在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

廣玉蘭教學(xué)反思篇一

1,、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦,。

2能找出表達(dá)課文中心的句子,，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。

3,、理解作者為什么喜愛廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美,。

4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力,。

1、檢查生字和自讀情況,。

圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊

蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹

熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)

2,、 指名讀課文，其他同學(xué)思考：

作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語(yǔ)句,。(因?yàn)樽髡邜凵狭藦V玉蘭,，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。)

板書：

幽香 純潔 旺盛的生命力

這節(jié)課,，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對(duì)廣玉蘭花的熱愛之情,。

(一)感悟幽香,。

齊讀第一自然段。

(二)感悟純潔,。

隨著那股幽香,，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語(yǔ)來形容它呢?(出示圖片)

學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)來形容,，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”呢?(在作者眼里,，心里,，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的,，美的無法用語(yǔ)言來表達(dá),。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美,。

1、師配樂讀,。

作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?

2,、生讀。

看著眼前的這一朵很美,，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

(三)感悟生生不息

1,、快速瀏覽第3節(jié),，找出這段話的中心句,。

請(qǐng)邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?

能分別選用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(相機(jī)師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放,、盛開,、開過的)

2、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語(yǔ)句,，想一想,，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因,。

生交流,。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

生談感受。

師小結(jié)：是呀,，它雖然凋謝了,，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息,，這就叫――生生不息,。

師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白,，生命力旺盛的廣玉蘭花,，下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語(yǔ)句,，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花,。

(學(xué)生同桌交流。)

(指名四人上臺(tái)交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，熟讀成誦,。

1、俗話說好花還需綠葉襯,，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)部分同學(xué))請(qǐng)你們看一看,、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說

2,、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣,，誰(shuí)來朗讀?讀的好的我獎(jiǎng)給他一片葉子作紀(jì)念——指讀四,、五節(jié)

讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)

廣玉蘭可真美呀!它的香,、它的花,、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。

學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花,。

廣玉蘭教學(xué)反思篇二

《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情。

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí),、能力,、情感目標(biāo)。

1,、認(rèn)知目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ),。

（2）理解課文內(nèi)容,，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力,。

2,、技能目標(biāo)

（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,。

（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。

3,、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛、對(duì)生活的熱愛,。

根據(jù)以上目標(biāo),，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容,，了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn),，體會(huì)廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情,。

難點(diǎn)是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài),。

網(wǎng)頁(yè)形式,、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站,。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉,；傾心賞玉蘭,；玉蘭知識(shí)庫(kù)；玉蘭余香濃,。并提供配樂按鈕,，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇?！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文,、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”,、“迷人花瓣”,、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄,，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄,；“玉蘭知識(shí)庫(kù)”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料,，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”,、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、讀中感悟，多渠道接受信息,。

本課憑借網(wǎng)頁(yè)課件教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率,，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng),。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：了解課文大致內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清文章的思路,，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容,，了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn),，體會(huì)廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

第三課時(shí)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并練習(xí)背誦第三自然段,，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個(gè)片段,。

這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：

（一）言簡(jiǎn)意賅,，直接導(dǎo)入

課始,，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

今天,，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭,，用心欣賞廣玉蘭。

[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理,，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]

（二）自主探究,，感受文字美

頁(yè)面導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄,，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入！（請(qǐng)大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來：你可以試著讀好課文,，可以在對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)上留言,，也可以和同桌探討一下……）

[此設(shè)計(jì)充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)]

a．迷人花瓣

（欄目?jī)?nèi)容：第二自然段文字,；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景,；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對(duì)比；詞語(yǔ)意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）

導(dǎo)語(yǔ)1：認(rèn)真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受,？（學(xué)生可跟帖留言）

導(dǎo)語(yǔ)2：作者具體是分哪個(gè)兩方面寫花瓣的,？跟帖完后，請(qǐng)你再讀讀課文,，細(xì)細(xì)品味一下,。

導(dǎo)語(yǔ)3：課文中幾次提到“無法用語(yǔ)言來形容”、“只憑幾個(gè)優(yōu)美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內(nèi)涵的”,，這說明了什么,？（跟帖）

[這樣設(shè)計(jì)以各種優(yōu)美的圖片構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生把握語(yǔ)言文字,，同時(shí)讓學(xué)生談自己的感受體會(huì),，更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn),。]

b．多姿花形

（“多姿花形”欄目?jī)?nèi)容：第三自然段文字,。提供含羞待放、剛剛綻放,、盛開,、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框,；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接,?！坝械膭倓偩`放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷,；“花蕊約有一寸長(zhǎng)”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片,，意思：幾代人共同生活在一起,；“生生不息”——意思：不停地生長(zhǎng)繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）

導(dǎo)語(yǔ)1：第三自然段作者用優(yōu)美的文筆描寫了不同形態(tài)的廣玉蘭,。請(qǐng)你讀讀這段文字,，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態(tài)？你能選擇合適的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎,？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容,，給它們分別取個(gè)好聽的名字。（學(xué)生可跟帖）

導(dǎo)語(yǔ)2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎,？再認(rèn)真讀讀你喜歡的那段文字,，聯(lián)系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美,。準(zhǔn)備一下,，選用你喜歡的方式，一會(huì)把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美,。（方式建議：用自己的語(yǔ)言介紹,；準(zhǔn)備一下，把你剛才給不同形態(tài)的花分別取名的理由和大家交流,；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達(dá)什么感情）

[此環(huán)節(jié)中,，利用網(wǎng)頁(yè)的超文本閱讀功能，提供學(xué)習(xí)資源,，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí),。提供配樂按鈕，自主選擇,，并設(shè)計(jì)了取名這個(gè)環(huán)節(jié),，既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維,，進(jìn)行獨(dú)特的體驗(yàn),。]

c．盎然綠葉

（“盎然綠葉”欄目?jī)?nèi)容：4、5自然段內(nèi)容,；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片,；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對(duì)比,；寒風(fēng)呼嘯的音樂）

導(dǎo)語(yǔ)1：俗話說,，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美,，它的葉子也別有一番情趣,。選擇“盎然綠葉”的同學(xué)們，你們的眼光很獨(dú)特哦,！現(xiàn)在你可以讀讀課文內(nèi)容,，看看葉子有什么特點(diǎn)？

導(dǎo)語(yǔ)2：課文里“活潑”一詞用得好嗎,？為什么,？

[這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的文字的準(zhǔn)確性,，又以發(fā)散式的“體悟”體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性,。]

（三）交流品讀，展現(xiàn)個(gè)性美

a．迷人花瓣

1,、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的,？

2、他是具體從哪兩方面來寫的,？

3,、“無法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容”,、“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”說明了什么？

b．多姿花形

1,、研究這個(gè)內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài),？

2、那有誰(shuí)愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎,？

匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

匯報(bào)1：用自己的語(yǔ)言表達(dá),。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

匯報(bào)2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字,，指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說出取這個(gè)名的理由,。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字,。諸如：含羞,；蓓蕾初放；笑臉,；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充,。

匯報(bào)3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個(gè)同學(xué)說說自己想表達(dá)什么情感,。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀,；再指名其他學(xué)生讀；評(píng)議,。

c．盎然綠葉

1,、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美,，它的葉子也別有一番情趣,。誰(shuí)來說說它的葉子有什么特點(diǎn)嗎？

2,、交流品讀,。“密集油亮的綠葉……活潑,。”指導(dǎo)朗讀,；指讀,。

3、課文里用到一個(gè)詞“活潑”你們覺得用得好嗎,？為什么,？

5、還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎,？

指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然,?！?/p>

[此交流環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣播的功能,，進(jìn)行交流,，增強(qiáng)師生互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生各自充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)結(jié)果的顯示下,，學(xué)生間又可相互補(bǔ)充,，相互促進(jìn)對(duì)文本的理解。]

（四）總結(jié)全文,，拓展延伸美

1,、廣玉蘭的確美，花兒香,，花瓣美,，形態(tài)美，葉片美,，美得脫俗,、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文,，你們喜歡廣玉蘭嗎,？夸一夸它。

2,、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：

引讀：“我愛——,，更愛——”。

課外作業(yè)：

1,、摘抄你喜歡的詞語(yǔ),、佳句，注意積累,。背誦課文第三自然段,。

2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識(shí)庫(kù)”里的文章）,，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來,。

[夸夸廣玉蘭的環(huán)節(jié)既總結(jié)了教學(xué),，又扣住了課文的中心，學(xué)生自然地體會(huì)到作者對(duì)廣玉蘭蘊(yùn)含的思想感情,。]

花瓣

高雅潔凈

10,、廣玉蘭

形態(tài)

姿態(tài)各異

綠葉

終年不敗

廣玉蘭教學(xué)反思篇三

1、通過理解課文內(nèi)容,，體會(huì)廣玉蘭的幽香,、純潔以及旺盛的生命力,。

2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法,，介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn),。

3、在品位,、朗讀的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛、對(duì)生活的熱愛,。

課件觀察自己喜歡的一種植物

：目標(biāo)1,、2.

：目標(biāo)2

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1,、春天來了,，春暖花開，你能說出哪些花,？今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭

2,、課題：廣玉蘭（齊讀課題）

3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎,？

4,、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？

二,、研讀開頭讀懂情感

1,、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的,？

（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香

2,、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出香味彌漫整個(gè)樹林？（蕩漾）

3,、有感情的朗讀第一小節(jié),。

過渡：正是這種幽香的吸引,，每當(dāng)作者散步時(shí),，都要去觀賞一下,，漸漸地作者熟悉了它，然后描繪了它的哪些特點(diǎn)呢,？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段,，邊讀邊思考問題，請(qǐng)看課件要求

1,、作者重點(diǎn)描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點(diǎn),？按照怎樣的順序?qū)?

2,、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.

3,、第四五段,又寫了它哪一方面的特點(diǎn)?

三,、細(xì)細(xì)品味,探究感悟

探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號(hào)匯報(bào)交流

探究組四號(hào)匯報(bào)第1題(作者按照時(shí)間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感,、花開的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質(zhì)感形態(tài)葉子

本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn),？

沖鋒組四號(hào)回答（花朵潔凈高雅）板書

從哪里看出來,？

考察組四號(hào)匯報(bào)（花瓣的色彩與質(zhì)感,。）

盛開的廣玉蘭的確美,，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感,，都令作者深深的喜愛,，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）

下面自由搶答,，小組四位成員全答第二題

沖鋒隊(duì)搶答成功,，開始答（四個(gè)形態(tài)，學(xué)生1,、2,、3、4號(hào)回答可以不按順序,。）

第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

第三句:有的剛剛綻放,，……有一寸長(zhǎng)”(請(qǐng)仔細(xì)欣賞課件中的圖片，可看出花苞非?？蓯?

第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛之情)

第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力,。）

小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài),，是因?yàn)榛ㄩ_的有早有遲,，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（齊讀第三段）

過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài),，還寫了它哪一方面的特點(diǎn),？

下面請(qǐng)還未回答問題的小組來回答（葉片）板書

葉片有什么特點(diǎn)？從哪里可看出來,？自由朗讀四,、五兩小節(jié)。每組的1號(hào)做準(zhǔn)備,。

每組的1號(hào)全站起來：匯報(bào)交流（課件出示葉片,，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤,，……另有一番情趣”，葉片很有生命力,。）

文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力,？

看誰(shuí)是火眼金睛？自由搶答,，課件出示“秋冬時(shí)節(jié),，……裝點(diǎn)自然?！?/p>

過渡：面對(duì)如此美麗,、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷,。（齊讀最后一小節(jié)）

四,、擴(kuò)展延伸

本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎,？（交流：作者熱愛生活,、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)）

課堂小練筆,；觀察自己喜歡的一種花,，抓住特點(diǎn)寫下來。

五,、談收獲

本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì),，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答,，隊(duì)員們回答流利,，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱,，都積極踴躍的回答,，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊(duì)加顆星,，其它組都加五分?，F(xiàn)老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語(yǔ)言的魅力,，去感受它獨(dú)特的美,。

課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》

氣味（幽香）

色彩

廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感

形態(tài)

葉片（終年不?。?/p>

《廣玉蘭》是一篇散文,，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句、貼切的比喻描寫了出來,。這一段是要求背誦的,。課前的設(shè)計(jì)是這樣的：先指名學(xué)生讀,，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句,，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的,，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦,。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來,，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書,。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,，并沒有按照課前想好的思路去上,，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀,、去體會(huì),、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí),。這樣一來,，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后,，又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生在無意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來看著圖介紹廣玉蘭,，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來,。

廣玉蘭教學(xué)反思篇四

《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇優(yōu)美散文，它描寫了廣玉蘭的色美,、形秀,、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，比喻貼切,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來講，他們都見過廣玉蘭,，但未必仔細(xì)觀察過,，學(xué)習(xí)課文還是存在一定的困難。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)段的要求，我從知識(shí),、能力,、情感這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和“孕育”,、“襯托”,、“生生不息”等部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的喜愛,，對(duì)生活的熱愛,。

4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài),。

其中目標(biāo)2,、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我將借助實(shí)物,、多媒體課件等手段,，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)廣玉蘭，理解課文,。

我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)：我準(zhǔn)備安排四個(gè)環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入、初讀感知,、梳理層次,、閱讀第一段。第一個(gè)環(huán)節(jié)由廣玉蘭圖片的介紹,，直接板書課題導(dǎo)入,。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過自己喜歡的方式初讀課文,，掃清字詞障礙,。然后檢查學(xué)生初讀情況，其間,，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文,、查字典、與同學(xué)討論等方法讀懂描寫,、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)：幽香,、潔凈、高雅,、皎潔,、清麗。指導(dǎo)學(xué)生讀通順長(zhǎng)句或難句,。在學(xué)生邊讀邊議每一自然段的段意后，幫助學(xué)生分段概括段落大意,，并理清文章的思路,。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段,，通過讀讀,、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。

第二課時(shí)：我通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——-精讀感悟——拓展練習(xí)”這三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解課文,、鞏固課文,。

接下來我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,，說說對(duì)廣玉蘭的了解，氣味（幽香）

根據(jù)學(xué)生回答板書：花朵（純潔）喜愛

葉片（終年不?。?/p>

為精讀課文作好鋪墊,。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”,。

第二步：精讀感悟,。課文第二段（第2—5自然段）是重點(diǎn)段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅,、花的形態(tài)以及葉片特點(diǎn)三個(gè)角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力,。我設(shè)想通過讀讀、畫畫,、議議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主選擇最喜愛的一個(gè)自然段品讀,，領(lǐng)悟作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情,。比如，在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第3自然段時(shí)，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

1,、讀讀這段文字,，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？

2,、動(dòng)筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態(tài)：含羞待放——?jiǎng)倓偩`放——盛開——凋謝,。

3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞,、朗讀相關(guān)花形的句子。

4,、在小組內(nèi)練習(xí)朗讀,，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學(xué)聽，并說說喜歡的理由,。

5,、播放錄像，為學(xué)生提供整體感知花開時(shí)節(jié)廣玉蘭花的各種形態(tài)的情境,，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗,。

6、練習(xí)背誦第三自然段,。為了幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積極主動(dòng)的積累,，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下背誦活動(dòng)：

（1）、同桌互背,。

（2）,、借助板書，按含羞待放——?jiǎng)倓偩`放——盛開——凋謝這樣的順序指導(dǎo)記誦,。

（3）,、借助各種不同形態(tài)花兒的圖片，引導(dǎo)背誦,。

（4）,、采用畫畫，練習(xí)背誦,。

第2自然段和第3自然段的學(xué)習(xí)我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時(shí)，重點(diǎn)抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會(huì)花瓣的潔凈,、高雅。在學(xué)生交流終年不敗的葉子時(shí),，我準(zhǔn)備摘取幾片樹葉，引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸,，感受葉片的獨(dú)特情趣，激發(fā)學(xué)生愛花之情。同時(shí)，讓學(xué)生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因,。

最后,，我趁熱打鐵,，在學(xué)生情緒高昂時(shí)有感情地齊讀課文,，再次體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛和對(duì)生活的熱愛,。

第三步：拓展練習(xí),。在學(xué)習(xí)完文章的重點(diǎn)段落后，引導(dǎo)學(xué)生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員,，并說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時(shí),，我給予點(diǎn)評(píng),、幫助外，還加以肯定,、表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。這樣做,，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊空間,。

課后,，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài),，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

廣玉蘭教學(xué)反思篇五

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段,。

2,、感悟廣玉蘭的`美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美,。

以“美”為主線,，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文的語(yǔ)言文字,，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)中,，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美,。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）

一,、欣賞美圖,，感受廣玉蘭的形態(tài)美

1、描述導(dǎo)入：同學(xué)們,，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭,，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒有開放。每當(dāng)廣玉蘭盛開時(shí),、綠油油的葉叢中,，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅,，下面老師就讓你們先睹為快,，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

2,、整體感知：同學(xué)們,，你覺得廣玉蘭怎么樣啊,？（學(xué)生討論交流）

二,、品讀美文，感悟文章語(yǔ)言文字美

過渡：作者和大家一樣,，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭,，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃,。

1,、學(xué)生找、劃,、議,、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛它無比旺盛的生命力,。”）

2,、作者是這樣寫的,，寫出了他自己真實(shí)真摯的情感。其實(shí)不僅僅是這句話,，整篇課文的字里行間都能體會(huì),、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感,。

3,、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語(yǔ)言文字的美,。

（1）自由讀文,，用不同符號(hào)在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子,。

（2）學(xué)生討論交流,，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（3）結(jié)合交流,，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段,。

三、總結(jié)全文,，了解文章的表現(xiàn)美

1,、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受,。

2,、學(xué)到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢,？（花：香,、色、質(zhì),、形,；葉）

3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢,？（仔細(xì)觀察,。以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下,。）

四,、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)美

觀察校園里的一種花,，如茶花,，仿照課文寫法，寫下來,。

附板書：

幽香

花 顏色,、質(zhì)感 含羞待放

剛剛綻放

10、廣玉蘭 形態(tài) 盛開著的

開過的

葉 終年不敗

廣玉蘭教學(xué)反思篇六

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段。

2,、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。

3,、能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞,，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.

【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句賞讀,，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美,。

（在音樂聲中導(dǎo)入）有一種花,，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜,；她高雅潔凈,，陽(yáng)光下盡顯無限純美；她生生不息,，雨雪中鑄就鐵色柔情,。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天,，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界,。

1．整體感知

（1 ）檢查預(yù)習(xí)。長(zhǎng)句子的讀法,。

【教師語(yǔ)言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣,？特別是一些難讀的句子】 （出示課件：

1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng),。

2,、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,，甜美,、純潔，惹人喜愛,。

3,、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子,。

4,、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣,。

（2）輕聲自由地把課文讀一讀,，找出能表達(dá)課文中心的句子。

（3）指名讀課文的中心句,。

[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。]

師：看來，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個(gè)特點(diǎn),，分別是_______,，哪些自然段分別寫了這些特點(diǎn)呢？

第一小節(jié)：香,；第二小節(jié)：純潔,；第三、四,、五小節(jié)著重寫生命力旺盛,。

師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文,，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子,，讀一讀，體會(huì)其中的感情,。

師：好,，我們來交流一下

【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣,，透著活潑,；秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了,，廣玉蘭卻披著一身綠葉,，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然 ,；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族,?！?/p>

請(qǐng)看這一句（課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂,、生生不息的家族。文中有一句話是對(duì)這兩個(gè)詞的最好詮釋,，誰(shuí)找到了,？

【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上,，能看到花開的各種形態(tài),。】

哪些形態(tài),？用文中的詞語(yǔ)概括,。你最喜歡哪種形態(tài),，為什么？放聲讀一下,，同桌交流,。

【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛,。】

同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)含羞待放了嗎,？我們平時(shí)說花呀,，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放,，體會(huì)出什么了嗎,？

生：就是把那個(gè)即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來寫,，很形象

師：是啊,，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀

【有的剛剛綻放,，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)?！?/p>

你從“迫不及待”感受到什么,？鉆換成“飛”好不好？

文中沒有出現(xiàn)過一個(gè)“香“,，也沒有出現(xiàn)過一個(gè)“可愛”,，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰(shuí)來把它讀一讀,？讀出迫不及待,。

【盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,，甜美,、純潔，惹人喜愛,?！?我們都見過嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺,？柔嫩,、光滑。讀出你的感覺,。

【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,，花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖,。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子?！?/p>

師：你的眼光很獨(dú)特,，歷代文人墨客寫凋謝的花，都是“東風(fēng)無力百花殘,、無可奈何花落去”,。說說為什么？生答,。你看,，就這么一個(gè)凋謝的花當(dāng)中，你仿佛看到了一個(gè)大家族中的誰(shuí)呀,？生：我覺得像老人

師：像老人,，雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人，他生命的價(jià)值卻得到了別人的—— 別人的崇敬

生：它還像偉大的母親,，把所有的心思都給了下一代

師：是的雖然凋謝了,，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去。也許它今天凋謝了,，明天又有一朵花盛開了,；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了,。就這樣,，廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫—— 生生不息

師：美文需要美讀，老師給你配上音樂,，誰(shuí)來讀一下,？音樂美，你讀的更美,。誰(shuí)再來讀,？ 師：這哪是花啊，分明是非?？蓯鄣囊蝗喝搜?。課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)你看看,，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段,，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方啊,？ （修辭,，一定的順序,、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總）

6,、師：花開的形態(tài)讓我們感受到它旺盛的生命力,，那描寫廣玉蘭的葉子時(shí)，有哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？

（富有光澤,，密集油亮,，終年不敗,，透著生氣，透著活潑）

看這句：秋冬時(shí)節(jié),，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉,，與松柏為伍,，裝點(diǎn)著自然。這是用了什么手法,？（對(duì)比襯托,。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青,。）

7,、齊讀第4、5自然段,，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力,。

師：老師今天也給大家?guī)砹艘恢曛参铮?。（水仙花圖）小組交流下,，有哪些特點(diǎn)？該怎樣表現(xiàn),？然后寫一寫,。

仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法,，寫出它的特點(diǎn),。

18 廣玉蘭

花 生生不息 修辭

葉 終年不敗 對(duì)比襯托

旺盛的生命力 狀物詠壞

廣玉蘭教學(xué)反思篇七

1、有感情朗讀課文,，背誦第三自然段,。

2、弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭,，體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

一,、復(fù)習(xí)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第18課,，請(qǐng)齊讀課題：廣玉蘭

通過上節(jié)課三學(xué)習(xí)，我們知道作者是怎樣認(rèn)識(shí)廣玉蘭得呢,？（板書：幽香）

是啊,，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時(shí)候,，都要去觀賞一下?，F(xiàn)在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨(dú)特的一份美麗吧,！

二,、學(xué)習(xí)第2——5自然段

1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段,？分別是從哪些方面來寫的,？快速瀏覽后回答。

（板書：花瓣形態(tài)葉片）

2,、精讀第2自然段

（1）,、下面我們先來欣賞廣玉蘭的花瓣。自由讀第2自然段,，用文中的詞語(yǔ)說說廣玉蘭給你留下怎樣的印象,？

交流：潔凈高雅

（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢,？誰(shuí)來讀讀具體描寫的句子,。（出示“我無法用文字……而有彈性。”

從這句話的分號(hào)中我們一眼就可知道什么,？（是從兩個(gè)方面來寫花瓣的）是從哪兩個(gè)方面呢,？用筆劃出,。

它的色彩怎樣,？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質(zhì)感怎樣,？（畫出玉琢冰雕 柔韌彈性）

再讀讀這些詞語(yǔ),，你感受到了什么？

為什么作者還說：“我無法用文字準(zhǔn)確形容”,？

是呀,，連作家都無法用文字準(zhǔn)確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈,、高雅呀,！所以作者最有又說，齊讀最后一句話“總之……”

３,、精讀第３自然段

（１）,、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著來欣賞它的形態(tài),。說來讀讀第３自然段第一句話,。從結(jié)構(gòu)上看，這一句話從結(jié)構(gòu)上看是什么部分,？（總起）也是這一節(jié)的什么句,？（中心句）

(2)迅速瀏覽第3自然段，標(biāo)出花朵有哪幾種形態(tài),？（板書：含羞待放剛剛綻放盛開凋謝）

（3）邊讀邊想象,，說說你最喜歡那種形態(tài)？為什么?

交流

你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?

(4)通過剛才的交流,，我們發(fā)現(xiàn)每一種形態(tài)都是那么的,，美麗獨(dú)特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢,？請(qǐng)?jiān)儆懈星樽x讀這些句子，試著背下來,。

師提示生齊背

你們真的還厲害,，剛用了一兩分鐘就背下了。你們能說說今天為什么能這么快速的背下來嗎,？

小結(jié)背書方法：1,、理清層次；2,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),；3、有感情朗讀,。

（5）,、通過對(duì)前面一段話的閱讀，你們理解這一節(jié)最后一句話的意思嗎,？（出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，……大家族?！?/p>

你認(rèn)為這些形態(tài)的花朵分別是家族中的那些成員呢,？

3、精讀第4——5自然段。

（1）,、花的美麗固然值得每個(gè)人都喜愛,，但作者不但喜歡廣玉蘭的花，而且還喜歡它的葉片,。請(qǐng)同學(xué)們有感情閱讀課文4,、5自然段，說說,，作者到底喜歡葉片的什么,？

交流：喜歡生命力、另有一番情趣,、無私奉獻(xiàn)……）

（2）,、有感情齊讀4、5自然段,。

三,、學(xué)習(xí)第三段

1、通過對(duì)課文的閱讀欣賞,，我們仿佛聞到了廣玉蘭那的幽香,、看到了它那 的花朵，那 的形態(tài),，那 的葉片,，此時(shí)此刻，你不禁對(duì)廣玉蘭產(chǎn)生了怎樣的感情呢,？

2,、那么作者又是怎樣表達(dá)出自己的那份感情的呢？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段,。

四,、總結(jié)

羅丹曾說過：“世界上不缺乏美，而是缺少一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！绷株幍肋吰匠５膹V玉蘭，在作者的眼里卻是那么的美麗,、獨(dú)特,，我相信同學(xué)們也有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么在你的生活中,，你最喜歡那種花呢,？為什么喜歡?如果你也想把它介紹給別人，你想著重從哪些方面具體介紹呢,？

五,、作業(yè)

1、自由背誦課文喜歡的段落。

2,、選擇一個(gè)最喜歡花,，用一段話寫出它的特點(diǎn)。

廣玉蘭教學(xué)反思篇八

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解,，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？

過渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象,，今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭,，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，自由讀課文2到5自然段,，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細(xì)細(xì)品讀,。

你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的,？

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

交流：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,，生生不息的大家族”

1“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思,？（一代一代的繁衍，不停息）

那在文中又是什么意思,？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想,。

“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）

2細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段,，邊讀邊想,，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）

3在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中,，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎,？先介紹給你的同桌聽吧

4學(xué)生交流,，師展示多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥,。

5引讀：因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲,，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài),，所以,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數(shù)世同堂,、生生不息的大家族,。

6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）

對(duì)這個(gè)數(shù)世同堂,，生生不息的大家族有了形象的了解后,，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀,，一會(huì)兒比比看哪組讀得最好,。

7指名讀,師生互評(píng)

8在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語(yǔ)言,不就更好了嗎?

(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看,。

9好,，我們一起來試試看，第一句我來,，下面的大家自己選擇喜歡的背,，最后一句一起來，好嗎,？

（配樂）

過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭,，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢,，盛開的潔白柔嫩,，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。

讓我們走進(jìn)這株美麗的樹,，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢,？

1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈,、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

2從哪些語(yǔ)句看出它潔凈,、高雅的特點(diǎn)的？

“我無法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容,?！?/p>

a這句話是從哪幾個(gè)方面來寫廣玉蘭的花瓣的？

b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的,？誰(shuí)能用自己的話說一說,。

（質(zhì)感呢？有點(diǎn)玉琢冰雕,，多媒體展示,，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下,，有什么不同,？）

c廣玉蘭具有獨(dú)特的美,，白中泛青，柔中寓剛,，富有彈性,，廣玉蘭美得連作者也“無法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達(dá)對(duì)它的贊美,！能讀好嗎,？

自由讀——指名——齊讀

1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？

“秋冬時(shí)節(jié),?！?/p>

過渡：你還能從哪些語(yǔ)句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

“密集油亮的綠葉終年不敗,，始終透著生氣,，透著活潑?！?/p>

a密集油亮的綠葉——終年不?。ò鍟?/p>

b“透著生氣，透著活潑”怎么理解,？

c你能讀好它嗎,？

2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢,？老師這就有一張廣玉蘭的葉片,，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？

咱們?cè)賮砜纯磿显趺磳懙陌伞?/p>

3俗話說“讀書百遍,，其義自見”,，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段,，記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧,！

1廣玉蘭的確美(指板書)

作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì)感到一股淡淡的幽香。

在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈,、高雅,。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,，生生不息的大家族,。

密集油亮的葉片終年不敗,，始終透著生氣,，透著活潑。

2剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀,，老師都沉浸在美的境界中了,，你們呢,？喜歡廣玉蘭嗎？

3讓我們一起大聲的贊美,，把我們的喜愛之情表達(dá)出來吧,！

六布置作業(yè)

廣玉蘭教學(xué)反思篇九

第一課時(shí)

1、讀通課文,，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。

2、能選擇自己喜歡的片斷,，嘗試初步賞讀,。

3、書寫生字,，能正確辨別形近字,。

（一）、圖片導(dǎo)入：

1,、老師這兒帶來了幾幅圖片,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（逐一出示）

2,、通過剛才的欣賞,，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

3、正像同學(xué)們說的,，這就是廣玉蘭,。（相機(jī)板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，把課文認(rèn)真讀一讀。

（二）,、自讀,、檢查：

1、指名逐段讀,，正音,。

2、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),，師生交流,。

3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢,？（相機(jī)板書：香味,、花瓣、形態(tài),、葉子）

4,、我想,，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎,？

5,、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語(yǔ)句來讀一讀，并說說為什么喜歡,。

（三）,、書寫生字：

1、學(xué)生描紅,。

2,、實(shí)物投影展示評(píng)析。

3,、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）

陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）

第二課時(shí)

1,、憑借具體的語(yǔ)言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

2、有感情地朗讀課文,，嘗試有選擇的背誦第3自然段,。

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象,？（指名回答）

2,、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步,，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭,，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課,，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭,。

（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：

1,、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）

2,、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性,。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn),？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4,、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有,？摸上去很光滑,、看上去晶瑩剔透,，“冰”給人的感覺也是如此,。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬,。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾,？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性,。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌,、彈性”）

5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么,？（抓住“兩個(gè)無法”）

6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無法形容,。這里,，作者認(rèn)為無法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感,，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）

7,、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之,，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的,。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀,、齊讀）

8,、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以,，它顯得那樣的——潔凈,、高雅,。（相機(jī)板書：潔凈,、高雅）

（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：

1,、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎,？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。

2,、這段話圍繞哪句話來寫的,？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài),？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種,。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）

4,、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài),？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放,、剛剛綻放、盛開著的”）

5,、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài),。

6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句,，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？

7、指名說

（1）,、含羞待放的鮮嫩可愛

（2）,、剛剛開放的芳香四溢

（3）、盛開著的甜美純潔

8,、作者這樣寫,，好不好？為什么,？

9,、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）,、指名讀,，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？

（2）,、再指名讀,、齊讀。

10,、總結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察,，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美,，甚至令我們陶醉了,。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面,，美美地背誦一下嗎,？

（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦,。

（2）,、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片,，一起美美地背誦一下,。如果遇到困難，允許你看一下書,。

11,、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種,？（相機(jī)出示片斷,，指名讀）

（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花,，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心,、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,，還非?！矏郏槭裁?？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）,、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢,，盛開著的花甜美純潔,，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花,，因?yàn)樗杏律姆N子,，展示著無比旺盛的生命力。

（3）,、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎,？（自讀、齊讀）

（4）,、總結(jié)：在作者眼里,，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數(shù)世同堂,、生生不息的大家庭,。

（5）、（出示圖）：在你眼里,，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）

（四）,、學(xué)習(xí)4,、5自然段：

1,、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力,，請(qǐng)同學(xué)們自讀4,、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子,。

（1）,、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑,。）從中體會(huì)到什么,？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力,？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么,？（把它當(dāng)作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎,？老師這兒也帶來一片,，誰(shuí)上來摸一摸，向大家介紹一下,。

3,、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）

4,、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5,、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托,，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了,?！?/p>

6、師：是呀,，紅花還要綠葉襯,。

（五）、總結(jié)升華：

1,、其實(shí),，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份,，廣玉蘭就開花了,，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說）

2,、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢,？這是因?yàn)槲覀兌肌獝蹚V玉蘭。

3,、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,，齊讀第6自然段。

4,、大自然中不是因?yàn)闆]有美,，而是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)了這一課,，老師建議同學(xué)們?cè)偃チ粜挠^察一下我們的校園,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的校園更美了，因?yàn)樯讲杌?、迎春花,、貓臉花、梅花都已?jìng)相開放了,。你愿意用手中的筆去美美地描繪它們嗎,？

（六）、布置作業(yè)：觀察學(xué)校里的一種花,，學(xué)習(xí)本課的寫法（特別是花開放的各種形態(tài)）,，從幾個(gè)方面寫出花的特點(diǎn)。

廣玉蘭

潔凈,、高雅

生生不息

終年不敗

廣玉蘭教學(xué)反思篇十

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫

2,、能正確,、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息,。

3,、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。

4,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn),。

1,、親自去觀察廣玉蘭,。

2、觀察自己喜歡的一種植物,。

3,、文中的圖片和文字投影,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

上海是中國(guó)的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭,。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢,？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了,。

二,、初讀課文

1、這篇課文寫得可美了,，不信讀讀看,。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽,。希望美麗的文字配上動(dòng)聽的聲音,，能夠給大家美的享受。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備,。

3,、（許多學(xué)生會(huì)選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫得最美的,，先讀給同桌聽聽,，讓同桌給你提提意見。

4,、指名讀,。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn)。

三,、學(xué)習(xí)第六自然段

1,、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么,？

2,、齊讀。

3,、像這種在文章結(jié)尾,，以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的,、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心,。

4,、我們就要通過學(xué)習(xí)課文,，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香,、純潔和無比旺盛的生命力。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、我們先來聞花香吧,！

2,、指名讀。

3,、再讀讀第一句話,。從蕩漾中你感到了什么？

4,、指導(dǎo)朗讀,。

自由讀，齊讀,。

五,、學(xué)習(xí)生字。

1,、指導(dǎo)書寫孕,。

2、描紅,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)第一自然段

1、齊讀第一自然段,。

2,、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

二,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、誰(shuí)來讀一讀,？

2,、通過作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎,？讀一讀作者描寫的語(yǔ)句,？

3,、你覺得作者矛盾嗎？他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度,？指名再讀重點(diǎn)部分,。

4、簡(jiǎn)單介紹作者,。我想憑作者的學(xué)識(shí),，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了,？指名再讀重點(diǎn)部分,。

5,、作者無法用語(yǔ)言來形容的美,，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅,。齊讀,。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、對(duì)于顏色和質(zhì)感來說,，作者覺得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來的?？墒撬募?xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的,。

2、快速地讀第三自然段,，找找這一自然段是描寫花朵的什么,？

3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧,。趕緊來讀一讀,。

4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單,，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的,。能不能對(duì)照著插圖，再讀一讀課文,，把你對(duì)花朵的情感傾訴出來,。 （出示相應(yīng)的圖片）

5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷,，能不能告訴大家,。

6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么,？,；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待,？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩,，嬰兒最純潔,，看到他的笑臉，你的心情怎樣,？,；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下,，也許在來年,，在某個(gè)角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來,。不久大家又可以--……

7,、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少,，你愿意讀哪種形態(tài)的花,，就放聲朗讀，讀出你的喜愛,，讀出她的與眾不同,。（班級(jí)分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8,、 齊讀,。

9、一起說一說花開的各種形態(tài),。接著老師的話說,。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）

四、學(xué)習(xí)第四,、五自然段

1,、讀讀四、五自然段,，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,？

2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,，進(jìn)行討論并讀一讀,，體會(huì)句子中的思想感情。

3,、齊讀,。

五、總結(jié)

多美的花,，多美的文字,，好文章百讀不厭,。再讀全文。

六,、作業(yè)

1,、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。

凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

2,、摘抄你喜歡的詞語(yǔ),。

第三課時(shí)

一：導(dǎo)入。

上一堂課,，我們學(xué)習(xí)了第10課,，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,，這堂課我們就再來，讀一讀背一背,。

二：朗讀背誦,。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡,。

相機(jī)指導(dǎo)背誦。

三：仿寫,。

讀第三自然段,，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的,？

說說這一段的結(jié)構(gòu),。

觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫,。

學(xué)生練習(xí)寫,。

交流。

四：作業(yè),。

觀察一種自己喜歡的植物,，并寫一篇觀察日記。

10,、廣玉蘭

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫

2,、能正確,、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息,。

3,、能找出表達(dá)課文的中心句子,，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美,。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

1,、親自去觀察廣玉蘭,。

，《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)五

2,、觀察自己喜歡的一種植物,。

3、文中的圖片和文字投影,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

上海是中國(guó)的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭,。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢,？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了,。

二,、初讀課文

1、這篇課文寫得可美了,，不信讀讀看,。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽,。希望美麗的文字配上動(dòng)聽的聲音,，能夠給大家美的享受。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備,。

3,、（許多學(xué)生會(huì)選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫得最美的,，先讀給同桌聽聽,，讓同桌給你提提意見。

4、指名讀,。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn),。

三、學(xué)習(xí)第六自然段

1,、指名讀,。作者想贊美廣玉蘭什么？

2,、齊讀,。

3、像這種在文章結(jié)尾,，以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的,、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心,。

4,、我們就要通過學(xué)習(xí)課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香,、純潔和無比旺盛的生命力,。

四、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、我們先來聞花香吧！

2,、指名讀,。

3、再讀讀第一句話,。從蕩漾中你感到了什么？

4,、指導(dǎo)朗讀,。

自由讀，齊讀,。

五,、學(xué)習(xí)生字。

1,、指導(dǎo)書寫孕,。

2、描紅,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)第一自然段

1、齊讀第一自然段,。

2,、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧,！

二、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、誰(shuí)來讀一讀？

2,、通過作者的描述,，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語(yǔ)句,？

3,、你覺得作者矛盾嗎？他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度,？指名再讀重點(diǎn)部分,。

4、簡(jiǎn)單介紹作者,。我想憑作者的學(xué)識(shí),，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了,？指名再讀重點(diǎn)部分,。

5、作者無法用語(yǔ)言來形容的美,，這是怎樣的一種美麗,。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)第三自然段

1、對(duì)于顏色和質(zhì)感來說,，作者覺得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來的,。可是他的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的,。

2,、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么,？

3,、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀,。

4,、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對(duì)照著插圖,，再讀一讀課文,，把你對(duì)花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）

5,、哪一種形態(tài)的花讓你著迷,，能不能告訴大家。

6,、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么,？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待,？,；盛開的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩，嬰兒最純潔,，看到他的笑臉,，你的心情怎樣？,；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子,，想象一下，也許在來年,，在某個(gè)角落,，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來。不久大家又可以--……

7,、 好一個(gè)聲聲不息的大家族,。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花,，就放聲朗讀,，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同,。（班級(jí)分層來讀,，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀,。

9、一起說一說花開的各種形態(tài),。接著老師的話說,。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）

四、學(xué)習(xí)第四,、五自然段

1,、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,？

2,、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀,，體會(huì)句子中的思想感情,。

3、齊讀,。

五,、總結(jié)

多美的花，多美的文字,，好文章百讀不厭,。再讀全文。

六,、作業(yè)

1,、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。

凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

2,、摘抄你喜歡的詞語(yǔ),。

第三課時(shí)

一：導(dǎo)入。

上一堂課,，我們學(xué)習(xí)了第10課,，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,，這堂課我們就再來，讀一讀背一背,。

二：朗讀背誦,。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡,。

相機(jī)指導(dǎo)背誦,。

三：仿寫。

讀第三自然段,，說說主要寫了什么,？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu),。

觀察一種花,，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

學(xué)生練習(xí)寫,。

交流,。

四：作業(yè),。

廣玉蘭教學(xué)反思篇十一

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解相關(guān)詞語(yǔ),，流利有感情的讀課文。

2,、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香,、花瓣、花形的特點(diǎn),，產(chǎn)生喜愛之情,。

3、能找出表達(dá)課文的中心句子,，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。

4、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì),，描繪生動(dòng),，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。

1,、通過朗讀感受花的美,，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。

2,、能找出表達(dá)課文的中心句子,，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的

相關(guān)課件

1、同學(xué)們,，老師想送你們一簇鮮花,，因?yàn)轷r花能催開我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離,，讓我們一起欣賞吧,。（出示課件）

2、美么,？它是什么花,？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花,，我們?nèi)崛岬淖x一遍,。

3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了,？老師考考大家,。出示課件。

指生讀生字詞,。

4在課文中,，還有哪些字容易讀錯(cuò)，你想提醒大家,？這一課中,，生字較多，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家三個(gè)字,，指導(dǎo)書寫漾蕊嬰

5、生字詞掌握不錯(cuò),，課文讀的怎么樣了,。我們開一列小火車讀一讀。會(huì)傾聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，火車開完后,，找同學(xué)來評(píng)價(jià)朗讀。

6,、通過預(yù)習(xí),，和剛才的朗讀，你們對(duì)廣玉蘭肯定有所了解,，你喜歡廣玉蘭嗎,？為什么？

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀,、點(diǎn)評(píng)）（板書：花、葉）

7,、我們喜歡廣玉蘭,，課文哪句話最能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力）注意“更”,，你讀出了什么？

輕聲讀第三自然段,，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài),？

在這四中花形中，你最喜歡那種呢,？“不動(dòng)筆墨不讀書”,，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字,，在空白處寫寫你喜歡的理由,。

3、交流,。

（1）有的含羞待放,，碧綠的花苞鮮嫩可愛,。

（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛?。,。?/p>

（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng),。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?/p>

（我們就是一群小蜜蜂,，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）

（3）盛開著的廣玉蘭花,，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,，甜美、純潔,，惹人喜愛,。

（真美，能通過朗讀把這個(gè)畫面呈現(xiàn)出來嗎,？不夠清晰,，再來.誰(shuí)來把甜美的微笑帶給大家。）

（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,，花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖,。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子。

（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝,，你為什么還是喜歡它呀,？肯定有你的原因，來,，我們聽聽,。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊,，它的花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命,，將來又是一株株蓬勃生長(zhǎng)的廣玉蘭,。）

（誰(shuí)來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的,，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿快樂,，充滿著希望,。）

1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法,？（總分總的組段方法）

廣玉蘭教學(xué)反思篇十二

《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三組中的第二篇課文,。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美,、形秀、香幽,，以及葉片的獨(dú)特情趣,，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。此文語(yǔ)言優(yōu)美,、用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng)，比喻貼切,。尤其對(duì)廣玉蘭花,、葉的描寫細(xì)致而且形象。

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)綠線中四個(gè)生字,。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等詞語(yǔ)的意思。

2．能力目標(biāo)：

（1）初讀課文,，弄清課文的層次,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的,。

3．情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言文字的品讀,，感知作者通過具體描寫花的形態(tài)來表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)自己喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生命的情操。

能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣,。

（略）

1、指導(dǎo)感情朗讀課文,，背誦課文第三自然段,。

2,、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。

3,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

一,、創(chuàng)設(shè)情鏡,，導(dǎo)入新課

通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步,，被一種淡淡的幽香吸引,，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致觀賞了廣玉蘭,。本堂課,，就讓我們跟隨著作者的腳步，去一睹廣玉蘭的容顏吧,。

二,、自讀課文，會(huì)文悟意

1．輕聲讀課文第二至五自然段,，感受作者筆下的廣玉蘭,。讀完之后，我們交流看到了什么,。

2. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰熳x第二至五自然段,，選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“不僅……還……”說一句話,。

出示課件1：選擇課文的有關(guān)內(nèi)容,，用“不僅……還……”說一句話。

3．讓我們來看一看廣玉蘭的圖片,，出示課件2,，播放背景音樂。

4．理清寫作順序：作者就像一個(gè)出色的導(dǎo)游,，他先給我們講——（花的色彩）,，介紹了——（花的形態(tài)），然后說廣玉蘭的——（葉子）,，這些文字,，讓我們領(lǐng)略到了廣玉蘭的風(fēng)采。

5．理解第二自然段。

討論交流：①花是什么樣子的呢,？出示課件3,。

②是花的全部嗎？③作者說,，“無法用文字準(zhǔn)確形容”,，（點(diǎn)擊課件3）我們是否還有什么文字來形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”,，作者已在這里說出了它的一些內(nèi)涵了,，是什么？你還能體會(huì)出什么內(nèi)涵,？（提示學(xué)生：后面作者在寫葉時(shí),，又說出了一些內(nèi)涵。）

指導(dǎo)背誦：作者說“幾個(gè)優(yōu)美的詞句”,，但畢竟給我們帶來了優(yōu)美的詞句，讓我們自選優(yōu)美的句子背下來,，好嗎,？

6．理解第三自然段。

討論交流：①?gòu)V玉蘭花開又有哪些形態(tài)呢,？默讀課文,，用幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)來概括。讀讀有關(guān)的句子,。②有這么多形態(tài),，可謂——（形態(tài)各異），所以,，作者說——（數(shù)世同堂,、生生不息）③看著這樣的景象，給你什么感覺,？（百花爭(zhēng)艷,、旺盛……）把這種感覺讀出來。

指導(dǎo)背誦：這段怎么背呢,？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——?jiǎng)倓傞_放——盛開——凋謝

②把握結(jié)構(gòu)：總述——分述——總結(jié)

7．理解第四五自然段,。

討論交流：①葉子給人什么感覺？②更讓人佩服的是——（旺盛的生命力）,，從哪里看出來,？③作者是帶著什么情感來介紹的呢？讀一讀,。

三,、品文悟情，感受情懷

1．作者在娓娓道來，字里行間都流淌著一個(gè)字——,？找一找文中的句子讀一讀,。

2．這一感情在課文最后得到了盡情地抒發(fā)，讓我們齊讀課文最后一節(jié),。（出示課件5：課文結(jié)尾一自然段）

3．能說說為什么更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎,？

四、內(nèi)化語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感

1．讀到這里,，老師想告訴你們，上海的市花就是廣玉蘭,。我們來說說看,，上海為什么把廣玉蘭作為市花？

那是因?yàn)閺V玉蘭的花——……葉——……（完善板書）,，讀讀板書,。

2．這篇散文已深深地感染了我們的學(xué)生，你們的心中一定有許多贊美廣玉蘭的話要說,。寫一寫,，說一說，并盡可能地用上課文中的詞語(yǔ)和句子,。

五,、課外拓展，引領(lǐng)實(shí)踐

1．摘抄你喜歡的詞語(yǔ),。

2．在你的身邊,，也有許多花，選一種,，仿照文中的某個(gè)段落,，寫一個(gè)片斷。

六,、板書設(shè)計(jì)

幽香撲鼻

花 高雅潔凈

10,、廣玉蘭

形態(tài)各異

葉 另有情趣

廣玉蘭教學(xué)反思篇十三

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“皎,、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。

3、憑借具體語(yǔ)言材料,，感受廣玉蘭幽香,、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用,。

1,、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部?jī)?nèi)涵的?！斌w會(huì)這樣寫的好處,。

2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系,。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文

有學(xué)者專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間,，上了那么多語(yǔ)文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀,，不會(huì)寫作,？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課,、批改作業(yè),，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會(huì)閱讀,、不會(huì)寫作？”那是因?yàn)?，我們備的課,、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了,。也就是說,，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀,、寫作時(shí)用得上的知識(shí)與技能,，而他們需要的，我們可能沒有教,。

王榮生先生指出：“在目前的情況下,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要,、更為關(guān)鍵,。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題,，那么教師的教學(xué)再精致,、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍,，價(jià)值都極為有限,。”因此,，備一節(jié)課,，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的,。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生,，而語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容,，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體,，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語(yǔ)文老師用一雙“語(yǔ)文”的眼睛去發(fā)現(xiàn),、去挖掘,。基于此,，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué),。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一,、揭示課題

昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測(cè)試,，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元,。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）

迅速翻翻課本,，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物,？（廣玉蘭、夾竹桃,、石灰,、墨梅）

[從編者的角度，從單元設(shè)計(jì)的視角切入新的教學(xué),，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時(shí)“只見樹木,、不見森林”所致,。如果能夠從整套教材、整冊(cè)書,、整個(gè)單元來備課,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索,。]

這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭,，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭,。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同,？（大致了解）

[我們這兒很少種植廣玉蘭,，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長(zhǎng)，是他們非常熟悉的事物,?；趯W(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連,，既有利于激發(fā)閱讀期待,，也有利于知識(shí)的構(gòu)建。]

二,、認(rèn)識(shí)作者

先來認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹）,，今天大家對(duì)他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文,，我希望大家能夠記住他,，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品,。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一,。

學(xué)生讀后，簡(jiǎn)單交流,，了解學(xué)生閱讀情況：

讀完有什么想說的嗎,？

能讀懂嗎？獲得了哪些信息,？

[出示陳荒煤簡(jiǎn)介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀,。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家,，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀能力,，能在短時(shí)間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料,，迅速提取相關(guān)信息。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一,。]

三,、檢查預(yù)習(xí)

這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),，我相信大家都去做了,。但是誰(shuí)預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢,？我得檢查一下。

1．出示易錯(cuò)的生字新詞：

花蕊圓莖柔嫩

襯托皎潔凋謝

綠油油 林陰道

提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落

林陰道的“陰”不加草頭

2．翻開書95頁(yè),，檢查一下生字都描紅了嗎,？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

提醒,；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起,，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn),。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字,。如果有寫錯(cuò)或被書上誤導(dǎo)的，改一改,，再寫一個(gè),。（師范寫）

[識(shí)字寫字是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級(jí)的增長(zhǎng),，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力逐漸增強(qiáng),，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”,。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況,，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音,、字形,，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外,，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”,，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異體現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字,，這與國(guó)家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不相符,，因此及時(shí)指出并糾正很有必要。]

四,、初讀感知,，了解大意。

剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情,，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息,，準(zhǔn)備交流,。

指名交流：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。（課件出示）

師：這句話太重要了,。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼,。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中,，尤其是開頭,、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它,，并借助它來讀懂課文,。

齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么,？

提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因,。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。你來猜猜看,，這篇課文主要寫些什么？

[抓中心句,，并借助中心句讀懂課文,，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透,、強(qiáng)化,，直至學(xué)生習(xí)得方法并能靈活運(yùn)用。]

結(jié)合學(xué)生交流,，板書：

幽香

我愛廣玉蘭 純潔

旺盛的生命力

師：果真如此嗎,？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來寫的,，是怎么寫的,？哪里寫得詳，哪里寫得略,？

指名交流,，理清條理。

提示：詳寫“旺盛的生命力”,，略寫“幽香與純潔”,，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。

五、精讀感悟

師：放聲朗讀課文,，在字里行間感受廣玉蘭的幽香,、純潔和旺盛的生命力。

生讀完,，師詢問：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象,？

交流,。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一,、二自然段,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深,，則先教學(xué)課文的第三,、四、五自然段,，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段,。

[設(shè)計(jì)方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、順學(xué)而導(dǎo),、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]

生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔,。

[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力,，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容印象更深。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分,，幸虧做了兩種預(yù)設(shè),，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。]

師：課文什么地方寫到了它的幽香,？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾,。

師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測(cè)一下,，什么樣的香是幽香,？

生：是一種淡淡的香味

師：你怎么猜到的？

生：因?yàn)槲闹姓f“一股淡淡的幽香”,，可見幽香的香味很淡,。（相機(jī)板書：淡淡）

師：對(duì)。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語(yǔ)的意思,，并不一定都要通過查字典才行,。

[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過查字典才行,?！边@也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更實(shí)用的解詞方法,。]

師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎,？從哪里看出來？

生：以后我在散步的時(shí)候,，都要去觀賞一下,。

師：這里的觀賞什么意思,？

生：就是去欣賞。

生：就是去看的意思,。

師：把它改成“看”,，好不好？

比較句子：

以后我在散步的時(shí)候,，都要去觀賞一下,。

以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下,。

生：“看”只是隨便地看一下,，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情,。

師：可見作者用詞精當(dāng),、準(zhǔn)確，看似閑筆,，實(shí)則用心,，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個(gè)片斷,，感受作者“因香識(shí)花”的美妙,。

生朗讀第一自然段。

[通過換詞比較句子的方式,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的精妙,，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求,。]

師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解,。默讀第二自然段,，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？

生默讀,，交流,。

生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié),。在綠油油的葉絲中,，花朵是那樣的潔凈、高雅,?！痹賹憦V玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的?！?/p>

師：通過哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？

生：色彩,，質(zhì)感,。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）

師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）

生：白中帶青

師：你比作家高明,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說出來了,，而作者卻不能。他說——

生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,。

師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩,，而作者卻不能呢？

生：他是故意這樣寫的,。

生：這是一種側(cè)面襯托的手法,，用作者語(yǔ)言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。

生：這樣寫,，可以給讀者留下廣闊的想象空間,，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

生：我覺得用“白中帶青”太生硬了,，像作者這樣寫“說它純白吧,，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的,，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來,，給人的感覺更淡雅，也更美,。

[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩,。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話來回答“說它純白吧,，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”,，然后引出“所以作者說——我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩?！辈Ⅲw會(huì)這樣寫的好處,。沒想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法,，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了,。]

師：同學(xué)們說得都很有道理,，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有,，找出來讀一讀,，體會(huì)這種寫法。

生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句,。

師：什么是質(zhì)感,？

大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感,?！?/p>

師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語(yǔ)的意思,，這點(diǎn)要表?yè)P(yáng),。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下,。

師：摸摸身上衣服的料子,，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的,，牛仔褲的面料硬硬的,，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的,，珍珠圓潤(rùn),，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺,。那么,，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）

生：柔韌,，有彈性,。

[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。原本以為學(xué)生會(huì)按書上描寫的順序,，先說“玉琢冰雕”,，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”,。沒想到學(xué)生一下子就說出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性”,，我只好再次臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。兩次預(yù)設(shè)的不足,，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果,，強(qiáng)于書面文字給他們的印象。所以,，無論說色彩還是說質(zhì)感,，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的感受,，并不囿于課文的描述。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中找到自己的存在,，這也是很有意義的,。]

師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢,？

生沉默,。也許茫然，也許在思考,。

引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎,？”

生：不同意,。

師：為什么？

生：這樣寫廣玉蘭不夠美,，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈,、高雅。

師：所以作者用了一個(gè)什么詞來形容它,？

生：玉琢冰雕

師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺,？

生：精致，高貴

生：潔白,，純凈

生：純潔,、美麗

師：那么,，我說：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感,。你同意嗎？

生：也不同意,。

師：為什么,？

生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔,、精致、美麗,，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬,。

師：用手摸一摸，能感覺到它——

生：柔韌而有彈性

師：所以作者說——

生：說它玉琢冰雕吧,，它又顯得那樣柔韌而有彈性,。

師：總之——

生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。

師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨,，可見它的內(nèi)涵是多么豐富?。≈朗裁词莾?nèi)涵嗎,？

生：內(nèi)在品質(zhì),。

生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。

生：就是它的特點(diǎn)。

師：是呀,，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來說,，是他的素養(yǎng)，他的知識(shí)和能力等,，對(duì)一個(gè)物來說,，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里,，你能用幾個(gè)文中的詞語(yǔ)來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎,？

生：幽香。

生：潔凈,、高雅,。

生：純白。

生：玉琢冰雕,。

生：柔韌,、有彈性

師：了不起，短短一節(jié)課,，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí),。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解,。

[這個(gè)片斷成功之處在于對(duì)“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個(gè)詞的教學(xué),，因?yàn)檫@是兩個(gè)十分抽象的詞語(yǔ)，只可意會(huì),，不可言傳,，所以學(xué)生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點(diǎn),。在教學(xué)過程中,，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合,，就化抽象的詞語(yǔ)為具體可感的事物,，加深了印象，促進(jìn)了理解,，閱讀質(zhì)量得以提升,。]

六、布置作業(yè)：

1．練寫習(xí)字冊(cè),。

2．背誦第2自然段,。

3．朗讀課文2—3遍。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》,，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語(yǔ)說說廣玉蘭給你留下的印象,。如：（ ）的廣玉蘭

生：生生不息的廣玉蘭

生：潔凈、高雅的廣玉蘭

生：散發(fā)幽香的廣玉蘭

生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

生：玉琢冰雕的廣玉蘭

生：皎潔,、清麗的廣玉蘭

生：生命力旺盛的廣玉蘭

生：含羞待發(fā)的廣玉蘭

生：剛剛綻放的廣玉蘭

師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語(yǔ)都放在一首詩(shī),，一起來看。

2．出示詩(shī)歌,，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：

她幽香清麗,、潔凈高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透著生氣,，透著活潑

向世人展示著

無比旺盛的生命力

[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用,。而由本課詞語(yǔ)串連的詩(shī)句,，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升,，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情,。]

二,、精讀感悟（3—5自然段）

師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香,、純潔的廣玉蘭,，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力,。這節(jié)課,，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。

同學(xué)們默讀課文,，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？

交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）

1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？

生：寫葉子的部分,。

師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4,、5自然段,。

師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

生：富有光澤,，密集油亮,，終年不敗，透著生氣,，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不?。?/p>

生：還有：秋冬時(shí)節(jié),，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉,，與松柏為伍,，裝點(diǎn)著自然。

師：這是用了什么手法,？

生：對(duì)比襯托,。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青,。

2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子,，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹,。

3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片,，展示廣玉蘭葉子的生命力。

4.齊讀第4,、5自然段,，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

[這部分內(nèi)容語(yǔ)言淺顯,，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)照,，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此,，教者對(duì)這部分內(nèi)容作了較為簡(jiǎn)略的處理,。教學(xué)中應(yīng)抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn),，不應(yīng)該也沒必要平均使用力氣,。]

師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段,，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn),？

生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上,，能看到花開的各種形態(tài),。

師：那是多么生動(dòng)有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,，邊賞圖邊讀句）

師：有的——

生：含羞待放,，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

師：這個(gè)句子用了什么修辭手法,？

生：擬人,。

師：從哪個(gè)詞看出來？

生：含羞

師：你想到了什么,？

生：害羞的小姑娘,。

師：這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛,。

師：有的——

生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng),。

師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個(gè)詞可以看出來,？

生：迫不及待

師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——

生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情,。

生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情,。

師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢,？猜猜看。

生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>

生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>

師：這也是一種什么寫法,？

生：側(cè)面襯托,。

師：再看，盛開著的廣玉蘭——

生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,，甜美,、純潔，惹人喜愛,。

師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——

生：嬰兒的笑臉

師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?/p>

生：甜美,、純潔，惹人喜愛,。

師：那么,，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

生：花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭,，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子,。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了,，但是它的花蕊依然挺立枝頭,，很有生命力的樣子。

生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力,，它的花雖然謝了,，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根,、發(fā)芽后,，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn),。

最后,，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族,。

師：如果說含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子,，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——

生：青年

生：就像大學(xué)生

師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——,？

生：就像我們的爸爸媽媽

師：對(duì),，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。

師：而熱熱鬧鬧開過,、已經(jīng)凋謝的,，則像是這個(gè)家族的——

生：爺爺奶奶或外公外婆

師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了,，旁邊一朵正盛開著呢,；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放,。就這樣,，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著,，這就叫——

生：生生不息,。（相機(jī)板書：生生不息）

師：所以，用數(shù)世同堂,、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了,。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段,，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力,。

出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn),？生交流,。

生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”,，再具體寫花開的各種形態(tài),，最后再用一個(gè)形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu),。

生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng),。

生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。

生：還有,，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子,。

師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì),，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法,，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體,、生動(dòng)、活潑,。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候,，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時(shí)寫的會(huì)有什么不同,。

出示小練筆要求：課后第4題

1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，用一段話寫出它的特點(diǎn)。

2．模仿本課有特色的句式,。如“說它……吧,，又……”

3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式,、首尾呼應(yīng),、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻,、擬人等修辭,。

學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo),。

講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來評(píng)價(jià),。

[讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫,，是提高學(xué)生寫作水平最有效,、最實(shí)用的途徑。寫作課上,，我們往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣,、開拓學(xué)生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評(píng)語(yǔ)：條理不清楚,，內(nèi)容不具體,，語(yǔ)言不生動(dòng),。在我們抱怨學(xué)生不會(huì)表達(dá),、語(yǔ)言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì)他們懂得如何表達(dá),？而這份設(shè)計(jì)最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運(yùn)用服務(wù),。]

六、布置作業(yè),。

1,、背誦第3自然段

2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,。

3,、根據(jù)講評(píng),，修改小練筆。

廣玉蘭教學(xué)反思篇十四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第三自然段,。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,，其中4個(gè)只識(shí)不寫,，理解“孕育”、“滲透”,、“襯托”,、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

3,、能找出表達(dá)課文中心的句子,，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

4,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美,。

1、教學(xué)內(nèi)容：課文的第二,、三段

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力,。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美,。

3、突破方法：

采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，幫助學(xué)生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài),。

由于學(xué)生對(duì)廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語(yǔ)言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確,，比喻貼切，描寫細(xì)致形象。如果采用平淡,、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì)使他們感到乏味,。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態(tài)的花朵的特點(diǎn)可以盡收眼底,，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象,。利用課件音樂進(jìn)行配樂朗讀，這樣,，學(xué)生眼見其形,，耳聽其聲，在輕松愉快,、充滿新奇的氛圍中間,，使其興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來，也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,，提高教學(xué)效率,。

教師引導(dǎo)學(xué)生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力,，通過有感情的朗讀,、欣賞多媒體圖片逐步加深體會(huì)，領(lǐng)悟文章的中心,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力,。由于課件的靈活性，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮,，新穎,、形象的課件增強(qiáng)了學(xué)生的美感教學(xué)，多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得生動(dòng),、活潑,。

本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生的特點(diǎn)及教材特點(diǎn),，以提高課堂教學(xué)的效率,。

本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合,、交互靈活,。

教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終,，吸引學(xué)生的注意力,，給學(xué)生在視覺,、聽覺上有一個(gè)直觀的感受,。

（一）、深情導(dǎo)入

1、作者陳荒煤在叢林中散步,，被一種淡淡的幽香吸引,，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞,，本課,，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文,，跟作者一起去觀賞廣玉蘭,，好嗎？

2,、出示課件圖片：你能用幾個(gè)美好的詞語(yǔ)來形容嗎,？

二、感悟廣玉蘭的花瓣

1,、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）

2,、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請(qǐng)你讀讀多讀幾遍,，待會(huì)兒來念,。

3、指名讀,，指點(diǎn)：這句話中,，有兩個(gè)“說它……吧，又……”的句式,，說明有幾分不肯定,，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣，賽讀,。

4,、正如作者所說，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵的,，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句,，交流并說說理由。（觀看圖片）

5,、小結(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色,，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性,，這就是作者眼中的廣玉蘭,。我們一起讀一讀第二小節(jié)。

三,、感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)

1,、配樂范讀,。（課件音樂）

2、填空：廣玉蘭開花有早有遲,，在同一棵樹上,，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——,，有的——,，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）

3,、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景

4,、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀,。

5,、指名讀，指點(diǎn),。

6,、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花,，有的含苞待放,，像害羞的小姑娘，有的完全盛開,，展示著它的美麗,。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿郑鯓?？（相機(jī)展現(xiàn)圖片）

7,、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背,，看誰(shuí)有挑戰(zhàn)困難的勇氣,？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦,。

8,、一起說一說花開的各種形態(tài)，接著老師的話說,。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）

四,、感受廣玉蘭葉子

1、廣玉蘭的花美,，葉子也別有一番情趣,。（板書：葉）

2、注意提醒第一句中的節(jié)奏,。

3,、看,、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會(huì)

4,、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié),，但是它們都那樣翠綠,，透著生氣,，透著活潑。

5,、讀4,、5自然段。

五,、抒發(fā)情感

1,、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀

2,、的確,，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文,，找出相關(guān)的句子,。

3、交流,，說理由,，品讀。

4,、是啊,，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香,；它的葉子是那樣的富有光澤,，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此,，作者不由的贊嘆：——齊讀,。

六、作業(yè)

1,、背誦第三自然段

2,、摘錄好詞佳句，注意積累,，下一節(jié)課描寫一種花時(shí)可以用上,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察,。