作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

除法的初步認識教案人教版1

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)P59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1,、2題,。

【教材分析】

這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小,，學(xué)生熟悉的事物作為例題,，配以實物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義,。

【學(xué)情分析】

認識有余數(shù)的除法,，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法,，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,，就要借助動手操作,，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗知識的形成過程,。在教學(xué)時,，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點，使學(xué)生通過積累觀察,、操作,、討論、合作交流,、抽象,、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維,。

【教學(xué)目標】

知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù),。

數(shù)學(xué)思考：通過操作,、觀察、對比等活動,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況,，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

問題解決：認識有余數(shù)的除法,，加強概念,，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式,，正確表達商和余數(shù),。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、比較的能力,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

【教學(xué)重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

【教學(xué)難點】理解有余數(shù)除法的意義,。

【教學(xué)準備】課件,、小棒

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示課題

1,、口算下面各題

12&spanide;2 18&spanide;6 9&spanide;1 48&spanide;8 20&spanide;5 2&spanide;2

21&spanide;3 56&spanide;7 54&spanide;4 14&spanide;7 6&spanide;2 7&spanide;2

2、揭示課題：認識有余數(shù)的除法

二,、探究新知,，初步感受

1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

（1）（課件出示草莓）這是什么,？一共有幾個,？每2個擺一盤，你能擺幾盤,？用學(xué)具擺得試一試,。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo),。）

（2）一共可以擺幾盤,？有剩余嗎？ （可以擺3盤,，正好擺完,，沒有剩余）

（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎,？

（4）學(xué)生匯報,，形成板書：6&spanide;2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？

2,、理解有余數(shù)的除法的含義：

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況,。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺,，每2個擺一盤,，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手操作）討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題,？

師：剩下的還能再平均分嗎,？（不能，只剩一個不夠分,。）

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法,。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考,、討論）出示學(xué)生的表示方法,，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7&spanide;2=3（盤）……1（個）說說這個算式表示什么意思,？

小結(jié)：這個算式表示7個草莓,，每2個一盤，可以擺3盤,，還剩下1個草莓,。省略號表示剩余，1是剩下的個數(shù),，我們把它叫做余數(shù),。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

（3）比較歸納,，完善認知結(jié)構(gòu),。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方,？又有什么不同的地方,？

觀察比較6&spanide;2=3（盤）和7&spanide;2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,，一種是全部分完沒有剩余,，另一種是分后有剩余，但不夠再分,，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù),。

三、鞏固練習(xí)：課件出示P60“做一做”1,、2：

1,、學(xué)生獨立在書上圈一圈，填一填,，完成第1小題,。

反饋交流：17&spanide;2=8（組）……1（個）23&spanide;3=7（組）……2（個）

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2,、完成第2小題,。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空,。展示個別學(xué)生的填空情況,，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱,。

3,、課件出示P59情境圖。觀察動畫,，引出活動：這些同學(xué)在做什么,？

拿出11根小棒自己擺。

四,、課堂小結(jié),、作業(yè)：

1,、這節(jié)課你學(xué)會了什么,？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎,？

2,、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題,。

【板書設(shè)計】認識有余數(shù)的除法

6&spanide;2=3（盤）7&spanide;2=3（盤）……1（個）

除法的初步認識教案人教版2

教學(xué)內(nèi)容：

課本P13頁,，例4，練習(xí)三第1,、2,、3題。

教學(xué)目標：

1,、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，溫故知新，引入除法運算,。

2,、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義,。

3,、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法,。

教學(xué)重點：

1,、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義,。

教學(xué)準備：情景圖等。

教學(xué)過程：

一,、設(shè)置問題,，引導(dǎo)參與

1、談話,，出示情景圖,。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里,。每盤應(yīng)放幾支,？

請小朋友想一想。

3,、開展活動,，解決問題。

（1）指名請學(xué)生上臺演示,。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的,，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的,，每個盤子里放（）支竹筍。

（2）學(xué)生回答教師板書,。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察,、操作,、交流、解決問題等活動,，強化應(yīng)用平均分的意識,，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ),。

二,、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題,。這樣的問題能不

能用一種方法直接計算呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題,。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放三支,，每盤放得同樣多，是平均分嗎,？

像這樣的情況我們可以用除法來計算,。

2、介紹除法算式的讀寫,。

（1）以前我們學(xué)過加,、減、乘法,，它們都有各自的符號,，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“&spanide;”,，讀作：除號,。寫時先畫一條橫線，再上下各一點,，橫線要直,，兩點要圓且對齊。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號,。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法,。12&spanide;4＝3，讀作：12除以4等于3,。

3,、分一分,，寫一寫,，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份,，并一一寫出除法

算式,，再讀一讀。

【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,，提供“能不能用一種方法直接計算呢,？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,，寫一寫,，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會,。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程,，領(lǐng)悟除法意義。

三,、鞏固應(yīng)用,，加深理解

1,、課本第13頁的“做一做”

（1）自己讀題，理解題意

（2）學(xué)生動手操作,，教師巡視,。

（3）交流匯報。

（4）小結(jié),。

2,、挑戰(zhàn)園地：

（1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡,，誰抽到哪一張就讀哪一張,，讀得對的老師獎勵聰明星。

（2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”,。

學(xué)生動手擺學(xué)具并填寫算式,，教師巡視。

（3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”,。

學(xué)生先獨立思考并解決,，然后交流。

【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,，好勝的心理,，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求,，維持學(xué)習(xí)新知的興趣,。

四、課堂總結(jié),。

除法的初步認識教案人教版3

一,、教材分析。

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,，除法是計算的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義,。例1通過讓學(xué)生動手分一些實物,，借助同樣多,，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,，直觀的理解“平均分”的含義,。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義,。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題,，讓學(xué)生親自動手擺一擺,、分一分、連一連,，再寫出除法算式,，然后再說說除法算式所表示的意義。

二,、教學(xué)目標,、重點、難點

教學(xué)目標：

1,、讓學(xué)生通過親自動手分實物,，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚,、直觀地了解除法的含義;

2,、學(xué)生認識除號，會讀,、會寫除法算式,，知道除法算式的意義;

3、際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達能力;

4,、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

5,、教育學(xué)生熱情待人,。

重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義,。

難點：理解平均分的含義,。

三、

教學(xué)設(shè)計

(一),、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

1,、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程,，符合學(xué)生大認知規(guī)律;

2,、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,，實現(xiàn)三為目標;

3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

4,、教學(xué)過程中,，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

(二),、教學(xué)設(shè)計的幾個層次

1,、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多,。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”,。

2,、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個桃平均分成3份,，求每份是幾個,，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。

3,、解決如何“平均分”

上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后,，觀看老馬分的過程,，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學(xué)生上臺展示,，幫助學(xué)生解決了平均分,。

4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了“平均分”之后,，教師指出把6個桃平均分成3份,，每份是2個，可以用除法來表示,，于是抽象出除法算式,。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。

除法的初步認識教案人教版4

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會除法的初步認識平均分P5053頁,。）

教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分,，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提,。教材通過森林里的故事森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分,，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí),，體驗學(xué)習(xí)的快樂,，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認識打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

1,、知識技能：初步明確平均分的含義,，理解什么是平均分，知道平均分的含義,。

2,、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系,。

3,、解決問題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)重點：

理解平均分的含義,，并會運用平均分解決實際問題。

教學(xué)難點：

理解平均分的含義,，建構(gòu)平均分的語言模型,。

教具學(xué)具：

課本、課件,、實物投影儀,，棋子

學(xué)習(xí)方式：

動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

師：同學(xué)們,，秋天到了,，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？

生：想。

師：那我們就一起去看看吧,，這些小動物在干什么呢,？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢,。（課件出示情境圖）

師：請同學(xué)們仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子）

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完,？

其他學(xué)生又補充：

師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準備的嗎,？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準備的,，蘿卜是給兔子準備的,，竹筍是給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的,。）

師：你們知道的可真多,！

二、整理信息,，體驗平均分

1,、分竹筍，體驗不同的分法,。

師：大家快看,，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢,？

除法的初步認識教案人教版5

【教學(xué)目標】

1,、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新,，引入除法運算,。

2、通過教學(xué)活動,，使學(xué)生理解除法的意義,。

3、讓學(xué)生認識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。

【教學(xué)重點】

1、理解掌握除法算式表示的意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

【教學(xué)難點】

理解掌握除法算式表示的意義,。

【教學(xué)過程】

一,、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

談話,，出示課件：

提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個盤子里,。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想,。

開展活動,，解決問題。

（1）指名請學(xué)生上臺演示,。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的,，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的,，每個盤子里放（）支竹筍,。

（2）學(xué)生回答教師板書。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過觀察、操作,、交流,、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識,，溫故知新,，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)，教案《除法的初步認識1 教案》,。

二,、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個大問題,。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放三支,，每盤放得同樣多，是平均分嗎,？ 像這樣的情況我們可以用除法來計算,。

介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我們學(xué)過加,、減,、乘法，它們都有各自的符號,，今天老是再給你們介紹一個符號,，它就是“&spanide;”，讀作：除號,。寫時先畫一條橫線,，再上下各一點，橫線要直,，兩點要圓且對齊,。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。

（3）解決小熊分竹筍的算式寫法,。12&spanide;4＝3,，讀作：12除以4等于3,。

2、分一分,，寫一寫,，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,，平均分成三份,，并一一寫出除法算式，再讀一讀,。

【設(shè)計意圖】：

在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動,，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會,。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義,。

三,、應(yīng)用，加深理解

四,、課堂總結(jié)

除法的初步認識教案人教版6

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材第13頁例4

教學(xué)目標：

1,、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認識除號,，會寫,、會讀除法算式；

2,、經(jīng)歷看一看,、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動,，掌握用除法算式表示平均分的方法,；

3、感受用除法表示的抽象性和概括性,，體會所學(xué)內(nèi)容的價值,。

教學(xué)準備：

課件、小棒,、練習(xí)本

教學(xué)重點：

理解除法的含義

教學(xué)難點：

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1,、談話,。

師：同學(xué)們，誰知道我國的動物國寶是什么？

生：大熊貓,。

師：回答正確,，我們班的同學(xué)真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓,，它十分好客,，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐,，可是,，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢？你們知道嗎,？

生：平均分,。

2、提出問題,。

師：那好,，現(xiàn)在我們來看一下黑板（出示例3課件），晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每個盤子應(yīng)該放幾個呢,？請大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

3、開展活動,，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里,，“平均”是什么意思呢？

生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多,。

師：回答正確,，我們班的小朋友真棒，那接下來,，我們用小棒代替竹筍,，用4張紙表示4個盤子，請同學(xué)們親自動手來把這些竹筍平均分一分,。（請一名同學(xué)來上臺演示一下）

師：誰和他的分法不一樣,？（提問兩名學(xué)生）有的同學(xué)一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分,，但是無論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍,？

生：每個盤子里放3個竹筍,。

師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義,。

（把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放3個）

師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放（3）個。

（設(shè)計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動,，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)驗,。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象,。最后結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征,。這些活動都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準備。）

二,、學(xué)習(xí)新知（除法意義的學(xué)習(xí)）

（一）認識除號,，讀除法算式

1,、自主嘗試,，算式表征

師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎,？

學(xué)生嘗試,，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義,。

師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同,，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放3個”,。

（設(shè)計意圖：通過讓每個學(xué)生進行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。同時在不斷的交流比較中,，突出算式所表達的含義）

2、引入除法

師：大家寫的算式各式各樣,，但是不加說明,，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢,？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示,。

師板書：12&spanide;4=3

除號

師（指板書）：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”（師完成板書）,。

師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認識”（教師板書課題）,。

（二）除號的由來（滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義）

師：1659年,，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中,，第一次用“&spanide;”表示除法。“&spanide;”用一條橫線把兩個圓點分開,，恰好表示平均分的意思,。

（三）理解除法算式的含義（體會算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系）

師：誰來說一說12&spanide;4表示什么,？

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