在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《爬山虎的腳》第二課時(shí),。

1、理解課文內(nèi)容,，能回答課后1,、2題。

2,、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),。

3、學(xué)習(xí)作者有順序,、細(xì)心觀察植物的方法,。

目標(biāo)2、3,。

體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng),，并通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)感情的特點(diǎn)。

1,、導(dǎo)入,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》,。板書(shū)，齊讀課題,。

2,、自讀課文。

（1）看看課文有幾段,。

（2）課文題目是“爬山虎的腳”,，從課文中找出寫(xiě)爬山虎的腳的段落。

3,、讀講3——5節(jié)寫(xiě)爬山虎的腳的部分,。

（1）不看書(shū)思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找,？

（2）自讀3——5節(jié),，回答：什么是爬山虎的腳？

找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,，讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段,，再回答什么是爬山虎的腳。

（3）分節(jié)學(xué)習(xí),。

第3節(jié),。

①承上導(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫(xiě)什么是腳的句子。

②逐句讀,，引導(dǎo)學(xué)生明白,，這一節(jié)是從位置,、樣子、顏色三方面寫(xiě)什么是爬山虎的腳。

第4節(jié)。

①自讀，思考，概括意思,。（爬山虎的腳怎樣爬,。）

②教師以“觸”字為例,，引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)爬山虎的腳怎樣爬的字詞,。

③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說(shuō)是“一步一步”地往上爬,？

④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”,，而不是“一步一步”地往上爬。

爬山虎是植物,，它的腳不會(huì)動(dòng),。它要向上，必須不斷地長(zhǎng)出新腳,。也就是說(shuō),，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長(zhǎng)出新腳,。所以說(shuō),，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬,。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考,，做到用詞準(zhǔn)確,。

第5節(jié),。

①自讀,，分兩層。

②引導(dǎo)概括兩層的意思,，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思,。（爬山虎的腳的變化。）

4,、第1,、2節(jié)學(xué)習(xí),。

（1）第1節(jié),。

齊讀后思考,，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長(zhǎng)在什么地方,？——認(rèn)真思考,，不準(zhǔn)說(shuō)“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上,。

（2）第2節(jié),。

①自讀，概括意思,。（爬山虎的葉子,。）

②講解“拂過(guò)”、“漾起”的意思,，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn),。

“拂過(guò)”。

<1>“一陣風(fēng)拂過(guò)”中的“拂過(guò)”能換成“吹過(guò)”嗎,？

<2>“拂”字是提手旁,，說(shuō)明這個(gè)字的本義與手有關(guān)，是用手輕輕抹過(guò)的意思,。這個(gè)意思可以組常用詞“拂塵”,。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵,，現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具,，類似于我們常見(jiàn)的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵,，當(dāng)然是很輕了,。所以,，“拂”字常用的意思表示動(dòng)作輕,。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵,。這個(gè)“拂”,，不僅寫(xiě)出了動(dòng)作輕，還表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的愛(ài),。課文中的“一陣風(fēng)拂過(guò)”,，當(dāng)然也說(shuō)明風(fēng)是輕輕地吹過(guò)。媽媽對(duì)“我”輕輕地“拂”表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的愛(ài),，那么,，課文中風(fēng)輕輕地拂過(guò)葉子，就寫(xiě)出了風(fēng)像人一樣,，很愛(ài)惜爬山虎的葉子,，不舍得猛刮。作者寫(xiě)的風(fēng)都這么愛(ài)惜葉子，那么,，作者對(duì)爬山虎的葉子是什么態(tài)度呢,？

<3>簡(jiǎn)單的一個(gè)“拂”字，就寫(xiě)出了作者的感情,，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),，要向作者學(xué)習(xí)，通過(guò)選用準(zhǔn)確的字詞來(lái)表達(dá)我們的感情,。所以,，這兒的“拂過(guò)”不能換成“刮過(guò)”。讓我們帶著作者喜愛(ài)爬山虎的葉子的這種感情,，來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧,。

“漾起”。

“漾”字是三點(diǎn)水,，說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān),，是寫(xiě)水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中,，“一墻的葉子就漾起波紋”,，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過(guò)”，說(shuō)明風(fēng)小,，葉子只是微微動(dòng)著,，又寫(xiě)出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng),。

5、全課小結(jié),。

（1）結(jié)合板書(shū),，不看書(shū)給課文分段，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白,，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

課文寫(xiě)了爬山虎的位置,、葉子和腳,，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”,。這說(shuō)明,，文章寫(xiě)了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目,。這是給文章擬題的一個(gè)方法,。

（3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫(xiě)一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況,。

這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的腳,，但課文還寫(xiě)了它的位置和葉子。這說(shuō)明,，要寫(xiě)一篇文章介紹一種植物的一部分,，一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

6,、作業(yè),。

（1）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）模仿本課,，寫(xiě)一種自己熟悉的植物,，重點(diǎn)寫(xiě)它的樣子，并向作者學(xué)習(xí),，通過(guò)一些詞語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情,。

7、板書(shū),。

15,、爬山虎的腳

位置（1）：墻上

葉子（2）：拂過(guò)漾起

爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

（5）變化：觸著墻沒(méi)觸著墻？

課后小記：

1,、應(yīng)利用文中插圖,。

2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力,。

3,、學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

附：

爬山虎的腳

學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎,。我家也有爬山虎,，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方,。

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,，不幾天葉子長(zhǎng)大,，就變成嫩綠的,。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子,。那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎,，可不知道它怎么能爬,。今年，我注意了,，原來(lái)爬山虎是有腳的,。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子,。

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了,。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色,。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,，休想拉下爬山虎的一根莖。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)難點(diǎn):

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1,、(1)實(shí)地觀察爬山虎。(2)寫(xiě)觀察爬山虎的日記,。

2,、投影片,。

3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖,。

（2）一堵墻上的爬山虎,。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容；

2,、學(xué)會(huì)生字新詞,；

3、給課文分段,；

4,、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣,、顏色,。

教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)地觀察爬山虎,。2,、寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入新課:

1,、謎語(yǔ):

（1）上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作,？

（搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng),。）

2,、導(dǎo)語(yǔ):

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》,。

3、對(duì)課題質(zhì)疑,。

二,、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況；

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

1,、開(kāi)火車拼讀、糾音,。（字形重點(diǎn):隙,、漾）

2、解釋生字詞,。

五,、默讀、思考:

1,、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳,？

2、分段,。

3,、四人小組討論分段情況、匯報(bào),。

六,、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默讀,、思考:

（1）這一段講了什么,？

（2）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

2,、提問(wèn)

七,、教學(xué)第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),，最引起我們注意的是什么,？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

2,、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的,。

（1）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化,？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái),？

（2）課文寫(xiě)爬山虎的腳,，為什么要寫(xiě)第1、2自然段,？

（3）討論,、歸納:要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方,、模樣,、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳,，文章這樣寫(xiě)就有條理了,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3,、4句,。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第2自然段,。

5,、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好,。

八,、質(zhì)疑。

九,、做練習(xí)3

板書(shū)設(shè)計(jì):

25爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出:嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“引人注意,、均勻、重疊,、空隙”等詞語(yǔ),。

2、正確流利有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3、了解爬山虎的特點(diǎn),，理清課文的敘述順序,。

4、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,。

5,、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,，激發(fā)留心周圍事物的興趣,。

1,、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？（難點(diǎn)）

2,、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法,。 （重點(diǎn)）

3,、把觀察到的事物具體地,、有順序地寫(xiě)下來(lái),。

一,、課前游戲,，激疑激趣

1,、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ),，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快,。

第一條：上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。打一種植物，是什么,？（葡萄）

第二條,，上搭架，下搭架,，開(kāi)黃花,，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物,。（絲瓜）

2．如果種葡萄和絲瓜啊,，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作,？（要給他們搭架子,。）

不搭架子行不行？（不行,，不搭架子,，他們就沒(méi)法兒往上爬了）

二、揭示課題,，感知文題

過(guò)渡：剛才我們都知道了,，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。而爬山虎呢，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子也能往高處爬,，這是為什么呢？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課,。（板書(shū)課題）

誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎？那按照他這個(gè)意思,，這題目該怎么讀呢,？指名讀。

老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大,，還有沒(méi)有別的原因呢,？相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解,。

三,、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

（一）交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1,、學(xué)生交流：課前,，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解,？你是怎么知道的,？（學(xué)生介紹）

2、教師參與：課前,，老師也了解了爬山虎的腳,，我還從這本書(shū)（出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,，所以叫氣生根。你看,，老師這是怎么了解的,？觀察、讀課外書(shū),、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊,。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么,，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢,？請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

（二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1．檢查字詞,。出示課后生字,，指名讀。

2,、出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋

觸著墻 痕跡蛟龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法,。

3、快速讀讀課文,，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢,？

（1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳,，還講了什么,？（葉子）

四,、以讀代講第二自然段

1,、自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要,，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么,？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。

2,、出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意,，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！?/p>

（1）你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎,？（長(zhǎng)大了的葉子）

（2）你從哪兒看出來(lái)的？（引人注意）

3,、再讀讀這段話,，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子？（3.4.5句）

4,、那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢,？（學(xué)生練讀）

（1）指名讀。（學(xué)生評(píng)議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫(huà)面,，聽(tīng)老師讀,。

（3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè),。讓你來(lái)美美地讀一讀,，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。

（這位同學(xué)讀的時(shí)候,，聲音和感情都非常豐富,，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞？聲情并茂,。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀,。 ）

過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢,？

四,、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

（一）讀文畫(huà)句

默讀第三自然段,，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子,。學(xué)生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳,。

（二）讀文畫(huà)“腳”

1,、教師板畫(huà)，提出要求,。

教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉,。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意

要讀懂每一句話的意思,。讀完之后,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。

2,、 學(xué)生讀書(shū)思考,。

3、指名到黑板上畫(huà)“腳”,。

①選顏色：老師這兒有紅,、黃、綠三支粉筆,，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà),。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子,。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色,。（說(shuō)課文依據(jù)）

方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣,。

②畫(huà)“腳”,。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳,。

③全班評(píng)議,。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù),，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議,，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面······

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。

方案一：學(xué)生畫(huà)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分,，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà),。

方案二：腳的位置畫(huà)錯(cuò)了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫(huà)錯(cuò)了,，但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確,，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議,、理解、感悟,。

小結(jié)：是?。≈挥姓J(rèn)真讀書(shū),，才能讀懂每一句話的意思,。

4．組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：

第一組讀黃色部分,，這部分寫(xiě)的是——

第二組讀藍(lán)色部分,，這一部分是——

第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是——

最后一句大家一齊讀,。

過(guò)渡：你們看,，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊,！這一段,，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色。那第四自然段呢？也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,，看看這一段,，你們能知道什么？

五,、品詞析句,，探究體驗(yàn),，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1,、讀第四自然段,，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

2、 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子,。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬,。

3,、爬山虎究竟是怎樣爬的呢,？老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”,。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想,，還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞,，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

4,、學(xué)生評(píng)議,。

方案一：說(shuō)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”,、“彎”行不行,，為什么？

小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,，而且是有序的,。

5、體會(huì)朗讀,。注意：只要讀好這些詞,，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法,。

（二）看畫(huà)面配解說(shuō)

那爬山虎是不是這樣爬的呢,？

（1）放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎,？這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái),，是不是少點(diǎn)什么,？

（2）給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò),，解說(shuō)要講究方法的,，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么,。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行,。（試說(shuō)后指名說(shuō)）

（三）質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題,？

（學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的,？）

（四）解決問(wèn)題

1,、 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行,？

方案一：可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”,，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,，再爬,，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的,。

2、 教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳,。

3,、在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,，你能體會(huì)出什么,？

（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察,、用詞非常恰當(dāng),。）

小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確,。

六、交流爬山虎腳的變化

（一）自由讀第五自然段,，思考：這一自然段主要講的什么,？

（板書(shū)：萎了牢固）

（二）教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。

七,、回歸整體,，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色,；又講了爬山虎是怎樣爬的,；最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

1,、回歸課題,。學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看看課題,，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大,，現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用,，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了?。?/p>

2、如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,，觀察一次行嗎,？觀察一天行嗎？

3,、小結(jié)：是?。∪~圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,，而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察,，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的,。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀,，特點(diǎn),，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。

本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng),，準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

寫(xiě)爬山虎的葉子,，作者從嫩葉寫(xiě)到成葉,，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色,，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

１,、爬山虎腳的樣子和顏色,。

２、爬山虎是怎樣向上爬的,。

３,、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重,、接受新事物快的特點(diǎn),，有探求新知識(shí)的欲望。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

2,、了解課文的敘述順序,，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

重點(diǎn)詞,、句,、段。

4,、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫(xiě)清楚,。

3,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫(xiě)作能力,。

爬山虎是怎樣向上爬的,。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻,，再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上,。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。

１,、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。

1,、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)細(xì)心觀察,、自主探究、合作交流等方式,，讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生,、形成和發(fā)展過(guò)程中。

2,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力,。

3、重視培養(yǎng)語(yǔ)感,，豐富情感體驗(yàn),，內(nèi)化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,。

4,、借助實(shí)物、圖片,、多媒體課件輔助教學(xué),，不僅直觀、形象,、生動(dòng),，同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。

一,、多種方式導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn),。

２,、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng),。爬山虎，也是一株軟軟的藤,，可它不用搭架子,，也能往高處爬，爬到墻上,、屋頂上,，巖石上，這是為什么呢,？（因?yàn)樗心_,。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么,？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》,。

設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,。

３,、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題,，想一想,，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě),。（葉子,、腳的位置、形狀,、顏色,、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢,？讓我們走進(jìn)課文,。

設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑,，可激發(fā)探究的興趣,，又可抓住課文主要內(nèi)容,。

二、整體感知課文,，理清敘述脈絡(luò)

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么,？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀詞語(yǔ),。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛,。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置,、樣子,、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化,。

三、自主研讀,，交流收獲

1,、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,，畫(huà)一畫(huà),，議一議，看看你有那些感悟和收獲,？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式,，以學(xué)生自主閱讀為主,，充分讓學(xué)生自讀、自悟,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2、匯報(bào)交流,。

交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,？

喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方,？（一陣風(fēng)拂過(guò),，一墻的葉子漾起波紋，好看得很,。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美,。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美,？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的,，不留一點(diǎn)空隙,。”）為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受,？（綠得新鮮,，鋪得均勻，排列整齊不重疊,。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來(lái)呢？觀察葉子中,，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊,，誰(shuí)能讀出這種美來(lái),？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：處處注重了讀,，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美,。

交流話題二：爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系,。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？腳的樣像什么？顏色是怎樣的,？課文是怎么寫(xiě)的,？再讀一讀。把腳的樣子比作什么,？把腳比作蝸牛的觸角,，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合,，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致,。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法,。

交流話題三：怎么爬的？

在第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程,？（觸、巴,、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程,。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢,？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的,，枯萎了,，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么,？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎,？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性,。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言,。

四,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法

1,、本文的課題是《爬山虎的腳》,，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子,？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳,，爬山虎才能爬得更高,、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。

2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā),？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀察細(xì)致,。（2）要抓住特點(diǎn)觀察,。（3）要注意事物的細(xì)微變化。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí),，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握,。

五,、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物,，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖,、葉、花,，看看有什么特點(diǎn),，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)有所用,，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力,。

2,、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料,，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置,、形狀,、顏色

腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化：牢固萎了

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

爬山虎第一課時(shí)

1、我能學(xué)會(huì)生字新詞,，正確讀寫(xiě)“均勻,、重疊、空隙,、痕跡、觸角”等詞語(yǔ),。

2,、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái),。

3,、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子,。

《爬山虎的腳》作者葉圣陶,，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

1、讀讀課文,，要求讀通順,、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字,，查閱字典并讀準(zhǔn)字音,。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品,。

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

2,、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分,。

二,、自主獨(dú)學(xué)

1、初讀全文,，借助字典,，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語(yǔ),，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

2,、檢查生字預(yù)習(xí)情況

（1）一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀

（2）任選生字,，指名學(xué)生認(rèn)讀,。

（3）查字典，結(jié)合上下文,，理解詞語(yǔ)意思,。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名講述課文大意,。

三,、合作研學(xué)

小組探究：

1、全文一共有幾個(gè)自然段,？可以分為幾個(gè)部分,？并總結(jié)段落大意。

2,、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）

（1）齊讀,，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境————————————————————。

爬山虎是生長(zhǎng)——————————

爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是————————

四,、匯報(bào)展示

五,、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

一,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1,、談話導(dǎo)入

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

二,、引出行為

1,、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

三,、呈現(xiàn)材料

1,、出示合作研學(xué)任務(wù)

2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況

四,、反饋學(xué)習(xí)

1,、小組匯報(bào)展示

2、教師小結(jié)

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

首先我說(shuō)說(shuō)教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人,。

通過(guò)對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的,？

課件,、彩色筆、畫(huà)紙

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō),、演,、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感,，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。如；

（1）畫(huà)一畫(huà)

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）找一找,，演一演,，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸,、巴,、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把一腳一腳換成一步一步行不行,？通過(guò)看課件,、討論,，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生提出問(wèn)題,，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí),？

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段,。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言,、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,、爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容,。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,，并緊扣題目,，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

教學(xué)本文,，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章的方法,。

1,、認(rèn)識(shí)本課“均、柄,、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字）,，會(huì)寫(xiě)“虎、操,、占”等14個(gè)生字,；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,；理清課文的寫(xiě)作順序,，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情,。

3,、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí),。

1,、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,，感受爬山虎的葉子和腳的可愛(ài)。

1,、把握課文的描寫(xiě)順序,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2,、觀察一種植物,，仿照課文的寫(xiě)法具體、有序地寫(xiě)一寫(xiě),。

2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1,、出示爬山虎的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn),。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長(zhǎng),，而有一種植物卻不需要這樣的架子,，這是什么植物呢？請(qǐng)同學(xué)們看看ppt上的圖片,，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）,。對(duì)了，就是爬山虎,。今天我們就走近爬山虎,，看看它是什么樣的。

2,、教師板書(shū)課題,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題思考課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：爬山虎的腳）

過(guò)渡：同學(xué)們,，人和動(dòng)物是有腳的,，借助腳可以行走、跳躍,。那么植物也有腳嗎,？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的,？有什么用處呢,？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二,、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí),。

葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞,，字秉臣、圣陶,，江蘇蘇州人,，現(xiàn)代作家、教育家,、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》,，小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等,。

葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名,。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立小學(xué)時(shí),，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字,。章先生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’,，取‘秉臣’為字好,。”并教育他要愛(ài)國(guó)就得先愛(ài)鄉(xiāng)土,，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè),。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了,。次日,，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒(méi)，皇帝被打倒了,，我不能再作臣了,，請(qǐng)先生改一個(gè)字?！毕壬α诵φf(shuō)：“你名紹鈞,，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’，就取‘圣陶’為字吧?！比~紹鈞滿意而去,。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫(huà)像》,，署名“圣陶”,。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái)，這才有了成為之后聞名于世的筆名,。

爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開(kāi)花,，花小,，呈黃綠色，漿果紫黑色,。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng),，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光,，耐寒,，耐旱，耐貧瘠,，氣候適應(yīng)性廣泛,，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,，怕積水,，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(zhǎng),，但在陰濕,、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r,，沿著墻的縫隙鉆入其中,，使縫隙過(guò)大，嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌,。

2,、教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣,。

3,、學(xué)生自讀課文，同時(shí)圈出生字新詞,。

4,、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀,。教師相機(jī)糾正,。

會(huì)寫(xiě)的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場(chǎng),，占（zhàn）據(jù),，嫩（nèn）紅，舒（shū）服,，一順（shùn）兒,，均（jūn）勻，重疊（dié）,，空隙（xì）,，莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ）,，枯萎（wěi）,，瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）,。

會(huì)認(rèn)的字：蝸（wō）牛,，彎曲（qū）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字,。

◆部首歸類：

土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）,。

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹(shù)）欄（圍欄）。

◆量詞歸類：

陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,、結(jié)構(gòu),，了解字的筆畫(huà),，教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

［操］左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺,；右部“喿”上窄下寬,，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長(zhǎng)托上,。

［占］上下結(jié)構(gòu),，上下對(duì)正。上部豎直,，在豎中線上,；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

［疊］上中下結(jié)構(gòu)，整個(gè)字重心要穩(wěn),。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn),；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側(cè),；下部“且”居中,，底寬與“冖”相當(dāng)。

［瞧］左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫(xiě)在橫中線上下；右部上窄,、長(zhǎng),，下寬、扁,，“”橫畫(huà)間隔均勻,，“灬”上合下開(kāi)，形成寬底,，托住上部,。

◆易錯(cuò)提示：

［舒］右部是“予”，不要多加一撇寫(xiě)成“矛”,。

［隙］右部上面是“”,，不要寫(xiě)成“小”；中間是“曰”,，不要寫(xiě)成“日”或“目”,。

（4）學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視,，相機(jī)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,。

三、再讀課文,，整體感知

1,、指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫(huà)出有疑惑的詞句,。

2,、同桌交流朗讀情況，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（1）那些葉子綠得那么（新鮮）,，看著非常舒服。

預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語(yǔ)的含義,，并結(jié)合句子確定義項(xiàng),?！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒(méi)有變質(zhì),，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)腌制,、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通,，不含雜類氣體,。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇,；稀罕,。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①,。

（2）一陣風(fēng)拂過(guò),，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很,。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,，進(jìn)而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏,。

（3）不要瞧不起那些灰色的腳,，那些腳巴在墻上相當(dāng)（牢固）。

預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思,，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,，讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典,，理解詞義,。

3、整體把握課文內(nèi)容,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，在默讀中思考下列問(wèn)題,。

閱讀與思考：

a,、爬山虎生長(zhǎng)在什么地方？（墻上）

b、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容,？（爬山虎生長(zhǎng)的地方；爬山虎的葉子,、腳,；爬山虎是如何用腳爬行的）

c、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的,？（嫩紅→嫩綠）

d,、爬山虎的腳是什么樣子的,？（枝狀；像蝸牛的觸角,；嫩紅）

e,、從作者的描寫(xiě)中，我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情,？（喜愛(ài)）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文,，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。

f,、出示課件,，指名學(xué)生填空：作者是一個(gè)有心人，他通過(guò)認(rèn)真,、細(xì)致的觀察,，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx，它也有腳,，它的腳長(zhǎng)在xxxx,，形狀是xxxx，顏色是xxxx,。爬山虎用腳一步一步地往上爬,。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊,！

（2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào),，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長(zhǎng)的地方,。

第二部分（第2自然段）：寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分（第3~5自然段）：寫(xiě)爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的,。

四,、課堂回顧，交流收獲

1,、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們,，請(qǐng)你們想象一下,，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹,，滿墻的葉子起伏蕩漾,，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人,，他捕捉到了爬山虎的美,，并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來(lái),。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美,。

這節(jié)課上,，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解了課文的主要內(nèi)容,，并且給課文劃分了層次,，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

（1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法,。

（2）摘抄并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子,。

描寫(xiě)爬山虎的美句

※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎,，像綠色的絨毯掛在墻上,。

※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí)，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙,，接連不斷,，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪，湊成了一個(gè)綠色的海洋,。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,，無(wú)數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛,，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布,，亦真亦幻，傾瀉不止,。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力,。是希望,，是熱血，是收獲,，似乎每一片紅葉都寫(xiě)滿無(wú)限的遐思,，掛著一個(gè)又一個(gè)故事，將生命化為永恒,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課

1,、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。

2,、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

明確：這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子,，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述,，使我們產(chǎn)生了探究的欲望,，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

3,、教師過(guò)渡,，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：爬山虎多么有趣啊,，竟然能用腳往上爬,。它的腳究竟長(zhǎng)在哪呢？是什么樣子的,？它又是如何用腳往上爬的呢,？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。

二,、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1、自主交流,，整體把握,。

（1）學(xué)生自由讀文，教師出示自讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn),。

閱讀與思考：

a、用橫線畫(huà)出描寫(xiě)長(zhǎng)大后的爬山虎的葉子的句子,。

b,、用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子。

c,、用“○”圈出描寫(xiě)爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ),。

（2）小組合作交流，理解圈畫(huà)的重點(diǎn)詞句,。

2,、匯報(bào)展示,，品讀課文。

（1）小組代表匯報(bào)圈畫(huà)的詞句,，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句,。

a、爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,，不幾天葉子長(zhǎng)大,，就變成嫩綠的。

那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒(méi)有重疊起來(lái)的,，也不留一點(diǎn)兒空隙。（這幾句話描寫(xiě)的是爬山虎的葉子,，細(xì)細(xì)品讀,，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn),？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,，這些詞語(yǔ)揭示了爬山虎的葉子從剛長(zhǎng)出到長(zhǎng)大后的顏色的變化過(guò)程。對(duì)長(zhǎng)大了的葉子的描寫(xiě)集中在后面一句,，用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：綠,、整齊。

b,、一陣風(fēng)拂過(guò),，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很,。（這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法,？你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？）

預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫(xiě)手法的把握,。首先,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過(guò)”“漾起”中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),。其次,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài),，用流暢,、生動(dòng)的句子寫(xiě)下來(lái)。

c、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。（這兩句話從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的腳,？運(yùn)用了什么修辭手法,？作者為什么能將爬山虎的腳描寫(xiě)得這么細(xì)致,？）

預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思,。前一句交代了爬山虎的腳的位置,。后一句寫(xiě)出了爬山虎的腳的形狀。其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法,。描寫(xiě)細(xì)致，是因?yàn)榧?xì)心觀察,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層,，使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。

d,、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫(huà)出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ),，思考：這些詞語(yǔ)有什么作用,？爬山虎爬墻的過(guò)程是怎樣的？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,，邊讀邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。這幾句話描寫(xiě)的是爬山虎爬墻的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義,，把握爬墻的步驟,，然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn),。

a,、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

明確：思維一,，葉和腳是一個(gè)整體,，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨(dú)存在,。

思維二,，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳,，它的腳藏在葉子下面,。

思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光,，它的腳才能長(zhǎng)得好,，才能不斷地向上生長(zhǎng)。

b,、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下,？為什么說(shuō)“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”,？

明確：“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序,，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的,，長(zhǎng)得如此整齊,，令人驚嘆。結(jié)合上下文,，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過(guò)程,，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了,。與它的腳反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂,，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,，如此整齊的葉子,，多像一幅畫(huà)。

葉子為了充分吸收陽(yáng)光,，所以均勻而不重復(fù)地生長(zhǎng),，可見(jiàn)爬山虎是多么聰明的植物啊,！

c,、描寫(xiě)爬山虎爬墻的過(guò)程的句子之間存在著因果關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō),。

明確：“細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉,，使它緊貼在墻上,。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的,。這句話“彎,、拉、緊”三個(gè)字,，有一連串的因果關(guān)系,。由“直”到“彎”，縮短了距離,，所以產(chǎn)生了拉力,；產(chǎn)生的拉力,，使爬山虎在墻上貼得很緊,，繼而一腳一腳地往上爬。

d,、學(xué)習(xí)課文,，你還有哪些收獲？請(qǐng)和大家分享一下,。

明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的,，詞語(yǔ)、句子,、所運(yùn)用的修辭手法,、描寫(xiě)事物的方法，語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),、文章的內(nèi)容,、主旨等，只要是合理的,，都可以寫(xiě),。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面理解課文,，這樣才能真正學(xué)有所得,。

（3）回味課文，教師總結(jié),。

小結(jié)：一片普普通通的爬山虎,，就那么靜靜地貼在墻上，綠著,，生長(zhǎng)著,，沒(méi)有妖嬈的身姿,，也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,，并用生動(dòng)的文筆寫(xiě)出了它一步一步地往上爬的姿態(tài),，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,，隨時(shí)留心周圍的事物,，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？

三,、拓展閱讀,，賞析名段（篇）

1、出示課外名篇片段課件,，指名學(xué)生朗讀,。

那天下午，天氣很好,。我來(lái)到葉老先生住的四合院,。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,，閃爍著迷離的光點(diǎn),。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩,，而是大人,，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,，質(zhì)樸之中包含的期待,，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái),。落日的余暉染紅窗欞,，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁,，如同一片濃濃的湖水,，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著,，顯得虎虎有生氣,。

——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》

2、閱讀與交流,。

（1）“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎,？（葉老先生家的院子里）

（2）第一次見(jiàn)到那墻爬山虎,，“我”的主要感受是什么？（綠）

（3）作者將陽(yáng)光比作什么,？從中可以感受到他怎樣的心情,？（小精靈；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮,、激動(dòng)的心情）

（4）讀選文第二段,，說(shuō)說(shuō)“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人,、認(rèn)真質(zhì)樸）

（5）選文第二段再次描寫(xiě)爬山虎,，運(yùn)用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點(diǎn),？（比喻,；綠）

四、讀寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)有所獲

過(guò)渡：同學(xué)們,，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。如果我們細(xì)心觀察,，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘,。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，去探索,，去發(fā)現(xiàn)吧,！

1、出示“小練筆”,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫(xiě)作。

小練筆：植物世界豐富多彩,，給我們的生活增添了無(wú)窮樂(lè)趣,。觀察自己感興趣的某種植物，用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn),。

提示：這種植物叫什么名字,？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長(zhǎng)的,？在生長(zhǎng)過(guò)程中花的顏色有什么變化,？

2、學(xué)生寫(xiě)作片段,，教師指名學(xué)生朗讀,，集體評(píng)議,。

片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因?yàn)樗娜~子像韭菜,，所以才叫韭菜蘭,。韭菜蘭剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，就像小草的嫩芽,。差不多兩個(gè)月后,，就長(zhǎng)大了，果真像韭菜一樣,。韭菜蘭大約在七八月開(kāi)花,。開(kāi)花前，它先長(zhǎng)出一根綠竿,，接著露出花骨朵兒,，過(guò)上幾天，就開(kāi)花了,。它的花是乳白色的,，雖然沒(méi)有牡丹的富貴，也沒(méi)有茉莉的清香,，更沒(méi)有桃花的花枝招展,，卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格：清秀淡雅。她歪著頭,，就像一位羞澀的少女,，使人一見(jiàn)即生憐惜之情。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段一開(kāi)始即點(diǎn)明所寫(xiě)植物的名稱及樣子,，然后按順序描寫(xiě)了它從長(zhǎng)出來(lái)到開(kāi)花的過(guò)程,，時(shí)間線條非常清晰。在描寫(xiě)韭菜蘭的花時(shí),，將它和牡丹,、茉莉、桃花進(jìn)行比較,，同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法,，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛(ài),。描述很生動(dòng),，文段具有很強(qiáng)的感染力。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的,，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、了解爬山虎的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn),。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

（1）多媒體課件。

（2）彩色筆,、畫(huà)紙,。

我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)。

一,、激趣導(dǎo)入,，質(zhì)疑課題。

同學(xué)們回想一下,，《雪地里的小畫(huà)家》都是畫(huà)的什么,？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳,。那你們知道植物也長(zhǎng)腳嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》,。（板書(shū)課題并齊讀,，接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,。）

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1,、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況,。

大屏幕出示生詞，多種形式認(rèn)讀,。

2,、感知課文內(nèi)容,。

說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？

三,、學(xué)習(xí)探究,，交流感悟

1、自主選擇,，以學(xué)定教

你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣,？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教,，打破傳統(tǒng)的“串講”形式,。（這一問(wèn)題預(yù)設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣,。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題）

2,、自讀自悟，討論交流,。

交流話題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)

喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎,。

你看到了什么,？葉子有什么特點(diǎn)？

（2）文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢,？自由朗讀第二自然段。

（3）讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫(xiě)的美,？你喜歡哪句？

（4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美,。做一做漾起波紋的動(dòng)作。

(5）老師指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美,。

（這一話題處處注重了讀,，在朗朗的讀書(shū)聲中,，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，引起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往,，也充分感受到語(yǔ)言的美。）

過(guò)渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳,。請(qǐng)大家到書(shū)中去找吧（這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色

（1） 找出寫(xiě)爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色的句子讀一讀。

（2）大屏幕出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？腳的形狀像什么,？顏色是怎樣的,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,。

（圖文結(jié)合,，認(rèn)識(shí)爬山虎的腳,；接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。）

交流話題三：爬山虎是怎么爬的

（1）默讀第四自然段,，

a、找出爬山虎爬的句子來(lái),；b,、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞,，體會(huì)爬的過(guò)程；

（2）小組合作演示爬的過(guò)程,。（怎樣爬）

（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎,？看大屏幕演示,，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),，又以多媒體直觀演示，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢,？（牢固 ）

“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊?，F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段,。

3,、學(xué)習(xí)觀察方法

四、回歸整體,，深化情感

1、讀了本課，你有什么收獲？

2、用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情,。（畫(huà)一畫(huà)，感情朗讀、背誦,，編兒歌,，猜謎語(yǔ)等）

3,、配樂(lè)（在輕松愉快的音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）

4,、展示

五,、拓展延伸

仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物,，寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25 爬山虎的腳

葉子：美

位置,、形狀,、顏色

腳 觸--→巴--→拉--→貼

變化：牢固 萎了

一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時(shí)間自讀自悟,、合作交流,，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后,，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情,，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性非常高,，教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè),。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

我在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率,。

1,、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí),，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎,，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,。為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶,。

2、再現(xiàn)過(guò)程,，突破難點(diǎn),。爬山虎腳的位置、形狀,、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。在學(xué)生自己讀一讀,、畫(huà)一畫(huà)、演一演的基礎(chǔ)上,，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置,、顏色、樣子以及它向上爬的過(guò)程,，這些形象直觀的畫(huà)面,，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的,。這樣的設(shè)計(jì),，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果,。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破難點(diǎn),，獲得良好的教學(xué)效果。