在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

廣玉蘭教學(xué)反思篇一

1、能正確流利有感情地朗讀課文,，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦,。

2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的,。

3,、理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美,。

4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力,。

1、檢查生字和自讀情況,。

圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊

蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹

熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)

2,、 指名讀課文，其他同學(xué)思考：

作者為什么要寫(xiě)廣玉蘭?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。(因?yàn)樽髡邜?ài)上了廣玉蘭,，愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。)

板書(shū)：

幽香 純潔 旺盛的生命力

這節(jié)課,，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來(lái)共同感受作者對(duì)廣玉蘭花的熱愛(ài)之情,。

(一)感悟幽香,。

齊讀第一自然段。

(二)感悟純潔,。

隨著那股幽香,，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢?(出示圖片)

學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容,，為什么作者在最后卻說(shuō)自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”呢?(在作者眼里,，心里,，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的,，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

1,、師配樂(lè)讀,。

作者用了哪些詞來(lái)描繪廣玉蘭的花瓣呢?

2、生讀,。

看著眼前的這一朵很美,，那么再讓咱們來(lái)看看那一樹(shù)的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

(三)感悟生生不息

1、快速瀏覽第3節(jié),，找出這段話的中心句,。

請(qǐng)邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?

能分別選用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(相機(jī)師生共同板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放,、盛開(kāi),、開(kāi)過(guò)的)

2、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫(xiě)這四種形態(tài)的的花的語(yǔ)句，想一想,，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家,，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

生交流,。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

生談感受,。

師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了,，但是新的生命正在繁衍,，一代一代永不停息，這就叫――生生不息,。

師：從同學(xué)們的交流中,，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花,，下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖,，引用文中的有關(guān)語(yǔ)句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花,。

(學(xué)生同桌交流,。)

(指名四人上臺(tái)交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開(kāi)著的――花瓣凋謝)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦,。

1、俗話說(shuō)好花還需綠葉襯,，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)部分同學(xué))請(qǐng)你們看一看,、摸一摸，再把觀察到的相互說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)

2,、下面我們來(lái)看看作者描寫(xiě)的與我們觀察的是否一樣,，誰(shuí)來(lái)朗讀?讀的好的我獎(jiǎng)給他一片葉子作紀(jì)念——指讀四、五節(jié)

讀描寫(xiě)葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣,，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂(lè))

廣玉蘭可真美呀!它的香,、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛(ài),，再齊讀第六自然段：

我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

學(xué)習(xí)第三節(jié)寫(xiě)作方法,，描寫(xiě)一種花,。

廣玉蘭教學(xué)反思篇二

《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文,，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí),、能力,、情感目標(biāo)。

1,、認(rèn)知目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ),。

（2）理解課文內(nèi)容,，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力,。

2,、技能目標(biāo)

（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,。

（2）能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。

3,、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài),、對(duì)生活的熱愛(ài),。

根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時(shí),，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容,，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感,、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn),，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,，體會(huì)作者的思想感情,。

難點(diǎn)是：能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài),。

網(wǎng)頁(yè)形式、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站,。（廣玉蘭封面,，分設(shè)四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭,；玉蘭知識(shí)庫(kù),；玉蘭余香濃。并提供配樂(lè)按鈕,，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇,。“玉蘭苑徜徉”內(nèi)容：全文,、廣玉蘭配樂(lè)錄像,；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”,、“多姿花形”,、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄,；“玉蘭知識(shí)庫(kù)”提供廣玉蘭習(xí)性,、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”,、“指導(dǎo)學(xué)生合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟,，多渠道接受信息,。

本課憑借網(wǎng)頁(yè)課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，提高課堂教學(xué)效率,，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)：了解課文大致內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因,。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容,，了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn),，體會(huì)廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

第三課時(shí)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并練習(xí)背誦第三自然段,，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段,。

這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：

（一）言簡(jiǎn)意賅,，直接導(dǎo)入

課始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“作者寫(xiě)了廣玉蘭的哪幾方面,？”

今天,，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭,。

[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理,，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,。]

（二）自主探究,，感受文字美

頁(yè)面導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入?。ㄕ?qǐng)大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來(lái)：你可以試著讀好課文,，可以在對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)上留言，也可以和同桌探討一下……）

[此設(shè)計(jì)充分突出學(xué)生的自主性,，利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)]

a．迷人花瓣

（欄目?jī)?nèi)容：第二自然段文字,；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對(duì)比,；詞語(yǔ)意思：像用玉和冰雕琢出來(lái)的藝術(shù)品）

導(dǎo)語(yǔ)1：認(rèn)真讀讀課文,，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學(xué)生可跟帖留言）

導(dǎo)語(yǔ)2：作者具體是分哪個(gè)兩方面寫(xiě)花瓣的,？跟帖完后,，請(qǐng)你再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味一下,。

導(dǎo)語(yǔ)3：課文中幾次提到“無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容”,、“只憑幾個(gè)優(yōu)美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內(nèi)涵的”，這說(shuō)明了什么,？（跟帖）

[這樣設(shè)計(jì)以各種優(yōu)美的圖片構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),，有利于學(xué)生把握語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生談自己的感受體會(huì),，更是貫徹,、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn),。]

b．多姿花形

（“多姿花形”欄目?jī)?nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放,、剛剛綻放,、盛開(kāi)、開(kāi)過(guò)的玉蘭花的圖片,，并制作圖配文的待移框,；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接?！坝械膭倓偩`放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷,；“花蕊約有一寸長(zhǎng)”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片,，意思：幾代人共同生活在一起,；“生生不息”——意思：不停地生長(zhǎng)繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）

導(dǎo)語(yǔ)1：第三自然段作者用優(yōu)美的文筆描寫(xiě)了不同形態(tài)的廣玉蘭,。請(qǐng)你讀讀這段文字,，邊讀邊想：究竟寫(xiě)了哪幾種形態(tài)？你能選擇合適的圖片移到相應(yīng)的描寫(xiě)形態(tài)的文字框里嗎,？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容,，給它們分別取個(gè)好聽(tīng)的名字。（學(xué)生可跟帖）

導(dǎo)語(yǔ)2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎,？再認(rèn)真讀讀你喜歡的那段文字,，聯(lián)系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美,。準(zhǔn)備一下,，選用你喜歡的方式，一會(huì)把你見(jiàn)到的景象描繪出來(lái),，讓大家一起來(lái)分享你感受到的美,。（方式建議：用自己的語(yǔ)言介紹；準(zhǔn)備一下,，把你剛才給不同形態(tài)的花分別取名的理由和大家交流,；朗讀（可自行選擇配樂(lè)）并說(shuō)說(shuō)想表達(dá)什么感情）

[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁(yè)的超文本閱讀功能,，提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí),。提供配樂(lè)按鈕,，自主選擇，并設(shè)計(jì)了取名這個(gè)環(huán)節(jié),，既增加學(xué)習(xí)的趣味性,，又勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維,，進(jìn)行獨(dú)特的體驗(yàn)。]

c．盎然綠葉

（“盎然綠葉”欄目?jī)?nèi)容：4,、5自然段內(nèi)容,；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片,；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對(duì)比,；寒風(fēng)呼嘯的音樂(lè)）

導(dǎo)語(yǔ)1：俗話說(shuō)，花兒還需綠葉襯,。廣玉蘭的花美,，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學(xué)們,，你們的眼光很獨(dú)特哦,！現(xiàn)在你可以讀讀課文內(nèi)容，看看葉子有什么特點(diǎn),？

導(dǎo)語(yǔ)2：課文里“活潑”一詞用得好嗎,？為什么？

[這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的文字的準(zhǔn)確性,，又以發(fā)散式的“體悟”體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

（三）交流品讀,，展現(xiàn)個(gè)性美

a．迷人花瓣

1,、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？

2,、他是具體從哪兩方面來(lái)寫(xiě)的,？

3、“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容”,、“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”說(shuō)明了什么,？

b．多姿花形

1、研究這個(gè)內(nèi)容的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài),？

2,、那有誰(shuí)愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？

匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

匯報(bào)1：用自己的語(yǔ)言表達(dá),。其他同學(xué)可作補(bǔ)充,。

匯報(bào)2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說(shuō)出取這個(gè)名的理由,。（引導(dǎo)別的小組參與討論,，有無(wú)更好的名字。諸如：含羞,；蓓蕾初放,；笑臉,；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充。

匯報(bào)3：配樂(lè)讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子,。（分別讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想表達(dá)什么情感,。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀,；評(píng)議,。

c．盎然綠葉

1、花兒還需綠葉襯,。廣玉蘭的花美,，它的葉子也別有一番情趣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的葉子有什么特點(diǎn)嗎,？

2,、交流品讀?！懊芗土恋木G葉……活潑,。”指導(dǎo)朗讀,；指讀,。

3、課文里用到一個(gè)詞“活潑”你們覺(jué)得用得好嗎,？為什么,？

5、還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎,？

指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然,。”

[此交流環(huán)節(jié),，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣播的功能,，進(jìn)行交流，增強(qiáng)師生互動(dòng),，同時(shí)學(xué)生各自充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)結(jié)果的顯示下,，學(xué)生間又可相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)對(duì)文本的理解,。]

（四）總結(jié)全文,，拓展延伸美

1、廣玉蘭的確美,，花兒香,，花瓣美，形態(tài)美，葉片美,，美得脫俗、充滿了無(wú)比旺盛的生命力,。學(xué)罷此文,，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它,。

2,、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：

引讀：“我愛(ài)——，更愛(ài)——”,。

課外作業(yè)：

1,、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)、佳句,，注意積累,。背誦課文第三自然段。

2,、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法（也可看看“知識(shí)庫(kù)”里的文章），先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子,，再寫(xiě)下來(lái),。

[夸夸廣玉蘭的環(huán)節(jié)既總結(jié)了教學(xué)，又扣住了課文的中心,，學(xué)生自然地體會(huì)到作者對(duì)廣玉蘭蘊(yùn)含的思想感情,。]

花瓣

高雅潔凈

10、廣玉蘭

形態(tài)

姿態(tài)各異

綠葉

終年不敗

廣玉蘭教學(xué)反思篇三

1,、通過(guò)理解課文內(nèi)容,，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力,。

2,、能模仿課文2—5小節(jié)的寫(xiě)法，介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn),。

3,、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài),、對(duì)生活的熱愛(ài)。

課件觀察自己喜歡的一種植物

：目標(biāo)1,、2.

：目標(biāo)2

一,、談話導(dǎo)入揭示課題

1、春天來(lái)了，春暖花開(kāi),，你能說(shuō)出哪些花,？今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭

2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）

3,、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎,？

4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢,？

二,、研讀開(kāi)頭讀懂情感

1、暢想組朗讀第一段,，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的,？

（氣味一股淡淡的幽香）板書(shū)氣味幽香

2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出香味彌漫整個(gè)樹(shù)林,？（蕩漾）

3,、有感情的朗讀第一小節(jié)。

過(guò)渡：正是這種幽香的吸引,，每當(dāng)作者散步時(shí),，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它,，然后描繪了它的哪些特點(diǎn)呢,？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問(wèn)題,，請(qǐng)看課件要求

1,、作者重點(diǎn)描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點(diǎn),？按照怎樣的順序?qū)?

2、第三段,想想作者一共寫(xiě)了花開(kāi)的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由.

3,、第四五段,又寫(xiě)了它哪一方面的特點(diǎn)?

三,、細(xì)細(xì)品味,探究感悟

探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號(hào)匯報(bào)交流

探究組四號(hào)匯報(bào)第1題(作者按照時(shí)間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感、花開(kāi)的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子,。)師板書(shū)色彩質(zhì)感形態(tài)葉子

本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn)？

沖鋒組四號(hào)回答（花朵潔凈高雅）板書(shū)

從哪里看出來(lái),？

考察組四號(hào)匯報(bào)（花瓣的色彩與質(zhì)感,。）

盛開(kāi)的廣玉蘭的確美，無(wú)論是花瓣的色彩還是質(zhì)感,，都令作者深深的喜愛(ài),，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）

下面自由搶答，小組四位成員全答第二題

沖鋒隊(duì)搶答成功,，開(kāi)始答（四個(gè)形態(tài),，學(xué)生1,、2,、3,、4號(hào)回答可以不按順序,。）

第二句:有的含羞待放,……可愛(ài).”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

第三句:有的剛剛綻放,，……有一寸長(zhǎng)”(請(qǐng)仔細(xì)欣賞課件中的圖片,，可看出花苞非常可愛(ài))

第四句::盛開(kāi)著的廣玉蘭花,……惹人喜愛(ài)”(把盛開(kāi)的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情)

第五句:先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力,。）

小結(jié)：這段話寫(xiě)的真美,，一棵樹(shù)上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài),，是因?yàn)榛ㄩ_(kāi)的有早有遲,，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？（齊讀第三段）

過(guò)渡：作者不僅寫(xiě)了廣玉蘭花開(kāi)的形態(tài),，還寫(xiě)了它哪一方面的特點(diǎn)？

下面請(qǐng)還未回答問(wèn)題的小組來(lái)回答（葉片）板書(shū)

葉片有什么特點(diǎn),？從哪里可看出來(lái)？自由朗讀四,、五兩小節(jié),。每組的1號(hào)做準(zhǔn)備,。

每組的1號(hào)全站起來(lái)：匯報(bào)交流（課件出示葉片,，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”,，葉片很有生命力,。）

文中還有哪處也寫(xiě)出了這旺盛的生命力,？

看誰(shuí)是火眼金睛？自由搶答,，課件出示“秋冬時(shí)節(jié),，……裝點(diǎn)自然?！?/p>

過(guò)渡：面對(duì)如此美麗,、充滿了無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷,。（齊讀最后一小節(jié)）

四,、擴(kuò)展延伸

本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)，你覺(jué)得作者為什么能寫(xiě)得這么美嗎,？（交流：作者熱愛(ài)生活,、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)）

課堂小練筆,；觀察自己喜歡的一種花,，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

五,、談收獲

本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì),，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答,，隊(duì)員們回答流利,，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱,，都積極踴躍的回答,，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊(duì)加顆星,，其它組都加五分?，F(xiàn)老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語(yǔ)言的魅力,，去感受它獨(dú)特的美,。

課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》

氣味（幽香）

色彩

廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感

形態(tài)

葉片（終年不?。?/p>

《廣玉蘭》是一篇散文,，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開(kāi)放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句,、貼切的比喻描寫(xiě)了出來(lái),。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計(jì)是這樣的：先指名學(xué)生讀,，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本段的中心句,，然后直接讓學(xué)生說(shuō)出廣玉蘭開(kāi)花有幾種不同的形態(tài),，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦,。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來(lái)，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書(shū),。因此,，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，并沒(méi)有按照課前想好的思路去上,，而是在學(xué)生了解這一段的大意后,，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì),、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等,，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多,。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說(shuō)出來(lái)后，又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生在無(wú)意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心,，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來(lái)看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來(lái),。

廣玉蘭教學(xué)反思篇四

《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇優(yōu)美散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美,、形秀,、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻貼切,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們都見(jiàn)過(guò)廣玉蘭,，但未必仔細(xì)觀察過(guò),，學(xué)習(xí)課文還是存在一定的困難。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)段的要求,，我從知識(shí),、能力、情感這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下目標(biāo),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和“孕育”,、“襯托”,、“生生不息”等部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài),，對(duì)生活的熱愛(ài),。

4、能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài),。

其中目標(biāo)2,、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我將借助實(shí)物,、多媒體課件等手段,，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)廣玉蘭，理解課文,。

我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)：我準(zhǔn)備安排四個(gè)環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入、初讀感知,、梳理層次,、閱讀第一段。第一個(gè)環(huán)節(jié)由廣玉蘭圖片的介紹,，直接板書(shū)課題導(dǎo)入,。（板書(shū)：廣玉蘭）接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,，掃清字詞障礙。然后檢查學(xué)生初讀情況,，其間,，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文、查字典,、與同學(xué)討論等方法讀懂描寫(xiě),、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)：幽香,、潔凈、高雅,、皎潔,、清麗。指導(dǎo)學(xué)生讀通順長(zhǎng)句或難句,。在學(xué)生邊讀邊議每一自然段的段意后,，幫助學(xué)生分段概括段落大意，并理清文章的思路,。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，通過(guò)讀讀,、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因,。

第二課時(shí)：我通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——-精讀感悟——拓展練習(xí)”這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文、鞏固課文,。

接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。課始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)對(duì)廣玉蘭的了解,，氣味（幽香）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：花朵（純潔）喜愛(ài)

葉片（終年不敗）

為精讀課文作好鋪墊,。作者為什么如此喜愛(ài)廣玉蘭呢,？這就很自然地過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”。

第二步：精讀感悟,。課文第二段（第2—5自然段）是重點(diǎn)段落,，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點(diǎn)三個(gè)角度具體描寫(xiě)了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力,。我設(shè)想通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà),、議議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,，以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生自主選擇最喜愛(ài)的一個(gè)自然段品讀,，領(lǐng)悟作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。比如,，在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第3自然段時(shí),，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

1、讀讀這段文字,，邊讀邊想：究竟寫(xiě)了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài),？

2,、動(dòng)筆畫(huà)出廣玉蘭花的幾種不同的形態(tài)：含羞待放——?jiǎng)倓偩`放——盛開(kāi)——凋謝。

3,、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞,、朗讀相關(guān)花形的句子。

4,、在小組內(nèi)練習(xí)朗讀,，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學(xué)聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

5、播放錄像,，為學(xué)生提供整體感知花開(kāi)時(shí)節(jié)廣玉蘭花的各種形態(tài)的情境,，通過(guò)師生有感情地引讀來(lái)感悟它的美麗。

6,、練習(xí)背誦第三自然段,。為了幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積極主動(dòng)的積累，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下背誦活動(dòng)：

（1）,、同桌互背,。

（2）、借助板書(shū),，按含羞待放——?jiǎng)倓偩`放——盛開(kāi)——凋謝這樣的順序指導(dǎo)記誦,。

（3）、借助各種不同形態(tài)花兒的圖片,，引導(dǎo)背誦,。

（4）、采用畫(huà)畫(huà),，練習(xí)背誦,。

第2自然段和第3自然段的學(xué)習(xí)我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時(shí),，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會(huì)花瓣的潔凈、高雅。在學(xué)生交流終年不敗的葉子時(shí),，我準(zhǔn)備摘取幾片樹(shù)葉,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸,，感受葉片的獨(dú)特情趣,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)花之情。同時(shí),，讓學(xué)生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因,。

最后，我趁熱打鐵,，在學(xué)生情緒高昂時(shí)有感情地齊讀課文,，再次體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。

第三步：拓展練習(xí),。在學(xué)習(xí)完文章的重點(diǎn)段落后,，引導(dǎo)學(xué)生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，并說(shuō)明喜歡的理由,。也可以說(shuō)說(shuō)自己的美好祝愿,。在全班交流時(shí)，我給予點(diǎn)評(píng),、幫助外,，還加以肯定、表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。這樣做,，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊空間。

課后,，布置小練筆,，模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

廣玉蘭教學(xué)反思篇五

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文第三自然段,。

2,、感悟廣玉蘭的`美麗，能用自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美,。

以“美”為主線，通過(guò)讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片,，然后對(duì)照課文的語(yǔ)言文字,，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶,，并力爭(zhēng)把課文讀美,。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）

一、欣賞美圖,，感受廣玉蘭的形態(tài)美

1,、描述導(dǎo)入：同學(xué)們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭,，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒(méi)有開(kāi)放,。每當(dāng)廣玉蘭盛開(kāi)時(shí)、綠油油的葉叢中,，一朵朵花兒是那樣的潔凈,、高雅，下面老師就讓你們先睹為快,，帶你們?nèi)バ蕾p一下,。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

2、整體感知：同學(xué)們,，你覺(jué)得廣玉蘭怎么樣?。浚▽W(xué)生討論交流）

二,、品讀美文,，感悟文章語(yǔ)言文字美

過(guò)渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭,，你能找出作者直接說(shuō)自己喜歡光玉蘭的句子來(lái)嗎,？用筆在書(shū)中劃一劃。

1,、學(xué)生找,、劃、議,、讀,。（“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力,?！保?/p>

2,、作者是這樣寫(xiě)的，寫(xiě)出了他自己真實(shí)真摯的情感,。其實(shí)不僅僅是這句話,，整篇課文的字里行間都能體會(huì)、品味出這種浸透紙背,、濃得化不開(kāi)的情感,。

3、交流,、抓住有關(guān)詞理解句子,，感悟語(yǔ)言文字的美。

（1）自由讀文,，用不同符號(hào)在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香,、純潔和無(wú)比旺盛的生命力的句子。

（2）學(xué)生討論交流,，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),。

（3）結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段,。

三,、總結(jié)全文，了解文章的表現(xiàn)美

1,、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文,，我想說(shuō)___________”的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2,、學(xué)到這里,，你有沒(méi)有知道作者是如何把廣玉蘭寫(xiě)的怎么美的呢？（花：香,、色,、質(zhì)、形,；葉）

3,、作者為什么能把廣玉蘭寫(xiě)的這么美呢？（仔細(xì)觀察,。以后我在散步的時(shí)候,，都要去觀賞一下。）

四,、遷移練習(xí),，嘗試表達(dá)美

觀察校園里的一種花，如茶花,，仿照課文寫(xiě)法,，寫(xiě)下來(lái),。

附板書(shū)：

幽香

花 顏色、質(zhì)感 含羞待放

剛剛綻放

10,、廣玉蘭 形態(tài) 盛開(kāi)著的

開(kāi)過(guò)的

葉 終年不敗

廣玉蘭教學(xué)反思篇六

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段,。

2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子,，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,。

3、能通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,，培養(yǎng)審美情趣,，到生活中去感受美.

【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭,，并一起感受廣玉蘭的美。

（在音樂(lè)聲中導(dǎo)入）有一種花,，她幽香飄遠(yuǎn),，微風(fēng)中夾著一絲香甜；她高雅潔凈,，陽(yáng)光下盡顯無(wú)限純美,；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情,。她就是廣玉蘭（板書(shū)課題）,。今天，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界,。

1．整體感知

（1 ）檢查預(yù)習(xí),。長(zhǎng)句子的讀法。

【教師語(yǔ)言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣,？特別是一些難讀的句子】 （出示課件：

1,、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

2,、盛開(kāi)著的廣玉蘭花,，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美,、純潔,，惹人喜愛(ài)。

3,、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子,。

4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣,，使人覺(jué)得另有一番情趣,。

（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子,。

（3）指名讀課文的中心句,。

[出示：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。]

師：看來(lái),，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個(gè)特點(diǎn)，分別是_______,，哪些自然段分別寫(xiě)了這些特點(diǎn)呢,？

第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔,；第三,、四、五小節(jié)著重寫(xiě)生命力旺盛,。

師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總,。默讀課文，畫(huà)出文中寫(xiě)廣玉蘭生命力旺盛的句子,，讀一讀,，體會(huì)其中的感情。

師：好,，我們來(lái)交流一下

【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗,，始終透著生氣，透著活潑,；秋冬時(shí)節(jié),，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉,，與松柏為伍,，裝點(diǎn)著自然 ；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！?/p>

請(qǐng)看這一句（課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的家族,。文中有一句話是對(duì)這兩個(gè)詞的最好詮釋,，誰(shuí)找到了？

【廣玉蘭花開(kāi)有早有遲,，在同一株書(shū)上,，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)?！?/p>

哪些形態(tài),？用文中的詞語(yǔ)概括,。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么,？放聲讀一下,，同桌交流,。

【有的含羞待放,，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)?！?/p>

同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)含羞待放了嗎,？我們平時(shí)說(shuō)花呀，都是說(shuō)含苞待放,，這里卻說(shuō)成了含羞待放,，體會(huì)出什么了嗎？

生：就是把那個(gè)即將要開(kāi)的花比成了小姑娘,，把它當(dāng)作了小姑娘來(lái)寫(xiě),，很形象

師：是啊，多么可愛(ài)呀,。帶著這種感覺(jué)讀一讀

【有的剛剛綻放,，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng),?！?/p>

你從“迫不及待”感受到什么,？鉆換成“飛”好不好,？

文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“香“，也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“可愛(ài)”,，卻通過(guò)小蜜蜂把它表現(xiàn)出來(lái)了這就是側(cè)面描寫(xiě)的魅力,，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？讀出迫不及待,。

【盛開(kāi)著的廣玉蘭,，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美,、純潔,，惹人喜愛(ài)?！?我們都見(jiàn)過(guò)嬰兒的小臉,，你有什么樣的感覺(jué)？柔嫩、光滑,。讀出你的感覺(jué),。

【先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭,，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子,。】

師：你的眼光很獨(dú)特,，歷代文人墨客寫(xiě)凋謝的花,，都是“東風(fēng)無(wú)力百花殘、無(wú)可奈何花落去”,。說(shuō)說(shuō)為什么,？生答。你看,，就這么一個(gè)凋謝的花當(dāng)中,，你仿佛看到了一個(gè)大家族中的誰(shuí)呀？生：我覺(jué)得像老人

師：像老人,，雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人,，他生命的價(jià)值卻得到了別人的—— 別人的崇敬

生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

師：是的雖然凋謝了,，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去,。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開(kāi)了,；也許今年它凋謝了,，明年它又有一朵花盛開(kāi)了。就這樣,，廣玉蘭花年復(fù)一年地開(kāi)著這就叫—— 生生不息

師：美文需要美讀,，老師給你配上音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀一下,？音樂(lè)美,，你讀的更美。誰(shuí)再來(lái)讀,？ 師：這哪是花啊,，分明是非常可愛(ài)的一群人呀,。課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)你看看,，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方??？ （修辭，一定的順序,、側(cè)面描寫(xiě),、結(jié)構(gòu)總分總）

6、師：花開(kāi)的形態(tài)讓我們感受到它旺盛的生命力,，那描寫(xiě)廣玉蘭的葉子時(shí),，有哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

（富有光澤,，密集油亮,，終年不敗，透著生氣,，透著活潑）

看這句：秋冬時(shí)節(jié),，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉,，與松柏為伍,，裝點(diǎn)著自然。這是用了什么手法,？（對(duì)比襯托,。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青,。）

7,、齊讀第4、5自然段,，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力,。

師：老師今天也給大家?guī)?lái)了一株植物，看,。（水仙花圖）小組交流下,，有哪些特點(diǎn),？該怎樣表現(xiàn),？然后寫(xiě)一寫(xiě)。

仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花,，仿照本文的寫(xiě)法,，寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

18 廣玉蘭

花 生生不息 修辭

葉 終年不敗 對(duì)比襯托

旺盛的生命力 狀物詠壞

廣玉蘭教學(xué)反思篇七

1,、有感情朗讀課文,，背誦第三自然段,。

2、弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭,，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美,。

一,、復(fù)習(xí)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第18課，請(qǐng)齊讀課題：廣玉蘭

通過(guò)上節(jié)課三學(xué)習(xí),，我們知道作者是怎樣認(rèn)識(shí)廣玉蘭得呢,？（板書(shū)：幽香）

是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香,，使得作者在散步的時(shí)候,，都要去觀賞一下。現(xiàn)在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭,，欣賞它那獨(dú)特的一份美麗吧,！

二、學(xué)習(xí)第2——5自然段

1,、課文具體描寫(xiě)廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段,？分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？快速瀏覽后回答,。

（板書(shū)：花瓣形態(tài)葉片）

2,、精讀第2自然段

（1）、下面我們先來(lái)欣賞廣玉蘭的花瓣,。自由讀第2自然段,，用文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下怎樣的印象？

交流：潔凈高雅

（2）,、作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)花瓣來(lái)突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀具體描寫(xiě)的句子。（出示“我無(wú)法用文字……而有彈性,?！?/p>

從這句話的分號(hào)中我們一眼就可知道什么？（是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)花瓣的）是從哪兩個(gè)方面呢,？用筆劃出,。

它的色彩怎樣？（生答師畫(huà)出純白,，淡淡的清綠色）它的質(zhì)感怎樣,？（畫(huà)出玉琢冰雕 柔韌彈性）

再讀讀這些詞語(yǔ)，你感受到了什么,？

為什么作者還說(shuō)：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”,？

是呀,，連作家都無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容，可想而知,，廣玉蘭是怎樣的潔凈,、高雅呀！所以作者最有又說(shuō),，齊讀最后一句話“總之……”

３,、精讀第３自然段

（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣,，我們接著來(lái)欣賞它的形態(tài),。說(shuō)來(lái)讀讀第３自然段第一句話。從結(jié)構(gòu)上看,，這一句話從結(jié)構(gòu)上看是什么部分,？（總起）也是這一節(jié)的什么句？（中心句）

(2)迅速瀏覽第3自然段,，標(biāo)出花朵有哪幾種形態(tài),？（板書(shū)：含羞待放剛剛綻放盛開(kāi)凋謝）

（3）邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那種形態(tài),？為什么?

交流

你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?你能讀出喜歡的感覺(jué)嗎?

(4)通過(guò)剛才的交流,，我們發(fā)現(xiàn)每一種形態(tài)都是那么的，美麗獨(dú)特,，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢,？請(qǐng)?jiān)儆懈星樽x讀這些句子，試著背下來(lái),。

師提示生齊背

你們真的還厲害,，剛用了一兩分鐘就背下了。你們能說(shuō)說(shuō)今天為什么能這么快速的背下來(lái)嗎,？

小結(jié)背書(shū)方法：1,、理清層次；2,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),；3、有感情朗讀,。

（5）,、通過(guò)對(duì)前面一段話的閱讀，你們理解這一節(jié)最后一句話的意思嗎,？（出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，……大家族?！?/p>

你認(rèn)為這些形態(tài)的花朵分別是家族中的那些成員呢,？

3、精讀第4——5自然段,。

（1）,、花的美麗固然值得每個(gè)人都喜愛(ài)，但作者不但喜歡廣玉蘭的花,，而且還喜歡它的葉片,。請(qǐng)同學(xué)們有感情閱讀課文4、5自然段,，說(shuō)說(shuō),，作者到底喜歡葉片的什么？

交流：喜歡生命力,、另有一番情趣,、無(wú)私奉獻(xiàn)……）

（2）、有感情齊讀4,、5自然段,。

三、學(xué)習(xí)第三段

1,、通過(guò)對(duì)課文的閱讀欣賞,，我們仿佛聞到了廣玉蘭那的幽香、看到了它那 的花朵,，那 的形態(tài),，那 的葉片，此時(shí)此刻,，你不禁對(duì)廣玉蘭產(chǎn)生了怎樣的感情呢,？

2、那么作者又是怎樣表達(dá)出自己的那份感情的呢,？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段,。

四、總結(jié)

羅丹曾說(shuō)過(guò)：“世界上不缺乏美,，而是缺少一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”林陰道邊平常的廣玉蘭,，在作者的眼里卻是那么的美麗,、獨(dú)特，我相信同學(xué)們也有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，那么在你的生活中,，你最喜歡那種花呢？為什么喜歡?如果你也想把它介紹給別人,，你想著重從哪些方面具體介紹呢,？

五,、作業(yè)

1、自由背誦課文喜歡的段落,。

2,、選擇一個(gè)最喜歡花，用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn),。

廣玉蘭教學(xué)反思篇八

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢,？

過(guò)渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象,，今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番,。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫(huà)出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,，細(xì)細(xì)品讀,。

你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

交流：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,，生生不息的大家族”

1“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍,，不停息）

那在文中又是什么意思,？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。

“數(shù)世同堂”在文中怎么理解,？（在文中指在同一棵樹(shù)上有各種形態(tài)的廣玉蘭）

2細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段,，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭,？（生交流）

3在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中,，你喜歡哪一種呢？能說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由嗎,？先介紹給你的同桌聽(tīng)吧

4學(xué)生交流,，師展示多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥,。

5引讀：因?yàn)閺V玉蘭開(kāi)花有早有遲,，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài),，所以,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數(shù)世同堂、生生不息的大家族,。

6新的生命正在繁衍,，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書(shū)）

對(duì)這個(gè)數(shù)世同堂,，生生不息的大家族有了形象的了解后,，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事,，四人一小組分工合作讀,，一會(huì)兒比比看哪組讀得最好。

7指名讀,師生互評(píng)

8在剛才的閱讀中,，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語(yǔ)言,不就更好了嗎?

(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看,。

9好，我們一起來(lái)試試看,，第一句我來(lái),，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來(lái),，好嗎,？

（配樂(lè)）

過(guò)渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛(ài),，剛剛綻放的清香四溢,，盛開(kāi)的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹(shù)，更是一棵充滿旺盛生命力的樹(shù),。

讓我們走進(jìn)這株美麗的樹(shù),，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺(jué)呢？

1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺(jué)呢,？（潔凈,、高雅）（多媒體展示課件）（板書(shū)）

2從哪些語(yǔ)句看出它潔凈、高雅的特點(diǎn)的,？

“我無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容,。”

a這句話是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的花瓣的,？

b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的,？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（質(zhì)感呢,？有點(diǎn)玉琢冰雕,，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺(jué)是怎樣的，和廣玉蘭比較一下,，有什么不同,？）

c廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青,，柔中寓剛,，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容了”,，但我們可以通過(guò)深情并貌的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美,！能讀好嗎？

自由讀——指名——齊讀

1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力,？

“秋冬時(shí)節(jié),。”

過(guò)渡：你還能從哪些語(yǔ)句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的,？

“密集油亮的綠葉終年不敗,，始終透著生氣，透著活潑,?！?/p>

a密集油亮的綠葉——終年不敗（板書(shū)）

b“透著生氣,，透著活潑”怎么理解,？

c你能讀好它嗎？

2廣玉蘭的葉片從外形上看,，又是什么樣的呢,？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎,？

咱們?cè)賮?lái)看看書(shū)上怎么寫(xiě)的吧,。

3俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,，讓我們一起有感情地朗讀4,、5自然段，記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧,！

1廣玉蘭的確美(指板書(shū))

作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì)感到一股淡淡的幽香,。

在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅,。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族,。

密集油亮的葉片終年不敗,，始終透著生氣,，透著活潑。

2剛才聽(tīng)了同學(xué)們有感情的朗讀,，老師都沉浸在美的境界中了,，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎,？

3讓我們一起大聲的贊美,，把我們的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！

六布置作業(yè)

廣玉蘭教學(xué)反思篇九

第一課時(shí)

1,、讀通課文,，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2,、能選擇自己喜歡的片斷,，嘗試初步賞讀,。

3,、書(shū)寫(xiě)生字，能正確辨別形近字,。

（一）,、圖片導(dǎo)入：

1、老師這兒帶來(lái)了幾幅圖片,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,。（逐一出示）

2、通過(guò)剛才的欣賞,，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

3,、正像同學(xué)們說(shuō)的，這就是廣玉蘭,。（相機(jī)板書(shū)：廣玉蘭,，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，把課文認(rèn)真讀一讀,。

（二）、自讀,、檢查：

1,、指名逐段讀，正音,。

2,、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生交流,。

3,、提問(wèn)：課文是從哪幾方面來(lái)描繪廣玉蘭的呢？（相機(jī)板書(shū)：香味、花瓣,、形態(tài),、葉子）

4、我想,，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面,，是嗎？

5,、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

（三）,、書(shū)寫(xiě)生字：

1,、學(xué)生描紅。

2,、實(shí)物投影展示評(píng)析,。

3、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）

陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）

第二課時(shí)

1,、憑借具體的語(yǔ)言材料,，朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

2,、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段,。

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫(xiě)花的各種形態(tài)的語(yǔ)句,，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象,？（指名回答）

2,、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引,，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭,，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課,，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭,。

（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：

1,、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段,，思考：這段主要寫(xiě)了什么,？（指名回答：這段主要寫(xiě)了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）

2、課文中哪句話著重描繪的,？（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)出示：“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3,、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn),？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎,？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”）

4,、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”,，你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有,？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透,，“冰”給人的感覺(jué)也是如此,。“玉琢冰雕”給人的感覺(jué)雖美,，但美中帶硬,。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾？（沒(méi)有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性,。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5,、課文里作者認(rèn)為這樣描寫(xiě)廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎,？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”）

6,、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事,，甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里,，作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感,，說(shuō)明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無(wú)法形容）

7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說(shuō)：總之,，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的,。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀,、齊讀）

8,、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以,，它顯得那樣的——潔凈,、高雅,。（相機(jī)板書(shū)：潔凈、高雅）

（三）,、學(xué)習(xí)第3自然段：

1,、過(guò)渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段,。

2,、這段話圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（指名回答）寫(xiě)了廣玉蘭幾種形態(tài),？（指名回答）

3,、我們先來(lái)看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）

4,、指名讀,，提問(wèn)：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫(huà)出“含羞待放,、剛剛綻放,、盛開(kāi)著的”）

5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài),。

6,、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？

7,、指名說(shuō)

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛(ài)

（2）,、剛剛開(kāi)放的芳香四溢

（3）,、盛開(kāi)著的甜美純潔

8、作者這樣寫(xiě),，好不好,？為什么？

9,、那你們能不能美美的讀一讀呢,？

（1）、指名讀,，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好,？

（2）、再指名讀,、齊讀,。

10、總結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察,，并展開(kāi)豐富的想象,，把廣玉蘭寫(xiě)得這么美,，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài),，結(jié)合畫(huà)面,，美美地背誦一下嗎？

（1）,、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),，然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦。

（2）,、相信這一幅幅美麗的畫(huà)面也一定深深的刻在我們的腦海里了,，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下,。如果遇到困難,，允許你看一下書(shū)。

11,、課文中還描寫(xiě)了第四種形態(tài)的花,，哪一種？（相機(jī)出示片斷,，指名讀）

（1）,、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺(jué)應(yīng)是——傷心,、可惜,，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?ài),！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）,、（出示圖）總結(jié)：前面寫(xiě)到含羞待放的花鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的花芳香四溢,，盛開(kāi)著的花甜美純潔,，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花,，因?yàn)樗杏律姆N子,，展示著無(wú)比旺盛的生命力。

（3）,、你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？（自讀、齊讀）

（4）,、總結(jié)：在作者眼里,，這哪是一株廣玉蘭呀,？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭,。

（5）,、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢,？（相機(jī)板書(shū)：生生不息）

（四）,、學(xué)習(xí)4、5自然段：

1,、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力,，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4,、5自然段,，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

（1）,、指名說(shuō),，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么,？（生：……充滿活力）板書(shū)：終年不敗

（2）,、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么,？（把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

2,、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎？老師這兒也帶來(lái)一片,，誰(shuí)上來(lái)摸一摸,，向大家介紹一下。

3,、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫(xiě)清楚呢,？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）

4、寫(xiě)廣玉蘭就寫(xiě)廣玉蘭,，為什么還要寫(xiě)葉子呢,？（指名說(shuō)）

5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托,，玉蘭花便顯得格外皎潔,、格外清麗了?！?/p>

6,、師：是呀，紅花還要綠葉襯,。

（五）,、總結(jié)升華：

1,、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭,，到了五六月份,，廣玉蘭就開(kāi)花了，到那時(shí),，你最想干什么,？（指名說(shuō)）

2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢,？這是因?yàn)槲覀兌肌獝?ài)廣玉蘭,。

3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,，齊讀第6自然段,。

4、大自然中不是因?yàn)闆](méi)有美,，而是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛,。學(xué)了這一課，老師建議同學(xué)們?cè)偃チ粜挠^察一下我們的校園,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的校園更美了,，因?yàn)樯讲杌ā⒂夯?、貓臉花,、梅花都已?jìng)相開(kāi)放了。你愿意用手中的筆去美美地描繪它們嗎,？

（六）,、布置作業(yè)：觀察學(xué)校里的一種花，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法（特別是花開(kāi)放的各種形態(tài)）,，從幾個(gè)方面寫(xiě)出花的特點(diǎn),。

廣玉蘭

潔凈、高雅

生生不息

終年不敗

廣玉蘭教學(xué)反思篇十

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)

2、能正確,、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息,。

3,、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。

4,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美,。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

1,、親自去觀察廣玉蘭,。

2、觀察自己喜歡的一種植物,。

3,、文中的圖片和文字投影。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

上海是中國(guó)的第一大都市,，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢,？也許讀了這篇課文,，心中就有了答案了。

二,、初讀課文

1,、這篇課文寫(xiě)得可美了，不信讀讀看,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句,。選擇你喜歡的文字讀給大家聽(tīng)。希望美麗的文字配上動(dòng)聽(tīng)的聲音,，能夠給大家美的享受,。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備。

3,、（許多學(xué)生會(huì)選擇第二,、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫(xiě)得最美的，先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),，讓同桌給你提提意見(jiàn),。

4、指名讀,。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn),。

三、學(xué)習(xí)第六自然段

1、指名讀,。作者想贊美廣玉蘭什么,？

2、齊讀,。

3,、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫(xiě)作的目的,、所要表達(dá)的中心的方法,，我們把它稱為篇末揭示中心。

4,、我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，來(lái)發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力,。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、我們先來(lái)聞花香吧,！

2、指名讀,。

3,、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么,？

4,、指導(dǎo)朗讀。

自由讀,，齊讀,。

五、學(xué)習(xí)生字,。

1,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)孕。

2,、描紅,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一自然段

1,、齊讀第一自然段,。

2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧,！

二,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

2、通過(guò)作者的描述,，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎,？讀一讀作者描寫(xiě)的語(yǔ)句？

3,、你覺(jué)得作者矛盾嗎,？他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分,。

4,、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識(shí),，想要說(shuō)明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧,！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分,。

5,、作者無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，這是怎樣的一種美麗,。我們通過(guò)作者的描寫(xiě)先來(lái)感受一下她的潔凈和高雅,。齊讀。

三,、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、對(duì)于顏色和質(zhì)感來(lái)說(shuō)，作者覺(jué)得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來(lái)的,?？墒撬募?xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。

2,、快速地讀第三自然段,，找找這一自然段是描寫(xiě)花朵的什么？

3,、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧,。趕緊來(lái)讀一讀。

4,、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單,，把各種姿態(tài)的花朵都畫(huà)出來(lái)的。能不能對(duì)照著插圖,，再讀一讀課文,，把你對(duì)花朵的情感傾訴出來(lái),。 （出示相應(yīng)的圖片）

5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷,，能不能告訴大家,。

6、（指名讀）教師追問(wèn)：含苞欲放的花--她像什么,？,；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？,；盛開(kāi)的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩,，嬰兒最純潔，看到他的笑臉,，你的心情怎樣,？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子,，想象一下,，也許在來(lái)年，在某個(gè)角落,，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。不久大家又可以--……

7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族,。家族的成員真不少,，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀,，讀出你的喜愛(ài),，讀出她的與眾不同。（班級(jí)分層來(lái)讀,，教師讀第一句和最后一句）8,、 齊讀。

9,、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài),。接著老師的話說(shuō)。（集體引背： --有的--有的--盛開(kāi)著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）

四,、學(xué)習(xí)第四,、五自然段

1、讀讀四,、五自然段,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

2,、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫(huà)出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,，進(jìn)行討論并讀一讀,，體會(huì)句子中的思想感情。

3,、齊讀,。

五、總結(jié)

多美的花,，多美的文字,，好文章百讀不厭。再讀全文,。

六、作業(yè)

1,、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ),。

凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ),。

第三課時(shí)

一：導(dǎo)入,。

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課,，感受了廣玉蘭那純潔,、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,，這堂課我們就再來(lái),，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦,。

讀一讀自己喜歡的段落,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

相機(jī)指導(dǎo)背誦,。

三：仿寫(xiě)。

讀第三自然段,，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？

從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的,？

說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。

觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫(xiě),。

學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

交流。

四：作業(yè),。

觀察一種自己喜歡的植物,，并寫(xiě)一篇觀察日記。

10,、廣玉蘭

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)

2,、能正確,、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息,。

3,、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。

4,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美,。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn),。

1、親自去觀察廣玉蘭,。

,，《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)五

2、觀察自己喜歡的一種植物,。

3,、文中的圖片和文字投影。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

上海是中國(guó)的第一大都市,，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢,？也許讀了這篇課文,，心中就有了答案了。

二,、初讀課文

1,、這篇課文寫(xiě)得可美了，不信讀讀看,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句,。選擇你喜歡的文字讀給大家聽(tīng),。希望美麗的文字配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，能夠給大家美的享受,。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備,。

3、（許多學(xué)生會(huì)選擇第二,、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫(xiě)得最美的,，先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌給你提提意見(jiàn),。

4,、指名讀。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn),。

三,、學(xué)習(xí)第六自然段

1、指名讀,。作者想贊美廣玉蘭什么,？

2、齊讀,。

3,、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫(xiě)作的目的,、所要表達(dá)的中心的方法,，我們把它稱為篇末揭示中心。

4,、我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，來(lái)發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力,。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、我們先來(lái)聞花香吧,！

2、指名讀,。

3,、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么,？

4,、指導(dǎo)朗讀。

自由讀，齊讀,。

五,、學(xué)習(xí)生字。

1,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)孕,。

2、描紅,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)第一自然段

1、齊讀第一自然段,。

2,、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

二,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

2,、通過(guò)作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎,？讀一讀作者描寫(xiě)的語(yǔ)句,？

3、你覺(jué)得作者矛盾嗎,？他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分,。

4,、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識(shí),，想要說(shuō)明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧,！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分,。

5,、作者無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，這是怎樣的一種美麗,。我們通過(guò)作者的描寫(xiě)先來(lái)感受一下她的潔凈和高雅,。齊讀。

三,、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、對(duì)于顏色和質(zhì)感來(lái)說(shuō)，作者覺(jué)得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來(lái)的,?？墒撬募?xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的,。

2、快速地讀第三自然段,，找找這一自然段是描寫(xiě)花朵的什么,？

3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧,。趕緊來(lái)讀一讀,。

4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單,，把各種姿態(tài)的花朵都畫(huà)出來(lái)的,。能不能對(duì)照著插圖，再讀一讀課文,，把你對(duì)花朵的情感傾訴出來(lái),。 （出示相應(yīng)的圖片）

5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷,，能不能告訴大家,。

6、（指名讀）教師追問(wèn)：含苞欲放的花--她像什么,？,；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？,；盛開(kāi)的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩,，嬰兒最純潔，看到他的笑臉,，你的心情怎樣,？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子,，想象一下,，也許在來(lái)年，在某個(gè)角落,，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。不久大家又可以--……

7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族,。家族的成員真不少,，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀,，讀出你的喜愛(ài),，讀出她的與眾不同。（班級(jí)分層來(lái)讀，教師讀第一句和最后一句）8,、 齊讀,。

9、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài),。接著老師的話說(shuō),。（集體引背： --有的--有的--盛開(kāi)著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）

四、學(xué)習(xí)第四,、五自然段

1,、讀讀四、五自然段,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,？

2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫(huà)出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,，進(jìn)行討論并讀一讀,，體會(huì)句子中的思想感情。

3,、齊讀,。

五、總結(jié)

多美的花,，多美的文字,，好文章百讀不厭。再讀全文,。

六,、作業(yè)

1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ),。

凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

2,、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

一：導(dǎo)入,。

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課,，感受了廣玉蘭那純潔,、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,，這堂課我們就再來(lái),，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦,。

讀一讀自己喜歡的段落,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

相機(jī)指導(dǎo)背誦。

三：仿寫(xiě),。

讀第三自然段,，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？

從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的,？

說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu),。

觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫(xiě),。

學(xué)生練習(xí)寫(xiě),。

交流。

四：作業(yè),。

廣玉蘭教學(xué)反思篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ),，流利有感情的讀課文,。

2、通過(guò)朗讀想象感受廣玉蘭的花香,、花瓣,、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。

3,、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。

4,、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng),，并仿照作者的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一片段,。

1、通過(guò)朗讀感受花的美,，用自己的文筆表達(dá)喜愛(ài)之情,。

2、能找出表達(dá)課文的中心句子,，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的

相關(guān)課件

1,、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花,，因?yàn)轷r花能催開(kāi)我們燦爛的笑容,，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧,。（出示課件）

2,、美么,？它是什么花？（板書(shū)：廣玉蘭）齊讀課題,，這么圣潔美麗的花,，我們?nèi)崛岬淖x一遍。

3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎,？生字詞掌握的怎么樣了,？老師考考大家。出示課件,。

指生讀生字詞,。

4在課文中，還有哪些字容易讀錯(cuò),，你想提醒大家,？這一課中，生字較多,，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家三個(gè)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漾蕊嬰

5,、生字詞掌握不錯(cuò),，課文讀的怎么樣了。我們開(kāi)一列小火車讀一讀,。會(huì)傾聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，火車開(kāi)完后，找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)朗讀,。

6,、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才的朗讀,，你們對(duì)廣玉蘭肯定有所了解,，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么,？

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，隨機(jī)板書(shū)并指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)評(píng)）（板書(shū)：花,、葉）

7,、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài),？（我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力）注意“更”,，你讀出了什么,？

輕聲讀第三自然段,，看看寫(xiě)了廣玉蘭的幾種形態(tài)？

在這四中花形中,，你最喜歡那種呢,？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文,，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字,，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由。

3,、交流,。

（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài),。

（聽(tīng)了你的朗讀,，我覺(jué)得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛(ài)啊?。?/p>

（2）有的剛剛綻放,，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng),。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂,，通過(guò)朗讀把你快樂(lè)的心情表現(xiàn)出來(lái)吧！）

（我們就是一群小蜜蜂,，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧,。）

（3）盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,，甜美,、純潔，惹人喜愛(ài),。

（真美,，能通過(guò)朗讀把這個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)嗎？不夠清晰,，再來(lái).誰(shuí)來(lái)把甜美的微笑帶給大家,。）

（4）先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭,，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子,。

（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀,？肯定有你的原因,，來(lái),，我們聽(tīng)聽(tīng)。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力,？是啊,，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭,，孕育著新的生命,，將來(lái)又是一株株蓬勃生長(zhǎng)的廣玉蘭。）

（誰(shuí)來(lái)讀這朵充滿生命力的廣玉蘭,？新生命是充滿希望的,，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿快樂(lè)，充滿著希望,。）

1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹(shù)的花開(kāi),，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）

廣玉蘭教學(xué)反思篇十二

《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三組中的第二篇課文,。這是一篇散文,，描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀,、香幽,，以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情,。此文語(yǔ)言優(yōu)美,、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),，比喻貼切,。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)綠線中四個(gè)生字。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等詞語(yǔ)的意思,。

2．能力目標(biāo)：

（1）初讀課文,，弄清課文的層次。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能找出表達(dá)課文中心的句子,，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的,。

3．情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言文字的品讀，感知作者通過(guò)具體描寫(xiě)花的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn),，進(jìn)而表達(dá)自己喜愛(ài)之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生命的情操。

能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,，體會(huì)作者的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣。

（略）

1,、指導(dǎo)感情朗讀課文,，背誦課文第三自然段。

2,、能找出表達(dá)課文中心的句子,，能清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美,。

一、創(chuàng)設(shè)情鏡,，導(dǎo)入新課

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引,，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭,，并細(xì)致觀賞了廣玉蘭。本堂課,，就讓我們跟隨著作者的腳步,，去一睹廣玉蘭的容顏吧。

二,、自讀課文,，會(huì)文悟意

1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭,。讀完之后,，我們交流看到了什么。

2. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰熳x第二至五自然段,，選擇課文的有關(guān)內(nèi)容,，用“不僅……還……”說(shuō)一句話。

出示課件1：選擇課文的有關(guān)內(nèi)容,，用“不僅……還……”說(shuō)一句話,。

3．讓我們來(lái)看一看廣玉蘭的圖片,，出示課件2，播放背景音樂(lè),。

4．理清寫(xiě)作順序：作者就像一個(gè)出色的導(dǎo)游,，他先給我們講——（花的色彩），介紹了——（花的形態(tài)）,，然后說(shuō)廣玉蘭的——（葉子）,，這些文字，讓我們領(lǐng)略到了廣玉蘭的風(fēng)采,。

5．理解第二自然段,。

討論交流：①花是什么樣子的呢？出示課件3,。

②是花的全部嗎,？③作者說(shuō)，“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”,，（點(diǎn)擊課件3）我們是否還有什么文字來(lái)形容它的樣子呢,？④“不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”，作者已在這里說(shuō)出了它的一些內(nèi)涵了,，是什么,？你還能體會(huì)出什么內(nèi)涵？（提示學(xué)生：后面作者在寫(xiě)葉時(shí),，又說(shuō)出了一些內(nèi)涵,。）

指導(dǎo)背誦：作者說(shuō)“幾個(gè)優(yōu)美的詞句”，但畢竟給我們帶來(lái)了優(yōu)美的詞句,，讓我們自選優(yōu)美的句子背下來(lái),，好嗎？

6．理解第三自然段,。

討論交流：①?gòu)V玉蘭花開(kāi)又有哪些形態(tài)呢,？默讀課文，用幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)概括,。讀讀有關(guān)的句子,。②有這么多形態(tài)，可謂——（形態(tài)各異）,，所以,，作者說(shuō)——（數(shù)世同堂、生生不息）③看著這樣的景象,，給你什么感覺(jué),？（百花爭(zhēng)艷、旺盛……）把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

指導(dǎo)背誦：這段怎么背呢,？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——?jiǎng)倓傞_(kāi)放——盛開(kāi)——凋謝

②把握結(jié)構(gòu)：總述——分述——總結(jié)

7．理解第四五自然段,。

討論交流：①葉子給人什么感覺(jué)？②更讓人佩服的是——（旺盛的生命力）,，從哪里看出來(lái),？③作者是帶著什么情感來(lái)介紹的呢？讀一讀,。

三,、品文悟情，感受情懷

1．作者在娓娓道來(lái),，字里行間都流淌著一個(gè)字——？找一找文中的句子讀一讀,。

2．這一感情在課文最后得到了盡情地抒發(fā),，讓我們齊讀課文最后一節(jié)。（出示課件5：課文結(jié)尾一自然段）

3．能說(shuō)說(shuō)為什么更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力嗎,？

四,、內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

1．讀到這里,，老師想告訴你們,，上海的市花就是廣玉蘭。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，上海為什么把廣玉蘭作為市花,？

那是因?yàn)閺V玉蘭的花——……葉——……（完善板書(shū)），讀讀板書(shū),。

2．這篇散文已深深地感染了我們的學(xué)生,，你們的心中一定有許多贊美廣玉蘭的話要說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)一說(shuō),，并盡可能地用上課文中的詞語(yǔ)和句子。

五,、課外拓展,，引領(lǐng)實(shí)踐

1．摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

2．在你的身邊,，也有許多花,，選一種，仿照文中的某個(gè)段落,，寫(xiě)一個(gè)片斷,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

幽香撲鼻

花 高雅潔凈

10、廣玉蘭

形態(tài)各異

葉 另有情趣

廣玉蘭教學(xué)反思篇十三

1,、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文,。

3,、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香,、純潔和旺盛的生命力,，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

1,、理解“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無(wú)法概括它的全部?jī)?nèi)涵的,。”體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

2,、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文

有學(xué)者專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間,，上了那么多語(yǔ)文課,，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫(xiě)作,？”我們自己也捫心自問(wèn)：“我們每天勤勤懇懇地備課,、上課、批改作業(yè),，付出了那么多,，為什么考起試來(lái)學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫(xiě)作,？”那是因?yàn)?，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力,、寫(xiě)作能力脫節(jié)了,。也就是說(shuō)，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容,，并不一定是他們閱讀,、寫(xiě)作時(shí)用得上的知識(shí)與技能，而他們需要的，我們可能沒(méi)有教,。

王榮生先生指出：“在目前的情況下,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要,、更為關(guān)鍵,。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題,，那么教師的教學(xué)再精致,、再精彩，課堂的氣氛再熱烈,、再活躍,，價(jià)值都極為有限?！币虼?，備一節(jié)課,，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的,，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的,。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過(guò)教材直接呈現(xiàn)給師生，而語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文,，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體,，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中,，需要語(yǔ)文老師用一雙“語(yǔ)文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘,?；诖耍菊n教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),、推進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一,、揭示課題

昨天我們進(jìn)行了第四,、五單元的測(cè)試，今天繼續(xù)接下來(lái)學(xué)習(xí)第六單元,。還記得第六單元的單元主題是什么嗎,？（詠物抒情）

迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物,？（廣玉蘭,、夾竹桃、石灰、墨梅）

[從編者的角度,，從單元設(shè)計(jì)的視角切入新的教學(xué),，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo),，我以為是老師在備課時(shí)“只見(jiàn)樹(shù)木,、不見(jiàn)森林”所致。如果能夠從整套教材,、整冊(cè)書(shū),、整個(gè)單元來(lái)備課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索,。]

這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫(xiě)的這一篇（板書(shū)：18廣玉蘭）,，看到廣玉蘭，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭,?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）

[我們這兒很少種植廣玉蘭,，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長(zhǎng),，是他們非常熟悉的事物?；趯W(xué)情,，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待,，也有利于知識(shí)的構(gòu)建,。]

二、認(rèn)識(shí)作者

先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹）,，今天大家對(duì)他可能有些陌生,，不過(guò)學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他,，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩,，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一,。

學(xué)生讀后,，簡(jiǎn)單交流，了解學(xué)生閱讀情況：

讀完有什么想說(shuō)的嗎,？

能讀懂嗎,？獲得了哪些信息？

[出示陳荒煤簡(jiǎn)介,，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀,。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家,，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀能力,，能在短時(shí)間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料,，迅速提取相關(guān)信息。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一,。]

三,、檢查預(yù)習(xí)

這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),，我相信大家都去做了,。但是誰(shuí)預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下,。

1．出示易錯(cuò)的生字新詞：

花蕊圓莖柔嫩

襯托皎潔凋謝

綠油油 林陰道

提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落

林陰道的“陰”不加草頭

2．翻開(kāi)書(shū)95頁(yè),，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,？

提醒,；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”,，不要寫(xiě)成同一方向的兩點(diǎn),。小學(xué)生應(yīng)寫(xiě)規(guī)范漢字。如果有寫(xiě)錯(cuò)或被書(shū)上誤導(dǎo)的,，改一改,，再寫(xiě)一個(gè)。（師范寫(xiě)）

[識(shí)字寫(xiě)字是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),，雖然隨著年級(jí)的增長(zhǎng),，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力逐漸增強(qiáng),，但是并不意味著老師可以放任不管,，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況,，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果,，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音、字形,，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ),。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”,，出現(xiàn)筆畫(huà)粘連和筆畫(huà)異體現(xiàn)象,，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)不規(guī)范漢字，這與國(guó)家目前提倡寫(xiě)中小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范漢字的精神不相符,，因此及時(shí)指出并糾正很有必要,。]

四,、初讀感知，了解大意,。

剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情,，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文,，提取相關(guān)信息,，準(zhǔn)備交流。

指名交流：

我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。（課件出示）

師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼,。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn),，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開(kāi)頭,、結(jié)尾里常常有所提示,，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來(lái)讀懂課文,。

齊讀這個(gè)句子,，看看你讀出了什么？

提示：讀出了作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因,。作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你來(lái)猜猜看,，這篇課文主要寫(xiě)些什么,？

[抓中心句，并借助中心句讀懂課文,，這是最常用的閱讀方法,，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化,，直至學(xué)生習(xí)得方法并能靈活運(yùn)用,。]

結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)：

幽香

我愛(ài)廣玉蘭 純潔

旺盛的生命力

師：果真如此嗎,？請(qǐng)大家再次瀏覽課文,，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，是怎么寫(xiě)的,？哪里寫(xiě)得詳,，哪里寫(xiě)得略？

指名交流,，理清條理,。

提示：詳寫(xiě)“旺盛的生命力”,，略寫(xiě)“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。

五、精讀感悟

師：放聲朗讀課文,，在字里行間感受廣玉蘭的幽香,、純潔和旺盛的生命力。

生讀完,，師詢問(wèn)：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象,？

交流。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣,，則先教學(xué)課文的第一,、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段,。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深,，則先教學(xué)課文的第三、四,、五自然段,，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。

[設(shè)計(jì)方案靈活,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路,。]

生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔,。

[原以為作者詳寫(xiě)了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容印象更深,。沒(méi)想到學(xué)生選擇了前面的部分,，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開(kāi),。]

師：課文什么地方寫(xiě)到了它的幽香,？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾,。

師,；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測(cè)一下，什么樣的香是幽香,？

生：是一種淡淡的香味

師：你怎么猜到的,？

生：因?yàn)槲闹姓f(shuō)“一股淡淡的幽香”，可見(jiàn)幽香的香味很淡,。（相機(jī)板書(shū)：淡淡）

師：對(duì),。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語(yǔ)的意思,，并不一定都要通過(guò)查字典才行。

[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語(yǔ)的意思,，并不一定都要通過(guò)查字典才行,。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一,，我認(rèn)為這是比查字典更實(shí)用的解詞方法,。]

師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來(lái),？

生：以后我在散步的時(shí)候,，都要去觀賞一下。

師：這里的觀賞什么意思,？

生：就是去欣賞,。

生：就是去看的意思。

師：把它改成“看”,，好不好,？

比較句子：

以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下,。

以后我在散步的時(shí)候,，都要去看一下。

生：“看”只是隨便地看一下,，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味,。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。

師：可見(jiàn)作者用詞精當(dāng),、準(zhǔn)確,，看似閑筆，實(shí)則用心,，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù),。一起來(lái)讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識(shí)花”的美妙,。

生朗讀第一自然段,。

[通過(guò)換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的精妙,，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求,。]

師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭,，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段,，看看作者是怎么寫(xiě)廣玉蘭的純潔的,？

生默讀,，交流。

生：先寫(xiě)“五,、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié),。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈,、高雅,。”再寫(xiě)廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,，最后寫(xiě)“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的,。”

師：通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的純潔,？

生：色彩,，質(zhì)感。（相機(jī)板書(shū)：色彩質(zhì)感）

師：那是怎樣的色彩,？（出示廣玉蘭圖）

生：白中帶青

師：你比作家高明,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說(shuō)出來(lái)了，而作者卻不能,。他說(shuō)——

生：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,。

師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢,？

生：他是故意這樣寫(xiě)的,。

生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語(yǔ)言的貧乏來(lái)襯托廣玉蘭色彩的美麗,。

生：這樣寫(xiě),，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩,。

生：我覺(jué)得用“白中帶青”太生硬了,，像作者這樣寫(xiě)“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”,，就讓人覺(jué)得花朵主要是潔白的,，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來(lái)，給人的感覺(jué)更淡雅,，也更美,。

[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問(wèn)到“那是怎樣的色彩”時(shí),，學(xué)生會(huì)引用文中的話來(lái)回答“說(shuō)它純白吧,，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”,，然后引出“所以作者說(shuō)——我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,?！辈Ⅲw會(huì)這樣寫(xiě)的好處。沒(méi)想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說(shuō)出“白中帶青”這個(gè)詞,，我臨時(shí)調(diào)整策略,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說(shuō)法，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了,。]

師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊,。同樣的寫(xiě)法,，這一段里還有，找出來(lái)讀一讀,，體會(huì)這種寫(xiě)法,。

生讀“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。

師：什么是質(zhì)感,？

大多數(shù)學(xué)生感到茫然,，一生舉手說(shuō)出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感?！?/p>

師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí),，通過(guò)查詞典弄清詞語(yǔ)的意思，這點(diǎn)要表?yè)P(yáng),。不過(guò)同學(xué)們聽(tīng)完解釋可能還不太明白,，讓我們伸出手來(lái)感受一下。

師：摸摸身上衣服的料子,，絨布的衣服柔柔的,，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的,，再想一想：鉆石亮閃閃的,，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤(rùn),，玻璃透明,，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺(jué)。那么,，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺(jué)呢,？（出示廣玉蘭圖）

生：柔韌，有彈性,。

[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成,。原本以為學(xué)生會(huì)按書(shū)上描寫(xiě)的順序，先說(shuō)“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玉琢冰雕之美,，再來(lái)感受“柔韌和有彈性”,。沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,。兩次預(yù)設(shè)的不足,，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來(lái)的直接的視覺(jué)效果，強(qiáng)于書(shū)面文字給他們的印象,。所以,，無(wú)論說(shuō)色彩還是說(shuō)質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的感受,，并不囿于課文的描述,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中找到自己的存在，這也是很有意義的,。]

師：那么,，為什么作者不直接寫(xiě)廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？

生沉默,。也許茫然,，也許在思考。

引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說(shuō)：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感,。你同意嗎,？”

生：不同意。

師：為什么,？

生：這樣寫(xiě)廣玉蘭不夠美,，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅,。

師：所以作者用了一個(gè)什么詞來(lái)形容它,？

生：玉琢冰雕

師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺(jué)？

生：精致,，高貴

生：潔白,，純凈

生：純潔、美麗

師：那么,，我說(shuō)：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感,。你同意嗎？

生：也不同意,。

師：為什么,？

生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致,、美麗,，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬,。

師：用手摸一摸，能感覺(jué)到它——

生：柔韌而有彈性

師：所以作者說(shuō)——

生：說(shuō)它玉琢冰雕吧,，它又顯得那樣柔韌而有彈性,。

師：總之——

生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。

師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨,，可見(jiàn)它的內(nèi)涵是多么豐富??！知道什么是內(nèi)涵嗎,？

生：內(nèi)在品質(zhì)。

生：一個(gè)人的文化修養(yǎng),。

生：就是它的特點(diǎn),。

師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),，是他的素養(yǎng),，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來(lái)說(shuō),，就包括它的品質(zhì)和特性,。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎,？

生：幽香,。

生：潔凈、高雅,。

生：純白,。

生：玉琢冰雕。

生：柔韌,、有彈性

師：了不起,，短短一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí),。我相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解。

[這個(gè)片斷成功之處在于對(duì)“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個(gè)詞的教學(xué),，因?yàn)檫@是兩個(gè)十分抽象的詞語(yǔ),，只可意會(huì)，不可言傳,，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,，也就形成了閱讀過(guò)程中的障礙和盲點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系,、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語(yǔ)為具體可感的事物，加深了印象,，促進(jìn)了理解,，閱讀質(zhì)量得以提升。]

六,、布置作業(yè)：

1．練寫(xiě)習(xí)字冊(cè),。

2．背誦第2自然段。

3．朗讀課文2—3遍,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象,。如：（ ）的廣玉蘭

生：生生不息的廣玉蘭

生：潔凈,、高雅的廣玉蘭

生：散發(fā)幽香的廣玉蘭

生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

生：玉琢冰雕的廣玉蘭

生：皎潔、清麗的廣玉蘭

生：生命力旺盛的廣玉蘭

生：含羞待發(fā)的廣玉蘭

生：剛剛綻放的廣玉蘭

師：老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)都放在一首詩(shī),，一起來(lái)看,。

2．出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來(lái)：

她幽香清麗,、潔凈高雅

她玉琢冰雕,、生生不息

她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透著生氣，透著活潑

向世人展示著

無(wú)比旺盛的生命力

[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況,，又鞏固了學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。而由本課詞語(yǔ)串連的詩(shī)句,，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合,、提升，在不約而同的誦讀中,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情,。]

二、精讀感悟（3—5自然段）

師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了幽香,、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔,，作者更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力,。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)感受廣玉蘭那無(wú)比旺盛的生命力吧,。

同學(xué)們默讀課文,，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

交流：花,，葉（相機(jī)板書(shū)：花葉）

1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？

生：寫(xiě)葉子的部分,。

師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4,、5自然段,。

師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

生：富有光澤,，密集油亮,，終年不敗，透著生氣,，透著活潑（相機(jī)板書(shū)：富有光澤 終年不?。?/p>

生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了,，廣玉蘭卻披著一身綠葉,，與松柏為伍,，裝點(diǎn)著自然,。

師：這是用了什么手法？

生：對(duì)比襯托,。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒,、四季常青。

2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子,，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它,？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。

3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹(shù)圖片,，展示廣玉蘭葉子的生命力,。

4.齊讀第4、5自然段,，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力,。

[這部分內(nèi)容語(yǔ)言淺顯，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)照,，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文,。因此，教者對(duì)這部分內(nèi)容作了較為簡(jiǎn)略的處理,。教學(xué)中應(yīng)抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)該也沒(méi)必要平均使用力氣,。]

師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花,。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn),？

生：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,，在同一棵樹(shù)上,，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。

師：那是多么生動(dòng)有趣的畫(huà)面啊,，一起來(lái)欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,，邊賞圖邊讀句）

師：有的——

生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài),。

師：這個(gè)句子用了什么修辭手法,？

生：擬人。

師：從哪個(gè)詞看出來(lái),？

生：含羞

師：你想到了什么,？

生：害羞的小姑娘。

師：這就寫(xiě)出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛(ài),。

師：有的——

生：剛剛綻放,，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng),。

師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了,，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

生：迫不及待

師：這個(gè)詞寫(xiě)出了小蜜蜂——

生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情,。

生,；還有“鉆”字也寫(xiě)出小蜜蜂急切的心情。

師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢,？猜猜看,。

生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>

生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>

師：這也是一種什么寫(xiě)法？

生：側(cè)面襯托,。

師：再看,，盛開(kāi)著的廣玉蘭——

生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美,、純潔,，惹人喜愛(ài)。

師：這個(gè)句子把盛開(kāi)著的廣玉蘭比作——

生：嬰兒的笑臉

師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?/p>

生：甜美,、純潔,，惹人喜愛(ài)。

師：那么,，先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——

生：花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖,。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎,？

生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了,，但是它的花蕊依然挺立枝頭,，很有生命力的樣子。

生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力,，它的花雖然謝了,，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根,、發(fā)芽后,，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹(shù)。這也是旺盛生命力的表現(xiàn),。

最后,，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,、生生不息的大家族,。

師：如果說(shuō)含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么,，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——

生：青年

生：就像大學(xué)生

師：盛開(kāi)著的花朵就像是這個(gè)家族的——,？

生：就像我們的爸爸媽媽

師：對(duì)，他們就像盛開(kāi)的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華,。

師：而熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò),、已經(jīng)凋謝的,，則像是這個(gè)家族的——

生：爺爺奶奶或外公外婆

師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書(shū)：數(shù)世同堂）,。有的花謝了，旁邊一朵正盛開(kāi)著呢,；這一朵剛剛綻放,，那一朵又含羞待放。就這樣,，不斷地有花謝了,，又不斷地有花開(kāi)著，這就叫——

生：生生不息,。（相機(jī)板書(shū)：生生不息）

師：所以,，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了,。捧起書(shū),，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力,。

出示片斷,，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流,。

生：這個(gè)片段先寫(xiě)“在同一棵樹(shù)上,，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)”,，再具體寫(xiě)花開(kāi)的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來(lái)總寫(xiě)廣玉蘭花開(kāi)的樣子,。這是總分總結(jié)構(gòu),。

生：開(kāi)頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。

生：中間幾句寫(xiě)花開(kāi)的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子,。

生：還有,，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)花開(kāi)的樣子。

師：的確,，本課作者不僅觀察仔細(xì),，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫(xiě)得具體,、生動(dòng),、活潑。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候,，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法,，看看這樣寫(xiě)出來(lái)的文章與平時(shí)寫(xiě)的會(huì)有什么不同。

出示小練筆要求：課后第4題

1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn),。

2．模仿本課有特色的句式。如“說(shuō)它……吧,，又……”

3．至少選用本課兩種表達(dá)方法,。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng),、側(cè)面襯托,、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭,。

學(xué)生練筆,。教師巡視指導(dǎo)。

講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià),。

[讀寫(xiě)結(jié)合,，從讀學(xué)寫(xiě)，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平最有效,、最實(shí)用的途徑,。寫(xiě)作課上，我們往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,、開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路,，但是最后我們卻給予他們這樣的評(píng)語(yǔ)：條理不清楚，內(nèi)容不具體,，語(yǔ)言不生動(dòng),。在我們抱怨學(xué)生不會(huì)表達(dá),、語(yǔ)言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì)他們懂得如何表達(dá),？而這份設(shè)計(jì)最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫(xiě)作運(yùn)用服務(wù),。]

六、布置作業(yè),。

1,、背誦第3自然段

2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,。

3,、根據(jù)講評(píng)，修改小練筆,。

廣玉蘭教學(xué)反思篇十四

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第三自然段。

2,、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”,、“滲透”,、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的,。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美,。

1,、教學(xué)內(nèi)容：課文的第二、三段

2,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

3,、突破方法：

采用色彩鮮艷有聲畫(huà)效果的多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，幫助學(xué)生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài)。

由于學(xué)生對(duì)廣玉蘭的花觀察得較少,，課文的語(yǔ)言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切,，描寫(xiě)細(xì)致形象,。如果采用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì)使他們感到乏味,。而多媒體課件的畫(huà)面美麗,，不同形態(tài)的花朵的特點(diǎn)可以盡收眼底，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象,。利用課件音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀,，這樣，學(xué)生眼見(jiàn)其形,，耳聽(tīng)其聲,，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間,，使其興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)效率,。

教師引導(dǎo)學(xué)生感悟廣玉蘭的純潔,、旺盛的生命力，通過(guò)有感情的朗讀,、欣賞多媒體圖片逐步加深體會(huì),，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的思想感情的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力,。由于課件的靈活性,，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，新穎,、形象的課件增強(qiáng)了學(xué)生的美感教學(xué),，多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,。

本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合優(yōu)化的原則,，并考慮學(xué)生的特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的效率。

本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂,、聲像結(jié)合,、交互靈活。

教學(xué)中,，多媒體輔助手段貫穿始終,，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生在視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)直觀的感受,。

（一）、深情導(dǎo)入

1,、作者陳荒煤在叢林中散步,，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭,，并細(xì)致的觀賞,，本課，帶著一種別樣的情懷,，讓我們輕輕的讀課文,，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎,？

2,、出示課件圖片：你能用幾個(gè)美好的詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？

二,、感悟廣玉蘭的花瓣

1,、五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)（板書(shū)：花）

2、作者是這樣描寫(xiě)廣玉蘭的花瓣的,。（出示片段）請(qǐng)你讀讀多讀幾遍,，待會(huì)兒來(lái)念。

3,、指名讀,，指點(diǎn)：這句話中，有兩個(gè)“說(shuō)它……吧,，又……”的句式,，說(shuō)明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣,，賽讀。

4,、正如作者所說(shuō),，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵的，但他還是給我們帶來(lái)了很多優(yōu)美的詞句，交流并說(shuō)說(shuō)理由,。（觀看圖片）

5,、小結(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕,，又是那樣柔韌而有彈性,，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié),。

三,、感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)

1、配樂(lè)范讀,。（課件音樂(lè)）

2,、填空：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上,，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)：有的——,，有的——，有的——,，還有的——,。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）

3、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景

4,、挑自己喜歡的一種形態(tài),，好好的讀一讀。

5,、指名讀,，指點(diǎn)。

6,、同一棵廣玉蘭樹(shù)上,，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放,，像害羞的小姑娘,，有的完全盛開(kāi)，展示著它的美麗,。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿?，怎樣？（相機(jī)展現(xiàn)圖片）

7,、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來(lái)嗎,？寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)有挑戰(zhàn)困難的勇氣,？有挑戰(zhàn)多種的勇氣,？準(zhǔn)備后指名背誦,。

8、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài),，接著老師的話說(shuō),。（集體引背：……有的——有的——盛開(kāi)著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）

四、感受廣玉蘭葉子

1,、廣玉蘭的花美,，葉子也別有一番情趣。（板書(shū)：葉）

2,、注意提醒第一句中的節(jié)奏,。

3、看,、摸廣玉蘭的葉子,，小組讀書(shū)交流體會(huì)

4、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié),，但是它們都那樣翠綠,，透著生氣，透著活潑,。

5,、讀4、5自然段,。

五,、抒發(fā)情感

1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉,，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀

2,、的確，作者愛(ài)廣玉蘭,。（板書(shū)：愛(ài)）他愛(ài)廣玉蘭的純潔與幽香,，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無(wú)比旺盛的生命力嗎,？讀讀課文,，找出相關(guān)的句子。

3,、交流,，說(shuō)理由，品讀,。

4,、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔,，散發(fā)著陣陣的幽香,；它的葉子是那樣的富有光澤,，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息,。因此,，作者不由的贊嘆：——齊讀。

六,、作業(yè)

1,、背誦第三自然段

2、摘錄好詞佳句,，注意積累,，下一節(jié)課描寫(xiě)一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，牢記“厚積才能薄發(fā)”,，更注重靜下心來(lái)觀察。