作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇一

1、知識與技能積累“雄偉、殘損,、古樸、推崇,、惟妙惟肖,、巧妙絕倫”等詞語，了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征

2、過程與方法把握說明順序,，探究作者說明的技巧,，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括┠芰α

3,、情感態(tài)度與價值觀解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)了解說明對象，把握對象特征,，整體感知文意,，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語言,，把握說明文語言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動預(yù)計達(dá)成目標(biāo)

一4第一課時

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)

橋是經(jīng)過放大的一條板凳--橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》,，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅固的特點(diǎn),，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

二,、教師簡介說明文的文體特征,。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài),、性質(zhì),、功能，或闡明事理,。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型,。

三,、朗讀課文，初步把握文意,。

1.教師提示需要積累的詞語,。

多媒體顯示：

了解說明對象，把握對象特征,。

1).教師指出說明文是給人以知識的,，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

(1)學(xué)生默讀課文,，自行查找,、概括。

(2)小組討論,，要求人人發(fā)言,，積極參與。

(3)全班交流,。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文,。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形;在世界橋梁出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅固,。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就,。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

四、局部探究,。

(1)請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的,。

①學(xué)生齊讀第四,、五段,。

②小組討論交流,。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅固”,，此外,，中國石拱橋歷史悠久,，分布廣泛，形式多樣,，有不少驚人的杰作,。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱,，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美;“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量,，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了,，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅固;“世界的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”,，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”,，張nfeaft奩洹俺踉魯鱸疲長虹飲澗”,，表明其成就突出，堪稱杰作,。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁,，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出,。

(2)請同學(xué)獨(dú)立分析第六,、七、八段,，并完成下面的表格,。

多媒體顯示：

請四位同學(xué)依次填寫。

明確：“修建于1189年到1192年間”,，距今830多年,，表明其歷史悠久;由11個半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱,，每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美;河堤沖毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅固;13世紀(jì)就聞名于世,，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。

3.教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征,。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來?就在于這個事物的特征,。要讓別人認(rèn)識,、了解這個事物,，就得抓住它的特征來介紹,。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁,，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征,。

教師總結(jié)：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到,。

六,、布置作業(yè)

1.請理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù),。

第二課時

[教學(xué)步驟]

一,、檢查作業(yè)

請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議,，選出的,，進(jìn)行全班交流。

二,、理解文章的說明順序,，探究作者說明的技巧

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件,。常見的說明順序有：時間順序,、空間順序、邏輯順序,。說明的時間順序和記敘的時間順序相似,。空間順序,，要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里、大小,、上下,、前后、左右,、東南西北等的位置和方向,。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn),。采用什么順序,，主要取決于作者所說明對象的特點(diǎn),。

1.學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說明順序的知識,。

2.要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋,、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序,。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋,、盧溝橋，說明的順序基本相同,。

以趙州橋為例說明,。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置,、修建時間及解放后對它進(jìn)行的修整,。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度,，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計施工的精巧,，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設(shè)計和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價值進(jìn)行具體說明。第一點(diǎn)是說大拱弧度大,，便于車馬上下,。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說明,，即“大拱的兩肩上,，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計使橋梁堅固耐用,。第四點(diǎn)說橋梁與周圍景色配合得十分和諧,。

教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時間,、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的,。

三、揣摩語言,，體會說明文語言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)

多媒體顯示：

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹,。古代神話里說,，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天,。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)

2.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)得比較早,。(“比較”一詞，去掉行嗎?)

3.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固,。

(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了,。(加粗的詞能否去掉?)

5.我國的石拱橋幾乎到處都有,。(“幾乎”去掉行嗎?)

6.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米,，在當(dāng)時可算是世界最長的石橋,。

7.①趙州橋非常雄偉,，全長50.82米,。

②盧溝橋?qū)捈s8米(兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么?)

學(xué)生朗讀句子,，思考,、體會，同桌之間交流,。

明確：1.不能互換,。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目,，使用“石拱橋”的概念,。遠(yuǎn)古時候，人們只能以神話的形式認(rèn)識世界,，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”,，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng),。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn),。

2.“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥,。

3.“不但”“而且”不能刪去,，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系,。先說外觀,，再說功能，符合人們的認(rèn)識邏輯,。并且對于橋來說,，其實用價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序,。

4.“大約”“可能”都表示不確定,，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性,。

5.“幾乎”強(qiáng)調(diào)石拱橋分布范圍廣,，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

6.“當(dāng)時”是從時間上限定,，“可算”是從程度上限定,。這樣更符合實際情況。

7.兩句對比,，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米,，這是多么準(zhǔn)確的說明,。“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米,，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度,。

教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),，綜觀以上例句,，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字;對暫時還無法肯定的意思,，就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語,，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此,，我們學(xué)習(xí)說明文語言,，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

學(xué)生找語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的例子在班上交流,。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇說明文,，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識,。學(xué)習(xí)本文，須了解說明對象,，把握其特征;理清說明順序,，探究作者說明的技巧;揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn),。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧,。

五,、課堂練習(xí)

1.教師分發(fā)文字資料,，內(nèi)容如下：

竹子

竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員,，常見的有毛竹,、苦竹、方竹,、鳳尾竹等十多種,。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角,、四個角,、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員,，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別,。

其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗,，魁梧而高大,，可謂這個家族中的“大丈夫”,，它生性喜酸,，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌,、富有彈性等優(yōu)點(diǎn),。因而對人類的貢獻(xiàn)也，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的,。它還可以供建筑之用,，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中,。

(1)本文的說明對象是___________________,。(2)文中能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個詞是_______、_______,、_______,、_______。(3)文中提到菱角,，是為了說明__________________________________________,。

(4)簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達(dá)作用。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,，并思考題目,。

3.選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價,。

明確(1)說明對象是竹子,。

(2)能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個詞是圓、粗、魁梧,、高大,。

(3)提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別,。

(4)“在我國”三個字準(zhǔn)確地指出“竹子有250個成員”的范圍,，使句意更準(zhǔn)確;去掉后，會使人誤認(rèn)為全世界只有250個品種,，與客觀事實不符,。

六、布置作業(yè)

1.介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征,，按照一定的順序說明。

2.閱讀課本p98陳壽儒的《夜宿盧溝》,，思考以下問題：

(1)《夜宿盧溝》主要寫的是什么?

(2)它與課文里對盧溝橋的介紹相比,，在寫法上有什么不同?

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇二

教學(xué)目的

一、理解本文說明事物特點(diǎn)的幾種方法,。

二,、認(rèn)識說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語言的重要性。

三,、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別,。

教學(xué)設(shè)想

一、安排二教時,。

二,、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內(nèi)容：說明事物特點(diǎn)，闡明事理,，介紹知識,，理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

三,、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色,。

第一教時

教學(xué)要點(diǎn)一、掌握課文內(nèi)容,，了解課文層次,，理解總和分的關(guān)系。

二,、初步了解說明文的特點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè),，導(dǎo)入新課

提問：課前預(yù)習(xí),，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實際情況處理,，如學(xué)生無問題，不必多花時間,。)

導(dǎo)言,。茅以升是我國的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計建造了有名的錢塘江大橋,，五十年代又參加設(shè)計了規(guī)模更大的武漢長江大橋,。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作,。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關(guān)的知識,。

二、教讀課文

指名讀課文第一,、二,、三、四段,。提問：預(yù)習(xí)時,，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表,，讀課文以后,，填寫前兩項(位置，歷史和修建年月‘勺,，填得怎樣了?抽查,，評價，出示小黑板,，根據(jù)小黑板所填的前兩項內(nèi)容，共同訂正,。指名讀課文第五段,，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容,。分散讀第六段,，示范，5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容,。提示：第五,、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,，明確：第五段有拱上加橋，……美觀,，有全橋……飲澗;第六段有每個柱頭上……惟妙惟腎‘,。提示：這兩段以外,，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹,。結(jié)論：由此可見,，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固,，歷史悠久,。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段,，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實,。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,，然后引導(dǎo)學(xué)會抓課文主要內(nèi)容,。第九段介紹成就的原因：首先，……智慧,，其次,，……傳統(tǒng)，再其次,，……石料,。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實證明,，全班朗讀解放后,，……150米四個句子。

小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn),，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,，不要離開課本抄黑板)：

1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅固),。(3)引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對象,。(4)分述之一,，從歷史、結(jié)構(gòu),、外形的設(shè)計者全面介紹趙州橋,。(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,，橋卻從沒出過事)一形式(每個柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(世界上獨(dú)一無二‘勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷……),。(6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展,。全文層次分明,，合理地采用了總一分一總的寫法,。

2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古,，使用時間長),，結(jié)構(gòu)，外形,，設(shè)計和施工特點(diǎn),，然后分四點(diǎn)作具體說明，又用評價的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平……),。這樣,，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來,。由此可見,，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中,，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,，總一分一總之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系,。提示;第九段的寫法,，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，明確：這一段是用疑問句開頭,，提出問題,，然后按主次由人到物作說明，沒有總結(jié)的句子,。這在表述上也是另一種有總有分的方法,。

提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解,。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米,，由11個半圓形的石拱組成,，每個石拱長度不一，自16米到21.6米,。4.大拱的兩肩上,，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計,，不但節(jié)約了石料,，減輕了橋身的重量,，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量,，減輕洪水對橋身的沖擊,。5這些石獅子，有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀,，惟妙惟肖,。議論，回答,，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識,。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識,。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識,。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

小結(jié)：說明文是說明事物的性質(zhì),、特點(diǎn),，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子,，就是從結(jié)構(gòu),、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討,。

三、布置作業(yè)

思考,，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法,，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復(fù)習(xí)課文,，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,。

第二教時

教學(xué)要點(diǎn)

一、常用的說明方法,。

二,、說明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

三,、寫說明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語言,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè),，導(dǎo)入新課

提問：上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法?回答,，明確：1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說;5摹寫,。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,，準(zhǔn)備回答,。

二、教讀課文

引導(dǎo)：學(xué)生思考,、議論后,，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書)

1.用數(shù)字：第四段,，說明趙州橋歷史悠久,。第五段，說明趙州橋的外形,、規(guī)模,。第六段，說明盧溝橋的外形,、規(guī)模,。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展,。

2引用古籍;第七段,，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋,，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形,。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句,。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計,。

3.比喻：第一段，寫橋洞成弧形,，就像虹,。

4.解說;第二段，說明石拱橋的歷史,、形式,、構(gòu)造和作用。第五段,，先比喻趙州橋洞像一張弓,，然后作解說，兩種方法結(jié)合,，說明設(shè)計的效果。

小結(jié)：(一)用數(shù)字,、引用有關(guān)資料,、解說,、比喻，都是說明文中常用的說明方法,。引用和比喻原來屬于修辭的范疇,，而在說明文中引用起著言之有據(jù)的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象,，也就約定俗成地作為說明方法來看待了,。解說，是對事物作必要的闡述,，也就是闡明事理(如本文的第二段),。(二)說明方法，還有：判斷,，例如,，本文中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅固等句子,。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,，能使說明的對象有系統(tǒng),、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實踐過),。比較,，例如，第六段中寫永定河水發(fā),，來勢很猛,，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事,，這就使人印象鮮明,。舉例，例如,，在我國的石拱橋中,，舉出了趙州橋、盧溝橋,，最有代表性,。(三)除本文中運(yùn)用的說明方法外，還有下定義的方法,，待以后有機(jī)會再舉例子說明,。(四)至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識,，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,，也用得少，并不把它作為,。說明方法來看待,。(補(bǔ)充板書)總之，靈活,、合理地運(yùn)用各種說明方法,，來說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn),、作用……,，闡明事理，使人們對事物有個明晰,、完整的了解和認(rèn)識,，達(dá)到傳播知識的目的，這就是說明文的特征,。

《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范,。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證,，就可以明確,，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別,。

提示：說明文要準(zhǔn)確說明對象,，必須重視語言的運(yùn)用，要做到恰到好處,。例如,，第三段中說到旅人橋，用大致,、可能,，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù),。如果去掉大約,、可能，就變成絕對的結(jié)論語氣了,。又如,，第二段中說石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固,，是從人對事物的認(rèn)識規(guī)律,，是由外表到內(nèi)在,，由感性到理性來寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對事物認(rèn)識的規(guī)律,，詞語次序,，不可移動。試從文中再找出一些語言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來,。學(xué)生看課文，議論,，準(zhǔn)備回答;教師巡回,，了解，指導(dǎo),。提問,。回答,，明確(舉例)：第三段,，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有,。第五段,，在當(dāng)時可算…··，從時間上相對地說,，不犯絕對的毛病,。第九段，用料省,，結(jié)構(gòu)巧,，強(qiáng)度高，省,、巧,、高三個字，不僅用得準(zhǔn),，而且用得精,，位置決不能變動。

小結(jié)：說明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,，達(dá)到預(yù)期的說明效果。

三,、當(dāng)堂鞏固

指名朗讀,。要求;熟悉全文，加深印象,。朗讀時,，要充分利用課文上的注音,，不要脫離課本而板書注音。陡,、墩)等課本上無注音,，可作補(bǔ)充。

四,、布置作業(yè)

(一)體會下邊各句中加點(diǎn)詞語的作用：

1.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)比較早,。

2這座橋建于公元605年左右。

3.其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,。

(二)介紹趙州橋四個特點(diǎn),，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

(答案參見《教師教學(xué)用書》)

(三)積累·聯(lián)想的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué),，互查,。

板書設(shè)計(一)

趙州橋·盧溝橋概況表

│橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年,。(一)全橋只一個大拱,，長374米，橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個小拱,。(三)大拱由28近拱圄拼成,。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間,，至今已有近800年歷史,。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一,，自16米到21.6米,，橋?qū)捈s8米，路面平坦,，幾乎與河面平行,。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體,，是一座聯(lián)拱石橋,。

板書設(shè)計(二)

說明文中常用的說明方法

1.數(shù)字說明(應(yīng)當(dāng)正確無誤)

2.引用說明(古今資料，科技書刊)

3.比喻說明

4.解說說明(闡述事理)5.判斷說明

6.圖表說明

7.比較說明

8.舉例說明(有代表性)

9.定義說明

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1,、初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別;

2,、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明，具體把握中國石拱橋的特點(diǎn);

3,、了解中國石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識勞動人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國,，熱愛社會主義的感情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：會懂得本文的說明對象,、特征、說明順序,、說明結(jié)構(gòu),、說明方法等。

教學(xué)難點(diǎn)：體會分析舉例的典型性和說明文語言的準(zhǔn)確性 ,。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別;

【自主突破】

1.說明文是指客觀地 或 的文章,，以說明事物的顏色、形狀,、構(gòu)造,、性質(zhì)、成因,、功用等特征以及闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容,。

2.說明文按說明對象可分為兩類：(1) 說明文 (2) 說明文

3.常見說明順序：

① 順序：以時間先后作為說明的順序,，用于說明事物的發(fā)展變化。

② 順序：(從左到右,、從上到下,、從外到內(nèi)、總體—部分……)

③ 順序: 按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序,。(由一般到特殊,，由整體到局部，由概括到具體……)

4.說明文常見的結(jié)構(gòu)形式： 式,、 式,。

5、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )

6,、沒有錯別字的一項是( )

a.記載 橫跨 陡峭 就地取才 b.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫

c.漳州 優(yōu)久 弧形 獨(dú)一無二 d.合攏 殘損 拱圈 長虹飲澗

7,、了解作者：茅以升， 專家,、教育家,、社會活動家。設(shè)計了中國第一座現(xiàn)代化大橋 ,。他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造,。

【合作探究】

8、本文共10個自然段,，可分為三部分,，試歸納段意：

第一部分(第1—2段)：

第二部分(第3—9段)：

第三部分(第10段)：

9、默讀課文,，分別找出石拱橋,、中國石拱橋,、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn),。

【拓展延伸】

10,、下面是橋梁專家茅以升對“橋”的解釋，請根據(jù)示例特點(diǎn),，以“路”是什么開頭寫一段話

橋是什么?不過是一條板凳.兩條腿架著一塊板,，板上可以承擔(dān)重量，把這條板凳放大,，“跨”過一條河,，或是一個小山谷,就形成了一座橋.

路是什么

【當(dāng)堂測試】

11、注音,、字形完全正確的一項是,。

a.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)(yōu)久

b.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xié)(xie) 疏浚(jun)

c.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)

d.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見

12、下列詞語中沒有錯別字的一項是,。

a.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學(xué)淺 b.言簡意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返

c.栩栩如生性命悠關(guān)偃旗息鼓惟妙惟肖 d.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍

13,、解釋完全正確的一項是。

a.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見 孩提(六,、七歲時) 匝(遮蔽)道

b.風(fēng)格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)

c.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)

d.姹紫嫣(嬌艷)紅 并行不悖(相反) 豁(開闊)亮 鳥瞰(向下看)

14,、判斷下列各句所用的說明方法。

1.(盧溝橋)橋長265米,，由11個半圓形的石拱組成,，每個石拱長度不一，自16米到21.6米,。

2.我國橋梁事業(yè)的發(fā)展,，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。

3.我們遵照前人的經(jīng)驗,，臥床假寐,，靜待五更。

4.汩汩有聲的淙淙細(xì)流,，在曉月映照下,，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色。

5.龍船鳳舟倒映流水,，何等絢麗,，何等豪華!

【總結(jié)反思】

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明，具體把握中國石拱橋的特點(diǎn);

了解中國石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識勞動人民的聰明才智,，增強(qiáng)熱愛祖國，熱愛社會主義的感情,。

【自主突破】

1,、指名讀1,、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點(diǎn),，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)?

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2,、默讀4、5段,，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?

3,、讀第6段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……十一個半圓形的石拱……;每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句,，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序?

【合作探究】

4,、中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn),，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

5,、趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個而要選兩個呢?

【拓展延伸】

設(shè)想一下未來的橋是什么樣子的,。請發(fā)揮你的想象力,，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來的橋。

【當(dāng)堂測試】

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

①永定河上的盧溝橋,，修建于公元1189年到1192年間。②橋長265米,，由11個半圓形的石拱組成,，每個石拱長度不一，由16米到21.6米,。③橋?qū)捈s8米,，路面平坦，幾乎與河面平行,。④每兩個石拱之間有石砌橋墩,，把11個石拱聯(lián)成一個整體。⑤由于各拱相聯(lián),，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋,。⑥永定河發(fā)水時，來勢很猛,，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固,。⑦橋面用石板鋪砌,，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。⑨這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人,，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖,。

6.這段文字以盧溝橋為例,，說明中國石拱橋有________、________和________的特征,。

7.第②句話運(yùn)用了________的說明方法,，說明盧溝橋的________;

第⑥句話運(yùn)用了________的說明方法，說明盧溝橋的________,。

8.這段文字中有一個描寫性的語句,，它的序號是________，它的作用是________,。

9.這段文字運(yùn)用了什么說明順序?

10.這段文字共九句話,，可劃分為四個層次，應(yīng)該怎么劃分?并概括出層意,。

11.第③句話中有兩個詞突出表現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn),，請把它找出來，然后簡要地進(jìn)行分析,。

12.盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?試簡要說明,。

【能力提高】

我國傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“梁橋”，用拱作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“拱橋”,，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“懸索橋”,，亦稱“吊橋”。

在人類有歷史記載以前,，就有這三種橋,。河邊的大樹被風(fēng)吹倒，恰巧橫跨河上,，就成為“________”,。兩山間有瀑布，中為石脊所阻,，水穿石隙成孔,，逐漸擴(kuò)大，孔上面層,，磨成圓形,，就成了“________”。一群猴子過河，一個先上樹,，第二個上去抱著它,，第三個又上去抱著第二個。如此一個一個上去連成一串,，把地上的猴子甩過河去,，尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹，這就成為一串“猴橋”,，形式上就是現(xiàn)代的“________”,。所有千變?nèi)f化的各種橋，都由此脫胎而來,。

13.三處橫線上依次應(yīng)填入的詞語是：________,、________、________,。

14.第一段說明的主要內(nèi)容是________,，說明方法是________和________。

15.第二段說明的主要內(nèi)容是________,，說明方法是________和________,。

16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?

17.兩段文字的說明順序一樣，為什么這樣安排?

【總結(jié)反思】

《中國石拱橋》學(xué)案參考答案

第一課時

1,、解說事物,、闡明事理 2、事物,、事理 3,、時間,，空間,，邏輯 4,、總分式,，遞進(jìn)式 5,、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6,、d 7,、橋梁,，錢塘江大橋8,、本文共10個自然段,，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn);

第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點(diǎn);

第三部分(第10段),，中國石拱橋的發(fā)展。

9,、石拱橋：橋洞為弧形,，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅固,。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣,、形式多樣,，有許多是驚人的杰作。

趙州橋：歷史悠久,，結(jié)構(gòu)堅固,，設(shè)計巧妙，形狀像弓,，用料省,，藝術(shù)價值高。

盧溝橋：石拱相聯(lián),，結(jié)構(gòu)精巧，堅固耐用,，形式優(yōu)美,，藝術(shù)價值高，歷史價值突出,。

10,、示例：不過是深深淺淺的腳印。你的,，我的,，他的，大家的，這些眾多的腳印集合起來,，就成了路,。11、c 12,、b 13,、c 14、列數(shù)字,、作詮釋,、引資料、摹狀貌,、打比方

第二課時

1,、開頭第1段，一連幾處以虹喻橋,，寫石拱橋的形式優(yōu)美,，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣,。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固,，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn),，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊由整體到局部,，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序,。

2,、由整體到局部

3、本文在安排說明順序時,，是由一般到特殊,，先概括后具體的順序;在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時，是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序,。這樣寫,，可以使文章層次分明，條理清楚,。

4、趙州橋和盧溝橋歷史悠久,，氣魄宏偉,、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn),，很有代表性,。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更具體、更明確,、更深刻,。

5、趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),，也有不同點(diǎn),。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋,，既有共性也有個性,。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補(bǔ)充的作用,，說明了中國石拱橋形式多樣,、多彩多姿的特點(diǎn)。

6.歷史悠久;結(jié)構(gòu)堅固;形式優(yōu)美 7.列數(shù)字,，雄偉;作比較,，堅固。8.⑨;說明盧溝橋形式優(yōu)美,，有高度的藝術(shù)價值,。 9.邏輯順序，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時間;第二層(②③④⑤)介紹橋長,、寬及其特點(diǎn);第三層(⑥)與以前作對比,，說明它的堅固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子，強(qiáng)調(diào)其形式優(yōu)美,。 11.“約”是“大約”的意思,，準(zhǔn)確說明了8米是個約數(shù);“幾乎”是“差不多”的意思，用在這里準(zhǔn)確說明了橋面與河面的平行關(guān)系,。 12.聯(lián)拱石橋;由兩個以上并列在一起的石拱構(gòu)成的橋就是聯(lián)拱石橋,。盧溝橋是由11個石拱相聯(lián)成一個整體，所以它也被稱為聯(lián)拱石橋,。(二)13.梁橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋 16.在文中指以后的橋大都由此演化而來,。 17.由最常見的入手去寫，逐漸加深,，使人容易理解,。

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)： ?

1. 知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律,、聲調(diào)和重音,。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感,。 ?

2. 過程與方法：研讀品味，借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境,，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵,。

3. 情感態(tài)度與價值觀：正確理解詩歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。 ?

教學(xué)難點(diǎn)：通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情,。

教學(xué)關(guān)鍵：通過詩歌所創(chuàng)造的意境美，體會詩人借助景物所傳達(dá)的思想情感,。 ? 教學(xué)方法：研讀,，品析。 ?教學(xué)手段：多媒體 ?課時安排：2課時

第一課時

一,、學(xué)習(xí)《野望》

導(dǎo)入：讀熟了唐詩的人,，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處?？墒?，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋,、齊,、梁、陳一路讀下來,，忽然讀到這首《野望》,，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗,，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦,。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑,，她那不施脂粉的樸素美就會產(chǎn)生特別的魅力,。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

1.初步感知

學(xué)生初讀全詩,，對照注釋,，試著用散文化的語言翻譯全詩。

學(xué)生交流,，教師可出示以下譯文,，與學(xué)生的譯文比較：

譯文：在黃昏的時候，我佇立在東皋村頭悵望,，彷徨徘徊心中沒有主張,。

每一棵樹都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉,。

放牛的兒童騎著小?；丶遥C人騎著駿馬帶回獵物,。

我看到這些人又并不相識,，我長嘯高歌真想隱居在山岡。

2.深入理解

(1)教師講解首聯(lián),，重點(diǎn)講解：“東皋”,，地名，今屬山西萬榮,。皋,，水邊高地。他歸隱后常游北山,、東皋,，自號“東皋子”?！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛,，繞樹三匝,，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情,。

(2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián),，說說詩人向我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光。

交流,、明確：這兩聯(lián)寫薄暮中所見景物,，作者舉目四望，到處是一片秋色,，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,，光與色,，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài),，搭配得恰到好處,。

(3)自讀尾聯(lián),，討論：作者從田園中找到慰藉了嗎?這首詩寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中,，流露著怎樣的情感?

交流,、明確：王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識,，長歌懷采薇,。”說自己在現(xiàn)實中孤獨(dú)無依,，只好追懷古代的隱士和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了。全詩在閑逸的情調(diào)中,，帶幾分彷徨和苦悶,。

3.背誦全詩

教師提示幫助學(xué)生記背：這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事,，中間兩聯(lián)寫景,，經(jīng)過情——景——情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層,。這正符合律詩的一種基本章法,。

二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

(一)激發(fā)興趣,。

1.從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣,。

2.寫出三大名樓及與之有關(guān)的各名文。

湖北：黃鶴樓,，崔顥《黃鶴樓》;湖南：岳陽樓,，范仲淹《岳陽樓記》;江西：滕王閣，王勃《滕王閣序》,。

3.李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念,，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越,，就此收手,。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”便離去了,。事后對崔顥的這首詩念念不忘,，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》,。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”,、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩?讓我們一起來欣賞,。

(二)初讀古詩,，感知大意,。

1.(出示古詩)學(xué)生自由讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，把古詩讀熟。

2.指名學(xué)生讀,，注意“昔,、載”的讀音。

3.師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏,，還能帶上一定的感情,，誰再來讀讀?并相機(jī)評點(diǎn)學(xué)生的朗讀，如這是深沉的崔顥,，這是憂愁的崔顥……

4.學(xué)生結(jié)合注釋,，默讀弄懂詩歌大意，并和同桌互相說說,。

三,、讀悟結(jié)合，感受憂愁

師：在一個晴好的日子里,，詩人崔顥來到了黃鶴樓,。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢?(課件出示：“昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,?！?

學(xué)生讀。

師：出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說,。

古代武昌蛇山上有一座酒樓,，老板姓辛。此人很慷慨,。某日有道士來飲酒,，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情,，臨別時,，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時,，會跳舞勸酒,。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財,。十年后道士重來,，歌笛一曲,，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞,，道士也騎鶴而走了,。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動土,，建高樓一幢,，取名黃鶴樓。

學(xué)生讀后,，指名說說這幾句的意思,。

師：仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)?生：有三個“黃鶴”和兩個“空”,。

說說這三個黃鶴各指的是什么?“空”是什么意思?生答,。

師：師生對讀。生讀一,、三句,，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”,，生讀后半截,。感受那種空茫的感覺。

師：是啊,，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去,，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠,、動人的傳說……”其實,，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更迭,，王侯將相,，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢?出示：“____________一朝去,，白云千載空悠悠,。”教師示范說前半句,，學(xué)生讀后半句,。再由學(xué)生補(bǔ)充，然后再讀,。

師：古人說“人事有代謝,，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨,，這種空茫,，再讀這四句詩。

師：詩人感慨之余,，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓,，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢?

相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲”,。

理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦,，想象自己就是崔顥,，看到了什么?

指名學(xué)生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景,。

師：除了這樹、這川,、這芳草,，詩人應(yīng)該還看到了什么?學(xué)生想象補(bǔ)充。

想象著畫面,，再指名學(xué)生讀好這兩句,。

師：如此美景，詩人站在樓上,，不覺癡了,，醉了……悄悄地，夕陽已斜,，暮色漸合,，詩人又看到了什么?想到了什么?

出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>

生讀,，回答。(看到了“煙波江上”,，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”) 理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”,。

師：“蚱蜢舟，載不動,，許多愁,。”愁是沉重的,，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。”“白發(fā)三千丈，緣愁似個長,?！背钍怯崎L的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁,?！背钍蔷d密的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>

師：讀讀這兩句詩，看到“日暮”,，你想起了誰的什么詩句嗎?

課件出示：移舟泊煙渚,，日暮客愁新。

山中相送罷,，日暮掩柴扉,。

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧,。

夕陽西下,，斷腸人在天涯。

學(xué)生讀,，感受“日暮”帶來的愁緒,。

師：夜幕降臨，寂寞就會隨著暮色籠罩過來,，尤其是四處漂泊的游子,，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>

師：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺,，看到了家鄉(xiāng)嗎?(沒有)家鄉(xiāng)汴梁,，遙遙無蹤，難怪詩人會朝著煙波浩渺的長江追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著東升的圓月追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”

但是晴川之后更是晴川,，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后,，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長安,，可憐無數(shù)山,。武昌望汴梁,，游子望斷腸”啊!再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>

師：這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓,，煙波江上使人愁”(課件出示，生讀)

詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎?

出示崔顥的資料,。

崔顥(704—754),，唐朝汴州人，公元723年進(jìn)士,。他才思敏捷,，善于寫詩。但他宦海浮沉,，終不得志,，極為失意。

唐朝開科取士,，每年也不過一二十人,，當(dāng)年白居易二十七歲的時候中了進(jìn)士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處,，十七人中最少年”,，得意之情，溢于言表,，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士,，本以為是前程錦繡了,，但是卻是宦海浮沉，終不得志,。你覺得此刻的崔顥,，他還有什么愁?

生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>

四、配樂誦讀,，拓展升華

師：(播放音樂《寒春風(fēng)曲》)崔顥站在黃鶴樓上,，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江,，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲,，他不由地輕輕吟哦起來：(生讀整首詩)

雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過留聲,，人過留名”,，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng),，崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴里噴涌而出：(生再讀全詩)

師：崔顥的這首詩雖然只有五十六個字,，卻將黃鶴樓的來歷，登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起,，被稱為唐朝七言律詩的第一作品,。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會擱筆而去呢!當(dāng)然，李白雖然這次沒有留下什么詩作,，但是不是白白走了一遭呢?

出示李白的詩作《鸚鵡洲》：

鸚鵡來過吳江水,，江上洲傳鸚鵡名。

鸚鵡西飛隴山去,，芳洲之樹何青青,。

煙開蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生,。

遷客此時徒極目,，長洲孤月向誰明。

學(xué)生讀,，試與《黃鶴樓》比較,，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

生談：有點(diǎn)相似,，是仿照著寫的,。

師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深啊!反復(fù)誦讀,。

《野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚圖)↓情(追懷)

《黃鶴樓》起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉(zhuǎn)→描寫登樓所見合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

五,、布置作業(yè)：背誦默寫，完成校本作業(yè)

六,、教學(xué)反思

第二課時

一,、學(xué)習(xí)《使至塞上》

(一)作者介紹。

(大屏展示)王維,，字摩詰,，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞,。著《王右丞集》,。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人,。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩,，詩中有畫;觀摩詰之畫,，畫中有詩,。”

(二)反復(fù)誦讀,，以讀促悟,。

1.解一解

了解背景：開元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春,，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍,。

王維奉使出塞宣慰，并在河西節(jié)度使幕兼為判官,。本詩即寫出塞時沿途景色,。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝廷,。

2.讀一讀

單車/欲/問邊,，屬國/過/居延。

征蓬/出/漢塞,，歸雁/入/胡天,。

大漠/孤煙/直，長河/落日/圓,。

蕭關(guān)/逢/候騎,，都護(hù)/在/燕然。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出情感。

3.釋義

單車：一輛車,，表明此次出使隨從不多,。

屬國：典屬國的簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣,。詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份,。

征蓬：飄飛的蓬草,，古詩中常用于比喻遠(yuǎn)行之人,。

煙：報警時點(diǎn)燃的烽煙。

長河：指黃河,。

蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南,。

候騎：負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵,。

都護(hù)：當(dāng)時邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長官,、首將。

燕然：燕然山,，這里指邊防前線,。

4.品一品

把握內(nèi)容,，理解詩意，體會語言美,、意境美,、情感美。

小組探討：

(1)本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

(2)“單”,、“孤”,、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?

(孤寂、憤懣,。)

(3)詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊,、浩瀚無邊。)

(4)整首詩中詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

5.悟一悟

評點(diǎn),、欣賞“大漠孤煙直,，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

(1)詩中有畫

(2)煉字精妙

(3)詩的留白

(大屏展示)

“大”寫詩人開闊的胸襟,，沙漠浩瀚無邊,。

“孤”寫邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào),。

“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺,。

“圓”寫出了詩人大漠觀落日的特殊感受，親切溫暖,，微帶蒼茫,。

明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大,、壯美的大漠中黃昏落日圖,，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境,，借以反映了他們不畏艱苦,，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。

(三)賞析名句,。

(大屏展示)

構(gòu)圖美近處烽煙,、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊,、長河奔流——空間擴(kuò)大

線條美縱的是煙,，橫的是河，圓的是落日——層次豐富

色彩美黃沙漫漫,、夕輝橘紅,、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美

明確：這句話筆力蒼勁,，意境雄渾,，視野開闊,，被贊為“千古壯觀”的名句。

(四)教師總結(jié)

(大屏展示)

《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光,，傳達(dá)了詩人幽微難言的內(nèi)心感情,。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

1.作者簡介

李白(701—762),，唐代偉大詩人,，字太白，號青蓮居士,。祖籍隴西成紀(jì),。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想,，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會,，鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇豪放,，想象豐富,，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變,。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神?！?李白被后人譽(yù)為“詩仙”,。

2.簡介寫作背景

詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己,。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川,，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇,。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游,，出蜀至荊門時贈別友人而作,。詩人在二十五歲之前一直住在四川,，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國,，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù),。出蜀東下,，此詩即在旅游途中所作,。

3.播放朗讀讀音,，整體感知,。

(1)學(xué)生聽讀,，注意字音、節(jié)奏,、朗讀課文并解釋詞語,。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。

云生：云霞興起,。

憐：喜愛,。

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。

(2)學(xué)生齊讀這首詩,，然后個別學(xué)生讀,。

(3)思考下列問題：

理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

(渡遠(yuǎn)荊門外,，來從楚國游：詩人乘舟順流而下,，經(jīng)過漫長的水路，來到荊門之外,。

山隨平野盡,，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流,，浩浩蕩蕩,。

月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn),，如同飛在空中的明鏡。云氣在江面上變幻莫測,，如同海市蜃樓一般,。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進(jìn)入異地,，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水,，不遠(yuǎn)萬里,，一直伴著我這位游子。)

《渡荊門送別》是一首五言律詩,，首聯(lián)交代了什么?

(遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的,。)

頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來寫景的?烘托出詩人怎樣的心境?

(描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,。寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩人開闊的胸懷,，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象,。)

詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的?

(“月下”寫夜晚，描繪近景,，“云生”寫白天,，描繪遠(yuǎn)景。)

詩人已為荊門外的美景所陶醉,，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

(作者見到楚地美景的興奮和激動,，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。)

“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓”,，給我們描繪了什么樣的景象?

(描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象,。)

全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情?

(通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀,、思念之情,。)

4.體會寫作方法。

可以從整體構(gòu)思,、意境,、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來分析,。

從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”,，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”,，全詩緊扣題目展開,，結(jié)構(gòu)分明，章法有度,。

從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn),，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悺Ｗプ陕?lián)寫景名句,，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想象,，用一段話展示其畫面的壯美,。

從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩,，品評一字傳神的藝術(shù)效果,。

從表現(xiàn)手法看：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜,，江岸的遼闊;“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意,。

5.小結(jié)：

李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時候,，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟,。”江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng),，而又初次離別的他怎能不無限留戀,，依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀他,。

這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,，展現(xiàn)了一幅由高山、大江,、原野,、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷,，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美,，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

三,、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

(一)導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭”，杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風(fēng)景旅游城市,。千百年來,，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷,。唐宋以來,，寫西湖的詩詞有很多，你能回憶起一首嗎?

(二)介紹作者

白居易(772—846)，字樂天,，晚年又叫香山居士,，太原人。一生寫了很多詩,，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個,。著有《白氏長慶集》。

(三)朗讀

分兩步：把握詩歌節(jié)奏

自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀

把握詩歌感情

范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀

(四)整體感悟

1.提問：讀完這首詩有什么感受?(學(xué)生各抒己見)

2.齊讀全詩,，品味情感,。

(五)從寫作角度品讀詩的內(nèi)容

1.師：在品詩之前先提一個學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題,。

2.師生研討：

通過朗讀詩句,，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里看出來的?

明確：早春。從“春潮,、早鶯爭暖樹,、新燕筑窩、亂花,、淺草”看出來的,。

詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?

明確：騎馬。唐時,，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,。從“淺草才能沒馬蹄”看出。

詩人騎馬游西湖,，所以詩里提到了游蹤,，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的,，要仔細(xì)想,，才看得出來，試誦讀全詩兩遍,，然后說說詩人的游蹤,。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來,，到最后湖東的白堤,。

那在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)

明確：詩人最愛湖東的白堤,，因為這里綠柳成蔭,。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收,，使人久久不忍離去,，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表,。

3.學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情,，形式為“錢塘湖啊,，你……”(幻燈片)

4.教師小結(jié)：學(xué)完整首詩，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情,。在細(xì)筆描繪景物時,，他選取了最具代表性的景物，如春潮,、淺草等,，寫這些具有早春特征的景物,，是為了表達(dá)詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景,，但景中有情，情由景出,，景中寓情,，寫景是抒情的基礎(chǔ)，抒情是寫景的目的,。

5.再次齊讀全詩,，當(dāng)堂背誦。

《使至塞上》首聯(lián)：敘事頷聯(lián)：敘事寫景中傳達(dá)內(nèi)心情感頸聯(lián)：寫景抒情尾聯(lián)：敘事抒情

《渡荊門送別》首聯(lián)：出蜀目的(敘事)頷聯(lián)：雄渾壯闊(寫景)頸聯(lián)：意境高遠(yuǎn)(寫景)尾聯(lián)：思鄉(xiāng),、惜別(抒情)

《錢塘湖春行》所行→湖東所見→西湖春景所感→最愛

四,、布置作業(yè)：背誦默寫，完成校本作業(yè),。

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過自讀，圈點(diǎn)勾畫,，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容 ,。

2、抓住關(guān)鍵詞句品讀,，多層次分析人物形象 ,。

3、縱深開掘“真”字涵義,，領(lǐng)悟古人智慧和精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文中關(guān)鍵文言字詞,，把握文章內(nèi)容,。

2、緊扣“真”字,，品析周亞夫的形象和精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出關(guān)鍵詞句品讀,，開掘“真”字內(nèi)涵，多層次把握人物形象,。

教學(xué)過程：

1

走近《史記》, 溯源引流 ,。

兩千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后……這個人就是司馬遷,，這部史學(xué)著作就是《史記》,。

《史記》是24史之首。全書一百三十篇,，包括十二本紀(jì),、八書、十表,、三十世家,、七十列傳五個部分。魯迅先生稱《史記》是“史家之絕唱,，無韻之《離騷》”,。《史記》長于記人,，書中精心刻畫了上百個人物,，如我們熟知的廉頗、藺相如,、屈原……今天讓我們一起去認(rèn)識西漢時期的一代名將周亞夫,。

出示課題：《周亞夫軍細(xì)柳》并解題。

2

自讀課文,，梳理“真”事,。

(一)讀課文，明大意,。

①學(xué)生自讀課文,，對照注釋，圈點(diǎn)勾畫,，初步理解文章大意,。

②檢查反饋：

一詞多義 ：

軍細(xì)柳

上自勞軍

至霸上及棘門軍

疑難句子：

將以下騎送迎

于是上乃使使持節(jié)詔將軍

(二)填表格，理情節(jié),。

過渡語：“奇”是司馬遷《史記》的主要藝術(shù)特色,，善于在曲折奇特的情節(jié)中顯示人物性格。接下來讓我們通過表格來梳理本文的故事情節(jié),。

地點(diǎn)

勞軍經(jīng)過

文帝評價

霸上,、棘門營

直驅(qū)入

若兒戲耳，其將固可襲而虜也

將以下騎送迎

細(xì)柳營

先驅(qū)至不得入

嗟乎,，此真將軍矣!

可得而犯邪!

上至,，又不得入

軍中不得驅(qū)馳

介胄之士不拜

小結(jié)：通過剛才的梳理,，我們不難發(fā)現(xiàn)，故事在鮮明的對比中呈現(xiàn),。文帝親自勞軍,，經(jīng)歷了兩種不一樣的待遇，看到了兩種不一樣的軍隊,。在截然不同的對比中,，發(fā)出了由衷的感嘆。

3

摘句析讀,，細(xì)品“真”人,。

過渡：文中漢文帝發(fā)出怎樣的感嘆?請找出來，生齊讀“嗟乎,，此真將軍矣!”師提示：重點(diǎn)是哪個字?真(板書)師啟發(fā)：文帝為什么稱贊周亞夫是真將軍?讓我們到文本中去尋求答案,。

(一)品“真”言。

學(xué)生小組合作,，在文中找出能印證是“真將軍”的相關(guān)句子,，摘句品,、讀,、悟結(jié)合，理解周亞夫的人物形象,。

預(yù)設(shè)：

?“軍士吏被甲,，銳兵刃，彀弓弩,，持滿,。”強(qiáng)調(diào)“被,、銳,、彀、持”幾個動詞,，齊讀,，讀出士氣高漲、精神飽滿,、嚴(yán)陣以待,。

?“天子先驅(qū)至.. .. ..不得驅(qū)馳?！苯處熞龑?dǎo)填字加詞的方式悟讀,，抓幾個特殊的否定句“不得、不聞,、”等,，從人物語氣的演讀,、角色的朗讀、關(guān)鍵詞的品讀等方式,，品出了周亞夫治軍嚴(yán)明的形象,。

“將在外君命有所不受”——周亞夫

?“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”,。引導(dǎo)學(xué)生讀出人物語氣,，讀出不卑不亢。品出了周亞夫剛正不阿的形象,。

“君子直言直行,，不婉言而取富，不屈行而取位,?！薄?/p>

教師最后從整體上指導(dǎo)朗讀這些句子：有全班的齊讀、學(xué)生的分角色朗讀,、教師的朗讀,，師生合作、生生合作,，創(chuàng)設(shè)朗讀的小高潮,。

(二)析“真”將。

?師生共同歸結(jié)周亞夫的人物形象：治軍嚴(yán)明,、恪盡職守,、剛正不阿。

?教師啟發(fā)：將士們?yōu)槭裁吹冻銮?、箭在弦,，時時處于緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)?請同學(xué)們在第一段去找關(guān)鍵句。

“匈奴大入邊”“以備胡”(品讀“大”字和“備”字)

邊播放背景視頻,，教師補(bǔ)充背景材料：

文帝后元六年,，匈奴單于率領(lǐng)軍隊大舉入侵，其中有三萬軍隊進(jìn)攻上郡,，三萬軍隊進(jìn)攻云中郡,。“規(guī)模之大,、來勢之猛,、軍情之急”，漢文帝調(diào)集了三路大軍到邊地防守,，以保衛(wèi)京城,。

在國家危在旦夕時，周亞夫臨危受命,，更表現(xiàn)出了作為將軍的勇于擔(dān)當(dāng),。(板書：勇于擔(dān)當(dāng))

插入周亞夫平定“七王之亂”的形勢圖,，總結(jié)并豐滿周亞夫責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗蟆?/p>

(三)悟“真”君。

①找出相關(guān)句子進(jìn)行品析,，引導(dǎo)學(xué)生簡要品讀漢文帝的人物性格,，體會漢文帝的寬厚仁德。

“漢文帝以柔御天下,，剛強(qiáng)者皆乘風(fēng)而靡”____蘇轍

(板書：真君主)

②補(bǔ)充資料：

“孝文且崩時,，誡太子曰：即有緩急，周亞夫真可任將兵,?！?/p>

進(jìn)一步強(qiáng)化漢文帝對周亞夫的信任與賞識。

總結(jié)：文帝的寬厚仁德成就了一代名將,，也從側(cè)面烘托出了周亞夫的形象,。“真將軍”的周亞夫是因為遇到了“真君主”的漢文帝,。(板書：側(cè)面烘托)

4

開掘字意,，深諳“真”理。

《說文解字》中是會意字,，本義：長生不死的人變形升天

理解(一)： “真,，正也”。

1,、學(xué)生用組詞的方式解讀“正”字,，拓展他們的思維,。正義,、正氣……

小結(jié)：正因為周亞夫的正直不阿才被文帝贊譽(yù)為真將軍。

2,、教師引導(dǎo)：“守正”,，固守根本，固守一個將軍的根本(追問：將軍的根本是什么?保家衛(wèi)國,，捍衛(wèi)國家主權(quán))

小結(jié)：周亞夫面對國難當(dāng)頭,、挺身而出的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

理解(二)：“真,，本性,、本原”。

“本性,、本原”就是擁有純真,，保持自己的初心……堅守自己的信仰?！?板書：堅守信仰)

延伸:古往今來,，保持初心,，堅守信仰的人不勝枚舉，如岳飛的“精忠報國”,、文天祥的“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”……

師結(jié)束語：堅守信仰使他們擁有無限的能量,，堅守信仰使他們成為民族的脊梁……

板書設(shè)計

周亞夫軍細(xì)柳

恪盡職守

真將軍 勇于擔(dān)當(dāng) 對比

堅守信仰

真君主 寬厚仁德 烘托

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容積累文言詞句,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力,。

4,、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來描寫景物的方法。

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的情感,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

2,、有感情地朗讀,、背誦課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力。

2,、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經(jīng)驗,。

[教學(xué)設(shè)想]

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

a,、對于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找,。

b、學(xué)生以小組為單位采用合作、討論方式來學(xué)習(xí),。

2,、采用多媒體教學(xué)師生互動創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。

[學(xué)法指導(dǎo)]

1,、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);

第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯理解內(nèi)容;

第三步：研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;

第四步：品讀——品味語言賞析亮點(diǎn)。

2,、“文言文固定程序閱讀法”

(1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點(diǎn)及有爭論之處;(7)文中的觀點(diǎn)及可取之處,。

[教學(xué)課時] 二課時

第一課時主要內(nèi)容：

a、導(dǎo)入;b,、朗讀;c,、學(xué)生展示所查資料;d、準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容,。

第二課時主要內(nèi)容：

a、質(zhì)疑探究提煉主題;b,、品味語言賞析亮點(diǎn),。c、聯(lián)想想象拓展思維,。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

第 一 課 時

一,、導(dǎo)入新課。(略)

二,、學(xué)生展示所查資料,。(利用多媒體展示)

1、關(guān)于作者,。2,、關(guān)于《水經(jīng)注》。3,、關(guān)于三峽,。

三、朗讀課文,。(略)(教師說明朗讀方法)

四,、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容,。(略)

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點(diǎn)撥。

第 二 課 時

一,、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題,。

1、請同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征體會文章整體布局的妙處,。

友情提示：

a,、文章寫了三峽的什么景物?

b、這些景物有什么主要特點(diǎn)?(請根據(jù)原文語句回答)

c,、這樣寫有什么好處?

(教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書大致內(nèi)容如下,。)

2,、請同學(xué)們概括本文的主題。

友情提示：

a,、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?

b,、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?

二、品讀——品味語言賞析亮點(diǎn),。

體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰,。

1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請同學(xué)們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉,。

2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口,。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析。

(學(xué)生以小組為單位討論分析提出見解,。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,。)

三、聯(lián)想想象拓展思維,。

1,、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)

2、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點(diǎn)?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對比中討論分析,。)

3,、請同學(xué)們針對課文內(nèi)容提出你的疑問看哪個組的同學(xué)會思考、善質(zhì)疑,。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開競賽,。)

四、課后作業(yè),。

1,、背誦并默寫本文。

2,、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記,。請同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3,、對比閱讀,、開拓視野。

老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學(xué)們課后閱讀,、欣賞,。

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇七

◆教材分析

《昆明的雨》是部編八年級上冊第四單元的第十五課。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢?，但字里行間都飽含著作者深摯的情感,。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時代的足跡,，傾訴著對昆明的雨的喜歡與懷念,。

◆教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】1、了解昆明雨的特點(diǎn);

2,、體會作者平淡自然的語言風(fēng)格;

3,、學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法?！具^程與方法目標(biāo)】

通過多種朗讀方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感,。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣,，引導(dǎo)他們在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,。

◆教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，品味文中語句,，體會作者對昆明的雨的思念,。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，品讀文本內(nèi)在的韻味,，感受作者獨(dú)特的情趣。

◆課前準(zhǔn)備

1,、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞,，掃清閱讀障礙;2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格;3,、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué),。

◆教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：1,、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見)

昆明是個四季如春的城市,，昆明的雨會是什么樣呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》,。(板書)2、作者簡介：

汪曾祺,，江蘇高郵人,，1920年3月5日出生，中國當(dāng)代作家,、散文家,、戲劇家、京派作家的代表人物,。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫,?！蓖粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研,。作品有《受戒》,、《晚飯花集》、《逝水》,、《晚翠文談》等,。

1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中,。1939年夏,，從上海經(jīng)香港、越南到昆明,，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系,。1950年，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯,。1961年冬,，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年,，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版,。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表,。1996年12月,，在中國作家協(xié)會第五次全國代表大會上被推選為顧問。

1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無效去世,，享年77歲,。二、初讀課文,，掃清障礙：1,、朗讀課文。

(1)請同學(xué)們自由讀課文,，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的生字和不理解的詞語,，并借助字典給予解決，把課文讀正確,、流利,。

(2)請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子,。(3)指名讀課文,，教師相機(jī)給予指正,。(4)學(xué)生自由練讀。

2,、學(xué)生思考下列問題,，師生共同探討交流。

(1)題為“昆明的雨”,，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌,、菌子、花,，既能突出昆明多雨的特點(diǎn),。又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述。

(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那

一句,。

明確：昆明的雨季是明亮的,、豐滿的，使人動情的,。

(3)作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮,、豐滿，使人動情?

明確：昆明的雨季是“明亮的”,，因為“是下下停停,、停停下下，不是連綿不斷,，下起來沒完”;

昆明的雨季是“豐滿的”,，因為“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的,、近于夸張的旺盛”,。因為“仙人掌不僅多，且極肥大,，可以種在菜園的周圍代替籬笆,，并且倒掛著也能開花?！?

因為“昆明雨季最多的還是菌子,，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子,，牛肝菌,、青頭菌、雞樅,、干巴菌,、雞油菌?！?

昆明的楊梅不僅大,，有一個乒乓球那樣大,，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽,，叫做“火炭梅”;

雨季的花是緬桂花和木香花,，緬桂花“密密的葉子,，把四周房間都映綠了”,，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵,，都被雨水淋得濕透了”,。三、細(xì)讀課文,，整體感知：1,、品讀課文，探討問題,。

(1)這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的,。你體會到作者怎樣的情感?師生共同交流并明確：懷念、喜愛,、鄉(xiāng)愁,。

(2)你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情?

(3)作者想念的不僅僅是“雨”，還有物,、景,、人、事,，想念的是昆明的民風(fēng),、人情和當(dāng)年在那里寧靜、恬然的生活,，你能體會出作者什么樣的生活態(tài)度?

明確：生活中并不總是驚濤駭浪,，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種快樂,、悲苦,、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味,。2,、學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討,，品味語言之美,。

例如：

(1)這種東西也能吃?!這東西這么好吃?!

短短一句話，稍作改動但,，疑問,、驚喜,、感嘆之情卻盡在其中!

(2)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子,，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋,，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”,，聲音嬌嬌的,。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫買花女孩?)

運(yùn)用人物的外貌,、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫),。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念,、喜愛之情,。四、精讀(選讀)課文,，深入感悟：

1,、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨(dú)特的收獲?

請學(xué)生朗讀比較感興趣的語句并總結(jié)：可能會有a,、短句b,、文言、成語,。c,、口語(例句見文中)

教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語與質(zhì)樸的口語相映成趣,，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力,。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意,，這是汪老散文的魅力所在,。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點(diǎn)：

汪曾祺的散文沒有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營,，也不追求題旨的玄奧深奇,，平淡質(zhì)樸，娓娓道來,，如話家常,。

他以個人化的細(xì)小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”,，糾偏了那種集體的“宏大敘事”;以平實委婉而又有彈性的語言,，反撥了籠罩一切的“毛話語”的僵硬;以平淡、含蓄節(jié)制的敘述,，暴露了濫情的,、夸飾的文風(fēng)之矯情,，讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力，從而折射出中國當(dāng)代散文的空洞,、浮夸,、虛假、病態(tài),，讓真與美,、讓日常生活、讓恬淡與雍容回歸散文,，讓散文走出“千人一面,，千部一腔”，功不可沒,。五、課堂總結(jié)：

在這篇文章中,，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨,，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中,，顯示出汪老獨(dú)特的詩情和生活雅趣,，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字,，與我們則更是一種美的享受,。六、布置作業(yè)：

1,、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;

2,、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉,，抓住其特點(diǎn),，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字,。

七,、板書設(shè)計：

昆明的雨汪曾祺

明亮的豐滿的使人動情

◆教學(xué)反思

略

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，學(xué)生通過參考注釋和工具書,，對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié),。

過程與方法

1.誦讀，體味語言的自然美,，學(xué)習(xí)寫景的技巧,。

2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同,，加深理解。

情感態(tài)度與價值觀

1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美,。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟,。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：整體感知作品內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的情懷。

難點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，體味語言之美,。

【教學(xué)方法】

誦讀法課外資料延伸法

【課前準(zhǔn)備】

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、新課導(dǎo)入

對于祖國的秀美山川，無數(shù)位文人在贊羨的同時,，也作了大量的描寫,，但用書信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天,，就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》,，從中感受他所描繪的山川之美。

二,、作者簡介

陶弘景(456—536年),，字通明，丹陽秣陵(今南京)人,。幼有異慧,，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書，讀書萬卷,，未及弱冠,，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山,，自號華陽隱居,。因梁武帝早年與之游，即位后,，逢有朝廷吉兇征兆等大事,，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”,。好神仙之術(shù),，愛山水。著作甚多，大都亡佚,，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷,。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時期,，因政局動蕩,，社會混濁，他遁遜山林,，從大自然的美景中尋求精神上的解脫,，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰,。

四,、整體感知

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.范讀課文,。

(1)學(xué)生聽讀課文,，注意句子的節(jié)奏、輕重音等,，初步感知課文,。

(2)自由朗讀兩三遍課文，進(jìn)一步感知課文,，做到流利地朗讀。

3.疏通文意,。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意,。如遇問題，先在四人小組內(nèi)討論解決,。

(2)教師明確重點(diǎn)詞語,。

五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散,。

夕日欲頹：墜落,。

未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指置身其中,。

(3)全班討論,，理解文章大意。

4.背誦課文,。

(1)自由競背,。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

(2)教師抽查背誦,。

五,、課文精讀

1.本文語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點(diǎn),。

句式上多采用四字短句,，運(yùn)用對偶、排比手法,，語言精練生動,，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病,。

2.深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析,。

3.拓展：“山川之美，古來共談”,，歷代詩人也留下了大量山水詩句,，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色,。

4.《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文,，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張,，中間部分承前文具體描寫山川之美,，選取有代表性的景物，從仰視,、俯視,、平眺的視覺角度，從色彩,，從四時,，從晨昏，從動靜,，從聽覺等角度展開,，用自己獨(dú)特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷,。而最后一句則以感慨收束,，自比先賢，怡情山水,，自得其樂,。

六、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海,，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約,、字精意達(dá)的卻并不多見，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文,、惜墨如金的寫作態(tài)度,。

七、文章脈絡(luò)

全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今,，以“共談”概說人人皆愛,，以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美,。最后墊以“實是欲界之仙都,，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”,，先以感嘆總括前文,，復(fù)以名人證實此說。

八,、寫作特點(diǎn)

1.描寫細(xì)致,。

“高峰入云，清流見底,。兩岸石壁,，五色交輝。青林翠竹,，四時俱備,。”這三句是寫靜景,，寫得形色俱備,，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯,，視野開闊,，山水盡收眼底。接著移步換景,，由清流而寫兩邊的景物,。可寫之景物必定多不勝數(shù),，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁,，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園,。一年四季,，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福,。以此突出江南景物特點(diǎn),。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹,，沉鱗競躍”,，作者描寫自然景物時，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時間——早,、晚來描繪,。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里,，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡騰景象,。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象,，使整個山林充滿著勃勃生機(jī),。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面,，層層粼波之中,，不斷有魚兒從水中爭相躍起?！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景,。一早一晚，一空中一水面,，一鳴一躍,，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。

2.抒寫奇美,。

陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”,。一是山水相映之美。山的峻峭,，水的明麗,。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩,，二者相映成趣,。二是色彩配合之美。兩岸石壁,，五色交輝;青林翠竹,，四時俱備，藍(lán)天作背景,，綠水為襯托,，絢麗動人,，美不勝收。三是晨昏變化之美,。清晨白霧繚繞,，似煙似縷，猿啼鳥鳴,，生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,，山色蒼茫，飛鳥歸林,，猿猴息樹,，游魚躍水。四是動靜相襯之美,。高峰為靜,，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜,，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,，游魚躍水為動(聲響)。

九,、板書設(shè)計(略)

第二課時

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個人都見過月亮,，也沐浴過它的清輝,。在古代，月亮是人們寄托情思,、抒發(fā)情感的物象,。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》,。

二,、作者簡介

蘇軾(1037—1101年)，北宋文學(xué)家,，字子瞻,，號東坡居士，眉山人,。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世,，而他的成就,。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇,。他在散文,、詩詞,、書法、繪畫方面均有驕人的成就,，是一個多才多藝的作家,。

三、文本鏈接

元豐二年,，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使,。由于貶謫的悲涼,、失意的落寞，因此,，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶,，故作者借景抒情寫了此文，表達(dá)了對美的追求和對生活的熱愛,。

四,、整體感知

1.范讀課文。

(1)學(xué)生聽讀,，畫出生字詞,，注意句讀，體會作者的思想感情,。

(2)自由朗讀兩遍課文,，進(jìn)一步感知課文。

2.疏通文意,。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文,，如遇有問題,，先在四人小組內(nèi)討論解決,。

(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語。

①念(考慮,，想到)無與為樂者,，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民,。

②相與(共同，一起)步于中庭,。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了),。

(3)全班討論，落實翻譯,。

(4)競背課文,。

(5)抽查背誦,。

五,、課文精讀

1.文中是如何描寫月色的?

“庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也?！?/p>

2.這十八字寫景,，有何妙處?

文中十八字寫景，運(yùn)用形象生動的比喻,，使讀者如見其景：月朗庭空,，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界,。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意,。

3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話應(yīng)怎么理解?

明月經(jīng)常有,，美景亦常在，但人物心情不同,，欣賞景物的感受也不同,。作者當(dāng)時與張懷民俱貶官黃州，雖任團(tuán)練副使,，卻無實權(quán),，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶,，心境肯定不會如意,，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意,，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟,。

4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同,，現(xiàn)加以分析,。

《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中,，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘,。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼,、失意,、惆悵和憤懣之情，但同時也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度,。

六,、探究升華

山川、清流,、明月是大自然對于人類的恩賜,，也是無數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人,，仿佛只要回歸到了山水中,，與清風(fēng)明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空,，重獲心靈的自由,。

“何必絲與竹?山水有清音?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同,，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受,。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧,，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景,，并融入了自己的感情,，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá),，都能夠引起千載之后人們的共鳴,，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時的情境中。

七,、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步,。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內(nèi)心的感慨,。

八,、寫作特點(diǎn)

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運(yùn)用。

這是一篇小品文,，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨,、明凈,，而是運(yùn)用襯托的手法,，寫庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,。從下到上，突出月亮的皎潔,，給人一種獨(dú)特的自然之美,，把景物描寫得栩栩如生。

2.寫景,、抒情,、敘事相結(jié)合。

全文以敘事,、寫景為主體,，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受,，大體可歸結(jié)為：前半部分?jǐn)⑹?，中間部分寫景，最后三句抒情,。這樣,，使全文寫景、抒情結(jié)構(gòu)分明,，敘事中流露出被貶的悲寂,，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨,。

3.詞語的巧妙運(yùn)用,。

文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨,，接著用“至”“尋”“步”等詞,，把夜游的地點(diǎn)、同游者等交代得清楚明了,。又如作者寫“月”,，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”,。作者別具匠心地從竹柏影入手,，使之推見到月色空明。這樣寫,，精致而含有深長的意味,。

九、板書設(shè)計(略)

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀能譯,，積累文言詞語,。

2、分析故事情節(jié)和人物形象,。

3,、學(xué)習(xí)本文對比和襯托的藝術(shù)特色。

4,、理解故事的寓意，感受愚公精神,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)1,、2、3,、4

學(xué)習(xí)時間：4課時

課型：新授課

資料鏈接：

簡介《列子》

本文選自《列子湯問》,，列子，名寇,，又名御寇,，戰(zhàn)國前期鄭國人，道家代表人物之一,，主張清靜無為其作品《列子》一書中保存不少古代寓言故事和神話傳說,，如“愚公移山”、“杞人憂天”,、“兩小兒辯日”,、“紀(jì)昌學(xué)射”等，既有較高的文學(xué)價值,，又有積極的教育意義

《愚公移山》是一篇寓言故事,，寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡短的故事之中好的寓言,，往往給人以有益的啟示和深刻的教育《愚公移山》就是一則長期在人民中流傳的好寓言

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

目標(biāo)：1,、熟讀課文。2,、翻譯課文并積累文言詞匯,。

過程：

一、讀

1,、聽范讀后,，自由朗讀。要求：讀音準(zhǔn)確;停頓恰當(dāng);重音突出;富有節(jié)奏,，讀后強(qiáng)調(diào)：

2,、對子組互讀，糾錯。

3,、朗讀展示,。

4、齊讀課文,。

二,、再讀課文，疏通文意,，落實詞句,。自主翻譯課文，注意特殊現(xiàn)象歸納,。

(通假字,、重點(diǎn)虛詞、特殊句式)

1,、通假字

指通豫南 指同直(一直)

寒暑易節(jié),，始一反焉反同返(往返)

甚矣，汝之不惠 惠同慧(聰明)

河曲智叟亡以應(yīng) 亡同無(沒有)

一厝朔東厝 同措(放置)

無隴斷焉 隴同壟(高地)

2,、重點(diǎn)虛詞的用法

“之”的用法

⑴結(jié)構(gòu)助詞,，“的”：冀州之南，河陽之北

以君之力 渤海之尾,，隱土之北 京城氏之孀妻 曾不能毀山之一毛 操蛇之神

⑵用在主謂之間,，取消句子獨(dú)立性：

懲山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 雖我之死 汝心之固

⑶指示代詞,，“這”：曾不能損魁父之丘

“這件事”：操蛇之神聞之,，告之于帝

⑷人稱代詞，“他們”：跳往助之

“他”：河曲智叟笑而止之曰

“而”的用法

連詞,，表修飾：面山而居 笑而止之

表順承：聚室而謀 何苦而不平?

表轉(zhuǎn)折：子子孫孫無窮匱也,，而山不加增

“其”的用法

⑴代詞，“他的”：其妻獻(xiàn)疑曰 帝感其誠

“他”： 懼其不已也

⑵副詞,，加強(qiáng)反問語氣：其如土石何?

3,、特殊句式

⑴被動句 帝感其誠 (天帝被他的誠心感動了)

⑵倒裝句

①、主謂倒裝：甚矣,，(謂) 汝之不惠(主)

②,、賓語前置：何(賓)苦而不平?

③、定語后置：遂率子孫(荷擔(dān)者)(定語)三夫

⑶省略句

①,、省略主語：(愚公)聚室而謀曰 (室人)雜然相許

②,、省略介詞：帝感(于)其誠 一厝(于)朔東 一厝(于)雍南

二、對子組互譯,，鞏固記憶并注意糾錯,。

第二課時

目標(biāo)：1,、翻譯課文并積累。2,、理清故事情節(jié),。

過程：

一、小組準(zhǔn)備展示翻譯,。(重點(diǎn)字詞、疏通文意,、內(nèi)容講解、拓展)

二,、抽簽展示,。

三,、合作學(xué)習(xí)，研讀課文,，請同學(xué)們看課文,，思考這些問題,，用課文原句來回答

1,、愚公要移的是兩座什么樣的山?

2,、愚公為什么要移山?

3、移山的目的是什么?

4,、倒土的地點(diǎn)是哪里?

5、他們是怎樣具體行動的?

6、山最終移掉了嗎?

7、愚公決心移山要克服哪些困難?

第三課時

目標(biāo)：1,、分析人物形象,。2,、 學(xué)習(xí)本文對比和襯托的藝術(shù)特色。

3,、理解故事的寓意,，感受愚公精神。

過程：

一,、小組模擬對話,，分析人物形象。(獨(dú)立思考,，組內(nèi)交流,，自由展示,。)

1、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里?

2,、那你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)正確?

3,、對愚公和智叟這兩個人物，你該如何評價呢?

4,、看來愚公非愚蠢之人,，可有很多人說愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢?我們男生和女生分成兩派來,，對兩個觀點(diǎn)“愚公不愚”,、“愚公實愚”分別想想理由，鍛煉一下嘴上功夫,，來個小小的辯論吧,。

二、想像一下,，如果沒有神的幫助,，移山的結(jié)果會怎樣?

三、歸納寓意：這篇寓言的寓意是什么呢?你能說出這個“愚公移山”這個成語的意思嗎?

四,、總結(jié)寫作特色：你從這篇寓言故事里學(xué)到了什么樣的寫作技巧?(小組探究,。)

第四課時

練習(xí)鞏固

一、基礎(chǔ)知識,。

1,、給下面加橫線的字注音。

仞( ) 懲山北之塞( )( ) 出入之迂也( ) 荷擔(dān)者三夫( ) 始齔( )汝( ) 無窮匱也( ) 一厝雍南( )

2,、翻譯,。

(1)何苦而不平?

(2)寒暑易節(jié)，始一反焉,。

(3)甚矣,，汝之不惠。

(4)汝心之固,，固不可徹,。

3、寫出下列各句中的古今詞義：

(1)太行,、王屋二山,，方七百里,。 (2)曾不能損魁父之丘,。 (3)何苦而不平。

4,、找出下面的通假字并解釋,。

(1)始一“反”焉( )

(2)甚矣,，汝之不惠( )

(3)河曲智臾亡以應(yīng)( )

(4)一厝朔東( )

二,、文言文閱讀,。

(一)太行、王屋二山,，方七百里,，高萬仞，本在冀州之南,，河陽之北,。 北山愚公者，年且九十,，面山而居,。懲山北之塞，出入之迂也,，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險,，指通豫南，達(dá)于漢陰,，可乎?”雜然相許,。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘,，如太行,、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北,?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤,，箕畚運(yùn)于渤海之尾,。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔,，跳往助之,。寒暑易節(jié)，始一反焉,。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣,，汝之不惠。以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子,。雖我之死,，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子,，子又有孫;子子孫孫無窮匱也,，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng),。

操蛇之神聞之,，懼其不已也，告之于帝,。帝感其誠,，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東,，一厝雍南,。自此，冀之南,，漢之陰,，無隴斷焉。

1,、愚公移山的原因是什么?

2,、用原文回答問題：

對于愚公移山的決定，其妻的態(tài)度是 ：

在移山過程中,，其鄰人的態(tài)度是： ;

智叟的態(tài)度是： ,。

3、上文中刻畫智叟和愚公兩個人物,，主要運(yùn)用了___________的人物描寫方法,。

4、“其妻獻(xiàn)疑”和“智叟笑而止之”的話很相似,，那么,，“其妻”和“智叟”對愚公移山的態(tài)度是否相同?

5、選文中愚公相信能搬走大山的理由是(用原文回答)__________________,。

6,、選出與這段文字的意思不相符合的一項( )

a.愚公決定移山，得到了全家人的支持

b.愚公一家排除困難,，決心移山,。

c.愚公移山，得到了鄰人的幫助,。

d.愚公雖有移山的決心,，卻無具體的辦法和行動,。

7、晉文張湛對本文曾有“屈其理而服其志也”的評點(diǎn),，這一評點(diǎn)是針對文中“_____

___________________”而言的。

8,、選文第三段說“帝感其誠”,，所謂“誠”指的是___________________________。

9,、天帝是被什么所感動,，因而命夸娥氏的二子搬掉兩座山的?

10、文中用天神搬走大山作結(jié)局的作用是______________________________________,。

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇十

一,、 設(shè)計思路

本文是寫人單元的首篇，曾作為悼文,、回憶錄,、敘事散文來讀，我們作為寫人記敘文來學(xué),。這篇課文通過許多具體事例來歌頌?zāi)赣H的“勤勞一生”,，從不同側(cè)面表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)。本文頭緒多,，跨度大,，卻條理清楚，這是因為作者采用了以時間先后為順序,，以人物特征為線索選材組材的方法,，教學(xué)中可把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)揣摩課文的寫作手法上。本文語言質(zhì)樸敦厚,，情深意遠(yuǎn),。教法以導(dǎo)讀、設(shè)疑,、點(diǎn)撥,、討論、總結(jié)為主,，將教讀和學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來,，發(fā)揮例文作用?？蛇m當(dāng)運(yùn)用電教手段,，提供背景資料知識，梳理文章結(jié)構(gòu)順序,。

二,、 教學(xué)目標(biāo)

1,、 學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物性格的手法

2、 學(xué)習(xí)本文以時間為順序,，以人物活動為線索選材組材的方法

3,、 通過揣摩本文簡潔、質(zhì)樸而敦厚的語言,，學(xué)習(xí)朱德的母親勤勞儉樸,、寬厚仁慈、堅韌頑強(qiáng)的美德,，體會作者對母親的思念,、敬愛之情。

三,、 教學(xué)步驟

(一) 導(dǎo)入新課

1,、 誰都有自己的母親。母親的愛像高山,，像海洋,，像大地，像陽光,，母親的愛最崇高,、最偉大、最無私,、最寬廣,。任何偉人也一樣，也都有自己的母親,。今天,，我們學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時代的偉人,。

2,、 從引導(dǎo)學(xué)生介紹了解朱德，和他所具備的崇高品質(zhì)和革命精神入手,。朱德的偉大與他的母親對他的教育,、影響和熏陶是分不開的。今天我們就通過朱德的回憶,，了解這位平凡而偉大的母親,。

(二) 難點(diǎn)、重點(diǎn)突破

1,、 將課文大致分為三個部分,，說說第一自然段在全文中作用和意義。

(這一段開門見山,，總領(lǐng)全文,，是全文的綱,。其中：“很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”點(diǎn)明全文的中心;“她勤勞一生”是全文的敘事線索;“我愛我母親”奠定了全文的感情基調(diào)。)

2,、 教讀第2-13自然段,，說說課文選取了哪些材料?表現(xiàn)了母親的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

(1) 閱讀2-7段，用概括中心句的方法,，說說選取了哪些日常生活瑣事,，表現(xiàn)了母親什么性格?

點(diǎn)撥：通過寫母親生育之苦，是個“好勞動”,，“整日勞碌”，“ 每天天還沒亮,，母親就第一個起身”,，聰明能干，勤儉持家,，和睦妯娌,，周濟(jì)窮人等典型事例，表現(xiàn)母親勤勞儉樸,、任勞任怨,、堅強(qiáng)不屈、寬厚仁慈的性格,。這些事例構(gòu)成了這位母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質(zhì)特征,。

(2) 閱讀8-13段，用按時間順序列表或列提綱的方法,，說說又寫了哪些事例,，表現(xiàn)了母親性格的那些側(cè)面?

例如：1985~1900年前后：退佃搬家和天災(zāi)，母親“沒有灰心”,。 1905年：節(jié)衣縮食,，借債供作者讀書。1908年：支持,、慰勉作者參加革命,。1919年：離開土地就不舒服。1924~1927年：獨(dú)立支持一家人的生活,。1937年：過著勤勞的農(nóng)婦生活,。1944年： 86歲高齡仍“不輟勞作”，熱愛勞動,。以上事例表現(xiàn)母親的樸素的階級意識和堅強(qiáng)不屈,，深明大義，同情理解,，支持革命的品質(zhì),。

(3)思考：要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫人的記敘文的不同,。敘事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事,，都重在表現(xiàn)事情本身蘊(yùn)涵的意義;寫人也離不開事,，但這里記的事是人物的所作所為，重在表現(xiàn)人物的思想性格特點(diǎn),。

3,、 本文哪些地方有議論?集體朗讀14-17段，說說這些議論的特點(diǎn)和作用,。

點(diǎn)撥：第14至17段大都是議論,。這些在記敘基礎(chǔ)上的議論起到突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義,，畫龍點(diǎn)睛,、深化主題的作用，在本文中把作者悼念,、贊頌?zāi)赣H的感情抒發(fā)得更深切,，感人。本文第14,、15段正是這樣,，這兩段承前文所敘，以抒情的筆調(diào),，寫出母親所給的寶貴財富,，在自己幾十年的革命歷程中所產(chǎn)生的巨大作用和深遠(yuǎn)影響，感情真摯深沉,，并點(diǎn)明了母親“值得我永遠(yuǎn)回憶”的原因,。16段，作者把熱愛母親的感情升華到一個新的高度,，與愛黨,、愛人民、愛民族,、愛共產(chǎn)主義事業(yè)融合在一起,，這是本文在立意上的一個突出特點(diǎn)。這是一篇傳記性文章,，以敘述,、描寫為主，也穿插使用議論,，從而把事件中蘊(yùn)含的意義揭示得更透徹,。本文開頭，作者以簡潔明確的議論,，點(diǎn)明了全文的題旨,。結(jié)尾采用議論兼抒情的方式,，使主題逐步得到升華，主題也得到了深化,。本文通過回憶母親的一生,，寫出了母親的平凡和偉大，歌頌了母親勤勞儉樸,、寬厚仁慈及同情,、支持革命等優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對母親對人民真摯的愛,，表達(dá)了作者忠于革命和報答母親深恩的決心,。這些議論的語言以記敘為基礎(chǔ)，飽含感情,。

4,、 課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的?本文的結(jié)構(gòu)布局有什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材和組材，以時間為縱向順序,，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序,，縱橫交叉,，點(diǎn)面結(jié)合,，既照顧全面，又突出重點(diǎn),。這樣,，雖然文章所記的內(nèi)容時間跨度大，事件多,，但脈絡(luò)清晰,，有條不紊。作者回憶母親,，敘寫了幾十年的事,，時間跨度大，頭緒繁多,，母親一生值得回憶的事很多,，作者以最能表現(xiàn)普通勞動婦女本質(zhì)特征--“勤勞”作為敘事線索，以時間為經(jīng)線,，以母親勤勞儉樸,、寬厚仁慈、堅韌頑強(qiáng)為緯線,，抓住最能表現(xiàn)母親偉大性格以及對作者影響和教育深刻的八件事,，進(jìn)行具體生動的記敘?；貞浤赣H,，并不局限在家庭范圍之內(nèi),，而是從廣闊的社會背景中追述她的事跡;作者愛母親，但又不停留在這一點(diǎn)上,，而是把愛母親的感情推廣到愛人民,、愛黨的境界，使之得到升華,，從而深化了主題,。除時間順序和敘議結(jié)合外，作者對母親的優(yōu)秀品質(zhì)寫得詳,，“我”對母親的感思,、懷念、哀悼寫得略,，詳略處理得當(dāng),。另外在前后呼應(yīng)，伏筆照應(yīng),，過渡銜接的運(yùn)用,，使全文中心突出，文氣貫通,，和諧地統(tǒng)一成一個有機(jī)的整體,。作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習(xí)慣、寬厚仁慈的態(tài)度,、堅強(qiáng)不屈的性格,。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的,，文章以時間為經(jīng)線,，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來,，首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(三) 語言賞析

1.平實深刻,，樸質(zhì)深情,。 如：“我愛我母親”、“她永遠(yuǎn)想念著我,，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”,，“我將永不能再見她一面了”，“我用什么方法來報答母親的深思呢?”“ 我應(yīng)該感謝母親”,、這些都是發(fā)自肺腑之言,，清真意切，感人至深?！?愿母親在地下安息”這些平常文字由于發(fā)自心底,，浸透了對母親的摯愛之情?！澳赣H這樣地整日勞碌著,。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄地把書一放,，挑水或放牛去了……一到農(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動”這些寫親身經(jīng)歷,、切身感受的最樸實不過的文字,，寫出了母親身教的巨大力量?！澳赣H是個好勞動”中的“好”字用得好……,，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……,，兩個“還”字用得好……等,。本文語言簡明樸實，運(yùn)用了一些看似平常的詞語,，但以作者的切身感受為基礎(chǔ),，字里行間流露出真摯而深沉的感情，讀來親切感人,。文章中沒有華麗的辭藻和過分的渲染,但深深打動讀者,是所謂"樸實見真情"."我愛我母親""母親知道我所做的事業(yè),她期望著中國民族解放的成功""母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣"."但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè),竟未能報答母親的希望""母親現(xiàn)在離我而去了,我將永不能再見她一面了""愿母親在地下安息".這一聲聲傾吐,一聲聲呼喚,激情炙人,一聲更比一聲感人."母親",這是一個多么可親可敬的稱呼.作者的母親是一位值得人人敬愛的女性,所以作者懷念母親的深情,處處感染著讀者.

2,、虛詞不虛,，情感濃重

如：85歲高齡的母親甚望見兒子一面,，“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報答母親的希望”,，在這樣的語境中,，準(zhǔn)確地用上一個“竟”字，含義非常深刻,，既寄托了對母親的無限哀思,、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族,、人民,、黨的事業(yè)放在首位的崇高品質(zhì)。又如本文“還”字的應(yīng)用,，因為作者的感情熔鑄和滲透,，別具韻致。另外,，本文“還”字用了十多次對于直接刻畫,、豐滿和深化母親的形象和抒發(fā)感情起了很好的效果,。

3、 句式復(fù)沓,，反復(fù)詠嘆

作者運(yùn)用不同的修辭手段,，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感,。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐,，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度,，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆,，“母親老了，但她永遠(yuǎn)想念著我,，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù),，都是意蘊(yùn)豐滿、情感深厚的,。如課文開頭“得到母親去世的消息,，我很悲痛。我愛我母親,，特別是她勤勞的一生,，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段，有敘述,，有議論,，有抒情;有富于力度的動詞，有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞,，表達(dá)了作者極為濃郁的情感,。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情,，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大,，三表自己的決心，語言質(zhì)樸莊重,，深沉之中涌動著激情,，既抒寫了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷,。另外,，文中大量褒義詞語的運(yùn)用，不少的突出中心句的段落,，段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論,，都可以在同學(xué)們的品析、品味之中。

四,、 延伸拓展

1.課下閱讀：老舍《我的母親》,，鄒韜奮《我的母親》，胡適《我的母親》,，梁從誡《回憶我的母親林徽因》,，王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫法上的共同之處和不同特點(diǎn)。

2,、收集關(guān)于母愛的名言和詩文,，做一個交流活動。

關(guān)于母愛的名言：

世界上的一切光榮和驕傲,，都來自母親,。(高爾基)

母愛是一種巨大的火焰。 (羅曼羅蘭)

世界上有一種最美麗的聲音,，那便是母親的呼喚,。(但丁)

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親,，最美好的呼喚，就是“媽媽”,。(紀(jì)伯倫)

母愛是世間最偉大的力量,。(米爾)

成功的時候，誰都是朋友,。但只有母親---她是失敗時的伴侶,。(鄭振鐸)

母愛是多么強(qiáng)烈、自私,、狂熱地占據(jù)我們整個心靈的感情,。(鄧肯)

全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心,。(惠特曼)

世界上的一切光榮和驕傲,，都來自母親,。(高爾基)

人生最美的東西之一就是母愛,，這是無私的愛，道德與之相形見絀,。(日本)

媽媽你在哪兒,，哪兒就是最快樂的地方(英國)

世界上一切其他都是假的，空的,，唯有母親才是真的,，永恒的，不滅的。(印度)

記憶中的母親啊!最心愛的戀人啊,，您是我所有的歡樂,，所有的情誼。(法國)

母愛是多么強(qiáng)烈,、自私,、狂熱地占據(jù)我們整個心靈的感情(鄧肯)

在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝,。(英國)

母愛是人類情緒中最美麗的,，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間(法國)

女人固然是脆弱的，母親卻是堅強(qiáng)的(法國)

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 了解故事大意,。

2. 分析愚公這一藝術(shù)形象,，領(lǐng)悟其思想意義。

3. 拓展思維空間,，結(jié)合自身生活體驗,，進(jìn)行多角度的閱讀。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、掌握文中難解詞句,，疏通全文，熟讀背誦,。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象,。

2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義,。

學(xué)習(xí)過程

一,、交流感知

1、文學(xué)常識

列子其人：

二,、研讀共品

反復(fù)朗讀,，解決問題。

1.讀準(zhǔn)字音：

萬仞 ( ) 懲( )山北之塞( ) 荷( )擔(dān)者 箕畚 ( ) ( ) 雍( )南 河曲智叟亡( )以應(yīng) 一厝( )朔( )東 始齔( ) 無窮匱( )也

2,、字詞理解：

(1)通假字

始一反焉

甚矣,，汝之不惠

河曲智叟亡以應(yīng)

(2)一詞多義：

3、重要句子(翻譯并判斷句式)：

甚矣,，汝之不惠,。

遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

何苦而不平?

帝感其誠,。

本在冀州之南,，河陽之北。

一厝朔東,，一厝雍南,。

4,、試著翻譯課文，會復(fù)述即可,。

三,、互助釋疑

四、鞏固拓展

五,、總結(jié)提高

作業(yè)：字音,、字詞解釋熟練把握。

第二課時

一,、交流感知

回顧文學(xué)常識,、字詞解釋。

二,、研讀共品

1,、愚公移山的原因和目的是什么?

2、分析愚公形象

3,、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?

4,、本文采用神話結(jié)尾，有什么作用?

5,、主旨：

三,、互助釋疑

四、鞏固拓展

討論：以現(xiàn)代人的價值觀來看,，你認(rèn)為愚公的做法可取嗎,，為什么?如果你是愚公能不能有更好的解決問題的方法?

五、總結(jié)提高

六,、教學(xué)反思

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文,，篩選歸納信息,，能了解有關(guān)蟬的知識;

2、學(xué)生通過老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討,，實踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中準(zhǔn)確而生動的語言;

3,、學(xué)生通過多種方式的賞析訓(xùn)練,，在老師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動的語言來說明簡單事物,。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1,、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文,，篩選歸納信息,，能了解有關(guān)蟬的知識;

2、學(xué)生通過老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討,，實踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中準(zhǔn)確而生動的語言; 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生通過多種方式的朗讀,，通過小組合作討論,，通過大量的賞析訓(xùn)練，并在老師方法,、例子的引領(lǐng)下,，能運(yùn)用擬人化手法，用準(zhǔn)確而生動的語言來說明簡單事物,。 教法與學(xué)法：

情境法,、朗讀法、小組合作討論法,。 教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：ppt,、微視頻、導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生：默讀課文兩遍,，朗讀課文一遍,，搜集作者資料，預(yù)習(xí)生字詞,，完成導(dǎo)學(xué)案,。 教學(xué)課時：

一課時。 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

(老師提前板書課題和蟬的簡筆畫) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說明,。

師語言：首先讓我們一起來看一段視頻，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?

生齊發(fā)言：蟬脫殼的過程,。

師語言：不錯,，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼,。這段文字來自于法布爾的《蟬》,。今天就讓我們一起知“蟬”識，品《蟬》言,，學(xué)《蟬》語,。(出示ppt)

師過渡：本文是一篇科學(xué)小品文，是一種以科學(xué)知識為題材,，借助文學(xué)手法寫成的說明文,，因此知識性和文學(xué)性是它的兩大特點(diǎn)。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識?請大家跳讀第一部分,，快速勾畫蟬的相關(guān)知識,。

師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文,、知識性、文學(xué)性 二,、知“蟬”識

1,、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”，勾畫有關(guān)蟬的知識,。 2,、老師提問有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

師語言：老師問，你們來答,，測測你們的閱讀質(zhì)量,。 (1)每年蟬的初次出現(xiàn)是在 ? (2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體，可以用來做 ?

(3)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面是在 地方? (4)蟬脫皮時最先出來的是 ? 接著是 ? 最后是 ?

(5)脫殼的過程大概要 ? 時間

(6)幼蟲脫皮后由 ? 變成 ? ,，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯,。

3、概括第一部分內(nèi)容,。

師語言：梳理這些知識點(diǎn),，你會發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

生回答：幼蟲到成蟲的生長過程 師提醒學(xué)生標(biāo)在書上。

4,、瀏覽第二部分“蟬的卵”,，勾畫蟬的相關(guān)知識。 5,、老師提問第二部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容 師語言：老師問,，你們搶答。 (1)蟬喜歡在 ? 產(chǎn)卵

(2)卵生在小孔里大約有 ? 個 (3)蟬的卵常被 ? 掠奪 (4)卵的孵化最初像 ?

(5)魚形幼蟲一到孔外,，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲像 ? (7)弱小的幼蟲需要在 ? 藏身 6,、歸納第二部分的主要內(nèi)容。

師語言：把這些知識點(diǎn)整合,，你會發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

生回答：蟬從卵到幼蟲的生長過程

師過渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程,，那么作者是借助怎樣的語言來說明這些知識點(diǎn)的，接下來讓我們一起品《蟬》言,。(出示ppt)

三,、品《蟬》言

1、賞析語言的準(zhǔn)確性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)：先解詞,，后作用,，再說準(zhǔn)確性。 (2)示范引領(lǐng)

品析“約”字的準(zhǔn)確性：

先解詞：“約”的意思是大約,，表估計,，不確定： 后作用：文中說明蟬生十個卵是個大概估計，不確定; 再說準(zhǔn)確性：這個詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性,。 (3)合作闖關(guān),，賞析“大概”“十分”,。

(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識時，用詞十分準(zhǔn)確,，這是說明文語言的特點(diǎn),，同時他的介紹又不乏詩意,。

2,、賞析語言之生動性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)

語言要生動，修辭和描寫,。 方法加作用,，時刻記心中。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段：

接著,，

它表演一種奇怪的體操,。 在空中騰躍， 使頭部倒懸,， 折皺的翼向外伸直,， 竭力張開。

然后用一種幾乎看不清的動作,，盡力翻上來,， 并用前爪鉤住它的空皮。

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：女生讀全句,，男生讀動詞 第二遍朗讀：男女生輪讀 第三遍朗讀：齊讀 二分析：老師引導(dǎo)分析 三發(fā)言：指名發(fā)言

這段話運(yùn)用擬人的修辭手法,，通過動作描寫，生動形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過程,。

(3)合作闖關(guān),，賞析最后一段

四年黑暗中的苦工， 一個月陽光下的享樂,， 這就是蟬的生活,。

我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲， 因為它掘土四年,，

現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服,， 長起可與飛鳥匹敵的翅膀， 沐浴在溫暖的陽光中,。

什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢?

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：一女生領(lǐng)讀,，其他部分齊讀 第二遍朗讀：男女生對讀 第三遍朗讀：齊讀

二討論：小組六人討論，師巡視指導(dǎo) 三發(fā)言：小組代表發(fā)言

這段話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，生動形象地寫出了蟬的生命歷程,，表達(dá)了作者對蟬的敬佩和贊美之情。

(3)師總結(jié)

四年黑暗的苦工,，一個月陽光下的享樂,，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過,，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在。蟬對生命的執(zhí)著追求,，不管生命時間長短而好好地活著的精神,，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說過的一段話,，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著,，哪管是90年，90天都要好好地活過,?！贝藭r我們想到了一個人，史鐵生,，那個去北?？淳栈ǖ娜耍涀×藡寢寣λf得話：“要好好活,?！边@就是法布爾的偉大之處，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界,，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí),。

(4)課堂檢測(出示ppt)

師過渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個部分，分別是《蟬和蟻》,、《蟬的地穴》,、《蟬的音樂》、《蟬的卵》,，課文只節(jié)選了兩部分,，下面請賞析來自另外兩部分的文字。

a,、“從未”——品語言之準(zhǔn)確性

無論在飲水或行動時,，它們從未停止過歌唱。(《蟬的音樂》)

b,、品《蟬和蟻》之生動性

我曾見過它們咬緊蟬的腿尖,， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背,，

甚至有一次一個兇悍的強(qiáng)徒,， 竟當(dāng)著我的面， 抓住蟬的吸管,， 想把它拉掉,。 (《蟬和蟻》)

師過渡：同學(xué)們掌握的不錯，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語言來介紹你的手機(jī)。

四,、學(xué)《蟬》語 1,、寫法指導(dǎo)： 準(zhǔn)確方面：大小、外觀 生動方法：第一人稱,、擬人

可采用第一人稱的寫法,，使用準(zhǔn)確而生動的語言來介紹你的手機(jī)，注意寫出手機(jī)的外觀和作用,。

2,、放作文師范視頻

3、學(xué)生一分鐘思考,，打腹稿,。

4,、說給對桌聽：口頭作文,，對桌互相指正。 5,、呈現(xiàn)點(diǎn)評,。當(dāng)堂評析，提出修改意見,。 五,、課堂小結(jié)

1、回憶品析語言準(zhǔn)確性和生動性的方法,。 2,、師總結(jié)：

今天我們進(jìn)行了一場科學(xué)與詩的探索之旅?？茖W(xué)是語文學(xué)習(xí)的態(tài)度,，詩是語文學(xué)習(xí)的情懷。讓我們滿懷激情與詩意,，在語文學(xué)習(xí)上一路前行,。更多未知的奇妙故事，我們留待下次相遇,。更多未知的有趣故事,，我們留待下次相遇。

六,、作業(yè)

1,、課堂練筆繼續(xù)完成。 2,、課外閱讀《昆蟲記》

3,、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能：

1、背誦課文,，關(guān)鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識

2,、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字,、詞的意思;會準(zhǔn)確翻譯課文,。

3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法;寓情于景的寫法,。

4,、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

(二)過程與方法：

1,、本文語言優(yōu)美,，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會語言美,、景物美,，體會作者的意旨。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，教師解難。

3,、輔以多媒體手段,，增強(qiáng)直觀性。

(三)情感,、態(tài)度,、價值觀

讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語,，準(zhǔn)確翻譯課文,。

2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法,。

3,、富春江山水的奇麗多姿。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者借景抒情,，表達(dá)他寄情山水,、厭棄塵俗的思想感情。

【教學(xué)方法】

誦讀法,、歸納法,、討論質(zhì)疑法

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

一,、情境導(dǎo)入

展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,，營造氣氛,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,。

同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江,，景色雄奇秀麗,。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均,，他在寥寥百余字的書信中,，將這山光水色描繪得生動逼真。今天,，我們也來讀讀這封書信,，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

二,、 基礎(chǔ)知識

1,、文學(xué)常識：本文選自《藝文類聚》。作者吳均,，字叔庠，南朝梁文學(xué)家,。

課題解析：給朱元思的信“書”：指書信,，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

駢體文：又稱“駢文”,，是和散文相對的一種文體,。 特點(diǎn)：講求對偶，句子通常是四字句,、六字句相互交替,。

關(guān)于六朝駢體文：

唐：稱時文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)

吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫,，致使許多作品徒有華麗的外表,。

吳均的作品卻能揚(yáng)其長避其短，不堆砌辭藻,，基本不用典,，自然流暢，清新高雅,，形式精美而又內(nèi)容充實,，時人效之，號為“吳均體”。

2,、怎樣才能學(xué)好文言文呢?下面簡要介紹幾種學(xué)習(xí)方法：

(1),、 掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。文言文大體上可以分為詞和句,。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句,、被動句,、倒裝句,、省略句、固定句五大類。系統(tǒng)掌握文言文的語言結(jié)構(gòu)，弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號可用,，因此,，如何斷句直接影響著對文章內(nèi)容的理解。正確斷句須注意以下幾點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語,，判斷詞與詞之間關(guān)系;了解一定的古代文化賞識;掌握文中對話,、轉(zhuǎn)述,、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進(jìn)行判斷,。

(3)、 學(xué)會正確的翻譯方法,。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定,，直譯為主,，意譯為輔,。翻譯時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：補(bǔ)充省略的部分;調(diào)整語序;適當(dāng)增減,。

(4)、 反復(fù)誦讀。常言道：書讀百遍,，其義自現(xiàn),。多誦讀可以培養(yǎng)語感,，達(dá)到熟練閱讀其他古代作品的目的,。此外,，古文很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏,，反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂美，提高學(xué)習(xí)興趣,。

3、給下列加點(diǎn)字注音,。

縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經(jīng)綸ln

4,、解釋下面詞語,。

(1)風(fēng)煙俱凈 俱：全，都,。 (2)從流飄蕩 從：順,，隨。

(3)一百許里 許：表示大約的數(shù)量,。 (4)直視無礙 礙：阻礙,。

(5)負(fù)勢競上 負(fù)：憑借，憑依,。 (6)互相軒邈 軒：高,。邈：遠(yuǎn)。

(7)望峰息心 息：平息,。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者 經(jīng)綸：籌劃,。

(9)橫柯上蔽 柯：樹木的枝干。 蔽：遮蔽,。 (10)疏條交映 映：掩映,。

5、文言詞語

(1).詞類活用【湍】急流,?！颈肌匡w奔的馬?！拒庡恪客咛幒瓦h(yuǎn)處伸展,。軒，高,。邈,，遠(yuǎn)。

(2).通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”,，鳥叫聲,?！痉础客ā胺怠薄,！疽姟客ā艾F(xiàn)”,，露出。

(3).常規(guī)詞語【風(fēng)煙】煙霧,。 【共色】一樣的顏色,。 【從流】隨著江流。從,，順，隨,。

【縹(piǎo)碧】青白色,。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快,。 【夾岸】兩岸,。

【寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密,?！矩?fù)勢】憑依高峻的山勢。負(fù),，依憑,。

【競上】爭著向上。競,，爭,。 【直指】筆直地向上，直插云天,。 【千百】形容很多,。

【泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發(fā)出聲響,。 【相鳴】互相和鳴,。【成韻】形容聲音和諧動聽,。韻,，和諧的聲音。 【千轉(zhuǎn)】長久不斷地叫,。千,，表示多?！窘^】停止,。

【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上,，這里比喻極力追求功名的人。鳶,，一種兇猛的鳥,。戾，至,?！鞠⑿摹科较嶂怨γ摹,！窘?jīng)綸】籌劃,，治理。 【柯(kē)】樹木的枝干,。

【蔽】遮蔽,。 【猶】像。 【交映】互相掩映,。

三,、整體感知

1、教師范讀課文,，學(xué)生注意字音,、停頓和節(jié)奏,。

2、請學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價,。

3,、學(xué)生自由朗讀課文,，根據(jù)文章想象富春江的美景,，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物的特征。

第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水,。第2段：描寫異水,。第3段：描寫奇山。

4,、把握本文的結(jié)構(gòu)：總--分

5,、疏通文意。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段(聽錄音朗讀后講解)：

①風(fēng)煙：指煙霧,。②共色：同樣的顏色,。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后,，表約數(shù),，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕,，到了極點(diǎn),。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾,。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語,。 翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩,，任憑(船兒)時而往東時而往西,。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水,，獨(dú)一無二,。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑),。

①縹碧：青白色,。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去,，可以看得很清楚，毫無障礙,，這是形容江水非常清澈,。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬,。

翻譯：是說水都是青白色的,，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚,。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬,。

(3)學(xué)習(xí)第3自然段(聽錄音后小組討論，教師解疑),。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹,。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上,。這一句說的是“高山”,，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞,，向上,。③軒邈：軒，高;邈,，遠(yuǎn),。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展,。④泠泠：形容水聲的清越,。⑤相鳴：互相和鳴,。⑥戾天：到天上;戾，至,。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心,。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理,。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”,。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,，在上,，名詞作狀語。⑨猶：好像,，如同,。交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”,，顯現(xiàn),，顯露。

翻譯：兩岸高山,，夾江而立,。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意,。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,，由此形成無數(shù)的山峰。泉水激打著石頭,，發(fā)出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴,，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著,，山中的猿猴也不斷地啼叫,。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰,，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,，雖在白晝,，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光,。

四,、品味鑒賞課文

1、分析第一自然段:

作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容?

評價：奇山異水,，天下獨(dú)絕,。

(1)第1句：寫天光山色--風(fēng)煙俱凈,，天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;

第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離,，總寫山水特點(diǎn),。

(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,，天下獨(dú)絕,。

(3)學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下,，盡興觀賞的情形,。

作者說：“奇山異水，天下獨(dú)絕,?！保敲锤淮航纳剿降灼嬖谀睦?，又異在哪里呢?我們接著往下學(xué)習(xí),。

2、分析第二自然段:

(1)本段承“異水”二字,，作者從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特點(diǎn)?用了什么方法?

從水色(縹碧),、水的深度(千丈)、水中物(游魚細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫,，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急;總之,，這一段采用動靜結(jié)合的方法,，寫江水的特點(diǎn)。

(2)小結(jié)：以上是文章的第二部分,。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水,。水色，水清,，水深,，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。

(3)學(xué)生齊讀第二段,，想象富春江水的秀美與壯闊,。

3、分析第三自然段:

(1)作者從哪些方面寫山之奇?

a.從山自身寫：正面

山之高：皆生寒樹--山高風(fēng)大,，樹受侵襲,，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;

山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指,，千百成峰--從山勢寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起,，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

b.從山上的其它景物來寫山：側(cè)面

從動物--好鳥,、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;

從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境,，襯山之雄奇,、幽美--聯(lián)想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映,，寫山哺育了萬物--視覺,。

(2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受,。

(3)學(xué)生齊讀第三段,，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美,、清幽美,。

五、合作探究

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,，合作探究,，品味賞析文章的語言、意境,、情趣等內(nèi)容,。

1、語言美

(1)學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,，注意體會本文語言上的特點(diǎn),。

(2)提問：請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明,。

(3)學(xué)生討論,、教師指導(dǎo)后明確：

①句式整齊、音韻和諧,，讀來瑯瑯上口,，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,，冷冷作響;好鳥相鳴,，嚶嚶成韻)

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致,。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返)

③修辭的運(yùn)用,，形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美,。

如：急湍甚箭,，猛浪若奔。(比喻,、夸張)

負(fù)勢競上,，互相軒邈。(擬人)

泉水激石,，泠泠作響;好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。(對偶)

2,、意境美

學(xué)生自由默讀課文,，重點(diǎn)揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美,。

3,、情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少,，但所謂一切景語皆情語,，歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融,。

提示：向往自然,、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時,，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返,?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,，對官場政務(wù)的厭倦。

4,、讓學(xué)生帶著對作者的情感,，再讀課文，感受文中山水之美,。

六,、總結(jié)課文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中,，流露出怎樣的情感?

“鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,?！奔醋髡咄ㄟ^對富春江山水的描寫,，對其美景的流連忘返，表達(dá)了作者對功名利祿的鄙棄,，對仕途官場的厭倦,。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣,。

七,、布置課后作業(yè)

1.背誦并默寫《與朱元思書》。

2.選擇“山”或“水”,，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色,，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字,。

八,、課后反思：

以前，我上文言文時,，一般是按照下列流程上的：導(dǎo)入新課,，簡介作者，范讀課文,，教學(xué)生字詞,，翻譯課文，處理練習(xí),。從教學(xué)的時間來看,，翻譯課文大約就占有百分之七十的時間，在這個過程中,，老師在講臺上講得多,，可謂辛苦，學(xué)生打瞌睡的也多,，無動于衷,。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我作了很多努力,，現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)喜悅,。

我現(xiàn)在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了,。我把以前翻譯課文的時間用來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,。我是這樣做的，我先范讀了課文,，讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容,，然后，讓學(xué)生齊讀課文，完成下面幾個問題：1,、課文緊緊圍繞兩句話來展開的,，請從課文中找出這兩句。2,、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”,，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的?3,、想想自己身邊的山和水,，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨(dú)絕”?接下來,，我指名學(xué)生朗讀課文,，要求學(xué)生思考，文章的結(jié)構(gòu)有“總--分”,、“總--分--總”,、“分--總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來行文的?最后,，我讓學(xué)生齊讀課文,，要求學(xué)生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩,，任意東西,。”“鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反?！斌w會這些句子,，表達(dá)了作者怎樣的感情?

一堂課下來，學(xué)生都在積極的動手,、動口,、動腦，沒有人打瞌睡,。上完了這篇課文,，我沒有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻能翻譯了,。我感覺這堂課很成功，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求,。

這堂課的成功,，有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學(xué)校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論,，研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡,，也收到良好的教學(xué)效果，大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中,，如果我們教師花大量的時間去翻譯課文,，學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的,，為什么這樣寫,，學(xué)生不知道。別的文言文,，學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰,。于是，我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時間解放出來的想法,。2,、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語文課,，也是文言文,，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時,，也沒有翻譯課文,。然而，上完這篇課文后,，學(xué)生們都能翻譯課文,，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課,，給了我理論上的指導(dǎo),，堅定了我對文言文教學(xué)改革的信心。

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇十四

一,、設(shè)計思路

自主學(xué)習(xí)落實文言詞句,，反復(fù)朗讀感知故事情節(jié)，合作學(xué)習(xí)探究形象寓意,。

二,、教材分析

本文著重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功,，表現(xiàn)了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力,。它告訴我們要克服困難就要下定決心，堅持不懈,。本文描寫生動,、形象,，善于運(yùn)用對比手法。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生順暢朗讀,，了解故事大意。

2.分析愚公這一藝術(shù)形象,，領(lǐng)悟其思想意義,。

3.拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗,，進(jìn)行多角度的閱讀,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.積累常用文言實詞,，了解文言虛詞“之”“其”“而”的用法,。2.準(zhǔn)確翻譯、理解課文,。

3.拓展思維空間,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗，進(jìn)行多角度閱讀,。

五,、課時安排2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

借助工具書及書本注釋自讀課文,，通過生生,、師生的合作，解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題,。

(一)導(dǎo)入新課

1課前可讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》,。

2這支振奮人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》,?！队薰粕健肥且粍t長期在人民中間流傳的寓言故事，相信在座的不少同學(xué)就熟知這個故事,，有誰愿意給我們講一講這個故事呢?(學(xué)生講好后,，教師從鼓勵角度進(jìn)行評價，板書課題,，介紹相關(guān)知識：《愚公移山》選自《列子湯問》,。列子，名寇,，又名列御寇,，戰(zhàn)國前期道家的代表人物之一。)俗話說,，吃菜要吃原汁原味,，讀文學(xué)作品也是如此,，要多讀原著。今天我們就一起來看一看《愚公移山》這則寓言故事的原文,，希望大家能從中品嘗出獨(dú)特的滋味。

(二)自讀感知

1借助工具書及書下注釋,，朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，停頓正確,。(同座組成學(xué)習(xí)小組相互聽讀,，根據(jù)要求相互評價。)

2借助工具書及書下注釋,，逐字逐句讀懂課文,。(自讀中，學(xué)生不能解決的問題,，在書上打上問號,，準(zhǔn)備向同學(xué)、老師求助,。教師巡視,，隨時了解學(xué)生自讀的進(jìn)展情況。)

(三)合作解疑

學(xué)生提出的各種問題,，教師應(yīng)該盡量要求他們自己查工具書解決,，或引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決，教師只解答學(xué)生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題,。

(四)檢查自讀(可用投影,，也可課前打印)

1給加點(diǎn)的字注音：

萬仞(rèn)懲山北之塞(chéng)(sè)

荷擔(dān)者(hè)箕畚(jī)(běn)

河曲智叟亡以應(yīng)(wú)一厝朔東(cuò)(shuò)

始齔(chèn)無窮匱也(kuì)

雍南(yōng)

2劃出下列句子的朗讀停頓：

(1)遂|率|子孫荷擔(dān)者|三夫

(2)鄰人|京城氏之孀妻|有|遺男

3辨析多義詞：

(1)焉且焉置土石(哪里)

有子存焉(呢)

(2)而而山不加增(可是，表轉(zhuǎn)折)

河曲智叟笑而止之曰(表修飾)

何苦而不平(表承接)

(3)其其如土石何(加強(qiáng)反問語氣)

其妻獻(xiàn)疑曰(他的,，指愚公的)

懼其不已(他,，指愚公)

4翻譯下列句子：

(1)遂率子孫荷擔(dān)者三夫

(2)甚矣，汝之不惠

(3)其如土石何

(4)子子孫孫,，無窮匱也,，而山不加增，何苦而不平?

(五)小組評價

學(xué)習(xí)小組內(nèi),，學(xué)生相互批改作業(yè),，教師巡視，解決學(xué)生爭執(zhí)不下的問題,。

(六)誦讀鞏固

(七)布置作業(yè)

1整理文中的通假字,。

2完成“思考與練習(xí)二”。

3反復(fù)誦讀課文,，給自己的父母復(fù)述這個故事,。

第二課時

引導(dǎo)學(xué)生通過對本文的解讀,，鞏固文言知識，了解不同人物對移山的不同態(tài)度,，把握愚公這個藝術(shù)形象,，領(lǐng)會寓言的教育意義。

(一)誦讀導(dǎo)入

(二)研讀新課

上一堂課,，同學(xué)們認(rèn)真自讀,，提出了不少問題，許多問題由于大家積極動腦,，都得到了圓滿的解決,。可見只要大家積極思考,，學(xué)習(xí)上的許多事是自己可以做好的,。今天老師將提出一些問題，大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考,，看看對課文理解得怎么樣,。

1這篇課文中寫到了哪些人物?

提示：愚公、(其)妻,、(其)子孫,、遺男、智叟,。(板書)

2愚公多大年紀(jì)了?智叟是哪個年齡階段的人?那個“遺男”多大了?

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提示：愚公——“年且九十”,，將近九十歲。(“且”,，將近,，快要。)

智叟——老年人,。(“叟”,，老頭。)

遺男——“始齔”,，七八歲,。(“始齔”，剛剛換牙,，七八歲的光景,。)

3愚公為什么要移山?山移走了有什么益處?

提示：原因——“懲山北之塞，出入之迂也”;益處——“指通豫南,，達(dá)于漢陰”,。(“陰”：水的南岸，山的北坡;“陽”水的北岸,，山的南坡,。)

4有哪些人參加了移山勞動?總共幾個人?

提示：參加移山的人有愚公,、“子孫荷擔(dān)者三夫”——兒孫中能挑擔(dān)的三個人、遺男;總共五個人,。

5移山的任務(wù)艱巨嗎?你從文中哪些地方看出了任務(wù)的艱巨?

提示：(1)“太行,、王屋二山，方七百里,，高萬仞,。”——面積大,，高度高，可見土石工程之艱巨,。(2)愚公“年且九十”,，遺男“始齔”，“荷擔(dān)者三夫”——移山者,，老的老,，幼的幼，總共還只有五個人,，就移山這項巨大的工程而言,，勞動力極弱，可見要完成任務(wù)極其艱巨,。(3)“叩石墾壤,，箕畚運(yùn)于渤海之尾”——“叩”“墾”“箕畚”，可見勞動工具落后,，完成任務(wù)談何容易,。(4)“寒暑易節(jié)，始一反焉”——冬夏換季(一年),，才回家一次,，可見運(yùn)送土石的路途遙遠(yuǎn)，勞動何其艱辛,?！?/p>

(學(xué)生只要能結(jié)合文本的解讀，體會到移山的艱巨,，言之有理即可,。不必面面俱到，亦無須拘泥于上述提示,。)

6在如此艱巨的移山任務(wù)面前,，愚公的妻子、子孫,、遺男,、智叟他們分別是怎么說怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出相關(guān)語句)由此可見他們各自持怎樣的態(tài)度呢?

提示：(板書加點(diǎn)的字)

(1)其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力,，曾不能損魁父之丘，如太行,、王屋何?”——“獻(xiàn)疑”——關(guān)心,、擔(dān)心。

(2)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣,，汝之不惠,。以殘年余力，曾不能毀山之一毛,，其如土石何?”——“笑而止之”——輕視,、嘲笑。

(3)(子孫)“雜然相許”;(遺男)“跳往助之”——支持,、參與,。

(愚公的妻子和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎也很接近,，這是一個教學(xué)的難點(diǎn),，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較?？梢酝ㄟ^揣摩朗讀的語氣,，結(jié)合“獻(xiàn)”與“笑”，“君”與“汝”,，“如……何”與“其如……何”等字詞及句式的比較,，來實現(xiàn)教學(xué)目的。)

7愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么,，他是怎樣駁斥智叟的呢?

提示：汝心之固……何苦而不平?

8這段話念起來讓人感到特別有力,，這是什么原因呢?

提示：(教師引導(dǎo)學(xué)生體會“頂真”的修辭作用)這段話，運(yùn)用了“頂真”的修辭方法,，一句頂一句,，層層緊扣，增強(qiáng)了語言的力量,，充分說明了子子孫孫綿延不絕的道理,。

9小組討論：同樣是面對移山這件事，可為什么愚公和智叟會有截然不同的看法呢?

提示：愚公以發(fā)展的眼光看問題,，他有克服困難的決心,，有堅持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望,，所以對移山充滿信心;智叟從靜止的觀點(diǎn)出發(fā),，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及獲利,，從而斷定在自然面前是無能為力的,。(學(xué)生只要言之有理，就應(yīng)該給予肯定,，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師加以概括。)

10這樣看來,，愚公和智叟到底哪個人聰明,，哪個人愚笨呢?

提示：愚公不“愚”，是一個大智大勇的人,，這叫“大智若愚”;智叟不“智”,，是一個鼠目寸光的人。(板書加點(diǎn)字上的引號)

11追問：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?

提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用,，不僅加重了對比色彩,，而且具有諷刺的效果。

12故事結(jié)尾,，兩座山還是靠了神仙的相助才搬走的，有人說,，愚公到底還是無能的人,。大家同意這種說法嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù))

提示：“操蛇之神聞之，懼其不已”——可見愚公移山的決心行動,，使山神都害怕了;“帝感其誠”——表明愚公的精神連天神都感動了,。所以，故事以神話結(jié)尾,，更加突出了愚公的精神驚天地,，泣鬼神，感人至深,。同時故事的結(jié)局也照應(yīng)了故事的開端,。

(三)延伸拓展

討論思考：以現(xiàn)代人的價值觀來看，你認(rèn)為愚公的做法可取嗎?為什么?如果你是愚公能不能有更好的解決問題的方法?(設(shè)計此題的目的在于鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元思維,，教師不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,。對于學(xué)生的明顯偏頻的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生相互評點(diǎn)或辯論,。)

(四)布置作業(yè)

以《“愚公移山”外傳》為題,，寫一則小故事，表明自己對某些問題的見解,。

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇十五

知識與能力

積累古詩詞,，增加文化積淀，培養(yǎng)對古詩詞的鑒賞能力。

過程與方法

反復(fù)誦讀,，理解詩歌豐富深刻的思想內(nèi)涵,。

情感態(tài)度與價值觀

增加文化積淀，培養(yǎng)對中國古典詩詞的興趣,，提高審美情趣,。

重點(diǎn)

整體把握全詩，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界,。

難點(diǎn)

正確理解詩歌內(nèi)涵,，品味作者的思想情感。

誦讀法合作探究法

詩歌的朗讀音頻材料多媒體課件

3課時

陶淵明《〈飲酒〉(其五)》

古往今來,，官場上多少人為了仕途而爭名奪利,，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性,，殘害親人,，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場,，辭官回鄉(xiāng),，歸隱田園，過著“世與我相違,，復(fù)駕言兮求”“人生行樂耳,，何須富貴時”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求,，不同的人有不同的生活方式,。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。

陶淵明(約365—427),，字元亮,，晚年更名潛。一說名潛,，字淵明,。自號五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié),，世稱靖節(jié)先生,。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩人,、辭賦家,、散文家。

1.聽音頻朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，劃出節(jié)奏。

結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧,。問君/何能爾?心遠(yuǎn)/地自偏,。

采菊/東籬下，悠然/見南山,。山氣/日夕佳,，飛鳥/相與還。

此中/有真意,，欲辨/已忘言,。

2.小組討論，通譯全詩,。

居住在眾人聚居的地方,，卻聽不到車馬的喧鬧。

問怎么能做到這樣呢?因為心與世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了,。

在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山,。

夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,，越發(fā)覺得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴,。

這里邊有人生的真正意義,，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達(dá),。

3.分析每句蘊(yùn)含的思想感情,。

一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨,。

1.詩歌前四句寫“身居鬧市,，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”,，“心遠(yuǎn)”有什么含義?為什么“心遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)離什么?

“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn),，淡泊名利，寧靜處世,。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界,、達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉而覺爽，處涸澤以猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘,。

詩人身居人世,，但無俗事紛擾，是因為心境超脫世俗,，不為名利所惑,，遠(yuǎn)離官場，遠(yuǎn)離塵俗。這四句告訴我們,，人的精神世界,，是可以自我凈化的，在一定的條件下,，只要發(fā)揮個人的主觀能動性,，就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣,。

2.理解名句“采菊東籬下,，悠然見南山”。

這是神來的寫景之筆,，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花,，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山,。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象,。這不是一個“采菊”一般的動作，而是包含著詩人超凡脫俗,、熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操,。

3.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫了什么?有何深意?

這兩句屬景物描寫,。描寫了夕陽西下,，山色迷人，飛鳥結(jié)伴,，知倦還巢,。鳥飛倦了，也知還家,，可有些人仍奔波官場,，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱,。此兩句雖寫景,，實則抒懷，用“飛鳥相與還”的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“返璞歸真”,。

4.如何理解最后兩句?

“忘言”是指不知道用什么語言形容出來,，只可意會，妙不可言,。這兩句詩,，直抒胸臆，點(diǎn)明主旨：萬物運(yùn)轉(zhuǎn),，各得其所,，人生真義,，返璞歸真，這才是人生的真諦,。

作者通過田園生活的描寫,，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得，表達(dá)了詩人淡泊名利,、不與世俗同流合污的思想感情,，和對田園生活的熱愛。

飲酒(其五)

心遠(yuǎn)地偏——遠(yuǎn)離塵世,、超凡脫俗

采菊見山——熱愛自然,、心境恬淡

山氣飛鳥——自然之景、歸隱之意

真意忘言——人生真義,、返璞歸真

杜甫《春望》

猜猜他是誰?

他是唐代最偉大的現(xiàn)實主義作家,，他生活在唐帝國由盛轉(zhuǎn)衰的年代，他的詩多沉郁頓挫,，他被后人稱為“詩圣”,，他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實，被譽(yù)為“詩史”,，大家說他是誰?

杜甫,，字子美，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,，他生活在唐代社會由盛而衰的轉(zhuǎn)折時期,，他的詩反映時事，思想深刻,，境界廣闊,，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性，風(fēng)格沉郁頓挫,，形式多樣,。由于他的詩真實地反映了所處的時代，后世稱為“詩史”;又由于他憂國憂民,，被譽(yù)為“詩圣”,。代表作品有：“三吏”“三別”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等,。

公元755年,，“安史之亂”爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,，便把家小安頓在鄜州的羌村,，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長安,，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月,，春回大地,，草木茂盛，鳥語花香,，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī),。而詩人與家人久別，存亡未卜,，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感,。詩人觸景生情，感慨萬千,，于是寫下了這首感時恨別,、憂國思親的五言律詩——《春望》。

1.初讀詩歌,，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏。(聽音頻朗讀,，老師范讀,，學(xué)生自由朗讀)

2.對照注釋，查閱資料,，弄懂每一句詩的含義,。

(1)詩的首聯(lián)選取了哪些意象?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

國都、山河,、草木,。描繪出山河依舊、國都?xì)埰撇豢?、一片荒涼蕭條的景象,。表現(xiàn)出詩人對山河破碎的憂憤。

(2)詩的頷聯(lián)寫到“花”“鳥”,，表達(dá)了詩人怎樣的心情?

鳥語花香的景象本是賞心悅目的,，讓人欣喜的，可詩人面對此情此景卻“濺淚”“驚心”,，可見詩人內(nèi)心傷感的程度之深,。此句詩，詩人以樂景襯哀情,，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人內(nèi)心的傷痛之情,。

(3)詩的頸聯(lián)以敘事為主，“連三月”“抵萬金”用了什么修辭手法?

夸張,。極言戰(zhàn)爭時間之長,，家書之珍貴,。表達(dá)了詩人深切的思家思鄉(xiāng)之情。

(4)尾聯(lián)選取了哪些意象?描繪了一個什么樣的形象?

“白頭”的意象,，“搔”的動作,，刻畫了一個因焦慮、傷感而頻頻搔頭的詩人形象,，突出詩人傷時,、憂國、思家,、悲己的心情,。

這首詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落的景象,，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷,，表達(dá)了對祖國山河的無限熱愛。

首聯(lián)寫景對比憂國

頷聯(lián)寫景反襯傷時

頸聯(lián)敘事夸張思家

尾聯(lián)描寫夸張悲己

李賀《雁門太守行》

今天,，我們先玩一個搶答游戲,。請聽題：①他是唐代詩人;②他年少早逝，一生只活了27年;③他被后人稱為“詩鬼”;④他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面,，表達(dá)自己為國而死的決心和立功的壯志,。請問他是誰?今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首詩《雁門太守行》。

李賀(790—816)字長吉,，福昌(今河南省宜陽縣西)人,。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就,。有“詩鬼”之稱,。

《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事,，表現(xiàn)愛國之情,。作此詩李賀僅17歲。

1.教師范讀,，同學(xué)自由朗讀,，注意朗讀節(jié)奏。

2.這首詩寫的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的情感?

描繪了邊塞緊張的戰(zhàn)斗氣氛,，敘寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程,，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情,。

感受意境美,。

1.詩人構(gòu)思大膽,，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現(xiàn),。詩中寫了三個時間段,，請你找出來。

白天——傍晚——夜里,。

2.詩人分別描寫了哪三個畫面?請你按照時間順序概括出來,。

白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán);

傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈;

夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地,。

3.現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急,。首句渲染了怎樣的氣氛?

首句既是寫景，也是寫事,，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢,。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多,、來勢兇猛,，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,，淋漓盡致地揭示出來,。

次句寫城內(nèi)守軍披堅執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形,，以與城外的敵軍相對比,。忽然，風(fēng)云變幻,，一縷日光從云縫里透射下來,，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃,，耀人眼目,。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生,，奇妙無比,。

4.時間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼,，作者從哪兩個角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛?

從聽覺,、視覺兩方面描寫戰(zhàn)場，嗚咽的角聲,，紫紅的秋色,，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷,，把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美,。

5.時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地,。請設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象,，作者捕捉這個景象入詩要表現(xiàn)什么?

半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況,，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍,，另一方面是高度戒備,，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來,。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情,。

6.尾聯(lián)用典寓意,，有什么作用?

用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，既與戰(zhàn)爭的地點(diǎn)相吻合,，又是對天子和將士的稱頌,，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心,。

本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程,。景物鮮明，色彩凝重,，渲染了悲壯慘烈的氣氛,，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情,。

雁門太守行

李賀

黑云壓城——形勢危急(比喻,、夸張)

角聲、凝夜紫——悲壯慘烈(視覺,、聽覺)

臨易水,、黃金臺——誓死報國(運(yùn)用典故)

杜牧《赤壁》

赤壁，是我們所熟知的地方,，這里在三國時期曾經(jīng)發(fā)生過一場惡戰(zhàn),，即赤壁之戰(zhàn)。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論,，借史詠懷,，表達(dá)自己懷才不遇的悲憤。

杜牧,，是晚唐的詩人,，和李商隱齊名，并稱“小李杜”,。

(三)初讀詩歌,，整體感知。

1.反復(fù)朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

2.這首詩寫的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的情懷?

借赤壁之戰(zhàn)留下的一把折斷的戟引發(fā)議論,，抒發(fā)了自己懷才不遇的悲憤。

1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,，這樣寫有何作用?

這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系,，很自然地引起后文對歷史的詠嘆,。其作用主要不在于作為詩的引導(dǎo),，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念。沙里沉埋著鐵戟,，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云,。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨,。凡是在歷留下過蹤跡的人物,、事件，常會被無情的時光銷蝕掉,，也易從人們的記憶中消逝,，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,，使詩人無法平靜,，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物,。從而為下文作鋪墊,。

2.全詩最精彩的最后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇,，是因為他自己生不逢時,，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇,，相信自己總會有所作為,，顯示出一種逼人的英氣。

李清照《漁家傲》

1.指點(diǎn)學(xué)生背誦前四首古詩,。

2.說說《雁門太守行》表達(dá)了詩人怎樣的情感,。

中華五千年的文化博大精深，其中,，唐詩,、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)味,，那么,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首宋詞——李清照的《漁家傲》。

李清照(1084—約1155)，號易安居士,，山東省濟(jì)南人,。宋代(南北宋之交)女詞人，婉約詞派代表,，有“千古第一才女”之稱,。所作詞，前期多寫其悠閑生活,，后期多悲嘆身世,，情調(diào)感傷。有《漱玉詞》輯本,。

1.讀準(zhǔn)字音

帆(fān)殷勤(yīnqín)嗟(jiē)謾(màn)

2.讀出節(jié)奏

3.這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個詞來概括嗎?

夢

1.這首詞,，詩人敘寫了一次夢境，作者在夢中看到了什么?做了什么?

(1)看到了一幅遼闊,、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧,，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

寫天,、云,、霧、星河,、千帆,，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個動詞：“接”,、“連”二字把四垂的天幕,、洶涌的波濤、彌漫的云霧,，自然地組合在一起,，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”,、“舞”兩字,，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者,。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”,，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般,?！扒Х琛保瑒t寫海上刮起了大風(fēng),，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn),。船搖帆舞,，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實感,，也具有夢境的虛幻性,，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào),。

(2)看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所,，聞天語，殷勤問我歸何處,。

詞人經(jīng)過海上航行,，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝,。在幻想的境界中,，詞人塑造了一個態(tài)度溫和,、關(guān)心民眾的天帝,。“殷勤問我歸何處”,，雖然只是一句異常簡潔的問話,，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來,，一直漂泊無依,，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機(jī)會了,。這就引出了詞的下片,，由她訴說自己的困難和心愿。

(3)還夢到自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮,，學(xué)詩謾有驚人句,。”

意思是說,，我告訴天帝,，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏,，還沒有到達(dá),。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句“路長嗟日暮”,，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮,，日忽忽其將暮?！仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn),，茫然不知所措,。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài),。下句,，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思,。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用,，有懷才不遇之感;二是慨嘆社會動亂，文章無用,。

2.作者既然有這樣苦衷,，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,，蓬舟吹取三山去,。”

她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,，離開那齷齪的社會,。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去,，使她過著那自由自在的生活,。“九萬里風(fēng)”句,，出自《莊子?逍遙游》：“鵬之背,，不知其幾千里也。怒而飛,，其翼若垂天之云,。……鵬之徙于南冥也,，水擊三千里,，摶扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”,，風(fēng)名?！熬拧笔翘摂?shù),，是“多”的意思。這一句,，表示了作者有大鵬高飛之志,?！芭钪邸保衽畈菽菢语w旋輕快的小舟,?！叭健保競髡f中的蓬萊,、方丈,、瀛洲三個神山。為神仙所居,，在渤海中,。

3.作者為什么夢想到三山中去?表達(dá)了作者怎樣的心愿?

盡管她有才華，有理想,，有抱負(fù),，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路,?！叭街小笔窍删常抢餂]有離亂,，沒有悲傷,，沒有孤凄和痛苦,?？梢娝膲粝胂删常撬龑诎惮F(xiàn)實不滿的表現(xiàn),，對理想社會的向往,。

這首詞，全詞通過對夢境的描寫,，表達(dá)了詞人對黑暗現(xiàn)實的不滿,，對沒有離亂、沒有悲傷,、沒有孤凄和痛苦的理想社會的向往和追求,。

這首詞把真實的生活感受融入夢境，把屈原《離騷》,、莊子《逍遙游》以至神話傳說寫進(jìn)詞中,，使夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實融為一體,，構(gòu)成氣度恢宏,、格調(diào)雄奇的意境，具有明顯的豪放派風(fēng)格,，閃爍著浪漫主義的光輝,。

漁家傲

李清照

詞人夢中所見所聞：海天相接,、瑰奇雄偉

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明

——渴望自由,、追求光明

1.詩文總有魂,，教師在教授詩歌時，如能迅速把握詩的精魂,，往往能提煉出課之魂,。

2.在詩歌的教學(xué)過程中，教師提升自己分析處理教材的能力,，在整合中簡化教學(xué)頭緒,，在整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量，在整合中豐富學(xué)生的思維層次,。

3.課因簡潔而美麗,，因速度而美，因深入而美,，因靈動而美,。“一劍封喉”“一矢中的”確實應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧!

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力,，在讀準(zhǔn)字音的同時要能讀出感情;

2.了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

3.體會不管生命如何短暫,，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握 難點(diǎn)：對生命的意義的理解

教學(xué)方法 ：提問法,、引導(dǎo)法 學(xué)法：討論法、合作探究法

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語,，比賽說出找到的成語)

蟬不知雪：知了夏天生，秋天死,，看不到雪,。比喻人見聞不廣。

蟬翼為重,，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的,，三萬斤的重量看成是親輕的。喻

指是非顛倒,，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫,，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張,、空洞無物的言談,。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小,。常用作謙詞,。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了,。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音,。文藝作

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào),。

金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身,，使人不能及時發(fā)覺,。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭,。比喻因害怕有所顧慮而

不敢說話,。

螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬,，不知黃雀在它后面正要吃它,。比喻目光短

淺，只想到算計別人,，沒想到別人在算計他,。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空,。蟬喘息,，雷聲凈。形容酷熱干旱,。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,，看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣。)

二,、初步感知,，讀熟《蟬》

1.請大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音。 ——設(shè)計意圖：對文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,，積累生字詞,。

2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三,、整體感知,，了解“蟬” “蟬之煩”

1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早，知知不休,，使事忙的人聽了很煩)

追問：因為蟬打擾了我們?nèi)祟?，就覺得它煩，你怎么看待這一問題? (開放性題目,，言之有理即可,，安排討論)

“蟬之恕”

1.我們知道,，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐,、小小的卻響徹夏天,、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對話”,，請找出來,，說說這次對話說明了什么道理? (“我”認(rèn)為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉,，說明人類不能以自我為中心,，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬,。)

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對話”說明了什么道理?

(17年埋在土中,，出來就活一個夏天，但即使只有九十天,，也要好好地過活,，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里,，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天,。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過活,，熱愛生命;理解,、尊重蟬)

“蟬之悟”

1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個問題：對待自然萬

物,，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?

(生命需要相互理解,、尊重進(jìn)而關(guān)愛)

2.作者最初表達(dá)對蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對蟬的態(tài)度褒揚(yáng),，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

(欲揚(yáng)先抑,，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

四、讓學(xué)生再次朗讀課文,，讀出對蟬的感情,，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。

五,、作業(yè)

讀了這段文字,，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可,。 ——設(shè)計意圖：這是對課堂的遷移,，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時也是對學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,，取得互文解讀的效果,。

在大熱的幾天里,，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸,，小園里樹木多,，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂,，簡直鬧得人心煩意亂,。天氣越熱，蟬也越鬧,，清早就鬧了起來,，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇,。聽它們的聲音,，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了,，到底知道了什么,。【周瘦鵑：《蘇州游蹤》】

教學(xué)反思：

八年級上冊語文《中國石拱橋》教案設(shè)計及反思篇十七

一,、指導(dǎo)思想

根據(jù)本學(xué)期教育局工作計劃的安排和集體備課小組的統(tǒng)一教學(xué)方案,結(jié)合班級學(xué)生及語文學(xué)習(xí)的具體情況,本著以素質(zhì)教育為核心,以提高學(xué)生實際語文能力為重點(diǎn),力求挖掘?qū)W生的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力,在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,進(jìn)一步爭取語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高,。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

初升高考試語文的主要測試的范圍主要有:語言積累與運(yùn)用,、古詩文閱讀,、課外現(xiàn)代文考查、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)考查,、名著閱讀和作文。語文教師將根據(jù)以上幾方面把課本要求掌握的知識點(diǎn),通過試題的方式,有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

三,、復(fù)習(xí)提要

1、 語言積累和運(yùn)用,。

2,、 現(xiàn)代文閱讀。

3,、 文言文、古詩詞閱讀,。

4,、 作文復(fù)習(xí)。

5,、 專題訓(xùn)練及總測試,。重點(diǎn):

1,、 注意辨別字形、正字音,、釋詞義,規(guī)范書寫,理解詞語在具體語境中的意義,考慮詞語義的輕重(引人注目與引人入勝),、正反(門庭若市與門可羅雀)、感情色彩(原形畢露與鋒芒畢露),、使用范圍(精巧絕倫與美輪美奐)等,。

2、 整體感知課文,理解文章內(nèi)容和寫作特色,領(lǐng)悟作者的思想感情,。

3,、 學(xué)習(xí)文言文,重在朗讀、背誦,。掌握積累一些文言詞語,理解文章大意,翻譯文言語句要做到信,、達(dá)、雅(文言翻譯口訣:文言翻譯重直譯,把握大意斟詞句,。人名地名不必譯,古義現(xiàn)代詞語替,。倒裝成分位置移,被動省略譯規(guī)律。碰見詞語因句譯,領(lǐng)會語氣重流利。),。

文言斷句口訣:

聯(lián)系全文前后看,緊緊抓住曰云言,常用虛詞是標(biāo)志,詞性詞義要判斷,排比對偶與反復(fù),修辭提供好條件,相同詞語緊相連,一般中間要點(diǎn)斷,。

4、賞析詩歌關(guān)注表達(dá)技巧,、關(guān)注錘詞煉字和關(guān)注情感主旨等方面的訓(xùn)練。

5,、 學(xué)會審題,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際,選取典型的材料進(jìn)行作文,學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的詞語及寫作技巧,。

難點(diǎn):

1、 關(guān)鍵詞語的揣摩,。

2,、 理解一些重要語句的深刻含義。

3,、 理解詩歌的意境,。

4、 作文的選材立意,。

四,、課時劃分:

1、 積累與運(yùn)用(4課時),。a,、拼音漢字、改正錯別字。b,、古詩,、名句的默寫。c,、仿寫句子,、廣告標(biāo)語、綜合性學(xué)習(xí),。d,、名著導(dǎo)讀。

2,、 現(xiàn)代文閱讀(4課時),。

3、 文言文閱讀(4課時),。

4,、 作文(2課時)。

五,、具體安排 :

(一)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí):

1.時間:4課時,。

2.形式:專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練評講相結(jié)合。

3.內(nèi)容:本冊書的生字詞的音形義,形聲字,同義詞,反義詞,修改病句(用詞不當(dāng),、語序不當(dāng),、搭配不當(dāng)、成分殘缺及贅余,、表意不明,、褒貶不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng))等,。

4.措施:

(1)教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落,。

(2)采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣,。

(3)優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促,。

(4)輔差工作不放松。

(5)課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語交際實踐,。

(6)加強(qiáng)檢查的落實,必要時動用小組長和班干協(xié)助,力求重要地方人人過關(guān),。

(三)作文復(fù)習(xí);

1.時間:2課時

2.形式:習(xí)作欣賞、修改和臨場指導(dǎo)

3.內(nèi)容:進(jìn)一步提高審題,、選材能力,本學(xué)期自己的習(xí)作修改,進(jìn)一步提高,。

4.措施:

(1)對于中下生加強(qiáng)寫得出的個別指導(dǎo)。

(2)書寫習(xí)慣的糾正,。

(四)具體復(fù)習(xí)內(nèi)容:

一,、二單元:新聞 記敘類文體(小說,、散文)

人物(同上)

散文 寫法:先抑后揚(yáng),有詳有略,前有鋪墊,、后有烘托

第一課:新聞兩則 (新聞)

1. 新聞特點(diǎn):觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容真實,報道及時,語言準(zhǔn)確,、簡潔。本文:語言準(zhǔn)確簡潔,感情色彩鮮明,。

2. 新聞的表達(dá)方式:記敘(主要),、描寫、議論(最主要),。

3. 新聞結(jié)構(gòu)五部分:標(biāo)題,、導(dǎo)語、主體,、背景,、結(jié)語。 (教材p7,、8)

4. 毛澤東:字潤之,湖南韶山人,軍事家,、政治家、思想家,。

5. 標(biāo)題:迅速了解全文內(nèi)容,。

電頭:表明材料真實準(zhǔn)確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時間,。

導(dǎo)語:比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容,。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

6. 這篇新聞是按時間順序來寫的。

7. 電頭:表明材料真實準(zhǔn)確,報道及時,交代了通訊社的名稱,、地點(diǎn)和時間,。

《中原我軍解放南陽》

8. 導(dǎo)語比標(biāo)題多:背景、人物,、時間,。

第二課:蘆花蕩(小說)

①人物:描寫方法(外貌、語言,、心理,、動作)

1. 小說三要素 人物形象(品質(zhì)、精神,、性格,、心理)

②情節(jié):(序幕)、開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、(尾聲)

③環(huán)境:自然環(huán)境,、社會環(huán)境

襯托人物心理,、渲染氣氛、突出人物品質(zhì),、為情節(jié)作鋪墊

2.蘆花蕩中體現(xiàn)的小說要素:

第一要素:老頭子的英雄性格(人物)

⑴愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概(第④小節(jié),外貌描寫;54~61小節(jié))

⑵愛憎分明的強(qiáng)烈感情(第⑩,、17、18,、47,、53、60,、61小節(jié))

⑶過于自信和自尊(第⑤小節(jié),語言描寫;32~45小節(jié))

⑷智勇雙全的英雄行為(54~61小節(jié))

第三要素:環(huán)境描寫 星星

第①小節(jié) 水鳥 寧靜,渲染了陰森恐怖的氣氛

葦子 擬人,生動形象地描寫了蘆葦?shù)男蜗?表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的環(huán)境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

側(cè)面描寫 表現(xiàn)老頭子的功勞很大

第61小節(jié):用優(yōu)美的景物烘托了老英雄打鬼子時內(nèi)心的輕松,、愉快

﹡第三課:蠟燭 (通訊)

1. 文體:戰(zhàn)地通訊;詳細(xì)描寫、真實

2. 主題:贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

⑴炮火連天,環(huán)境危險--不怕生死,、勇敢

3.感人因素 ⑵年老體弱,行動吃力--"爬"對戰(zhàn)士的崇敬、愛戴

⑶視若親人,沉痛哀悼--"跪""畫""吻"不分國界,、情同母子

⑷結(jié)婚喜燭,意義特殊--對烈士的感情強(qiáng)烈,、深沉、至高無上

3. 細(xì)節(jié)描寫 炮火:11次

(反復(fù)描寫) 蠟燭:7次

一,、 黑圍巾:5次