作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、知識(shí)與技能積累“雄偉,、殘損、古樸,、推崇,、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),，了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征

2、過(guò)程與方法把握說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括┠芰α

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情

教學(xué)重點(diǎn)了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征,，整體感知文意,，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言,，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)

一4第一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳--橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》,，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

二,、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征,。

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài),、性質(zhì),、功能，或闡明事理,。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型,。

三,、朗讀課文，初步把握文意,。

1.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

了解說(shuō)明對(duì)象,，把握對(duì)象特征,。

1).教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)概括介紹從文章中所獲得的知識(shí),。

(1)學(xué)生默讀課文,，自行查找、概括,。

(2)小組討論,，要求人人發(fā)言，積極參與,。

(3)全班交流,。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形;在世界橋梁出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子,，來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就,。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因,，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展,。

四,、局部探究,。

(1)請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔?，用自己的?huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的,。

①學(xué)生齊讀第四,、五段,。

②小組討論交流。

明確：中國(guó)石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn),，即“不僅形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，此外,，中國(guó)石拱橋歷史悠久,，分布廣泛，形式多樣,，有不少驚人的杰作,。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱,，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美;“保持原來(lái)的雄姿”“增加橋洞的過(guò)水量,，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量,，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;“世界的古代石拱橋”“世界上最長(zhǎng)的石拱”,，唐朝張嘉貞稱(chēng)贊其“制造奇特,，人不知其所以為”，張nfeaft奩洹俺踉魯鱸疲長(zhǎng)虹飲澗”,，表明其成就突出,，堪稱(chēng)杰作。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁,，它從四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，即歷史悠久、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、成就突出。

(2)請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立分析第六,、七,、八段，并完成下面的表格,。

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請(qǐng)四位同學(xué)依次填寫(xiě),。

明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年,，表明其歷史悠久;由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌,，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美;河堤沖毀橋無(wú)恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;13世紀(jì)就聞名于世,，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出,。

3.教師總結(jié)：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)?就在于這個(gè)事物的特征,。要讓別人認(rèn)識(shí),、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹,。趙州橋,、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征,。

教師總結(jié)：寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě),，不能面面俱到。

六,、布置作業(yè)

1.請(qǐng)理清關(guān)于趙州橋,、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖,，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù),。

第二課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、檢查作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)展示趙州橋的示意圖,，小組評(píng)議,，選出的，進(jìn)行全班交流,。

二,、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧

說(shuō)明要有順序,，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似,?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里,、大小、上下,、前后,、左右、東南西北等的位置和方向,。邏輯順序,，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序,，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),。

1.學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí),。

2.要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋,、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序,。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋,，說(shuō)明的順序基本相同,。

以趙州橋?yàn)槔f(shuō)明。介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交代趙州橋的地理位置,、修建時(shí)間及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整,。接著用具體數(shù)字說(shuō)明趙州橋的長(zhǎng)度、寬度,，引用唐朝張嘉貞的話(huà)贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧,，然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度大,，便于車(chē)馬上下,。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說(shuō)明,，即“大拱的兩肩上,，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用,。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周?chē)吧浜系檬趾椭C,。

教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間,、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的,。

三、揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)

多媒體顯示：

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹,。古代神話(huà)里說(shuō),，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天,。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……

(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)

2.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)得比較早,。(“比較”一詞，去掉行嗎?)

3.這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。

(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了,。(加粗的詞能否去掉?)

5.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,。(“幾乎”去掉行嗎?)

6.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米,，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋,。

7.①趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米,。

②盧溝橋?qū)捈s8米(兩句對(duì)比,，你發(fā)現(xiàn)了什么?)

學(xué)生朗讀句子，思考,、體會(huì),，同桌之間交流。

明確：1.不能互換,。因?yàn)檎n文是介紹“中國(guó)石拱橋”的,，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念,。遠(yuǎn)古時(shí)候,，人們只能以神話(huà)的形式認(rèn)識(shí)世界，說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”,，這里只能用“橋”，才能跟“神話(huà)”相照應(yīng),。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn),。

2.“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥,。

3.“不但”“而且”不能刪去,，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系,。先說(shuō)外觀,，再說(shuō)功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯,。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō),，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序,。

4.“大約”“可能”都表示不確定,，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性,。

5.“幾乎”強(qiáng)調(diào)石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能,。

6.“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,，“可算”是從程度上限定。這樣更符合實(shí)際情況。

7.兩句對(duì)比,，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋，能精確到0.01米,，這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明,。“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米,，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度,。

教師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),，綜觀以上例句,，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字;對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ),，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此,，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的例子在班上交流,。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇說(shuō)明文,，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí),。學(xué)習(xí)本文，須了解說(shuō)明對(duì)象,，把握其特征;理清說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn),。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧,。

五,、課堂練習(xí)

1.教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

竹子

竹子這個(gè)家族非常龐大,。在我國(guó)就有250個(gè)成員,，常見(jiàn)的有毛竹、苦竹,、方竹,、鳳尾竹等十多種,。正像菱角不都是兩個(gè)角的，還有三個(gè)角,、四個(gè)角,、無(wú)角的一樣，竹子家族中的每一個(gè)成員,，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別,。

其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗,，魁梧而高大,，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”，它生性喜酸,，專(zhuān)愛(ài)生長(zhǎng)在肥沃酸性土壤中,。毛竹具有堅(jiān)韌、富有彈性等優(yōu)點(diǎn),。因而對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)也,，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用,，甚至可用來(lái)代替鋼筋,，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中。

(1)本文的說(shuō)明對(duì)象是___________________,。(2)文中能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是_______,、_______、_______,、_______,。(3)文中提到菱角,，是為了說(shuō)明__________________________________________。

(4)簡(jiǎn)要分析文中加粗字“在我國(guó)”三個(gè)字的表達(dá)作用,。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,，并思考題目,。

3.選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

明確(1)說(shuō)明對(duì)象是竹子,。

(2)能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓、粗,、魁梧,、高大。

(3)提到菱角是為了說(shuō)明竹子家族中的每一個(gè)成員,，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別,。

(4)“在我國(guó)”三個(gè)字準(zhǔn)確地指出“竹子有250個(gè)成員”的范圍，使句意更準(zhǔn)確;去掉后,，會(huì)使人誤認(rèn)為全世界只有250個(gè)品種,，與客觀事實(shí)不符。

六,、布置作業(yè)

1.介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明,。

2.閱讀課本p98陳壽儒的《夜宿盧溝》,，思考以下問(wèn)題：

(1)《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是什么?

(2)它與課文里對(duì)盧溝橋的介紹相比，在寫(xiě)法上有什么不同?

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目的

一,、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法,。

二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性,。

三,、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

教學(xué)設(shè)想

一,、安排二教時(shí),。

二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn),，闡明事理,，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象,。

三,、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)一,、掌握課文內(nèi)容,，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系,。

二,、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、檢查作業(yè),，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：課前預(yù)習(xí),，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題,，不必多花時(shí)間,。)

導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)的橋梁專(zhuān)家,，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋,，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作,。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

二,、教讀課文

指名讀課文第一,、二、三,、四段,。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作趙州橋,、盧溝橋概況表,，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)(位置,，歷史和修建年月‘勺,，填得怎樣了?抽查，評(píng)價(jià),，出示小黑板,，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正,。指名讀課文第五段,，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容,。分散讀第六段,，示范,，5;導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容,。提示：第五、第六段里,，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋,，……美觀,，有全橋……飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘,。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻,，第七段的整段介紹,。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,，范讀第八段,，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九,、第十段,，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：首先,，……智慧,，其次，……傳統(tǒng),，再其次,，……石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句,，用事實(shí)證明,，全班朗讀解放后，……150米四個(gè)句子,。

小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn),，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線(xiàn)，不要離開(kāi)課本抄黑板)：

1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻),。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)。(3)引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史,，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象,。(4)分述之一，從歷史,、結(jié)構(gòu),、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分述之二,，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,，橋卻從沒(méi)出過(guò)事)一形式(每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(yǔ)(世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷……)。(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因,。(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展,。全文層次分明,，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法,。

2.段落的條理：介紹趙州橋,，先總寫(xiě)歷史(建造年代古,，使用時(shí)間長(zhǎng)),，結(jié)構(gòu),，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明,，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣,，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái),。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,，總一分一總之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系,。提示;第九段的寫(xiě)法,，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭,，提出問(wèn)題,，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子,。這在表述上也是另一種有總有分的方法,。

提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解,。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,，大約建成于公元282年,。3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，自16米到21.6米,。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱,。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量,，而且在河水暴漲的時(shí)候,，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊,。5這些石獅子,，有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽(tīng)水聲,。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖,。議論,，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí),。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí),。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí),。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美,。

小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì),、特點(diǎn),，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子,，就是從結(jié)構(gòu),、外形,、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的。現(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討,。

三,、布置作業(yè)

思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法,，再在全文中找出與它們相同的表述方法,。

復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一,、常用的說(shuō)明方法,。

二、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別,。

三,、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、檢查作業(yè),，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說(shuō);5摹寫(xiě),。(板書(shū))提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考,、議論，準(zhǔn)備回答,。

二,、教讀課文

引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后,，指導(dǎo)根據(jù)課文回答,。(板書(shū))

1.用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久,。第五段,，說(shuō)明趙州橋的外形,、規(guī)模,。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形,、規(guī)模,。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展,。

2引用古籍;第七段,，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋,，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形,。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句,。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì),。

3.比喻：第一段，寫(xiě)橋洞成弧形,，就像虹,。

4.解說(shuō);第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史,、形式,、構(gòu)造和作用,。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓,，然后作解說(shuō),，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果,。

小結(jié)：(一)用數(shù)字,、引用有關(guān)資料、解說(shuō),、比喻,，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇,，而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用,，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了,。解說(shuō),，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段),。(二)說(shuō)明方法,，還有：判斷，例如,，本文中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史,，這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子,。判斷要注意的是必須給人以明確的概念,。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng),、有條理,、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較,，例如,，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，來(lái)勢(shì)很猛,，常沖毀河堤,，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，這就使人印象鮮明,。舉例,，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋,、盧溝橋,，最有代表性。(三)除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外,，還有下定義的方法,，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫(xiě),，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹,，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,，也用得少,，并不把它作為。說(shuō)明方法來(lái)看待,。(補(bǔ)充板書(shū))總之,，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法,，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì),、特點(diǎn)、作用……,，闡明事理,，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí),，達(dá)到傳播知識(shí)的目的,，這就是說(shuō)明文的特征。

《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范,。理解說(shuō)明文的特征,，并用《中國(guó)石拱橋》印證,，就可以明確,，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別,。

提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象,，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處,。例如,，第三段中說(shuō)到旅人橋，用大致,、可能,，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù),。如果去掉大約,、可能,，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如,，第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，是由外表到內(nèi)在,，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律,，詞語(yǔ)次序,，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái),。學(xué)生看課文,，議論，準(zhǔn)備回答;教師巡回,，了解,，指導(dǎo)。提問(wèn),?；卮穑鞔_(舉例)：第三段,，幾乎限制到處都有,，既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段,，在當(dāng)時(shí)可算…··,，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病,。第九段,，用料省，結(jié)構(gòu)巧,，強(qiáng)度高,，省、巧,、高三個(gè)字,，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精,，位置決不能變動(dòng),。

小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果,。

三,、當(dāng)堂鞏固

指名朗讀。要求;熟悉全文,，加深印象,。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音,，不要脫離課本而板書(shū)注音,。陡、墩)等課本上無(wú)注音,，可作補(bǔ)充,。

四、布置作業(yè)

(一)體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：

1.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)比較早,。

2這座橋建于公元605年左右,。

3.其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

(二)介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn),，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

(答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)

(三)積累·聯(lián)想的內(nèi)容,，可讓學(xué)生自學(xué)，互查,。

板書(shū)設(shè)計(jì)(一)

趙州橋·盧溝橋概況表

│橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右,，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。(一)全橋只一個(gè)大拱,，長(zhǎng)374米,，橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成,。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史,。由11個(gè)半圓形石拱組成,，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米,，橋?qū)捈s8米,，路面平坦，幾乎與河面平行,。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,，是一座聯(lián)拱石橋,。

板書(shū)設(shè)計(jì)(二)

說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法

1.數(shù)字說(shuō)明(應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤)

2.引用說(shuō)明(古今資料，科技書(shū)刊)

3.比喻說(shuō)明

4.解說(shuō)說(shuō)明(闡述事理)5.判斷說(shuō)明

6.圖表說(shuō)明

7.比較說(shuō)明

8.舉例說(shuō)明(有代表性)

9.定義說(shuō)明

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文及與記敘文的區(qū)別;

2,、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明,，具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

3、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智,，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義的感情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)懂得本文的說(shuō)明對(duì)象,、特征、說(shuō)明順序,、說(shuō)明結(jié)構(gòu),、說(shuō)明方法等。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分析舉例的典型性和說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 ,。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文及與記敘文的區(qū)別;

【自主突破】

1.說(shuō)明文是指客觀地 或 的文章,，以說(shuō)明事物的顏色、形狀,、構(gòu)造,、性質(zhì)、成因,、功用等特征以及闡明事理,、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。

2.說(shuō)明文按說(shuō)明對(duì)象可分為兩類(lèi)：(1) 說(shuō)明文 (2) 說(shuō)明文

3.常見(jiàn)說(shuō)明順序：

① 順序：以時(shí)間先后作為說(shuō)明的順序,，用于說(shuō)明事物的發(fā)展變化,。

② 順序：(從左到右、從上到下,、從外到內(nèi),、總體—部分……)

③ 順序: 按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。(由一般到特殊,，由整體到局部,，由概括到具體……)

4.說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式： 式、 式,。

5,、注音 惟妙惟肖( )勻稱(chēng)( )洨河( )暴漲( )傾聽(tīng)( )

6、沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

a.記載 橫跨 陡峭 就地取才 b.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫

c.漳州 優(yōu)久 弧形 獨(dú)一無(wú)二 d.合攏 殘損 拱圈 長(zhǎng)虹飲澗

7,、了解作者：茅以升,， 專(zhuān)家、教育家,、社會(huì)活動(dòng)家,。設(shè)計(jì)了中國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋 ,。他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。

【合作探究】

8,、本文共10個(gè)自然段,，可分為三部分，試歸納段意：

第一部分(第1—2段)：

第二部分(第3—9段)：

第三部分(第10段)：

9,、默讀課文,，分別找出石拱橋、中國(guó)石拱橋,、趙州橋,、盧溝橋的特點(diǎn)。

【拓展延伸】

10,、下面是橋梁專(zhuān)家茅以升對(duì)“橋”的解釋?zhuān)?qǐng)根據(jù)示例特點(diǎn),，以“路”是什么開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)

橋是什么?不過(guò)是一條板凳.兩條腿架著一塊板，板上可以承擔(dān)重量,，把這條板凳放大,，“跨”過(guò)一條河，或是一個(gè)小山谷,就形成了一座橋.

路是什么

【當(dāng)堂測(cè)試】

11,、注音,、字形完全正確的一項(xiàng)是。

a.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)(yōu)久

b.陡(dǒu)坡勻稱(chēng)(chēn) 和協(xié)(xie) 疏浚(jun)

c.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)

d.鳥(niǎo)瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見(jiàn)

12,、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是,。

a.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學(xué)淺 b.言簡(jiǎn)意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返

c.栩栩如生性命悠關(guān)偃旗息鼓惟妙惟肖 d.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍

13、解釋完全正確的一項(xiàng)是,。

a.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見(jiàn) 孩提(六,、七歲時(shí)) 匝(遮蔽)道

b.風(fēng)格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱(chēng)心舒適) 情愫(感情)

c.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)

d.姹紫嫣(嬌艷)紅 并行不悖(相反) 豁(開(kāi)闊)亮 鳥(niǎo)瞰(向下看)

14、判斷下列各句所用的說(shuō)明方法,。

1.(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，自16米到21.6米,。

2.我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越,。

3.我們遵照前人的經(jīng)驗(yàn),，臥床假寐，靜待五更,。

4.汩汩有聲的淙淙細(xì)流,，在曉月映照下，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色,。

5.龍船鳳舟倒映流水,，何等絢麗,，何等豪華!

【總結(jié)反思】

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明,，具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

了解中國(guó)石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó),，熱愛(ài)社會(huì)主義的感情,。

【自主突破】

1、指名讀1,、2段,，討論：本文主要寫(xiě)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，為什么開(kāi)頭兩段寫(xiě)一般石拱橋的特點(diǎn)?

展開(kāi)全文閱讀

2,、默讀4,、5段，討論：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)趙州橋的?

3,、讀第6段,，教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……十一個(gè)半圓形的石拱……;每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句，提問(wèn)：這一部分寫(xiě)盧溝橋是按什么順序?

【合作探究】

4,、中國(guó)的石拱橋很多,，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?

5,、趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn),，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?

【拓展延伸】

設(shè)想一下未來(lái)的橋是什么樣子的。請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來(lái)的橋,。

【當(dāng)堂測(cè)試】

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間,。②橋長(zhǎng)265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，由16米到21.6米,。③橋?qū)捈s8米，路面平坦,，幾乎與河面平行,。④每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,。⑤由于各拱相聯(lián),，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。⑥永定河發(fā)水時(shí),，來(lái)勢(shì)很猛,，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固,。⑦橋面用石板鋪砌,，兩旁有石欄石柱。⑧每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。⑨這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人,，千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖,。

6.這段文字以盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)明中國(guó)石拱橋有________,、________和________的特征,。

7.第②句話(huà)運(yùn)用了________的說(shuō)明方法，說(shuō)明盧溝橋的________;

第⑥句話(huà)運(yùn)用了________的說(shuō)明方法,，說(shuō)明盧溝橋的________,。

8.這段文字中有一個(gè)描寫(xiě)性的語(yǔ)句，它的序號(hào)是________,，它的作用是________,。

9.這段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?

10.這段文字共九句話(huà)，可劃分為四個(gè)層次,，應(yīng)該怎么劃分?并概括出層意,。

11.第③句話(huà)中有兩個(gè)詞突出表現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),，請(qǐng)把它找出來(lái),，然后簡(jiǎn)要地進(jìn)行分析,。

12.盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?試簡(jiǎn)要說(shuō)明。

【能力提高】

我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“梁橋”,，用拱作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“拱橋”,，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“懸索橋”，亦稱(chēng)“吊橋”,。

在人類(lèi)有歷史記載以前,，就有這三種橋。河邊的大樹(shù)被風(fēng)吹倒，恰巧橫跨河上,，就成為“________”,。兩山間有瀑布，中為石脊所阻,，水穿石隙成孔,，逐漸擴(kuò)大，孔上面層,，磨成圓形,，就成了“________”。一群猴子過(guò)河,，一個(gè)先上樹(shù),，第二個(gè)上去抱著它，第三個(gè)又上去抱著第二個(gè),。如此一個(gè)一個(gè)上去連成一串,，把地上的猴子甩過(guò)河去，尾巴上的猴子抱住對(duì)岸一棵樹(shù),，這就成為一串“猴橋”,，形式上就是現(xiàn)代的“________”。所有千變?nèi)f化的各種橋,，都由此脫胎而來(lái),。

13.三處橫線(xiàn)上依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)是：________、________,、________,。

14.第一段說(shuō)明的主要內(nèi)容是________，說(shuō)明方法是________和________,。

15.第二段說(shuō)明的主要內(nèi)容是________,，說(shuō)明方法是________和________。

16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?

17.兩段文字的說(shuō)明順序一樣,，為什么這樣安排?

【總結(jié)反思】

《中國(guó)石拱橋》學(xué)案參考答案

第一課時(shí)

1,、解說(shuō)事物、闡明事理 2,、事物,、事理 3、時(shí)間,，空間,，邏輯 4、總分式,，遞進(jìn)式 5,、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6,、d 7、橋梁,，錢(qián)塘江大橋8,、本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn);

第二部分(第3—9段)：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

第三部分(第10段),，中國(guó)石拱橋的發(fā)展,。

9、石拱橋：橋洞為弧形,，橋梁史上出現(xiàn)得較早,，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。

中國(guó)石拱橋：歷史悠久,，分布廣、形式多樣,，有許多是驚人的杰作,。

趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，設(shè)計(jì)巧妙,，形狀像弓，用料省,，藝術(shù)價(jià)值高,。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧,，堅(jiān)固耐用,，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高,，歷史價(jià)值突出,。

10、示例：不過(guò)是深深淺淺的腳印,。你的，我的,，他的,，大家的，這些眾多的腳印集合起來(lái),，就成了路,。11、c 12,、b 13,、c 14,、列數(shù)字、作詮釋,、引資料,、摹狀貌、打比方

第二課時(shí)

1,、開(kāi)頭第1段,，一連幾處以虹喻橋，寫(xiě)石拱橋的形式優(yōu)美,，可以引起讀者的聯(lián)想,，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫(xiě)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，這是石拱橋的又一特點(diǎn),。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫(xiě)中國(guó)石拱橋作了鋪墊由整體到局部,，自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋,。這是由一般到特殊的順序。

2,、由整體到局部

3,、本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊,，先概括后具體的順序;在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí),，是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫(xiě),，可以使文章層次分明,，條理清楚。

4,、趙州橋和盧溝橋歷史悠久,，氣魄宏偉、馳名中外,，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn),，很有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體,、更明確、更深刻,。

5,、趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn),。前者是“獨(dú)拱”石橋,，后者是“聯(lián)拱”石橋,，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照,、互相補(bǔ)充的作用,，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn),。

6.歷史悠久;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;形式優(yōu)美 7.列數(shù)字,，雄偉;作比較，堅(jiān)固,。8.⑨;說(shuō)明盧溝橋形式優(yōu)美,，有高度的藝術(shù)價(jià)值。 9.邏輯順序,，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時(shí)間;第二層(②③④⑤)介紹橋長(zhǎng),、寬及其特點(diǎn);第三層(⑥)與以前作對(duì)比，說(shuō)明它的堅(jiān)固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子,，強(qiáng)調(diào)其形式優(yōu)美,。 11.“約”是“大約”的意思，準(zhǔn)確說(shuō)明了8米是個(gè)約數(shù);“幾乎”是“差不多”的意思,，用在這里準(zhǔn)確說(shuō)明了橋面與河面的平行關(guān)系,。 12.聯(lián)拱石橋;由兩個(gè)以上并列在一起的石拱構(gòu)成的橋就是聯(lián)拱石橋。盧溝橋是由11個(gè)石拱相聯(lián)成一個(gè)整體,，所以它也被稱(chēng)為聯(lián)拱石橋,。(二)13.梁橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類(lèi)別;下定義 15.三種橋的成因或由來(lái);分類(lèi)別;作詮釋 16.在文中指以后的橋大都由此演化而來(lái)。 17.由最常見(jiàn)的入手去寫(xiě),，逐漸加深,，使人容易理解。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)： ?

1. 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律,、聲調(diào)和重音,。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩(shī)的內(nèi)容和情感,。 ?

2. 過(guò)程與方法：研讀品味,，借助聯(lián)想和想象揣摩詩(shī)歌意境,，能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解詩(shī)歌內(nèi)容體悟作者情感,。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。 ?

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和詩(shī)中的形象體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境美,，體會(huì)詩(shī)人借助景物所傳達(dá)的思想情感,。 ? 教學(xué)方法：研讀，品析,。 ?教學(xué)手段：多媒體 ?課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)《野望》

導(dǎo)入：讀熟了唐詩(shī)的人，也許并不覺(jué)得這首詩(shī)有什么特別的好處,?？墒牵绻刂?shī)歌史的順序,，從南朝的宋,、齊、梁,、陳一路讀下來(lái),，忽然讀到這首《野望》，便會(huì)為它的樸素而叫好,。南朝詩(shī)風(fēng)大多華靡艷麗,，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來(lái),，忽然遇見(jiàn)一位荊釵布裙的村姑,，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績(jī)的《野望》便有這樣一種樸素的好處,。

1.初步感知

學(xué)生初讀全詩(shī),，對(duì)照注釋?zhuān)囍蒙⑽幕恼Z(yǔ)言翻譯全詩(shī)。

學(xué)生交流,，教師可出示以下譯文,，與學(xué)生的譯文比較：

譯文：在黃昏的時(shí)候，我佇立在東皋村頭悵望,，彷徨徘徊心中沒(méi)有主張,。

每一棵樹(shù)都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉,。

放牛的兒童騎著小?；丶遥C人騎著駿馬帶回獵物,。

我看到這些人又并不相識(shí),，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡。

2.深入理解

(1)教師講解首聯(lián),，重點(diǎn)講解：“東皋”,，地名,，今屬山西萬(wàn)榮。皋,，水邊高地,。他歸隱后常游北山、東皋,，自號(hào)“東皋子”,。“欲何依”,，化用曹操《短歌行》中“月明星稀,，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝,，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情。

(2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人向我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光,。

交流、明確：這兩聯(lián)寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物,，作者舉目四望,，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái),。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色,，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處,。

(3)自讀尾聯(lián),，討論：作者從田園中找到慰藉了嗎?這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中,，流露著怎樣的情感?

交流,、明確：王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí),，長(zhǎng)歌懷采薇,。”說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了,。全詩(shī)在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶,。

3.背誦全詩(shī)

教師提示幫助學(xué)生記背：這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景,，經(jīng)過(guò)情——景——情這一反復(fù),，詩(shī)的意思更深化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法,。

二,、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

(一)激發(fā)興趣。

1.從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣,。

2.寫(xiě)出三大名樓及與之有關(guān)的各名文,。

湖北：黃鶴樓，崔顥《黃鶴樓》;湖南：岳陽(yáng)樓,，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》;江西：滕王閣,，王勃《滕王閣序》。

3.李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念,，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后,，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手,。只在崔顥的詩(shī)下面題寫(xiě)了“眼前有景道不得,，崔顥題詩(shī)在上頭”便離去了。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘,，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào),。如《登金陵鳳凰臺(tái)》《鸚鵡洲》。眾多古人稱(chēng)崔顥的這首詩(shī)是“第一”,、“千古之奇”,。這究竟是一首怎樣的詩(shī)?讓我們一起來(lái)欣賞。

(二)初讀古詩(shī),，感知大意,。

1.(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音,，把古詩(shī)讀熟,。

2.指名學(xué)生讀，注意“昔,、載”的讀音,。

3.師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰(shuí)再來(lái)讀讀?并相機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀,，如這是深沉的崔顥,，這是憂(yōu)愁的崔顥……

4.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)x弄懂詩(shī)歌大意，并和同桌互相說(shuō)說(shuō),。

三,、讀悟結(jié)合，感受憂(yōu)愁

師：在一個(gè)晴好的日子里,，詩(shī)人崔顥來(lái)到了黃鶴樓,。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢?(課件出示：“昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,?！?

學(xué)生讀。

師：出示關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō),。

古代武昌蛇山上有一座酒樓,，老板姓辛。此人很慷慨,。某日有道士來(lái)飲酒,，辛老板不收其酒錢(qián)。道士為了感謝辛老板的盛情,，臨別時(shí),，用橘子皮在墻上畫(huà)了一只仙鶴，誰(shuí)知這仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí),，會(huì)跳舞勸酒,。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái),。十年后道士重來(lái),，歌笛一曲，只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái),，仙鶴隨之起舞,，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事,，在蛇山上興工動(dòng)土,，建高樓一幢，取名黃鶴樓,。

學(xué)生讀后,，指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思,。

師：仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)?生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”,。

說(shuō)說(shuō)這三個(gè)黃鶴各指的是什么?“空”是什么意思?生答,。

師：師生對(duì)讀。生讀一,、三句,，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”,，生讀后半截,。感受那種空茫的感覺(jué)。

師：是啊,，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓,、白云悠悠,、動(dòng)人的傳說(shuō)……”其實(shí)，千百年來(lái),，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更迭,，王侯將相，功名利祿,、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢?出示：“____________一朝去,，白云千載空悠悠?！苯處熓痉墩f(shuō)前半句,，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補(bǔ)充,，然后再讀,。

師：古人說(shuō)“人事有代謝，往來(lái)成古今”,，一切都終將一去不復(fù)返,，帶著這種感慨，這種空茫,，再讀這四句詩(shī),。

師：詩(shī)人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓,，極目遠(yuǎn)望,，他又看到了什么呢?

相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”,。

理解“晴川”,。學(xué)生閉目吟哦,，想象自己就是崔顥，看到了什么?

指名學(xué)生說(shuō),，用自己的話(huà)來(lái)描述崔顥詩(shī)中的情景,。

師：除了這樹(shù)、這川,、這芳草,，詩(shī)人應(yīng)該還看到了什么?學(xué)生想象補(bǔ)充,。

想象著畫(huà)面，再指名學(xué)生讀好這兩句,。

師：如此美景,，詩(shī)人站在樓上，不覺(jué)癡了,，醉了……悄悄地，夕陽(yáng)已斜,，暮色漸合，詩(shī)人又看到了什么?想到了什么?

出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>

生讀，回答,。(看到了“煙波江上”,，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”) 理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。

師：“蚱蜢舟,，載不動(dòng),，許多愁?！背钍浅林氐?，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！薄鞍装l(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！背钍怯崎L(zhǎng)的,，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,。”愁是綿密的,，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。”

師：讀讀這兩句詩(shī),，看到“日暮”,，你想起了誰(shuí)的什么詩(shī)句嗎?

課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新,。

山中相送罷,，日暮掩柴扉。

日暮蒼山遠(yuǎn),，天寒白屋貧,。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯,。

學(xué)生讀,，感受“日暮”帶來(lái)的愁緒。

師：夜幕降臨,，寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過(guò)來(lái)，尤其是四處漂泊的游子,，那種愁緒更是深入骨髓,。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>

師：崔顥站在黃鶴樓上,，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎?(沒(méi)有)家鄉(xiāng)汴梁,，遙遙無(wú)蹤,，難怪詩(shī)人會(huì)朝著煙波浩渺的長(zhǎng)江追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩(shī)人會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩(shī)人會(huì)朝著西斜的紅日追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩(shī)人會(huì)朝著東升的圓月追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”

但是晴川之后更是晴川，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后,，不見(jiàn)絲毫的影蹤,，真是“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山,。武昌望汴梁,，游子望斷腸”啊!再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>

師：這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無(wú)處覓,，煙波江上使人愁”(課件出示，生讀)

詩(shī)人這憂(yōu)愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎?

出示崔顥的資料,。

崔顥(704—754),，唐朝汴州人,，公元723年進(jìn)士。他才思敏捷,，善于寫(xiě)詩(shī),。但他宦海浮沉，終不得志,，極為失意,。

唐朝開(kāi)科取士，每年也不過(guò)一二十人,，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士,，他寫(xiě)了這樣一句詩(shī)：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”,，得意之情,，溢于言表，而崔顥呢,，還不到二十歲就中了進(jìn)士,，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉,，終不得志,。你覺(jué)得此刻的崔顥，他還有什么愁?

生：人生失意之愁,。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。”

四,、配樂(lè)誦讀,，拓展升華

師：(播放音樂(lè)《寒春風(fēng)曲》)崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃,，看著眼前滔滔東去的長(zhǎng)江,，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來(lái)：(生讀整首詩(shī))

雖然說(shuō)一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去,，但是“雁過(guò)留聲,，人過(guò)留名”，想著自己少年登第的得意,，回首自己這些年四處奔波的艱辛,，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔顥的滿(mǎn)懷愁緒頓時(shí)化作五十六個(gè)字從嘴里噴涌而出：(生再讀全詩(shī))

師：崔顥的這首詩(shī)雖然只有五十六個(gè)字,，卻將黃鶴樓的來(lái)歷,，登臨黃鶴樓所見(jiàn)的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱(chēng)為唐朝七言律詩(shī)的第一作品,。這也難怪當(dāng)年李白見(jiàn)了之后會(huì)擱筆而去呢!當(dāng)然,，李白雖然這次沒(méi)有留下什么詩(shī)作,，但是不是白白走了一遭呢?

出示李白的詩(shī)作《鸚鵡洲》：

鸚鵡來(lái)過(guò)吳江水，江上洲傳鸚鵡名,。

鸚鵡西飛隴山去,，芳洲之樹(shù)何青青。

煙開(kāi)蘭葉香風(fēng)暖,，岸夾桃花錦浪生,。

遷客此時(shí)徒極目，長(zhǎng)洲孤月向誰(shuí)明,。

學(xué)生讀,，試與《黃鶴樓》比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,。

生談：有點(diǎn)相似,，是仿照著寫(xiě)的。

師：由此可見(jiàn),，《黃鶴樓》這首詩(shī)對(duì)李白的影響有多深啊!反復(fù)誦讀,。

《野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚圖)↓情(追懷)

《黃鶴樓》起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉(zhuǎn)→描寫(xiě)登樓所見(jiàn)合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

五、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě),，完成校本作業(yè)

六,、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

(一)作者介紹,。

(大屏展示)王維,，字摩詰，曾任尚書(shū)右丞等官職,，世稱(chēng)王右丞。著《王右丞集》,。太原祁(今山西祁縣)人,，唐朝著名詩(shī)人。王維的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn),。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),。”

(二)反復(fù)誦讀,，以讀促悟,。

1.解一解

了解背景：開(kāi)元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春,，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍,。

王維奉使出塞宣慰,，并在河西節(jié)度使幕兼為判官。本詩(shī)即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色,。察訪(fǎng)軍情,，這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。

2.讀一讀

單車(chē)/欲/問(wèn)邊,，屬?lài)?guó)/過(guò)/居延,。

征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天,。

大漠/孤煙/直,，長(zhǎng)河/落日/圓。

蕭關(guān)/逢/候騎,，都護(hù)/在/燕然,。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，讀出情感,。

3.釋義

單車(chē)：一輛車(chē)，表明此次出使隨從不多,。

屬?lài)?guó)：典屬?lài)?guó)的簡(jiǎn)稱(chēng),。唐代人有時(shí)以“屬?lài)?guó)”代指使臣。詩(shī)人在這里借指自己出使邊塞的使者身份,。

征蓬：飄飛的蓬草,，古詩(shī)中常用于比喻遠(yuǎn)行之人。

煙：報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃的烽煙,。

長(zhǎng)河：指黃河,。

蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。

候騎：負(fù)責(zé)偵察,、通信的騎兵,。

都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將,。

燕然：燕然山,，這里指邊防前線(xiàn)。

4.品一品

把握內(nèi)容,，理解詩(shī)意,，體會(huì)語(yǔ)言美、意境美,、情感美,。

小組探討：

(1)本詩(shī)中哪些詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?

(2)“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

(孤寂,、憤懣,。)

(3)詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊,。)

(4)整首詩(shī)中詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

5.悟一悟

評(píng)點(diǎn),、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美,。

(1)詩(shī)中有畫(huà)

(2)煉字精妙

(3)詩(shī)的留白

(大屏展示)

“大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,，沙漠浩瀚無(wú)邊。

“孤”寫(xiě)邊塞荒涼,，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào),。

“長(zhǎng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。

“圓”寫(xiě)出了詩(shī)人大漠觀落日的特殊感受,，親切溫暖,，微帶蒼茫。

明確：勾勒出一幅極其雄渾,、闊大,、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境,，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛(ài)國(guó)主義精神,。

(三)賞析名句,。

(大屏展示)

構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng),、大漠無(wú)邊,、長(zhǎng)河奔流——空間擴(kuò)大

線(xiàn)條美縱的是煙，橫的是河,，圓的是落日——層次豐富

色彩美黃沙漫漫,、夕輝橘紅、白煙一縷,、河水閃閃——鮮明優(yōu)美

明確：這句話(huà)筆力蒼勁，意境雄渾,，視野開(kāi)闊,，被贊為“千古壯觀”的名句。

(四)教師總結(jié)

(大屏展示)

《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光,，傳達(dá)了詩(shī)人幽微難言的內(nèi)心感情,。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》

1.作者簡(jiǎn)介

李白(701—762),，唐代偉大詩(shī)人,，字太白,，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì),。他是我國(guó)繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩(shī)人,。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì),，鞭撻權(quán)貴,。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富,，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神,。” 李白被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,。

2.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川,，寫(xiě)了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇,。這首詩(shī)是詩(shī)人于開(kāi)元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門(mén)時(shí)贈(zèng)別友人而作,。詩(shī)人在二十五歲之前一直住在四川,，這次是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù),。出蜀東下,，此詩(shī)即在旅游途中所作。

3.播放朗讀讀音,，整體感知,。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音,、節(jié)奏,、朗讀課文并解釋詞語(yǔ)。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行,。

云生：云霞興起,。

憐：喜愛(ài)。

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水,。

(2)學(xué)生齊讀這首詩(shī),，然后個(gè)別學(xué)生讀。

(3)思考下列問(wèn)題：

理解《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)各句的意義。

(渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,，來(lái)從楚國(guó)游：詩(shī)人乘舟順流而下,，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的水路，來(lái)到荊門(mén)之外,。

山隨平野盡,，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流,，浩浩蕩蕩,。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn),，如同飛在空中的明鏡,。云氣在江面上變幻莫測(cè)，如同海市蜃樓一般,。

仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水,，不遠(yuǎn)萬(wàn)里,，一直伴著我這位游子。)

《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),，首聯(lián)交代了什么?

(遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的,。)

頷聯(lián)寫(xiě)景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?

(描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色,，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖,。寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。烘托詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,，開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象,。)

詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江山的美景的?

(“月下”寫(xiě)夜晚,，描繪近景,，“云生”寫(xiě)白天,，描繪遠(yuǎn)景。)

詩(shī)人已為荊門(mén)外的美景所陶醉,，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

(作者見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng),，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。)

“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓”,，給我們描繪了什么樣的景象?

(描寫(xiě)明月映江水、江上云霞的美麗景象,。)

全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?

(通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀,、思念之情,。)

4.體會(huì)寫(xiě)作方法。

可以從整體構(gòu)思,、意境,、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來(lái)分析,。

從構(gòu)思看：題目“渡荊門(mén)送別”,，“渡荊門(mén)”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題中的“送別”,，全詩(shī)緊扣題目展開(kāi),，結(jié)構(gòu)分明，章法有度,。

從意境看：詩(shī)歌意境高遠(yuǎn),，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。抓住兩?lián)寫(xiě)景名句,，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過(guò)想象,，用一段話(huà)展示其畫(huà)面的壯美,。

從語(yǔ)言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩,，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果,。

從表現(xiàn)手法看：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對(duì)偶的修辭手法寫(xiě)江水的平靜,，江岸的遼闊;“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意,。

5.小結(jié)：

李白在欣賞荊門(mén)一帶風(fēng)光的時(shí)候,，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟,。”江水流過(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)他的故鄉(xiāng),，而又初次離別的他怎能不無(wú)限留戀,，依依難舍呢?但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀他,。

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě),，展現(xiàn)了一幅由高山,、大江、原野,、明月,、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情,。

三、學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》

(一)導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭”,，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市。千百年來(lái),，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,，萌生無(wú)限眷戀的情懷。唐宋以來(lái),，寫(xiě)西湖的詩(shī)詞有很多,，你能回憶起一首嗎?

(二)介紹作者

白居易(772—846)，字樂(lè)天,，晚年又叫香山居士,，太原人。一生寫(xiě)了很多詩(shī),，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè),。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

(三)朗讀

分兩步：把握詩(shī)歌節(jié)奏

自讀—范讀(配樂(lè)朗誦)—試讀—齊讀

把握詩(shī)歌感情

范讀(配樂(lè)朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀

(四)整體感悟

1.提問(wèn)：讀完這首詩(shī)有什么感受?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

2.齊讀全詩(shī),，品味情感,。

(五)從寫(xiě)作角度品讀詩(shī)的內(nèi)容

1.師：在品詩(shī)之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩(shī)后把它改寫(xiě)為一篇寓情于景的寫(xiě)景短文。所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也就從寫(xiě)作的角度去討論一些問(wèn)題,。

2.師生研討：

通過(guò)朗讀詩(shī)句,，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里看出來(lái)的?

明確：早春。從“春潮,、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),、新燕筑窩、亂花,、淺草”看出來(lái)的,。

詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致?通過(guò)哪句話(huà)看出?

明確：騎馬。唐時(shí),，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出。

詩(shī)人騎馬游西湖,，所以詩(shī)里提到了游蹤,，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想,，才看得出來(lái),，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤,。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái),，到最后湖東的白堤,。

那在所有的景物中，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢?(品讀末兩句)

明確：詩(shī)人最?lèi)?ài)湖東的白堤,，因?yàn)檫@里綠柳成蔭,。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收,，使人久久不忍離去,，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最?lèi)?ài)去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。

3.學(xué)生多角度抒情,。用一句話(huà)表述對(duì)錢(qián)塘湖的贊美之情,，形式為“錢(qián)塘湖啊，你……”(幻燈片)

4.教師小結(jié)：學(xué)完整首詩(shī),，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩(shī)人的喜悅之情,。在細(xì)筆描繪景物時(shí)，他選取了最具代表性的景物,，如春潮,、淺草等，寫(xiě)這些具有早春特征的景物,，是為了表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)錢(qián)塘湖早春的喜愛(ài)之情)所以雖是寫(xiě)景,，但景中有情，情由景出,，景中寓情,，寫(xiě)景是抒情的基礎(chǔ)，抒情是寫(xiě)景的目的,。

5.再次齊讀全詩(shī),，當(dāng)堂背誦。

《使至塞上》首聯(lián)：敘事頷聯(lián)：敘事寫(xiě)景中傳達(dá)內(nèi)心情感頸聯(lián)：寫(xiě)景抒情尾聯(lián)：敘事抒情

《渡荊門(mén)送別》首聯(lián)：出蜀目的(敘事)頷聯(lián)：雄渾壯闊(寫(xiě)景)頸聯(lián)：意境高遠(yuǎn)(寫(xiě)景)尾聯(lián)：思鄉(xiāng),、惜別(抒情)

《錢(qián)塘湖春行》所行→湖東所見(jiàn)→西湖春景所感→最?lèi)?ài)

四,、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)，完成校本作業(yè),。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)自讀,，圈點(diǎn)勾畫(huà)，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容 ,。

2,、抓住關(guān)鍵詞句品讀，多層次分析人物形象 ,。

3,、縱深開(kāi)掘“真”字涵義，領(lǐng)悟古人智慧和精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解文中關(guān)鍵文言字詞，把握文章內(nèi)容,。

2,、緊扣“真”字，品析周亞夫的形象和精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出關(guān)鍵詞句品讀,，開(kāi)掘“真”字內(nèi)涵，多層次把握人物形象,。

教學(xué)過(guò)程：

1

走近《史記》, 溯源引流 ,。

兩千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后……這個(gè)人就是司馬遷,，這部史學(xué)著作就是《史記》,。

《史記》是24史之首。全書(shū)一百三十篇,，包括十二本紀(jì),、八書(shū)、十表,、三十世家,、七十列傳五個(gè)部分。魯迅先生稱(chēng)《史記》是“史家之絕唱,，無(wú)韻之《離騷》”,。《史記》長(zhǎng)于記人,，書(shū)中精心刻畫(huà)了上百個(gè)人物,，如我們熟知的廉頗、藺相如,、屈原……今天讓我們一起去認(rèn)識(shí)西漢時(shí)期的一代名將周亞夫,。

出示課題：《周亞夫軍細(xì)柳》并解題。

2

自讀課文,，梳理“真”事,。

(一)讀課文,，明大意。

①學(xué)生自讀課文,，對(duì)照注釋?zhuān)c(diǎn)勾畫(huà),，初步理解文章大意。

②檢查反饋：

一詞多義 ：

軍細(xì)柳

上自勞軍

至霸上及棘門(mén)軍

疑難句子：

將以下騎送迎

于是上乃使使持節(jié)詔將軍

(二)填表格,，理情節(jié),。

過(guò)渡語(yǔ)：“奇”是司馬遷《史記》的主要藝術(shù)特色，善于在曲折奇特的情節(jié)中顯示人物性格,。接下來(lái)讓我們通過(guò)表格來(lái)梳理本文的故事情節(jié),。

地點(diǎn)

勞軍經(jīng)過(guò)

文帝評(píng)價(jià)

霸上、棘門(mén)營(yíng)

直驅(qū)入

若兒戲耳,，其將固可襲而虜也

將以下騎送迎

細(xì)柳營(yíng)

先驅(qū)至不得入

嗟乎，此真將軍矣!

可得而犯邪!

上至,，又不得入

軍中不得驅(qū)馳

介胄之士不拜

小結(jié)：通過(guò)剛才的梳理,，我們不難發(fā)現(xiàn)，故事在鮮明的對(duì)比中呈現(xiàn),。文帝親自勞軍,，經(jīng)歷了兩種不一樣的待遇，看到了兩種不一樣的軍隊(duì),。在截然不同的對(duì)比中,，發(fā)出了由衷的感嘆。

3

摘句析讀,，細(xì)品“真”人,。

過(guò)渡：文中漢文帝發(fā)出怎樣的感嘆?請(qǐng)找出來(lái)，生齊讀“嗟乎,，此真將軍矣!”師提示：重點(diǎn)是哪個(gè)字?真(板書(shū))師啟發(fā)：文帝為什么稱(chēng)贊周亞夫是真將軍?讓我們到文本中去尋求答案,。

(一)品“真”言。

學(xué)生小組合作,，在文中找出能印證是“真將軍”的相關(guān)句子,，摘句品、讀,、悟結(jié)合,，理解周亞夫的人物形象。

預(yù)設(shè)：

?“軍士吏被甲,，銳兵刃,，彀弓弩，持滿(mǎn),?！睆?qiáng)調(diào)“被,、銳、彀,、持”幾個(gè)動(dòng)詞,，齊讀，讀出士氣高漲,、精神飽滿(mǎn),、嚴(yán)陣以待。

?“天子先驅(qū)至.. .. ..不得驅(qū)馳,。”教師引導(dǎo)填字加詞的方式悟讀,，抓幾個(gè)特殊的否定句“不得,、不聞、”等,，從人物語(yǔ)氣的演讀,、角色的朗讀、關(guān)鍵詞的品讀等方式,，品出了周亞夫治軍嚴(yán)明的形象,。

“將在外君命有所不受”——周亞夫

?“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)’”,。引導(dǎo)學(xué)生讀出人物語(yǔ)氣,，讀出不卑不亢。品出了周亞夫剛正不阿的形象,。

“君子直言直行,，不婉言而取富，不屈行而取位,?！薄?/p>

教師最后從整體上指導(dǎo)朗讀這些句子：有全班的齊讀、學(xué)生的分角色朗讀,、教師的朗讀,，師生合作、生生合作,，創(chuàng)設(shè)朗讀的小高潮,。

(二)析“真”將。

?師生共同歸結(jié)周亞夫的人物形象：治軍嚴(yán)明,、恪盡職守,、剛正不阿。

?教師啟發(fā)：將士們?yōu)槭裁吹冻銮省⒓谙?，時(shí)時(shí)處于緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝欢稳フ谊P(guān)鍵句,。

“匈奴大入邊”“以備胡”(品讀“大”字和“備”字)

邊播放背景視頻，教師補(bǔ)充背景材料：

文帝后元六年,，匈奴單于率領(lǐng)軍隊(duì)大舉入侵,，其中有三萬(wàn)軍隊(duì)進(jìn)攻上郡，三萬(wàn)軍隊(duì)進(jìn)攻云中郡,?！耙?guī)模之大、來(lái)勢(shì)之猛,、軍情之急”,，漢文帝調(diào)集了三路大軍到邊地防守，以保衛(wèi)京城,。

在國(guó)家危在旦夕時(shí),，周亞夫臨危受命，更表現(xiàn)出了作為將軍的勇于擔(dān)當(dāng),。(板書(shū)：勇于擔(dān)當(dāng))

插入周亞夫平定“七王之亂”的形勢(shì)圖,，總結(jié)并豐滿(mǎn)周亞夫責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗蟆?/p>

(三)悟“真”君。

①找出相關(guān)句子進(jìn)行品析,，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要品讀漢文帝的人物性格,，體會(huì)漢文帝的寬厚仁德,。

“漢文帝以柔御天下,，剛強(qiáng)者皆乘風(fēng)而靡”____蘇轍

(板書(shū)：真君主)

②補(bǔ)充資料：

“孝文且崩時(shí)，誡太子曰：即有緩急,，周亞夫真可任將兵,。”

進(jìn)一步強(qiáng)化漢文帝對(duì)周亞夫的信任與賞識(shí),。

總結(jié)：文帝的寬厚仁德成就了一代名將,，也從側(cè)面烘托出了周亞夫的形象?！罢鎸④姟钡闹軄喎蚴且?yàn)橛龅搅恕罢婢鳌钡臐h文帝,。(板書(shū)：側(cè)面烘托)

4

開(kāi)掘字意，深諳“真”理,。

《說(shuō)文解字》中是會(huì)意字,，本義：長(zhǎng)生不死的人變形升天

理解(一)： “真，正也”,。

1,、學(xué)生用組詞的方式解讀“正”字，拓展他們的思維。正義,、正氣……

小結(jié)：正因?yàn)橹軄喎虻恼辈话⒉疟晃牡圪澴u(yù)為真將軍,。

2、教師引導(dǎo)：“守正”,，固守根本,，固守一個(gè)將軍的根本(追問(wèn)：將軍的根本是什么?保家衛(wèi)國(guó)，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán))

小結(jié)：周亞夫面對(duì)國(guó)難當(dāng)頭,、挺身而出的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任,。

理解(二)：“真，本性,、本原”,。

“本性、本原”就是擁有純真,，保持自己的初心……堅(jiān)守自己的信仰,。……(板書(shū)：堅(jiān)守信仰)

延伸:古往今來(lái),，保持初心,，堅(jiān)守信仰的人不勝枚舉，如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”,、文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青”、周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”……

師結(jié)束語(yǔ)：堅(jiān)守信仰使他們擁有無(wú)限的能量,，堅(jiān)守信仰使他們成為民族的脊梁……

板書(shū)設(shè)計(jì)

周亞夫軍細(xì)柳

恪盡職守

真將軍 勇于擔(dān)當(dāng) 對(duì)比

堅(jiān)守信仰

真君主 寬厚仁德 烘托

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、用普通話(huà)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容積累文言詞句,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力,。

4,、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)景物的方法。

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

2、有感情地朗讀,、背誦課文,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力,。

2、欣賞優(yōu)美文章積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),。

[教學(xué)設(shè)想]

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

a,、對(duì)于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找,。

b、學(xué)生以小組為單位采用合作,、討論方式來(lái)學(xué)習(xí),。

2、采用多媒體教學(xué)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的教學(xué)環(huán)境,。

[學(xué)法指導(dǎo)]

1、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);

第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯理解內(nèi)容;

第三步：研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;

第四步：品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn),。

2,、“文言文固定程序閱讀法”

(1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實(shí);(6)文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處;(7)文中的觀點(diǎn)及可取之處。

[教學(xué)課時(shí)] 二課時(shí)

第一課時(shí)主要內(nèi)容：

a,、導(dǎo)入;b,、朗讀;c、學(xué)生展示所查資料;d,、準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容,。

第二課時(shí)主要內(nèi)容：

a,、質(zhì)疑探究提煉主題;b、品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn),。c,、聯(lián)想想象拓展思維。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

第 一 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。(略)

二、學(xué)生展示所查資料,。(利用多媒體展示)

1,、關(guān)于作者。2、關(guān)于《水經(jīng)注》,。3,、關(guān)于三峽。

三,、朗讀課文,。(略)(教師說(shuō)明朗讀方法)

四、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容,。(略)

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點(diǎn)撥。

第 二 課 時(shí)

一,、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題,。

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫(huà)面把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征體會(huì)文章整體布局的妙處,。

友情提示：

a,、文章寫(xiě)了三峽的什么景物?

b、這些景物有什么主要特點(diǎn)?(請(qǐng)根據(jù)原文語(yǔ)句回答)

c,、這樣寫(xiě)有什么好處?

(教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書(shū)大致內(nèi)容如下,。)

2、請(qǐng)同學(xué)們概括本文的主題,。

友情提示：

a,、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?

b、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?

二,、品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn),。

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉音韻的和諧思路的清晰。

1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相,。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉,。

2.本文讀起來(lái)具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?請(qǐng)同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析,。

(學(xué)生以小組為單位討論分析提出見(jiàn)解,。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。)

三,、聯(lián)想想象拓展思維,。

1、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)歌來(lái)概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)

2,、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點(diǎn)?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對(duì)比中討論分析,。)

3、請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容提出你的疑問(wèn)看哪個(gè)組的同學(xué)會(huì)思考,、善質(zhì)疑,。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽,。)

四、課后作業(yè),。

1,、背誦并默寫(xiě)本文。

2,、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請(qǐng)同學(xué)們將本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記,。請(qǐng)同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開(kāi)你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3,、對(duì)比閱讀,、開(kāi)拓視野。

老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語(yǔ)段和著名作家劉白羽的《長(zhǎng)江三日》請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀,、欣賞,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇七

◆教材分析

《昆明的雨》是部編八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢?，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中,，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語(yǔ)言,，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念,。

◆教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】1,、了解昆明雨的特點(diǎn);

2、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格;

3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作手法,。【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感,?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣,。

◆教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念,?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,，品讀文本內(nèi)在的韻味,，感受作者獨(dú)特的情趣。

◆課前準(zhǔn)備

1,、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞,，掃清閱讀障礙;2,、了解汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格;3、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué),。

◆教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1,、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》,。(板書(shū))2,、作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺，江蘇高郵人,，1920年3月5日出生,，中國(guó)當(dāng)代作家、散文家,、戲劇家,、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者,，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人,，中國(guó)最后一個(gè)士大夫?！蓖粼髟诙唐≌f(shuō)創(chuàng)作上頗有成就,，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》,、《晚飯花集》,、《逝水》、《晚翠文談》等,。

1935年秋,，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏,，從上海經(jīng)香港,、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系,。1950年,，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬,，用毛筆寫(xiě)出了《羊舍一夕》,。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版,。1981年1月,，《異秉》在《雨花》發(fā)表,。1996年12月，在中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五次全國(guó)代表大會(huì)上被推選為顧問(wèn),。

1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無(wú)效去世,，享年77歲。二,、初讀課文,，掃清障礙：1、朗讀課文,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決,，把課文讀正確,、流利。

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，畫(huà)出自己喜歡的句子,。(3)指名讀課文，教師相機(jī)給予指正,。(4)學(xué)生自由練讀,。

2、學(xué)生思考下列問(wèn)題,，師生共同探討交流,。

(1)題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢?

明確：所畫(huà)的是昆明雨季特有的仙人掌,、菌子,、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn),。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述,。

(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那

一句。

明確：昆明的雨季是明亮的,、豐滿(mǎn)的,，使人動(dòng)情的。

(3)作者從哪幾個(gè)方面具體的寫(xiě)昆明雨季之明亮,、豐滿(mǎn),，使人動(dòng)情?

明確：昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ！⑼ＭＯ孪拢皇沁B綿不斷,，下起來(lái)沒(méi)完”;

昆明的雨季是“豐滿(mǎn)的”,，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài),，顯示出過(guò)分的,、近于夸張的旺盛”,。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多,，且極肥大，可以種在菜園的周?chē)婊h笆,，并且倒掛著也能開(kāi)花,。”;

因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子,，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;“雨季逛菜市場(chǎng),，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌,、青頭菌,、雞樅、干巴菌,、雞油菌?！?

昆明的楊梅不僅大,，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的,，名字也很好聽(tīng),，叫做“火炭梅”;

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子,，把四周房間都映綠了”,，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽脹的花骨朵,，都被雨水淋得濕透了”,。三、細(xì)讀課文,，整體感知：1,、品讀課文，探討問(wèn)題,。

(1)這樣明亮又豐滿(mǎn)的雨季自然是使人動(dòng)情的,。你體會(huì)到作者怎樣的情感?師生共同交流并明確：懷念、喜愛(ài),、鄉(xiāng)愁,。

(2)你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情?

(3)作者想念的不僅僅是“雨”，還有物,、景,、人,、事，想念的是昆明的民風(fēng),、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o,、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度?

明確：生活中并不總是驚濤駭浪,，也未必處處正襟危坐,。只有充分感受生活中的種.種快樂(lè)、悲苦,、平淡以及詩(shī)意,，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。2,、學(xué)生默讀課文,，師生相互交流探討，品味語(yǔ)言之美,。

例如：

(1)這種東西也能吃?!這東西這么好吃?!

短短一句話(huà),，稍作改動(dòng)但，疑問(wèn),、驚喜,、感嘆之情卻盡在其中!

(2)賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子,，穿著板尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋,，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”,，聲音嬌嬌的,。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫(xiě)買(mǎi)花女孩?)

運(yùn)用人物的外貌,、語(yǔ)言描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)),。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念,、喜愛(ài)之情,。四、精讀(選讀)課文,，深入感悟：

1,、大家讀完這篇文章，覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲?

請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié)：可能會(huì)有a,、短句b,、文言、成語(yǔ)。c,、口語(yǔ)(例句見(jiàn)文中)

教師小結(jié)：在這里,，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力,。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，這是汪老散文的魅力所在,。2,、簡(jiǎn)析汪曾祺的散文寫(xiě)作特點(diǎn)：

汪曾祺的散文沒(méi)有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng),，也不追求題旨的玄奧深奇,，平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái),，如話(huà)家常,。

他以個(gè)人化的細(xì)小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”,，糾偏了那種集體的“宏大敘事”;以平實(shí)委婉而又有彈性的語(yǔ)言,，反撥了籠罩一切的“毛話(huà)語(yǔ)”的僵硬;以平淡、含蓄節(jié)制的敘述,，暴露了濫情的,、夸飾的文風(fēng)之矯情，讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力,，從而折射出中國(guó)當(dāng)代散文的空洞,、浮夸、虛假,、病態(tài),，讓真與美、讓日常生活,、讓恬淡與雍容回歸散文,，讓散文走出“千人一面，千部一腔”,，功不可沒(méi),。五、課堂總結(jié)：

在這篇文章中,，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨,，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中,，顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣,，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受,。六,、布置作業(yè)：

1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;

2,、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木,、一枝一葉，抓住其特點(diǎn),，并披情入文,，寫(xiě)一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

昆明的雨汪曾祺

明亮的豐滿(mǎn)的使人動(dòng)情

◆教學(xué)反思

略

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.注重整體感知,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)參考注釋和工具書(shū),，對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí),。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié),。

過(guò)程與方法

1.誦讀,，體味語(yǔ)言的自然美，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧,。

2.從敘事寫(xiě)景的角度比較兩篇文章的異同,，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.《答謝中書(shū)書(shū)》：感受祖國(guó)山川之美,。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟,。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：整體感知作品內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的情懷。

難點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，體味語(yǔ)言之美,。

【教學(xué)方法】

誦讀法課外資料延伸法

【課前準(zhǔn)備】

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

對(duì)于祖國(guó)的秀美山川，無(wú)數(shù)位文人在贊羨的同時(shí),，也作了大量的描寫(xiě),，但用書(shū)信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天,，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景用書(shū)信文體寫(xiě)的《答謝中書(shū)書(shū)》,，從中感受他所描繪的山川之美,。

二、作者簡(jiǎn)介

陶弘景(456—536年),，字通明,，丹陽(yáng)秣陵(今南京)人。幼有異慧,，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書(shū),，讀書(shū)萬(wàn)卷，未及弱冠,，齊高帝即引為諸王侍讀,。后隱居于句容茅山，自號(hào)華陽(yáng)隱居,。因梁武帝早年與之游,，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事,，常前去征詢(xún)他的意見(jiàn),，時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”,。好神仙之術(shù),，愛(ài)山水。著作甚多,，大都亡佚,，詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三,、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時(shí)期,，因政局動(dòng)蕩，社會(huì)混濁,，他遁遜山林,，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書(shū)書(shū)》中以描畫(huà)山水昭示自己所好,，并作為對(duì)友人的安慰,。

四、整體感知

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2.范讀課文,。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意句子的節(jié)奏,、輕重音等,，初步感知課文。

(2)自由朗讀兩三遍課文,，進(jìn)一步感知課文,，做到流利地朗讀。

3.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意,。如遇問(wèn)題,，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ),。

五色交輝：交相輝映,。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落,。

未復(fù)有能與其奇者：參與,，這里指置身其中。

(3)全班討論,，理解文章大意,。

4.背誦課文。

(1)自由競(jìng)背,。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦,。

(2)教師抽查背誦。

五,、課文精讀

1.本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，讀起來(lái)朗朗上口，試歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

句式上多采用四字短句,，運(yùn)用對(duì)偶、排比手法,，語(yǔ)言精練生動(dòng),，將描繪的山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病,。

2.深化：找出文中你所喜愛(ài)的句子并簡(jiǎn)要分析,。

3.拓展：“山川之美，古來(lái)共談”,，歷代詩(shī)人也留下了大量山水詩(shī)句,，請(qǐng)大家相互交流收集的詩(shī)句，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色,。

4.《答謝中書(shū)書(shū)》首句總領(lǐng)全文,，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張,，中間部分承前文具體描寫(xiě)山川之美,，選取有代表性的景物，從仰視,、俯視,、平眺的視覺(jué)角度,，從色彩，從四時(shí),，從晨昏,，從動(dòng)靜，從聽(tīng)覺(jué)等角度展開(kāi),，用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光,，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫(huà)卷。而最后一句則以感慨收束,，自比先賢,，怡情山水，自得其樂(lè),。

六,、探究升華

描寫(xiě)謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》這樣短小簡(jiǎn)約,、字精意達(dá)的卻并不多見(jiàn),，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫(xiě)作態(tài)度,。

七,、文章脈絡(luò)

全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今,，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心,。當(dāng)中部分則具體敘寫(xiě)山川之美,。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái),，未復(fù)有能與其奇者”,，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō),。

八,、寫(xiě)作特點(diǎn)

1.描寫(xiě)細(xì)致。

“高峰入云,，清流見(jiàn)底,。兩岸石壁，五色交輝,。青林翠竹,，四時(shí)俱備,。”這三句是寫(xiě)靜景,，寫(xiě)得形色俱備,，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明,，一仰一俯，視野開(kāi)闊,，山水盡收眼底,。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物,?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁,，郁郁蔥蔥的樹(shù)林,，碧綠青翠的竹園。一年四季,，景物之茂盛,，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福,。以此突出江南景物特點(diǎn),。

“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍”,，作者描寫(xiě)自然景物時(shí)，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早,、晚來(lái)描繪,。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里,，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的歡騰景象,。“亂”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的喧鬧景象,，使整個(gè)山林充滿(mǎn)著勃勃生機(jī),。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分，余暉照映著水面,，層層粼波之中,，不斷有魚(yú)兒從水中爭(zhēng)相躍起?！案?jìng)”字寫(xiě)出魚(yú)兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景,。一早一晚,，一空中一水面，一鳴一躍,，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫(huà)面,。

2.抒寫(xiě)奇美。

陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》中展現(xiàn)了多種“美”,。一是山水相映之美,。山的峻峭，水的明麗,。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣,。二是色彩配合之美,。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹,，四時(shí)俱備,，藍(lán)天作背景，綠水為襯托,，絢麗動(dòng)人,，美不勝收。三是晨昏變化之美,。清晨白霧繚繞,，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴,，生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林,，猿猴息樹(shù),，游魚(yú)躍水。四是動(dòng)靜相襯之美,。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜,，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響),。

九,、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)月亮,，也沐浴過(guò)它的清輝,。在古代，月亮是人們寄托情思,、抒發(fā)情感的物象,。描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》,。

二,、作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101年)，北宋文學(xué)家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，眉山人,。父蘇洵,、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就,。他在歐陽(yáng)修去世后,，成為宋朝文壇。他在散文,、詩(shī)詞,、書(shū)法、繪畫(huà)方面均有驕人的成就,，是一個(gè)多才多藝的作家,。

三、文本鏈接

元豐二年,，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使,。由于貶謫的悲涼,、失意的落寞，因此,，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶,，故作者借景抒情寫(xiě)了此文，表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài),。

四,、整體感知

1.范讀課文。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀,，畫(huà)出生字詞,，注意句讀，體會(huì)作者的思想感情,。

(2)自由朗讀兩遍課文,，進(jìn)一步感知課文,。

2.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文,，如遇有問(wèn)題,，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ),。

①念(考慮,，想到)無(wú)與為樂(lè)者，遂(于是,，就)至承天寺尋張懷民,。

②相與(共同，一起)步于中庭,。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了),。

(3)全班討論，落實(shí)翻譯,。

(4)競(jìng)背課文,。

(5)抽查背誦。

五,、課文精讀

1.文中是如何描寫(xiě)月色的?

“庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。”

2.這十八字寫(xiě)景,，有何妙處?

文中十八字寫(xiě)景,，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，使讀者如見(jiàn)其景：月朗庭空,，竹柏弄影,，創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界。作者將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,。

3.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。”這句話(huà)應(yīng)怎么理解?

明月經(jīng)常有,，美景亦常在,，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同,。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州，雖任團(tuán)練副使,，卻無(wú)實(shí)權(quán),，實(shí)在是一個(gè)閑人,。作者與王安石政見(jiàn)不合被貶，心境肯定不會(huì)如意,，但是作者卻能從隨處可見(jiàn)的尋常景物中得到美的享受,，并描繪得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟,。

4.《答謝中書(shū)書(shū)》與本文都寫(xiě)自然景物,，但表達(dá)的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析,。

《答謝中書(shū)書(shū)》一文作者是個(gè)隱士,，寄情于山水之中,，文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛(ài)欣賞之情與無(wú)人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的,，不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼,、失意,、惆悵和憤懣之情,，但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。

六,、探究升華

山川,、清流、明月是大自然對(duì)于人類(lèi)的恩賜,，也是無(wú)數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象,，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中,，與清風(fēng)明月為伴,，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由,。

“何必絲與竹?山水有清音,?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同,，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘,，得到無(wú)比美好的精神享受,。古往今來(lái)的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧,，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,，他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景,，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》中無(wú)人同賞的些微悵惘,，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá)，都能夠引起千載之后人們的共鳴,，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中,。

七,、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫(xiě)作者與張懷民在庭中散步。第二層寫(xiě)散步時(shí)所見(jiàn)的月色,。第三層寫(xiě)作者內(nèi)心的感慨,。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運(yùn)用,。

這是一篇小品文,，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫(xiě)天上的月亮如何璀璨,、明凈,，而是運(yùn)用襯托的手法，寫(xiě)庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫。從下到上,，突出月亮的皎潔,，給人一種獨(dú)特的自然之美，把景物描寫(xiě)得栩栩如生,。

2.寫(xiě)景,、抒情、敘事相結(jié)合,。

全文以敘事,、寫(xiě)景為主體，以抒情為輔助,。小品文寫(xiě)出了作者承天寺夜游的感受,，大體可歸結(jié)為：前半部分?jǐn)⑹拢虚g部分寫(xiě)景,，最后三句抒情,。這樣，使全文寫(xiě)景,、抒情結(jié)構(gòu)分明,，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情,，給人以無(wú)限的回味和感慨,。

3.詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用。

文章中起筆扣“夜游”,，徑入題旨,，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點(diǎn),、同游者等交代得清楚明了,。又如作者寫(xiě)“月”，無(wú)一字寫(xiě)“月”,，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”,。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見(jiàn)到月色空明,。這樣寫(xiě),，精致而含有深長(zhǎng)的意味,。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、熟讀能譯,，積累文言詞語(yǔ)。

2,、分析故事情節(jié)和人物形象,。

3、學(xué)習(xí)本文對(duì)比和襯托的藝術(shù)特色,。

4,、理解故事的寓意，感受愚公精神,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2,、3,、4

學(xué)習(xí)時(shí)間：4課時(shí)

課型：新授課

資料鏈接：

簡(jiǎn)介《列子》

本文選自《列子湯問(wèn)》，列子,，名寇,，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)前期鄭國(guó)人,，道家代表人物之一,，主張清靜無(wú)為其作品《列子》一書(shū)中保存不少古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)，如“愚公移山”,、“杞人憂(yōu)天”,、“兩小兒辯日”、“紀(jì)昌學(xué)射”等,，既有較高的文學(xué)價(jià)值,，又有積極的教育意義

《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一種文學(xué)體裁,，它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中好的寓言,，往往給人以有益的啟示和深刻的教育《愚公移山》就是一則長(zhǎng)期在人民中流傳的好寓言

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

目標(biāo)：1、熟讀課文,。2,、翻譯課文并積累文言詞匯。

過(guò)程：

一,、讀

1,、聽(tīng)范讀后，自由朗讀,。要求：讀音準(zhǔn)確;停頓恰當(dāng);重音突出;富有節(jié)奏,，讀后強(qiáng)調(diào)：

2,、對(duì)子組互讀，糾錯(cuò),。

3,、朗讀展示。

4,、齊讀課文,。

二、再讀課文,，疏通文意,，落實(shí)詞句。自主翻譯課文,，注意特殊現(xiàn)象歸納,。

(通假字、重點(diǎn)虛詞,、特殊句式)

1,、通假字

指通豫南 指同直(一直)

寒暑易節(jié)，始一反焉反同返(往返)

甚矣,，汝之不惠 惠同慧(聰明)

河曲智叟亡以應(yīng) 亡同無(wú)(沒(méi)有)

一厝朔東厝 同措(放置)

無(wú)隴斷焉 隴同壟(高地)

2,、重點(diǎn)虛詞的用法

“之”的用法

⑴結(jié)構(gòu)助詞，“的”：冀州之南,，河陽(yáng)之北

以君之力 渤海之尾,，隱土之北 京城氏之孀妻 曾不能毀山之一毛 操蛇之神

⑵用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性：

懲山北之塞,，出入之迂也 汝之不惠 雖我之死 汝心之固

⑶指示代詞,，“這”：曾不能損魁父之丘

“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝

⑷人稱(chēng)代詞,，“他們”：跳往助之

“他”：河曲智叟笑而止之曰

“而”的用法

連詞,，表修飾：面山而居 笑而止之

表順承：聚室而謀 何苦而不平?

表轉(zhuǎn)折：子子孫孫無(wú)窮匱也,，而山不加增

“其”的用法

⑴代詞，“他的”：其妻獻(xiàn)疑曰 帝感其誠(chéng)

“他”： 懼其不已也

⑵副詞，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣：其如土石何?

3,、特殊句式

⑴被動(dòng)句 帝感其誠(chéng) (天帝被他的誠(chéng)心感動(dòng)了)

⑵倒裝句

①,、主謂倒裝：甚矣,，(謂) 汝之不惠(主)

②,、賓語(yǔ)前置：何(賓)苦而不平?

③、定語(yǔ)后置：遂率子孫(荷擔(dān)者)(定語(yǔ))三夫

⑶省略句

①,、省略主語(yǔ)：(愚公)聚室而謀曰 (室人)雜然相許

②,、省略介詞：帝感(于)其誠(chéng) 一厝(于)朔東 一厝(于)雍南

二、對(duì)子組互譯,，鞏固記憶并注意糾錯(cuò),。

第二課時(shí)

目標(biāo)：1,、翻譯課文并積累。2,、理清故事情節(jié),。

過(guò)程：

一、小組準(zhǔn)備展示翻譯,。(重點(diǎn)字詞,、疏通文意、內(nèi)容講解,、拓展)

二,、抽簽展示。

三,、合作學(xué)習(xí),，研讀課文，請(qǐng)同學(xué)們看課文,，思考這些問(wèn)題,，用課文原句來(lái)回答

1、愚公要移的是兩座什么樣的山?

2,、愚公為什么要移山?

3、移山的目的是什么?

4,、倒土的地點(diǎn)是哪里?

5,、他們是怎樣具體行動(dòng)的?

6、山最終移掉了嗎?

7,、愚公決心移山要克服哪些困難?

第三課時(shí)

目標(biāo)：1,、分析人物形象。2,、 學(xué)習(xí)本文對(duì)比和襯托的藝術(shù)特色,。

3、理解故事的寓意,，感受愚公精神,。

過(guò)程：

一、小組模擬對(duì)話(huà),，分析人物形象,。(獨(dú)立思考，組內(nèi)交流,，自由展示,。)

1、智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里?

2,、那你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確?

3,、對(duì)愚公和智叟這兩個(gè)人物,，你該如何評(píng)價(jià)呢?

4,、看來(lái)愚公非愚蠢之人,，可有很多人說(shuō)愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢?我們男生和女生分成兩派來(lái),，對(duì)兩個(gè)觀點(diǎn)“愚公不愚”,、“愚公實(shí)愚”分別想想理由，鍛煉一下嘴上功夫,，來(lái)個(gè)小小的辯論吧,。

二、想像一下,，如果沒(méi)有神的幫助，移山的結(jié)果會(huì)怎樣?

三,、歸納寓意：這篇寓言的寓意是什么呢?你能說(shuō)出這個(gè)“愚公移山”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?

四,、總結(jié)寫(xiě)作特色：你從這篇寓言故事里學(xué)到了什么樣的寫(xiě)作技巧?(小組探究,。)

第四課時(shí)

練習(xí)鞏固

一、基礎(chǔ)知識(shí),。

1,、給下面加橫線(xiàn)的字注音。

仞( ) 懲山北之塞( )( ) 出入之迂也( ) 荷擔(dān)者三夫( ) 始齔( )汝( ) 無(wú)窮匱也( ) 一厝雍南( )

2,、翻譯。

(1)何苦而不平?

(2)寒暑易節(jié),，始一反焉,。

(3)甚矣，汝之不惠,。

(4)汝心之固,，固不可徹。

3,、寫(xiě)出下列各句中的古今詞義：

(1)太行,、王屋二山，方七百里。 (2)曾不能損魁父之丘,。 (3)何苦而不平,。

4、找出下面的通假字并解釋,。

(1)始一“反”焉( )

(2)甚矣,，汝之不惠( )

(3)河曲智臾亡以應(yīng)( )

(4)一厝朔東( )

二、文言文閱讀,。

(一)太行,、王屋二山，方七百里,，高萬(wàn)仞,，本在冀州之南，河陽(yáng)之北,。 北山愚公者,，年且九十，面山而居,。懲山北之塞,，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn),，指通豫南,，達(dá)于漢陰，可乎?”雜然相許,。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力,，曾不能損魁父之丘，如太行,、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北,?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤,，箕畚運(yùn)于渤海之尾,。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔,，跳往助之,。寒暑易節(jié)，始一反焉,。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣,，汝之不惠。以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何?”北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固,，固不可徹，曾不若孀妻弱子,。雖我之死,，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子,，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也,，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng),。

操蛇之神聞之,，懼其不已也，告之于帝,。帝感其誠(chéng),，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東,，一厝雍南,。自此，冀之南,，漢之陰,，無(wú)隴斷焉。

1,、愚公移山的原因是什么?

2,、用原文回答問(wèn)題：

對(duì)于愚公移山的決定，其妻的態(tài)度是 ：

在移山過(guò)程中,，其鄰人的態(tài)度是： ;

智叟的態(tài)度是： ,。

3、上文中刻畫(huà)智叟和愚公兩個(gè)人物,，主要運(yùn)用了___________的人物描寫(xiě)方法,。

4、“其妻獻(xiàn)疑”和“智叟笑而止之”的話(huà)很相似,，那么,，“其妻”和“智叟”對(duì)愚公移山的態(tài)度是否相同?

5、選文中愚公相信能搬走大山的理由是(用原文回答)__________________,。

6,、選出與這段文字的意思不相符合的一項(xiàng)( )

a.愚公決定移山，得到了全家人的支持

b.愚公一家排除困難,，決心移山,。

c.愚公移山，得到了鄰人的幫助。

d.愚公雖有移山的決心,，卻無(wú)具體的辦法和行動(dòng),。

7、晉文張湛對(duì)本文曾有“屈其理而服其志也”的評(píng)點(diǎn),，這一評(píng)點(diǎn)是針對(duì)文中“_____

___________________”而言的,。

8、選文第三段說(shuō)“帝感其誠(chéng)”,，所謂“誠(chéng)”指的是___________________________,。

9、天帝是被什么所感動(dòng),，因而命夸娥氏的二子搬掉兩座山的?

10,、文中用天神搬走大山作結(jié)局的作用是______________________________________。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇十

一,、 設(shè)計(jì)思路

本文是寫(xiě)人單元的首篇,，曾作為悼文、回憶錄,、敘事散文來(lái)讀,，我們作為寫(xiě)人記敘文來(lái)學(xué)。這篇課文通過(guò)許多具體事例來(lái)歌頌?zāi)赣H的“勤勞一生”,，從不同側(cè)面表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì),。本文頭緒多，跨度大,，卻條理清楚,，這是因?yàn)樽髡卟捎昧艘詴r(shí)間先后為順序，以人物特征為線(xiàn)索選材組材的方法,，教學(xué)中可把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)揣摩課文的寫(xiě)作手法上,。本文語(yǔ)言質(zhì)樸敦厚，情深意遠(yuǎn),。教法以導(dǎo)讀,、設(shè)疑、點(diǎn)撥,、討論、總結(jié)為主,，將教讀和學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),，發(fā)揮例文作用?？蛇m當(dāng)運(yùn)用電教手段,，提供背景資料知識(shí)，梳理文章結(jié)構(gòu)順序。

二,、 教學(xué)目標(biāo)

1,、 學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物性格的手法

2、 學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為順序,，以人物活動(dòng)為線(xiàn)索選材組材的方法

3,、 通過(guò)揣摩本文簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸而敦厚的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)朱德的母親勤勞儉樸,、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德,，體會(huì)作者對(duì)母親的思念,、敬愛(ài)之情。

三,、 教學(xué)步驟

(一) 導(dǎo)入新課

1,、 誰(shuí)都有自己的母親。母親的愛(ài)像高山,，像海洋,，像大地，像陽(yáng)光,，母親的愛(ài)最崇高,、最偉大、最無(wú)私,、最寬廣,。任何偉人也一樣，也都有自己的母親,。今天,，我們學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時(shí)代的偉人,。

2,、 從引導(dǎo)學(xué)生介紹了解朱德，和他所具備的崇高品質(zhì)和革命精神入手,。朱德的偉大與他的母親對(duì)他的教育,、影響和熏陶是分不開(kāi)的。今天我們就通過(guò)朱德的回憶,，了解這位平凡而偉大的母親,。

(二) 難點(diǎn)、重點(diǎn)突破

1,、 將課文大致分為三個(gè)部分,，說(shuō)說(shuō)第一自然段在全文中作用和意義,。

(這一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文,，是全文的綱,。其中：“很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”點(diǎn)明全文的中心;“她勤勞一生”是全文的敘事線(xiàn)索;“我愛(ài)我母親”奠定了全文的感情基調(diào)。)

2,、 教讀第2-13自然段,，說(shuō)說(shuō)課文選取了哪些材料?表現(xiàn)了母親的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

(1) 閱讀2-7段，用概括中心句的方法,，說(shuō)說(shuō)選取了哪些日常生活瑣事,，表現(xiàn)了母親什么性格?

點(diǎn)撥：通過(guò)寫(xiě)母親生育之苦，是個(gè)“好勞動(dòng)”,，“整日勞碌”,，“ 每天天還沒(méi)亮，母親就第一個(gè)起身”,，聰明能干,，勤儉持家，和睦妯娌,，周濟(jì)窮人等典型事例,，表現(xiàn)母親勤勞儉樸、任勞任怨,、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、寬厚仁慈的性格。這些事例構(gòu)成了這位母親作為“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的本質(zhì)特征,。

(2) 閱讀8-13段,，用按時(shí)間順序列表或列提綱的方法，說(shuō)說(shuō)又寫(xiě)了哪些事例,，表現(xiàn)了母親性格的那些側(cè)面?

例如：1985~1900年前后：退佃搬家和天災(zāi),，母親“沒(méi)有灰心”。 1905年：節(jié)衣縮食,，借債供作者讀書(shū),。1908年：支持、慰勉作者參加革命,。1919年：離開(kāi)土地就不舒服,。1924~1927年：獨(dú)立支持一家人的生活。1937年：過(guò)著勤勞的農(nóng)婦生活,。1944年： 86歲高齡仍“不輟勞作”,，熱愛(ài)勞動(dòng)。以上事例表現(xiàn)母親的樸素的階級(jí)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)不屈,，深明大義,，同情理解，支持革命的品質(zhì),。

(3)思考：要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫(xiě)人的記敘文的不同,。敘事固然離不開(kāi)人，但無(wú)論是記一件事還是記幾件事,，都重在表現(xiàn)事情本身蘊(yùn)涵的意義;寫(xiě)人也離不開(kāi)事,，但這里記的事是人物的所作所為，重在表現(xiàn)人物的思想性格特點(diǎn),。

3,、 本文哪些地方有議論?集體朗讀14-17段，說(shuō)說(shuō)這些議論的特點(diǎn)和作用,。

點(diǎn)撥：第14至17段大都是議論,。這些在記敘基礎(chǔ)上的議論起到突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義,，畫(huà)龍點(diǎn)睛,、深化主題的作用，在本文中把作者悼念,、贊頌?zāi)赣H的感情抒發(fā)得更深切,，感人。本文第14,、15段正是這樣,，這兩段承前文所敘，以抒情的筆調(diào),，寫(xiě)出母親所給的寶貴財(cái)富,，在自己幾十年的革命歷程中所產(chǎn)生的巨大作用和深遠(yuǎn)影響，感情真摯深沉,，并點(diǎn)明了母親“值得我永遠(yuǎn)回憶”的原因,。16段，作者把熱愛(ài)母親的感情升華到一個(gè)新的高度,，與愛(ài)黨,、愛(ài)人民、愛(ài)民族,、愛(ài)共產(chǎn)主義事業(yè)融合在一起,，這是本文在立意上的一個(gè)突出特點(diǎn)。這是一篇傳記性文章,，以敘述,、描寫(xiě)為主，也穿插使用議論,，從而把事件中蘊(yùn)含的意義揭示得更透徹,。本文開(kāi)頭,，作者以簡(jiǎn)潔明確的議論，點(diǎn)明了全文的題旨,。結(jié)尾采用議論兼抒情的方式,，使主題逐步得到升華，主題也得到了深化,。本文通過(guò)回憶母親的一生,，寫(xiě)出了母親的平凡和偉大，歌頌了母親勤勞儉樸,、寬厚仁慈及同情,、支持革命等優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)母親對(duì)人民真摯的愛(ài),，表達(dá)了作者忠于革命和報(bào)答母親深恩的決心,。這些議論的語(yǔ)言以記敘為基礎(chǔ)，飽含感情,。

4,、 課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的?本文的結(jié)構(gòu)布局有什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線(xiàn)索選材和組材，以時(shí)間為縱向順序,，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序,，縱橫交叉，點(diǎn)面結(jié)合,，既照顧全面，又突出重點(diǎn),。這樣,，雖然文章所記的內(nèi)容時(shí)間跨度大，事件多,，但脈絡(luò)清晰,，有條不紊。作者回憶母親,，敘寫(xiě)了幾十年的事,，時(shí)間跨度大,，頭緒繁多,，母親一生值得回憶的事很多,，作者以最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女本質(zhì)特征--“勤勞”作為敘事線(xiàn)索,，以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以母親勤勞儉樸,、寬厚仁慈,、堅(jiān)韌頑強(qiáng)為緯線(xiàn)，抓住最能表現(xiàn)母親偉大性格以及對(duì)作者影響和教育深刻的八件事,，進(jìn)行具體生動(dòng)的記敘?；貞浤赣H,，并不局限在家庭范圍之內(nèi)，而是從廣闊的社會(huì)背景中追述她的事跡;作者愛(ài)母親,，但又不停留在這一點(diǎn)上,，而是把愛(ài)母親的感情推廣到愛(ài)人民、愛(ài)黨的境界,，使之得到升華,，從而深化了主題。除時(shí)間順序和敘議結(jié)合外,，作者對(duì)母親的優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)得詳,，“我”對(duì)母親的感思、懷念,、哀悼寫(xiě)得略,，詳略處理得當(dāng)。另外在前后呼應(yīng),，伏筆照應(yīng),，過(guò)渡銜接的運(yùn)用，使全文中心突出,，文氣貫通,，和諧地統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)的整體。作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習(xí)慣,、寬厚仁慈的態(tài)度,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的,、孤立的,，文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線(xiàn),，把這些典型事件巧妙地編織起來(lái),，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

(三) 語(yǔ)言賞析

1.平實(shí)深刻,，樸質(zhì)深情,。 如：“我愛(ài)我母親”、“她永遠(yuǎn)想念著我,，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”,，“我將永不能再見(jiàn)她一面了”，“我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深思呢?”“ 我應(yīng)該感謝母親”,、這些都是發(fā)自肺腑之言,，清真意切，感人至深,?！?愿母親在地下安息”這些平常文字由于發(fā)自心底，浸透了對(duì)母親的摯愛(ài)之情,?！澳赣H這樣地整日勞碌著。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家,，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿(mǎn)面地?zé)?，我就悄悄地把?shū)一放，挑水或放牛去了……一到農(nóng)忙,，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)”這些寫(xiě)親身經(jīng)歷,、切身感受的最樸實(shí)不過(guò)的文字，寫(xiě)出了母親身教的巨大力量,?！澳赣H是個(gè)好勞動(dòng)”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時(shí)起”用得好……,，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……,，兩個(gè)“還”字用得好……等。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明樸實(shí),，運(yùn)用了一些看似平常的詞語(yǔ),，但以作者的切身感受為基礎(chǔ)，字里行間流露出真摯而深沉的感情,，讀來(lái)親切感人,。文章中沒(méi)有華麗的辭藻和過(guò)分的渲染,但深深打動(dòng)讀者,是所謂"樸實(shí)見(jiàn)真情"."我愛(ài)我母親""母親知道我所做的事業(yè),她期望著中國(guó)民族解放的成功""母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣"."但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè),竟未能報(bào)答母親的希望""母親現(xiàn)在離我而去了,我將永不能再見(jiàn)她一面了""愿母親在地下安息".這一聲聲傾吐,一聲聲呼喚,激情炙人,一聲更比一聲感人."母親",這是一個(gè)多么可親可敬的稱(chēng)呼.作者的母親是一位值得人人敬愛(ài)的女性,所以作者懷念母親的深情,處處感染著讀者.

2、虛詞不虛,，情感濃重

如：85歲高齡的母親甚望見(jiàn)兒子一面,，“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望”,，在這樣的語(yǔ)境中,，準(zhǔn)確地用上一個(gè)“竟”字，含義非常深刻，既寄托了對(duì)母親的無(wú)限哀思,、深情懷念與終生遺憾,，又寄寓了作者把民族、人民,、黨的事業(yè)放在首位的崇高品質(zhì),。又如本文“還”字的應(yīng)用，因?yàn)樽髡叩母星槿坭T和滲透,，別具韻致,。另外，本文“還”字用了十多次對(duì)于直接刻畫(huà),、豐滿(mǎn)和深化母親的形象和抒發(fā)感情起了很好的效果,。

3、 句式復(fù)沓,，反復(fù)詠嘆

作者運(yùn)用不同的修辭手段，組合成不同的句式,，在平實(shí)的語(yǔ)言中流露出深深的情感,。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣,，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度,，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆，“母親老了,，但她永遠(yuǎn)想念著我,，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù)，都是意蘊(yùn)豐滿(mǎn),、情感深厚的,。如課文開(kāi)頭“得到母親去世的消息，我很悲痛,。我愛(ài)我母親,，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段,，有敘述,，有議論，有抒情;有富于力度的動(dòng)詞,，有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞,，表達(dá)了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段,，一抒哀痛之情,，二議如母親一樣的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的偉大，三表自己的決心，語(yǔ)言質(zhì)樸莊重,，深沉之中涌動(dòng)著激情,，既抒寫(xiě)了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷,。另外,，文中大量褒義詞語(yǔ)的運(yùn)用，不少的突出中心句的段落,，段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論,，都可以在同學(xué)們的品析、品味之中,。

四,、 延伸拓展

1.課下閱讀：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》,，胡適《我的母親》,，梁從誡《回憶我的母親林徽因》，王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫(xiě)法上的共同之處和不同特點(diǎn),。

2,、收集關(guān)于母愛(ài)的名言和詩(shī)文，做一個(gè)交流活動(dòng),。

關(guān)于母愛(ài)的名言：

世界上的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親。(高爾基)

母愛(ài)是一種巨大的火焰,。 (羅曼羅蘭)

世界上有一種最美麗的聲音,，那便是母親的呼喚。(但丁)

慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的,，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親，最美好的呼喚,，就是“媽媽”,。(紀(jì)伯倫)

母愛(ài)是世間最偉大的力量。(米爾)

成功的時(shí)候,，誰(shuí)都是朋友,。但只有母親---她是失敗時(shí)的伴侶。(鄭振鐸)

母愛(ài)是多么強(qiáng)烈,、自私,、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。(鄧肯)

全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣,。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心,。(惠特曼)

世界上的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親。(高爾基)

人生最美的東西之一就是母愛(ài),，這是無(wú)私的愛(ài),，道德與之相形見(jiàn)絀。(日本)

媽媽你在哪兒,，哪兒就是最快樂(lè)的地方(英國(guó))

世界上一切其他都是假的,，空的，唯有母親才是真的,，永恒的,，不滅的。(印度)

記憶中的母親啊!最心愛(ài)的戀人啊,，您是我所有的歡樂(lè),，所有的情誼。(法國(guó))

母愛(ài)是多么強(qiáng)烈,、自私,、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情(鄧肯)

在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝,。(英國(guó))

母愛(ài)是人類(lèi)情緒中最美麗的,，因?yàn)檫@種情緒沒(méi)有利祿之心摻雜其間(法國(guó))

女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的(法國(guó))

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 了解故事大意,。

2. 分析愚公這一藝術(shù)形象，領(lǐng)悟其思想意義,。

3. 拓展思維空間,，結(jié)合自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行多角度的閱讀,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、掌握文中難解詞句，疏通全文,，熟讀背誦,。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。

2,、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義,。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、交流感知

1,、文學(xué)常識(shí)

列子其人：

二,、研讀共品

反復(fù)朗讀，解決問(wèn)題,。

1.讀準(zhǔn)字音：

萬(wàn)仞 ( ) 懲( )山北之塞( ) 荷( )擔(dān)者 箕畚 ( ) ( ) 雍( )南 河曲智叟亡( )以應(yīng) 一厝( )朔( )東 始齔( ) 無(wú)窮匱( )也

2,、字詞理解：

(1)通假字

始一反焉

甚矣，汝之不惠

河曲智叟亡以應(yīng)

(2)一詞多義：

3、重要句子(翻譯并判斷句式)：

甚矣,，汝之不惠,。

遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

何苦而不平?

帝感其誠(chéng),。

本在冀州之南,，河陽(yáng)之北。

一厝朔東,，一厝雍南,。

4、試著翻譯課文,，會(huì)復(fù)述即可,。

三、互助釋疑

四,、鞏固拓展

五,、總結(jié)提高

作業(yè)：字音、字詞解釋熟練把握,。

第二課時(shí)

一,、交流感知

回顧文學(xué)常識(shí)、字詞解釋,。

二,、研讀共品

1、愚公移山的原因和目的是什么?

2,、分析愚公形象

3,、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢?有何用意?

4、本文采用神話(huà)結(jié)尾,，有什么作用?

5,、主旨：

三、互助釋疑

四,、鞏固拓展

討論：以現(xiàn)代人的價(jià)值觀來(lái)看,，你認(rèn)為愚公的做法可取嗎，為什么?如果你是愚公能不能有更好的解決問(wèn)題的方法?

五,、總結(jié)提高

六,、教學(xué)反思

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),，課上速讀課文,，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);

2,、學(xué)生通過(guò)老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討,，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;

3,、學(xué)生通過(guò)多種方式的賞析訓(xùn)練,，在老師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單事物,。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1,、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文,，篩選歸納信息,，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);

2、學(xué)生通過(guò)老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀,，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言; 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,，通過(guò)小組合作討論,，通過(guò)大量的賞析訓(xùn)練,，并在老師方法,、例子的引領(lǐng)下,，能運(yùn)用擬人化手法,，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單事物,。 教法與學(xué)法：

情境法,、朗讀法、小組合作討論法,。 教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：ppt、微視頻,、導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生：默讀課文兩遍,，朗讀課文一遍,，搜集作者資料，預(yù)習(xí)生字詞,，完成導(dǎo)學(xué)案,。 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

(老師提前板書(shū)課題和蟬的簡(jiǎn)筆畫(huà)) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說(shuō)明,。

師語(yǔ)言：首先讓我們一起來(lái)看一段視頻，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?

生齊發(fā)言：蟬脫殼的過(guò)程,。

師語(yǔ)言：不錯(cuò),，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼,。這段文字來(lái)自于法布爾的《蟬》,。今天就讓我們一起知“蟬”識(shí)，品《蟬》言,，學(xué)《蟬》語(yǔ),。(出示ppt)

師過(guò)渡：本文是一篇科學(xué)小品文，是一種以科學(xué)知識(shí)為題材,，借助文學(xué)手法寫(xiě)成的說(shuō)明文,，因此知識(shí)性和文學(xué)性是它的兩大特點(diǎn)。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家跳讀第一部分,，快速勾畫(huà)蟬的相關(guān)知識(shí),。

師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文、知識(shí)性,、文學(xué)性 二,、知“蟬”識(shí)

1、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”,，勾畫(huà)有關(guān)蟬的知識(shí),。 2、老師提問(wèn)有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

師語(yǔ)言：老師問(wèn),，你們來(lái)答,，測(cè)測(cè)你們的閱讀質(zhì)量。 (1)每年蟬的初次出現(xiàn)是在 ? (2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體,，可以用來(lái)做 ?

(3)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面是在 地方? (4)蟬脫皮時(shí)最先出來(lái)的是 ? 接著是 ? 最后是 ?

(5)脫殼的過(guò)程大概要 ? 時(shí)間

(6)幼蟲(chóng)脫皮后由 ? 變成 ? ,，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯。

3,、概括第一部分內(nèi)容,。

師語(yǔ)言：梳理這些知識(shí)點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

生回答：幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程 師提醒學(xué)生標(biāo)在書(shū)上,。

4,、瀏覽第二部分“蟬的卵”，勾畫(huà)蟬的相關(guān)知識(shí),。 5,、老師提問(wèn)第二部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容 師語(yǔ)言：老師問(wèn)，你們搶答,。 (1)蟬喜歡在 ? 產(chǎn)卵

(2)卵生在小孔里大約有 ? 個(gè) (3)蟬的卵常被 ? 掠奪 (4)卵的孵化最初像 ?

(5)魚(yú)形幼蟲(chóng)一到孔外,，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲(chóng)像 ? (7)弱小的幼蟲(chóng)需要在 ? 藏身 6,、歸納第二部分的主要內(nèi)容。

師語(yǔ)言：把這些知識(shí)點(diǎn)整合,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

生回答：蟬從卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程

師過(guò)渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生命歷程,，那么作者是借助怎樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明這些知識(shí)點(diǎn)的，接下來(lái)讓我們一起品《蟬》言,。(出示ppt)

三,、品《蟬》言

1、賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)：先解詞,，后作用,，再說(shuō)準(zhǔn)確性,。 (2)示范引領(lǐng)

品析“約”字的準(zhǔn)確性：

先解詞：“約”的意思是大約,，表估計(jì)，不確定： 后作用：文中說(shuō)明蟬生十個(gè)卵是個(gè)大概估計(jì),，不確定; 再說(shuō)準(zhǔn)確性：這個(gè)詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。 (3)合作闖關(guān)，賞析“大概”“十分”,。

(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識(shí)時(shí),，用詞十分準(zhǔn)確，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),，同時(shí)他的介紹又不乏詩(shī)意,。

2、賞析語(yǔ)言之生動(dòng)性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)

語(yǔ)言要生動(dòng),，修辭和描寫(xiě),。 方法加作用，時(shí)刻記心中,。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段：

接著,，

它表演一種奇怪的體操。 在空中騰躍,， 使頭部倒懸,， 折皺的翼向外伸直， 竭力張開(kāi),。

然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,，盡力翻上來(lái)， 并用前爪鉤住它的空皮,。

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：女生讀全句,，男生讀動(dòng)詞 第二遍朗讀：男女生輪讀 第三遍朗讀：齊讀 二分析：老師引導(dǎo)分析 三發(fā)言：指名發(fā)言

這段話(huà)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě),，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程,。

(3)合作闖關(guān),，賞析最后一段

四年黑暗中的苦工， 一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè),， 這就是蟬的生活,。

我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲， 因?yàn)樗蛲了哪辏?/p>

現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服,， 長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀,， 沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。

什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢?

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：一女生領(lǐng)讀,，其他部分齊讀 第二遍朗讀：男女生對(duì)讀 第三遍朗讀：齊讀

二討論：小組六人討論,，師巡視指導(dǎo) 三發(fā)言：小組代表發(fā)言

這段話(huà)運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬的生命歷程,，表達(dá)了作者對(duì)蟬的敬佩和贊美之情,。

(3)師總結(jié)

四年黑暗的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè),，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過(guò),，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫(xiě)起的原因所在。蟬對(duì)生命的執(zhí)著追求,，不管生命時(shí)間長(zhǎng)短而好好地活著的精神,，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說(shuō)過(guò)的一段話(huà),，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著,，哪管是90年，90天都要好好地活過(guò),?！贝藭r(shí)我們想到了一個(gè)人，史鐵生,，那個(gè)去北?？淳栈ǖ娜?，他記住了媽媽對(duì)她說(shuō)得話(huà)：“要好好活,?！边@就是法布爾的偉大之處，他將蟲(chóng)性探索寫(xiě)出了人性反省的境界,，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí),。

(4)課堂檢測(cè)(出示ppt)

師過(guò)渡：法布爾在《蟬》中共寫(xiě)了四個(gè)部分，分別是《蟬和蟻》,、《蟬的地穴》,、《蟬的音樂(lè)》、《蟬的卵》,，課文只節(jié)選了兩部分,，下面請(qǐng)賞析來(lái)自另外兩部分的文字,。

a、“從未”——品語(yǔ)言之準(zhǔn)確性

無(wú)論在飲水或行動(dòng)時(shí),，它們從未停止過(guò)歌唱,。(《蟬的音樂(lè)》)

b、品《蟬和蟻》之生動(dòng)性

我曾見(jiàn)過(guò)它們咬緊蟬的腿尖,， 拖住它的翅膀,， 爬上它的后背，

甚至有一次一個(gè)兇悍的強(qiáng)徒,， 竟當(dāng)著我的面,， 抓住蟬的吸管， 想把它拉掉,。 (《蟬和蟻》)

師過(guò)渡：同學(xué)們掌握的不錯(cuò),，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語(yǔ)言來(lái)介紹你的手機(jī)。

四,、學(xué)《蟬》語(yǔ) 1,、寫(xiě)法指導(dǎo)： 準(zhǔn)確方面：大小,、外觀 生動(dòng)方法：第一人稱(chēng)、擬人

可采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,，使用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹你的手機(jī),，注意寫(xiě)出手機(jī)的外觀和作用。

2,、放作文師范視頻

3,、學(xué)生一分鐘思考,，打腹稿。

4,、說(shuō)給對(duì)桌聽(tīng)：口頭作文,，對(duì)桌互相指正。 5,、呈現(xiàn)點(diǎn)評(píng),。當(dāng)堂評(píng)析,，提出修改意見(jiàn),。 五,、課堂小結(jié)

1、回憶品析語(yǔ)言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的方法,。 2,、師總結(jié)：

今天我們進(jìn)行了一場(chǎng)科學(xué)與詩(shī)的探索之旅?？茖W(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度,，詩(shī)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情懷。讓我們滿(mǎn)懷激情與詩(shī)意,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上一路前行,。更多未知的奇妙故事，我們留待下次相遇,。更多未知的有趣故事,，我們留待下次相遇。

六,、作業(yè)

1,、課堂練筆繼續(xù)完成。 2,、課外閱讀《昆蟲(chóng)記》

3,、摘錄你喜歡的五句話(huà)，并做賞析

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能：

1,、背誦課文,，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě);了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)

2、熟讀課文,，掌握重點(diǎn)文言字,、詞的意思;會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。

3,、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法;寓情于景的寫(xiě)法,。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨,。

(二)過(guò)程與方法：

1,、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文,，讀中體會(huì)語(yǔ)言美,、景物美，體會(huì)作者的意旨,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難,。

3,、輔以多媒體手段,，增強(qiáng)直觀性。

(三)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ),，準(zhǔn)確翻譯課文,。

2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法,。

3,、富春江山水的奇麗多姿。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者借景抒情,，表達(dá)他寄情山水,、厭棄塵俗的思想感情。

【教學(xué)方法】

誦讀法,、歸納法,、討論質(zhì)疑法

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

展示富春江山水圖片,，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,，營(yíng)造氣氛,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,。

同學(xué)們,，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗,。早在1500多年前,，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中,，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真,。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信,，跟隨作者的筆觸,，飽覽富春江的美景吧!

二、 基礎(chǔ)知識(shí)

1,、文學(xué)常識(shí)：本文選自《藝文類(lèi)聚》,。作者吳均,，字叔庠，南朝梁文學(xué)家,。

課題解析：給朱元思的信“書(shū)”：指書(shū)信,，本文是吳均寫(xiě)給好友的書(shū)信的一部分。

駢體文：又稱(chēng)“駢文”,，是和散文相對(duì)的一種文體,。 特點(diǎn)：講求對(duì)偶，句子通常是四字句,、六字句相互交替,。

關(guān)于六朝駢體文：

唐：稱(chēng)時(shí)文(與古文相對(duì))晚唐：稱(chēng)四六文(四、六言為主)清：稱(chēng)駢體文(兩馬并列駕車(chē)為駢)

吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫,，致使許多作品徒有華麗的外表,。

吳均的作品卻能揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，不堆砌辭藻,，基本不用典,，自然流暢，清新高雅,，形式精美而又內(nèi)容充實(shí)，時(shí)人效之,，號(hào)為“吳均體”,。

2,、怎樣才能學(xué)好文言文呢?下面簡(jiǎn)要介紹幾種學(xué)習(xí)方法：

(1)、 掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),。文言文大體上可以分為詞和句,。其中,，詞包括實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi);句可分為判斷句,、被動(dòng)句,、倒裝句,、省略句,、固定句五大類(lèi),。系統(tǒng)掌握文言文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，弄清其與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系,，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),。

(2)、 正確斷句,。古人寫(xiě)文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可用,，因此，如何斷句直接影響著對(duì)文章內(nèi)容的理解,。正確斷句須注意以下幾點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ),，判斷詞與詞之間關(guān)系;了解一定的古代文化賞識(shí);掌握文中對(duì)話(huà)、轉(zhuǎn)述,、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語(yǔ)以及句中的慣用語(yǔ)進(jìn)行判斷,。

(3),、 學(xué)會(huì)正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實(shí)原作,，字字敲定,，直譯為主，意譯為輔,。翻譯時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：補(bǔ)充省略的部分;調(diào)整語(yǔ)序;適當(dāng)增減,。

(4)、 反復(fù)誦讀,。常言道：書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)。多誦讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感,，達(dá)到熟練閱讀其他古代作品的目的,。此外，古文很講究?jī)?nèi)在的韻律和節(jié)奏,，反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂(lè)美,，提高學(xué)習(xí)興趣。

3,、給下列加點(diǎn)字注音,。

縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經(jīng)綸ln

4、解釋下面詞語(yǔ),。

(1)風(fēng)煙俱凈 俱：全,，都。 (2)從流飄蕩 從：順,，隨,。

(3)一百許里 許：表示大約的數(shù)量。 (4)直視無(wú)礙 礙：阻礙,。

(5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上 負(fù)：憑借,，憑依。 (6)互相軒邈 軒：高,。邈：遠(yuǎn),。

(7)望峰息心 息：平息。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者 經(jīng)綸：籌劃,。

(9)橫柯上蔽 柯：樹(shù)木的枝干,。 蔽：遮蔽。 (10)疏條交映 映：掩映,。

5,、文言詞語(yǔ)

(1).詞類(lèi)活用【湍】急流?！颈肌匡w奔的馬,?！拒庡恪客咛幒瓦h(yuǎn)處伸展。軒,，高,。邈,，遠(yuǎn),。

(2).通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”，鳥(niǎo)叫聲,?！痉础客ā胺怠薄,！疽?jiàn)】通“現(xiàn)”,，露出。

(3).常規(guī)詞語(yǔ)【風(fēng)煙】煙霧,。 【共色】一樣的顏色,。 【從流】隨著江流。從,，順,，隨。

【縹(piǎo)碧】青白色,。 【無(wú)礙】毫無(wú)障礙,。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】?jī)砂丁?/p>

【寒樹(shù)】使人看了有寒意的樹(shù),。形容樹(shù)綠而密,。【負(fù)勢(shì)】憑依高峻的山勢(shì),。負(fù),，依憑。

【競(jìng)上】爭(zhēng)著向上,。競(jìng),，爭(zhēng)。 【直指】筆直地向上,，直插云天,。 【千百】形容很多。

【泠泠(líng)】形容水聲激越,。 【作響】發(fā)出聲響,。 【相鳴】互相和鳴?！境身崱啃稳萋曇艉椭C動(dòng)聽(tīng),。韻,，和諧的聲音。 【千轉(zhuǎn)】長(zhǎng)久不斷地叫,。千,，表示多?！窘^】停止,。

【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人,。鳶,，一種兇猛的鳥(niǎo)。戾,，至,。【息心】平息熱衷功名之心,?！窘?jīng)綸】籌劃，治理,。 【柯(kē)】樹(shù)木的枝干,。

【蔽】遮蔽。 【猶】像,。 【交映】互相掩映,。

三、整體感知

1,、教師范讀課文,，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏,。

2,、請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià),。

3,、學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景,，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物的特征,。

第1段：概括從富陽(yáng)至桐廬的奇山異水。第2段：描寫(xiě)異水,。第3段：描寫(xiě)奇山,。

4、把握本文的結(jié)構(gòu)：總--分

5,、疏通文意,。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段(聽(tīng)錄音朗讀后講解)：

①風(fēng)煙：指煙霧,。②共色：同樣的顏色。③俱：都,。④許：附于數(shù)詞之后,，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”,。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二;絕,，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾,。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,，省略了主語(yǔ)。 翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩,，任憑(船兒)時(shí)而往東時(shí)而往西,。從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水,，獨(dú)一無(wú)二,。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段(聽(tīng)錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑),。

①縹碧：青白色,。②急湍：急流的水。 ③直視無(wú)礙：一直看下去,，可以看得很清楚,，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈,。④奔：動(dòng)詞用作名詞,，飛奔的馬。

翻譯：是說(shuō)水都是青白色的,，千丈之深的地方也能看到底,。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬,。

(3)學(xué)習(xí)第3自然段(聽(tīng)錄音后小組討論,，教師解疑)。

①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù),。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì),，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”,，不是“寒樹(shù)”,。上：名詞用作動(dòng)詞,，向上。③軒邈：軒,，高;邈,，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展,。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴,。⑥戾天：到天上;戾,，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心,。⑧經(jīng)倫：籌劃,、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”,。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著,。上，在上,，名詞作狀語(yǔ),。⑨猶：好像，如同,。交映：互相掩映,。⑩見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn),，顯露,。

翻譯：兩岸高山，夾江而立,。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù),，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,，由此形成無(wú)數(shù)的山峰,。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲;好鳥(niǎo)互相和鳴,，唱出和諧動(dòng)聽(tīng)的聲音,。樹(shù)上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫,。具有-飛沖天雄心的人,，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返,。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光,。

四、品味鑒賞課文

1,、分析第一自然段:

作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容?

評(píng)價(jià)：奇山異水,，天下獨(dú)絕。

(1)第1句：寫(xiě)天光山色--風(fēng)煙俱凈,，天山共色--寫(xiě)出了天氣的晴好; 第2句：寫(xiě)乘船江游的心境--從流飄蕩,，任意東西--愜意而暢懷;

第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn),。

(2)這部分是文章的總起,，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕,。

(3)學(xué)生齊讀第一段,，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形,。

作者說(shuō)：“奇山異水，天下獨(dú)絕,?！保敲锤淮航纳剿降灼嬖谀睦?，又異在哪里呢?我們接著往下學(xué)習(xí),。

2、分析第二自然段:

(1)本段承“異水”二字,，作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)異水?寫(xiě)了水的哪些特點(diǎn)?用了什么方法?

從水色(縹碧),、水的深度(千丈)、水中物(游魚(yú)細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫(xiě),，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急;總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,，寫(xiě)江水的特點(diǎn),。

(2)小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水,。水色,，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn),。

(3)學(xué)生齊讀第二段,，想象富春江水的秀美與壯闊。

3,、分析第三自然段:

(1)作者從哪些方面寫(xiě)山之奇?

a.從山自身寫(xiě)：正面

山之高：皆生寒樹(shù)--山高風(fēng)大,，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣--以樹(shù)之寒襯托山之高--視覺(jué);

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上,，爭(zhēng)高直指,，千百成峰--從山勢(shì)寫(xiě)其奇--視覺(jué); 以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力;

b.從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山：側(cè)面

從動(dòng)物--好鳥(niǎo),、蟬,、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力--聽(tīng)覺(jué);

從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇,、幽美--聯(lián)想; 從植物--橫柯上蔽,、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物--視覺(jué),。

(2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山,，并抒發(fā)了人在此山中的感受。

(3)學(xué)生齊讀第三段,，想象桐廬一帶山的奇異,，感受其挺拔美、清幽美,。

五,、合作探究

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究,，品味賞析文章的語(yǔ)言,、意境、情趣等內(nèi)容,。

1,、語(yǔ)言美

(1)學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn),。

(2)提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn),，并舉例加以說(shuō)明。

(3)學(xué)生討論,、教師指導(dǎo)后明確：

①句式整齊,、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口,，節(jié)奏感極強(qiáng),。(泉水激石，冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻)

②整散相間,，別具一番參差錯(cuò)落的韻致,。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返)

③修辭的運(yùn)用，形象生動(dòng),，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,，有一種獨(dú)特的美。

如：急湍甚箭,，猛浪若奔,。(比喻、夸張)

負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,。(擬人)

泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻,。(對(duì)偶)

2、意境美

學(xué)生自由默讀課文,，重點(diǎn)揣摩課文寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句,，感受文章的意境美。

3,、情趣美

本文重在寫(xiě)景,，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融,。

提示：向往自然,、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返,?！边@幾句話(huà)不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,。

4、讓學(xué)生帶著對(duì)作者的情感，再讀課文,，感受文中山水之美,。

六、總結(jié)課文

一切“景美皆情美”,，作者在描寫(xiě)富春江山水的過(guò)程中,，流露出怎樣的情感?

“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。”即作者通過(guò)對(duì)富春江山水的描寫(xiě),，對(duì)其美景的流連忘返,，表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦,。同時(shí),，也流露出對(duì)美好自然的愛(ài)慕和避世退隱的志趣。

七,、布置課后作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》,。

2.選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色,，適當(dāng)加入自己的想象,，寫(xiě)一段300字左右的寫(xiě)景文字。

八,、課后反思：

以前,，我上文言文時(shí)，一般是按照下列流程上的：導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作者,，范讀課文，教學(xué)生字詞,，翻譯課文,，處理練習(xí)。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看,，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間,，在這個(gè)過(guò)程中，老師在講臺(tái)上講得多,，可謂辛苦,，學(xué)生打瞌睡的也多，無(wú)動(dòng)于衷,。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，我作了很多努力,，現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)喜悅。

我現(xiàn)在教《與朱元思書(shū)》一文,，就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了,。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的,，我先范讀了課文,，讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容，然后,，讓學(xué)生齊讀課文,，完成下面幾個(gè)問(wèn)題：1、課文緊緊圍繞兩句話(huà)來(lái)展開(kāi)的,，請(qǐng)從課文中找出這兩句,。2、課文著重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”,，哪些是描寫(xiě)山“奇”的,，哪些是描寫(xiě)水“異”的?3、想想自己身邊的山和水,，與課文中描寫(xiě)的山和水作一比較,，是否真如作者所說(shuō)的“獨(dú)絕”?接下來(lái)，我指名學(xué)生朗讀課文,，要求學(xué)生思考,，文章的結(jié)構(gòu)有“總--分”、“總--分--總”,、“分--總”等,，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來(lái)行文的?最后，我讓學(xué)生齊讀課文,，要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句,，“從流飄蕩，任意東西,?！薄傍S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反?！斌w會(huì)這些句子,，表達(dá)了作者怎樣的感情?

一堂課下來(lái)，學(xué)生都在積極的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，沒(méi)有人打瞌睡。上完了這篇課文,，我沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯,，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺(jué)這堂課很成功,，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求,。

這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1,、學(xué)校組織教師集體備課,，在備課過(guò)程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡,，也收到良好的教學(xué)效果,，大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中，如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文,，學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思,。這篇文章是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě),，學(xué)生不知道,。別的文言文，學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰,。于是,，我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來(lái)的想法。2,、看了《人民教育》中的《與魏書(shū)生同行》的文章,。文章中講道;魏書(shū)生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語(yǔ)文課，也是文言文,，課題是《晏子使楚》,。魏老師上這課時(shí)，也沒(méi)有翻譯課文,。然而,，上完這篇課文后，學(xué)生們都能翻譯課文,，聽(tīng)課的老師們都很滿(mǎn)意,。魏老師的課，給了我理論上的指導(dǎo),，堅(jiān)定了我對(duì)文言文教學(xué)改革的信心,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇十四

一、設(shè)計(jì)思路

自主學(xué)習(xí)落實(shí)文言詞句,，反復(fù)朗讀感知故事情節(jié),，合作學(xué)習(xí)探究形象寓意,。

二、教材分析

本文著重塑造了愚公的形象,。愚公移山的成功,，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。它告訴我們要克服困難就要下定決心,，堅(jiān)持不懈,。本文描寫(xiě)生動(dòng)、形象,，善于運(yùn)用對(duì)比手法,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生順暢朗讀,，了解故事大意,。

2.分析愚公這一藝術(shù)形象，領(lǐng)悟其思想意義,。

3.拓展思維空間,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行多角度的閱讀,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

1.積累常用文言實(shí)詞，了解文言虛詞“之”“其”“而”的用法,。2.準(zhǔn)確翻譯,、理解課文。

3.拓展思維空間,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn),，進(jìn)行多角度閱讀。

五,、課時(shí)安排2課時(shí)

六,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

借助工具書(shū)及書(shū)本注釋自讀課文，通過(guò)生生,、師生的合作,，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

(一)導(dǎo)入新課

1課前可讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》,。

2這支振奮人心的歌曲,，歌名叫《愚公移山》?！队薰粕健肥且粍t長(zhǎng)期在人民中間流傳的寓言故事,，相信在座的不少同學(xué)就熟知這個(gè)故事，有誰(shuí)愿意給我們講一講這個(gè)故事呢?(學(xué)生講好后,，教師從鼓勵(lì)角度進(jìn)行評(píng)價(jià),，板書(shū)課題，介紹相關(guān)知識(shí)：《愚公移山》選自《列子湯問(wèn)》,。列子,，名寇，又名列御寇,，戰(zhàn)國(guó)前期道家的代表人物之一,。)俗話(huà)說(shuō)，吃菜要吃原汁原味,，讀文學(xué)作品也是如此,，要多讀原著。今天我們就一起來(lái)看一看《愚公移山》這則寓言故事的原文,，希望大家能從中品嘗出獨(dú)特的滋味,。

(二)自讀感知

1借助工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)首x課文，要求讀準(zhǔn)字音,，停頓正確,。(同座組成學(xué)習(xí)小組相互聽(tīng)讀，根據(jù)要求相互評(píng)價(jià),。)

2借助工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)鹱种鹁渥x懂課文,。(自讀中，學(xué)生不能解決的問(wèn)題,，在書(shū)上打上問(wèn)號(hào),，準(zhǔn)備向同學(xué)、老師求助,。教師巡視,，隨時(shí)了解學(xué)生自讀的進(jìn)展情況。)

(三)合作解疑

學(xué)生提出的各種問(wèn)題,，教師應(yīng)該盡量要求他們自己查工具書(shū)解決,，或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決，教師只解答學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍然無(wú)法解決的問(wèn)題,。

(四)檢查自讀(可用投影,，也可課前打印)

1給加點(diǎn)的字注音：

萬(wàn)仞(rèn)懲山北之塞(chéng)(sè)

荷擔(dān)者(hè)箕畚(jī)(běn)

河曲智叟亡以應(yīng)(wú)一厝朔東(cuò)(shuò)

始齔(chèn)無(wú)窮匱也(kuì)

雍南(yōng)

2劃出下列句子的朗讀停頓：

(1)遂|率|子孫荷擔(dān)者|三夫

(2)鄰人|京城氏之孀妻|有|遺男

3辨析多義詞：

(1)焉且焉置土石(哪里)

有子存焉(呢)

(2)而而山不加增(可是，表轉(zhuǎn)折)

河曲智叟笑而止之曰(表修飾)

何苦而不平(表承接)

(3)其其如土石何(加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣)

其妻獻(xiàn)疑曰(他的,，指愚公的)

懼其不已(他,，指愚公)

4翻譯下列句子：

(1)遂率子孫荷擔(dān)者三夫

(2)甚矣，汝之不惠

(3)其如土石何

(4)子子孫孫,，無(wú)窮匱也,，而山不加增，何苦而不平?

(五)小組評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)小組內(nèi),，學(xué)生相互批改作業(yè),，教師巡視,，解決學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的問(wèn)題。

(六)誦讀鞏固

(七)布置作業(yè)

1整理文中的通假字,。

2完成“思考與練習(xí)二”,。

3反復(fù)誦讀課文，給自己的父母復(fù)述這個(gè)故事,。

第二課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的解讀,，鞏固文言知識(shí)，了解不同人物對(duì)移山的不同態(tài)度,，把握愚公這個(gè)藝術(shù)形象,，領(lǐng)會(huì)寓言的教育意義。

(一)誦讀導(dǎo)入

(二)研讀新課

上一堂課,，同學(xué)們認(rèn)真自讀,，提出了不少問(wèn)題，許多問(wèn)題由于大家積極動(dòng)腦,，都得到了圓滿(mǎn)的解決,。可見(jiàn)只要大家積極思考,，學(xué)習(xí)上的許多事是自己可以做好的,。今天老師將提出一些問(wèn)題，大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考,，看看對(duì)課文理解得怎么樣,。

1這篇課文中寫(xiě)到了哪些人物?

提示：愚公、(其)妻,、(其)子孫,、遺男、智叟,。(板書(shū))

2愚公多大年紀(jì)了?智叟是哪個(gè)年齡階段的人?那個(gè)“遺男”多大了?

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提示：愚公——“年且九十”,，將近九十歲。(“且”,，將近,，快要。)

智叟——老年人,。(“叟”,，老頭。)

遺男——“始齔”,，七八歲,。(“始齔”，剛剛換牙，七八歲的光景,。)

3愚公為什么要移山?山移走了有什么益處?

提示：原因——“懲山北之塞,，出入之迂也”;益處——“指通豫南，達(dá)于漢陰”,。(“陰”：水的南岸,，山的北坡;“陽(yáng)”水的北岸，山的南坡,。)

4有哪些人參加了移山勞動(dòng)?總共幾個(gè)人?

提示：參加移山的人有愚公、“子孫荷擔(dān)者三夫”——兒孫中能挑擔(dān)的三個(gè)人,、遺男;總共五個(gè)人,。

5移山的任務(wù)艱巨嗎?你從文中哪些地方看出了任務(wù)的艱巨?

提示：(1)“太行、王屋二山,，方七百里,，高萬(wàn)仞?！薄娣e大,，高度高，可見(jiàn)土石工程之艱巨,。(2)愚公“年且九十”,，遺男“始齔”，“荷擔(dān)者三夫”——移山者,，老的老,，幼的幼，總共還只有五個(gè)人,，就移山這項(xiàng)巨大的工程而言,，勞動(dòng)力極弱，可見(jiàn)要完成任務(wù)極其艱巨,。(3)“叩石墾壤,，箕畚運(yùn)于渤海之尾”——“叩”“墾”“箕畚”，可見(jiàn)勞動(dòng)工具落后,，完成任務(wù)談何容易,。(4)“寒暑易節(jié)，始一反焉”——冬夏換季(一年),，才回家一次,，可見(jiàn)運(yùn)送土石的路途遙遠(yuǎn)，勞動(dòng)何其艱辛,?！?/p>

(學(xué)生只要能結(jié)合文本的解讀，體會(huì)到移山的艱巨，言之有理即可,。不必面面俱到,，亦無(wú)須拘泥于上述提示。)

6在如此艱巨的移山任務(wù)面前,，愚公的妻子,、子孫、遺男,、智叟他們分別是怎么說(shuō)怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)由此可見(jiàn)他們各自持怎樣的態(tài)度呢?

提示：(板書(shū)加點(diǎn)的字)

(1)其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力,，曾不能損魁父之丘，如太行,、王屋何?”——“獻(xiàn)疑”——關(guān)心,、擔(dān)心,。

(2)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣,，汝之不惠。以殘年余力,，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”——“笑而止之”——輕視,、嘲笑,。

(3)(子孫)“雜然相許”;(遺男)“跳往助之”——支持、參與,。

(愚公的妻子和智叟講的話(huà)差不多,，態(tài)度似乎也很接近，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,。可以通過(guò)揣摩朗讀的語(yǔ)氣,，結(jié)合“獻(xiàn)”與“笑”,，“君”與“汝”,，“如……何”與“其如……何”等字詞及句式的比較，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。)

7愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么,，他是怎樣駁斥智叟的呢?

提示：汝心之固……何苦而不平?

8這段話(huà)念起來(lái)讓人感到特別有力，這是什么原因呢?

提示：(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“頂真”的修辭作用)這段話(huà),，運(yùn)用了“頂真”的修辭方法,，一句頂一句，層層緊扣,，增強(qiáng)了語(yǔ)言的力量,，充分說(shuō)明了子子孫孫綿延不絕的道理。

9小組討論：同樣是面對(duì)移山這件事,，可為什么愚公和智叟會(huì)有截然不同的看法呢?

提示：愚公以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,，他有克服困難的決心，有堅(jiān)持不懈的毅力,，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望，所以對(duì)移山充滿(mǎn)信心;智叟從靜止的觀點(diǎn)出發(fā),，畏懼困難,，懷有私心，只看到一代人的力量及獲利,，從而斷定在自然面前是無(wú)能為力的,。(學(xué)生只要言之有理，就應(yīng)該給予肯定,，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師加以概括。)

10這樣看來(lái),，愚公和智叟到底哪個(gè)人聰明,，哪個(gè)人愚笨呢?

提示：愚公不“愚”，是一個(gè)大智大勇的人,，這叫“大智若愚”;智叟不“智”,，是一個(gè)鼠目寸光的人。(板書(shū)加點(diǎn)字上的引號(hào))

11追問(wèn)：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢?有何用意?

提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用,，不僅加重了對(duì)比色彩,，而且具有諷刺的效果。

12故事結(jié)尾,，兩座山還是靠了神仙的相助才搬走的,，有人說(shuō)，愚公到底還是無(wú)能的人,。大家同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù))

提示：“操蛇之神聞之,，懼其不已”——可見(jiàn)愚公移山的決心行動(dòng)，使山神都害怕了;“帝感其誠(chéng)”——表明愚公的精神連天神都感動(dòng)了。所以,，故事以神話(huà)結(jié)尾,，更加突出了愚公的精神驚天地，泣鬼神,，感人至深,。同時(shí)故事的結(jié)局也照應(yīng)了故事的開(kāi)端。

(三)延伸拓展

討論思考：以現(xiàn)代人的價(jià)值觀來(lái)看,，你認(rèn)為愚公的做法可取嗎?為什么?如果你是愚公能不能有更好的解決問(wèn)題的方法?(設(shè)計(jì)此題的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元思維,，教師不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的明顯偏頻的觀點(diǎn),，教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)或辯論,。)

(四)布置作業(yè)

以《“愚公移山”外傳》為題，寫(xiě)一則小故事,，表明自己對(duì)某些問(wèn)題的見(jiàn)解,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇十五

知識(shí)與能力

積累古詩(shī)詞，增加文化積淀,，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力,。

過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌豐富深刻的思想內(nèi)涵,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

增加文化積淀,，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的興趣，提高審美情趣,。

重點(diǎn)

整體把握全詩(shī),，理解詩(shī)歌思想內(nèi)涵和精神境界。

難點(diǎn)

正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵,，品味作者的思想情感,。

誦讀法合作探究法

詩(shī)歌的朗讀音頻材料多媒體課件

3課時(shí)

陶淵明《〈飲酒〉(其五)》

古往今來(lái)，官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭(zhēng)名奪利,，為了升遷而不擇手段,，甚至扭曲人性，殘害親人,，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗,，厭惡官場(chǎng)，辭官回鄉(xiāng),，歸隱田園,，過(guò)著“世與我相違，復(fù)駕言兮求”“人生行樂(lè)耳,，何須富貴時(shí)”的恬淡生活,。不同的人有不同的人生追求,，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)第一位田園詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)《飲酒》,。

陶淵明(約365—427),，字元亮，晚年更名潛,。一說(shuō)名潛,，字淵明。自號(hào)五柳先生,，卒后親友私謚靖節(jié),，世稱(chēng)靖節(jié)先生。九江柴桑(九江縣)人,，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人,、辭賦家、散文家,。

1.聽(tīng)音頻朗讀,，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏,。

結(jié)廬/在人境,，而無(wú)/車(chē)馬喧。問(wèn)君/何能爾?心遠(yuǎn)/地自偏,。

采菊/東籬下，悠然/見(jiàn)南山,。山氣/日夕佳,，飛鳥(niǎo)/相與還。

此中/有真意,，欲辨/已忘言,。

2.小組討論，通譯全詩(shī),。

居住在眾人聚居的地方,，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧。

問(wèn)怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺(jué)得地處偏遠(yuǎn)了,。

在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見(jiàn)南邊的廬山,。

夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,，越發(fā)覺(jué)得美妙神奇，而一雙雙飛鳥(niǎo)借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴,。

這里邊有人生的真正意義,，想辨別出來(lái),，卻沒(méi)有合適的語(yǔ)言表達(dá)。

3.分析每句蘊(yùn)含的思想感情,。

一二句深情而自得其樂(lè);三四句恬靜而閑適;五六句滿(mǎn)足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長(zhǎng)而感慨,。

1.詩(shī)歌前四句寫(xiě)“身居鬧市，一塵不染”,，其根本原因是“心遠(yuǎn)”,，“心遠(yuǎn)”有什么含義?為什么“心遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)離什么?

“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利,，寧?kù)o處世,。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界、達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉而覺(jué)爽,，處涸澤以猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘,。

詩(shī)人身居人世，但無(wú)俗事紛擾,，是因?yàn)樾木吵撌浪?，不為名利所惑，遠(yuǎn)離官場(chǎng),，遠(yuǎn)離塵俗,。這四句告訴我們，人的精神世界,，是可以自我凈化的,，在一定的條件下，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,，就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響,，到處都可以找到生活的樂(lè)趣。

2.理解名句“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”,。

這是神來(lái)的寫(xiě)景之筆，描寫(xiě)詩(shī)人在東邊的籬笆下專(zhuān)心而悠閑地采摘菊花,，偶一抬頭,，無(wú)意間便能望見(jiàn)悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫(huà)了詩(shī)人悠然自得的形象,。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作,，而是包含著詩(shī)人超凡脫俗、熱愛(ài)自然的高雅的情趣和高潔的情操,。

3.“山氣日夕佳,，飛鳥(niǎo)相與還”兩句描寫(xiě)了什么?有何深意?

這兩句屬景物描寫(xiě)。描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下,，山色迷人,，飛鳥(niǎo)結(jié)伴,，知倦還巢。鳥(niǎo)飛倦了,，也知還家,，可有些人仍奔波官場(chǎng)，追名逐利,，樂(lè)不思返美麗寧?kù)o的大自然懷抱,。此兩句雖寫(xiě)景，實(shí)則抒懷,，用“飛鳥(niǎo)相與還”的現(xiàn)象類(lèi)比人應(yīng)知“返璞歸真”,。

4.如何理解最后兩句?

“忘言”是指不知道用什么語(yǔ)言形容出來(lái)，只可意會(huì),，妙不可言,。這兩句詩(shī)，直抒胸臆,，點(diǎn)明主旨：萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn),，各得其所，人生真義,，返璞歸真,，這才是人生的真諦。

作者通過(guò)田園生活的描寫(xiě),，表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得,，表達(dá)了詩(shī)人淡泊名利、不與世俗同流合污的思想感情,，和對(duì)田園生活的熱愛(ài),。

飲酒(其五)

心遠(yuǎn)地偏——遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗

采菊見(jiàn)山——熱愛(ài)自然,、心境恬淡

山氣飛鳥(niǎo)——自然之景、歸隱之意

真意忘言——人生真義,、返璞歸真

杜甫《春望》

猜猜他是誰(shuí)?

他是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,，他生活在唐帝國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰的年代，他的詩(shī)多沉郁頓挫,，他被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”,，他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，被譽(yù)為“詩(shī)史”,，大家說(shuō)他是誰(shuí)?

杜甫,，字子美，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他生活在唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，他的詩(shī)反映時(shí)事,，思想深刻，境界廣闊,，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性,，風(fēng)格沉郁頓挫，形式多樣,。由于他的詩(shī)真實(shí)地反映了所處的時(shí)代,，后世稱(chēng)為“詩(shī)史”;又由于他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，被譽(yù)為“詩(shī)圣”,。代表作品有：“三吏”“三別”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等,。

公元755年，“安史之亂”爆發(fā),。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗,，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活,。第二年(757年)三月，春回大地,，草木茂盛,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī),。而詩(shī)人與家人久別,，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感,。詩(shī)人觸景生情,，感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別,、憂(yōu)國(guó)思親的五言律詩(shī)——《春望》,。

1.初讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。(聽(tīng)音頻朗讀，老師范讀,，學(xué)生自由朗讀)

2.對(duì)照注釋?zhuān)殚嗁Y料,，弄懂每一句詩(shī)的含義。

(1)詩(shī)的首聯(lián)選取了哪些意象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

國(guó)都,、山河,、草木,。描繪出山河依舊、國(guó)都?xì)埰撇豢?、一片荒涼蕭條的景象,。表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)山河破碎的憂(yōu)憤。

(2)詩(shī)的頷聯(lián)寫(xiě)到“花”“鳥(niǎo)”,，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?

鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象本是賞心悅目的,，讓人欣喜的，可詩(shī)人面對(duì)此情此景卻“濺淚”“驚心”,，可見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心傷感的程度之深,。此句詩(shī)，詩(shī)人以樂(lè)景襯哀情,，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的傷痛之情,。

(3)詩(shī)的頸聯(lián)以敘事為主，“連三月”“抵萬(wàn)金”用了什么修辭手法?

夸張,。極言戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng),，家書(shū)之珍貴。表達(dá)了詩(shī)人深切的思家思鄉(xiāng)之情,。

(4)尾聯(lián)選取了哪些意象?描繪了一個(gè)什么樣的形象?

“白頭”的意象,，“搔”的動(dòng)作，刻畫(huà)了一個(gè)因焦慮,、傷感而頻頻搔頭的詩(shī)人形象,，突出詩(shī)人傷時(shí)、憂(yōu)國(guó),、思家,、悲己的心情。

這首詩(shī)描寫(xiě)了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見(jiàn)到的荒涼,、冷落的景象,，抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思親的情懷，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài),。

首聯(lián)寫(xiě)景對(duì)比憂(yōu)國(guó)

頷聯(lián)寫(xiě)景反襯傷時(shí)

頸聯(lián)敘事夸張思家

尾聯(lián)描寫(xiě)夸張悲己

李賀《雁門(mén)太守行》

今天,，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)聽(tīng)題：①他是唐代詩(shī)人;②他年少早逝,，一生只活了27年;③他被后人稱(chēng)為“詩(shī)鬼”;④他的詩(shī)常以描寫(xiě)想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，表達(dá)自己為國(guó)而死的決心和立功的壯志,。請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)?今天我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)《雁門(mén)太守行》,。

李賀(790—816)字長(zhǎng)吉，福昌(今河南省宜陽(yáng)縣西)人,。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表,，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就,。有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)。

《雁門(mén)太守行》：樂(lè)府舊題,，多寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)之事,，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情。作此詩(shī)李賀僅17歲,。

1.教師范讀,，同學(xué)自由朗讀，注意朗讀節(jié)奏,。

2.這首詩(shī)寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的情感?

描繪了邊塞緊張的戰(zhàn)斗氣氛,，敘寫(xiě)了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象,，歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情,。

感受意境美。

1.詩(shī)人構(gòu)思大膽,，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn),。詩(shī)中寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段，請(qǐng)你找出來(lái),。

白天——傍晚——夜里,。

2.詩(shī)人分別描寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面?請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。

白天——首聯(lián)：敵軍壓境,，官軍戒備森嚴(yán);

傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈;

夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地,。

3.現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話(huà)形容局勢(shì)的危急。首句渲染了怎樣的氣氛?

首句既是寫(xiě)景,，也是寫(xiě)事,，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。一個(gè)“壓”字,，把敵軍人馬眾多,、來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊,、守軍將士處境艱難等等,，淋漓盡致地揭示出來(lái)。

次句寫(xiě)城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,、嚴(yán)陣以待的情形,，以與城外的敵軍相對(duì)比。忽然,，風(fēng)云變幻,，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃,，耀人眼目,。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生,，奇妙無(wú)比,。

4.時(shí)間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼,，作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過(guò)后的蒼涼氣氛?

從聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)，嗚咽的角聲,，紫紅的秋色,，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場(chǎng)悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫(xiě)得很壯美,。

5.時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地,。請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象,，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現(xiàn)什么?

半卷紅旗是側(cè)面描寫(xiě)戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢(shì)很大,，卷起紅旗便于急行軍,，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng),，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái),。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情,。

6.尾聯(lián)用典寓意，有什么作用?

用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故,，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合,，又是對(duì)天子和將士的稱(chēng)頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵,、報(bào)效朝廷的決心,。

本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程。景物鮮明,，色彩凝重,，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象,，歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情,。

雁門(mén)太守行

李賀

黑云壓城——形勢(shì)危急(比喻,、夸張)

角聲、凝夜紫——悲壯慘烈(視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué))

臨易水、黃金臺(tái)——誓死報(bào)國(guó)(運(yùn)用典故)

杜牧《赤壁》

赤壁,，是我們所熟知的地方,，這里在三國(guó)時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一場(chǎng)惡戰(zhàn)，即赤壁之戰(zhàn),。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是作者杜牧對(duì)發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評(píng)論,，借史詠懷，表達(dá)自己懷才不遇的悲憤,。

杜牧,，是晚唐的詩(shī)人，和李商隱齊名,，并稱(chēng)“小李杜”,。

(三)初讀詩(shī)歌，整體感知,。

1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.這首詩(shī)寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的情懷?

借赤壁之戰(zhàn)留下的一把折斷的戟引發(fā)議論,，抒發(fā)了自己懷才不遇的悲憤,。

1.《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?

這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系,，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆,。其作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念,。沙里沉埋著鐵戟,，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕,，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨,。凡是在歷留下過(guò)蹤跡的人物、事件,，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉,，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物,。從而為下文作鋪墊,。

2.全詩(shī)最精彩的最后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇,，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇,，相信自己總會(huì)有所作為,，顯示出一種逼人的英氣。

李清照《漁家傲》

1.指點(diǎn)學(xué)生背誦前四首古詩(shī),。

2.說(shuō)說(shuō)《雁門(mén)太守行》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,。

中華五千年的文化博大精深，其中,，唐詩(shī),、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩(shī)歌的風(fēng)味,，那么,，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞——李清照的《漁家傲》。

李清照(1084—約1155),，號(hào)易安居士,，山東省濟(jì)南人。宋代(南北宋之交)女詞人,，婉約詞派代表,，有“千古第一才女”之稱(chēng)。所作詞,，前期多寫(xiě)其悠閑生活,，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷,。有《漱玉詞》輯本,。

1.讀準(zhǔn)字音

帆(fān)殷勤(yīnqín)嗟(jiē)謾(màn)

2.讀出節(jié)奏

3.這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

夢(mèng)

1.這首詞，詩(shī)人敘寫(xiě)了一次夢(mèng)境,，作者在夢(mèng)中看到了什么?做了什么?

(1)看到了一幅遼闊,、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞,。

寫(xiě)天,、云、霧,、星河,、千帆，景象已極壯麗,，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”,、“連”二字把四垂的天幕,、洶涌的波濤、彌漫的云霧,，自然地組合在一起,，形成一種渾茫無(wú)際的境界。而“轉(zhuǎn)”,、“舞”兩字,，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者,。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰望天空,，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般,。“千帆舞”,，則寫(xiě)海上刮起了大風(fēng),，無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞,，星河欲轉(zhuǎn),，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性,，虛虛實(shí)實(shí),，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

(2)看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所,，聞天語(yǔ),，殷勤問(wèn)我歸何處。

詞人經(jīng)過(guò)海上航行,，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó),，見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中,，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和,、關(guān)心民眾的天帝?！耙笄趩?wèn)我歸何處”,，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話(huà)，卻飽含著深厚的感情,。李清照南渡以來(lái),，一直漂泊無(wú)依，如今天帝這么關(guān)照她,，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了,。這就引出了詞的下片,，由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。

(3)還夢(mèng)到自己回答天帝的垂問(wèn)：“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,，學(xué)詩(shī)謾有驚人句,。”

意思是說(shuō),，我告訴天帝,，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏,，還沒(méi)有到達(dá),。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子，又有什么用呢?上句“路長(zhǎng)嗟日暮”,，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮,，日忽忽其將暮?！仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h(yuǎn),，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字,，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那彷徨憂(yōu)慮的神態(tài),。下句，“謾有”,，是“空有”或“徒有”的意思,。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是慨嘆社會(huì)動(dòng)亂,，文章無(wú)用,。

2.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請(qǐng)看：“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,。風(fēng)休住,，蓬舟吹取三山去?！?/p>

她要像大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,，離開(kāi)那齷齪的社會(huì),。叫風(fēng)不要停止地吹著,，把她的輕快小舟吹到仙山去,，使她過(guò)著那自由自在的生活?！熬湃f(wàn)里風(fēng)”句，出自《莊子?逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也,。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也,，水擊三千里,，摶扶搖而上者九萬(wàn)里?！薄胺鰮u”,，風(fēng)名?！熬拧笔翘摂?shù),，是“多”的意思,。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志,?！芭钪邸?，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟,?！叭健保?jìng)髡f(shuō)中的蓬萊,、方丈,、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居,，在渤海中,。

3.作者為什么夢(mèng)想到三山中去?表達(dá)了作者怎樣的心愿?

盡管她有才華，有理想,，有抱負(fù),，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路,?！叭街小笔窍删常抢餂](méi)有離亂,，沒(méi)有悲傷,，沒(méi)有孤凄和痛苦?？梢?jiàn)她的夢(mèng)想仙境,，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的表現(xiàn)，對(duì)理想社會(huì)的向往,。

這首詞,，全詞通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),，對(duì)沒(méi)有離亂,、沒(méi)有悲傷、沒(méi)有孤凄和痛苦的理想社會(huì)的向往和追求,。

這首詞把真實(shí)的生活感受融入夢(mèng)境,，把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話(huà)傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)詞中,，使夢(mèng)幻與生活,、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，構(gòu)成氣度恢宏,、格調(diào)雄奇的意境,，具有明顯的豪放派風(fēng)格，閃爍著浪漫主義的光輝。

漁家傲

李清照

詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接,、瑰奇雄偉

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索,、未見(jiàn)光明

——渴望自由、追求光明

1.詩(shī)文總有魂,，教師在教授詩(shī)歌時(shí),，如能迅速把握詩(shī)的精魂，往往能提煉出課之魂,。

2.在詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中,，教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，在整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量,，在整合中豐富學(xué)生的思維層次。

3.課因簡(jiǎn)潔而美麗,，因速度而美,，因深入而美，因靈動(dòng)而美,?！耙粍Ψ夂怼薄耙皇钢械摹贝_實(shí)應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧!

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;

2.了解由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

3.體會(huì)不管生命如何短暫,，必須要好好活著的情感,，樹(shù)立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法的掌握 難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解

教學(xué)方法 ：提問(wèn)法,、引導(dǎo)法 學(xué)法：討論法,、合作探究法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ),，比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))

蟬不知雪：知了夏天生,，秋天死，看不到雪,。比喻人見(jiàn)聞不廣,。

蟬翼為重,，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的,，三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的。喻

指是非顛倒,，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫,，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張,、空洞無(wú)物的言談,。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞,。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了,。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音,。文藝作

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào),。

金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身,，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué),。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭,。比喻因害怕有所顧慮而

不敢說(shuō)話(huà),。

螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬,，不知黃雀在它后面正要吃它,。比喻目光短

淺，只想到算計(jì)別人,，沒(méi)想到別人在算計(jì)他,。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲(chóng)名，知了;干：空,。蟬喘息,，雷聲凈。形容酷熱干旱,。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,，看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺(jué)一樣。)

二,、初步感知,，讀熟《蟬》

1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,。 ——設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練，積累生字詞,。

2.讀過(guò)課文,，你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三、整體感知,，了解“蟬” “蟬之煩”

1.作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早,，知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩)

追問(wèn)：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟?lèi),，就覺(jué)得它煩,，你怎么看待這一問(wèn)題? (開(kāi)放性題目,，言之有理即可，安排討論)

“蟬之恕”

1.我們知道,，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”,，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天,、等了17年才等到一個(gè)夏天,、好好的過(guò)活90天)

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話(huà)”，請(qǐng)找出來(lái),，說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話(huà)說(shuō)明了什么道理? (“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子,，通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉，說(shuō)明人類(lèi)不能以自我為中心,，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話(huà)”說(shuō)明了什么道理?

(17年埋在土中,，出來(lái)就活一個(gè)夏天,，但即使只有九十天，也要好好地過(guò)活,，這就是蟬生命的意義,，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天,。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外,。也意在喚醒人類(lèi)向蟬學(xué)習(xí)：好好過(guò)活，熱愛(ài)生命;理解,、尊重蟬)

“蟬之悟”

1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了,，那么老師要請(qǐng)大家思考這么幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)待自然萬(wàn)

物，人類(lèi)應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類(lèi)的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類(lèi)如何和其他動(dòng)物和諧相處?

(生命需要相互理解,、尊重進(jìn)而關(guān)愛(ài))

2.作者最初表達(dá)對(duì)蟬態(tài)度的貶抑,，而最后表現(xiàn)對(duì)蟬的態(tài)度褒揚(yáng)，這是一種什么樣的寫(xiě)法?有什么作用?

(欲揚(yáng)先抑,，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

四,、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對(duì)蟬的感情,，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想,。

五、作業(yè)

讀了這段文字,，你有什么話(huà)要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),，言之有理即可。 ——設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移,，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大，取得互文解讀的效果,。

在大熱的幾天里,，一天到晚，總可聽(tīng)得蟬聲如沸,，小園里樹(shù)木多,，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂(lè),，簡(jiǎn)直鬧得人心煩意亂,。天氣越熱，蟬也越鬧,，清早就鬧了起來(lái),，直鬧到夕陽(yáng)西下時(shí)，還是無(wú)休無(wú)歇,。聽(tīng)它們的聲音,，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了,，到底知道了什么,。【周瘦鵑：《蘇州游蹤》】

教學(xué)反思：

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教案設(shè)計(jì)及反思篇十七

一,、指導(dǎo)思想

根據(jù)本學(xué)期教育局工作計(jì)劃的安排和集體備課小組的統(tǒng)一教學(xué)方案,結(jié)合班級(jí)學(xué)生及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況,本著以素質(zhì)教育為核心,以提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力為重點(diǎn),力求挖掘?qū)W生的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力,在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,進(jìn)一步爭(zhēng)取語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提高,。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

初升高考試語(yǔ)文的主要測(cè)試的范圍主要有:語(yǔ)言積累與運(yùn)用,、古詩(shī)文閱讀,、課外現(xiàn)代文考查、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)考查,、名著閱讀和作文。語(yǔ)文教師將根據(jù)以上幾方面把課本要求掌握的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)試題的方式,有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

三,、復(fù)習(xí)提要

1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用,。

2,、 現(xiàn)代文閱讀。

3,、 文言文,、古詩(shī)詞閱讀。

4,、 作文復(fù)習(xí),。

5,、 專(zhuān)題訓(xùn)練及總測(cè)試。重點(diǎn):

1,、 注意辨別字形,、正字音、釋詞義,規(guī)范書(shū)寫(xiě),理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義,考慮詞語(yǔ)義的輕重(引人注目與引人入勝),、正反(門(mén)庭若市與門(mén)可羅雀),、感情色彩(原形畢露與鋒芒畢露)、使用范圍(精巧絕倫與美輪美奐)等,。

2,、 整體感知課文,理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色,領(lǐng)悟作者的思想感情。

3,、 學(xué)習(xí)文言文,重在朗讀,、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ),理解文章大意,翻譯文言語(yǔ)句要做到信,、達(dá),、雅(文言翻譯口訣:文言翻譯重直譯,把握大意斟詞句。人名地名不必譯,古義現(xiàn)代詞語(yǔ)替,。倒裝成分位置移,被動(dòng)省略譯規(guī)律,。碰見(jiàn)詞語(yǔ)因句譯,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣重流利。),。

文言斷句口訣:

聯(lián)系全文前后看,緊緊抓住曰云言,常用虛詞是標(biāo)志,詞性詞義要判斷,排比對(duì)偶與反復(fù),修辭提供好條件,相同詞語(yǔ)緊相連,一般中間要點(diǎn)斷,。

4、賞析詩(shī)歌關(guān)注表達(dá)技巧,、關(guān)注錘詞煉字和關(guān)注情感主旨等方面的訓(xùn)練,。

5、 學(xué)會(huì)審題,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,選取典型的材料進(jìn)行作文,學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫(xiě)作技巧,。

難點(diǎn):

1,、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。

2,、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義,。

3、 理解詩(shī)歌的意境,。

4,、 作文的選材立意。

四,、課時(shí)劃分:

1,、 積累與運(yùn)用(4課時(shí))。a,、拼音漢字,、改正錯(cuò)別字,。b、古詩(shī),、名句的默寫(xiě),。c,、仿寫(xiě)句子,、廣告標(biāo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí),。d,、名著導(dǎo)讀。

2,、 現(xiàn)代文閱讀(4課時(shí)),。

3、 文言文閱讀(4課時(shí)),。

4,、 作文(2課時(shí))。

五,、具體安排 :

(一)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí):

1.時(shí)間:4課時(shí),。

2.形式:專(zhuān)題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練評(píng)講相結(jié)合。

3.內(nèi)容:本冊(cè)書(shū)的生字詞的音形義,形聲字,同義詞,反義詞,修改病句(用詞不當(dāng),、語(yǔ)序不當(dāng),、搭配不當(dāng)、成分殘缺及贅余,、表意不明,、褒貶不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng))等,。

4.措施:

(1)教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落,。

(2)采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣,。

(3)優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促,。

(4)輔差工作不放松。

(5)課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,。

(6)加強(qiáng)檢查的落實(shí),必要時(shí)動(dòng)用小組長(zhǎng)和班干協(xié)助,力求重要地方人人過(guò)關(guān),。

(三)作文復(fù)習(xí);

1.時(shí)間:2課時(shí)

2.形式:習(xí)作欣賞、修改和臨場(chǎng)指導(dǎo)

3.內(nèi)容:進(jìn)一步提高審題,、選材能力,本學(xué)期自己的習(xí)作修改,進(jìn)一步提高,。

4.措施:

(1)對(duì)于中下生加強(qiáng)寫(xiě)得出的個(gè)別指導(dǎo)。

(2)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的糾正,。

(四)具體復(fù)習(xí)內(nèi)容:

一,、二單元:新聞 記敘類(lèi)文體(小說(shuō),、散文)

人物(同上)

散文 寫(xiě)法:先抑后揚(yáng),有詳有略,前有鋪墊、后有烘托

第一課:新聞兩則 (新聞)

1. 新聞特點(diǎn):觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容真實(shí),報(bào)道及時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,。本文:語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,感情色彩鮮明。

2. 新聞的表達(dá)方式:記敘(主要),、描寫(xiě),、議論(最主要)。

3. 新聞結(jié)構(gòu)五部分:標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ),、主體、背景,、結(jié)語(yǔ),。 (教材p7、8)

4. 毛澤東:字潤(rùn)之,湖南韶山人,軍事家,、政治家,、思想家。

5. 標(biāo)題:迅速了解全文內(nèi)容,。

電頭:表明材料真實(shí)準(zhǔn)確,報(bào)道及時(shí),交代了通訊社的名稱(chēng),、地點(diǎn)和時(shí)間。

導(dǎo)語(yǔ):比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容,。

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

6. 這篇新聞是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,。

7. 電頭:表明材料真實(shí)準(zhǔn)確,報(bào)道及時(shí),交代了通訊社的名稱(chēng)、地點(diǎn)和時(shí)間,。

《中原我軍解放南陽(yáng)》

8. 導(dǎo)語(yǔ)比標(biāo)題多:背景,、人物、時(shí)間,。

第二課:蘆花蕩(小說(shuō))

①人物:描寫(xiě)方法(外貌,、語(yǔ)言、心理,、動(dòng)作)

1. 小說(shuō)三要素 人物形象(品質(zhì),、精神、性格,、心理)

②情節(jié):(序幕),、開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局、(尾聲)

③環(huán)境:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

襯托人物心理,、渲染氣氛,、突出人物品質(zhì)、為情節(jié)作鋪墊

2.蘆花蕩中體現(xiàn)的小說(shuō)要素:

第一要素:老頭子的英雄性格(人物)

⑴愛(ài)國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概(第④小節(jié),外貌描寫(xiě);54~61小節(jié))

⑵愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情(第⑩,、17,、18、47,、53,、60、61小節(jié))

⑶過(guò)于自信和自尊(第⑤小節(jié),語(yǔ)言描寫(xiě);32~45小節(jié))

⑷智勇雙全的英雄行為(54~61小節(jié))

第三要素:環(huán)境描寫(xiě) 星星

第①小節(jié) 水鳥(niǎo) 寧?kù)o,渲染了陰森恐怖的氣氛

葦子 擬人,生動(dòng)形象地描寫(xiě)了蘆葦?shù)男蜗?表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的環(huán)境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

側(cè)面描寫(xiě) 表現(xiàn)老頭子的功勞很大

第61小節(jié):用優(yōu)美的景物烘托了老英雄打鬼子時(shí)內(nèi)心的輕松,、愉快

﹡第三課:蠟燭 (通訊)

1. 文體:戰(zhàn)地通訊;詳細(xì)描寫(xiě),、真實(shí)

2. 主題:贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

⑴炮火連天,環(huán)境危險(xiǎn)--不怕生死,、勇敢

3.感人因素 ⑵年老體弱,行動(dòng)吃力--"爬"對(duì)戰(zhàn)士的崇敬、愛(ài)戴

⑶視若親人,沉痛哀悼--"跪""畫(huà)""吻"不分國(guó)界,、情同母子

⑷結(jié)婚喜燭,意義特殊--對(duì)烈士的感情強(qiáng)烈,、深沉、至高無(wú)上

3. 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 炮火:11次

(反復(fù)描寫(xiě)) 蠟燭:7次

一,、 黑圍巾:5次