作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)語文畫風(fēng)教案反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：1. 鞏固7個生字,，會寫4個字。2. 分角色有感情地朗讀課文 ,。3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié),，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)(4分)

1,、開火車讀生字,句子.

(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼,。

(2)讀得真棒,，那你們能不能讀這個,。先請同桌二人先讀一讀,，指名讀二人,，齊讀.

2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝，宋濤,，陳丹三個小朋友,，知道了他們在一起畫畫，忽然間,，宋濤有了一個疑問__誰能畫風(fēng)?

二.理解課文,，感情朗讀.(16分)

1、那么小朋友們,，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

3.學(xué)生交流,，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?

4.反饋.

三.讀文感悟,，相互交流趙小藝

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

1. 請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子,，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的,，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來

體會飄，板書.

2.趙小藝畫出風(fēng)來了,，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),，他還怎么來畫風(fēng)了.

(二)出示：趙小藝――― 她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

1.請你讀一讀句子,，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來

2.又是一陣風(fēng),，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做

(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng),，請你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,，從哪里看出有風(fēng)?板書.

(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家,，你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,。

(1) 說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,，從哪里看出了有風(fēng)?板書

(2) 教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個,。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?

指名讀，齊讀整一段

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),，你想不想夸夸他們?

5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們,，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----,，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，

五,、聯(lián)系生活,，拓展練習(xí)(10分)

1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件,，請同桌間先說一說,，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..

3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法,，那就請你趕緊寫下來吧,，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.

4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).

六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)

1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,，真是了不起,。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它,，他也趕來湊熱鬧了,，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節(jié),，說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動,，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美,，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了,，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看,，美麗了.

(3)風(fēng)來了,，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,，也夸夸我們,。齊讀.

七.書寫 (5分)

1. 引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明,，不僅讀懂了他們畫的風(fēng),，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.

2. 接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干,。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)交流注意的地方：絲，斜,，藝,，濤，

(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫,，老師巡視.

(3)學(xué)生作品展示.

前幾天,，我上了<<畫風(fēng)>>一課，我把自己上課時的感受,，以及其它老師對我這一節(jié)課的點(diǎn)評,，作如下反思,。

一,、為求精彩，忘記時間,。

在讓學(xué)生寫風(fēng)以后,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀,，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙,，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動,，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等,。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多,，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時間太多,，到后來要寫字時,，時間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫,，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促,。

在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前,，我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng),。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個范例。但在后來寫的過程中,，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué),，以至于自己少了動腦子的機(jī)會。有時又想不給學(xué)生范例吧,。一些學(xué)生真的不知道如何下筆,。這堂課上，我讓二個學(xué)生說一說,，你想怎么畫風(fēng),，其中的一個好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了,，草就低了,，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯,，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她,。這一來，讓學(xué)生自己寫的時候,，有好多的同學(xué)都寫了這一個場景,。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機(jī)會。真是左右為難啊,。

二,、一些細(xì)節(jié)有待注意。

1,、在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時,，在試教中，學(xué)生很快就找到了,，劃得內(nèi)容也相對集中,，可真的到自己班里要劃時，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”,。于是他們把整一個句子都劃在里面了,。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學(xué),，而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生,，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子,。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好,。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的,。因?yàn)樽约涸谄綍r的作業(yè)過程中,，也是要求學(xué)生劃句子時要全句。所以學(xué)生劃了全句,，我馬上讓學(xué)生改過來,。整一個過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個句子也是可以的,。這一環(huán)節(jié)上,，自己還是顯得急了點(diǎn)。

2,、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子,，想一想從中你讀懂了什么,。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的,，他是動了腦筋以后再畫的,，他畫出了風(fēng)，很開心等等,。見學(xué)生到不了點(diǎn),，于是我干脆讀了一遍,，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信,。也許是沒有料想到，學(xué)生會說開去,，而自己只想往下上,，所以就顯得比較急了。

同樣的問題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學(xué)中,。在這一節(jié)中,，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了,。同樣是讓學(xué)生讀一讀,，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后,，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié),。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過,，總得來說,，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間,，如果再說下去的話，后面就會來不及了,。

3,、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了,?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn),。于是我問了一些低段里的老師,，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,，更好看就可以了,。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美,，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了,。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了,。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明,。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補(bǔ)充講一下,，如果小朋友們不提起,，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講,，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容,。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神,，老師好像沒有涉及到,。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。

4,、在指導(dǎo)寫字的過程,。我的目標(biāo)定為寫四個字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來,，我進(jìn)行范寫,。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時,，學(xué)生覺得要寫“斜”,，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中,，講得相當(dāng)仔細(xì),，她指出這一個字寫時，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長,?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的 仔細(xì)。

一 堂課下來,，總覺得在備課的過程中,，我們考慮問題真的還得更周全一些,，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的,。

小學(xué)語文畫風(fēng)教案反思篇二

【設(shè)計(jì)理念】

1,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的參與式學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。

2,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

【學(xué)情分析】

二年級學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)_，所以教師要采取鼓勵機(jī)制,，激發(fā)他們的參與意識,，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文,，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想,，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神，想出別的,、更多的畫風(fēng)的辦法,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字,。

2.正確,，流利地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

過程與方法：

1.通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容,。

2.通過有感情朗讀課文,，感受兒童豐富的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,，要勤于觀察生活,，遇到問題要動腦筋，善于合作,，敢于創(chuàng)新,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.能正確,、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,，培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋,、想辦法。

【教學(xué)方法】

1.教法：因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂,，所以我選用“全放”的教學(xué)方法,。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過動手畫,，動口說，以及各種形式的讀,，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識,，感悟情境,。創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

2.學(xué)法：本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫,、說,、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時

【課型】

新授課

【教學(xué)過程】

一,、情境導(dǎo)入,，巧設(shè)懸念：

1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭,，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng))

橫卷形:設(shè)計(jì)意圖：用孩子們喜歡的謎語導(dǎo)入,，使學(xué)生一開始就對風(fēng)的特點(diǎn)有所分析和了解,，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,，對課文產(chǎn)生極大的興趣,，對畫風(fēng)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，從而為下面的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊,。

2.板書課題(“風(fēng)”能聽得見,，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》),。

二,、初讀課文，整體感知

1.電腦播放畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個小朋友,，認(rèn)一認(rèn),，讀一讀，去掉音節(jié)讀,，開火車讀，組詞讀字,，認(rèn)識其中的六個生字)

2.認(rèn)讀字詞(出示課件指名讀,、組詞讀、齊讀)

橫卷形:設(shè)計(jì)意圖：用本課三個主人公的頭像導(dǎo)入,，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。在識記生字時，采用多種形式識字并檢查學(xué)生的識記生字情況,。

3.播放課文朗讀,，生跟讀并思考：這篇課文講了一件什么事?

三、再讀感悟,，指導(dǎo)朗讀：

1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)

(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫,，讀一讀,。

(指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣,，語調(diào)比較高,，聲音較大。宋濤說“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時,，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說,。)

(2)閉上眼睛想一想,，三個小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的?

(播放電腦課件，讓學(xué)生給畫配上課文中的句子,，讀一讀,。)

2.分角色朗讀課文

(1)自由組合，分角色練習(xí)讀文(教師巡視,，適時指導(dǎo))

(2)小組推薦代表分角色朗讀

(3)評議,。

(4)范讀(指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)?”要讀出疑問的語所來?！帮L(fēng),，看不見，摸不著,，誰也畫不出來,。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀,。)

3.練習(xí)說話：

風(fēng)來了，

風(fēng)把_____吹_____了,，

風(fēng)藏在__________里,。

橫卷形:設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn),。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式,。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生采用多種方式的讀,深入理解課文內(nèi)容,。說話練習(xí)既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維,，做到語文課人文性和工具性的綜合運(yùn)用,。

四,、馳騁想像，描繪美景,。

1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?

2.你們想畫風(fēng)嗎?說一說怎么畫?

3.出示課件,，了解生活中的風(fēng)。

4.小組合作畫風(fēng),，再寫一寫畫的什么?

5.展示評價(jià)作品,。

橫卷形:設(shè)計(jì)意圖：為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐活動的能力,，讓學(xué)生畫風(fēng),，把自己的奇思妙想繪出來。學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐,。利用動口說,，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓(xùn)練語言,，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，創(chuàng)造了一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)法的全過程,。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

五,、總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文,，又學(xué)會了畫風(fēng)希望你們也做個勤于觀察生活,、遇到問題愛動腦筋的好孩子

六、布置作業(yè)(出示課件)

【板書設(shè)計(jì)】

旗子──飄

小樹──彎

雨絲──斜

風(fēng)車──轉(zhuǎn)

小學(xué)語文畫風(fēng)教案反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)7個字,，會寫12個字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字,、朗讀課文,。

2、難點(diǎn)：朗讀感悟,。

教學(xué)方法：自主探究識字,、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

課時安排：兩課時

教學(xué)流程：

第一課時

一,、自讀識字

創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題。

1,、猜謎激趣：

看不到,，摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書：風(fēng))

2,、你知道哪些風(fēng)? (學(xué)生暢所欲言,。)

3、今天我們就來畫畫風(fēng),。(板書課題,，齊讀課題)

4、想知道小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎

5,、請同學(xué)們自由讀課文,，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。有不認(rèn)識的字互相請教。

6,、想想這篇課文主要講了一件什么事?

二,、合作交流

1、老師帶來了3位小朋友,。粘貼三個小朋友的頭像,，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2,、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友,，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹,。

例如,，宋濤、陳丹、趙小藝,，你們好!我叫_×,，很想和你們做朋友。

3,、卡片認(rèn)讀“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”六個生字了,。

4,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5,、這篇課文主要講了件什么事?

6,、指導(dǎo)寫字

不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn),，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn),。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少,。

結(jié)構(gòu),。“顯”字上小下大,、上短下長,。“忽,、絲”二字上長下短,。“桿,、眨,、濤”左窄右寬“桿”左高右低,，“眨,、濤”左短右長,。“藝”字草字頭的橫宜略長,，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上,。

生練寫生字,。

第二課時

復(fù)習(xí)鞏固:

1做游戲：聽字音找生字：

(1)同桌之間進(jìn)行，一個同學(xué)說字音另一個同學(xué)找生字,。

(2)教師說字音,，請一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判,，看誰反應(yīng)快,。

2出示詞語，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀：

旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲

(教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段,。)

三、品讀領(lǐng)悟,、

1,、齊讀第一節(jié)，說說從第一節(jié)讀懂了什么?

(第一自然段講宋濤,、陳丹,、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子,、太陽,、大樹、小鳥,?？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W(xué)感到非常高興。)

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語氣,。

2,、小聲讀第二、三自然段,，邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么? (宋濤提出了問題,，陳丹說誰也畫不出來)

指導(dǎo)朗讀“誰能畫風(fēng)”要讀出問句的語氣來。

“風(fēng),，看不見,，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅,？隙ǖ恼Z氣讀。

教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng),，后來怎么畫出不同的景象呢?咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的?

3,、自讀自悟。學(xué)習(xí)4-8自然段,。

(1)他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,，用自己喜歡的方法畫出答案。

(2)全班交流,。

①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾

教案《人教版二年級語文下冊《畫風(fēng)》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)!/jiaoan/yuwenja2/

條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指什么,，代進(jìn)去讀一讀,。

③請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

④請學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話,，同時指導(dǎo)朗讀,。(3)、你喜歡課文中的.哪一位小朋友,，為什么?

(4)有感情地朗讀課文,。

①小組合作分角色朗讀課文

②指名一小組展示朗讀成果。

③選擇自己喜歡的角色朗讀課文,。

教師小結(jié)：在問題面前,，小藝沒有退讓，她開動腦筋,，想出了辦法,，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下,，同學(xué)們遇到困難不退縮,，積極思考,，也都想出了好辦法。

4,、學(xué)習(xí)第九自然段:,。

以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動,，一張張畫顯得更美了?”

進(jìn)行交流:一陣風(fēng)吹來,，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美,。

四、鞏固延伸

1,、有感情地朗讀,。

結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng),，你會怎樣畫呢?如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng),，你會怎樣做呢?請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生在小組內(nèi)交流,。

大家談想法,，看看誰最有創(chuàng)意。

2,、布置作業(yè)：

自己開動腦筋,，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做,。

《畫風(fēng)》教學(xué)反思

教后有思則有得,，多思者必多得。所以,，在執(zhí)教《畫風(fēng)》一課后信筆寫下些許感受,，盼先思而后得。

準(zhǔn)備了好長時間的課今天終于上完了,，《畫風(fēng)》一課貼近學(xué)生的生活,，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生易于理解,。?本節(jié)課在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松,、愉快、和諧的氛圍,，以情境貫穿教學(xué)的始終,。開始就用本課的三個主人公的頭像導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。在識記生字時,，采用與他們打招呼的方法,，記住“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”,。又通過找找說說的形式再一次檢查學(xué)生的識記生字情況。并且在本文的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,，讓學(xué)生們也學(xué)著畫風(fēng),，孩子們的想象很豐富，畫的都很有創(chuàng)意,。

一節(jié)課下來,，自己感覺上得非常成功。但靜下來細(xì)細(xì)想想,，也存在著一些不足,。一、抓住了重點(diǎn),，忽視了透徹;為了幫助學(xué)生理解“三個小朋友是怎么畫風(fēng)的?”,，我課件展示了他們的畫也讓學(xué)生配了課文中的句子激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂,。但是由于對教材鉆研得不夠深,，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺,，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵,。二、重視了朗讀,，忽視了個性;在本堂課上,，我采用指名讀、分組讀,、分角色讀,、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,，懂得遇事要動腦筋想辦法,。但是，忽視了學(xué)生個性化的朗讀,。如：學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)?，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的,、彎彎的,、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會有不同的感悟,，那么朗讀時就會有不同的味道了,。

這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹,。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力,，使自己更上一個臺階。

小學(xué)語文畫風(fēng)教案反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 讓學(xué)生知道同一個偏旁,，位置不同，寫法也不同,。

2,、 寫字板中書寫生字，把字寫得工整,、美觀，加深理解同一偏旁,，位置不同,，寫法不同。

3,、 詞語超市中積累有關(guān)顏色的詞語,。

4、 排列句子,，訓(xùn)練學(xué)生語感,。

5、 閱讀欣賞中體會人與人在一起生活多久并不重要,，重要的是要相處的快樂,。

6、 語文活動,，讓學(xué)生的暑期生活更豐富更有意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 積累詞語,。

2,、 亂句重組。

3,、 語文生活,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、有趣的漢字

1,、 出示“心,、火,、水、手,、人”五個生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀，說說這五個字對應(yīng)的偏旁,。

2,、 出示10個偏旁“堯、良”等10個偏旁,。學(xué)生與上面的部首組合找朋友,。

3、 讀讀這些字,，并給它們組詞,。

4、 學(xué)生觀察,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

5,、 你還能舉出哪些這樣的例子呢?

二、寫字板

1,、 出示要寫的字,，讀一讀。

2,、 學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,，說說自己的`發(fā)現(xiàn)。

3,、 教師指導(dǎo)書寫,。

4、 學(xué)生練寫,，教師巡視,，個別指導(dǎo)。

5,、 學(xué)生書寫評價(jià),。

四、詞語超市

1,、 出示詞語,，學(xué)生自有認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀,。

2,、 讀后說說你的發(fā)現(xiàn)。

3,、 齊讀這些詞語,。

4,、 出示綠、紅,、黃三個字,，你還能說出哪些課文中沒有的這三種顏色的賜予。

5,、 出示藍(lán),、黑和白，學(xué)生口頭組詞,。

6,、 你還知道哪些些顏色的詞語呢?

作業(yè)：

抄寫詞語超市中的詞語。

第二課時

一,、 排列句子,。

1、 學(xué)生自由朗讀每一句話,，弄懂每句話的意思,。

2、 學(xué)生自己把這五句話按一定的順序排列清楚,，然后再讀一讀,。

3、 指名讓學(xué)生把排列好的句子朗讀一遍,，并說說為什么要這么排列。

4,、 朗讀排列好的句子,。

5、 總結(jié)排列句子的方法,。

二,、 閱讀欣賞。

1,、 自由讀文章,。

2、 指名朗讀,，看是否讀的通順,、流利。

3,、 用自己的話說說“兔子先生”的主要內(nèi)容,。

4、 找出最讓你感動的句子,，讀一讀,。

5,、 班級交流。

6,、 有感情的齊讀全文,。

第三課時

語文生活

1、 小朋友們,，你們喜歡暑假嗎?暑假你們準(zhǔn)備怎樣過呢?

2,、 學(xué)生分組交流。

3,、 全班反饋,。

4、 你們準(zhǔn)備怎么安排你們小組的暑假生活呢?

分小組擬定計(jì)劃書,。

暑假大行動 ( ) 小隊(duì)

活動主題：

活動時間：

活動地點(diǎn)：

參加對象：

活動安排：

5,、 分小隊(duì)交流計(jì)劃書。

6,、 小結(jié)：大家的活動真豐富,，希望到時能把活動開展得有意義，過一個快樂的暑假,。

作業(yè)：

積累詞語,。

小學(xué)語文畫風(fēng)教案反思篇五

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們你們會唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?

你們會背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎?生背。

我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧,。放課件聽風(fēng)的聲音,。

師：是啊，風(fēng)可以唱一唱,，可以背一背,，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎?揭示課題,?！懂嬶L(fēng)》。

看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?

二,、初讀課文,。

1、今天,，我們還請來了幾位好朋友,，看他們是誰?

課件出示陳丹，宋濤、趙小藝,，三人圖片,。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。

2,、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?我們一起來聽一聽吧,。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié),。

3,、自已讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字,。

……

教學(xué)反思：

一,、激勵性。

激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),，會使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評價(jià)道：“你們真是愛動腦筋的好孩子,，剛才大家提出的問題都很有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,，上面是個‘日’,，下面是個‘業(yè)’”;有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’,，換上‘業(yè)’,，就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價(jià)道：“你們記字的方法可真多呀,，我向你們這么大時,，可不如你們”。

二,、體驗(yàn)性。

“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見,，摸不找,，是很難畫?！边@對于平時生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的,。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時的'情景”“刮西北風(fēng)時,，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”“臺風(fēng)吹來時,，百年大樹連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物,。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動的設(shè)計(jì),，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。收到了事半功倍的效果,。

三、創(chuàng)新性,。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展,，人類就不能進(jìn)步,。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托,。既要教書,，更要育人。因此,，我在教學(xué)中,，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳,，而且要身教,。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整,。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教,，而不是教教材”的教學(xué)理念,，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點(diǎn),，提出：“你們想讀好這篇課文嗎?那么,，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢?”問題設(shè)計(jì)得很巧妙,。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人,。使朗讀感悟水到渠成。

四,、趣味性特點(diǎn)

趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路,。這節(jié)課,，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入,，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法,，記住“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”,。又采用了加一加,、減一減、換一換,、猜一猜的方法記住了“顯”,。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，組織學(xué)生練句,，讀自編的小短文,。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動腦筋的好孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀,，看哪個小組合作的最默契,。引進(jìn)競爭機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中,，使枯燥無味的語文教學(xué),，上得生動有趣。這種游戲極其簡便,，可操作性強(qiáng),。何樂而不為呢?

五、合作性的特點(diǎn)

我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅,、寬松,、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者,、合作者,、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”,。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語重心長的說：“是啊,，風(fēng)看不見,，摸不找，是很難畫,?？墒牵麄兺ㄟ^畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng),，可真了不起呀!那么,，你們愿意扮演了不起的人嗎?實(shí)踐證明，這種融洽的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流,，給學(xué)生提供了展示的平臺,，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣,。

俗話說得好“人無完人,，金烏足赤”