作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

除法的初步認識教案最新5篇一

課題：

除法的初步認識的教學實錄及反思

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊P18-19例4,、例5及P20練習四（2,、3、4,、）

教材分析：

計算教學是小學數(shù)學教學的重點,，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎,，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構中沒有這方面的知識,，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入,，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義,。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多,，明確“平均分”的含義,。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義,。然后引出除法算式的讀,、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”,，在“做一做”和練習十二中,，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分,、連一連,，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義,。

教學目標：

１,、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義,，并且從“平均分”的過程清楚,、直觀地了解除法的含義；

２,、學生認識除號,，會讀、會寫除法算式,，知道除法算式的意義,；

３、際操作,，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力,；

４、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣,；

教學重點：通過實際分東西,，使學生知道除法的含義。

教學難點：理解平均分的含義,。

教學準備：

多媒體課件,，各種水果圖片若干，紙袋若干,。

教學方法：講授法,、演示法、小組合作,、動手操作

教學過程：

一,、理解平均分

把8個圓片平均分成2份，你會分嗎,？

⑴動手分一分

⑵同桌說一說：你是怎么分的,？

⑶匯報演示（課件展示）

生1：我是這樣分的，3個一份,，正好兩份,。

生2：我是2個2個分，先左邊4個,，再右邊4個,。

生3：我是2個2個分,，先左邊2個，再右邊2個,，直到分完,。

生4：我是1個1個分，先左邊1個,，再右邊1個,，直到分完。

⑷小結(jié)：剛才小朋友對8個圓片進行平均分,，有的是4個4個分,，有的是2個2個分，有的是1個1個分,，但不管怎么分,，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個,，那就是平均分。

二,、除法的初步認識

1,、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分,，你會分嗎,？

⑴獨立動手分一分

⑵同桌交流，你是怎么分的,？

⑶匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）

學生匯報分的過程和結(jié)果,，教師同時繼續(xù)演示課件

2、介紹除法的書寫來源

“平均分”在數(shù)學中也可以用一種計算方法來表示——除法,，除法的符號是除號,，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢,？

3,、除法的含義 選擇其中情況一種來講

如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份,？每份是多少個,？

生：把12個圓片平均分成4份，每份3個

（指多名學生說圖意）

師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢,？

生1：12&spanide;4＝3

生2：還可以列成12&spanide;3＝4

師：先來看第一個算式,，12&spanide;4＝3表示什么意思呢？

生：（說圖意）

師：那12&spanide;3＝4又表示什么意思呢,？

生：（沉默）

師：（引導）分幾個圓片,？每份幾個,？正好分成多少份？

生：（說含義）

4,、理解除號的意義,。

追問，還有誰會列除法算式,，你們怎么知道的,？

在學習的道路上，要多問幾個為什么,？（根據(jù)同學們的發(fā)言,，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要,。學貴有疑,，有疑問、有思考,，你就會有進步）

（除號表示什么意思,？為什么要用除法來計算？）

介紹除號的寫法：

寫時先畫一條橫線,，再上下各一點,，橫線要直，兩點要圓且對齊,。

展開想象,，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進行平均分,，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多,。）

5、介紹除法算式的寫法,、讀法

我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的`前面,；平均分的份數(shù)寫在除號的后面；每份分得結(jié)果寫在等號的后面,。

不看圖,，你能說說6&spanide;2＝3，表示什么意思呢,？（表示把6平均分成2份,，每份是3.）

這個算式讀作：6除以2等于3。

6,、小結(jié)：把總數(shù)進行平均分,，可以用除法表示，對一幅圖,，就可以列出兩道不同的除法算式,。

7,、給其余幾幅圖列出相應的除法算式

8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

9,、基本練習:

書上的“做一做”----分一分,，寫一寫，讀一讀

（1）明確要求:讓學生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人),，每人分幾塊,？并一一寫出除法算式

（2）學生動手操作，教師巡視,。

（3）交流匯報,。不看圖說說每個除法算式的意義。

三,、鞏固練習（略）

1,、先擺一擺，再寫出算式,、

（1）12根小棒,，每2根一份，能分成幾份,？

12&spanide;□＝□

（2）12根小棒,，每6根一份，能分成幾份,？

__________讓學生獨立完成、教師巡視,，注意個別指導,、訂正時讓學生說說分的過程和結(jié)果、也可以把

1,、2題進行對比,，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份,，第2題是每6根1份,，所以分的份數(shù)也不同

2、補充練習

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學,，每名同學分得幾本,？

課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義,。

四,、歸納小結(jié)

今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做,。

教學反思：

㈠效果分析

這是一節(jié)研討課,，也是一節(jié)嘗試課,，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上,，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法,，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”,，能看圖列出兩道相應的除法算式，并對照圖說出含義,。從幾節(jié)課的教學實踐來看,，有成功之處，也有失敗之處,，具體表現(xiàn)在：

⒈成功之處

⑴不區(qū)分兩種分法確實是可行的,，學生所有的生理特點和心理特點及知識結(jié)構以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。

⑵看圖列出兩道除法算式,，學生基本都會,。我想，原因有二：

①除法是乘法的逆運算,，學生在學習過程中,，早已經(jīng)受過熏陶，所以,，根據(jù)圖意列出算式不成問題,。

②受前面剛剛學過的“乘法”影響,，學生自然能夠“照樣子畫葫蘆”,，就能列出兩道除法算式,。

⒉失敗之處

看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉?，從學生上課的舉手可以看出,，從練習中，從課后談話得知,，學生掌握得不是很好基本上知道的人只要7,，8人。

原因分析

⑴從教學內(nèi)容處理角度來看,，對二年級的學生來說,，理解除法的含義既是教學重點，又是教學難點,，把兩種意義集中在一起教學,，這不是難上加難嗎？從這個意義上講,，消除一個“人為的教學障礙”而新生成一個“人為的教學難點”似乎有點得不償失,。

⑵從學生的學習出發(fā)點來說，由于前面的乘法學習已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解,。在第一節(jié)除法的初步認識中,，讓學生高清12&spanide;4＝3,，的幾份和份,，根本就是不可能的事

⑶從除法本身的含義要講,，12&spanide;4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份,，每份是3。也可以理解成12里面有4個3,。

反思:

1,、除法的初步認識是學生學習除法的開始,，學生在原有知識結(jié)構中沒有這方面的知識,，老師這節(jié)課主要是讓學生在動手操作中主動掌握知識，一個新的數(shù)學知識有它的形成過程,，在教學中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，真正掌握知識是讓學生在動手操作中去體驗，通過實際操作培養(yǎng)學生的動物實踐能力和初步的語言表達能力,。

2,、這節(jié)課教學順序是：分實物→同樣多→平均分→認識除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義,。分實物,，學生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念,，但是教師并沒有抓住最佳的教學時機,，在動手操作中,，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學生在較短的時間內(nèi)對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生印象進入角色,，錯過了最佳的教學時機,。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法,，沒有把突出重點和突破難點落到實處,。

除法的初步認識教案最新5篇二

教學目標

1、使學生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份,，也是除法,。

2、使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示,。

教學重點

使學生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,，求能分成多少份、并能知道這種方法怎樣用算式來表示,。

教學難點

理解除法的含義,。

教具學具準備

教師、學生準備6個村和3個盤的圖片,、12根小棒,、12個小圓片、6支鉛筆,。

教學步驟

一,、鋪墊孕伏。

1,、導入課題,、今天我們繼續(xù)學習除法、板書：除法的初步認識（二）,。

2,、師生分鉛筆，初步感知分的方法,、

（1）教師拿出6支鉛筆,，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支,，可以分給幾個同學,？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的、使學生知道,，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學）,，再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學,。分完后問學生：分給了幾個同學,？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支,，可以分給3個同學,。

（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說,。

二,、探究新知。

1,、教學例4,，學生初步認識第二種分法、

（1）教師要求學生拿出8個小圓片,，按每2個放一堆,，看看能分幾堆？

（2）學生邊說邊操作,，教師巡視,，對操作錯誤的學生給予個別指。

（3）教師演示課件除法的初步認識（二）,。

2,、教學例5、

（1）出示書上例5,，左邊的桃子圖,。

①教師敘述題意：有6個桃，每2個放一盤,，能放幾盤,？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）。

②教師問學生：每2個放一盤是什么意思,、使學生知道：每2個放一盤,，就是每2個分成一份。

（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片,，自己試著分一分,、（邊說邊分，先再最后）,。

（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認識（二）,、要強調(diào)兩個兩個地分,，每2個放一盤，也就是每2個為一份,、學生跟著老師的演示擺自己的學具,。

（4）讓學生回顧分的過程和結(jié)果,、教師提問，剛才我們是怎么分的,？分得的結(jié)果怎樣,？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）。

（5）教師小結(jié),、我們分桃的時候,，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤,？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算,。

（6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法,。

①桃子的個數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號的前面,、（板書：6）每份的個數(shù)是2,，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數(shù)是3,，寫在等號的后面（板書：3）,。

②讓學生說一說62＝3表示什么意思、表示有6個,，每2個分一份,，分成了3份（板書）。

③讓學生說一說除法算式的各部分名稱,。6是被除數(shù),，2是除數(shù)，3是商,。

（7）引導學生看書,，并說說例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完,。

（8）質(zhì)疑問難,，師生答疑、

三,、全課小結(jié),、

我們今天繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,，求能分成多少份,。

隨堂練習

先擺一擺，再寫出算式。

1,、12根小棒,，每2根一份，能分成幾份,？

12□＝□

2,、12根小棒，每6根一份,，能分成幾份,？

__________

第1題：先讓學生讀題，弄清題意,，再讓學生用小棒擺一擺,，邊擺邊說分的過程。按分得的結(jié)果,，把算式填全,，集體訂正、然后請學生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么,。

第2題,，讓學生獨立完成、教師巡視,，注意個別指導,、訂正時讓學生說說分的過程和結(jié)果。也可以把1,、2題進行對比,，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份,，第2題是每6根1份,，所以分的份數(shù)也不同。

布置作業(yè)

略

板書設計

除法的初步認識（二）

有6個桃,，每2個放一盤,，能放3盤。

用除法并：62＝3

表示有6個,，每2個分一份,，分成了3份。

除法的初步認識教案最新5篇三

分法教學目標

（一）使學生知道除法的含義,，知道把一個數(shù)平均分成幾份,，求一份是多少，用除法計算,。

（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法,。

（三）培養(yǎng)學生的動手操作能力,、教學重點和難點重點：除法的含義、難點：掌握第一種分法,、教具和學具教具：6支鉛筆，8個正方體,，6個桃,，3個盤子、學具：8個小正方體,，12根小棒和15個小三角形,。

教學過程設計

（一）通過實物演示

知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個同學,，可能有哪幾種分法,？其中一人1支，另一人5支,；其中一人2支,，另一人4支；其中一人3支,，另一人也3支,、在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多,，最后一種分的每人同樣多,，我們叫它為“平均分”、怎樣進行平均分呢,？教師拿出6支鉛筆,，請3個同學到講臺前邊、教師把6支鉛筆分給3個同學,，每人要分得同樣多,，并請學生注意分的過程、第一次分,，每人分給1支,、最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后,，教師再接著分,、第二次分，每人又分給1支,，教師問：“分完了嗎,？”（分完了）教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支,？學生回答：“每人分得2支,、”教師問：“每人分得同樣多嗎,？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支,。”

（二）教學

例1要求每個同學拿出8個小正方體,，放在自己的桌上、然后把8個正方體分成4份,，而且每份要分得“同樣多”,，讓每個同學都動手擺一擺，分分看,、教師巡視,，了解學生擺的情況、學生擺完后,，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程,，并說一說是怎樣分的、（學生：先拿出4個正方體,，每份放1個,，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）“每份分得同樣多嗎,？每份是幾個,？”教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份,，每份2個,。

（三）學習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算教學

例2,，出示：“把6個桃平均放在3個盤里,，每盤幾個？”（邊口述題目,，邊拿出6個桃和3個盤子）“平均放在3個盤子里是什么意思,？（就是每盤放得同樣多）“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多,，應該怎樣放,？”學生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程,、因為要平均放在3個盤子里,，因此，先要拿3個,，每盤里放1個,、然后再提問：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個桃,，每盤放1個,，提問：“分完了嗎,？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣多,？”“這樣分東西的方法叫怎樣分,？”（平均分）像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里,，都是把一些東西平均分成幾份,，求一份是多少的問題。

在數(shù)學里我們要用一種新方法——除法來計算,、（板書課題：除法的初步認識）“&spanide;”叫除號，寫的時候,，先畫一橫線,，上下各一點，橫線要平直,，兩點要對齊,、把6個桃平均分成3份，每份幾個,？這道題的除法算式怎么列呢,？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6&spanide;）,；把6平均分成幾份,？把“3”寫在除號后面；每份是幾,？把這個“2”寫在等號后面,、教師指著“6&spanide;3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份,，每份是2,、接著引導學生讀出算式：6除以3等于2、再指名一兩名學生說出算式的意思,，并讀出算式,、然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖,、先要學生說說圖意,，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完,。

（四）鞏固反饋

1,、做課本中第46頁“做一做”中的題。

第1題的第（1）小題,，先讓每個學生拿出12根小棒,，動手擺一擺,，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數(shù)表示什么,、第（2）小題,，讓學生獨立做，教師巡視,，然后集體訂正,、第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球,？怎樣分,？讓學生實際連一連，表示分的過程,、然后在書上填寫算式,，并指名讀出除法算式。

2,、做練習十四的第1題和第2題,。

第1題，先指名讀出除法算式,，再讓學生把除法算式的意思說完全,、第2題，先指名讀算式,，再讓每個學生用三角形擺一擺,，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思,。

小結(jié)：

今天我們從動手分東西,，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法,，還學會了除法算式的讀法和寫法,、課堂

教學設計

除法的初步認識習題精選

1,、填空把10個○平均分成5份,，每份是( )個、列出算式：( )&spanide;( )=( )

2,、填空24&spanide;4=( )讀作( )除以( ),，表示把( )平均分成( )份，每份是( ),，也就是( )里面有( )個( ).

3、填空算式：□&spanide;□=□表示：把( )平均分成( )份,，每一份是( )

4,、填空(1)10除以5等于2、□○□=□(2)被除數(shù)是12,，除數(shù)是6,，商是2□&spanide;□=□

5、應用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________

除法的初步認識教案最新5篇四

教學目標：

1,、引導學生在具體情境中感受“平均分”,，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義,。

2,、讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義,，掌握“平均分”物品幾種的不同方法,。

3、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力,。

教學重點：

經(jīng)歷“平均分”的過程,，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法,。

教學難點：

掌握“平均分”的方法,，并解決一些簡單的實際問題。

教法：

實踐探索法和演繹概括法等教學法 ,，在加強直觀教學的同時,，注意從具體到抽象層層升華,，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，感知“平均分”

1、情境引入,，感悟“平均分”的特點,。

師：二（1）班準備明天參觀科技園，看,，他們正在忙什么呢,？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。

引導學生把看到的說給小組同學聽,。

各小組匯報,。

讓學生自由發(fā)表看法：同學們正在為明天的出行做準備?？?，他們正在分食物呢！

這么多分法中,，哪種最特別,？（分糖果的最特別，每份都一樣,，每份都是4顆,。）

2、教學例1,，引入“平均分”,。

（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象,。

師：每組選一個代表,，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。

小組1：我們組有6顆糖果,，我給他倆都是1顆,，我4顆。

小組2：我們組有6顆糖果,，分給3個同學,，每個人都有2顆。

小組3：我們組有6顆糖果,，分給3個同學,，每份各是1顆，2顆、3顆,。

……

（2）教師追問：這么多種分法中,，哪種最公平、公正,？

①小組討論分配方案,，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,，每份有2顆,。小組推選代表到臺前展示分配方案。

②觀察：從糖果分成3份,，每份右2顆,，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多,。）

出示小精靈的話,，每份分得同樣多，叫平均分,。

3,、鞏固“平均分”的含義。

教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1,、2題,。徐盛自主完成，集體訂正,。

二、互動新授,，探究平均分的方法

1,、教學例2，課件出示教材的情境圖,。

師：要把18個桔子平均分成6份,，你知道可以怎樣分嗎？

讓學生分組討論,，拿出準備好的學具,，用學具代替桔子，同桌合作分一分,。

2,、動手操作，展示平均分的分法,。

學生分,，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。

學生匯報,，教師適時引導,。學生可能出現(xiàn)的方法有：

分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個,。

分法2：先拿2個放在一個盤子里,，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個,，每個盤子里再放一個,。

分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里,，依次類推,。

第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎,？

學生可能會說是根據(jù)三六十八,，就知道每個盤子里應放3個；也可能是想到乘法算式3×6=18,，一個盤子里就是3個,；或者用除法，18除以6等于3,，一個盤子里就是3個……

讓學生各抒己見,，只要合理，均應給予肯定,。

3,、再次操作，強化平均分,。

師：如果把這18個桔子,，平均分成3份，每份是幾個,？你還會分嗎,？

學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法,，引導其他學生進行評價,。

師：如果把這18個桔子，平均分成2份,，每份又是幾個呢,？

學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法,，引導其他學生進行評價,。

三、鞏固拓展，解決生活問題,。

1,、聯(lián)系實際，練習體驗,。

（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份,。說一說你是怎樣分的。

先讓學生分組討論分法,，然后借助學具擺一擺,。最后教師根據(jù)學生代表的匯報進行展示。

（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份,，每份是幾盒,？”

讓學生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”）,，學生獨立完成,，鼓勵學生動手操作。教師巡視并指導學習有困難的學生,。

（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份,，每份是幾盒？”

學生在組內(nèi)自由分,。

教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分,，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多,，所以都是平均分,。

2、鞏固拓展

（1）完成教材“練習二”的第1題,。

提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調(diào)平均分）,，下面有三種分法，哪種分法對,？

學生判斷,，交流反饋：分法1不是平均分,，分法2是對的,，分法3是平均分，但不是平均分成4份,，所以是錯的,。

（2）完成教材“練習二”的第2題。

提問：一共有幾個貼紙,？平均貼在3條線上,，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應貼幾個,？

嘗試解決,，并畫一畫。

四,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

學生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分,。希望大家能注意觀察,，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學、老師和你的父母,、朋友,。

板書設計：

除法的初步認識教案最新5篇五

[教學內(nèi)容]

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2,、3,、4、）

[教學過程]

一,、創(chuàng)設情境,，引入新課。

1,、課件演示：（情境圖）8個小朋友,，在春天在哪里？的歌聲中,，踏青尋找春天來了,。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍,，小熊貓請小朋友到家做客,。

2、小熊貓挖了12個竹筍,，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴,。每人送給幾個？

師：小朋友,，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎,？

出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個,。

二,、分一分，認識除法,、除法算式,。

1,、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分,。

學生動手操作,。

師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果,，每盤應放幾個呢,？

學生說一說分的方法、過程,。

2,、數(shù)學王國小精靈：你們真能干！

想一想：剛才這一平均分的過程,，這樣的問題能不能也用一種方法來計算,？也用一個式子來表示？12,、4,、3表示的意思，你會列式表示嗎,？

①讓學生說一說,，議一議，根據(jù)學生的發(fā)言引導,，引出除法,，列出除法算式。

124=3/x

除號（表示平均分）

算式讀作：12除以4等于3,。

②對照平均分的過程,，在小組中說一說這個除法算式表示的意思。

3,、操作：P18做一做

分一分,，用除法算式表示結(jié)果。

①師：你知道嗎,？有多少塊餅干要分,？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份,、2份,、6份。）

學生用長方形分一分,，再填寫算式,。

②交流討論：

你是怎樣分的,？分的結(jié)果呢,？

算式怎樣寫,，除號和等號后面的數(shù)是怎樣填出來的？

這個除法算式表示什么意思,？

4,、小結(jié)：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多,，這個過程和結(jié)果可以用除法算式來表示,。

三、解決熊貓媽媽的問題,，進一步認識除法的含義,。

1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢,？

出示：把20個竹筍,，每4個放一盤，能放（）盤,。

師：想一想,，熊媽媽要分的總數(shù)是多少？

按什么要求來分,？該怎樣分,？

學生動手操作后，說說自己是怎樣分的,。

2,、思考交流：

師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什么意思,？

為什么這個問題也用除法來表示,？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算,。）

3,、認識除法算式各部分的名稱

①師：除法算式中的三個數(shù)，能給它們起個名字嗎,？（看書,，對照算式說說。）

②想想平均分的過程,，說說被除數(shù)20,，除數(shù)4、商5分別表示什么,。

4,、操作鞏固。P19做一做（1）

分一分,，用除法算式來表示,。

①獨立完成,。

②交流：分的結(jié)果和算式的寫法。

③讀一讀,，說一說算式的意思,。

3、思考討論：

師：想想說說,，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算,？（因為他們都是把一些物體，一個總數(shù)平均分成相等的幾份,。）

四,、做游戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中采集活動）

小朋友告別了小熊貓,，來到樹林里采集,，將采集到的東西進行平均分。

（1）藍藍采了16個草莓,，要平均分給大家,，如果每個小朋友分4個，夠分嗎,？（在p21第六題的圖上圈一圈,，再列算式。）

（2）東東,、小立和玲玲捉到15只蝴蝶,，用這些蝴蝶做成標本，每5只做成一版,，可以做成幾版,？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式,。）

（3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把,，平均每把有幾朵？

（4）我們平均分成2組做游戲,，每組幾個人,？

五、課堂練習,。

P20第2,、3、4題,。

獨立練習,，然后在小組中交流自己的思考過程。

六,、總結(jié),。

師：小朋友,，今天，你們有哪些收獲,？

[課后小結(jié)]

重視操作，豐富表象,，形成概念,。在教學中陳老師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實際操作,，引導學生在分東西的實例中理解除法的意義,，這樣的設計既注意了學生知識形成的過程，又能有意識的對學生進行觀察,、操作方法的指導和訓練,。

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