作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

角的認(rèn)識的教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1,、讓學(xué)生通過觀察、操作,、討論探索出三角形的內(nèi)角和等于180及3條邊之間的關(guān)系,，體驗解決問題方法的多樣性。

2、在活動中,，使學(xué)生初步學(xué)會與同學(xué)合作探索問題,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和說普通話的能力,。

能力目標(biāo)

通過讓學(xué)生猜測驗證三角形的內(nèi)角和的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的能力,。

教學(xué)重點：

三角形的內(nèi)角和及三角形的三條邊之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點：

驗證三角形的內(nèi)角和等于180。

教具準(zhǔn)備：

三角板2個,、量角器,、不同類型的三角形。

學(xué)具準(zhǔn)備：

三角板,、量角器

教學(xué)過程：

活動一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識,，誰能說一說？

指名交流,，說出三角形的穩(wěn)定性和三角形的分類,。

學(xué)生表述的質(zhì)量。

活動二：探究新知

師：兩個三角板它們都是三角形,，都有幾個內(nèi)角,？

量一量它們的內(nèi)角的和是多少度？

等邊三角形的內(nèi)角和是多少度,？

小組合作進(jìn)行,，量出一個三角形的內(nèi)角和是：60+30+90=180，第二個內(nèi)角和也是：45+45+90=180,。

等邊三角形的內(nèi)角和室60+60+60=180,。

小結(jié)：這山種特殊的三角形的內(nèi)角和都是180。

給學(xué)生提供充分的空間進(jìn)行探究,。

關(guān)注學(xué)生的結(jié)論,。

活動三：操作驗證

師：是否所有的三角形的內(nèi)角和都是180呢？用你喜歡的方法驗證,，比一比哪個小組性的方法多,。

結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180。

學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的三角形和必要的工具進(jìn)行驗證,，可以用折疊的方法,，也可以用量角器量的方法，還可以用剪拼的方法等,。小組探索,，全班交流并總結(jié),。

讓每個學(xué)生都參入活動中。

關(guān)注學(xué)生的驗證過程,。

活動四：探究三條邊之間的關(guān)系

師：三角形的三條邊之間有什么關(guān)系呢,？可以擺一擺，量一量,。你有什么發(fā)現(xiàn),？

師：板書：三角形的任意兩條邊之和大于第三邊。

同桌倆合作進(jìn)行,，三角形的兩條邊的和大于第三邊,。

指名交流，集體總結(jié)：三角形任意兩邊之和大于第三邊,。

關(guān)注學(xué)生的驗證方法,。

活動五：鞏固練習(xí)

師：做教材45-46頁的6、7,、8,、9題。

讓學(xué)生獨立完成,，然后全班交流訂正,。

公主學(xué)生交流的質(zhì)量，給予一定的評價,。

活動六：課堂小結(jié)

說一說這節(jié)課你有什么收獲,？

學(xué)生的知識進(jìn)行回顧總結(jié)。

鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行總結(jié),。

創(chuàng)意作業(yè)：在自己周圍找一找與課本類似的鐵塔,，并找出不同的三角形。

角的認(rèn)識的教案 篇二

教學(xué)目標(biāo)

（1）初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,；學(xué)會用尺子畫角,。

（2）通過讓學(xué)生觀察,、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神,。

教學(xué)重難點

學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段,，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

(一),、談話引入課題

1,、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎,？黑板上畫的正方形,，三角形，圓形等,。（學(xué)生回答）今天我們來認(rèn)識圖形家族中的另一個新成員：角,，引入課題“角的初步認(rèn)識”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”,。

2,、老師板書：角的初步認(rèn)識

(二)、聯(lián)系實際,，引導(dǎo)探究

1,、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉，（放PPT）讓學(xué)生看圖,，這幾個圖形里都有角,，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角,。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角,。學(xué)生一一做答。

2,、師:同學(xué)們真了不起,，找到了這么多角。

3,、師:那么,，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看,，（請學(xué)生來指一指,。）學(xué)生回答：課桌的角、課本的角,、門和窗的角等等,。

4、師：同學(xué)們找了那么多角,，那么角是由哪幾部分組成的呢,？（放PPT）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的,，再放一遍,，老師說頂點,，邊，邊,。然后板書：頂點,、邊、邊,。

5,、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個部分,，那么角是怎么畫出來的呢,？同學(xué)們看大屏幕（放PPT），同學(xué)們看懂了嗎,？畫角時,，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍,。

6,、仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點,，幾條邊組成,？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候,，不能就這么點一下,。看老師是怎么表示角的,。（教師動作演示：一個頂點,，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手,，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角,？（還有其他的角嗎,？）

7、師：想一想看,，角可以怎么畫,？要注意什么,？（學(xué)生回答）先畫一個點,，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角,。請同學(xué)們照這個方法畫一個,，試試,。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演,，反饋時指出頂點和邊即可,。）

8，比較角的大小,，放兩個同樣大小的角,，但是邊不一樣長，提問學(xué)生,，哪個角大,，同學(xué)可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片）,，老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪,？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān),。

9,、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分,。

10,，折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個角，同桌比較一下大小,。再用一張圓形紙折,，看學(xué)生能否折出角，老師巡視,、指導(dǎo),。

(三)、鞏固拓展,，課外延伸

1,、師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線,，現(xiàn)在這里有幾個角了,？（學(xué)生指，教師畫弧,。）

2,、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角,，請你猜猜還剩幾個角,？

3、師:你能告訴同伴們,，今天你有哪些收獲嗎,？

師：同學(xué)們,，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學(xué)具,，試著做一下,。【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角,，你發(fā)現(xiàn),，一個角由幾部分組成？

生1：我覺得有兩部分組成,，兩根小棒就行了,。

生2：我也覺得是兩部分。

師：如果沒有帶孔的點連接,，會是一個什么樣子呢,？

生1：不能把兩根小棒連起來。

生2：不能組成一個角,。

生3：組成一個角,，這個孔不能少。

師：是的,，通過剛才做活動角,，發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”,，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”,。說一說，你們做的活動角的頂點和邊在哪,？

【設(shè)計意圖教學(xué)具有高度的抽象性,，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作,，獲得直接經(jīng)驗,，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分,?！?/p>

師：做的很好，如果去掉一根小棒,，又可以擺成一個什么圖形,？

生：可以擺一個三角形

角的認(rèn)識教學(xué)反思 篇三

本節(jié)課學(xué)生通過操作、觀察,，經(jīng)歷了認(rèn)識角的過程,。教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過用實物（活動角,、三角板,、紙扇等）的演示,，導(dǎo)出生活中的角,。并讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生動手,、動口,、動腦。營造生動,、鮮活的課堂氣氛,，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié),，收到了較好的教學(xué)效果。再利用課件演示畫角的步驟,，并要求學(xué)生親自動手畫角,，在畫好的角上標(biāo)上邊和頂點，并聯(lián)系實際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角,？讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課,，我覺得最大的敗筆在學(xué)生的表達(dá)能力和對“角的大小”的教學(xué)上,，所以這節(jié)課也讓我真正體會了教師作為一個引導(dǎo)者的重要性，教師有效地引導(dǎo)是學(xué)生順利動手,、思索,、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)是重要前提。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 篇四

《角的初步認(rèn)識》主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識,，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。

在教學(xué)過程中注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來,，到生活中去”的理念。首先,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)找身邊的角,，使學(xué)生對角有初步鷹爪感知，形成初步的印象,。然后從實物中抽象出角的模型,，在感知模型后再次回到生活，尋找周圍的角,。讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使抽象的數(shù)學(xué)圖形成為學(xué)生看得見,，摸得著，有親切感,，易于接受的事物,，使學(xué)生能自覺地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考,、解決周圍的問題,。在教學(xué)直角時，我多注重學(xué)生的實踐活動,，留給學(xué)生足夠的時間參與活動,，讓他們在實踐中來體驗認(rèn)識直角，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們可以通過三角板畫出直角,。

在學(xué)生動手畫角的時候,，要及時給予學(xué)生肯定，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識和技能為重要目標(biāo)的,，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺才有了“經(jīng)歷、體驗”這樣的詞語,。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗,，因為文科更需要能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊(yùn)，那么在理科中又為什么要提到這個字眼呢,。我覺得無論是哪一門學(xué)科,，哪一種教育，其心理機(jī)制是一樣的,，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的,，無論是知識的重點還是難點，無論是他們?nèi)菀壮鲥e的地方,，只有學(xué)生自己體會到了這個點的重要性,，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個或者幾個問題。

體驗是一個非常重要的問題,。所以在畫角這個環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時候是怎樣畫的？因為有了剛才畫角的過程,，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟,，這個步驟有比較成功的、簡便的,，也有比較繁雜的,，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法，比如說，先畫一條邊,，再畫一條邊,，然后再將兩條邊延長到相交點，這個方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜,，都比較喜歡先畫點再畫邊的方法,。因為學(xué)生對于畫角都有了切身的體驗，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法,，所以,，我覺得建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的教學(xué),，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的,。

體驗帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗的概念,，要不斷豐富學(xué)生的體驗,。但是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于幾何類的知識很抽象,，他們思維轉(zhuǎn)不過來,，雖然課堂上回答得很好，但從作業(yè),、練習(xí)方面來看,，學(xué)生掌握不是很好，因此,，課后,，我向同組的老師請教，在幾何這方面的知識學(xué)生很抽象,。

課后我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好,，學(xué)生折角后比較角的大小，這個比的過程還太短,，給學(xué)生提供的素材太過于開放,，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較,、探索的材料,，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,，還需要進(jìn)一步的完善,。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思 篇五

現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生；一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。但是在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個人反思的地方,，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣貌是那些物體留下來的”時，如果能及時捉住有用信息,，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎,？”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。因此,，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，認(rèn)真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息,，去引導(dǎo)學(xué)生,，調(diào)控整個教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷深入,，思維水平不斷飛躍,，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者,，而教師是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界,，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐潛力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有新的突破和發(fā)展,。

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