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人教版二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 二年級下冊數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識課后反思篇一

二年級的小學(xué)生,，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點,。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”,，這樣做學(xué)生既動手又動腦,，在操作中探索規(guī)律，建立概念,，這樣將興趣激發(fā),，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體,，使知識充滿內(nèi)在活力,，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法,、做法展現(xiàn)給大家,。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物（實物卡片）,，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義,。通過實際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

本節(jié)課有較多的不足：

1,、對練習(xí)題的正確處理,。因此在教學(xué)例題后，如果覺得是學(xué)生難以把握住的要拿出來先講,，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問題了再拿出來講,，這樣時間就浪費了。

2,、要充分讓學(xué)生說。不會說要領(lǐng)著說,，再放開讓學(xué)生自己說,，讓學(xué)生在說的時候理會計算的過程。并且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

3,、教師的激情是帶動學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情,、活力與教材的情感因素相結(jié)合,，以情動情，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí),。而我這一點做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

4、對生成的課程資源沒有充分的利用，如像在課中一學(xué)生對16除以4等于4讀成16除號4等于4,，沒能夠抓住這個時機(jī)說明除法算式的讀法,。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，有待加強(qiáng),。

人教版二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 二年級下冊數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識課后反思篇二

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分,，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始是除法的初步認(rèn)識的最后一課時,，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運算；理解除法的意義,；認(rèn)識除號,，了解除法算式的寫法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。我在教學(xué)時安排了以下幾個層次的教學(xué),，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)中,我通過讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗活動,，讓學(xué)生在生動具體的情景中主動建構(gòu)知識,，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺，分一分,，并且用自己的話給同桌說一說,，怎么分的，然后問學(xué)生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計算呢,？之后,，板書課題“除法”。

這樣做學(xué)生既動手又動腦,，在操作中探索了規(guī)律,，理解了除法的含義，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,，并敢于把自己想法,、做法展示給大家。同時也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用,。

在平均分后,，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號,，交給學(xué)生除號的寫法要求：先寫中間的橫線,，再在上下面各畫一點，兩點要圓并且對齊,。之后讓大家共同舉手來寫一寫,，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫,。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的名稱，并把算式讀出來,。

學(xué)生在根據(jù)例5獨立寫除法算式的過程中,，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱，加深了對除法的認(rèn)識,。

我們的生活中處處有數(shù)學(xué),，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的除法知識解決一些問題吧,！快動腦筋想一想,，看誰能先舉出例子來？我要求學(xué)生動腦筋思考,，并舉出例子,，讓自己的同桌來解決問題。課堂中,，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好,，我適時點撥，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處,，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計算的問題,。這時不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個學(xué)生示范以后,，大部分學(xué)生都明白了,，也紛紛舉手。然后,，學(xué)生們同桌合作,，舉出了不少問題，并耐心的解決了它,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識了除法，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力,、語言表達(dá)的能力,，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯,，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵學(xué)生,，多肯定學(xué)生,，還學(xué)生們一片天空，讓學(xué)生對自己充滿信心,，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動中來,。

除法的初步認(rèn)識”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的`第一課時,，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物,，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義,。通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，課前的導(dǎo)入部分,，我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的時候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分,，然后讓學(xué)生交流自己的分法,，充分使學(xué)生眼、手,、口,、腦多種感官參與教學(xué)活動，自然建立平均分的概念,。但是可能是學(xué)生動手操作次數(shù)不多,，使得學(xué)生對“平均分”這個概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中,，題目從理解上就出現(xiàn)了困難,，從具體到抽象的認(rèn)識，的確有一定難度,，這個過程中,，教師的指導(dǎo)尤為重要，而在練習(xí)處理中,，教師的指導(dǎo)不是很到位,。

另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對自己充滿信心,，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。

人教版二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 二年級下冊數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識課后反思篇三

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具,、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,，真正把突出重點和突破難點落到實處,。

這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法,、平均分都有一定的關(guān)聯(lián),。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計教案時,，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)：

（1）由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實踐操作,，一是把8個桃子平均放在4個盤子中，每盤放2個,。通過動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份,，求每份是幾個。

（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個,，可以用除法來表示,，于是抽象出除法算式。

（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。

課后,，帶給我的反思是很多的，其中最主要是：請相信學(xué)生能行,！

人教版二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 二年級下冊數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識課后反思篇四

這是除法學(xué)習(xí)的起始部分,，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點之一就是充分讓學(xué)生動手分東西,，體會什么是“平均分”,，感受分東西帶來的快樂。

在學(xué)習(xí)第一個紅點時,，我出示了書中的那幅情境圖,，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍，應(yīng)該分幾份,？怎樣分,？然后讓學(xué)生想想如何分竹筍。本來想學(xué)生會有多種不同的分法,，如：分成4個和6個,，分成3個和7個等，沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個竹筍,，讓我感到很被動,。然后我又通過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到“每份分得同樣多,，叫做平均分,。”讓學(xué)生動手操作,，體會平均分的含義,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生明白了什么是平均分以后,，在后面的這幾個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的,。同時,，運用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既是對已學(xué)知識的鞏固,，又是對學(xué)生運用知識的提高與升華,。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著“森林聚會”串成串。在整個學(xué)習(xí)過程中,，我一共安排了以下活動,，有熊貓分竹筍、小猴分桃子,、小兔分蘿卜,、松鼠分松果。這些活動全都是在“森林聚會”上發(fā)生的,，給學(xué)生一種整體感和親切感,，另外，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆，如請你的`小棒來幫忙代替竹筍,，小猴子會遇到什么問題,？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了,，說：“我們餓了,，趕快幫助我們分一分吧”等等，學(xué)生們會感到幫助別人是一件快樂的事,，在潛移默化中教育了學(xué)生,，要樂于幫助別人，因為你會感到快樂,，對學(xué)生進(jìn)行了良好的.思想教育,。

我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后,，學(xué)生對“平均分”的含義有了初步的體會的時候進(jìn)行的,，主要是通過判斷哪是平均分，來加深學(xué)生對平均分的理解,。第二次是在幫助小白兔,、小松鼠解決問題后進(jìn)行的,，難度加深,，使學(xué)生較容易接受,。這個練習(xí)是讓每名同學(xué)動手平均畫石榴，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,。

人教版二年級下冊除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 二年級下冊數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識課后反思篇五

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具,、看課件演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,，真正把突出重點和突破難點落到實處,。

低年級學(xué)生的認(rèn)知特點是具體形象思維為主，喜歡動手是他們的天性。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗,、理解數(shù)學(xué)的知識。因此,，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動手去擺一擺、分一分,。在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”,。讓學(xué)生任意分6個桃子，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示,，讓學(xué)生直觀的感受平均分,，理解除法的意義。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上,，也就突破了除法這個抽象概念的難點,。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示,。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性,。

課后，帶給我的反思是很多的,，其中最主要的兩點：

過去,，我們總怕孩子聽不懂、記不住,。課上教師說得多,、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機(jī)會并不多,。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)積累,，他們有對問題的看法和理解，也想表達(dá),、訴說,。他們很想把自己的想法說出來，跟老師交流,。因此,，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。孩子們只有在經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程中,，才能體會到學(xué)習(xí)的`樂趣,，成功的喜悅。同時在建構(gòu)知識的同時，他們也學(xué)會了與同伴的交流與合作,。

在課改實驗中,，尊重學(xué)生的選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。本節(jié)課,，如果按照先教后學(xué)的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會打消一半,。而還學(xué)生的主動權(quán)以學(xué)生,，讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒有受到傷害,，并且相信能長成參天大樹,！