作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案設(shè)計 人教版小學二年級下冊數(shù)學除法的初步認識教案篇一

目標 ⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ),。

⒉過程與方法：培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作的能力,。

⒊情感、態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成認真觀察,、獨立思考等良好的學習習慣。

重點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱,。

難點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

學法 講授法,、談話法,、討論法,、演示法、練習法,。

準備 練習題卡。

主要教學流程

完成教科書第16頁練習三的第7題,。

先讓學生獨立寫出除法算式,，然后再全班講評。

⒈6除以3等于2,。（復(fù)習除法的讀法）

⒉被除數(shù)是15，除數(shù)是3,，商是5。（復(fù)習除法各部分的名稱）

⒊把20平均分成5份,，每份是4。（復(fù)習把一個數(shù)平均分成幾份,，求每份是多少用除法計算）

⒋9個蘋果，每3個一份,，分成了3份,。（復(fù)習把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,，求能分成多少份也可以用除法來計算）

二,、完成教科書第16頁練習三的第8題。

乘法算式：5×3＝15

除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3

要提問學生為什么這樣列式,？

三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題,。

一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式,。先由拿乘法算式的同學讀算式,，然后問“我的朋友在哪里”,，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩,。

四、完成教科書第17頁練習三的第10題,。

要學生自己獨立完成，然后全班講評,。重點要問學生為什么這樣列式？

五,、課堂小結(jié),。

二年級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案設(shè)計 人教版小學二年級下冊數(shù)學除法的初步認識教案篇二

課本p14頁例5,，練習三第4、5,、6題。

1,、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新,，繼續(xù)學習除法運算。

2,、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義,。認識除法算式各部分的名稱,。

3,、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義,，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱,。

情景圖或課件等。

1,、談話，出示例5情景圖,。

（1）要求仔細觀察,，看看需要解決什么問題,？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎,？

（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,，再列出算式,。

2、這個算式表示什么意思,？

3,、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動,，強化應(yīng)用平均分的意識,，溫故知新,，為進一步學習除法運算奠定基礎(chǔ),。

1、認識除法算式各部分的名稱,。

（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學生自己取,，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2,、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么,？

3,、思考：看看例4和例5,，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

來計算？學生思考,、比較、討論,。

【設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與,，通過思考、比較,，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算,。

1,、課本第14頁的“做一做”,。

（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。

（3）交流匯報,。

（4）小結(jié)。

2,、挑戰(zhàn)園地：

（1）練習三第4、5題,。先讓學生畫圈一圈進行平均分,，分后再填寫算式,。

（2）練習三第6題：寫出除法算式,。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖,。

【設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式,，讓學生動手分一分，圈一圈等活動,，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍,，滿足孩子們成功的喜悅心理需求,，維持學習新知的興趣。

二年級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案設(shè)計 人教版小學二年級下冊數(shù)學除法的初步認識教案篇三

課本p13頁,，例4，練習三第1,、2,、3題。

1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，溫故知新,，引入除法運算,。

2,、通過教學活動，使學生理解除法的意義,。

3、讓學生認識除號,，了解除法算式的寫法和讀法。

1,、理解掌握除法算式表示的意義。

2,、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

：理解掌握除法算式表示的意義,。

情景圖等。

一,、設(shè)置問題，引導參與

1,、談話，出示情景圖,。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里,。每盤應(yīng)放幾支？

請小朋友想一想,。

3、開展活動,，解決問題。

（1）指名請學生上臺演示,。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的,，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的,。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的,，每個盤子里放（）支竹筍。

（2）學生回答教師板書,。

【設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識,，溫故知新,，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

二,、學習新知

1,、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題,。這樣的問題能不

能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法,。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放三支,，每盤放得同樣多，是

平均分嗎,？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2,、介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我們學過加,、減、乘法,，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號,，它就是“÷”，讀作：除號,。寫時先畫一條橫線，再上下各一點,，橫線要直，兩點要圓且對齊,。

（2）學生練習書寫除號。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法,。12÷4＝3,，讀作：12除以4等于3,。

3、分一分,，寫一寫,，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份,，平均分成三份,，并一一寫出除法

算式，再讀一讀,。

【設(shè)計意圖】：在引導學生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢,？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學生參與“分一分,，寫一寫，讀一讀”學習活動,，給學生提供做中學的'機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程,，領(lǐng)悟除法意義,。

三,、鞏固應(yīng)用，加深理解

1,、課本第13頁的“做一做”

（1）自己讀題，理解題意

（2）學生動手操作,，教師巡視。

（3）交流匯報,。

（4）小結(jié),。

2,、挑戰(zhàn)園地：

（1）第一關(guān)（練習三第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡,，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

得對的老師獎勵聰明星,。

（2）第二關(guān)（練習三第2題）“小幫手”。

學生動手擺學具并填寫算式,，教師巡視,。

（3）第三關(guān)（練習三第3題）“分西瓜”,。

學生先獨立思考并解決，然后交流,。

【設(shè)計意圖】：結(jié)合學生追求快樂的天性，好勝的心理,，設(shè)計形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍,，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求,，維持學習新知的興趣,。

四、課堂總結(jié),。

二年級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案設(shè)計 人教版小學二年級下冊數(shù)學除法的初步認識教案篇四

1、知識目標

①,、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義,；

②,、使學生認識除號，會讀,、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義,；

2,、能力目標

①、通過實際操作,，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力；

②,、培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力,；

3、德育目標

教育學生要禮貌待人,。

教學重點：理解除法的含義,；

教學難點：理解"平均分"的含義。

教具：課件,、紙條、磁鐵

學具：數(shù)字卡片,、小棒

1、激趣引入

①,、激趣

同學們,，你們分過東西嗎,？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領(lǐng),，好嗎,？

動手實踐一：

⑴教師提出要求：請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,，也就是2堆,；

⑵學生操作,，教師觀察,、指導；

⑶學生匯報

提問：誰愿意說說他是怎樣分的,？(學生說,，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的)

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⑷教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別,，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

⑸請學生說,，并說說為什么不一樣,？

⑹教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張,。(教師板書：同樣多)

2,、引入

動手實踐二：

①,、教師明確要求：請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份,，也就是4堆,，每份要分得同樣多；

②,、學生動手操作，教師檢查,、指導,；

③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份,，每份分得同樣多,；

④、學生分完,，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個,？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分,。(教師在磁鐵下貼出紙條,，學生齊讀一次)

2、探索新知

1、學習例2

(1),、創(chuàng)設(shè)情境

教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象,、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客(課件出示小象,、小白兔和小蜜蜂三只小動物),，老馬非常熱情的招待他們,，拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子),，小象,、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水,，老馬心里非常清楚,，要是分的不公平,，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙,，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份,？(當學生說3份時，教師出示3只盤子)②,、該怎樣分？

(2),、動手實踐三：

教師：下面請同學們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。

(3),、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學們分的時候,，老馬也在分,，下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問：每盤放了幾個,？分完了嗎,？繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過程)提問：老馬分了幾次才分完,？第一次每盤放幾個？還剩幾個,？第二次每盤又放幾個？

(4),、動手實踐四：

現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次？

(5),、學生上臺演示分的過程

教師：誰愿意上臺分給大家看,？(用磁鐵演示)

(6),、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里,，每盤放的同樣多,，就是把6個桃子平均分成3份,，每份是2個,，可以用除法做,。

2、學習除法算式的讀法和寫法

①,、除號

表示除法的運算符號叫除號(板書：÷),，先寫橫,，橫要寫平，然后上下各一點,，兩個圓點對齊,。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面,，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分,，每份分得2個,，2寫在等號的后面,。(教師邊講解邊板書)

整道算式讀作“6除以3等于2”(板書,，全班齊讀一遍),，學生讀“8÷4=2”進行鞏固,。

表示把6平均分成3份，每份是2,，(板書，學生齊讀),，學生說“8÷4=2”的意義。

3,、形成練習

(1)、做“做一做”第一題的第一小題

①,、讀題，理解題意

請一名學生說說題目要求我們做什么,？

②,、動手實踐五：

學生根據(jù)題意進行操作并填出算式,。

③、觀看動畫

學生觀看動畫演示分小棒的過程,。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根,？

④、指導列式

要把12根小棒平均分成3份,，求每份幾根該用12除以幾,？等于幾,？

為什么除以3,？

算式中的12表示什么意思,？除號表示什么？3表示什么,？4表示什么？

(2),、做“做一做”第一題的第二小題

①,、學生獨立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份,，求每份是幾根該如何列式？12表示什么,？4表示什么,？3表示什么？

③,、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4,？

(3)、做補充練習

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學,，每名同學分得幾本？

課件出示題目,，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

4,、歸納小結(jié)

今天我們通過分東西學習了什么新知識,？(板書：除法的初步認識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做,。

5,、課堂作業(yè)

做練習十二的第一題

6,、板書設(shè)計(略)

1、教材分析,。

計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始,，是學習除法概念的第一課,。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入,，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義,。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多,，明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程,，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀,、寫法以及除法算式的意義,。為了使學生更好的理解"平均分",，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題,，讓學生親自動手擺一擺、分一分,、連一連，再寫出除法算式,，然后再說說除法算式所表示的意義。

2,、教學目標、重點,、難點

教學目標：

①、讓學生通過親自動手分實物,，明確"平均分"的含義,，并且從"平均分"的過程清

楚、直觀地了解除法的含義,；

②、學生認識除號,，會讀、會寫除法算式,，知道除法算式的意義,；

③、際操作,，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；

④,、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；

⑤,、教育學生熱情待人。

重點：通過實際分東西,，使學生知道除法的含義,。

難點：理解平均分的含義,。

3、教學設(shè)計

①,、教學設(shè)計的指導思想

⑴、從生活實際出發(fā),，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律,；

⑵、課堂上注重學生多方面的發(fā)展,，實現(xiàn)三為目標,；

⑶,、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力,；

⑷、教學過程中,，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

②,、教學設(shè)計的幾個層次

⑴、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多,。通過第一次動手操作由學生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分",。

⑵、用"平均分"指導操作

在教師講完故事后,，讓學生把6個桃平均分成3份,，求每份是幾個,，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作,。

⑶、解決如何"平均分"

上一實踐只是讓學生嘗試著平均分,，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后,，觀看老馬分的過程,，在模仿老馬的分法進行分,，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分,。

二年級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案設(shè)計 人教版小學二年級下冊數(shù)學除法的初步認識教案篇五

教科書第13頁例4,，做一做，練習三1,、2、題,。

除法的認識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此,，教材中把對除法的初步認識設(shè)計在平均分的后面,。本節(jié)教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華,。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學生認識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。教材中特別注重學生在情境中學習，創(chuàng)設(shè)一個生動的情景,，有利于學生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規(guī)律來編寫內(nèi)容,，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號,、除法算式以及讀除法算式等等。

除法的認識是在學生初步了解了乘法的意義,、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗,。為此，教學時要借助教材設(shè)計,，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會,。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例,，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義,，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,，為學生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活,，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習,。

知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上,，認識除法,，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法,。

過程與方法：合作探究，讓學生動腦,、動手、動口參與學習過程,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發(fā)展,。

教學重點：認識除法，認識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。

理解除法算式的含義,。

教具學具準備：課件、小棒,。

游戲參與法，動手操作法,、練習法

一,、創(chuàng)設(shè)情景

1,。出示12個竹筍和4個盤子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每盤可以放幾個,？

提問：平均放在4個盤子里是什么意思？(強調(diào)每盤要放同樣多)

學生獨立分竹筍,，然后匯報分的結(jié)果,。

小結(jié)：把12個竹筍,，放在4個盤子里,，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個,。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等,，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題,，都是平均分,，在數(shù)學上我們用一種新的方法——除法來表示,。(板書課題：除法)

二、探究新知

1,、以前我們學過加法、減法,、乘法的符號,，那今天我們學習除法,，除法的符號是“÷”。

指導書寫：寫除號時,，先畫一短橫，上下各一點,，橫線要平直，上下兩點要對齊,。

2、出示教科書第18頁的例題4,。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放幾個,？”這道題應(yīng)該怎樣列式,？

①要分的竹筍是幾個？(12個)把12寫在除號的前面,。

②把12平均分成幾份？(4份)把4寫在除號的后面,。

③每份是幾,？(是3)把3寫在等號的后面。

教師一邊說一邊板書：12÷4=3

④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的,？讓同桌的同學互相說一說。

⑤教師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份,，每一份是3,?！边@個算式讀作：12除以4等于3,。

⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么？并讀一讀算式,。再互相說一說。

3,、出示：15÷3=5

教師：請一個同學讀一讀這個除法算式,。(15除以3等于5)

請一個同學說一說這個除法算式表示什么,？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學了什么,？

三,、鞏固練習。

1,、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓學生平均分,、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法,。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2,、完成教科書第15頁練習三的第1、2題,。

練習時，可以增加一些除法算式卡片,，以增加學生練習的機會,。同時,，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習,，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識,。

四、全課總結(jié)

五,、布置作業(yè)：

課本15頁的第3題，先擺一擺,。

除法

12÷4=3

↓

除號

讀作：12除以4等于3,。

二年級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案設(shè)計 人教版小學二年級下冊數(shù)學除法的初步認識教案篇六

課本p18頁，例4,，練習四第1、2,、3題。

1,、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新,，引入除法運算,。

2,、通過教學活動，使學生理解除法的意義,。

3、讓學生認識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。

1,、理解掌握除法算式表示的意義。

2,、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：理解掌握除法算式表示的意義,。

教學準備：情景圖等,。

一、設(shè)置問題,，引導參與

1、談話,，出示情景圖,。

2,、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支,？請小朋友想一想。

3,、開展活動，解決問題,。

（1）,、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的,，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的,。但無論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放xx支竹筍,。

（2）、學生回答教師板書,。

【設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與,，通過觀察,、操作,、交流,、解決問題等活動,，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新,，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

二,、學習新知

1,、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題,。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法,。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放三支，每盤放得同樣多,，是平均分嗎,？

像這樣的情況我們可以用除法來計算,。

2、介紹除法算式的讀寫,。

（1）、以前我們學過加,、減,、乘法,，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號,，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線,，再上下各一點，橫線要直,，兩點要圓且對齊,。

（2）,、學生練習書寫除號。

（3）,、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3,，讀作：12除以4等于3,。

3,、分一分，寫一寫,，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份,，并一一寫出除法算式，再讀一讀,。

【設(shè)計意圖】：在引導學生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲,。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學生參與“分一分,，寫一寫,，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會,。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

三,、應(yīng)用,，加深理解

1,、課本第18頁的“做一做”

（1）、明確要求

（2）,、學生動手操作，教師巡視,。

（3）、交流匯報,。

（4）,、小結(jié),。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）,、第一關(guān)（練習四第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡,，誰抽到哪一張就讀哪一張,，讀得對的老師獎勵聰明星,。

（2）、第二關(guān)（練習四第2題）“小幫手”,。

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視,。

（3）,、第三關(guān)（練習四第3題）“分西瓜”,。

學生先獨立思考并解決，然后交流,。

【設(shè)計意圖】：結(jié)合學生追求快樂的天性,，好勝的心理，設(shè)計形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍,，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求,，維持學習新知的興趣,。

四,、課堂總結(jié)。

二年級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案設(shè)計 人教版小學二年級下冊數(shù)學除法的初步認識教案篇七

人教版二年級下冊數(shù)學p59～60例1,、做一做及練習十四第1、2題,。

這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學的,。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗,，結(jié)合具體情境,，選擇數(shù)目小，學生熟悉的事物作為例題,，配以實物圖，讓學生理解有余數(shù)除法的意義,。

認識有余數(shù)的除法,，是在學生已學過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學習的。學生在前一階段剛學會表內(nèi)除法,，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主,，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程,。在教學時，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點,，使學生通過積累觀察,、操作,、討論、合作交流,、抽象、概括等數(shù)學活動獲取知識,，發(fā)展學生的抽象思維,。

知識技能：使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù),。

數(shù)學思考：通過操作、觀察,、對比等活動,，使學生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。

問題解決：認識有余數(shù)的除法,，加強概念,，掌握算法,。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù),。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法,，培養(yǎng)學生觀察、分析,、比較的能力，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法,。

理解有余數(shù)除法的意義,。

課件、小棒

1,、口算下面各題

12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

2、揭示課題：認識有余數(shù)的除法

1,、教學例1復(fù)習表內(nèi)除法的含義：

（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個,？每2個擺一盤,，你能擺幾盤,？用學具擺得試一試。（學生動手操作,，教師巡視指導。）

（2）一共可以擺幾盤,？有剩余嗎,？ （可以擺3盤,，正好擺完，沒有剩余）

（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題,，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

（4）學生匯報,，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思,？

2,、理解有余數(shù)的除法的含義：

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況,。 如果不是6顆草莓，是7顆呢,？再動手擺一擺,，每2個擺一盤,，看看能擺幾盤？（學生動手操作） 討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題,？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能,，只剩一個不夠分,。）

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法,。 （課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考,、討論） 出示學生的表示方法，比較各種表示方法,。

小結(jié)：在數(shù)學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個） 說說這個算式表示什么意思,？ 小結(jié)：這個算式表示7個草莓,，每2個一盤，可以擺3盤,，還剩下1個草莓。省略號表示剩余,，1是剩下的個數(shù),，我們把它叫做余數(shù),。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

（3）比較歸納,，完善認知結(jié)構(gòu),。 （課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方,？又有什么不同的地方？ 觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式,，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余,，另一種是分后有剩余,，但不夠再分,，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

1,、學生獨立在書上圈一圈，填一填,，完成第1小題,。

反饋交流：17÷2=8（組）……1（個） 23÷3=7（組）……2（個）

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,，分別表示什么？

2,、完成第2小題。 先用學具按要求擺一擺,，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空,。 展示個別學生的填空情況,，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱,。

3、課件出示p59情境圖,。觀察動畫,，引出活動：這些同學在做什么,？

拿出11根小棒自己擺。

1,、這節(jié)課你學會了什么？對自己和他們有什么評價,？你還有什么疑問嗎,？

2、作業(yè)：練習十四第1,、2題,。

【板書設(shè)計】 認識有余數(shù)的除法

6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）

二年級下冊數(shù)學《除法的初步認識》教案設(shè)計 人教版小學二年級下冊數(shù)學除法的初步認識教案篇八

1,、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念,，理解“平均分”的含義。

2,、讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程,，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義,，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

3,、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。

經(jīng)歷“平均分”的過程,，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法,。

掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題,。

實踐探索法和演繹概括法等教學法 ，在加強直觀教學的同時,，注意從具體到抽象層層升華,，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力,。

1、情境引入,，感悟“平均分”的特點。,。

師：xx班準備明天參觀科技園，看,，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察,。引導學生把看到的說給小組同學聽。

各小組匯報,。讓學生自由發(fā)表看法：同學們正在為明天的出行做準備,。看,，他們正在分食物呢！

師：這么多分法中,，哪種最特別？（分糖果的最特別,，每份都一樣，每份都是4顆,。）

2、教學例1,，引入“平均分”。

（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象,。

師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家,。

小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆,，我4顆。

小組2：我們組有6顆糖果,，分給3個同學，每個人都有2顆,。

小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學,，每份各是1顆,，2顆、3顆,。

（2）教師追問：這么多種分法中,，哪種最公平,、公正？

①小組討論分配方案,，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案,。

②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆,，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（每份的數(shù)量同樣多,。）

出示小精靈的話，每份分得同樣多,，叫平均分。

3,、鞏固“平均分”的含義,。

教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1,、2題。徐盛自主完成,，集體訂正。