作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇一

1．使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份求能分多少份,，也是除法．

2．使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．

使學(xué)生明確把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來表示．

理解除法的含義．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師,、學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)村和3個(gè)盤的圖片,、12根小棒,、12個(gè)小圓片、6支鉛筆．

1．導(dǎo)入課題．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法．板書：除法的初步認(rèn)識(shí)（二）．

2．師生分鉛筆,，初步感知分的方法．

（1）教師拿出6支鉛筆,，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)給2支,，可以分給幾個(gè)同學(xué),？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的．使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個(gè)同學(xué)（教師要同時(shí)拿2支給一個(gè)同學(xué)）,，再拿2支分給一個(gè)同學(xué),，最后又拿2支分給一個(gè)同學(xué),，也就是每2支分給一個(gè)同學(xué)．分完后問學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué),？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個(gè)同學(xué)2支,，可以分給3個(gè)同學(xué)．

（2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的,？同桌互相說一說．

1．教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)第二種分法．

（1）教師要求學(xué)生拿出8個(gè)小圓片,，按每2個(gè)放一堆,，看看能分幾堆？

（2）學(xué)生邊說邊操作,，教師巡視,，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)．

（3）教師演示課件除法的初步認(rèn)識(shí)（二）．

2．教學(xué)例5．

（1）出示書上例5，左邊的桃子圖．

①教師敘述題意：有6個(gè)桃,，每2個(gè)放一盤,，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．

②教師問學(xué)生：每2個(gè)放一盤是什么意思．使學(xué)生知道：每2個(gè)放一盤,，就是每2個(gè)分成一份．

（2）教師讓學(xué)生拿出6個(gè)桃子的圖片,，自己試著分一分．（邊說邊分，先 再最后）．

（3）指名讓學(xué)生回答分的過程,，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識(shí)（二）．要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)兩個(gè)地分,，每2個(gè)放一盤，也就是每2個(gè)為一份．學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具．

（4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果．教師提問,，剛才我們是怎么分的,？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個(gè)分成一份（或2個(gè)2個(gè)地分的）分成了盤（板書：3盤）．

（5）教師小結(jié)．我們分桃的時(shí)候,，把6個(gè)桃每2個(gè)放一盤,，求能放幾盤？實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,，求能分成多少份,，這種分法也要用除法來計(jì)算．

（6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法．

①桃子的個(gè)數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號(hào)的前面．（板書：6）每份的個(gè)數(shù)是2，寫在除號(hào)的后面（板書：2）,；分得的份數(shù)是3,，寫在等號(hào)的后面（板書：3）．

②讓學(xué)生說一說62＝3表示什么意思．表示有6個(gè)，每2個(gè)分一份,，分成了3份（板書）．

③讓學(xué)生說一說除法算式的各部分名稱．6是被除數(shù),，2是除數(shù)，3是商．

（7）引導(dǎo)學(xué)生看書,，并說說例5的圖意,，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完．

（8）質(zhì)疑問難，師生答疑．

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法,，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,，求能分成多少份．

隨堂練習(xí)

先擺一擺，再寫出算式．

1．12根小棒,，每2根一份,，能分成幾份？

12□＝□

2．12根小棒,，每6根一份,，能分成幾份？

__________

第1題：先讓學(xué)生讀題,，弄清題意,，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程．按分得的結(jié)果,，把算式填全,，集體訂正．然后請(qǐng)學(xué)生說一說除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么．

第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成．教師巡視,，注意個(gè)別指導(dǎo)．訂正時(shí)讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把1,、2題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒,，因?yàn)榈?題是每2根1份,，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同．

布置作業(yè)

略

板書設(shè)計(jì)

有6個(gè)桃,，每2個(gè)放一盤,，能放3盤．

用除法并：62＝3

表示有6個(gè)，每2個(gè)分一份,，分成了3份．

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇二

教材第62頁(yè)例3,，第63頁(yè)例4

這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ),，多位數(shù)除多位數(shù)的試商中,，大量用到有余數(shù)除法的試商,，所以本單元知識(shí)非常重要。本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算,。

如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生之間的合作與交流,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力,。

1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求,。

2,、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義,，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

[教學(xué)重點(diǎn)]掌握除法豎式的正確書寫方法,。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解豎式中各個(gè)部分的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件,、小棒等。

[教學(xué)過程]

上節(jié)課我們用小棒擺正方形,，今天我們繼續(xù)擺一擺,，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組,，看看結(jié)果怎樣,？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視,。（1）能分幾組,，有剩余嗎？（能分3組,，剩1根）（2）怎樣列式表示,？13÷4=3（組）？,？1（根）

（3）回憶一下,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候,，除了列橫式之外,，還可以怎么列式？（豎式）

沒錯(cuò),，除法和它們一樣,，也可以寫成豎式的,，那么，怎么寫除法的豎式呢,？

教學(xué)例3,，出示除法豎式。

1,、這道除法算式可以寫成這樣的豎式,。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù),，一撇的左邊寫除數(shù),，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積,，橫線表示相減,，最后是余數(shù)。

師：同學(xué)們,，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式,，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？

預(yù)設(shè)：（1）13表示一共有13根小棒,，4表示每份分成幾根,，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。

（2）12表示分掉的12根小棒,，就是4和3的乘積,，1表示余下的一根小棒。

師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正,。

師：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎,，我們是怎樣寫除法豎式的,？

我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

3,、師：如果有16根小棒,，每4根分一組，結(jié)果怎樣,？豎式怎么寫,？

學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論,，反饋信息,。

預(yù)設(shè)：（1）16根小棒正好分完,，沒有剩余。

（2）可以寫算式16÷4=4（組）

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫,，被除數(shù)換成16,，除數(shù)不變，商是4,，除數(shù)和商的積是16,，這里沒有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0,，表示沒有余數(shù),。0三、鞏固練習(xí)

1,、完成“做一做”第1,、2題。

指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11,、12根小棒,，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果,，確定商和余數(shù),，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上,，然后指名板演,。集體訂正。

2,、完成“練習(xí)十四”第3題。

用小棒代替棒棒糖,，分一分,，寫一寫豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書,，然后指名說說豎式中每個(gè)數(shù)的含義,。四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？你的收獲是什么,？

[板書設(shè)計(jì)]

認(rèn)識(shí)除法豎式

教學(xué)內(nèi)容：63頁(yè)例4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法,，會(huì)用乘法口訣試商,。

2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、使學(xué)生經(jīng)歷試商過程，理解豎式計(jì)算的算理,，掌握試商的過程,，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。

2,、會(huì)運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí),，解決一些實(shí)際問題。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法,，進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件

[教學(xué)過程]

基本練習(xí)（課件出示）

1、擺41根小棒,，每7根一堆,。填：（）根小棒，每（）根一堆,，分成了（）堆,，還剩（）根。列式：

2,、擺41根小棒,，平均分成6堆。填：（）根小棒,，平均分成（）堆,，每堆是（）根，還剩（）根,。列式：

匯報(bào)結(jié)果,，再列豎式，說說每個(gè)數(shù)的含義,。

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇三

課本p13頁(yè),，例4，練習(xí)三第1,、2,、3題。

1,、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，溫故知新，引入除法運(yùn)算,。

2,、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義,。

3,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),，了解除法算式的寫法和讀法。

1,、理解掌握除法算式表示的意義,。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

理解掌握除法算式表示的意義,。

情景圖等。

一,、設(shè)置問題,，引導(dǎo)參與

1、談話,，出示情景圖,。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里,。每盤應(yīng)放幾支,？

請(qǐng)小朋友想一想。

3,、開展活動(dòng),，解決問題。

（1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示,。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的,，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的,，每個(gè)盤子里放（）支竹筍。

（2）學(xué)生回答教師板書,。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動(dòng),，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新,，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ),。

二、學(xué)習(xí)新知

1,、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題,。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題,。除法

問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里,，每盤放三支，每盤放得同樣多,，是平均分嗎,？

像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算,。

2、介紹除法算式的讀寫,。

（1）以前我們學(xué)過加,、減、乘法,，它們都有各自的符號(hào),，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”,，讀作：除號(hào),。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn),，橫線要直,，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào),。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法,。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3,。

3,、分一分，寫一寫,，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,，平均分成三份，并一一寫出除法

算式,，再讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢,？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng),，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義,。

三,、鞏固應(yīng)用，加深理解

1,、課本第13頁(yè)的“做一做”

（1）自己讀題,，理解題意

（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視,。

（3）交流匯報(bào),。

（4）小結(jié)。

2,、挑戰(zhàn)園地：

（1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面,，請(qǐng)6名學(xué)生來抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張,，讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星,。

（2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式,，教師巡視,。

（3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”。

學(xué)生先獨(dú)立思考并解決,，然后交流,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理,，設(shè)計(jì)形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施,，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣,。

四,、課堂總結(jié)。

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇四

教科書第13頁(yè)例4,，做一做,，練習(xí)三1、2,、題。

除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此,，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面,。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華,。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法,。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂,。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容,，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號(hào),、除法算式以及讀除法算式等等,。

除法的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。為此,，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì),。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例,，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法,，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感,，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

知識(shí)與能力：讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除法,，認(rèn)識(shí)除號(hào),，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí),，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,。

認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào),，了解除法算式的寫法和讀法,。

理解除法算式的含義。

課件,、小棒,。

游戲參與法，動(dòng)手操作法,、練習(xí)法

1,、出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤子。

再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,，每盤可以放幾個(gè),？

提問：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思？(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)

學(xué)生獨(dú)立分竹筍,，然后匯報(bào)分的結(jié)果,。

小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里,，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份,，每份是3個(gè)。

教師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,，或把15個(gè)橘子平均分成5份等,，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題,，都是平均分,，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

1,、以前我們學(xué)過加法,、減法、乘法的符號(hào),，那今天我們學(xué)習(xí)除法,，除法的符號(hào)是“÷”。

指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí),，先畫一短橫,，上下各一點(diǎn)，橫線要平直,，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊,。

2,、出示教科書第18頁(yè)的例題4。

教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,，每盤放幾個(gè),？”這道題應(yīng)該怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個(gè),？(12個(gè))把12寫在除號(hào)的前面。

②把12平均分成幾份,？(4份)把4寫在除號(hào)的后面,。

③每份是幾？(是3)把3寫在等號(hào)的后面,。

教師一邊說一邊板書：12÷4=3

④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的,？讓同桌的同學(xué)互相說一說。

⑤教師：12÷4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份,，每一份是3,。”這個(gè)算式讀作：12除以4等于3,。

⑥讓學(xué)生自己說一說這個(gè)除法算式表示什么,？并讀一讀算式。再互相說一說,。

3,、出示：15÷3=5

教師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說這個(gè)除法算式表示什么,？(表示把15平均分成3份,，每一份是5)

這一節(jié)課學(xué)了什么？

1,、完成教科書第13頁(yè)的做一做,。

通過讓學(xué)生平均分、寫算式,，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法,。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2,、完成教科書第15頁(yè)練習(xí)三的第1,、2題。

練習(xí)時(shí),，可以增加一些除法算式卡片,，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí),，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí),。

課本15頁(yè)的第3題，先擺一擺,。

板書設(shè)計(jì)：

除法

12÷4=3

↓

除號(hào)

讀作：12除以4等于3,。

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇五

（1）師：前面我們知道可以通過擺小棒來確定有余數(shù)除法算式的商和余數(shù)，可是,，在運(yùn)用的過程中我們發(fā)現(xiàn)這種方法太繁瑣了,，有更方便的計(jì)算方法嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)更便捷的方法——列豎豎計(jì)算,，上節(jié)課學(xué)習(xí)了豎式的寫法含義,，那怎么計(jì)算呢？

課件：43÷7=,？

（2）師：根據(jù)這個(gè)算式,，我們可以這樣寫豎式，被除數(shù)寫43,，再寫除號(hào),，然后寫除數(shù)。（邊解說邊板書）商寫幾,，43除以7就是把43每7個(gè)一分,，求43里面最多有幾個(gè)7

我們可以這么想，7和幾相乘的積最接近43,，而且小于43呢,？（六七四十二）7和6的乘積最符合這個(gè)條件，商寫6,。（板書）

師：那么,，被除數(shù)下面寫什么？（7和6的乘積42）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識(shí),，寫出余數(shù)1,，讓學(xué)生明白余數(shù)1是43里面分掉6個(gè)7之后所剩余的，也就是43減去42的得數(shù),。

師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法時(shí)關(guān)鍵在于試商,，靈活運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣試商，可以提高試商的準(zhǔn)確性和計(jì)算的速度,，試商時(shí)注意,，余數(shù)要比除數(shù)小。2,、做一做

（1）師：我們能不能用剛學(xué)到的方法,，做一做第63頁(yè)的第1題，為它們找到合適的商呢,？

出示：26÷4=,？,？

引導(dǎo)學(xué)生試商，想4和幾相乘的積接近26,，而且小于26,。

（四七二十八，大于26不符合,，四六二十四接近26又小于26,，商寫6。）學(xué)生再獨(dú)立思考另外一個(gè)豎式的計(jì)算,，然后指名板演,。（2）出示第2題，生讀題,。

這是一道應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意,，求可以做多少根長(zhǎng)跳繩,，就是求39里面最多有幾個(gè)7，用除法計(jì)算,，所得的商就是所求的結(jié)果,，余數(shù)是還剩下的米數(shù)。小組內(nèi)討論后反饋,，集體訂正,。

1、完成“練習(xí)十四”第4題,。學(xué)生獨(dú)立思考后指名說一說你是怎么想的,，結(jié)果是多少，然后集體訂正,。

2,、完成“練習(xí)十四”第5題。

這其實(shí)是一道有余數(shù)除法算式計(jì)算的文字表述題,，本質(zhì)上就是求被除數(shù)里面有幾個(gè)除數(shù),。

學(xué)生完成后反饋，教師做出評(píng)價(jià),。

3,、完成“練習(xí)十四”第10題。

完成計(jì)算后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩題,，發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關(guān)系。

4,、完成“練習(xí)十四”第11題,。判斷對(duì)錯(cuò),，指明回答，并說明理由,。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？你對(duì)豎式計(jì)算有余數(shù)除法有哪些認(rèn)識(shí)？還有什么不明白的地方嗎,？

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇六

（一）使學(xué)生知道除法的含義,，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少,，用除法計(jì)算．

（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法．

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：除法的含義．難點(diǎn)：掌握第一種分法．教具和學(xué)具教具：6支鉛筆,，8個(gè)正方體，6個(gè)桃,，3個(gè)盤子．學(xué)具：8個(gè)小正方體,，12根小棒和15個(gè)小三角形．

（一）通過實(shí)物演示

知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué),，可能有哪幾種分法,？其中一人1支，另一人5支,；其中一人2支,，另一人4支；其中一人3支,，另一人也3支．在這些分法中,，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多,，我們叫它為“平均分”．怎樣進(jìn)行平均分呢,？教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊．教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),，每人要分得同樣多,，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過程．第一次分，每人分給1支．最后教師問：“分完了嗎,？”學(xué)生回答后,，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支,，教師問：“分完了嗎,？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支,？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎,？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支．”

（二）教學(xué)

例1要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上．然后把8個(gè)正方體分成4份,，而且每份要分得“同樣多”,，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看．教師巡視,，了解學(xué)生擺的情況．學(xué)生擺完后,，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體,，每份放1個(gè),，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）“每份分得同樣多嗎,？每份是幾個(gè),？”教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份,，每份2個(gè)．

（三）學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,，求一份是多少”用除法計(jì)算教學(xué)

例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里,，每盤幾個(gè),？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤子）“平均放在3個(gè)盤子里是什么意思,？（就是每盤放得同樣多）“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤放得同樣多,，應(yīng)該怎樣放,？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程．因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤子里,，因此,，先要拿3個(gè)，每盤里放1個(gè)．然后再提問：“分完了嗎,？”教師再把剩下的3個(gè)桃,，每盤放1個(gè)，提問：“分完了嗎,？”“每盤放幾個(gè),？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分,？”（平均分）像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份,，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份,，求一份是多少的問題,。

在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計(jì)算．（板書課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）“÷”叫除號(hào)，寫的時(shí)候,，先畫一橫線,，上下各一點(diǎn),，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊．把6個(gè)桃平均分成3份,，每份幾個(gè),？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個(gè),？把“6”寫在除號(hào)前面（板書：6÷）,；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號(hào)后面,；每份是幾,？把這個(gè)“2”寫在等號(hào)后面．教師指著“6÷3=2”說明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份,，每份是2．接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思,，并讀出算式．然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說說圖意,，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．

（四）鞏固反饋

1．做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題．

第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒,，動(dòng)手?jǐn)[一擺,，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么

．第（2）小題,，讓學(xué)生獨(dú)立做,，教師巡視，然后集體訂正．第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,，要分多少個(gè)球,？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連,，表示分的過程．然后在書上填寫算式,，并指名讀出除法算式．

2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．

第1題，先指名讀出除法算式,，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全．第2題,，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺,，然后填出得數(shù),，并說出算式所表示的意思．

今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份,，求每份是多少用除法計(jì)算的方法,，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，首先通過分東西,，使學(xué)生了解哪種分法是平均分,，哪種分法不是平均分．在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分．通過學(xué)生多次操作,，對(duì)平均分有一定認(rèn)識(shí)后,，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少,？”時(shí),，用除法計(jì)算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來．在鞏固反饋時(shí),，再一次動(dòng)手操作,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義．

1．填空把10個(gè)○平均分成5份，每份是( )個(gè)．列出算式：( )÷( )=( )

2．填空24÷4=( )讀作( )除以( ),，表示把( )平均分成( )份,，每份是( )，也就是( )里面有( )個(gè)( ).

3．填空算式：□÷□=□表示：把( )平均分成( )份,，每一份是( )．

4．填空(1)10除以5等于2．□○□=□(2)被除數(shù)是12,，除數(shù)是6，商是2．□÷□=□

5．應(yīng)用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇七

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)p18頁(yè),，例4,，練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。

1.知道除法運(yùn)算的含義,，了解除法算式的寫法和讀法,。

2.在溝通圖畫語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言之間聯(lián)系的過程中,，發(fā)展符號(hào)感，提高解決問題的能力,。3.感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,。

重點(diǎn)：知道除法運(yùn)算的含義，了解除法算式的寫法和讀法,。難點(diǎn)：理解掌握除法運(yùn)算的含義,。

課件、竹筍圖片,、盤子圖片等,。

（一）理解圖意，明確問題,。

1.出示12個(gè)竹筍,。

看見什么了？誰(shuí)看見了，再說說,。

2.出示4個(gè)盤子,。

這幅圖什么意思？互相說一說,。

指名匯報(bào),。（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤子里,。）

3.出示：每盤放幾個(gè),？

引導(dǎo)學(xué)生完整地說說這幅圖的意思。

（把12個(gè)竹筍,，平均放在4個(gè)盤子里,。每盤放幾個(gè)？）

（二）開展活動(dòng),，認(rèn)識(shí)除法,，了解除法的含義。

1.到底每盤應(yīng)該放幾個(gè),？誰(shuí)愿意上來分一分,。

鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法。

2.剛才我們干什么了,？就這個(gè)意思,，你還在哪看見了？（可以指圖,，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思,，還可以用一個(gè)算式來表示。（板書：12÷4=3（個(gè)））

（1）這個(gè)除法算式讀作12除以4等于3,。讀一讀,。

（2）12表示什么意思？4呢,？

（3）這是除號(hào),，“÷”表示什么意思？

（4）12÷4什么意思,？

（5）分得的結(jié)果,，每份是多少？3在哪兒呢,？

（6）12÷4＝3表示什么意思,？（圖、文字,、動(dòng)作等具體說說）

（三）在圖,、文字語(yǔ)言,、動(dòng)作語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)化過程中，體驗(yàn)符號(hào)化思想,。

1.根據(jù)題目要求列算式,。

看圖列除法算式。小結(jié)：

①觀察得到的算式你有什么發(fā)現(xiàn),？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢,？

②你能再舉一個(gè)生活中的實(shí)例，也用這個(gè)算式來表示嗎,？

③你能根據(jù)自己的理解說一說,，除號(hào)前面的數(shù)都表示什么？除號(hào)后面的數(shù)都表示什么,？等號(hào)后面的數(shù)都表示什么嗎,？監(jiān)控：

這幅圖什么意思？從哪兒知道的,？這個(gè)意思還可以怎樣表示,？

在這兒，這個(gè)除法算式表示什么意思,？

2.板書：20÷5=4,，你能用動(dòng)作或者圖畫來表示這件事嗎？小結(jié)：通過前面的研究你有什么體會(huì),？

（四）拓展應(yīng)用,，加深理解

1.出示p18頁(yè)做一做。

（1）告訴我們什么了,？

（2）動(dòng)手分一分,，填寫算式。

（3）匯報(bào)：說說每道除法算式的含義,。

（五）課堂總結(jié),。這節(jié)課你有什么收獲？

平均分給4個(gè)人,，每人分（）塊,。

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇八

1．在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新,，引入除法運(yùn)算，除法的初步認(rèn)識(shí)1 教案,。

2．通過教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生理解除法的意義。

3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),，了解除法算式的寫法和讀法,。

1．理解掌握除法算式表示的意義,。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義,。

一,、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

談話,，出示課件：

提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里,。每盤應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想,。

開展活動(dòng),，解決問題。

（1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示,。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的,，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的,，每個(gè)盤子里放（）支竹筍。

（2）學(xué)生回答教師板書,。

在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察,、操作,、交流、解決問題等活動(dòng),，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ),，教案《除法的初步認(rèn)識(shí)1 教案》,。

二、學(xué)習(xí)新知

1．引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個(gè)大問題,。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法

問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里,，每盤放三支,，每盤放得同樣多，是平均分嗎,？像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算,。

介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我們學(xué)過加,、減,、乘法,，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào),，它就是“÷”,，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線,，再上下各一點(diǎn),，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊,。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào),。

（3）解決小熊分竹筍的算式寫法。12÷4＝3,，讀作：12除以4等于3,。

2．分一分，寫一寫,，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,，平均分成三份，并一一寫出除法算式,，再讀一讀,。

在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢,？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫,，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng),，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,，領(lǐng)悟除法意義,。

三、應(yīng)用,，加深理解

四,、課堂總結(jié)

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇九

1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求,。

2,、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義,，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

掌握除法豎式的正確書寫方法,。

理解豎式中各個(gè)部分的含義。

多媒體課件,、小棒等,。

上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺,，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒,，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣,？學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視。

（1）能分幾組,，有剩余嗎,？（能分3組，剩1根）

（2）怎樣列式表示,？13÷4=3（組）……1（根）

（3）回憶一下,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候,，除了列橫式之外,，還可以怎么列式？（豎式）

沒錯(cuò),，除法和它們一樣,，也可以寫成豎式的，那么,，怎么寫除法的豎式呢,？

教學(xué)例3，出示除法豎式,。

1,、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào),，除號(hào)里面的是被除數(shù),，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面,，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積,，橫線表示相減，最后是余數(shù),。

也就是：4……商

除數(shù)……413……被除數(shù)

12……43的積

1……余數(shù)

師：同學(xué)們,，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎,？

預(yù)設(shè)：

（1）13表示一共有13根小棒,，4表示每份分成幾根,，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù),。

（2）12表示分掉的12根小棒,，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒,。

師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減,。

2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式,，師巡視訂正,。

師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式,，大家會(huì)寫了嗎,，我們是怎樣寫除法豎式的？我們回顧一下,。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

3,、師：如果有16根小棒，每4根分一組,，結(jié)果怎樣,？豎式怎么寫？

學(xué)生動(dòng)手分小棒,，然后集體討論,，反饋信息。

預(yù)設(shè)：

（1）16根小棒正好分完,，沒有剩余,。

（2）可以寫算式16÷4=4（組）

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數(shù)換成16,，除數(shù)不變,，商是4，除數(shù)和商的積是16,，這里沒有余數(shù),，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒有余數(shù),。

4

416

16

1,、完成“做一做”第1、2題,。

指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11,、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果,，確定商和余數(shù),，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上,，然后指名板演,。集體訂正。

2,、完成“練習(xí)十四”第3題。

用小棒代替棒棒糖,，分一分,，寫一寫豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書,，然后指名說說豎式中每個(gè)數(shù)的含義,。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么,？

[板書設(shè)計(jì)]

認(rèn)識(shí)除法豎式

4……商

除數(shù)……413……被除數(shù)

12……43的積

1……余數(shù)

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇十

1,、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念,，理解“平均分”的含義,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義,，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問題的能力,。

經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念,，掌握“平均分”物品幾種的不同方法,。

掌握“平均分”的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

實(shí)踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ,，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象層層升華,，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，感知“平均分”

1,、情境引入，感悟“平均分”的特點(diǎn)。

師：二（1）班準(zhǔn)備明天參觀科技園,，看,，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察,。

引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽,。

各小組匯報(bào)。

讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備,?？矗麄冋诜质澄锬?！

這么多分法中,，哪種最特別？（分糖果的最特別,，每份都一樣,，每份都是4顆。）

2,、教學(xué)例1,，引入“平均分”。

（1）動(dòng)手實(shí)踐,，初步形成“平均分”的表象,。

師：每組選一個(gè)代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家,。

小組1：我們組有6顆糖果,，我給他倆都是1顆，我4顆,。

小組2：我們組有6顆糖果,，分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都有2顆,。

小組3：我們組有6顆糖果,，分給3個(gè)同學(xué)，每份各是1顆,，2顆,、3顆。

……

（2）教師追問：這么多種分法中,，哪種最公平,、公正？

①小組討論分配方案,，突出怎樣分每份才能分得同樣多,。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案,。

②觀察：從糖果分成3份,，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（每份的數(shù)量同樣多,。）

出示小精靈的話，每份分得同樣多,，叫平均分,。

3、鞏固“平均分”的含義,。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁(yè)“做一做”第1,、2題。徐盛自主完成,，集體訂正。

二,、互動(dòng)新授,，探究平均分的方法

1、教學(xué)例2,，課件出示教材的情境圖,。

師：要把18個(gè)桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎,？

讓學(xué)生分組討論,，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子,，同桌合作分一分,。

2、動(dòng)手操作,，展示平均分的分法,。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中,，最后匯報(bào)并展示不同的分法,。

學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo),。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

分法1：一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤子里,，每盤分3個(gè)。

分法2：先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里,，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里,，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里……還剩6個(gè)，每個(gè)盤子里再放一個(gè)。

分法3：還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里,，再拿3個(gè)放在另一個(gè)盤子里,，依次類推。

第三種分法分得很快,，能說說你們是怎樣想的嗎,？

學(xué)生可能會(huì)說是根據(jù)三六十八，就知道每個(gè)盤子里應(yīng)放3個(gè),；也可能是想到乘法算式3×6=18,，一個(gè)盤子里就是3個(gè)；或者用除法,，18除以6等于3,，一個(gè)盤子里就是3個(gè)……

讓學(xué)生各抒己見，只要合理,，均應(yīng)給予肯定,。

3、再次操作,，強(qiáng)化平均分,。

師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成3份,，每份是幾個(gè),？你還會(huì)分嗎？

學(xué)生分組動(dòng)手操作,，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說一說分法,，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：如果把這18個(gè)桔子,，平均分成2份,，每份又是幾個(gè)呢？

學(xué)生分組動(dòng)手操作,，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說一說分法,，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三,、鞏固拓展,，解決生活問題。

1,、聯(lián)系實(shí)際,，練習(xí)體驗(yàn)。

（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份,。說一說你是怎樣分的,。

先讓學(xué)生分組討論分法,，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報(bào)進(jìn)行展示,。

（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份,，每份是幾盒？”

讓學(xué)生說一說,，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”）,，學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。

（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒,？”

學(xué)生在組內(nèi)自由分,。

教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣,，但都是把每份分得同樣多,，所以都是平均分。

2,、鞏固拓展

（1）完成教材“練習(xí)二”的第1題,。

提問：把8根火腿腸平均分給4個(gè)小朋友（強(qiáng)調(diào)平均分），下面有三種分法,，哪種分法對(duì),？

學(xué)生判斷,，交流反饋：分法1不是平均分,，分法2是對(duì)的，分法3是平均分,，但不是平均分成4份,，所以是錯(cuò)的。

（2）完成教材“練習(xí)二”的第2題,。

提問：一共有幾個(gè)貼紙,？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份,？每份是多少,？每條線上應(yīng)貼幾個(gè)？

嘗試解決,，并畫一畫,。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分,。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué),、老師和你的父母,、朋友。

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇十一

課型：新授課,。

理解平均分,，課本第48～50頁(yè)。

1,、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),，初步理解平均分的含義。

2,、能用除法解決有關(guān)的實(shí)際問題,，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3,、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義,。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的意義,。

談話法，講授法,，練習(xí)法,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教具：課本,、電腦,，實(shí)物投影儀。

一,、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，你最喜歡那種小動(dòng)物？今天小動(dòng)物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會(huì),，想知道你最喜歡的小動(dòng)物來沒來嗎,？讓我們一起去看看吧！（出示主題圖）

二,、探索新知：

1.師：好熱鬧的聚會(huì)?。≡趧偛诺漠嬛心惆l(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生表述看到的）

2.師：同學(xué)們真了不起,，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,，接下來小動(dòng)物要干什么,？他們會(huì)遇到什么問題,？（學(xué)生自由回答，教師把學(xué)生提出的有關(guān)平均分的問題記錄在黑板上,。）

3.師：現(xiàn)在我們就來幫助小動(dòng)物們解決這些問題吧,！猜猜看這兩只大熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢？為什么會(huì)這樣分,？（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種情況,，當(dāng)學(xué)生提到把竹筍分給每個(gè)學(xué)生同樣多時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)板書：同樣多）

4.師：同學(xué)們能想出這么多分法,真不簡(jiǎn)單,，今天我們就來研究其中的一種分法——平均分,。板書：平均分

5.師：你能用學(xué)具分一分，試一試嗎,？（教師巡視,，指導(dǎo)）6.師：哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的？學(xué)生可能出現(xiàn)：

生1：我用10根小棒代替10個(gè)竹筍,，先給大熊貓1個(gè),，再給小熊貓一個(gè)；然后再拿1個(gè)給大熊貓,，再拿一個(gè)給小熊貓,。一直分完，每只熊貓正好分了5個(gè),。

生2：先拿2個(gè)給大熊貓,，再拿2個(gè)給小熊貓，然后再拿2個(gè)給大熊貓,，拿2個(gè)給小熊貓,，剩下2個(gè)一只一個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè),。

生3：先拿5個(gè)給大熊貓,，再將剩下的5個(gè)分給小熊貓,，每只熊貓正好分了5個(gè),。

生4：先拿3個(gè)給大的熊貓，再拿3個(gè)給小的熊貓,；剩下的4個(gè)每只再分2個(gè),，每只熊貓正好分了5個(gè)。

7.師：同學(xué)們想了這么多方法,，有1個(gè)1個(gè)分的,，有2個(gè)2個(gè)分的，還有3個(gè)3個(gè)分的,，4個(gè)4個(gè)分的,，5個(gè)5個(gè)分的,，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個(gè),。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”,。（板書）

8.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧,，小猴子正著急呢,！你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分，看每只小猴能分到幾個(gè)桃子嗎,？

（學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具分一分,，教師巡視指導(dǎo)，全班交流分法,。）

三,、鞏固練習(xí)：

自主練習(xí)第1題。

四,、小結(jié),。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么,？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣,？

五、布置作業(yè),。

提前預(yù)習(xí)下一課,。板書設(shè)計(jì)：平均分

教后反思：學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分,，能用“平均分”的方法幫其它小動(dòng)物分一分他們喜歡的食物,。動(dòng)手操作的樂趣表現(xiàn)在每個(gè)孩子的臉上。

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇十二

第一單元有余數(shù)的除法

第一課時(shí)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課本第1~2頁(yè)的例題,、試一試,、想想做做第1~3題

教學(xué)要求：使學(xué)生通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法,，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解有余數(shù)除法的意義,。

教具準(zhǔn)備：小棒,、圓片,、三角形。

教學(xué)過程：

一．動(dòng)手操作,，初步感知

1.出示10÷2

1)請(qǐng)學(xué)生口算,，師板書。問：如果這10根小棒,，每2根一份,，可以分成幾份？

2)學(xué)生動(dòng)手分,，并完整的說說10除以2等于5的含義,。

2.分組操作，進(jìn)行記錄,。

1)如果把這里的10根小棒,，每人分3根可以怎樣分？

學(xué)生動(dòng)手操作,，師指名說自己分小棒的過程,、結(jié)果。

2)出示表格,，并填完整,。

每人分幾根分給幾個(gè)人還剩幾根

2

3

………………

3)問：如果每人分3根，最后把10根都分完了嗎,？剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢,？比一比，同樣是10根小棒,，如果每人分2根或者每人分3根,，分得結(jié)果有什么不同？

4)如果還是這10根小棒,，每人分4根,、5根,、6根,，分得的情況又會(huì)怎樣呢,？同桌分,，再將表格填好。出示：

每人分幾根分給幾個(gè)人還剩幾根

250

331

4

5

6

3.匯報(bào)

1）指名匯報(bào),，同時(shí)將表格填寫完整,。

2）問：通過自己動(dòng)手分一分，你覺得根據(jù)最后得到的結(jié)果不同,，可以分成幾種情況？哪幾種,？

有剩余的情況出現(xiàn)時(shí),，你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢,？

4.交流

1）問：根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況,，像這種正好分完的,，你能用除法算式表示出來嗎？

（生獨(dú)立列式）

2）說明：像這幾種分后有剩余的情況,，仍然可以用除法算式表示,。

如：把10根小棒，每人分3根,，分給了幾人,，還剩幾根？（生答）

問：按要求列式,。（板書：10÷3）

為什么可以用除法計(jì)算,？10和3分別表示什么？

問：最多可以分給幾人,？也就是說明10里面最多有幾個(gè)3,？有沒有全部分完？還剩多少,？（板書：……1（根））

說明：沒有分完的,，在商的后面寫上6個(gè)點(diǎn)，再把剩下的數(shù)寫上,，這個(gè)數(shù)叫余數(shù),。（板書：讀作“10除以3等于3余1”）

3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱,。

問：這題為什么要寫余數(shù),？算式表示什么意思？

5.揭題：今天我們學(xué)習(xí)的就是有余數(shù)的除法,。

6.小結(jié)：

1）通過剛剛的學(xué)習(xí),，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出來嗎,？（生獨(dú)立完成）

2）匯報(bào)填寫情況,，板書。

3）指名說說各個(gè)算式的意思,。

7.引導(dǎo)學(xué)生觀察,、討論：在什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法來表示？余數(shù)表示什么,？

（生討論,，再指名說）

小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí),，就可以用有余數(shù)的除法來表示,。

二．鞏固練習(xí)

1．完成想想做做1

1）出示題（1），請(qǐng)學(xué)生按要求分一分,，再將括號(hào)填寫完整,。

指名口述分的過程。

問：為什么剩下的2個(gè)圓片不再分5份,？

填寫算式,，指名板演，說說算式中各個(gè)數(shù)的意思,。

2）出示題（2）,，學(xué)生分一分，再將算式補(bǔ)充完整,。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義,。

問：為什么有余數(shù)？

2．完成2

1）出示圖,，請(qǐng)學(xué)生說說圖意,，再出示（1）（2）題。

2）生根據(jù)不同的描述完成填空,。

3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）與14÷3=4（朵）……2（朵）,，有什么相同和不同的地方？（小組討論）

師小結(jié),。

三．全課小結(jié)

這節(jié)課你獲得了什么,？

四．作業(yè)設(shè)計(jì)

完成想想做做第3題。

板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

10÷2=510÷3=3……1（根）

讀作：10除以3等于3余1

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),，理解有余數(shù)除法的意義。

2,、能根據(jù)平均分后有剩余的活動(dòng)寫出除法算式,，正確表達(dá)商和余數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解有余數(shù)除法的意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、課件,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)平均分的含義,。

2,、出示15÷3=5,，并說說所表示的意思。

二,、探究新知

1,、出示10根小棒

(1)如果這10根小棒,，每2根一份,，可以分成幾份?

(2)學(xué)生動(dòng)手分，并完整的說說10除以2等于5的含義,。

(10除以2等于5表示10里面有5個(gè)2.)

2,、分組操作，進(jìn)行記錄,。

(1)如果這10根小棒,，每3根一份，可以怎樣分?

學(xué)生動(dòng)手操作,，師指名說自己分小棒的過程,、結(jié)果。

(10根小棒,，每3根一份,，可以分成3份，剩余1根,。)

(2)如果每3根一份,，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?

比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根,，分得結(jié)果有什么不同?

(3)如果把這10根小棒,，每份4根、5根或6根,，可以怎樣分?

3,、匯報(bào)：

(1)指名匯報(bào)，同時(shí)將表格填寫完整,。

(2)通過自己動(dòng)手分一分,，你覺得根據(jù)最后得到的結(jié)果不同，可以分成幾種情況?那幾種?

4,、交流：

(1)根據(jù)分得的結(jié)果,，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的,，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨(dú)立列式,，指名回答，并說說算式表示的含義,。)

(2)像這幾種分后有剩余的情況,，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根,，分給了幾人,，還剩幾根?(生答)

問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，

為什么可以用除法計(jì)算?10和3分別表示什么?

最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個(gè)3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))

說明：沒有分完的,，在商的后面寫上6個(gè)點(diǎn),，再把剩下的數(shù)寫上。這個(gè)數(shù)叫余數(shù),。它的單位名稱和總數(shù)一樣,。(板書：10除以3等于3余1.)

(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱,。

問：這個(gè)算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時(shí),，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)剩下的,。)

5,、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。(板書課題：有余數(shù)的除法)

6,、小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定的程度,，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí),，就可以用有余數(shù)的除法來表示。

二,、教學(xué)列1

1,、出示列1(1)

用算式表示，再說說算式的含義,。

2,、出示列1(2)

用算式表示，說說算式的含義,，并說說算式中各部分的名稱,，

三、鞏固練習(xí)：課本60頁(yè)的“做一做”

(1)學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈,，填一填,，完成第1小題。

反饋交流：17÷2=8(組)……1(個(gè))

23÷3=7(組)……2(個(gè))

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,，分別表示什么?

(2)完成第2小題,。

先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空,。

展示個(gè)別學(xué)生的填空情況,，說說每道題中的商和余數(shù)各表示什么?

三,、鞏固練習(xí)

1、完成教材“練習(xí)十四”第1題,。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意,，這是一道開放題，三種裝法,，不同的選擇會(huì)有不同的結(jié)果,，根據(jù)自己的選擇，圈一圈,，然后填空,，教師指名回答,。

2,、完成教材“練習(xí)十四”第2題。

出示題目14只小鴨,，每( )只一份,，有( )份，還剩()只,。

14÷□= □(份)…… □(只)

14只小鴨,，平均分成()份，每份有()只,，還剩()只

14÷□= □(只)…… □(只)

學(xué)生獨(dú)立思考,，用小棒代替鴨子分一分，看看每份能分多少,，是否有剩余,。全班交流，集體訂正,。

四,、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

[板書設(shè)計(jì)]

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

正好分完的 分后有剩余的

10÷2=5(份) 10÷3=3(份)……1(根)

6÷2=3(盤) 7÷2=3(盤)……1(個(gè))

除法的初步認(rèn)識(shí)(一教案篇十四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁(yè)例

1、例2,。

1．在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,，建立“平均分”的概念。2．讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,，明確“平均分”的含義,，初步形成“平均分”的表象。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力,。

讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念,。

多媒體課件,，各種水果圖片若干,，紙袋若干。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，建立“平均分”的概念

1．談話。

（1）小朋友們,，你們知道今天是什么日子嗎,？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。

（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好,。今天是我的生日,，我特別高興。我邀請(qǐng)了一些客人,。瞧,，他們來了！（多媒體顯示4位小朋友）,。媽媽端來一盤橘子,，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢,？

2．討論分配方案,，初步建立“平均分”的概念。

（1）用1號(hào)袋中的學(xué)具擺一擺,、分一分（每人同等數(shù)量的橘子）,。（2）每人分到幾個(gè)橘子？為什么要這樣分,？互相說一說,。

教師巡視了解分配情況。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：

①每人分得不一樣多,。經(jīng)過討論,、交流，重新均等分配,。

②把全部橘子分完,，每人分得同樣多。

③只分了一部分橘子,，但每人分到的是同樣多的,。

（3）學(xué)生匯報(bào)分配情況，展示分配結(jié)果,，并說出理由,。

（4）教師小結(jié)：像這樣，每人分到同樣多的橘子,，你知道數(shù)學(xué)上把這種分法叫什么嗎,？

揭示課題──平均分,。

3．舉例，感知生活中的平均分,。

你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分,？

師小結(jié)：看來平均分在生活中經(jīng)常用到。

4．理解“份數(shù)”的含義,。

（1）這里有一些桃子,，看一看是不是平均分的？用手勢(shì)判斷,。多媒體依次顯示不同分法,。學(xué)生判斷并說明理由。

（2）比較,。（多媒體顯示）

通過比較,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）如果平均分成3份,，你會(huì)分嗎,？試一試,。學(xué)生在題紙上分一分,、畫一畫，然后相互交流,。

（4）學(xué)生展示分的結(jié)果,，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理,、正確,、美觀為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎,？把題紙舉起來給大家看看,。

5．考考你。

（情境）剛才,，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮?，明明很感激大家。現(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友,，應(yīng)選擇哪種分配方法呢,？多媒體顯示下圖：

學(xué)生手勢(shì)選擇，并說明理由,。

師：第（3）種分法每份都是4塊糖,，是平均分，為什么不選擇這種分法呢,？組織學(xué)生討論：你覺得平均分物體的時(shí)候應(yīng)注意些什么,？

引導(dǎo)學(xué)生說出,，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份,。

二,、動(dòng)手操作，探究平均分的方法

1．師：小朋友們說得真好,，老師要告訴大家一個(gè)好消息,，明明的爸爸研究、種植的神奇樹結(jié)果子啦?。ǘ嗝襟w顯示神奇樹）,。

明明為了感謝大家，特意摘了許多,，讓我分給大家,。想要嗎？就在2號(hào)袋中,。為了使大家都能得到不同的水果,，要求：

（1）請(qǐng)你把2號(hào)袋中的水果平均分給你們組的每一個(gè)人。想想怎么分,？

（2）動(dòng)手分一分,。分完后互相說說你的分配方法。

2．學(xué)生操作分配,，教師巡視指導(dǎo),，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法：

（1）按個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)地平均分給4個(gè)人,。

（2）先兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分,，多出來的再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)分，直到分完,，（3）用乘法口訣來分,。

（4）用除法算一算再分。

3．教師選擇有代表性的一些分法,。讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示他們的分法,。師：你們真棒！想出這么多的分法,。這些分法都很好,，你最喜歡哪種分法？說說理由,。

三,、拓展應(yīng)用

1．鞏固加深。

師：這位小朋友愁眉苦臉,，他一定遇到了問題,。（多媒體出示題目）

每個(gè)盤子里放同樣多的蘋果,，應(yīng)該放幾個(gè)？請(qǐng)你幫幫我,！

（1）師：想一想,，也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說一說,。你是用什么方法分的,？每盤放幾個(gè)？

（2）如果有4個(gè)盤子呢,？（多媒體增加盤子數(shù)）

（3）這12個(gè)蘋果你還能平均分成幾份,？每份幾個(gè)？小組里互相說一說,、分一分,。

（4）全班交流。

2．應(yīng)用,。

（情境）明明的媽媽告訴我們一件事,，有5個(gè)人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭(zhēng)論,。怎樣分才能使5個(gè)人都滿意呢,？

小組商量，全班交流解決,。學(xué)生相互質(zhì)疑,、解疑。

四,、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說些什么,？

[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,，在頭腦中形成平均分的表象,，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在,。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵,，從以下幾方面來設(shè)計(jì)教案。

1．創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

教材因篇幅的限制,，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止,、儲(chǔ)存”狀態(tài),，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此,，在研究教材,、學(xué)生的知識(shí)、技能,、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上,，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工,，營(yíng)造情境氛圍,。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與,、體驗(yàn),，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,。

課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子,，使學(xué)生對(duì)今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。小學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗,、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫,、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的描述感興趣,，思維被激活,，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。

在學(xué)生已比較熟練地把一個(gè)具體數(shù)量平均分成幾份后,，我鋪設(shè)了一情境障礙：5個(gè)人要買同一筐橘子,，怎樣分才公平？這一源于生活的問題,，使學(xué)生的思維再一次被激活,，必然會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，在相互質(zhì)疑,、解疑中達(dá)到解決實(shí)際問題的目的,。

2．重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

教學(xué)中,，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見,、摸得著的材料,。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)橘子分給4個(gè)小朋友該怎樣分,？在這里,，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分,，在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”,。

接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品，在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義,，初步了解平均分的方法。3．面向全體,，體現(xiàn)差異,。

在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng),、充分地發(fā)展,、提高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，人人動(dòng)手分學(xué)具,；在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性──每份分得同樣多,。無(wú)論是一個(gè)一個(gè)地分,，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定,，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì),，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來的喜悅。

[教后記]

1．在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的見解,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

要培養(yǎng)有個(gè)性,、有創(chuàng)新意識(shí)的人才,，就必須培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點(diǎn)的勇氣和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力,，以及不怕挫折的精神,。因此，在課堂教學(xué)中要勉勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對(duì)學(xué)生的見解下結(jié)論,；讓有不同見解的學(xué)生在情緒不沖突的情況下進(jìn)行相互辯論,，直至學(xué)生自己能分辨是非，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。

在理解“份數(shù)”含義的過程中,，學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同,，但都是平均分成2份,。這時(shí)一學(xué)生說：“我還有一種方法?！边呎f邊走上講臺(tái),，用手比畫了一下。原來,，他是把6個(gè)桃從中間分開（）,，這是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中最直接、最普遍的一種理解,。這時(shí)又一學(xué)生說：“我還能把桃平均分成3份”,。學(xué)生敢于不唯上、不唯書,，敢于向教師挑戰(zhàn)．正是學(xué)生自主精神的體現(xiàn),。

2．在課堂教學(xué)中進(jìn)行多樣性交流。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個(gè)體上,，而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上,。鼓勵(lì)學(xué)生間合作互助，集思廣益,，依靠集體力量來主動(dòng)積極地獲取知識(shí),。情商高的學(xué)生，總是有比較好的人際關(guān)系,，并能較好地協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系,。當(dāng)遇到問題或困難（有畏難情緒）時(shí)，總能及時(shí)找到指導(dǎo),、得到幫助和得到合作,。因此，在教學(xué)中采用各種方式讓學(xué)生參與交流,，例如,，小組內(nèi)互相說一說各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體與個(gè)體之間的交流,；對(duì)于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問題,，讓小組之間互相辯論,，從而進(jìn)行群體與群體之間的交流；讓學(xué)生到講臺(tái)上闡述自己分配的方法,，臺(tái)下同學(xué)可向他提出問題或發(fā)表不同的見解,，從而進(jìn)行學(xué)生個(gè)體與全班同學(xué)之間的交流。啟發(fā)學(xué)生在課堂上踴躍地進(jìn)行知識(shí),、情感的交流,，思維的碰撞，幫助學(xué)生在交流中充分展現(xiàn)思維過程,，將教師教學(xué)的過程演變?yōu)閷W(xué)生積極參與,、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機(jī),、富有靈氣的學(xué)習(xí)過程,，這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展,。

3．聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用。

本節(jié)課從引入體會(huì)平均分到練習(xí)應(yīng)用,，我都設(shè)計(jì)了有趣的生活情境,，從中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),。如在解決實(shí)際問題這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問題，在小組內(nèi),、小組間展開了激烈的爭(zhēng)論,，在解決問題的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活又離不開數(shù)學(xué),，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。