生仔細觀察，寫“暖”字時,，我們要注意什么,。我在表揚他們觀察仔細的同時，總結(jié)：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”,，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M,，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短,，下橫長,。

隨后,，師生共同書寫，邊寫邊強調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字,，要寫得左窄右寬,，右邊不要寫成“愛”。

最后,，請全班在課本104頁的田字格里,，自己描一個，寫兩個,。在學(xué)生書寫時,，我強調(diào)正確的書寫姿勢,、握筆姿勢,。同時,，關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生,，找出他們的優(yōu)點，及時鼓勵,、表揚,。

預(yù)設(shè)三：

當學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書,。新課標要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實際了解課文詞句意思,，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠”,。

我問：哪些行為是真誠的,？你有沒有真誠地幫助過別人？

學(xué)生聯(lián)系生活感受到,，人們都喜歡真誠的人,。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”,。

預(yù)設(shè)四：

教學(xué)“冷漠—熱忱”時,，教會學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。

我會問學(xué)生：誰能給“熱忱”找個近義詞,？學(xué)生會回答“熱情,、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法,?！?/p>

接著，采用情景教學(xué)法,，深化對“熱忱”的感悟,。

“叮咚——”老師來你們家做客了,，你熱忱地接待老師，該怎么做呀,？學(xué)生表演,。我會做出及時評價，如：“謝謝你,，你真是個熱忱的孩子”,，“老師感受到了你的熱忱”。

預(yù)設(shè)五：

講解“饑寒—溫飽”時,，我教給學(xué)生第四種理解詞語的辦法,，即：拆字組詞，理解詞義,。

我會這樣講：“饑”是什么意思,？學(xué)生回答“饑餓”,。“寒”是什么意思呢,？學(xué)生回答“寒冷”,?！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”,。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞,，也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，用相同的方法解釋“溫飽”,。

隨后，仔細觀察,，“饑、飽”兩個字該怎么記,？（學(xué)生自由說,，教師強調(diào)要點：①兩個字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆,，吃得酒足飯飽,，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字,，或一個人只吃了幾粒飯,，自然感到饑餓；“飽”,，右邊的“包”表示讀音）

課標要求在書寫漢字時注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美。因此,，在指導(dǎo)書寫“饑”時,，我重點強調(diào)“食”字旁的書寫。

一筆撇,，二筆橫鉤,，橫鉤的橫不能長，三筆豎提,，豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠一點,?！梆嚒庇野氩糠质恰皫住薄?/p>

學(xué)生在田字格中書寫,。寫完“饑”,，學(xué)生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法,。在此過程中,，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學(xué)生,。

預(yù)設(shè)六：索取——奉獻（貼板書）

新課標還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語,，積累詞語。

在講解“索取——奉獻”時,，我想教會學(xué)生這種方法,。

我問學(xué)生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話解釋了,，找找看,。學(xué)生會找出“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”,。然后我解釋,，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人,。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的,。

找完文中的反義詞，理解了詞義,，課堂將進入第四部分,。

（四）感情朗讀，熟讀成誦：

根據(jù)課標要求,，我這樣設(shè)計誦讀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生感受到對子歌語言的優(yōu)美。

1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文,，體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點,。

2.接著，引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文,?？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個跟同桌拍手讀,。

3.在熟讀基礎(chǔ)上,，比一比誰背課文最快。請學(xué)生先看著屏幕,，跟同桌,，一人讀前半句,，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準備好后,，向其他同學(xué)展示,。

4.接下來，全班搶答：老師讀前面,，全班同學(xué)接后面,。比一比，誰接得最快,。

課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展,。

（五）知識拓展：

1.我會問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律？學(xué)生可能會說字數(shù)相等,，簡短,，意思相對。

2.接著,，我引導(dǎo)學(xué)生自己對對子：從古至今,，我們中國人，都喜歡對對子,。大家想不想試試,？看屏幕，你能接下來嗎,？

最后,，進入課堂的結(jié)尾部分。

（六）結(jié)尾：

課文中還有兩個四字詞語,，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子,？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人,，奉獻自己的愛心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流,。

以上是我授課全過程,。板書設(shè)計如下：

板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元,、本課愛心主題相呼應(yīng),，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.板書內(nèi)容強調(diào)了重點詞語寫字指導(dǎo),，體現(xiàn)了低年級語文課以識字,、寫字為重點的特點。

本節(jié)課教學(xué)特點有：

字詞教學(xué)方面,，教會了學(xué)生多種理解詞義的方法,，有：組詞理解,、拆字理解、找近義詞,、聯(lián)系上下文理解的方法,。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的濃厚興趣,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

課文內(nèi)容方面，從對子入手,，引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語的魅力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對對子也幫助學(xué)生扎實地鞏固,、掌握了反義詞,。

自主學(xué)習(xí)、討論交流,，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作的精神,。

以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見,，謝謝大家,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇六

《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里,，薩沙一家到郊外去度假,。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下,，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事,，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事,，但字里行間,，卻蘊 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當弱小者,，要爭當生活強者”的文本價值觀,，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深 省,，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章,。

圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點，并結(jié)合本課教材特點,，我確定本課的教學(xué)目標為：

1,、知識目標：學(xué)會本課的生字新詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、技能目標：能聯(lián)系上下文,，借助工具書理解詞語、句子的意思,。同時以句型轉(zhuǎn)換,、比較、標點符號的使用為訓(xùn)練手段,，進一步理解句子所飽含的思想感情,。

3、情感目標：理解課文內(nèi)容,，懂得“不甘當弱小者,，要爭當生活的強者”，并在日常生活中“自覺保護弱小者”,。

本課的教學(xué)重,、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話,，從而懂得“不甘當弱小者,，要爭當生活的強者”，并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺保護弱小者”,。

在這一課的教學(xué)上,，我主要采用以下三種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章,，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，營造近乎文本的真實情景,，來充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度去感受,、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言,。第一，我通過創(chuàng)設(shè)情景對話，讓他們設(shè)身處地地在暴雨來臨危急之時,，自己是甘當弱小者,，欣欣然去接 受雨衣，還是勇當強者,，把雨衣讓給別人,？從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的人生價值觀,。第二,，我通過創(chuàng)設(shè)實際生活畫面，把學(xué)生由文本引入生活,， 引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要“自覺保護弱小者”,，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。

2,、朗讀感悟法：《語文課程標準》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶”,。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點句段，加 深對文本的理解,。在入情的誦讀中,，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語感,，豐富了語言積累,，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實到每一 個孩子身上,。

3,、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時，我主要抓住薩沙和媽媽的對話,，特別是薩沙的三句話,。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的判斷,、轉(zhuǎn)換,、比較和標點符號的運用為訓(xùn)練重點，使學(xué)生體會到薩沙的不解,、不甘與自豪,；同時受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞,。

讓學(xué)生充分自讀,，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。因此,，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀,，著重進行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,，交流思想，把讀,、練,、說、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,，在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí),。

多媒體課件。

【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動逼真,、聲色直觀感強,，能吸引學(xué)生的注意力，使情景教學(xué)更加逼真,，更能煽動學(xué)生的情感,，有助于學(xué)生對文章思 想、人物情感的體悟,。同時也為教師節(jié)約時間,，留下更多的教學(xué)空間。當然,，多媒體并不是利用得越多越好,，而是適時、恰到好處地運用,，才能真正發(fā)揮其功效,，達 到事半功倍的效果，反之于事無補,?！?/p>

（一）創(chuàng)設(shè)情境，由“弱小”引入新課

在教學(xué)這篇課文時,，我緊扣文眼“弱小”,，首先通過展示街頭乞丐的畫面，來激發(fā)學(xué)生的同情心,，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào),。接著過渡，引出課題,。然后點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的,？

【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時,，有助于加深學(xué)生對文本的情感體驗。其次,，以質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的求知望,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性?！?/p>

（二）,、初讀課文，感知故事

1,、速讀課文,，理清脈絡(luò)

自由朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事,？是按什么順序來寫的,？

2、自讀雨前部分,，了解事情的開端,。

雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯,，在教學(xué)時我充分放手,，讓學(xué)生通過自學(xué)與合作來完成。

【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，由初步了解課文內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)，到了解事情開端的自我體驗感悟,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念,，同時有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)?！?/p>

（三）,、品析雨中部分,，體悟感情,，滲透思想教育。

1,、多媒體播放電閃雷鳴,，大雨如注的場面,。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生進入情景,，“此時此刻,，如果只有一件雨衣，你會怎么想,？怎么做,？”

【由于當代孩子受庇護太多，依賴性強,，自我為中心較重,，不懂得感恩，更別說是關(guān)愛他人,。所以我從學(xué)生思想實際出發(fā),，讓學(xué)生身臨其境，再現(xiàn)自己的思想,，為與下文薩沙的對比埋下伏筆,，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈,?！?/p>

2、過渡,，多媒體展示薩沙與媽媽的對話,。（去掉標點的，并要求學(xué)生合上課本）

①自由朗讀,，試著給它加上標點,。

【標點符號的使用，是對句意理解的基礎(chǔ)上才能做出判斷的,。憑著學(xué)生的自讀自悟,，放手讓學(xué)生完成，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng),，同時也是落實“雙基”的訓(xùn)練,。】

②多媒體播放朗讀錄音,，加深感受,。

主要是從語感上幫助學(xué)生對句型的判斷，促進學(xué)生對句子的理解,。

③著重抓住薩沙的三句話,，判斷其句型，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換,，并通過句型的對比,，體會句子飽含的思想感情。

④練習(xí)鞏固,。

⑤反復(fù)進行有感情地朗讀訓(xùn)練,。

【從句型的分辨,、句型轉(zhuǎn)換對比，標點符號的運用,，從而真正落實“雙基”訓(xùn)練,。憑借讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生交流與判別,，從中體會句子飽含的思想感情，有利于促進學(xué)生思想感情上的共鳴,?！?/p>

3、聯(lián)系生活,，拓展思維,，升華感情

①討論：在雨衣傳遞的過程中，跳過了托利亞,。你猜猜,，托利亞是怎么想的？

借助文本插圖,，引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理,。進而從側(cè)面滲透對學(xué)生的思想教育。

②交流：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì),？學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲？

③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面,，你有什么話想要對他們說嗎,？

【馬丁曾說：“沒有引發(fā)任何行動的思想都不是思想而是夢想?！彼哉f思想教育如果只停留在認識與觸動層面上的話,，那只是瞬間的、沒有效應(yīng)的,；只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動到指導(dǎo)行動這個層面上的教育才真正是思想教育,。】

（四）,、復(fù)述鞏固,，結(jié)束課堂

【復(fù)述是對學(xué)生概括能力培養(yǎng)的一種形式，同時又能加深對課文內(nèi)容的印象,。對于四年級的學(xué)生來說,，培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?！?/p>

板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮,，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,，又能突出文章中心思想，我的板書力求達到這樣的效果：語言簡潔,，條理清晰,，把握重點，表明中心,，便于學(xué)生理解,。

我不是最弱小的`

讓雨衣：爸爸

媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

爭當強者，保護弱小者

小學(xué)二年級上冊語文課本篇七

《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文,。本文選自《伊索寓言》,，用學(xué)生喜聞樂見的狼和小羊的對話形式展開故事，告訴他們對待像狼一樣的壞人,，光講道理是不行的,。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手,，按聽,、說、讀,、寫四線并進的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的好課例。

（一）依據(jù)《語文課程標準》和《新大綱》的要求,，針對課文特點,，結(jié)合班級實際，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標確定為：

1．認知目標

通過對課文的朗讀和分析,，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答,。

2．能力目標

（1）拓展學(xué)生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

（2）以狼的三次借口為線,，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3．語感目標

分角色朗讀課文,，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度,。

4．德育滲透

通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人,，光講道理是不行的,。

（二）設(shè)教學(xué)重點為：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分角色朗讀課文,。

定教學(xué)難點為：對于詞語“上游,、下游”的理解以及道理的揭示。

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛,、主動學(xué)習(xí),、書聲朗朗,、四線并進。因為狼的三次借口課文采用“相似段”的寫法,，以對話形式加以展現(xiàn),。所以這節(jié)課，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法,。通過討論,、競賽、表演等多種形式,，采用多媒體的教學(xué)手段,，創(chuàng)造一種聲、色,、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利的條件,，使學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，使學(xué)生“會學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用讀——想——議——讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文,，在整個教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧,。

（一）發(fā)揮主體,，巧妙牽引。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性,，把他們的潛能很巧妙地牽引出來,。

在教學(xué)時，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點,，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點,，按“扶”、“引”,、“放”三步有序扎實地提高學(xué)生自學(xué)能力,。

第一步：“扶”。發(fā)揮學(xué)生主體,，抓住重點詞句,，從整體到局部再到整體,，我精講課文的第2、3小節(jié),。在愉快和諧的課堂氣氛中,，師生共同合作，學(xué)習(xí)狼的第一次借口,，并在講授過程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo),。首先指名讀第2、3小節(jié),，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么,？小羊是怎樣回答的？其次學(xué)生思考后進行交流,。再者用多媒體的演示,，進行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語氣,，用溫和的語氣讀小羊說的話,。

第二步：“引”。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組,。讓他們調(diào)動已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4,、5小節(jié)。同時,，利用問題使學(xué)生讀中有想,，以想促說。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個人才智,，又體現(xiàn)團體合作的精神,。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過程中，我巡回指導(dǎo),，關(guān)鍵處,、學(xué)生疑惑點加以點撥。接著四人小組進行交流,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣,。

第三步：“放”。出示問題后,，學(xué)生運用學(xué)法獨立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí),。在交流中，學(xué)生互相補充,，相互答疑,，使問題得到圓滿回答。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究,。

我認為,，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機結(jié)合起來,，收到事半功倍的效果,。上課時，放手讓學(xué)生提問,，互相交流,，打開他們的思路，捕捉他們思維的火花,。

例如：本課教學(xué)難點之一是理解“上游,、下游”這兩個詞語。對于二年級的學(xué)生來講,，如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明,，恐怕聽后仍是一知半解。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節(jié),。

讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中小羊說的第二句話后，找出不理解的詞“上游”進行質(zhì)疑,，從中完成“讀而能疑，疑而能問”,。同時借助多媒體來化解難點,。

化抽象為形象，結(jié)合動畫,，用問題“誰站在上游,？誰站在下游？”引導(dǎo)學(xué)生說清狼和小羊所處的位置,。同時,，根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來鞏固理解,。這樣一目了然,，學(xué)生理解深刻。

同樣的,，在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時,，也安排了“質(zhì)疑”。針對學(xué)生可能對“齜著牙,，逼近”這兩個詞語發(fā)出解釋性提問,，便出示動畫，先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認識。接下來再讓學(xué)生用動作表演法配以語言的描述來理解這兩個詞語,，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受,。

（三）續(xù)篇結(jié)局，大膽創(chuàng)新,。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式,，它有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的想象,。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語言材料,，先出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說出故事多種生動有趣的結(jié)局,。再出示句子：“說著,，（）的狼就往（）小羊身上撲去，（）,?！边@一填空練習(xí)，既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，又可以提高學(xué)生思維和表達的條理性,。如果時間允許的話，我將去掉課文的最后一句話,，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間,，使他們想象出更多的故事結(jié)局，同時,，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫下來,。

（四）角色朗讀，培養(yǎng)語感,。

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴,，使他們的心態(tài)化入言語角色。在本課時的教學(xué)中,，我通過各種形式的分角色朗讀,，使學(xué)生體會到狼和小羊不同的態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標,。

（五）課外延伸,，拓展閱讀。

文道要結(jié)合,，在學(xué)習(xí)本篇課文后,，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的,，可這個道理概括性較強,，對于二年級的學(xué)生來說有一定難度,。于是，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊,，再不斷地分角色朗讀,，使學(xué)生在情感上有所體會。最后在完整地朗讀中,，思考后,，學(xué)生討論，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人,，光講道理是不行的,。

同時，我充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界,，增長見識”的作用,，向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁,，達到拋磚引玉的目的,。

這個板書直觀,、簡潔,，通過巧妙的圖形組合，表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴,，溫和的小羊向狼爭辯,，最后狼兇狠地撲向小羊的情節(jié)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時,，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的思維能力,，獲得了美的熏陶,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇八

《再見了，北京,！》是代替了《2008,，北京》的一篇新課文。本文根據(jù)北京奧運會閉幕式的有關(guān)材料改的,。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現(xiàn)“精彩絕倫”的北京奧運會,，喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡短優(yōu)美，畫面感強,，情感充盈,。從全文來看，“留戀與不舍”貫穿其中,，是情感的明線,。“卓越,、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中,，是情感的暗線。

北京奧運會的成功舉辦,，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中,，中國的形象更加地高大了，作為一名中國人,，心中的自豪感油然而生,。奧運會是全世界人民共同是盛會，卓越,、友誼和尊重也是人們共同的心愿,。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生對奧運會的背景,，隆重的場面,，人們的表現(xiàn)等的了解激發(fā)他們民族的自豪感，同時也讓要他們感受到“卓越,、友誼和尊重”奧運的精神,。

1、 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、 理解課文中詞語的意思。

1,、通過課前查閱的資料和第一課時的學(xué)習(xí),，了解奧運，知道申奧的不易,。

2,、播放多媒體課件讓學(xué)生感受申奧成功后人們的歡慶場面以及北京奧運會的隆中而盛大的場面。

通過對課文的朗讀感悟,，感受人們對即將結(jié)束的奧運會的留戀與不舍,，激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，弘揚奧運精神。

通過場面描寫感受北京奧運的隆重而盛大,，體會人們的“留戀與不舍”,，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運精神,，激發(fā)愛國的熱情,。

1、準備多媒體課件,、提前利用時機給學(xué)生簡介奧運歷史,、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識,。

2,、在第一課時中讓學(xué)生讀準生字的讀音，初步讀通課文

上網(wǎng)或向父母親友請教,，了解奧運的有關(guān)信息資料等,。

一、導(dǎo)入新課

1,、通過上一堂課的學(xué)習(xí),，我們知道了2008年8月，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運會,。在這短短的17天中,，什么場景給你留下了最深的印象？ 出示填空提示：（ ）,，給我留下了深刻的印象,。

2、出示相關(guān)的圖片,，幫助學(xué)生回憶,。

3、學(xué)生回憶自己印象中的奧運會,。

【由于課前的資料的收集以及第一課時的介紹,，學(xué)生對北京奧運會有了一定的了解，讓學(xué)生說說自己印象深刻的場景可以加深學(xué)生對奧運的了解,。教師再結(jié)合圖片，使學(xué)生體會隆重的場面,、喜慶的氛圍和奧運會是世界人民的節(jié)日,。】

3,、這是一次成功的奧運會,。

二,、品讀感悟

（一）感悟場景，體會留戀與不舍,。

1,、出示句子：北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運會即將落下帷幕,。

指名朗讀句子,。

問：即將落下帷幕是什么意思？

【落下帷幕對于二年級的學(xué)生來說有一定的難度,，這樣就讓學(xué)生知道落下帷幕是結(jié)束的意思也可以讓學(xué)生從奧運盛會過渡到奧運會的閉幕式,。】

2,、奧運會要結(jié)束了,，此時，大家會不約而同地說：出示課題：再見了,，北京,！(齊讀課題)

3,、復(fù)習(xí)詞語,。

出示：五環(huán)旗緩緩降下 運動員深情回望 場上響起歌聲 圣火漸漸熄滅

同桌共同朗讀詞語，指名朗讀,。

【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景，通過這種方式出示既可以復(fù)習(xí)課文的生字詞,，也可以讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有了概括性的了解,。】

4,、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面,，請小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景,，將那句子找出來讀一讀,。

5、找到了嗎,？哪個場景最讓你感動,，再認真地讀一讀，想一想,，你讀懂了什么,？

6、匯報交流,。

a 在“鳥巢”上空飄揚了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下,。

問：你知道了什么,？或者想向大家介紹什么相關(guān)的知識？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師補充介紹,。

（1）“鳥巢”是什么,？（2008年北京奧運會主體育場）

為什么要加引號呢?（出示鳥巢的圖片，教師介紹：那是一個用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的,，形態(tài)如同孕育生命的“巢”,。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢！如同是用來孕育與呵護生命的“巢”,，寄托著人類對未來的希望,。)（2）對五環(huán)旗的理解。（出示五環(huán)旗）教師介紹：五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團結(jié),，全世界的運動員以公正,、坦率的比賽和和友好的精神，在奧運會上相見,。

師：所以奧運會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會,，五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會的結(jié)束。

（3）再讀這句話,。指名讀,，齊讀。

【對于鳥巢和五環(huán)旗的介紹,，可以讓學(xué)生學(xué)生對奧運有更深的了解,，對奧運的精神有更深的體會，也有助于深化課文主題,?！?/p>

b 表演臺上，幾名外國運動員登上“飛機”旋梯,，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運圣火,，以微笑告別北京。

（1）從中你感受到了什么,？（深情回望：表達了對北京奧運會無盡的留戀與不舍,。微笑告別：說明外國運動員在北京非常開心。）

（2）這時候,，這些外國運動員可能會想到什么,？

【這是一場深情的圣火熄滅儀式，幾名外國運動員登上回國“飛機”舷梯的一剎那,，他們“回望著熊熊燃燒的奧運圣火”,，記憶的換卷漸次打開……我在這兒讓學(xué)生說說他們可能會想到什么？正是讓學(xué)生展開想象，同時結(jié)合現(xiàn)實,，說一說這些外國運動員在中國受到的禮遇，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對北京戀戀不舍,?！?/p>

(3)再讀這句話。

c 場上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來吧,，朋友,，伸出你的手，我和你,，心連心,，永遠一家人……

（1）播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什么,？（世界是一家）

（2）場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎,？從哪兒看出來？那么歌聲是從哪里來的呢,？

師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律,，但是我和你，心連心,，永遠一家人的歌聲早就在人們心中回蕩,，此時所有人的心都連在了一起，全世界成了一個和睦的大家庭,，正是北京奧運會將人們的心都聚到了一起,。

【在這兒我讓學(xué)生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂，是為了人學(xué)生感受到雖然沒有正真的放這首歌曲,，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌,，這首歌中唱到的“心連心，永遠一家人”正是這次奧運給人們的共同感受,?！? （3）齊讀這句話。

d 帶著無盡的留戀與不舍,，高達8米的圣火漸漸熄滅了,。

（1）是誰帶著無盡的留戀與不舍？他們留戀,、不舍的是什么,？

（2）師小結(jié)：從五環(huán)旗降下的那一刻到外國運動員深情回望的那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運圣火的漸漸熄滅,，人們心中充滿了留戀和不舍,。

相機板書：留戀不舍

【從五環(huán)旗的降下到奧運圣火的熄滅，整個自然段充斥著人們的依依惜別之情,，所以在學(xué)完整個自然段后,，在重點強調(diào)一下并用板書記錄下來,，加深學(xué)生的理解?！?/p>

（3）分小組朗讀課文的第一自然段,。

7、指導(dǎo)背誦,。

（1）出示四個場景,，指名逐個背誦。

（2）指導(dǎo)連起來背誦,。同桌互背,，指名背誦。

二,、感受狂歡,，體會奧運精神

1、教師朗讀：這時,，北京城禮花四起,，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色,，不分年齡,，唱啊，跳啊,，歡呼啊,，擁抱啊,！

2,、問：你感受到了什么？（歡樂,、激動,、狂歡等）

你能用我們學(xué)過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（欣喜若狂,、歡聲雷動,、燈火輝煌、載歌載舞）

【用學(xué)過的成語來形容此時的場面既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的成語,，又能在具體的語境中理解成語,，一舉兩得?！?/p>

3,、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人？（來自世界各地,，男女老少）

4,、觀看狂歡的視頻，問：你看到了什么感受到了什么,？

師：不分膚色,，不分年齡，在奧運精神——卓越,、友誼和尊重的感染下，來自世界各國參與北京奧運會的人們,，超越國界,、超越種族、超越年齡盡情歡樂,。

【通過理解不同膚色,，不同年齡的含義使學(xué)生明白奧運會是全世界人民的盛會，在這盛會中來自五湖四海的人們歡聚在一起,，這樣可以使學(xué)生更好地體會奧運精神,，也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊?！?/p>

5,、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢，如果當天你也在天安門廣場,，你會怎么樣,？

（不愿離去——戀戀不舍，不忍離去）

6,、為什么不愿離去,。（卓越、友誼,、尊重的奧運精神是人們共同的愿望,，在這樣的氛圍中，誰都會覺得特別快樂的,，所以都不忍離去,。）

7、齊讀最后兩句話,。

8,、出示：北京奧運會我想對你說。

師：此時,，作為中國人,，你想說什么？如果你是外國運動員，你想說什么,？如果你是外國觀眾,，你想說什么？如果你是北京奧運會的志愿者,，你想說什么,？如果你是……，你想說什么,？

三,、讀好詞語，寫好生字,。

1,、出示生字：場機環(huán)

2、給生字找朋友,。

3,、這三個生字有什么共同點？（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬）

4,、教師示范書寫場

5、學(xué)生書空筆順后自己描紅后書寫,，教師巡視,。

6、選出寫得有缺點的學(xué)生本子,，共同討論,。學(xué)生再次書寫，取長補短,。

7,、同樣的方法學(xué)寫后兩個字。

【識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點,，所以要花足夠的時間進行教學(xué),。】

小學(xué)二年級上冊語文課本篇九

人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》,。課文講述了科利亞得了傳染病,，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個飄在窗前的紅氣球,，給他送去問候,，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心,，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。

本課由兩課時完成。第一課時教學(xué)字,、詞和進行初步的閱讀,。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學(xué)目標有三：

1,、知識目標：會用“可愛的”,、“高興地”寫句子。

2,、能力目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達能力,。

3、情感目標：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文,，使他們懂得珍惜友情,。

本課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化,，并憑借教材展開想象,。同時受到珍惜友誼的良好教育。

語文教學(xué)是有情感,、有生命的,。《語文課程標準》指出：在自主閱讀過程中,，通過學(xué)生,，教師，文本之間的對話,，通過挖掘文本中的空白點,，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗,，激活生活積累,。因此我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌,，讓學(xué)生邊拍手邊讀,。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，個個激情萌動,。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”,。接著,，學(xué)生認讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中,，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn),，教師不斷以激勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時體驗成功的快樂,，并為接下來的讀文做好鋪墊,。

上文是小學(xué)語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望文章對您有所幫助!

我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文,，相信你們會把課文讀得更加流利,。讀課文前，誰當小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來,，有的說要讀準字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗,。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念,。

在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了三個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段,。(1),、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了,，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3),、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學(xué)讀一讀,，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時,，復(fù)習(xí)了標點符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思,。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細讀第2段,，找到了靜靜地、呆呆地,、什么也看不見,、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞,。這時有學(xué)生問道：“老師,，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑,。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點,，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考,，我們要向你學(xué)習(xí),。是啊,，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個學(xué)生立即說道: “因為科利亞只能看到窗口露出的天空,，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣,，就看到井口大的天。所以用角更好,?！蔽屹潛P道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識,，太棒了?？磥碜プ∥恼轮械闹攸c詞句,，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！?/p>

這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手,，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話,，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法,，并教會了學(xué)生思考,。

在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上,，我播放了一段動畫,?？春螅覇柕溃骸艾F(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時候,，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮,。孩子們紛紛表達著自己對科利亞地理解和同情,。例如：我覺得科利亞真可憐,。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候,，又難受,，又沒意思,，想快點好起來。

順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達出來嗎?學(xué)生一個個聲情并茂,，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達著科利亞的孤獨和無奈,。

讀中體驗,，是閱讀教學(xué)的基本策略,。這個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在自我閱讀中,，聯(lián)系生活的體驗，放飛自己的想象,，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情,。當有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。

讀后,，注重教師的評價和同學(xué)之間的評價,。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確,、流利、有感情地朗讀,，我讓學(xué)生當小老師,，評價其他同學(xué)讀的怎么樣,。學(xué)生們聽說要當小老師,，個個把小手高高舉起,，躍躍欲試,。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生,。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點和存在的不足,，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵,，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機制，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力,，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望,。

“科利亞這么孤單,，我們再一起去看看他?！边@是我再播放一段動畫,。當學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來,。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明,，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段,，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號,，然后在小組中交流,，全班交流。

在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時,，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài),，有的學(xué)生還配上動作演一演,，展現(xiàn)出兒童的天真。

學(xué)習(xí)第四段,，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子,，幾個同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情,?？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的,，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面,。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課,，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球,，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活,。

理解“指手畫腳”時,，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么,，做些什么,。這樣，邊說邊做動作指揮別人,，就是指手畫腳,。

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主讀書,，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,。在學(xué)生充分閱讀,，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔,，讓想象馳騁,，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面,，使學(xué)生的情感再次得到升華,。

讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的,。因此,，我還設(shè)計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的,、高興地說短語,，再讓學(xué)生把短語擴展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫,。這樣說寫結(jié)合,，循序漸進，加強了詞,、句的訓(xùn)練,，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。

學(xué)到這里,，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多,，再進行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑,，語氣也隨之歡快起來,。

“窗前的氣球在說話,，心里暖洋洋的科利亞在說話?！睘榱私o學(xué)生提供一個想象說話的空間,，我設(shè)計了這樣一個情境。讓學(xué)生成為劇中人,，讓氣球撞擊打開想象的大門,，帶著自己的情感體驗走進課文，走進愛心小世界,。孩子們暢所欲言：“科利亞,，祝你早日康復(fù)!” “科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧,?！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心,，我一定很快好起來,。” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中,。一句句充滿童真的問候語,，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人,，心中都頓生暖意,。

最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球,，給科利亞帶來的是一聲問候,，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心,。

當學(xué)生借助氣球向科利亞表達問候之后,，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達了,，有一種遙控飛機,，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前,?！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮鼗卮穑悍棚L(fēng)箏、打電話,、寫信,、錄音等等，孩子們在想辦法的同時,，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便,。

最后我說：“老師的心里暖融融的,，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想,，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事,，深化了文章主題。

這節(jié)課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助,、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達友誼,，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話,，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>

板書設(shè)計主要采用“圖文式”板書,，內(nèi)容突出了課文的重點，能吸引學(xué)生的注意力,。

總之,，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ),。我在教學(xué)中努力追尋童心,，以童心與兒童對話,，讓學(xué)生在語文實踐中感受語文,，體悟情趣，擁抱美好的生活,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》,。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標,、教法與學(xué)法,、以及教學(xué)流程這幾個方面進行說課。

這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課,。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際,，語言生動活潑,，課文插圖形象傳神，意境高遠,。全詩分三節(jié),，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新、活潑,、動人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀和語言表達能力,。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情,。根據(jù)新課程標準和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際,，我們確定了本課的教學(xué)目標。

１,、知識目標：

①認識8個生字,，會寫8個生字。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

２,、能力目標：

發(fā)展朗讀能力，促進語言積累,。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

３、情感目標：

有愛鳥護鳥的意識,，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,。

重點：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

難點：懂得保護鳥類,，體會人與自然的和諧,。

這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話,、寓言、故事等，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法,、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,為學(xué)生營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進行指導(dǎo),。

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛,，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個方面進行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課,，激發(fā)興趣,。

好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心,，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我根據(jù)兒童的特點認為低年級的學(xué)生，形象思維占主體,，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。因此,一開始就把多媒體設(shè)計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問,，在動畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激趣、鞏固識字

新課標指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié),，多形式識字記字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強調(diào)重點字音,，組織交流識字記字方法,，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來,。在認識生字時,通過出示生字詞卡片,，用齊讀、開火車讀,、個別讀等方法,，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音,。如：“蓬,、棱”都是后鼻音，“喳,、巢,、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲,。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學(xué)生說,看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗,，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點.

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十一

《青蛙看?！肥翘K教版國標本小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事,。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海,，在蒼鷹的指導(dǎo)下,，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂,，看到了大海的事,，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印,、堅持不懈地刻苦努力,，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個深刻的道理,，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫,，形象鮮明生動,。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有利于學(xué)生觀察想象,。

二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗和方法,，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢,。他們喜歡朗讀,，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎,。他們想象豐富,、愛好畫畫、樂于表演,，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲,，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題,，但往往不能獨立的,、主動地提出問題。

根據(jù)對教材和學(xué)生的分析,，我確立的教學(xué)目標是：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，進而深入理解課文、體驗課文內(nèi)容,。

2,、對學(xué)生進行四能訓(xùn)練，即讀,、說、畫,、想的語文綜合能力訓(xùn)練,，幫助學(xué)生樹立大語文觀。

3,、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印,、堅持不懈地刻苦努力,，就一定能到達理想的彼岸。

教學(xué)重,、難點：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點,，通過朗讀活動讓學(xué)生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印,、堅持不懈地刻苦努力,，就一定能到達理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點。

《語文課程標準》強調(diào)：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀,，有濃厚的閱讀興趣,。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，營造寬松、平等,、民主的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”,。在不斷朗讀,、評價、感悟中批文入境,。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來,，邊積累、邊運用,，在語文實踐中學(xué)會運用語言,，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面,。

1,、加強識字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗積累,。

《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫作的基礎(chǔ),，是一二年級的教學(xué)重點?！彼?，在開課伊?xí)r，我留出了充足的時間,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字,、新詞,，并讓學(xué)生在認讀后說說自己的識記方法和識記經(jīng)驗，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞,，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認識與了解,，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗和方法時培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力,。

2,、利用各種資源，加深理解,、培養(yǎng)想象,。

《新課程標準》指出：“要充分開發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實施課改的落后地區(qū),，各種教輔資料,、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用,。所以,，我在教學(xué)中盡量開發(fā)一些方便易行的資源。如沒有教學(xué)掛圖,，就用簡筆畫代替,。沒有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來代替,，沒有動畫帶就用學(xué)生演出來代替,。

另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源,。本文的插圖貼近課文內(nèi)容,、貼近兒童生活、充滿童真童趣,、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù),。本節(jié)課，我采用簡筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上,，使課文內(nèi)容變得直觀形象,，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進文本,，與文本進行對話水到渠成,，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價值觀。如在導(dǎo)課時,，我在黑板上畫了一座陡峭,、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛,，對青蛙傷心,、失望、驚訝的心情倍感同情,，同時也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ),。

本課的語言含蓄、耐人尋味,。如課文結(jié)尾寫到“?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前”時就戛然而止,，對大海的景象和青蛙,、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間,。利用作者的這一寫作技巧,，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言,，大膽描繪自己胸中的大海,，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結(jié)合起來,，提高了他們的語文能力,。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海,，青蛙最想說什么,？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問,，孩子們會眾說紛紜,。他們在無拘無束中學(xué)會了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人,。這就是童話的魅力,，當課堂變成了孩子們的童話世界，當孩子們變成童話中的小主人時,，那智慧的火花就會在孩子們的心中點燃,，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。

《新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、老師,、文本之間的對話過程”，在這對話過程中,，我力求體現(xiàn)以下兩個方面的閱讀理念,。

首先，努力體現(xiàn)民主,、平等的師生關(guān)系,。為對話創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍,，在教學(xué)活動中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進行和風(fēng)細雨地引導(dǎo),，敞開心扉與學(xué)生思與思碰撞,、心與心接納、情與情交融,。當孩子們的理解獨特時,，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時,，就熱情指導(dǎo),，耐心點拔，在這樣的氛圍中,，孩子們一定會愿讀,、愛想、樂說,、喜動的,。

其次，創(chuàng)設(shè)情境,、促進美讀,。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動,、逼真的課文情境,，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話這一部分時，創(chuàng)設(shè)真實的場景,。讓學(xué)生演讀課文,、跳臺階等，這些活動實現(xiàn)了語言和精神的相互交融,，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法,，激情地表達內(nèi)心的感受，幸福地體驗心靈的快樂,。

恰如其分地運用激勵性語言,，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信,。對于孩子來說,，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語,、一下贊許的點頭,、一次輕輕的撫摸,、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手,。都會使他們得到一種成功感,，于是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會收到良好的教學(xué)效果,，他使孩子終身受益，所以,，本節(jié)課,，我將力求恰當?shù)厥褂眉钚哉Z言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌,，得到細雨的滋潤,。

1、復(fù)習(xí)字詞,，積累經(jīng)驗,。

2、情境導(dǎo)入,，整體感知,。

3、精讀課文,，加深體驗,。

4、拓展延伸,，展開想象,。

5、總結(jié)全文,，升華感情,。

6、課外實踐,，學(xué)會合作,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十二

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì),，學(xué)會欣賞別人,，尊重別人，諒解別人,，成為受大家歡迎的人,。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友,，在發(fā)生矛盾后,，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶,，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的,。

整篇課文以“情”為主線,，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過,、失落,，以及云開霧散時的興奮,、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感,、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標：1知識技能目標：,、感情朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼,，2,、過程方法目標：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文,，通過表演讀,，范讀,，比賽讀感悟課文的含義,。3,、,、情感態(tài)度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受

教學(xué)重點：正確、流利,、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受,。

新課標中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗,，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界,，同時形成良好的語感,。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情,。文章文字雖然淺顯,，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的,。根據(jù)新課標的理念以及根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點,，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過“讀中感悟,、探究明理,、表演體會”，讓學(xué)生自主感悟體驗,，達到體驗情感,，形成語感的教學(xué)目標。在課堂中,，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者,，一個促進者和一個平等對話者。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：

上課一開始,，我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境,，如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來,。

我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌,，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進童話角色,，積極參與到課堂中來,，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時我設(shè)計了一個小鳥的角色進入,，拉近了與學(xué)生角色的距離,。

（1）感悟松鼠和小熊的快樂

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友,，然后抓住3,、5自然段進行朗讀感悟訓(xùn)練，進一步體會松鼠和小熊的快樂,。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義,，用角色讀，賽讀,，分工讀,、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點,，初步感受漢字的魅力,。

（2）體驗松鼠和小熊的失落

首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒,，自學(xué)課文的八,、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,，體會人物的感情,。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來,，達到了學(xué)習(xí)的最終目的,，同時也突破了難點。

（3）感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學(xué)中,，同樣注重的讀的訓(xùn)練,，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀,、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動,。

在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了說和寫的兩個拓展練習(xí),，第一個練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來,，會怎樣呢,？第二個練習(xí)是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計,，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展,，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達自己意思的能力,，同時,，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用,。

以板畫的形式設(shè)計板書,，既直觀形象，又突出了重點,，起到了總結(jié)概括的作用,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十三

《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,、勞動等生活情境,，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”,，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,，同時融進作者向往之意,，贊賞之情。

全詩語言洗練而有童趣,，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對象是城市孩子,，大多學(xué)生對鄉(xiāng)下生活了解不多,，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點,，敢于創(chuàng)新,、想象豐富。因此,，在熟讀成誦,、積累語言的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生感悟,、體驗,，開拓視野,，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。 讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是我教學(xué)理念的靈魂。其次,，轉(zhuǎn)變教師角色,，和學(xué)生平等對話，相信學(xué)生,，給學(xué)生自主權(quán),，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略,。鼓勵學(xué)生對感興趣的話題有豐富的想象,，有表達的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，是我教學(xué)的又一理念,。 語文課標倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會自主,、探究、合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,。課標還要求“要重視學(xué)生的獨特感受和體驗”。因此,，我的教學(xué)流程設(shè)計是這樣的：

《鄉(xiāng)下孩子》一課,，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活,。那么,，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時，又感悟到這一點,，既而轉(zhuǎn)化為對農(nóng)村,，對大自然的熱愛呢？在教學(xué)流程中,，我采用了“情感體驗”的教學(xué)方式,，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗、去感悟鄉(xiāng)下生活,，進一步想象,，鄉(xiāng)下孩子還會干些什么？同時,，運用直觀,、形象的多媒體教學(xué)手段,，通過聲情并茂的動畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活,，使學(xué)生在情境中感悟,，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展,。所以,，教學(xué)的主線是“以說為入、以讀為主,、以悟為神”,。

在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面,，請同學(xué)們仔細觀察圖上都畫了哪些景物,？你知道這是什么地方？[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,，游動的小魚和漂亮的白鵝,，可愛的花狗，美麗的公雞,，饞嘴的貓咪,，，憨厚的胖豬,，清澈見底的溪水,，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新,、環(huán)境優(yōu)美,。]我接著問：誰會在這里生活呢？當學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時,，我又巧設(shè)過渡：“今天,，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’,。她悄悄地告訴老師,，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家,，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式,，不僅激起了學(xué)生的好奇心,，而且激發(fā)了他們的求知欲。

1,、一讀課文,，借助拼音,，讀準字音，讀通句子,。

2,、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事,？

3,、三讀課文，劃出小節(jié),。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事,？

[通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知,。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力,。]

在學(xué)生對詩歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié),，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組,，進行小組合作學(xué)習(xí)。這樣,，學(xué)生有了充分的自主權(quán),，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴,，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智,，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言,，展示自己,，在合作中分析問題，解決問題,，產(chǎn)生新問題,。這時，我就作為小組的成員,，深入到各小組,，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí),。一方面,，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥,。另一方面,，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報時,，做到有的放矢,。例如：在匯報第一小節(jié)時,，有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學(xué)生說一說,，小時候躺在媽媽懷里會覺得怎么樣,？爬在爸爸背上會干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時那種溫暖幸福的情感體驗,，回憶起當時歡樂愉快的心情,，體會到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” ,。

[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻,。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”,，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點表現(xiàn)了出來,。學(xué)生體會后，心靈碰撞,、真情感悟,，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情,。]

又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后,，我覺得他們讀得不到位，就出示課件,，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面,，引導(dǎo)學(xué)生進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會編個什么樣的故事,？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉,，會吹出什么動聽的曲子？體驗鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的活潑愉快,，學(xué)生進入情境后,，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節(jié),。

小組匯報完后我用第一人稱的語言描述,，導(dǎo)讀各個小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂,，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境,，讓學(xué)生通過閱讀，體會鄉(xiāng)下孩子天真可愛,、聰明伶俐,、勤勞能干的性格特點，同時，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸?？鞓返摹＜て饘W(xué)生熱愛農(nóng)村,，熱愛大自然,，向往美好生活的思想情感。

對課文進行朗讀,、背誦后,，我對學(xué)生說，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng),，你會干些什么,？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎？低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺,，讓他們言之無境是比較困難的,。因此，我首先根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境,，出示了多媒體課件,，使學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依托,，圖上有小狗,、公雞、小貓,、小魚,、小豬、鵝等學(xué)生喜愛的動物,，學(xué)生們見了個個神采飛揚,，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗,，樂壞了驕傲的公雞,。”“割一籃青草,，饞得小羊咩咩叫,。”“捉幾條小蟲,，撐圓了公雞的肚皮,。”“撿幾根肉骨頭,，樂得小狗直搖尾巴,。”這樣，“一石擊起千層浪”,，孩子們爭先恐后,，思維活躍，不僅能夠準確地運用課文上的句式,，而且還能夠聯(lián)系實際,，說出生活中喜愛的小動物、吃的食物及相關(guān)的一些事情,。這時,，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩歌,，說給“大眼睛妞妞”聽嗎,？學(xué)生憑借自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象,，去創(chuàng)新,，在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂，做出了一句句,，一首首天真,、稚嫩、充滿童趣的小詩,。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬,。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶,，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體,。”雖然不夠完美,，但對二年級的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了,。[遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展,，去創(chuàng)新,，成為真正意義上的主人。]

通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué),，以創(chuàng)設(shè)情境,、趣味閱讀、感悟運用為理念,，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標的“教師是一個組織者,、引導(dǎo)者,、評價者”。同時,，讓我更深地體會到教師相信學(xué)生,、尊重學(xué)生，學(xué)生會給你意想不到的驚喜,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十四

《太空生活趣事多》是人教新課標版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言,，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量,?！边@就是失重，也就是造成睡覺,、喝水,、走路、洗澡都很奇特的原因,。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力,。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心,，引導(dǎo)他們把課文讀好,，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。

依據(jù)課標和學(xué)段的要求,，結(jié)開學(xué)生實際和課先練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標：

1、認識14個生字,。會寫8個字,。

2、有感情地朗讀課文,，讀出新奇,、有趣的語氣。

3,、初步了解一些太空生活的常識,，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學(xué)重難點：

1,、認識14個生字,。會寫8個字,。

2、有感情地朗讀課文,。

學(xué)具準備：

學(xué)生收集的有閉太空的資料,。制成飛船形狀的字卡、詞卡,。

以新課程標準為指導(dǎo),，以人為本，著眼于學(xué)生的實際,，將“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”,，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運用語言,，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點,；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗,，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻,，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn),，提出疑問,，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學(xué)生參與,，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

在識字中,，我先讓學(xué)生讀文自主識字,，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認讀,，體現(xiàn)識字的層次性,。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動,，識字——組詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中,，提出一個開放性的問題,，就放手讓學(xué)生自讀,、模擬讀、介紹讀,、展示讀等一系列讀書活動,，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達到了理解課文,、提下表達,、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文瞅,，要著力全面提下學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀文感悟先，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ),，順勢而導(dǎo),，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情,。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛,，最先飽勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料,，把語文課堂擴大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當中,。

本課分兩課時

第 一 課 時

1,、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生瞅看,。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,，感受神奇，產(chǎn)生向往之情,。）

2,、你看到了什么？學(xué)生自由匯報,。

（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的集體感受,，并飽勵指導(dǎo)他們說較完整準確的話,，激發(fā)其說話熱情。）

3,、師激情：在茫茫的宇宙中,，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近,，但實際上卻相隔非常遙遠,。在狹闊無垠的太空里,，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅?，你想說點兒什么？指名談感受,。師順勢利導(dǎo)：是啊,，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下,，在太空中生活會是什么樣的呢,？

4、學(xué)生自由說先,，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活,，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文,。（板題）

1、學(xué)生齊讀課題,。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生自由說先）你還想知道些什么？

（學(xué)賤有疑,，疑而促思,。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn),，去探索,，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2,、學(xué)生帶著問題讀文,，不認識的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決,。

（自主識字與小組開作的形式相結(jié)開,，能提下學(xué)生的開作能力和學(xué)習(xí)效率。）

3,、匯報讀文：采取團體展示讀,、小組競賽讀、領(lǐng)讀,、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生讀通順。

（不同形式的讀,，讓學(xué)生有更多的展示機會,，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,，促進其積極主動地去讀書。）

1,、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,，師相機出示相閉句子，領(lǐng)讀,、齊讀,，師生同同正音。

2,、從上述句中找出含生字的詞,，去掉其余部分，學(xué)生認讀生詞,。

3,、去掉上述詞中其余部分，只留生字,，讓學(xué)生認讀并自由組詞,。

（由句——詞——字的認讀，依據(jù)難度不同,，有層次地多次再現(xiàn)生字,，讓學(xué)生隨文識字，既是新授,，又是單現(xiàn)。在讀的進程中,，生字不斷單現(xiàn),，自然也就成了熟字。）

4,、學(xué)生拿出自制的字詞卡,，相互測讀。

（生生互動,，使課堂呈現(xiàn)出平等,、調(diào)和的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。）

5,、師生開作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面,，學(xué)生開火車認讀,。

6、學(xué)生再讀文,，讀通順,，讀流利,。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，也是學(xué)習(xí)活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然,。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。）

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十五

教學(xué)重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥,、護鳥的思想感情,，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法,、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進行指導(dǎo),。

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標,、重難點及教法,、學(xué)法后， 我設(shè)計了第一課時教學(xué)過程,，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

上課伊始,，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂,，并讓孩子們說說,，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句,；課間,，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情,；讓學(xué)生想象父親說話的神情,、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林,、愛小鳥,？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么,？做些什么,？

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛,。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣,。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀、品讀,、演讀等,，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本。

1,、聽讀課文

請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,，然后說說聽到了什么？

2,、自讀課文

請同學(xué)們自由讀課文,，讀第一遍時，要讀準字音,，學(xué)習(xí)生字,、新詞，讀通課文,；讀第二遍時,，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。自讀后,，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受,。

3,、品讀課文

抓住重點句“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥,。’” “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里,，沒有風(fēng),。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味,?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥,?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。’”等句子進行品讀,。在教學(xué)中,，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài),、動作,、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進行心靈的溝通,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中升華,。

如：在體會“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時,，我是這樣設(shè)計的：

（1） 出示句子。

（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的,？

（3） “喃喃地說”是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說,？

（4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話？

（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師,；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

4、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子,，練習(xí)對話,。全班分角色讀。老師讀旁白,，男同學(xué)讀父親的話,，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語,。

1,、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,，而且注重學(xué)科的整和,。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識,。

2,、積累詞語?！安环e跬步,，無以至千里”。課間,，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂” 時,，我給學(xué)生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍,、鶯歌燕舞,、百鳥爭鳴、鳴聲清脆,、婉轉(zhuǎn)動聽,、低徊盤旋,、凌空飛翔,、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸,、小巧玲瓏,、俊俏可愛”等，讓學(xué)生讀一讀,，背一背,，用一用，既幫助學(xué)生體會“小鳥和樹林的快活”,，又豐富了語言,，提高了說話能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話,。在“作業(yè)超市”中,，又設(shè)計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ,；抄寫課文中你認為最精彩的對話,；搜集愛鳥、護鳥格言,?！?/p>

3、寫一寫,。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界,，通過看一看、想一想,、寫一寫,，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高,。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響,，，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣,。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示,，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做,？如果你看見那個獵人該怎么做等等。

尾聲時,，我讓孩子們從“我真高興,，父親不是獵人,。”一句中體味出孩子的愛鳥之情,、護鳥之愿,。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林,，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,，與自然界的小動物和諧相處,，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中,，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》