在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

小班幼兒對(duì)于小手所表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)能夠感知，但由于年齡的關(guān)系,，語(yǔ)言的表達(dá)能力和概括能力比較差,，無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)，本次活動(dòng),，設(shè)計(jì)了看看,、說(shuō)說(shuō)、做做等環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),、大膽表現(xiàn)，幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)出手指的本領(lǐng),培養(yǎng)幼兒的想像力.語(yǔ)言表達(dá)能力,。從而讓孩子在游戲的快樂(lè)中感知自己的小手,，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1,、知道自己每個(gè)手指的名稱,，體驗(yàn)它們的作用。

2,、變換手的各種動(dòng)作,，對(duì)自己的手感興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

說(shuō)出每個(gè)手指的名稱和手指的本領(lǐng)

活動(dòng)準(zhǔn)備

1,、手影圖片如：小雞,、小狗、小貓,、小兔子等,。

2、鈴鼓,、圖書(shū),、手帕、皮球,、玩具等物品,。

3、調(diào)好的廣告顏料,，畫(huà)有樹(shù)干的圖畫(huà)紙,。

活動(dòng)過(guò)程

(一)、猜猜誰(shuí)來(lái)了?(激發(fā)幼兒的興趣)

(放圖片),，你們看看是誰(shuí)來(lái)了?(手影：兔子,、鳥(niǎo)、狗等等)

(二),、認(rèn)識(shí)小手

1.你們知道這些小動(dòng)物是用什么做的嗎?

2.教師：(在手心里畫(huà)一個(gè)媽媽的臉),，這是手媽媽，她有幾個(gè)手指寶寶?

他們都很能干,，你最喜歡哪個(gè)手指寶寶?你用他做什么事?大拇指,，他可以表?yè)P(yáng)人。這是食指,，你們會(huì)用食指來(lái)指東西嗎?試試看,，門在哪里?(孩子

指)再逐一介紹：中指可以彈琴，小拇指可以和朋友拉拉勾,，無(wú)名指可以在折紙的時(shí)候幫助我們,。

小結(jié)：手媽媽有大拇指、食指,、中指,、無(wú)名指、小拇指五個(gè)手指寶寶,，它可以幫我們做許多的事,。

(三)、小手的本領(lǐng)

1、教師：你的小手會(huì)做什么事?(會(huì)拍球,、穿衣服……)

2,、教師：除了這些事還會(huì)做什么?小朋友們看看周圍有什么東西，你去玩玩,。(在各個(gè)角落里放有鈴鼓,、書(shū)、手帕,、皮球,、玩具等物品)。

3,、幼兒在玩時(shí)老師引導(dǎo)：你的小手在干什么?引導(dǎo)說(shuō)清手的動(dòng)作：如：我的小手在敲鈴鼓,、我的小手在疊手帕、我的小手在拍皮球等等,。

4,、老師還知道小手還有一種特殊的本領(lǐng)是它會(huì)說(shuō)話,。(招招手)這是什么意思?(再見(jiàn)或不要)

5,、我們?cè)僮屝∈肿鲆患碌氖虑椋簽榇髽?shù)變樹(shù)葉(手印畫(huà))老師指導(dǎo)幼兒在作畫(huà)時(shí)注意不把顏料弄在衣服上。

老師：我們的小手這么能干,，一定要好好保護(hù)它,，勤洗手、剪指甲,，那我們?nèi)ハ词职?

教學(xué)反思

1,、幼兒在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是有濃厚興趣的，積極的發(fā)言,。

2,、認(rèn)識(shí)各個(gè)手指名稱時(shí)孩子們對(duì)大拇指和小手指頭的名稱脫口而出，其他三個(gè)手指頭的名稱就不清楚了,。

3,、說(shuō)到手指頭的用處時(shí)孩子們模糊了，我設(shè)計(jì)的是說(shuō)出每一個(gè)手指頭的用處,，這一點(diǎn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中是有一定的難度的,。

4、幼兒體驗(yàn)小手的用處,，動(dòng)手操作物品,，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，只有讓孩子親身感受了才會(huì)讓孩子知道小手的用處,。

5,、通過(guò)給大樹(shù)畫(huà)上葉子的手印畫(huà)，豐富了幼兒的想象力。

6,、如果再上一次這節(jié)課,，我會(huì)把引入部分調(diào)整為，手指兒歌開(kāi)始,。

7、在談到手的用處時(shí)盡量出示一些圖片來(lái)加深幼兒的印象,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

平角和周角是兩種特殊的角,，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，本節(jié)課充分借助學(xué)具“活動(dòng)角”,，讓學(xué)生先固定角的一邊,，旋轉(zhuǎn)角的另一邊，觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成中的各種角,，讓學(xué)生在“玩”學(xué)具中建立角的概念,。理解銳角、直角,、鈍角,、平角、周角的聯(lián)系,。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1,、本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)兩種特殊的角：平角和周角。記得一位教育家說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生聽(tīng)了就忘記了,，讓學(xué)生看了就會(huì)記住了,，讓學(xué)生動(dòng)手做了才是真正學(xué)會(huì)了?！睘榱俗寣W(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)的過(guò)程,，我運(yùn)用活動(dòng)角，分別演示銳角,、直角,、鈍角，然后引導(dǎo)學(xué)生找出角的共同點(diǎn)：角是從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線所組成的圖形,，為使其認(rèn)識(shí)特殊角,，作好鋪墊。我制作的活動(dòng)角,，角的兩條邊特地用不同顏色的材料制作,，而且兩邊也不一樣長(zhǎng)，(為認(rèn)識(shí)周角做準(zhǔn)備,，演示周角,，兩條邊重合時(shí)，讓學(xué)生看清楚)再加上一個(gè)醒目的頂點(diǎn)。這樣制作的教具對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊角起了舉足輕重的作用,。

2,、本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場(chǎng)境入手,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題---角,，從而來(lái)復(fù)習(xí)角的知識(shí)，進(jìn)一步研究角的相關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連,，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。在研究學(xué)習(xí)中對(duì)于平角,、周角的認(rèn)識(shí)充分利用知識(shí)的遷移,，得用對(duì)活動(dòng)角的操作來(lái)感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論,，來(lái)認(rèn)識(shí)平角,、周角，掌握其特點(diǎn),。我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)的形成過(guò)程比較自然,，并變抽象為具體，有利于學(xué)生的很好把握,。

3,、多媒體直觀教學(xué)，有事半功倍的效果,，特別是對(duì)平角和周角的畫(huà)法以及表示方法上，使抽象的概念更加形象化,，具體化,。另外，在運(yùn)用展臺(tái)的展示功能認(rèn)識(shí)平角和周角時(shí)效果清晰明了,，便于學(xué)生的整體認(rèn)知學(xué)習(xí),。

4、難點(diǎn)的突破

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，先從最熟悉的直角、銳角,、鈍角入手,，最后認(rèn)識(shí)平角、周角,。平角,、周角的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角、銳角,、鈍角,，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突,，為了突破難點(diǎn),，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計(jì)了兩場(chǎng)辯論賽,，力圖在辯論的過(guò)程中,，使學(xué)生的思維形成相互碰撞，使整個(gè)辯論過(guò)程成為學(xué)生認(rèn)真思辨,、積極探索和自我建構(gòu)的過(guò)程,，也力圖教給學(xué)生從定義出發(fā)分析問(wèn)題的方法。

5,、從生活中來(lái),，到生活中去

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣,。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題,，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角,，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

《說(shuō)說(shuō)廣告》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)5的口語(yǔ)交際內(nèi)容,。 通過(guò)這次“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，創(chuàng)新思維能力及綜合運(yùn)用能力,，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。自5月24日在全鎮(zhèn)上匯報(bào)課后,，感受頗深：每上完一次課都有不同的收獲,，是一種進(jìn)步，同時(shí)也看到了自己的差距,。以下我就結(jié)合這一課的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí),。

一、口語(yǔ)交際貴在創(chuàng)設(shè)情境,。

這一節(jié)課,，我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題——廣告，讓學(xué)生有話可說(shuō),，有感可發(fā),。在每一環(huán)節(jié)中,，我采用言語(yǔ)描述、聲情并茂的廣告短片,、猜猜廣告等多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的參與欲望,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情,，使得學(xué)生“想說(shuō)”。

二,、口語(yǔ)交際要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,?！笨谡Z(yǔ)交際的課堂中教師要轉(zhuǎn)變角色，以一個(gè)學(xué)習(xí)者加入到學(xué)生的交際情境中,，與學(xué)生平等對(duì)話,。在課中我注意示范的作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿說(shuō),， 如：“你喜歡老師指的這個(gè)廣告嗎?”“你能模仿老師給的這些廣告自己設(shè)計(jì)嗎?”;到有創(chuàng)意,、有個(gè)性地與老師交流，如：“這是我另外設(shè)計(jì)的廣告”;從而參與到主動(dòng)與他人交流,，如：拿著自己設(shè)計(jì)好的廣告請(qǐng)別人評(píng),。在這種師生、生生交流中達(dá)到雙向互動(dòng)的教學(xué)效果,。

三,、口語(yǔ)交際要體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)使認(rèn)識(shí)升華,，評(píng)價(jià)熔傾聽(tīng),、表達(dá)、就對(duì)于一爐,，評(píng)價(jià)使情思飛揚(yáng)，言語(yǔ)鮮活,。在這一課中滲透著我對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的肯定評(píng)價(jià)：“你能把別人看到的說(shuō)出來(lái)了,，真行!”“雖然你說(shuō)得不夠流利，但你能大膽說(shuō),，值得表?yè)P(yáng)!”肯定學(xué)生的發(fā)言,，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的自信，就能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流,。一個(gè)肯定的點(diǎn)頭,、微笑,、撫摸都會(huì)收到意想不到的效果。同時(shí),，課中還伴隨著學(xué)生的多種評(píng)價(jià),，如：語(yǔ)言與掌聲。

四,、口語(yǔ)交際要延伸拓展,。

在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法,，哪怕是了一點(diǎn)與眾不同的新觀點(diǎn),，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)得到發(fā)展，主動(dòng)求新,。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的,、所進(jìn)行的口語(yǔ)交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說(shuō),，可以和好朋友說(shuō),，自己另外設(shè)計(jì)其它廣告等。學(xué)以致用,，讓口語(yǔ)交際真正走向生活,。

教學(xué)是一門大學(xué)問(wèn)，課課皆學(xué)問(wèn),。嘗試一課,，付諸辛勤的汗水，收獲點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),。但我在教學(xué)中還有很多細(xì)節(jié)把握不好,，需快馬加鞭，繼續(xù)求索,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。

我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性：因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣,，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念,。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),，完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角,，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。

一、聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過(guò)程,，也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、法則,、算理都能通過(guò)追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,，把生活素材,、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手,，抽象出角的圖形,，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角,，做出角,，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

二,、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程

通過(guò)實(shí)踐操作,，開(kāi)放學(xué)生“全腦”,，引導(dǎo)他們眼、手,、腦、口等多種感官參與,，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,，有助于學(xué)生理解概念,。 角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受較為困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整節(jié)課我將觀察、操作,、演示,、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ),。概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)找一找,、看一看,、摸一摸、折一折,、做一做,、比一比、想一想,、說(shuō)一說(shuō),，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生活潑愉快地親自參與,、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀察中分析,、在動(dòng)手中思考,。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程。品嘗到了自主,。合作,，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了,。

三,、回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程

要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展數(shù)學(xué),。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,、方法,，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活,，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn),。

在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中，如果剪去兩個(gè)角,，會(huì)得到幾個(gè)角呢?”這一體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo),，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間,，使不同的思維方式開(kāi)展大比拼,。這一過(guò)程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感,、空間觀等的培養(yǎng)都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉,。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn),、感受;注重實(shí)踐,，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在,。這種心理體驗(yàn),，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題,，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量,。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”,。