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除法的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級(jí)除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇一

從這一單元的教學(xué)中,，我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具,，應(yīng)該是“用教材”,，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，靈活的使用教材，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后,，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí),，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門(mén),。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功,。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2,、3、6,、7,、8時(shí)，在試商過(guò)程中,，一般都要調(diào)商,。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái),。在這種情況下,，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了,，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大。

盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí),，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1,，而“五入”時(shí),，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小,，試商時(shí)可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難,，造成了試商速度慢,。針對(duì)這種情況，練習(xí)課中,，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上,，還要有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù),，初商在哪位,，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn),，該怎樣試商,？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題,，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同,，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9,，比較簡(jiǎn)便,。

計(jì)算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的,？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解,，如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確我又通過(guò)追問(wèn)的形式,，作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問(wèn)題后追問(wèn)：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問(wèn)：“為什么你要把28看作30來(lái)試商,，看作20來(lái)試商不可以嗎？”這樣一來(lái),，就能加深對(duì)算理的理解,。計(jì)算教學(xué),，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法,，提高計(jì)算的正確率,，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問(wèn)題。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法,，所以我主要是放手讓學(xué)生自己來(lái)探究,，而在學(xué)生探究的過(guò)程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例,，并把這些錯(cuò)例展示出來(lái),，讓學(xué)生來(lái)評(píng)議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因,，學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過(guò)程中,，弄清了錯(cuò)誤的原因，從而避免了課堂暴露的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到課后,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在這節(jié)課的教學(xué)中,，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升,。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),、組織和管理知識(shí),，引導(dǎo)他們；要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗(yàn),、理解,；要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程,。

現(xiàn)在,，我深深地感到：要上好一節(jié)課，教師必須有所付出,，學(xué)生才會(huì)學(xué)生踏實(shí),。

除法的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級(jí)除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識(shí)除法》是二年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義,，除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,，為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程,，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義,。

首先,，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案,。我一個(gè)追問(wèn)：“每輛車坐2人是什么意思,？”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示，這對(duì)中等往下的學(xué)生更有所幫助,，他們可以借助學(xué)具去分一分,。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過(guò)程或者聯(lián)系乘法的意義來(lái)尋找答案，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方,。

其次,，暴露學(xué)生的思維，在爭(zhēng)辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu),。出示例題后,，我讓學(xué)生自主尋找答案，可以請(qǐng)身邊的圓片幫忙,，也可以在大腦里思考,，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些,。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方,，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢？”學(xué)生出現(xiàn)了意見(jiàn)的分歧,，一方認(rèn)為是3個(gè)2相加,，一方認(rèn)為是2個(gè)3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下,，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對(duì)半,，隨后我說(shuō)“有理走遍天下”，要說(shuō)出自己的理由,，此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來(lái)解釋,，有些學(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案，但意義解釋不清,，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片,，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ),。

最后,，抽象出除法運(yùn)算,，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思,，整個(gè)算式表示什么意思,，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過(guò)程，加強(qiáng)理解,。

其實(shí),，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對(duì)于是“幾個(gè)幾人是6,？”這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程,，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶，需要暴露學(xué)生的思維,，讓他們主動(dòng)地去明晰,、完善?！度私贪娑昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4》這一教學(xué)反思,，來(lái)自！

除法的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級(jí)除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇三

《分?jǐn)?shù)與除法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，目的是讓學(xué)生在理解了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，從除法的角度去理解分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我覺(jué)得有以下幾方面值得我去思考：

一,，在學(xué)生用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，能夠借助直觀形象的實(shí)物圖,，通過(guò)動(dòng)手操作、演示說(shuō)明等方法,，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較容易,。但由于我在教學(xué)時(shí),，疏忽了個(gè)別理解能力較差的學(xué)生，在演示說(shuō)明的時(shí)候,，叫的學(xué)生少,，如果能多叫幾名同學(xué)演示說(shuō)明，再加上教師的及時(shí)點(diǎn)撥,，我想這部分學(xué)生在理解這一難點(diǎn)時(shí),，就會(huì)比較容易了,。

二、學(xué)生不是理想化的學(xué)生,，不要指望他們什么都會(huì),，因?yàn)閷W(xué)生之間畢竟存在著很大的差異。但說(shuō)的不是很明白,。特別是3個(gè)餅合在一起來(lái)分學(xué)生,，每一份是多少快，學(xué)生不太理解,，在以后的備課過(guò)程中,，要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)水平和心理認(rèn)知特點(diǎn)。

三,、小組的全員參與不夠,。在小組合作進(jìn)行把3張餅平均分給4個(gè)人時(shí)，有的小組合作的效果較好,，但有的小組有個(gè)別同學(xué)孤立,，不能很好的與人合作，我想,，學(xué)生在動(dòng)手操作之前,，教師如果能讓小組長(zhǎng)布置好明確的任務(wù)分工，讓每個(gè)人都有事可做,，小組合作的效果就會(huì)更好了,。

四、在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容過(guò)多,，使整堂課顯得很羅嗦，練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)縮短了,。在操作這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了兩次動(dòng)手操作，都是分餅問(wèn)題,，分餅的目的是讓學(xué)生用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生分了兩次，但還是有的同學(xué)理解的不是很透徹,，如果只讓學(xué)生分一次,，把這一次的操作活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)一些，匯報(bào)演示時(shí)讓每個(gè)類型的學(xué)生都有參與展示的機(jī)會(huì),，我想這樣教師就會(huì)有充足的時(shí)間在學(xué)生匯報(bào)展示的時(shí)候給予指導(dǎo),，使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

以上幾方面就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)思考，也是我在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面,，相信自己以后在這幾方面會(huì)做得更好,。

除法的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級(jí)除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇四

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

二年級(jí)的小學(xué)生,，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn),。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí),。比如通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分”,，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律,，建立概念,，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練,，能力培養(yǎng)融為一體,，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,，并敢于把自己想法,、做法展現(xiàn)給大家。因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物（實(shí)物卡片）,，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚,、直觀地了解除法的含義,。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

本節(jié)課有較多的不足：

1,、對(duì)練習(xí)題的正確處理,。因此在教學(xué)例題后,，如果覺(jué)得是學(xué)生難以把握住的要拿出來(lái)先講，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了再拿出來(lái)講,，這樣時(shí)間就浪費(fèi)了,。

2、要充分讓學(xué)生說(shuō)。不會(huì)說(shuō)要領(lǐng)著說(shuō),，再放開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō),，讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候理會(huì)計(jì)算的過(guò)程。并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情,、活力與教材的情感因素相結(jié)合,，以情動(dòng)情，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí),。而我這一點(diǎn)做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

4、對(duì)生成的課程資源沒(méi)有充分的利用,，如像在課中一學(xué)生對(duì)16除以4等于4讀成16除號(hào)4等于4,，沒(méi)能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)明除法算式的讀法。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,，有待加強(qiáng),。

除法的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級(jí)除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇五

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段,。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始是除法的初步認(rèn)識(shí)的最后一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算,；理解除法的意義,；認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法,；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力,。我在教學(xué)時(shí)安排了以下幾個(gè)層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺,，分一分,，并且用自己的話給同桌說(shuō)一說(shuō)，怎么分的,，然后問(wèn)學(xué)生向這種平均分的問(wèn)題能不能直接用一種方法來(lái)計(jì)算呢,？之后，板書(shū)課題“除法”,。

這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,，并敢于把自己想法,、做法展示給大家。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用,。

在平均分后,，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號(hào),，交給學(xué)生除號(hào)的寫(xiě)法要求：先寫(xiě)中間的橫線,，再在上下面各畫(huà)一點(diǎn)，兩點(diǎn)要圓并且對(duì)齊,。之后讓大家共同舉手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出除法算式各部分的名稱,，并把算式讀出來(lái),。

學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫(xiě)除法算式的過(guò)程中,，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱,，加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

我們的生活中處處有數(shù)學(xué),，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),，用我們學(xué)過(guò)的除法知識(shí)解決一些問(wèn)題吧！快動(dòng)腦筋想一想,，看誰(shuí)能先舉出例子來(lái),？我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并舉出例子,，讓自己的同桌來(lái)解決問(wèn)題,。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好,，我適時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問(wèn)題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問(wèn)題就是用除法計(jì)算的問(wèn)題,。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手,，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了,，也紛紛舉手,。然后,，學(xué)生們同桌合作,，舉出了不少問(wèn)題,，并耐心的解決了它,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了除法,，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力,、語(yǔ)言表達(dá)的能力，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣,。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò),，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵(lì)學(xué)生,，多肯定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空,，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

除法的初步認(rèn)識(shí)”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚,、直觀地了解除法的含義,。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前的導(dǎo)入部分,，我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),。在學(xué)生幫助小兔子解決問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分,，然后讓學(xué)生交流自己的分法,，充分使學(xué)生眼、手,、口,、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng),，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多,，使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹,。在練習(xí)中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難,，從具體到抽象的認(rèn)識(shí),，的確有一定難度，這個(gè)過(guò)程中,，教師的指導(dǎo)尤為重要,，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位,。

另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái),。

除法的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)反思 二年級(jí)除法的初步應(yīng)教學(xué)反思篇六

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具,、看課件演示分的過(guò)程等活動(dòng)，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處,。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手是他們的天性,。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí),。因此,，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺,、分一分,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”,。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示,，讓學(xué)生直觀的感受平均分,，理解除法的意義,。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上，也就突破了除法這個(gè)抽象概念的難點(diǎn),。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,，平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性,。

課后,，帶給我的反思是很多的,，其中最主要的兩點(diǎn)：

過(guò)去,，我們總怕孩子聽(tīng)不懂、記不住,。課上教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多,。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)積累,，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，也想表達(dá),、訴說(shuō),。他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交流,。因此,，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。孩子們只有在經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中,，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，成功的喜悅。同時(shí)在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí),，他們也學(xué)會(huì)了與同伴的交流與合作,。

在課改實(shí)驗(yàn)中，尊重學(xué)生的選擇,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。本節(jié)課，如果按照先教后學(xué)的教法,，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)打消一半,。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生，讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),，學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒(méi)有受到傷害,，并且相信能長(zhǎng)成參天大樹(shù)！

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,，是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,，在頭腦中形成平均分的表象,，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。讓學(xué)生掌握除法算式的寫(xiě)法和讀法,。而例4除法的含義,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多,。

我從讓學(xué)生小組合作分蘋(píng)果開(kāi)始,，通過(guò)分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,，課上通過(guò)請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過(guò)程從而引出除法,，使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào),，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法,。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。更重要的是,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀地理解除法含義,，通過(guò)讓學(xué)生分東西,，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，能力得到培養(yǎng),，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義解釋部太到位，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義,？

2,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),，練習(xí)題應(yīng)有梯度,。