每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇一

在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí),，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍,，應(yīng)該分幾份,？怎樣分,？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍,。本來想學(xué)生會(huì)有多種不同的分法,，如：分成4個(gè)和6個(gè),，分成3個(gè)和7個(gè)等，沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個(gè)竹筍,，讓我感到很被動(dòng),。然后我又通過把10個(gè)竹筍公平地分給5個(gè)大熊貓,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到每份分得同樣多,，叫做平均分,。讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)平均分的含義,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生明白了什么是平均分以后,，在后面的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過操作交流,，明白平均分的分法也是多樣的。同時(shí),，運(yùn)用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固,，又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的提高與升華,。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會(huì)串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我一共安排了以下活動(dòng),，有熊貓分竹筍,、小猴分桃子,、小兔分蘿卜,、松鼠分松果,。這些活動(dòng)全都是在森林聚會(huì)上發(fā)生的,，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外,，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。

在每次活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)像導(dǎo)火索一樣的問題,，如：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，動(dòng)腦想一想,，大熊貓會(huì)遇到什么問題？分成幾份？你想怎樣分,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？又如：從這幅圖中,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？你想怎樣解決？通過一環(huán)一環(huán)的問題,，使學(xué)生在不斷的探究過程中加深對(duì)知識(shí)的理解,，享受成功帶來的快樂,，從而確實(shí)感到數(shù)學(xué)很有意思，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題,。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,，如請(qǐng)你的小棒來幫忙代替竹筍,，小猴子會(huì)遇到什么問題,？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了,，說：我們餓了,，趕快幫助我們分一分吧等等,，學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學(xué)生,，要樂于幫助別人,，因?yàn)槟銜?huì)感到快樂,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育,。

我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后,，學(xué)生對(duì)平均分的含義有了初步的體會(huì)的時(shí)候進(jìn)行的,，主要是通過判斷哪是平均分,，來加深學(xué)生對(duì)平均分的理解,。第二次是在幫助小白兔,、小松鼠解決問題后進(jìn)行的，難度加深,，使學(xué)生較容易接受,。這個(gè)練習(xí)是讓每名同學(xué)動(dòng)手平均畫石榴,，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇二

結(jié)合教研員的點(diǎn)評(píng),，以及自己的體會(huì),，對(duì)于這一節(jié)課,，我總結(jié)了以下需要注意的幾個(gè)方面。

首先,，在講課過程中要學(xué)生操作，有直觀入手,，再到抽象數(shù)學(xué),。在課前應(yīng)該盡可能的幫學(xué)生準(zhǔn)備好一切需要用到的東西,，讓課堂變得簡單，能準(zhǔn)備的盡量準(zhǔn)備,。

1,、開展有效，在做中學(xué),，抽出數(shù)學(xué),，提前把準(zhǔn)備工作做好。比如說,，學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上展示時(shí),，應(yīng)該給學(xué)生提供出操作區(qū)域。10個(gè)竹筍分成兩份,，應(yīng)該在展臺(tái)上告訴學(xué)生擺在哪個(gè)位置,。總之準(zhǔn)備好教學(xué)外的所有東西,。

2,、在讓學(xué)生小組操作時(shí)，要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，調(diào)控好課堂,。

3,、對(duì)于操作后的交流過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。比如說,，一共分幾個(gè)，要怎么分,。要把（ ）個(gè)桃子分給（ ）只猴子,，每只猴子能分到（ ）個(gè)桃子。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言意識(shí),。

第二，直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系,。幫學(xué)生搭架,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維，使其體會(huì)直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系,。

第三,，要搞清楚數(shù)學(xué)本身內(nèi)涵。在講課中,，要注意考慮數(shù)學(xué)的問題,，比如數(shù)學(xué)中除法和減法的關(guān)系，分東西的時(shí)候,，一定要提示學(xué)生全分完,，讓學(xué)生體會(huì)除法是來源于減法。

第四,，控制課堂時(shí)間,。一開始活動(dòng)的時(shí)間稍長，應(yīng)該把時(shí)間縮短,，到平均分的時(shí)候要時(shí)間長,。

第五，平均分中的包含除,，一定注意分的過程,，時(shí)刻提醒學(xué)生“分完還剩多少？”為除法的意義做鋪墊,。

通過這一次的準(zhǔn)備課,，讓我知道自己離高水平教師還有相當(dāng)長的一段路要走，還要不停地努力,。我也會(huì)在以后的工作中,，更加嚴(yán)格的要求自己，不斷完善的自己,。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇三

新人教版二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫法,。教科書第18頁的例題4,。 設(shè)計(jì)理念：

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn),，亦是關(guān)鍵所在,。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計(jì)教案,。 1．創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。教材因篇幅的限制,，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限,，且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài),，不利于學(xué)生的感知和抽象概括,。因此，在研究教材,、學(xué)生的知識(shí),、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上,，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素,，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍,。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn),，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下,，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,。課一開始,，通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入新課,。

2．重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)中,，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見,、摸得著的材料,。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)竹筍分給4只小熊該怎樣分,？在這里,，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分,，再要根據(jù)分的結(jié)果寫出算式,，并學(xué)習(xí)算式表式的含義。接下來讓學(xué)生再把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,，每盤放幾個(gè)?在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，掌握除法算式的讀寫法及含義,。 3．面向全體，體現(xiàn)差異,。在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn),，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展,、提高,。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具,；在相互交流中,，體會(huì)多種分法的共同性——每份分得同樣多。無論是一個(gè)一個(gè)地分,，還是用除法計(jì)算,，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì),，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來的喜悅,。

在這課之前，通過分東西,，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng),，學(xué)生還不知道

除法的情況下，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程,。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)。從本節(jié)開始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法,。除法的本質(zhì)就是平均分,。這個(gè)認(rèn)識(shí)過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。因此本節(jié)課,，從學(xué)生熟悉的“分竹筍”的具體情境,，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系,，體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱,，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程,。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。學(xué)生通過前幾節(jié)課大量的等分活動(dòng),，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)等分的含義也有比較明確的認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上,，用除法表示等分過程，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握,。本課在等分的過程中,，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和概括，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系,。

教法和學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用,。”因此,，在本節(jié)課中,，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面： 1,、 教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，并適時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放手,，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間,，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。 2,、 學(xué)生重在動(dòng)手操作,、自主探索、合作交流的過程中,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,、合作意識(shí)和能力，提高語言表達(dá)能力,，體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想,。

知識(shí)與技能

l．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,，求一份是多少用除法計(jì)算。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法,。

過程與方法

經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過程,，體驗(yàn)歸納、概括的思想和方法,。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)生動(dòng)手分竹筍的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道除法的含義,，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫法．

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義．

教具準(zhǔn)備：課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：孩子們,，你們知道我國的動(dòng)物國寶是什么嗎,？對(duì)，是大熊貓。今天熊貓盼盼邀請(qǐng)了幾位小伙伴來家里做客,，媽媽為她們準(zhǔn)備了12個(gè)竹筍,。

課件出示：12個(gè)竹筍，和4個(gè)盤子,。

師：如果盼盼想把這些竹筍平均分給大家,，應(yīng)該怎樣分，你愿意幫助盼盼招待小伙伴嗎,？

二,、動(dòng)手操作，明確含義

1,、動(dòng)手操作,，激活經(jīng)驗(yàn)

師：用你們手中的學(xué)具代替竹筍，動(dòng)手分一分,。

鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的,，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。無論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的：每個(gè)盤子里放（3）個(gè)竹筍,。

2、直觀展示,，形成表象

師：誰愿意和大家分享一下,，說說你分的是什么，怎么分的,，結(jié)果怎樣,？ 課件呈現(xiàn)結(jié)果圖。

3,、語言表述,，明確含義

師：結(jié)合操作過程，你能說說這幅圖表示的含義嗎,？

生：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,，每盤放（3）個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：利用手動(dòng)的生活情境,，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動(dòng),，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)。通過直觀圖,，使學(xué)生建立平均分的統(tǒng)一表象,，溫故知新,，結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語言表述，為

學(xué)生建立除法概念做好準(zhǔn)備,?！?/p>

三、自主嘗試,，突出含義

1,、自主嘗試，算式表征

師：你能把“12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,，每盤放3個(gè),。”這件事用算式表示出來嗎,？

學(xué)生大膽嘗試,，師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)典型案例。

2,、展示交流,，突出含義

師：將你在嗎創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說說算式表示的含義,。

12：3 3 3 312〈4---3 12-3-3-3-3=0 3+3+3+3=12 12÷4=3

觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式,，雖然形式不同，但表示同樣的含義,，都是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,，每盤放3個(gè)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式的表征再創(chuàng)造過程,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中,，突出算式表達(dá)的含義,。】

四,、建立概念，學(xué)習(xí)除法

1,、激發(fā)需求,，認(rèn)識(shí)除法

師：剛才大家寫的算式各式各樣，像這樣把一些物品平均分成幾份,，求一份是多少的問題,，都是平均分。在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示,。(板書課題：除法的初步認(rèn)識(shí))

師指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí),，先畫一短橫,，上下各一點(diǎn)，橫線要平直,，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊,。

2、滲透文化,，深化含義

課件出示：1659年,，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》，第一次用“÷”表示除法,?！啊隆庇靡惶鞕M線把兩個(gè)小圓點(diǎn)分開，表示平均分的意思,。

3,、寫出算式，體會(huì)關(guān)系

教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,，每盤放幾個(gè)?”這道題可以寫成 板書：12÷4＝3,；這個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

誰來說說這個(gè)算式中的12,、4,、3分別表示什么？

這個(gè)算式表示的含義是什么,？（表示把12平均分成4份,，每一份是3。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷除法的建構(gòu)過程,，感受學(xué)習(xí)除法的價(jià)值,。通過明確

算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解,。通過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣?！?/p>

4,、及時(shí)鞏固，靈活運(yùn)用

出示課件：（1）“把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤子里,，每盤放幾個(gè)?

（2）“把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤子里,，每盤放幾個(gè)?

寫出除法算式，再讀一讀,。

師歸納小結(jié)：數(shù)學(xué)中平均分的問題就有用除法來解決,，上面的這3個(gè)算式中12我們稱為總數(shù)，平均分成的4,、3,、2份是份數(shù),，每盤放的個(gè)數(shù)叫每份數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢,？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,，寫一寫,，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,，領(lǐng)悟除法意義?！?/p>

三,、鞏固應(yīng)用，加深理解

1,、課件出示p13頁“做一做”,， 自己讀題，理解題意：“把15條魚平均放在5個(gè)盤里,，每個(gè)盤里放（）條,。”

請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分,，寫出算式,。

你能說出15÷5=3表示的含義嗎？

你能再說一件事,，也可以用15÷5=3表示嗎,？

2、課件出示練習(xí)三的第2題,。

提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會(huì)列算式?為什么這樣列算式?

4．完成教科書練習(xí)三的第3題,。

讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義,，鞏固對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí),。

5、說一說：你能說出生活中平均分的事例,，列出除法算式嗎,？

6、出示課件：考考你

□+□+□+□=8 □=,？12=○+○+○ ○=?

四、總結(jié)

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇四

《認(rèn)識(shí)除法》是二年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí),，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義,，除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過程，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義,。

首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要,，讓學(xué)生自主尋求答案,。我一個(gè)追問：“每輛車坐2人是什么意思？”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示,，這對(duì)中等往下的學(xué)生更有所幫助,，他們可以借助學(xué)具去分一分。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案,，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方,。

其次，暴露學(xué)生的思維,，在爭辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu),。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案,，可以請(qǐng)身邊的圓片幫忙,，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案,，后者比前者的思維層次要高一些,。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢,？”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧,，一方認(rèn)為是3個(gè)2相加，一方認(rèn)為是2個(gè)3相加,，我讓學(xué)生舉手表決了一下,，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對(duì)半，隨后我說“有理走遍天下”,，要說出自己的理由,，此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋，有些學(xué)生知道想乘法來找到答案,，但意義解釋不清,，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了,，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ),。

最后,，抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生在說中進(jìn)一步理解除法的意義,。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思,，整個(gè)算式表示什么意思，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過程,，加強(qiáng)理解,。

其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,，而對(duì)于是“幾個(gè)幾人是6,？”這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶,，需要暴露學(xué)生的思維,，讓他們主動(dòng)地去明晰、完善,?！度私贪娑昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4》這一教學(xué)反思，來自,！

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇五

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,，喜歡動(dòng)手操作,，以具體形象思維為主。數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過學(xué)生分春游食品來理解“平均分”,，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是由任意分引出平均分,，由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們練習(xí)本,，其中一人給1個(gè),，另一人給3個(gè)。請(qǐng)下面的同學(xué)發(fā)表看法，有的學(xué)生說不公平,，我追問：怎么才能做到公平,？一位學(xué)生跑上去從3個(gè)練習(xí)本的學(xué)生手中拿出1個(gè)給另一位同學(xué)，自然而然引出了平均分,。這說明學(xué)生對(duì)平均分已經(jīng)有了一定程度的理解，因此我下一步的設(shè)計(jì)是通過分食品重點(diǎn)理解平均分借助同樣多,，明確"平均分"的含義,。再通過大量的判斷練習(xí)來加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，得出平均分的概念,。

操作可以幫助學(xué)生理解平均分,，操作同樣可以讓學(xué)生自己探索出如何平均分，發(fā)現(xiàn)多種方法,。學(xué)生通過把15個(gè)桔子平均分成5份,，找到了幾種分法，并選擇出最好的方法,。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,，平均分可以用除法表示。

在建立平均分的表象的基礎(chǔ)上,，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,，初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法,。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇六

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段,。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始是除法的初步認(rèn)識(shí)的最后一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算,；理解除法的意義,；認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法,；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。我在教學(xué)時(shí)安排了以下幾個(gè)層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

教學(xué)中,我通過讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺，分一分,，并且用自己的話給同桌說一說,，怎么分的，然后問學(xué)生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計(jì)算呢,？之后,，板書課題“除法”。

這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，在操作中探索了規(guī)律,，理解了除法的含義，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程,，并敢于把自己想法,、做法展示給大家。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用,。

在平均分后,，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號(hào),，交給學(xué)生除號(hào)的寫法要求：先寫中間的橫線,，再在上下面各畫一點(diǎn)，兩點(diǎn)要圓并且對(duì)齊,。之后讓大家共同舉手來寫一寫,，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的名稱,，并把算式讀出來,。

學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱,，加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí),。

我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),，用我們學(xué)過的除法知識(shí)解決一些問題吧,！快動(dòng)腦筋想一想，看誰能先舉出例子來,？我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考,，并舉出例子，讓自己的同桌來解決問題,。課堂中,，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處,，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計(jì)算的問題,。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后,，大部分學(xué)生都明白了,，也紛紛舉手。然后,，學(xué)生們同桌合作,，舉出了不少問題，并耐心的解決了它,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了除法，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力,、語言表達(dá)的能力，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣,。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò),，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵(lì)學(xué)生,，多肯定學(xué)生,，還學(xué)生們一片天空，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇七

這是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為感性支柱的,。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西,，體會(huì)什么是“平均分”，感受分東西帶來的快樂,。

在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí),，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍,，應(yīng)該分幾份,？怎樣分？然后讓學(xué)生想想如何分竹筍,。本來想學(xué)生會(huì)有多種不同的分法,，如：分成4個(gè)和6個(gè)，分成3個(gè)和7個(gè)等,，沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個(gè)竹筍,，讓我感到很被動(dòng)。然后我又通過把10個(gè)竹筍公平地分給5個(gè)大熊貓,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到“每份分得同樣多,，叫做平均分,。”讓學(xué)生動(dòng)手操作,，體會(huì)平均分的含義,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生明白了什么是平均分以后,，在后面的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的,。同時(shí),，運(yùn)用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固,，又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的提高與升華,。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著“森林聚會(huì)”串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我一共安排了以下活動(dòng),，有熊貓分竹筍、小猴分桃子,、小兔分蘿卜,、松鼠分松果。這些活動(dòng)全都是在“森林聚會(huì)”上發(fā)生的,，給學(xué)生一種整體感和親切感,，另外，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,，如請(qǐng)你的小棒來幫忙代替竹筍,，小猴子會(huì)遇到什么問題？你來幫幫他,，小兔子和小松鼠著急了,，說：“我們餓了，趕快幫助我們分一分吧”等等,，學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂的事,，在潛移默化中教育了學(xué)生，要樂于幫助別人,，因?yàn)槟銜?huì)感到快樂,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育,。

我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后,，學(xué)生對(duì)“平均分”的含義有了初步的體會(huì)的時(shí)候進(jìn)行的,，主要是通過判斷哪是平均分，來加深學(xué)生對(duì)平均分的理解,。第二次是在幫助小白兔,、小松鼠解決問題后進(jìn)行的，難度加深,，使學(xué)生較容易接受,。這個(gè)練習(xí)是讓每名同學(xué)動(dòng)手平均畫石榴，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇八

單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容,。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。

讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多,。

我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始,通過分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義,。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法,。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法,。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課的不足之處:

1,、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義理解不到位,沒有讓學(xué)生說出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?

2,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇九

森林聚會(huì)是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元《森林里的故事》第一個(gè)信息窗的內(nèi)容,，本節(jié)課學(xué)習(xí)第4849頁的內(nèi)容,。它是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為感性支柱的,。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西,，感受分東西帶來的快樂。

在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí),，我出示了書中的那幅情境圖,，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍,，應(yīng)該分幾份？怎樣分,？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍,，有的分成4個(gè)和6個(gè)，因?yàn)榇笮茇埑缘亩?，小熊貓吃的少,，有的分?個(gè)和7個(gè)，因?yàn)榇笮茇堈疹櫺⌒茇?，讓小熊貓多吃點(diǎn),，還有的分給小熊貓10個(gè)竹筍，大熊貓沒有,，因?yàn)榇笮茇堃獪p肥在這種爭先恐后的發(fā)言中,，學(xué)生們感到很快樂，很好玩,，最后通過每只大熊貓分5個(gè)竹筍,，感悟到每份分得同樣多，叫做平均分,。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相得益彰,，精彩紛呈。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會(huì)串成串,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我一共安排了以下活動(dòng)，有熊貓分竹筍,、小猴分桃子,、小兔分蘿卜、松鼠分松果,。另外,，將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,，更容易理解數(shù)學(xué)問題，提高解決問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

在每次活動(dòng)時(shí),，我都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)像導(dǎo)火索一樣的問題,，如：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，動(dòng)腦想一想,，大熊貓會(huì)遇到什么問題,？分成幾份,？你想怎樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

又如：從這幅圖中,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你想怎樣解決,？通過一環(huán)一環(huán)的問題,，使學(xué)生在不斷的探究過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，享受成功帶來的快樂,，從而確實(shí)感到數(shù)學(xué)很有意思,，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,，如請(qǐng)你的學(xué)具來幫忙代替竹筍,，小猴子會(huì)遇到什么問題？你來幫幫他,，小兔子和小松鼠著急了,，說：我們餓了，趕快幫助我們分一分吧等等,，最后我說小動(dòng)物們?cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心,，玩的很愉快，而且還學(xué)到了許多知識(shí),，你說對(duì)嗎,？學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學(xué)生,，要樂于幫助別人,，因?yàn)槟銜?huì)感到快樂,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育,。

本堂課通過情境串的教學(xué)，小動(dòng)物擬人化的語言,，妙趣橫生的故事,，動(dòng)手操作的樂趣，給學(xué)生們?nèi)碌母惺?，那就是原來?shù)學(xué)課也很快樂,，也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇十

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具,、看課件演示分的過程等活動(dòng)，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處,。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手是他們的天性,。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí),。因此,，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺,、分一分,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”,。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示,，讓學(xué)生直觀的感受平均分,，理解除法的意義。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上,，也就突破了除法這個(gè)抽象概念的難點(diǎn),。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示,。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性,。

課后，帶給我的反思是很多的,，其中最主要的兩點(diǎn)：

過去,，我們總怕孩子聽不懂、記不住,。課上教師說得多,、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)并不多,。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)積累,，他們有對(duì)問題的看法和理解，也想表達(dá),、訴說,。他們很想把自己的想法說出來，跟老師交流。因此,，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。孩子們只有在經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過程中，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，成功的喜悅,。同時(shí)在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了與同伴的交流與合作,。

在課改實(shí)驗(yàn)中,，尊重學(xué)生的選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。本節(jié)課,，如果按照先教后學(xué)的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)打消一半,。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生,，讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒有受到傷害,，并且相信能長成參天大樹,！

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇十一

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義,。通過實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

讓學(xué)生擺學(xué)具,、互相交流分的方法,，看課件演示分的過程等活動(dòng)，充分感知“平均分”,，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分”的印象,，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)平均分有較深的感知,，然后抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī),，從生活中分實(shí)物的問題中及時(shí)抽象出除法，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處,。

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

（1）,、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多，通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”,。

（2）、用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份,，求每份是幾個(gè)。

（3）,、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份,，每份是2個(gè),，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式,。

（4）,、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,，通過實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇十二

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

二年級(jí)的小學(xué)生,，喜歡動(dòng)手是他們的天性,，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”,，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā),，思維訓(xùn)練,，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程,，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家,。因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物（實(shí)物卡片），明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義。通過實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

本節(jié)課有較多的不足：

1、對(duì)練習(xí)題的正確處理,。因此在教學(xué)例題后,，如果覺得是學(xué)生難以把握住的要拿出來先講，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問題了再拿出來講,，這樣時(shí)間就浪費(fèi)了,。

2、要充分讓學(xué)生說,。不會(huì)說要領(lǐng)著說,，再放開讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生在說的時(shí)候理會(huì)計(jì)算的過程,。并且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

3、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵,。將教師的激情,、活力與教材的情感因素相結(jié)合，以情動(dòng)情,，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí),。而我這一點(diǎn)做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4,、對(duì)生成的課程資源沒有充分的利用,，如像在課中一學(xué)生對(duì)16除以4等于4讀成16除號(hào)4等于4，沒能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說明除法算式的讀法,。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,，有待加強(qiáng)。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇十三

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),，因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義。通過實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。 我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：

（1）,、由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多,，通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”,。

（2）,、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份,，求每份是幾個(gè),。

（3）、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè),，可以用除法來表示,，于是抽象出除法算式。

（4）,、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。 整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。