人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

初步認(rèn)識除法的教學(xué)反思篇一

教學(xué)中,我通過讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動,，讓學(xué)生在生動具體的情景中主動建構(gòu)知識，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺,，分一分，并且用自己的話給同桌說一說,，怎么分的，然后問學(xué)生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計(jì)算呢,？之后，板書課題“除法”,。

這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索了規(guī)律,，理解了除法的含義，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程,，并敢于把自己想法、做法展示給大家,。同時也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。

在平均分后,，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號,，交給學(xué)生除號的寫法要求：先寫中間的橫線，再在上下面各畫一點(diǎn),，兩點(diǎn)要圓并且對齊。之后讓大家共同舉手來寫一寫,，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫,。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的名稱,，并把算式讀出來。

學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫除法算式的過程中,，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱,，加深了對除法的認(rèn)識,。

我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),，用我們學(xué)過的除法知識解決一些問題吧！快動腦筋想一想，看誰能先舉出例子來,？我要求學(xué)生動腦筋思考，并舉出例子,，讓自己的同桌來解決問題。課堂中,，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時點(diǎn)撥,，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計(jì)算的問題,。這時不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個學(xué)生示范以后,，大部分學(xué)生都明白了，也紛紛舉手,。然后，學(xué)生們同桌合作,，舉出了不少問題，并耐心的解決了它,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識了除法,，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語言表達(dá)的能力,，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣,。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯,，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵學(xué)生,，多肯定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空,，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動中來,。

除法的初步認(rèn)識”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實(shí)物,，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義,。通過實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),，課前的導(dǎo)入部分，我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,，既貼近學(xué)生的生活,，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的時候,，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生交流自己的分法,，充分使學(xué)生眼、手,、口、腦多種感官參與教學(xué)活動,，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動手操作次數(shù)不多,，使得學(xué)生對“平均分”這個概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中,，題目從理解上就出現(xiàn)了困難,，從具體到抽象的認(rèn)識，的確有一定難度,，這個過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要,，而在練習(xí)處理中,，教師的指導(dǎo)不是很到位,。

另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對自己充滿信心,，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來,。

初步認(rèn)識除法的教學(xué)反思篇二

除法豎式該按怎樣的順序?qū)懀繛槭裁匆@樣寫,？在除法豎式教學(xué)之前，我一直在思考這個問題,。因?yàn)槲矣X得對于直接利用口訣的除法，豎式不僅顯得復(fù)雜,，而且豎式的作用也很難讓學(xué)生理解,，學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式存在哪些困惑呢,？

怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫下來呢,？其實(shí),，除法豎式形成現(xiàn)在簡潔的書寫格式，人們經(jīng)歷了一個漫長改進(jìn)逐步完善的過程,。我覺得采用拿來主義,，遺棄了寶貴的完善過程,，直接將智慧的結(jié)果——“除法豎式”作為一種“書寫格式”進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是不利的,。

算理講解，也許對于教師和優(yōu)等生是可行的,，但還有更多的學(xué)生只能是不懂裝懂。即使那些優(yōu)等生,，明算理之后，諸多疑問還是無法消除,，而除法豎式的價值在有余數(shù)除法中容易凸顯，為此我大膽將二下簡單的有余數(shù)除法滲透到本節(jié)課中,，課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個情景，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還是比較好的,。

我先拿了6個磁鐵，讓學(xué)生在黑板上平均分成2份,，接著要求學(xué)生用語言把分磁鐵的動作表示出來，

學(xué)生說得很好：把老師手里的6個磁鐵平均分成了2份,。

誰能用一個算式來表示？學(xué)生說6除以2等于3,。寫出的豎式是形如加法的豎式，這很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，且對于沒有余數(shù)的表內(nèi)除法,，豎式寫成此種形式學(xué)生沒有覺得不妥,。

接著出示7個磁鐵，要求學(xué)生平均分成2份,，

分后追問：剛才分掉幾個磁鐵，現(xiàn)在手里還有幾個磁鐵,？怎樣用算式表示,？

學(xué)生答：分掉幾個磁鐵，用2*3=6表示,，現(xiàn)在手里還有1個磁鐵，用7-6=1表示,。

誰能試著用豎式計(jì)算？絕大多數(shù)學(xué)生寫的豎式仍然形如加法豎式,，但余數(shù)1不知寫在什么地方合適了,。

針對學(xué)生的困惑我加以小結(jié)：除法豎式非常神奇,，能將分東西的過程完整地記錄下來,。接著邊分磁鐵邊板書除法豎式,。要求學(xué)生仔細(xì)觀察,，這時我及時介紹豎式中像“廠”的符號表示除號，被除數(shù)和除數(shù)和商的位置,。接下來我又問：下面的6是哪里來的,？1又表示什么？

（由于學(xué)生受了分磁鐵這一情景的影響,，很自然地想到了6就是分掉的6個磁鐵，是2×3的積,，1是原來的7個磁鐵減掉分掉的6個磁鐵，最后剩一個磁鐵,，也就是1）

引導(dǎo)比較兩種豎式，學(xué)生體會到了除法豎式有別于其他運(yùn)算豎式的價值,，正確解釋6除以2等于3豎式中每一個數(shù)的含義，學(xué)生能夠通過情景理解到這一層,。我心里由衷地感到高興，我覺得直觀地利用有余數(shù)的平均分更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，對教材進(jìn)行調(diào)整后,，學(xué)生對本知識的學(xué)習(xí)比我預(yù)想的要好,。

1,、在以后的教學(xué)過程中,，教師對教學(xué)內(nèi)容的難易程度要有預(yù)見性，對于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計(jì)好更可行更有效的教學(xué)方式,，這樣才能教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得輕松,，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

2,、要充分了解學(xué)生以學(xué)定教，要對課題的進(jìn)行認(rèn)真思考,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺的知識點(diǎn)在哪里，知道哪些問題是有價值的,，研究問題的時候應(yīng)該從哪些方面入手，這是學(xué)習(xí)能力中一個重要的組成部分,。教師要善于從整體上把握教材,，合理利用教材才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

初步認(rèn)識除法的教學(xué)反思篇三

教學(xué)中，我采用了先學(xué)后研的方式,，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的看一看、想一想,、議一議,、說一說,、做一做等方法,，給學(xué)生一個放的過程，讓學(xué)生通過動腦,、動口、動手,，全身心地參與學(xué)習(xí)活動中,，同學(xué)與同學(xué)之間的討論,、交流,，教師與學(xué)生之間的互補(bǔ),，新知與舊知之間的融會貫通,，讓學(xué)生在對除法意義的理解上實(shí)現(xiàn)由感性到理性的上升,，同時學(xué)生還初步學(xué)到了觀察,、比較,、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法,。

（1）通過看圖說圖意,，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力,。新授教學(xué)中通過觀察主題圖,，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息,，能提出什么數(shù)學(xué)問題,？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題,。特別是在新授練習(xí)中，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度也間接取決于你對圖中信息的獲取,，理解除法的含義,。

（2）在動手中去感悟、在理解基礎(chǔ)上去操作,。對于二年級孩子來說,，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過生動的語言、豐富的情景,、學(xué)生的動手操作來輔助學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握。

本節(jié)課從學(xué)生的發(fā)言來看,，部分學(xué)生存在對除法第二層含義的表達(dá)上有問題,。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是平均分,，只要是平均分就都是用除法，至于為什么,，還不能說出充足的理由。以至于在后面的練習(xí)中,，學(xué)生的算式都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時候,，還不能說出其所以然。反思在“每4個為一盤,，有多少盤,？”的知識性講解中不夠透徹,，細(xì)節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng)，如果這個環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說,，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹,。

初步認(rèn)識除法的教學(xué)反思篇四

認(rèn)識除法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,，學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯然很重要,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,，再從平均分的活動中抽象出除法算式,，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,，從中體會并初步理解除法的含義,。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問題的主要基礎(chǔ),，因此我在講授時注意以下幾點(diǎn)：

1、通過認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫,，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題——平均分的活動（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程,，從而體會除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”,，都可以用除法計(jì)算，再介紹除號,、除法算式的寫法和讀法。本課上完后,，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義,。

2、在練習(xí)的過程中,，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題,，再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題,。我多次給學(xué)生積級的情感支持,，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂,。

3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動和生動有趣,、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí),。

4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實(shí)際問題,，加深理解和鞏固除法知識,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣味。

5,、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，有針對性地強(qiáng)化練習(xí),，以利以后的學(xué)習(xí),，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題——平均分的活動（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動,，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括,，體會到什么情況下用除法計(jì)算,，初步理解除法的含義,，并讓學(xué)生認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)伊始,，通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題,，并及時引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題，思考解決問題的方法,，從解決問題的需要引出平均分的活動，再把平均分的活動抽象為除法,，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念,。在解決問題的過程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合,，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問題,。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識除法的意義,。

在解決問題的過程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù),，每份的個數(shù)——每份數(shù)，平均分成的份數(shù)——份數(shù),；以及總數(shù)、份數(shù),、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,，如：求總數(shù)——乘法（幾個幾相加）,，求份數(shù)、每份數(shù)——除法（平均分的兩種分法）,。

二年級的學(xué)生,，喜歡動手是他們的天性,。本節(jié)課，我們在“分一分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法,，更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，提高了他們解決實(shí)際問題的能力,。但是，每一節(jié)課總有不盡人意的地方,，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長期進(jìn)行的。

初步認(rèn)識除法的教學(xué)反思篇五

森林聚會是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元《森林里的故事》第一個信息窗的內(nèi)容,，本節(jié)課學(xué)習(xí)第4849頁的內(nèi)容。它是除法學(xué)習(xí)的起始部分,，是以分東西作為感性支柱的,。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動手分東西,，感受分東西帶來的快樂,。

在學(xué)習(xí)第一個紅點(diǎn)時，我出示了書中的那幅情境圖,，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍,，應(yīng)該分幾份,？怎樣分？然后讓學(xué)生動手分竹筍,，有的分成4個和6個，因?yàn)榇笮茇埑缘亩?，小熊貓吃的少，有的分?個和7個,，因?yàn)榇笮茇堈疹櫺⌒茇垼屝⌒茇埗喑渣c(diǎn),，還有的分給小熊貓10個竹筍，大熊貓沒有,，因?yàn)榇笮茇堃獪p肥在這種爭先恐后的發(fā)言中，學(xué)生們感到很快樂,，很好玩，最后通過每只大熊貓分5個竹筍,，感悟到每份分得同樣多，叫做平均分,。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相得益彰,，精彩紛呈,。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會串成串。在整個學(xué)習(xí)過程中,，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍,、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果,。另外，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,，更容易理解數(shù)學(xué)問題，提高解決問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。

在每次活動時，我都會設(shè)計(jì)幾個像導(dǎo)火索一樣的問題,，如：請你仔細(xì)觀察，動腦想一想,，大熊貓會遇到什么問題？分成幾份,？你想怎樣分,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

又如：從這幅圖中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？你想怎樣解決？通過一環(huán)一環(huán)的問題,，使學(xué)生在不斷的探究過程中加深對知識的理解,，享受成功帶來的快樂，從而確實(shí)感到數(shù)學(xué)很有意思,，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆，如請你的學(xué)具來幫忙代替竹筍,，小猴子會遇到什么問題,？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了,，說：我們餓了，趕快幫助我們分一分吧等等,，最后我說小動物們在你們的幫助下吃得很開心，玩的很愉快,，而且還學(xué)到了許多知識，你說對嗎,？學(xué)生們會感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學(xué)生,，要樂于幫助別人,，因?yàn)槟銜械娇鞓?，對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育,。

本堂課通過情境串的教學(xué),，小動物擬人化的語言，妙趣橫生的故事,，動手操作的樂趣,，給學(xué)生們?nèi)碌母惺埽蔷褪窃瓉頂?shù)學(xué)課也很快樂,，也是我們學(xué)習(xí)知識的樂園,。

初步認(rèn)識除法的教學(xué)反思篇六

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。我在設(shè)計(jì)教案時，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)：

（1）由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個,。

（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個,，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式,。

（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對實(shí)踐操作很感興趣,，通過實(shí)踐加深了對“平均分”的理解,，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

這是一節(jié)概念的建立課,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),，課前的導(dǎo)入部分，我采取講故事的形式：“在茂密的大森林里,，住著許許多多的小動物,，小兔和小猴子是鄰居，他們和睦相處,，生活的很愉快,。今天兔媽媽家收白菜，兔媽媽可高興了,，咱們也到兔媽媽家去看看好嗎,？”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識的學(xué)習(xí),。本節(jié)課的教學(xué)中,，我改變了教科書中的例題，為了讓學(xué)生能夠樂于參與教學(xué)活動,，我以導(dǎo)入部分的故事為主線,，把故事貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),。在學(xué)生幫助“兔媽媽”和“猴子兩兄弟”解決問題的時候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替白菜和桃子進(jìn)行平均分,，然后和同桌交流自己的分法，充分使學(xué)生眼,、手、口,、腦多種感官參與教學(xué)活動，自然建立平均分的概念,。整節(jié)課學(xué)生的積極性非常高，下課的時候仍意猶未盡,。這時,，我給孩子們出了一道發(fā)散思維的習(xí)題：“16根小棒平均分,，可以分成幾份,？每份是幾,？”課余時間,，孩子們有的用小棒擺，有的把紙條撕開來代替小棒孩子們的學(xué)習(xí)熱情太高了,！看到這樣的情景欣慰之余,，使我想到,，在教學(xué)中,，我們就應(yīng)該盡量滿足孩子們的需要,，學(xué)有價值的知識，這樣,，才能達(dá)到教育的宗旨,。

初步認(rèn)識除法的教學(xué)反思篇七

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

1教學(xué)新課：通過實(shí)物演示,，使學(xué)生知道“平均分”的含義．

2,、演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生掌握“這種分法”,，知道“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算．

3,、出示“把6個桃平均分在3個盤里,，每盤幾個,？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子的圖片,，貼在黑板上．）同時,，也可以讓學(xué)生拿出6個小三角形．

提問：把6個桃平均分在3個盤里，是什么意思,？（就是每盤放得同樣多．）把6個桃平均分放在3個盤里，應(yīng)該怎樣放,？

把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個層次教學(xué)：

（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,，一是把6枝鉛筆分成3份，每份要同樣多,，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”,。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把12個小正方體平均分成4份,，求每份是幾個。

（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后，教師指出把6個桃平均分成3份,，每份是2個,，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式,。

（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對實(shí)踐操作很感興趣,，通過實(shí)踐加深了對“平均分”的理解,，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的.興趣。