作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教師推薦教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。

2,、正確朗讀課文,，流利、有感情到朗讀1,、2自然段,。

3、了解1,、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過(guò),。

4、理解古詩(shī)內(nèi)容,。對(duì)古詩(shī)能熟讀成誦,。

(二)過(guò)程與方法：通過(guò)充分朗讀1、2自然段,，感受江景的詩(shī)意,，再來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，以讀促講,，做到水到渠成 ,。詩(shī)文對(duì)照，感受詩(shī)歌的精煉與絕妙,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

詩(shī)文對(duì)照,，想象秋江獨(dú)釣圖的美景,，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)1,、2自然段,，詩(shī)文對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖” 的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀文品境,，體會(huì)1、2自然段描寫的意境：體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件(生詞,、課文1、2自然段,、古詩(shī),、音樂(lè)《春江花月夜》)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從題入手,，解題質(zhì)疑：

1,、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?

師介紹人物資料。(清四大才子,，乾隆的寵臣,，才華橫溢……)

2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多,，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一,。

師補(bǔ)充課題：“吟詩(shī)”。

3,、指生讀題,。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩(shī),，不是念詩(shī),、誦詩(shī))

4、讀出題意,。指讀,、齊讀。

5,、讀了課題,，還想知道什么?

預(yù)設(shè)：什么詩(shī)?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰(shuí)一起?為什么要吟詩(shī)?怎么吟詩(shī)?吟得怎么樣?

6、師相機(jī)歸納板書：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素,。了解清楚了六要素,，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書,，讓我們從書本中去尋求答案吧!

二,、初讀課文，答疑解惑：

1,、讀文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊思,。

生讀書。

2,、讀詞,。(課件1)

紀(jì)曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔

老漁翁 垂釣 重復(fù) 一遍

悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜

(注意讀音：畔、翁,、沉,、嵌，反復(fù)讀)

3,、開(kāi)火車讀課文段落,。

師評(píng)：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確,、句子通順……

4,、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說(shuō)，互相補(bǔ)充,。

5,、師教方法：把他們連起來(lái)說(shuō)就是主要內(nèi)容。指生說(shuō),。

6,、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，就是事情的主要內(nèi)容,。

三、以讀促講,，感受詩(shī)意：

(一)第一自然段：

1,、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺(jué)得有詩(shī)意呢?(師板：詩(shī)意)

2、練讀第一自然段,，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面,。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀,。

3、生說(shuō)江畔的景物,。

(師板：落日,、波浪、蘆花,、水鴨,、鐘聲)

4、把你喜歡的句子會(huì)說(shuō)的說(shuō)一說(shuō),，想讀的讀一讀,。

5、指生讀,。

師引導(dǎo)：

問(wèn)：“紅紅的落日,，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”,、“金色”?

評(píng)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面，再把感受讀出來(lái),。真是好方法,。

評(píng)：從你的朗讀中聽(tīng)出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽(tīng)感受到了活潑的動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽(yáng)的余暉下慢慢地游不見(jiàn)了……

6、師小結(jié)：亮麗的色彩,，活潑的動(dòng)態(tài),，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日?qǐng)D。難怪乾隆皇帝會(huì)覺(jué)得有詩(shī)意,。指讀,，齊讀。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段,。

1,、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景,，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)

把描寫老漁翁的句子勾畫下來(lái),，再讀一讀,， 邊讀邊想象畫面,。

2,、生練讀，指讀,?？凑l(shuí)腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。

3,、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分,。

要求：要讀出老漁翁的變化,。(課件3：第二自然段)

聽(tīng)出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)

4,、師評(píng)：通過(guò)輕重,、快慢、高低的不同,，把老漁翁由靜到動(dòng),，由平靜到愉悅的變化讀了出來(lái)。

5,、指生富于變化的讀一讀,。男女生分讀。

6,、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

7,、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽(yáng)的金色光芒之中，心情愉快地釣魚,，這情景真是富有詩(shī)意呀!讓我們一起在美妙的音樂(lè)聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂(lè)朗讀1,、2自然段。

四,、詩(shī)文對(duì)照,，體會(huì)精妙：

1、過(guò)渡：看了這樣的情景,，難怪乾隆皇帝想聽(tīng)紀(jì)曉嵐吟詩(shī),，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩(shī)句。(課件4：古詩(shī)《秋江獨(dú)釣》)

2,、指生讀古詩(shī),。

3、這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?(七言絕句,，嵌入十個(gè)一)

4,、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩(shī)意來(lái)嗎?能讀出老漁翁的變化來(lái)嗎?

5,、將景色與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)想一想,，1、2自然段哪些景象正是詩(shī)中所寫的呀?與同座交流,。

6,、生交流。

7,、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩(shī)中的呢?生說(shuō),。(分別讀句子，或是說(shuō)出第二自然段都可以。)

8,、“一人獨(dú)占一江秋”理解,。

“一人”指誰(shuí)?(老漁翁)

“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1,、2自然段,，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!

9,、 理解第四行詩(shī),。對(duì)應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)

10,、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字,，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā),。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,，用優(yōu)美的朗讀把詩(shī)中的意境表現(xiàn)出來(lái)吧!

11、配樂(lè)齊讀,。(課件5：音樂(lè)《春江花月夜》)

五,、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：

紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗,，真是才華橫溢,，機(jī)智過(guò)人啊!乾隆皇帝對(duì)他和他的詩(shī)作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六,、自設(shè)練習(xí),，鞏固拓展：

又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間：

你打算針對(duì)這首古詩(shī)和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?

預(yù)設(shè)：

1,、想象古詩(shī)所描寫的意境,，寫下來(lái)或畫下來(lái)。

2,、背誦古詩(shī)并默寫,。

3、針對(duì)第一自然段填空,。

4,、問(wèn)答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?

5,、問(wèn)答題：明明寫老漁翁,，為何還要寫水鳥?

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教師推薦教案設(shè)計(jì)篇二

《希望的種子》

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫字,，會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字,，并能正確書寫由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神,。

4、了解課文敘述的順序,。

5,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神,。

2,、了解課文敘述的順序。

準(zhǔn)備：生字詞卡片,、課件,。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們看到過(guò)金盞花嗎?金盞花是一種一年或兩年生的植物,，開(kāi)乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美,，而且也是一種中藥,。這種既有觀賞價(jià)值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢?今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)一位老奶奶栽種金盞花的課文,。(板書課題。)

二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞并進(jìn)行交流。

1,、學(xué)生自由讀文,，注意生字讀音。

2,、匯報(bào)交流,。

a、借助卡片讀準(zhǔn)字音,。

b,、教師范讀,。

c、指導(dǎo)容易讀錯(cuò)音的生字,。

d,、指名學(xué)生認(rèn)讀。

3,、交流識(shí)記生字,。

a、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn),、試,、撒、燦,、爛,。

b、熟字組合記憶的字：燦,、爛,。

c、形近字對(duì)比記憶：栽——裁

4,、鞏固生字,。

5、詞語(yǔ)釋義,，積累詞語(yǔ),。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

1,、聽(tīng)教師范讀課文。

2,、學(xué)生輕聲跟讀,。

3、男女生分讀,。

四,、感知課文內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu),。

1,、學(xué)生火車接龍分自然段朗讀，其他同學(xué)思考,。

課文講了件什么事?

課文可以歸并成幾大部分?每一部分各講了什么?

2,、教師相機(jī)指導(dǎo)。

課文記述了一位老奶奶滿懷希望,，堅(jiān)持不懈,，培育純白色金盞花的故事,，贊揚(yáng)了她契而不舍的精神。

課文分為三個(gè)部分：

第一部分(第1自然段)：寫一位老奶奶種花技術(shù)特別好,，人們稱她為“綠手指,。”

第二部分(第2——5自然段)：講老奶奶看到報(bào)上的消息,，不顧兒女的反對(duì),，年復(fù)一年,，精心培育,，終于培育出白色金盞花。

第三部分(第6——8自然段)：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所,，并表示還能種出黑色的金盞花來(lái),。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、檢查生字認(rèn)讀情況。

2,、指名學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

二,、細(xì)讀課文，了解課文的敘述順序,。

1,、會(huì)議課文結(jié)構(gòu)，自由討論,。

2,、交流課文敘述順序。

三,、精讀課文,，探究釋疑。

探究學(xué)習(xí)第一部分：

1,、學(xué)生齊讀課文,。

2、提出疑問(wèn)：這一段共有幾句話?每句話各講了什么?

3,、學(xué)生交流：共兩句話,。第一句寫老奶奶住在一個(gè)開(kāi)滿鮮花的小鎮(zhèn)上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”,。

4,、指導(dǎo)學(xué)習(xí),。

a、“因?yàn)樗N花技術(shù)特別好,，所以人們稱她‘綠手指’,。”

“綠手指”為什么加上引號(hào)?(比喻用辛勤勞動(dòng)美化環(huán)境的園丁,。)

b,、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”?

c、指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)句：“因?yàn)椤浴?/p>

探究學(xué)習(xí)第二部分：

1,、指名學(xué)生朗讀,。

2、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花?老奶奶是怎樣種出純白金盞花的?

3,、指導(dǎo)釋疑：

a,、老奶奶為什么想到種純白色金盞花?(老奶奶在報(bào)上看到一條消息：誰(shuí)能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎(jiǎng)金,。)

b,、她的想法為什么會(huì)遭到兒女的反對(duì)?(老奶奶不懂遺傳學(xué)，年紀(jì)又大,，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事,。)

c、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的?找出相關(guān)句子讀一讀,。

d,、鼓勵(lì)學(xué)生用自己一的話說(shuō)說(shuō)老奶奶種花的經(jīng)過(guò)。

e,、老奶奶培育出白金盞花用了多長(zhǎng)時(shí)間?齊讀相關(guān)句子,。

教師相機(jī)指導(dǎo)：20年，的確太長(zhǎng)了!老奶奶用了20年的時(shí)間才培育出白金花的種子,，你有何體會(huì)呢?

4,、再讀課文，感悟老奶奶的精神,。

自學(xué)第三部分：

1,、自由朗讀課文。

2,、讀后思考：20年后,，老奶奶為什么把花種寄給園藝所?

3、合作討論,、交流,。

4、教師指導(dǎo)理解：我只想問(wèn)一問(wèn),，你們還要黑色的金盞花嗎?我也能種出來(lái)……

老奶奶把種子寄給園藝所,，是想表明自己不僅能種出純白金盞花,，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎(jiǎng)金,。從中可以感受到老人矢志不移,，孜孜以求的良好品質(zhì)。

四,、朗讀比賽,，加深感悟。

五,、課后實(shí)踐：種一盆花或一種蔬菜,，觀察、記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程,，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅,。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教師推薦教案設(shè)計(jì)篇三

《氣象學(xué)家竺可楨》

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神,。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，能理解“支撐”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思;初步學(xué)會(huì)用“只有……才……”等寫句子,。

3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一,、二段,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

簡(jiǎn)介竺可楨生平

二,、初讀課文

1,、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字,，多拼讀幾遍

2,、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家?(用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō),，不要求說(shuō)得很完整)

三,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字

1,、比較形近字：篇——騙——偏——扁,。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長(zhǎng)辭,、山桃始花”等詞語(yǔ)的意思,。

四、指導(dǎo)分段

1,、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個(gè)自然段?

2,、自由討論分段,，說(shuō)說(shuō)分段的理由。

五,、學(xué)習(xí)課文第一,、二段

1、朗讀第一段,，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫竺可楨動(dòng)作,、神態(tài)的詞語(yǔ)。

2,、討論交流,，指導(dǎo)感情朗讀。

3,、自由朗讀第二段,，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的?

4,、交流討論,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：平時(shí)，重病

5,、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化,。”

6,、指導(dǎo)理解第四自然段,。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月,、七月……其他的日子里,，竺可楨可能會(huì)記些什么內(nèi)容呢?

六、布置作業(yè)

抄寫詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1,、請(qǐng)學(xué)生讀課文

2、說(shuō)說(shuō)課文怎樣分段

3,、每一段各講了什么?

二,、學(xué)習(xí)第三、四段

1,、學(xué)習(xí)第三段

(1)默讀課文,，概括這一段內(nèi)容。

(2)指導(dǎo)朗讀第六自然段,。

研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來(lái)的燕子……”

自由讀讀句子,，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)?

為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢?

作者寫了樹上的綠葉,，水中的蛙鳴,，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么?(請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō)句子)

學(xué)生讀句子,，試背句群,。

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)讀課文第四段,，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么,。

(2)理解“幾十年如一日、精心,、凝聚”等詞語(yǔ)的意思

(3)學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三,、總結(jié)全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上?

2,、你讀了課文,，有什么感受?

四、有感情地朗讀課文,，指導(dǎo)背誦

1,、學(xué)生自由朗讀

2、點(diǎn)名讀,，你覺(jué)得讀得的一部分來(lái)讀

3,、其他學(xué)生評(píng)議

4,、教師提供一些情節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

5,、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子,。

五,、布置作業(yè)

課堂作業(yè) 本中的作業(yè) ，有困難的可以舉手提問(wèn),。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教師推薦教案設(shè)計(jì)篇四

《漁夫和金魚的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)查字典詞典獨(dú)立識(shí)字,，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會(huì)句子含義,。

2.以較快的速度閱讀,，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的敘述順序,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，分角色有感情朗讀課文,。

難點(diǎn)：從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格,，從大海的變化中去體會(huì)金魚的變化,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入,，提示課題

1.有一個(gè)老漁夫的妻子,，在一條金魚的幫助下,，從一個(gè)老太太變成了貴婦人,，變成了女皇，但她還不滿足,。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國(guó)詩(shī)人普希金寫的一首童話敘事詩(shī)給我們敘述的故事。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,，(適時(shí)板書課題：漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。

二,、初讀課文,，解決字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍,，把不懂的字詞畫出來(lái),。

2.讓學(xué)生提出自己不懂的字詞，先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋,，不能解釋的查字典詞典解決,。

三、快速默讀,，把握內(nèi)容

1.讓學(xué)生快速默讀課文,，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情?

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)詩(shī)歌中的主要人物都有誰(shuí)?除了寫人之外還主要寫了什么?

(主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太,，除了這兩個(gè)主要人物之外,，還主要寫了金魚。)

(2)詩(shī)歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,。

(詩(shī)歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭,，對(duì)金魚的要求越來(lái)越高，最后仍然一無(wú)所獲的故事,。)

四,、抓住句子，理清順序

1.讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出描寫老太婆提要求的句子,。

2.學(xué)生討論老太婆的具體要求,，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。

3.讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開(kāi)始提第一個(gè)要求的?詩(shī)歌在寫老太婆提第一個(gè)要求之前描寫了什么內(nèi)容?

4.引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的敘述順序：課文開(kāi)頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份,，事情發(fā)生的地點(diǎn),，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對(duì)金魚提出越來(lái)越高的要求為順序,，記敘了事情的經(jīng)過(guò),。

五、體會(huì)感情,，朗讀課文

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)老太婆是個(gè)什么樣的人物?(貪得無(wú)厭,、貪圖享受)

(2)老漁夫是個(gè)什么樣的人物?(軟弱無(wú)能，對(duì)丑惡行為姑息,、忍讓)

(3)大海的變化體現(xiàn)了誰(shuí)的變化?(金魚的變化,，由開(kāi)始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀,。)

(4)詩(shī)歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆,，也批評(píng)了老漁夫，告訴人們,，貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的,。)

2.以小組為單位,，分角色有感情地朗讀課文。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教師推薦教案設(shè)計(jì)篇五

《國(guó)王的寶碗》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。

3,、有感情地朗讀課文,，講一講這個(gè)故事。

過(guò)程與方法：尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究,，討論交流，讀,、說(shuō),、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情,。

2,、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解文中含義深刻的句子。

2,、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文,，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累詞語(yǔ)。

2,、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

3,、有感情地朗讀課文,，講一講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一,、讀題,，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題,，全班讀課題,。

2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們,，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請(qǐng)大家自讀課文,。

二、出示要求,，學(xué)生自讀

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、思考：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?

3,、畫出烏斯曼老爹說(shuō)的話,， 并讀一讀。

(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)

三,、檢查生字,，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞,，指名讀—讀,，其他正音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào),。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟,，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。

(2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片,，讓學(xué)生在讀中鞏固

2,、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況,。

3,、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,，不然就絞死他們,。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)

(反饋白讀的情況,，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用,，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字,，積累詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō),，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫,，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四,、理清條理,，講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2,、指名反饋,。

起因：國(guó)王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好,，不然就絞死他們,。

經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試

結(jié)果：一年后,，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗,。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,。

3,、要求學(xué)生以小組為單位,，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō),。

4,、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,。 (在講故事,，讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈,，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題,。

六、布置作業(yè)

1,、熟讀課文。

2,、抄寫本課的生字新詞

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理,。

2,、總結(jié)全文，明白道理,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ);

精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

2,、師導(dǎo)：今天，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文,，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2,、指名反饋,，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè),，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的,，而是重新做的,。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng),，陶工們就必死無(wú)疑)

4.教師出示句子,，引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的,。 烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去,，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來(lái),?！?/p>

(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：你能想像一下,，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死,。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗,，成功的話，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴任何人,，這 是為什么呢?(保住大家的性命),，

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇,，把烏斯曼老爹圍起來(lái),，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀,，教師出示句子) 我和你們做的一樣,，沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,，努力把它做得精致完美,。

(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)

(2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真,、努力地去做一件事情,，就能事情做得完美)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛(ài)自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,，就沒(méi)有做不到韻事,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,，努力研究,，一次又一次地嘗試，終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗,。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中,，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))

(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀,，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟,。 世上無(wú)難事，只怕有心人,。 有志者事竟成,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話,，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中,，感悟其中的道理,，使學(xué)生受到啟發(fā))

三、總結(jié)全文,，談感想

1,、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力,，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗,，挽救了所有陶工的生命,。這本來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力,，這件事情成了可能,。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō),，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,，并盡自己所能努力把事情做得完美)

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們,，世上無(wú)難事,，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,，并努力地去把這件事情做好,，你就一定能夠取得成功。

五,、布置作業(yè),。

1.有感情地朗讀課文。

2,、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。