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初中歷史示范課評議評語篇一

說來慚愧,，長期以來基本上是就教材論教材,，在課程資源的整合利用上有很大差距。通過聽課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)參賽老師們從容地跳出教材,，從歷史到現(xiàn)實站在不同的角度尋找與課本與學(xué)生實際相聯(lián)系的各種資源資料,，精心設(shè)計各種情境使歷史課變得如此豐富多彩，生機(jī)盎然,。

例如：來自泰安新泰的冉蕾老師在導(dǎo)入新課時,，既巧妙的利用了棗莊的歷史，拉近與學(xué)生的距離,，而且介紹展示了自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光歡迎大家去做客,，給人留下很深印象,。在接下來的課堂教學(xué)中，利用五幅與課本內(nèi)容相關(guān)的老照片把我們帶回到歷史中,，以課本為主線層層鋪展開來,，有歷史，有現(xiàn)實,，還有對未來的展望,，給我很大啟發(fā)。

象這樣的精心設(shè)計還體現(xiàn)在很多課中,。再比如濟(jì)南明湖中學(xué)的李穎老師的《美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》更是讓人贊嘆和佩服,。通過猜謎語引出比爾·蓋茨，再以蓋茨童年,、青年和中年的經(jīng)歷作為線索串連起整個二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程,，三個階段代表了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展三個不同時期,。每個階段以蓋茨經(jīng)歷的不同錄音作為過渡,，同時配以大量的美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)圖表，在小組合作交流基礎(chǔ)上對戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點及原因做了深入淺出的剖析和梳理,。教師善于引導(dǎo),，從容不迫地對課堂進(jìn)行駕馭和調(diào)控，在完成課本知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生以經(jīng)濟(jì)學(xué)家的身份結(jié)合20__金融危機(jī)敘寫美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢,，做到分析規(guī)律,，然后學(xué)以致用。這節(jié)課對教材的處理是我完全沒想到的,。整節(jié)課下來環(huán)節(jié)清晰,，思路明確，贏得全體聽課教師的熱烈掌聲,，真的很棒,。

其實所聽的每節(jié)課都有自己的長處和亮點，每節(jié)課都讓我有所思有所悟,。濱州的崔曉雪老師用自己老師的日記的形式串起《改革開放》一課的內(nèi)容,，由老師小時候的經(jīng)歷，成年以后和現(xiàn)在的不同生活,，展示出,、十一屆三中全會和今天的不同遭遇獨具匠心。

教學(xué)設(shè)計的精心還體現(xiàn)在導(dǎo)入上,，所聽的每節(jié)課沒有一個導(dǎo)入是重復(fù)的,，每節(jié)課的導(dǎo)入都很新穎實用，尤其是善于抓住身邊的資源,，很多老師在導(dǎo)入中都會巧妙的利用棗莊的歷史或者今天的發(fā)展貼近學(xué)生生活給人感覺很親切,。東營郭紅蓮老師以三十年前棗莊舊城和今天新城區(qū)對比引出改革開放,。在課堂設(shè)計中她把改革和開放設(shè)計成兩個篇章，第一篇章：改革的足跡,，分成農(nóng)村和城市,。農(nóng)村中又劃分為三幕：一貧困，二變革,，三豐收,。在城市篇中設(shè)計一個診斷歷史的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找必須改革的原因加深理解,。第二篇章為開放的浪潮,。通過視頻和學(xué)生討論明確開放的格局和特點。猶如一部大型歷史劇一幕幕呈現(xiàn)在大家面前,，使整個課堂始終貫穿在濃濃的歷史氛圍中,。

第二， 參賽教師的個人素質(zhì),。這是我很佩服和最希望達(dá)到的,。 首先表現(xiàn)在語言上。語言簡練是對每個老師的基本要求,，但要達(dá)到簡練又優(yōu)美,，同時還要充滿激情文采飛揚就是個人素質(zhì)了。很佩服他們對語言的錘煉和把握,，大段優(yōu)美的充滿詩意的語言帶給我很大沖擊,，也是我下步課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)。其次表現(xiàn)在課件上,，每位老師都進(jìn)行了精心設(shè)計,，利用數(shù)據(jù)圖片圖表視頻等等來輔助課堂教學(xué)。課件制作精良水平很高,。希望都可以共享,，讓我們都可以有學(xué)習(xí)的機(jī)會。再次,，表現(xiàn)在對整個課堂的調(diào)控把握上,，靈活應(yīng)變駕馭課堂能力高。最后,，整合課程資源上巧妙把自己的親身經(jīng)歷體現(xiàn)在課堂中,，例如煙臺一位老師把自己錄的戚繼光故居視頻用在課堂上增色不少，還有一位老師把自己去北京旅游時在軍機(jī)處照的照片也引入課件中,。

第三,， 課程理念上。

學(xué)生主體地位的到很好的展現(xiàn),，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，合作者,。師生角色定位準(zhǔn)確。在短短40分鐘課堂上,，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時間,，有自主合作探究機(jī)會，師生積極互動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。老師積極評價表揚鼓勵，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功與快樂!

第四,， 學(xué)科特點突出,。

參賽老師很注重史料的補(bǔ)充，論從史出,。課本上結(jié)論性的東西居多,，這就要求盡量讓學(xué)生明白這個結(jié)論是怎樣得出的，因此精心選擇史料顯得很重要,。同時都很注重知識的前后聯(lián)系,。這基本上體現(xiàn)在每節(jié)課上。

最后,，通過學(xué)習(xí)我深深認(rèn)識到自己的不足,。下一步要多讀書多學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高自己的個人修養(yǎng)與素質(zhì),，努力使自己的教學(xué)更上一層樓!讀萬卷書行萬里路，外面的世界的確很精彩,。

初中歷史示范課評議評語篇二

20____年11月19日---22日,，我有幸到____參加了____省歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動，對于這次外出學(xué)習(xí)的大好機(jī)會我非常珍惜,。接到通知,，我就根據(jù)優(yōu)質(zhì)課的講課內(nèi)容，我自己把這些內(nèi)容設(shè)計了一遍,，看看自己與人家有多大差距,，差距到底是什么，我們自身的“武功” 到了何種境地,，做到心中有數(shù),，在短短的四天時間里，我用心去領(lǐng)略了全省各地的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和教學(xué)過程以及許多教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采,，放眼觀看了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的省級歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,。教師們以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計,、高效的教學(xué)過程以及扎實的教學(xué)基本功受到與會教師的一致好評,。我們時常被他們的精彩設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染,，同時也為學(xué)生思維的火花所欣喜,。他們的課堂教學(xué)，啟迪我們在今后的教學(xué)中,，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù),，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，可以說我得到的是一種回味,，一種反思,，更是一種提升。下面談一下自己的感受,，與大家共享一下：

先談收獲：

一,、教學(xué)理念新

1.論從史來，歷史味更濃,。我們的歷史課要上成歷史,，要有歷史的特點。如,，濟(jì)南二中,，董藝?yán)蠋熢O(shè)計的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》，漢初出示了一段材料,，學(xué)生得出國力弱,，被迫和親，而漢武帝時又出示一段材料,，得出結(jié)論國力強(qiáng)盛,，具備武力解決匈奴關(guān)系的資本。這樣例子很多,，真是口說無憑,，有史為證。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的評價,。對學(xué)生多鼓勵，又恰到好處,，學(xué)生受鼓勵,，其他學(xué)生受激發(fā)。鼓勵學(xué)生的方式也多樣,。有的老師真的情不自禁給學(xué)生鼓掌,。

3.挖掘歷史故事，凸顯歷史課堂的故事性,、趣味性,。

二,、教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)

整堂課用板塊結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理,、科學(xué),。例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師，《漢通西域與絲綢之路》四個板塊,，第一漫漫絲綢路,。第二錚錚英雄行。第三悠悠駝鈴聲,。第四綿綿古道情,。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼，第二東方欲曉,，第三凱旋之歌,，第四以史為鑒。

三,、教學(xué)設(shè)計更加科學(xué),，注重實效。

教法的好與差我認(rèn)為是不是能更好的指導(dǎo)學(xué)法,，我們的教法最后都要落腳在學(xué)生學(xué)法上,，很多老師都多次利用標(biāo)注、表格,、色彩對比,、古詩引進(jìn)，用實物讓學(xué)生感受歷史,，例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》,，抱著一捆竹簡，說明紙的發(fā)明優(yōu)越性,。

四、課件制作實效,、科學(xué),。

利用課件就是課堂重要的輔助手段，背景用與歷史有關(guān)的圖案,。很多老師都能用學(xué)生喜歡的動畫,，不僅僅局限圖片，還有影視資料,，我們真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)課件的制作水平,，與時俱進(jìn)。不能光下網(wǎng)站上面的,。

五,、地方史能與歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，貼近生活，親切自然,。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》,，說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊，煙臺是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng),，很多能與當(dāng)?shù)貧v史結(jié)合,。

六、最后總結(jié),，知識框架科學(xué),、準(zhǔn)確、凸顯課堂知識,。

我認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的一點就是,，各個知識之間關(guān)系交代很好，不單純是知識的羅列,。

七,、注重過渡語的設(shè)計。

整節(jié)課揮然一體,，知識絲絲相扣,，聽起來就是享受，這就是人家過渡語設(shè)計科學(xué),，整節(jié)課自然和諧,、水到渠成。

八,、對知識延伸很到位,，能用歷史知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》,，最后，航空母艦,，亮劍東海的其他新式武器,，歌唱《國歌》表明我們珍愛和平，反對戰(zhàn)爭,，有闡述一個道理,，落后就要挨打。激發(fā)學(xué)生愛國主義情感,。

九,、注重歷史人物的分析。

圖文話人物，人物贊美之歌,，我心目中的人物,，注意挖掘歷史的內(nèi)涵。

十,、老師的基本功值得學(xué)習(xí),。

因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，大部分老師的基本功非常扎實,，組織調(diào)控課堂的能力很強(qiáng),，理論水平高。在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,，我們都能感受到授課教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力和設(shè)計的周密細(xì)致,。就拿“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧，例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師,，播放《昭君出塞》的片首曲導(dǎo)入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課,，讓我們走進(jìn)昭君，走進(jìn)漢朝和匈奴,。這樣的導(dǎo)入讓人感到親切自然順理成章,。教師的課堂語言精練，富有感染力,，語氣親切自然,，教師情緒飽滿、熱情,，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高,。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,。

再談建議

一,、問題的設(shè)計層次不明。

有的老師什么問題都討論,，不分層次,，應(yīng)該兩個人討論的別小組都討論，看問題的設(shè)計,。

二、課堂評價缺乏適度性和多樣性,。

有的學(xué)生回答對了,，拔高太大，說錯了，一棍子打死,。

三,、還出現(xiàn)知識性錯誤。

有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”,，地動儀是地震發(fā)生后預(yù)測地震發(fā)生方向的,，以便能及時救援，不是預(yù)測地震發(fā)生的,，改進(jìn)造紙術(shù),，不是發(fā)明造紙術(shù)。

四,、還有低效課堂,。

《昌盛的秦漢文化》中，講完后,，我看了一個學(xué)生的筆記,，張衡、華佗,、張仲景的《傷寒雜病論》,、麻沸散、五禽戲,、蔡侯紙,，竟然寫錯了六個字。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會,，可謂大開眼界,、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來,，還有許多“欲說還羞”,，只可意會不可言傳的成功之處， “它山之石,，可以攻玉”,，借助“它山之石”達(dá)到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了,，最后感謝領(lǐng)導(dǎo)給的這次機(jī)會,，“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非尺刀”我們提升自己,，需借助外力,，更要在于自己。

初中歷史示范課評議評語篇三

新人教版歷史教材的知識點大幅度降低,，重點更加突出,，教師如果因循守舊,，沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話，勢必會使課堂顯得十分單薄,。其實,，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識的同時,，形成一種對知識的主動探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學(xué)生學(xué)會對信息的獲取,、分析,、判斷、選擇,，并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式,。合理地“用”教材，才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿,，視野更加開闊，效果更加理想,。

教學(xué)反思與探究：

1,、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2、科學(xué)備課,，尋找課文重難點的突破方法

3,、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué),。

4,、教學(xué)形式多樣化。

① 角色表演,。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”,，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中,，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,?！苯巧硌蒹w現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫畫,。

如畫“山頂洞人的一天”,，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服,、做飯,、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活,，同時也加進(jìn)了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過老師的點撥，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的,。

③ 講故事,。

④辯論和競賽。

如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容,，讓四個小組的同學(xué)分別持“儒家,、道家、法家,、墨家”的觀點進(jìn)行辯論,，辯論哪家的觀點在當(dāng)時更有用，哪家的觀點在今天社會更適用,。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點處理最好?”進(jìn)行辯論,。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時期的文人,，兩組學(xué)生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽，在競賽前,，兩組學(xué)生都要主動收集資料,，并作歸納整理，既主動學(xué)習(xí),，又有群體合作,，學(xué)習(xí)在輕松，愉快的過程中進(jìn)行,。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料、小制作等,。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時,，我們在課室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時由學(xué)生作講解員,，帶領(lǐng)大家如同走進(jìn)了青銅時代,，欣賞青銅文化。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學(xué)生自己動手做“甲骨文”,，同學(xué)們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨,、豬扇骨,、烏龜甲洗干凈,，在上面刻商朝的文字符號,。上課時,，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想,，有的說：“很難刻，刻了三個小時才完成幾個字，手都起泡了,，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻,、蒼蠅來吃骨片,，不知這些骨片是怎樣保留下來的,?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認(rèn)識。”之后，我們還進(jìn)行了解讀甲骨文的活動，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與合作性、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們在教學(xué)過程中不斷探索與實踐，并且不斷完善,。

5,、設(shè)計多層次的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題：

第一,、面對現(xiàn)實形勢,，假如你是秦國的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二,、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導(dǎo)人，面對中原的形勢,，你將用什么辦法度過難關(guān),，對付秦國?

第三、研究課文內(nèi)容,，分析當(dāng)時的平民和富人會支持哪一方,，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接,，形成一個思維遞進(jìn)的程序,，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,，學(xué)生不但掌握了知識,，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神,。善教者必善問,，作為教師,，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā),，所提的問題要有針對性，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學(xué)生實際,，或深或淺，或缺乏針對性的提問,，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

6、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題,，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時,，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古,，萬人傳誦,。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)?，是為了喚醒民眾,，死得其所。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認(rèn)為“留得青山在,，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣,，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個真正的愛國主義者，因為當(dāng)國家滅亡時,，他作為一個楚國人,，應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是，屈原的死是自殺,，是為了逃避現(xiàn)實,，是軟弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，不急于給學(xué)生一個“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案,，而是尊重學(xué)生的個性與想法，鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集資料,，用具體實例來支持自己的觀點,。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解,，又尊重了學(xué)生的真實感受,，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認(rèn)識和理解歷史,。

7,、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

8,、開展課堂討論,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識

如，在講奴隸社會問題時,，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好,，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學(xué)生提出“如果原始社會不進(jìn)入奴隸社會，好不好”的問題,，雖然不盡科學(xué)合理,，教師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論,，最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實實在在體驗到的“體驗課程”，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,，在實踐中不斷探索，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā),，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為認(rèn)識歷史的真正主人,。

總之,，課改后的課堂教學(xué)，是一個開放性的自主,、交流,、合作、探究知識的課堂教學(xué),，新教材對教師提供了更多的支持,。它能夠幫助教師很好的整合知識，引導(dǎo)與點撥學(xué)生,，駕馭開放性課堂,，達(dá)到課改的要求。

初中歷史示范課評議評語篇四

從總體上說,，本次歷史試卷,，注重基礎(chǔ),，重視應(yīng)用，凸顯潛力,，滲透德育,。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點資料為核心,，緊跟時代脈搏,，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn),。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ),、潛力并舉，穩(wěn)中求進(jìn),，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng),，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念,，導(dǎo)向鮮明,，是一份融綜合性、人文性,、開放性和時代性于一體的好試題,。

一、基本狀況

1,、本次參考人：252及格人數(shù)：93人

2,、試題特點

本試題共兩大題，滿分100分,，考試時間60分鐘,。容易題約占50%，中檔題占30%,，稍難題占20%;注重對基礎(chǔ)知識和基本潛力的考查,，個性是考查學(xué)生的識記理解潛力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力,，主要考的是學(xué)生的概括歸納潛力，適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析潛力的考查,，設(shè)問跨度小,，對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

二,、試題解題狀況

1,、概念把握不準(zhǔn)確

概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河,，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象,，如果基本的概念模糊,，勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述,，部分學(xué)生誤選a,，就是對概念理解不清造成的。

2,、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢

歷史學(xué)科資料包羅萬象,，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類,、多學(xué)科知識,，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會對學(xué)習(xí)歷史帶來務(wù)必困難,。如2,、4、8,、12,、14、20等,，部分學(xué)生之所以選錯,，顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識缺乏造成的。

3,、歷史思維潛力,、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差

歷史學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實,，分析歷史要放在特定的歷史條件下,，具體問題具體分析，同時要教會學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題,、解決問題,，如果學(xué)生概括歸納潛力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂,、嗦或不完整,。如第24、25小題第三問,，部分學(xué)生失分較多,，這就是平時歷史思維潛力訓(xùn)練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致,。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝,，他們在位期間推行了一系

列強(qiáng)有力的措施，鞏固統(tǒng)治政權(quán),。完成下表,。此題對學(xué)生潛力要求較高,，造成很多學(xué)生不知所措，思路紊亂,，失分極其嚴(yán)重,。

5、審題潛力不強(qiáng)

審題在考試答題中比較關(guān)鍵,，從某種程度上說,，題審好了，就等于成功了一半,。審題出錯,，就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答,。如第7,、21小題，有的學(xué)生審題不仔細(xì),，把“不正確”看成“正確”,，張冠李戴，造成不必要的失分!

三,、對今后教學(xué)推薦

1,、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，突出主干知識,、重點知識的教學(xué)

在教學(xué)中,，我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo)，以教材為載體,，對在整個歷史長河中起重要作用,、地位明顯的資料，我們要重點突出,，講清來籠去脈,，濃墨重彩，豐富資料,，補(bǔ)充材料,，采用多種方法多種手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，引導(dǎo)學(xué)生用心參與到課堂中來,，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁職責(zé)感,。不要局限于記住幾個零散知識點，如果好處不明,，完全機(jī)器記憶,，很快就會遺忘,，構(gòu)成記憶殘缺，知識學(xué)習(xí)不深入,，容易造成學(xué)生急功近利,，學(xué)習(xí)不踏實，心態(tài)浮躁,。教學(xué)中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán),，吃不得夾生飯。

2,、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練

一是加強(qiáng)學(xué)生的審題潛力訓(xùn)練,，教會學(xué)生審清時間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思,，審準(zhǔn)答題方向,，選取題怎樣做，材料題怎樣做,，問答題怎樣做,，從哪里入手，如何解剖,，如何分解,，如何表述，有計劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng),，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維潛力和應(yīng)試潛力。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育,，平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求,，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題,、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣,。

3、注重潛力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué),，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集,、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料;啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析,、綜合,、比較、概括等認(rèn)知活動,，對有關(guān)的歷史問題進(jìn)行簡要的評述,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維潛力;增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的潛力,。

這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代;閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物;識別和運用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖,、圖片,、圖表;搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實;解釋重要的歷史概念;分析和評論重要的歷史問題，等等,。

同時要求我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次,、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系;歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系,。以開拓學(xué)生的視野,，更好地認(rèn)識歷史。

歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的,，它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透,、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”,、“滿堂灌”,。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的主角,，設(shè)置

平等的互動交流平臺,，透過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深,，由易到難,，充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。不要照本宣科,，要創(chuàng)設(shè)新情境,，組織精當(dāng)?shù)牟牧希I(lǐng)學(xué)生去探究,、去實踐,、去創(chuàng)新。惟有如此,，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能,，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。

4,、要時刻關(guān)注社會熱點,、焦點問題，實現(xiàn)與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。

總之,，七年級歷史教學(xué)要求教師要深入了解學(xué)生,，關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類學(xué)生,，抓好查漏補(bǔ)缺，學(xué)會科學(xué)的記憶歷史要素(時間,、地點,、人物、事件,、原因,、后果、影響,、作用等)的方法,，初步建立知識體系框架，注意學(xué)習(xí)潛力培養(yǎng),，適當(dāng)延伸,、遷移，讓學(xué)生感知歷史,、積累歷史,。抓好單元內(nèi)的綜合過關(guān)練習(xí)。注重克服負(fù)面積累,，防止兩極分化,，爭取不讓每位學(xué)生掉隊。

初中歷史示范課評議評語篇五

在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二,、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”,，是指教師在教學(xué)實踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,、支持與強(qiáng)化，或給予否定,、思索與修正,，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,，提高教學(xué)效能的過程,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控,、自我調(diào)節(jié),、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高,。這種方法適用于教學(xué)的

全過程,。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會了什么”等。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而，在實際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題,。問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報告,。這樣，通過一系列的行動研究,，不斷反思,，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問題,。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析,，找出典型“病歷”,，并對“病理”進(jìn)行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問題的對策,。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

案例研究

初中歷史教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上,，通過閱讀,、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對案例作多角度,、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋,。通過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué),。

觀摩分析

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流,。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益,。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，,，教學(xué)手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

初中歷史示范課評議評語篇六

新人教版歷史教材的知識點大幅度降低,，重點更加突出,，教師如果因循守舊，沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話,，勢必會使課堂顯得十分單薄,。其實，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識的同時,，形成一種對知識的主動探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學(xué)生學(xué)會對信息的獲取,、分析,、判斷、選擇,，并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式,。合理地“用”教材，才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿,，視野更加開闊，效果更加理想,。

教學(xué)反思與探究：

1,、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2、科學(xué)備課,，尋找課文重難點的突破方法

3,、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué),。

4,、教學(xué)形式多樣化。

① 角色表演,。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”,，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中,，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,?！苯巧硌蒹w現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫畫,。

如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服,、做飯,、帶小孩,、穿項鏈……既反映了古人類的生活，同時也加進(jìn)了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過老師的點撥,，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。

③ 講故事,。

④辯論和競賽,。

如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容，讓四個小組的同學(xué)分別持“儒家,、道家,、法家、墨家”的觀點進(jìn)行辯論,，辯論哪家的觀點在當(dāng)時更有用,，哪家的觀點在今天社會更適用。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,，用哪一家的觀點處理最好?”進(jìn)行辯論。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時期的文人,，兩組學(xué)生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽,，在競賽前，兩組學(xué)生都要主動收集資料,，并作歸納整理,，既主動學(xué)習(xí)，又有群體合作,，學(xué)習(xí)在輕松，愉快的過程中進(jìn)行,。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料、小制作等,。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時,，我們在課室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時由學(xué)生作講解員,，帶領(lǐng)大家如同走進(jìn)了青銅時代，欣賞青銅文化,。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學(xué)生自己動手做“甲骨文”，同學(xué)們在家長的支持下,，把煮過的牛扇骨,、豬扇骨,、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號,。上課時,，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻,，刻了三個小時才完成幾個字,，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻,、蒼蠅來吃骨片,，不知這些骨片是怎樣保留下來的?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認(rèn)識,?！敝螅覀冞€進(jìn)行了解讀甲骨文的活動,，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與合作性,、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們在教學(xué)過程中不斷探索與實踐,，并且不斷完善。

5,、設(shè)計多層次的探究性問題,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題：

第一、面對現(xiàn)實形勢,，假如你是秦國的最高指揮官,，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導(dǎo)人,，面對中原的形勢,，你將用什么辦法度過難關(guān)，對付秦國?

第三,、研究課文內(nèi)容,，分析當(dāng)時的平民和富人會支持哪一方，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接,，形成一個思維遞進(jìn)的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,，學(xué)生不但掌握了知識,，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神,。善教者必善問，作為教師,，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā),，所提的問題要有針對性，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學(xué)生實際,，或深或淺，或缺乏針對性的提問,，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

6、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題,，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時,，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古,，萬人傳誦,。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)?，是為了喚醒民眾,，死得其所。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認(rèn)為“留得青山在,，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣,，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個真正的愛國主義者,，因為當(dāng)國家滅亡時，他作為一個楚國人,，應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實,，是軟弱的表現(xiàn),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，不急于給學(xué)生一個“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案,，而是尊重學(xué)生的個性與想法，鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集資料,，用具體實例來支持自己的觀點,。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解,，又尊重了學(xué)生的真實感受,，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認(rèn)識和理解歷史,。

7,、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

8,、開展課堂討論,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識

如，在講奴隸社會問題時,，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好,，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學(xué)生提出“如果原始社會不進(jìn)入奴隸社會，好不好”的問題,，雖然不盡科學(xué)合理,，教師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論,，最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實實在在體驗到的“體驗課程”，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,，在實踐中不斷探索，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā),，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為認(rèn)識歷史的真正主人,。

總之,，課改后的課堂教學(xué)，是一個開放性的自主,、交流,、合作、探究知識的課堂教學(xué),，新教材對教師提供了更多的支持,。它能夠幫助教師很好的整合知識，引導(dǎo)與點撥學(xué)生,，駕馭開放性課堂,，達(dá)到課改的要求。

初中歷史示范課評議評語篇七

這一周，給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠(yuǎn)古祖先》,、《原始的農(nóng)耕生活》,，感受比較深的有以下幾點：

第一、總體來說,，初一歷史教學(xué)的內(nèi)容還是比較簡單,，知識點的講授是沒有什么問題的，所以課堂的關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，并保持這份積極性到期末,。

第二、在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生參與到課堂中來才能調(diào)動他們的興趣,，比如說《我們的遠(yuǎn)古祖先》這課內(nèi)容比較抽像，所以上課時候需要補(bǔ)充大量圖片,，讓學(xué)生有直觀感受,。而在課堂上，讓學(xué)生自己觀察圖片,，想自己在圖片中看到什么并得出結(jié)論,，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上,。而且,，我們提問，要盡量生活化,，讓學(xué)生有想象的空間,，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個問題時，就很積極主動,。

第三,、因為書本上的內(nèi)容比較簡單，所以上課時還可以補(bǔ)充一些課外的小知識,，讓學(xué)生學(xué)的有成就感。

第四,、關(guān)于校本學(xué)案，發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能先把其中的自主預(yù)習(xí)部分做完,，那上課的效果會好些,。所以，我希望在課前,，布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，讓他們也養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

這一周,，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊》，有以下幾點感受：

第一,、通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的,，會容易出現(xiàn)一課時完成不了教學(xué)計劃的狀況,，所以一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓重點,，破難點,，精講，精煉,。

第二,、通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生的愛國熱情很高,，他們對中國近代的屈辱歷史很憤慨,，這種情緒，有利于他們?nèi)谌胝n堂,，但需要加引導(dǎo),，讓學(xué)生理智愛國。

第三,、通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生對于許多歷史問題已經(jīng)有自己的看法，只是思考的不深入,，所以講課時,，可以讓學(xué)生多表達(dá)自己的看法，并講授歷史問題思考的方法,，引導(dǎo)其更加全面,、深入的看問題。

第四,、由于知識點比較多,，在教學(xué)時，要多總結(jié),，講一個知識點或一整節(jié)課都要對知識點回顧,，總結(jié),，強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)用詩歌進(jìn)行總結(jié),，可以讓學(xué)生在無形中記住知識點!

第五,、要讓學(xué)生多參與課堂，比如設(shè)計情景對話,，我在講太平天國時用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對話,，讓學(xué)生扮演，他們的積極性很高,，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物,，會怎樣做這樣的想象式問題，效果也比較好,。

初中歷史示范課評議評語篇八

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的,。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率,。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍,。而歷史課往往給人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的。學(xué)生背得多就可考得高分,，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的,，還有一些學(xué)生在下方筆聊的,，即便有的同學(xué)機(jī)械的記下一些歷史知識，但過不久,，也全面還給老師了,。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢?古人云：“知之者，不如好之者,，好之者不如樂知者,。”興趣是最好的老師,。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,，才會用心的探索，敏銳的觀察,，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性,。歷史學(xué)科因其資料龐大時光久遠(yuǎn)，即逝性強(qiáng)的特點被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負(fù)面影響,。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣,。因此,，在歷史課堂教學(xué)上，要點燃學(xué)生探索的欲望,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。讓學(xué)生在簡單，幽默,，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,。

在實際教學(xué)工作中，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個簡單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，還就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思,，教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們透過對教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實際的方法,，使學(xué)生喜歡,，從而好學(xué)。同時要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點,，哪怕只是一個鼓勵的眼神,，一句真誠的攢美，都會給學(xué)生以激勵,，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心,。

透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對教師成長至關(guān)重要,。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動和研究中不斷提高自我的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師,。

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來,，已是一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果,。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,，學(xué)生則是聽眾,。此刻新課程實施以后的資料,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實教與學(xué)是交往、互動的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流、相互溝通,、相互補(bǔ)充,，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流情感,，體驗觀念，從而到達(dá)共識,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。因此，我個人是根據(jù)教材,，以點撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，

讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點,。因為此刻的學(xué)生,，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影,、電視、雜志,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的,，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都明白一些,，知識可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,，明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考,，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富,，思維潛力極大的廣闊性,，善于獨立思考,。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么,，歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是貼合青少年心理,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識,，還能夠鞏固舊知識。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識),。歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計算者祖沖之

等,。語文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,，不可分割的聯(lián)系,。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任,，就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，能夠提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值，還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的職責(zé),。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還能夠利用學(xué)生的想象力,，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識,。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛,。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力,，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實際問題的潛力,。也能夠幫忙他們疏理已知知識,，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷

史信息,。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會,。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,，有時還會控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時光回答出要點,。

以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點心得體會，說出來,，與大家共勉,。