人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

初步認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思篇一

教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺,，分一分,，并且用自己的話給同桌說(shuō)一說(shuō)，怎么分的,，然后問(wèn)學(xué)生向這種平均分的問(wèn)題能不能直接用一種方法來(lái)計(jì)算呢,？之后，板書(shū)課題“除法”,。

這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義,，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,，并敢于把自己想法、做法展示給大家,。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用,。

在平均分后，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式,，介紹除號(hào),，交給學(xué)生除號(hào)的寫(xiě)法要求：先寫(xiě)中間的橫線，再在上下面各畫(huà)一點(diǎn),，兩點(diǎn)要圓并且對(duì)齊,。之后讓大家共同舉手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě),。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出除法算式各部分的名稱(chēng),，并把算式讀出來(lái)。

學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫(xiě)除法算式的過(guò)程中,，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱(chēng),，加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

我們的生活中處處有數(shù)學(xué),，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),，用我們學(xué)過(guò)的除法知識(shí)解決一些問(wèn)題吧！快動(dòng)腦筋想一想,，看誰(shuí)能先舉出例子來(lái),？我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并舉出例子,，讓自己的同桌來(lái)解決問(wèn)題。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好,，我適時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問(wèn)題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問(wèn)題就是用除法計(jì)算的問(wèn)題,。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手,，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了,，也紛紛舉手,。然后，學(xué)生們同桌合作,，舉出了不少問(wèn)題,，并耐心的解決了它。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題,，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了除法,，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力,，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣,。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò)，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力,，多鼓勵(lì)學(xué)生,，多肯定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空,，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心,，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

除法的初步認(rèn)識(shí)”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義,。通過(guò)實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，課前的導(dǎo)入部分，我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,，既貼近學(xué)生的生活,，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),。在學(xué)生幫助小兔子解決問(wèn)題的時(shí)候,，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生交流自己的分法,，充分使學(xué)生眼,、手、口,、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng),，自然建立平均分的概念,。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多,，使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹,。在練習(xí)中,，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認(rèn)識(shí),，的確有一定難度，這個(gè)過(guò)程中,，教師的指導(dǎo)尤為重要,，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位,。

另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心,，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái),。

初步認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思篇二

除法豎式該按怎樣的順序?qū)懀繛槭裁匆@樣寫(xiě),？在除法豎式教學(xué)之前,，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲矣X(jué)得對(duì)于直接利用口訣的除法,，豎式不僅顯得復(fù)雜,，而且豎式的作用也很難讓學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式存在哪些困惑呢,？

怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序,，并把余數(shù)寫(xiě)下來(lái)呢,？其實(shí)，除法豎式形成現(xiàn)在簡(jiǎn)潔的書(shū)寫(xiě)格式,，人們經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)改進(jìn)逐步完善的過(guò)程,。我覺(jué)得采用拿來(lái)主義，遺棄了寶貴的完善過(guò)程,，直接將智慧的結(jié)果——“除法豎式”作為一種“書(shū)寫(xiě)格式”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是不利的,。

算理講解,，也許對(duì)于教師和優(yōu)等生是可行的，但還有更多的學(xué)生只能是不懂裝懂,。即使那些優(yōu)等生,，明算理之后，諸多疑問(wèn)還是無(wú)法消除,，而除法豎式的價(jià)值在有余數(shù)除法中容易凸顯,，為此我大膽將二下簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法滲透到本節(jié)課中，課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還是比較好的,。

我先拿了6個(gè)磁鐵，讓學(xué)生在黑板上平均分成2份,，接著要求學(xué)生用語(yǔ)言把分磁鐵的動(dòng)作表示出來(lái),，

學(xué)生說(shuō)得很好：把老師手里的6個(gè)磁鐵平均分成了2份。

誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示,？學(xué)生說(shuō)6除以2等于3,。寫(xiě)出的豎式是形如加法的豎式，這很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，且對(duì)于沒(méi)有余數(shù)的表內(nèi)除法,，豎式寫(xiě)成此種形式學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得不妥。

接著出示7個(gè)磁鐵,，要求學(xué)生平均分成2份,，

分后追問(wèn)：剛才分掉幾個(gè)磁鐵，現(xiàn)在手里還有幾個(gè)磁鐵,？怎樣用算式表示,？

學(xué)生答：分掉幾個(gè)磁鐵，用2*3=6表示,，現(xiàn)在手里還有1個(gè)磁鐵,，用7-6=1表示。

誰(shuí)能試著用豎式計(jì)算,？絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的豎式仍然形如加法豎式,，但余數(shù)1不知寫(xiě)在什么地方合適了,。

針對(duì)學(xué)生的困惑我加以小結(jié)：除法豎式非常神奇，能將分東西的過(guò)程完整地記錄下來(lái),。接著邊分磁鐵邊板書(shū)除法豎式,。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，這時(shí)我及時(shí)介紹豎式中像“廠”的符號(hào)表示除號(hào),，被除數(shù)和除數(shù)和商的位置,。接下來(lái)我又問(wèn)：下面的6是哪里來(lái)的？1又表示什么,？

（由于學(xué)生受了分磁鐵這一情景的影響,，很自然地想到了6就是分掉的6個(gè)磁鐵，是2×3的積,，1是原來(lái)的7個(gè)磁鐵減掉分掉的6個(gè)磁鐵,，最后剩一個(gè)磁鐵，也就是1）

引導(dǎo)比較兩種豎式,，學(xué)生體會(huì)到了除法豎式有別于其他運(yùn)算豎式的價(jià)值,，正確解釋6除以2等于3豎式中每一個(gè)數(shù)的含義，學(xué)生能夠通過(guò)情景理解到這一層,。我心里由衷地感到高興,，我覺(jué)得直觀地利用有余數(shù)的平均分更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整后,，學(xué)生對(duì)本知識(shí)的學(xué)習(xí)比我預(yù)想的要好,。

1、在以后的教學(xué)過(guò)程中,，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度要有預(yù)見(jiàn)性,，對(duì)于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計(jì)好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得輕松,，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

2,、要充分了解學(xué)生以學(xué)定教,，要對(duì)課題的進(jìn)行認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺的知識(shí)點(diǎn)在哪里,，知道哪些問(wèn)題是有價(jià)值的,，研究問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面入手，這是學(xué)習(xí)能力中一個(gè)重要的組成部分,。教師要善于從整體上把握教材,，合理利用教材才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

初步認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思篇三

教學(xué)中,，我采用了先學(xué)后研的方式,，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的看一看,、想一想、議一議,、說(shuō)一說(shuō),、做一做等方法，給學(xué)生一個(gè)放的過(guò)程,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，同學(xué)與同學(xué)之間的討論、交流,，教師與學(xué)生之間的互補(bǔ)，新知與舊知之間的融會(huì)貫通,，讓學(xué)生在對(duì)除法意義的理解上實(shí)現(xiàn)由感性到理性的上升,，同時(shí)學(xué)生還初步學(xué)到了觀察、比較,、分析,、歸納的學(xué)習(xí)方法。

（1）通過(guò)看圖說(shuō)圖意,，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力,。新授教學(xué)中通過(guò)觀察主題圖，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息,，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來(lái)思考問(wèn)題。特別是在新授練習(xí)中,，學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度也間接取決于你對(duì)圖中信息的獲取,，理解除法的含義。

（2）在動(dòng)手中去感悟,、在理解基礎(chǔ)上去操作,。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言,、豐富的情景,、學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)輔助學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

本節(jié)課從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看,，部分學(xué)生存在對(duì)除法第二層含義的表達(dá)上有問(wèn)題,。其根本原因在于學(xué)生還沒(méi)能真正理解其中除法的含義，只知道這里是平均分,，只要是平均分就都是用除法,，至于為什么,，還不能說(shuō)出充足的理由。以至于在后面的練習(xí)中,，學(xué)生的算式都是正確的,，但是你要他說(shuō)出其中的含義或者為什么這樣做的時(shí)候，還不能說(shuō)出其所以然,。反思在“每4個(gè)為一盤(pán),，有多少盤(pán)？”的知識(shí)性講解中不夠透徹,，細(xì)節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng),，如果這個(gè)環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說(shuō)，去討論交流,，可能比我過(guò)多的講解掌握得更透徹,。

初步認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思篇四

認(rèn)識(shí)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),，學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯然很重要,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,，再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程,，從中體會(huì)并初步理解除法的含義,。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ),，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1,、通過(guò)認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫(huà)，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程,，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義,，初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算,，再介紹除號(hào),、除法算式的寫(xiě)法和讀法。本課上完后,，雖然學(xué)生能正確地列出算式,，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。

2,、在練習(xí)的過(guò)程中,，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持,，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂(lè),。

3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣,、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。

4,、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,，加深理解和鞏固除法知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣味,。

5,、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí),，以利以后的學(xué)習(xí),，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過(guò)程,，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng),，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,，體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算，初步理解除法的含義,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱(chēng),。

教學(xué)伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車(chē)的情境,，以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題,，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法,，從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng),，再把平均分的活動(dòng)抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型,，體現(xiàn)新課程的理念,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合,，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義,。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個(gè)數(shù)——每份數(shù),，平均分成的份數(shù)——份數(shù),；以及總數(shù)、份數(shù),、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,，如：求總數(shù)——乘法（幾個(gè)幾相加），求份數(shù),、每份數(shù)——除法（平均分的兩種分法）,。

二年級(jí)的學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性,。本節(jié)課,，我們?cè)凇胺忠环帧钡幕A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是,，每一節(jié)課總有不盡人意的地方，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長(zhǎng)期進(jìn)行的,。

初步認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思篇五

森林聚會(huì)是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元《森林里的故事》第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)習(xí)第4849頁(yè)的內(nèi)容,。它是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為感性支柱的,。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西,，感受分東西帶來(lái)的快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí),，我出示了書(shū)中的那幅情境圖,，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍，應(yīng)該分幾份,？怎樣分？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍,，有的分成4個(gè)和6個(gè)，因?yàn)榇笮茇埑缘亩?，小熊貓吃的少,，有的分?個(gè)和7個(gè)，因?yàn)榇笮茇堈疹櫺⌒茇?，讓小熊貓多吃點(diǎn)，還有的分給小熊貓10個(gè)竹筍,，大熊貓沒(méi)有,，因?yàn)榇笮茇堃獪p肥在這種爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，學(xué)生們感到很快樂(lè),，很好玩,，最后通過(guò)每只大熊貓分5個(gè)竹筍,，感悟到每份分得同樣多,，叫做平均分,。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相得益彰，精彩紛呈,。

將數(shù)學(xué)問(wèn)題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會(huì)串成串,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一共安排了以下活動(dòng),，有熊貓分竹筍、小猴分桃子,、小兔分蘿卜,、松鼠分松果。另外,，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,，更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,，提高解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。

在每次活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)像導(dǎo)火索一樣的問(wèn)題,，如：請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，動(dòng)腦想一想，大熊貓會(huì)遇到什么問(wèn)題,？分成幾份,？你想怎樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

又如：從這幅圖中,，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你想怎樣解決,？通過(guò)一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題,，使學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，享受成功帶來(lái)的快樂(lè),，從而確實(shí)感到數(shù)學(xué)很有意思,，樂(lè)于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

本堂課從一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,，如請(qǐng)你的學(xué)具來(lái)幫忙代替竹筍,，小猴子會(huì)遇到什么問(wèn)題？你來(lái)幫幫他,，小兔子和小松鼠著急了,，說(shuō)：我們餓了,，趕快幫助我們分一分吧等等，最后我說(shuō)小動(dòng)物們?cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_(kāi)心,，玩的很愉快,，而且還學(xué)到了許多知識(shí)，你說(shuō)對(duì)嗎,？學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂(lè)的事,，在潛移默化中教育了學(xué)生，要樂(lè)于幫助別人,，因?yàn)槟銜?huì)感到快樂(lè),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。

本堂課通過(guò)情境串的教學(xué),，小動(dòng)物擬人化的語(yǔ)言,，妙趣橫生的故事，動(dòng)手操作的樂(lè)趣,，給學(xué)生們?nèi)碌母惺?，那就是原?lái)數(shù)學(xué)課也很快樂(lè)，也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園,。

初步認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思篇六

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：

（1）由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多,，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,，求每份是幾個(gè),。

（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,，每份是2個(gè),，可以用除法來(lái)表示,，于是抽象出除法算式。

（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

這是一節(jié)概念的建立課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，課前的導(dǎo)入部分，我采取講故事的形式：“在茂密的大森林里,，住著許許多多的小動(dòng)物,，小兔和小猴子是鄰居，他們和睦相處,，生活的很愉快,。今天兔媽媽家收白菜，兔媽媽可高興了,，咱們也到兔媽媽家去看看好嗎,？”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，既貼近學(xué)生的生活,，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí),。本節(jié)課的教學(xué)中，我改變了教科書(shū)中的例題,，為了讓學(xué)生能夠樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng),，我以導(dǎo)入部分的故事為主線，把故事貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中,，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),。在學(xué)生幫助“兔媽媽”和“猴子兩兄弟”解決問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替白菜和桃子進(jìn)行平均分,，然后和同桌交流自己的分法,，充分使學(xué)生眼、手,、口,、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，自然建立平均分的概念,。整節(jié)課學(xué)生的積極性非常高,，下課的時(shí)候仍意猶未盡。這時(shí),，我給孩子們出了一道發(fā)散思維的習(xí)題：“16根小棒平均分,，可以分成幾份,？每份是幾？”課余時(shí)間,，孩子們有的用小棒擺,，有的把紙條撕開(kāi)來(lái)代替小棒孩子們的學(xué)習(xí)熱情太高了！看到這樣的情景欣慰之余,，使我想到,，在教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量滿(mǎn)足孩子們的需要,，學(xué)有價(jià)值的知識(shí),，這樣，才能達(dá)到教育的宗旨,。

初步認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思篇七

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

1教學(xué)新課：通過(guò)實(shí)物演示,，使學(xué)生知道“平均分”的含義．

2,、演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生掌握“這種分法”,，知道“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,，求一份是多少”用除法計(jì)算．

3、出示“把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤(pán)里,，每盤(pán)幾個(gè),？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子的圖片,，貼在黑板上．）同時(shí),，也可以讓學(xué)生拿出6個(gè)小三角形．

提問(wèn)：把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤(pán)里，是什么意思,？（就是每盤(pán)放得同樣多．）把6個(gè)桃平均分放在3個(gè)盤(pán)里,，應(yīng)該怎樣放？

把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：

（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,，一是把6枝鉛筆分成3份,，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”,。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把12個(gè)小正方體平均分成4份,，求每份是幾個(gè),。

（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示,，于是抽象出除法算式,。

（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的.興趣,。