作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

角的認(rèn)識(shí)的教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1,、讓學(xué)生通過觀察,、操作,、討論探索出三角形的內(nèi)角和等于180及3條邊之間的關(guān)系,，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性。

2,、在活動(dòng)中,，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)與同學(xué)合作探索問題。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和說普通話的能力。

能力目標(biāo)

通過讓學(xué)生猜測驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生探究,、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

三角形的內(nèi)角和及三角形的三條邊之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和等于180,。

教具準(zhǔn)備：

三角板2個(gè)、量角器,、不同類型的三角形,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

三角板、量角器

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識(shí),，誰能說一說,？

指名交流，說出三角形的穩(wěn)定性和三角形的分類,。

學(xué)生表述的質(zhì)量,。

活動(dòng)二：探究新知

師：兩個(gè)三角板它們都是三角形,，都有幾個(gè)內(nèi)角？

量一量它們的內(nèi)角的和是多少度,？

等邊三角形的內(nèi)角和是多少度,？

小組合作進(jìn)行，量出一個(gè)三角形的內(nèi)角和是：60+30+90=180,，第二個(gè)內(nèi)角和也是：45+45+90=180,。

等邊三角形的內(nèi)角和室60+60+60=180。

小結(jié)：這山種特殊的三角形的內(nèi)角和都是180,。

給學(xué)生提供充分的空間進(jìn)行探究,。

關(guān)注學(xué)生的結(jié)論。

活動(dòng)三：操作驗(yàn)證

師：是否所有的三角形的內(nèi)角和都是180呢,？用你喜歡的方法驗(yàn)證,，比一比哪個(gè)小組性的方法多。

結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180,。

學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的三角形和必要的工具進(jìn)行驗(yàn)證,，可以用折疊的方法，也可以用量角器量的方法,，還可以用剪拼的方法等,。小組探索，全班交流并總結(jié),。

讓每個(gè)學(xué)生都參入活動(dòng)中,。

關(guān)注學(xué)生的驗(yàn)證過程。

活動(dòng)四：探究三條邊之間的關(guān)系

師：三角形的三條邊之間有什么關(guān)系呢,？可以擺一擺,，量一量。你有什么發(fā)現(xiàn),？

師：板書：三角形的任意兩條邊之和大于第三邊,。

同桌倆合作進(jìn)行，三角形的兩條邊的和大于第三邊,。

指名交流,，集體總結(jié)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。

關(guān)注學(xué)生的驗(yàn)證方法,。

活動(dòng)五：鞏固練習(xí)

師：做教材45-46頁的6,、7、8,、9題,。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流訂正,。

公主學(xué)生交流的質(zhì)量,，給予一定的評(píng)價(jià),。

活動(dòng)六：課堂小結(jié)

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié),。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行總結(jié),。

創(chuàng)意作業(yè)：在自己周圍找一找與課本類似的鐵塔，并找出不同的三角形,。

角的認(rèn)識(shí)的教案 篇二

教學(xué)目標(biāo)

（1）初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱；學(xué)會(huì)用尺子畫角,。

（2）通過讓學(xué)生觀察,、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

(一),、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員,，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎,？黑板上畫的正方形，三角形,，圓形等,。（學(xué)生回答）今天我們來認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”,。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。

2,、老師板書：角的初步認(rèn)識(shí)

(二),、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

1,、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,，（放PPT）讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角,，同學(xué)們睜大你的眼睛看,，這就是角,。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答,。

2,、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角,。

3,、師:那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢,？同學(xué)們找找看,，（請(qǐng)學(xué)生來指一指。）學(xué)生回答：課桌的角,、課本的角,、門和窗的角等等。

4,、師：同學(xué)們找了那么多角,，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放PPT）邊放邊說,，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的,，再放一遍，老師說頂點(diǎn),，邊,，邊。然后板書：頂點(diǎn),、邊,、邊。

5,、師:我們都知道什么是角,，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫出來的呢,？同學(xué)們看大屏幕（放PPT）,，同學(xué)們看懂了嗎？畫角時(shí),，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊,。老師在黑板上再演示一遍。

6,、仔細(xì)觀察,，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候,，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。（教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,，再用手畫）拿起你的小手,，我們一起來指一指。現(xiàn)在,，誰用這種方法來指一指這把尺上的角,？（還有其他的角嗎？）

7,、師：想一想看,，角可以怎么畫？要注意什么,？（學(xué)生回答）先畫一個(gè)點(diǎn),，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角,。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè),，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看,。（一生板演,，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）

8,，比較角的大小,，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長,，提問學(xué)生,，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說,，邊長的那個(gè)角大（放幻燈片）,，老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,，與它開口的大小有關(guān),。

9、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角,。請(qǐng)你為自己畫的角打分,。

10,，折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角,，同桌比較一下大小,。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角,，老師巡視,、指導(dǎo)。

(三),、鞏固拓展,，課外延伸

1、師:剛才畫了一個(gè)角,，老師在這里再添一條線,，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指,，教師畫弧,。）

2、師：我這里還有一個(gè)長方形的圖形,，如果剪去一個(gè)角,，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？

3,、師:你能告訴同伴們,，今天你有哪些收獲嗎？

師：同學(xué)們,，我們要做一個(gè)角的模型,，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下,?！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn),，一個(gè)角由幾部分組成,？

生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了,。

生2：我也覺得是兩部分,。

師：如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢,？

生1：不能把兩根小棒連起來,。

生2：不能組成一個(gè)角。

生3：組成一個(gè)角,，這個(gè)孔不能少,。

師：是的，通過剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的,，我們把兩根小棒叫做角的“邊”,，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說一說,，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪,？

【設(shè)計(jì)意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),，只有通過親自操作,，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角,，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分,。】

師：做的很好,，如果去掉一根小棒,，又可以擺成一個(gè)什么圖形？

生：可以擺一個(gè)三角形

角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇三

本節(jié)課學(xué)生通過操作,、觀察,，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過程。教學(xué)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過用實(shí)物（活動(dòng)角、三角板,、紙扇等）的演示,，導(dǎo)出生活中的角。并讓學(xué)生觀察,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,。營造生動(dòng),、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索,，去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果,。再利用課件演示畫角的步驟,，并要求學(xué)生親自動(dòng)手畫角，在畫好的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn),，并聯(lián)系實(shí)際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角,？讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課,，我覺得最大的敗筆在學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)“角的大小”的教學(xué)上,，所以這節(jié)課也讓我真正體會(huì)了教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的重要性，教師有效地引導(dǎo)是學(xué)生順利動(dòng)手,、思索、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)是重要前提,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇四

《角的初步認(rèn)識(shí)》主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。

在教學(xué)過程中注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念,。首先,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)找身邊的角，使學(xué)生對(duì)角有初步鷹爪感知,，形成初步的印象,。然后從實(shí)物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活,，尋找周圍的角,。讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)圖形成為學(xué)生看得見,，摸得著,，有親切感，易于接受的事物,，使學(xué)生能自覺地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、思考、解決周圍的問題,。在教學(xué)直角時(shí),，我多注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間參與活動(dòng),，讓他們?cè)趯?shí)踐中來體驗(yàn)認(rèn)識(shí)直角,，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們可以通過三角板畫出直角。

在學(xué)生動(dòng)手畫角的時(shí)候,，要及時(shí)給予學(xué)生肯定,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識(shí)和技能為重要目標(biāo)的,，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)才有了“經(jīng)歷,、體驗(yàn)”這樣的詞語,。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗(yàn)，因?yàn)槲目聘枰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊(yùn),，那么在理科中又為什么要提到這個(gè)字眼呢,。我覺得無論是哪一門學(xué)科，哪一種教育,，其心理機(jī)制是一樣的,，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的，無論是知識(shí)的重點(diǎn)還是難點(diǎn),，無論是他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方,，只有學(xué)生自己體會(huì)到了這個(gè)點(diǎn)的重要性，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個(gè)或者幾個(gè)問題,。

體驗(yàn)是一個(gè)非常重要的問題,。所以在畫角這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時(shí)候是怎樣畫的,？因?yàn)橛辛藙偛女嫿堑倪^程,，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟，這個(gè)步驟有比較成功的,、簡便的,，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法,，比如說,，先畫一條邊，再畫一條邊,，然后再將兩條邊延長到相交點(diǎn),，這個(gè)方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜，都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于畫角都有了切身的體驗(yàn),，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法，所以,，我覺得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué),，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的。

體驗(yàn)帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念,，要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)。但是在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于幾何類的知識(shí)很抽象,，他們思維轉(zhuǎn)不過來，雖然課堂上回答得很好,，但從作業(yè),、練習(xí)方面來看,，學(xué)生掌握不是很好，因此,，課后,，我向同組的老師請(qǐng)教，在幾何這方面的知識(shí)學(xué)生很抽象,。

課后我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好,，學(xué)生折角后比較角的大小，這個(gè)比的過程還太短,，給學(xué)生提供的素材太過于開放,，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較,、探索的材料，所以,，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,，還需要進(jìn)一步的完善。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇五

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉,，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字,，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,；一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但是在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方,，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣貌是那些物體留下來的”時(shí),，如果能及時(shí)捉住有用信息，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎,？”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,。因此，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，認(rèn)真傾聽孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn),，并及時(shí)捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生,，調(diào)控整個(gè)教學(xué),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入，思維水平不斷飛躍,，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善,。上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，而教師是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力才能獲得有效培養(yǎng),，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展,。

【角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案 角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案】相關(guān)推薦文章:

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