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除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇一

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。 我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：

（1）,、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。

（2）,、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,，求每份是幾個(gè)。

（3）,、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，每份是2個(gè),，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式,。

（4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。 整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇二

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除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇三

傳統(tǒng)的概念教學(xué)過(guò)分地注重了以聽(tīng)講、記憶,、模仿為主的接受性學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生畢恭畢敬地聽(tīng)講,，雖然也能較快地掌握知識(shí),，但對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展卻是不利的,，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們?cè)谡n堂中缺少自己的思考空間,，缺少自己的活動(dòng)時(shí)間，缺少機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的獨(dú)特思維,，也就無(wú)法從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性便會(huì)不斷消蝕,，這與我們“以人為本”的教育核心理念是相違背的。

本課的教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生參與各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),，收到了很好的效果：在分紙牌中，學(xué)生在動(dòng)手操作后提出了數(shù)十種方法,，也深刻地理解了平均分；在圈圓點(diǎn)圖時(shí),，有的學(xué)生把12個(gè)圓點(diǎn)平均分成了2份,、3份、4份,、6份，有的學(xué)生把10個(gè)圓點(diǎn)平均分成了2份,、5份……,；請(qǐng)他們用上“平均分”來(lái)介紹自己的作品時(shí),，個(gè)個(gè)把手舉得高高的,，爭(zhēng)著搶著要上來(lái)表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗(yàn)和樂(lè)趣的百草園,，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī)，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)中》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者。對(duì)于這句話的理解我曾一度陷入了誤區(qū)：過(guò)份地注重了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)揮,，任何知識(shí)都千方百計(jì)地引導(dǎo)，一定要讓知識(shí)從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái),。如第一次我教學(xué)這一課時(shí)，在引出÷這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的：大家能不能創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)表示平均分呢？學(xué)生由于一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái),，基本上是用“猜”的,，他們說(shuō)出了、＋等各種符號(hào),，我都一一否定了,，最后才有一位同學(xué)終于猜出了是“÷”,，整個(gè)過(guò)程花了3分鐘左右。課后我進(jìn)行了思考：這樣的創(chuàng)造是真的創(chuàng)造嗎,？歸根到底，這個(gè)知識(shí)還是教師“擠牙膏”似地從學(xué)生地方擠出來(lái)的,，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且也并不見(jiàn)得學(xué)生體驗(yàn)到了“創(chuàng)造”的喜悅,。基于這樣的考慮,，我對(duì)這一部分教學(xué)又進(jìn)行嘗試：同學(xué)們，平均分在我們數(shù)學(xué)上還可以用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示,，（板書(shū)÷）這個(gè)符號(hào)你認(rèn)識(shí)嗎,？（學(xué)生紛紛說(shuō)是除號(hào)），再請(qǐng)他們觀察除號(hào)有什么特點(diǎn),。與第一次的教學(xué)相比，這一次直截了當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)÷,，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且能有效激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),，加深了對(duì)除號(hào)的認(rèn)識(shí),，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的對(duì)比教學(xué),，我對(duì)師生在課堂中的角色定位又有了新的認(rèn)識(shí)：在角色的定位中教師不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、探索性固然要突出,，但必要的時(shí)侯,，教師也應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色,，適時(shí)地介入學(xué)生的學(xué)習(xí),。這也需要我們站在課改的潮流中常常進(jìn)行冷靜的思考和實(shí)踐,，唯有如此,，才能使課堂少一些浮躁，多一份真實(shí),。

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇四

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除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇五

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除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇六

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過(guò)程等活動(dòng),，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處,。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手是他們的天性,。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué)的知識(shí),。因此,，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺,、分一分。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”,。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示,，讓學(xué)生直觀的感受平均分,，理解除法的意義。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上,，也就突破了除法這個(gè)抽象概念的難點(diǎn)。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,，平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性,。

課后，帶給我的反思是很多的,，其中最主要的兩點(diǎn)：

過(guò)去，我們總怕孩子聽(tīng)不懂,、記不住。課上教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多,。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,，也想表達(dá)、訴說(shuō),。他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交流,。因此,，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。孩子們只有在經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中,，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅,。同時(shí)在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了與同伴的交流與合作,。

在課改實(shí)驗(yàn)中，尊重學(xué)生的選擇,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課,，如果按照先教后學(xué)的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)打消一半,。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生，讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),，學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒(méi)有受到傷害，并且相信能長(zhǎng)成參天大樹(shù),！

除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇七

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除法的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇八

單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。

讓學(xué)生掌握除法算式的寫(xiě)法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多,。

我從讓學(xué)生小組合作分蘋(píng)果開(kāi)始,通過(guò)分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過(guò)請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過(guò)程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義,。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。更重要的是,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法,。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示,、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程,形象直觀地理解除法含義,通過(guò)讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課的不足之處:

1,、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義理解不到位,沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度,。