作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

北師大版四年級語文單元教案下冊篇一

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀,、書寫本課的生字,、詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.學著抓住有關語句，體會人物的心情,。了解課文蘊含的道理,。

【過程與方法】學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句,，體會人物的心情,。

【情感、態(tài)度與價值觀】認識到從不同的角度看問題,，得到的結果也不同,。

重點：學會抓住重點詞句，特別是人物動作,、語言,、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法,。

難點：理解“它雖然把我們看得比它小,，可我們實在比它強啊”這句話的含義。

教學準備：

教師：制作包含圖片,、重點詞句的多媒體課件

學生：收集與課文相關的資料,。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字,、詞語,。

2.能正確,、流利地朗讀課文，初步感知課文內容,。

教學重難點：

重點：能正確,、流利地朗讀課文。

難點：初步感知課文內容,。

教學過程：

一,、示圖導入，激發(fā)興趣

1.(課件出示圖片)同學們,，讓我們來欣賞兩幅圖片,，你看這是什么?(牛和鵝)是的，在你的印象中,，牛和鵝有什么特點?

2.(課件出示“牛的眼睛看人,，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,，覺得人比鵝小,，所以鵝不怕人?！?你能說說這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?

3.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》,，看看你會得到什么啟發(fā)。(板題,，齊讀課題)

4.作者介紹,。(對“任”進行正音)

二、初讀課文,，整體感知

1.請你自由讀課文,，注意讀準字音，認清字形,，畫出帶有生字的新詞,，遇到不理解的詞語查查工具書。

生讀文,、識字,，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字,。

2.檢查生字詞掌握情況,，適時教讀。

(1)課件出示,，指名開火車讀。

(2)男女生賽讀,。

(3)指讀象聲詞,。

(4)指讀課文中較難讀的詞語,。

3.請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

4.誰來說說課文主要內容?

你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

5.指名回答,，適時評價,。

三、熟讀課文,，引導質疑

根據學生質疑,，梳理出若干有探討價值的問題。

四,、布置作業(yè),，鞏固新知

1.抄寫詞語。

2.摘錄描寫生動的語句,。

第二課時

教學目標：

1.學著抓住有關語句,，體會人物的心情活動。

2.了解課文蘊含的道理,，認識到從不同的角度看問題,，得到的結果也不同。

教學重難點：

重點：學著抓住有關語句,，體會人物的心情,。

難點：了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題,，得到的結果也不同,。

教學過程：

一、復習導入,，激發(fā)興趣

1.復習文中部分詞語,。

2.根據上課時學生質疑并梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題,。

二,、精讀課文，引導感悟

1.作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人,，覺得人比牛大,，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小,，所以鵝不怕人,。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段,，畫出描寫作者態(tài)度的句子,，多讀幾遍。

(生讀,，師巡)

2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)

同學們找得很正確!就像大家所說的,，對于強壯的牛,，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝,，作者卻害怕極了,。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5-11自然段,，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法?

(生讀書,，教師巡視指導，小組內互說)

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

(“我們”在回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,。通過這件事讓作者改變的看法。)

4.指名讀第6自然段,，畫出描寫鵝的詞語,，你體會到什么?

(體會到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪,，害怕鵝)

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練,，讀一讀。

5.我們害怕鵝,，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子,。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語,，你能體會到什么?指導朗讀,。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀,，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中,。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化?請你讀讀11～12自然段,，畫出有關的語句,。

7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)

作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法,。對牛,，不再無緣無故的欺負它;對鵝，也不再怕它,。

8.是啊,，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!

從這句話中,，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的,，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,，分析問題,，就會正確地認識生活,。是的,，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識,。)

9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們結合自己生活實際談出自己的理解,。

三,、總結升華

(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”,，站在不同的角度看待事物,，處理問題，就會有不同的答案,。面對同樣的一件事情,，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁,、智者見智”,。同學們，希望通過今天的學習,，你能夠正確,、全面的看待問題，正確的認識事物,，做生活的有心人,，你一定會有新的發(fā)現，新的感受!

四,、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句,。

2.學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來,。

北師大版四年級語文單元教案下冊篇二

《女媧補天》

教學目標

1.認識“媧,、塌、熄”等6個生字,，掌握多音字“隆,、扎”。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險,、不怕困難的精神,。

教學重點：了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

教學難點：體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力,。

教具準備：課件

教學設計

一,、故事激趣,，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕,，

這里有幾個神話故事里的人物,，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?

課件逐一出示：

(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物,?！P古(課件出示2)

(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽,?！篝?課件出示3)

(3)她化作小鳥，把石子投入大海,?！l(wèi)

(課件出示4)

(4)她創(chuàng)造人類，無私奉獻,?！畫z

(課件出示5)

咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的,。

二,、揭示課題，引發(fā)興趣

1.師：今天,，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》,。(板書：女媧補天)

2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)為什么?

師：女媧可真不了起，在讀故事之前,，你對女媧還有哪些了解?

交流,，出示課件：(課件出示6)

傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人,，創(chuàng)造了人類,。女媧就是人類的母親。

三,、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學提綱：(課件出示7)

①自由讀課文,，思考課文寫了一件什么事?

②文中哪些地方使你感動?為什么?

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出,。

2.學生自學,。

四、檢查自學情況(反饋)

1.指讀課文,，糾正字音,。出示生字“媧、隆、塌,、扎,、熄、冶”,，(課件出示8)指名拼讀,。

(1)讀準“隆、扎”的讀音,。

(2)讀生字,，查字典或聯系上下文理解字意。

(課件出示9)

塌下：倒,，下陷。

窟窿：洞,，小孔,。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水,。

熄滅：停止燃燒,。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭,。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來,。

2.課文寫了一件什么事?(課件出示10)

(遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了,，出現了一道道深溝,。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水,。許多人被火所圍困在山頂上,，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉,，補好了天,。)

3.說出使你受感動的地方。(學生說)

說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)

4.質疑,。(師生評議解決)

提出新的問題：(課件出示11)

(1)女媧為什么補天?

(2)女媧怎么補天?

(3)女媧補好天后,，將會是什么樣的情形呢?

五、學習課文第一自然段,，解決第一個問題,。

1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因,，經過,。

2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生a：因為天塌地裂,、燒起大火,、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦,。

學生b：女媧見此情景,，很難過，求雨神熄滅大火,。造船救出人們,。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水,，把天補好,。

學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活,。

學生e:人們還記得………

(板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)

3.指導學生從內容去想：

如果你當時在場,，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,，一方面體會女媧看到這場面的心情)

六,、指名讀第2自然段，體會女媧的心情,，了解她的所作所為及原因,。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會,?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民,，看到自己的孩子受苦受難,，心情當然難過。

2.從“立刻,，求”等詞中進一步體會女媧焦急,、難過的心情。

3.小結,，為救人們,，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經過：求雨滅火造船救人)

七,、學習課文第3,、4自然段，了解女媧補天的經過,，解決第二個問題,。

1.大聲自由讀文,。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神,。

(1)(課件出示12)結合掛圖理解補天這段話,，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險,，把天補上”,。(板書：煉石補天)

(2)引導生用自己的話說說補天的經過。

3.指導朗讀這兩段話,。

八,、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗,，解決第三個問題,。

1.后來，女媧補好了天,，沒有了威脅人們的大火,，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳睢?/p>

(板書：人們又安居樂業(yè))

2.女媧是一個怎樣的人?

九,、總結全文

同學們通過這節(jié)課自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容,。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄,。(板書：愛心吃苦勇敢)

神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議,。)

教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

十,、拓展延伸(課件出示13)

1.在女媧的努力下,，天被補好了，從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來,，再也不會塌了,。人們也過上了幸福的生活。同學們,，你想對女媧說點什么?

2.女媧如此辛苦的補天,，我們現代人應該學習媧的勇敢、善良的品質;不怕危險,、甘于奉獻的精神,。

北師大版四年級語文單元教案下冊篇三

《麻雀》

教學目標

1.認識“嗅、奈,、煞”等7個生字,，會寫“嗅、呆、奈”等13個字,。

2.有感情地朗讀課文,。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀,、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情,、愛護弱小者,，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情,。

教學重點：理解,、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量,，使弱小戰(zhàn)勝強大,。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文,。

2.掌握本課的生字詞,。

教具準備：課件

教學設計

一、啟發(fā)談話

今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段,。屠格涅夫小時候在農村長大,，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然,，他的作品常常反映他對農奴的同情,，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇,。(板書：麻雀)(課件出示2)

二,、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關系,，誰是弱者,，誰是龐然大物?

(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

2.你還讀懂了什么?

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：(課件出示3)

(1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事?

(2)獵狗想怎么樣?

(3)老麻雀是怎么對付的?

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據剛才討論的,，把這些重點句用波浪線畫下來,。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅,，張開大嘴，露出鋒利的牙齒,。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,，準備著一場搏斗,。

獵狗愣住了，慢慢地向后退,。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段,、歸納段意。

課文可以分為三部分：(課件出示4)

第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來的路上,，“我”的獵狗發(fā)現了一只掉在地上的小麻雀,。

第二部分(第4、5,、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀,，老麻雀飛落下來，保護小麻雀,。

第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗,，走開了。

其中第1,、2,、3自然段是事情的起因，第4,、5,、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局,。

四,、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形,。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“嗅、奈,、煞,、拯、嘶,、啞,、龐”(課件出示5)

“煞、奈”是上下結構;“嗅,、嘶,、啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導,。

出示生字“嗅,、呆、奈,、巢,、齒,、軀、掩,、護,、幼、搏,、龐,、量、愣”(課件出示6)

指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”,。

指導學生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學生的寫字姿勢。

五,、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象,，體會作者表達的感情。

六,、布置作業(yè)：熟讀課文,。抄詞。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文,。了解課文主要內容及課文的寫作順序,。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,，引導學生體會母愛的巨大力量,，理解作者所表達的同情、愛護弱小者,，藐視,、不畏懼龐然大物的思想感情。

教具準備：課件

教學設計

一,、復習生字,、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語,。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)

3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學習這篇課文,。

二、講讀課文

(一)學習第一段,，指名讀課文,，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間?什么地點?

(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)

(二)學習第2自然段,，自由讀課文,，讀后師生討論問題。

1.討論事情發(fā)生的起因,。(課件出示9)(多媒體出現下面三個問題)

(1)獵狗發(fā)現了什么獵物?

(發(fā)現了一只掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?

(小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài),、心理等)

(3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的?

(它拍打著小翅膀,，嘴角嫩黃,，頭上長著絨毛)

指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,，要突出它沒辦法,，不知怎么辦好，聲音要拖長一些,?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

(教師示范)學生練習,，然后指名朗讀,。

2.討論事情的經過。

(1)獵狗發(fā)現小麻雀后,，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段,。

①回答上述第一個問題。

(獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅,，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃)

指導朗讀：讀這句時,，要突出緊張的氣氛,。

②回答上述第二個問題。

(突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解,?！敖^望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。(板書：救)

指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情,，第三句要表現出老麻雀的絕望。

(2)老麻雀這么急切地飛下來,，要做什么?齊讀第五節(jié),。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒,?！罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(課件出示11)

(讀文中句子回答)明知斗不過,，為什么還要飛下來?(板書：斗)

(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分,、具體。(板書：強大的愛)

(3)面對如此無畏的老麻雀,，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié),。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?(課件出示12)

指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀,，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,，表現出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

3.討論事情的結局,。齊讀最后一個自然段,，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走,。

三,、朗讀全文，總結全文

由于老麻雀對小麻雀的愛,，他不畏兇殘的獵狗,，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,，后退了,，這告訴我們什么呢?

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;

正是這種強大的愛,，嚇住了獵狗;

正是這種強大的愛,，感動了“我”。(課件出示13)

四,、拓展作業(yè)

你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后面,，寫好后給大家讀一讀。

北師大版四年級語文單元教案下冊篇四

《一只窩囊的大老虎》

教學目標

1.認識“囊,、級,、露”等13個生字，會寫“念,、級,、段”等13個字。

2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語,，讀準含輕聲和多音字的詞語,。

3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子,，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫,。

4.聯系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來,?！?/p>

5.學會在不理解的地方作批注,。

教學重點：找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫,。

教學難點：體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來,。”仿寫一段心理活動,。

第一課時

教學目標

1.認識13個生字,，會寫13個字。

2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語,，讀準含輕聲和多音字的詞語,。

教具準備：課件

教學設計

一、圖片導入,，激發(fā)興趣,。

課件出示(老虎的圖片)(課件出示2)

師：同學們都認識著這張圖畫嗎?

師：老虎有什么本領?

(學生自由說。)

(師補全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個詞語,，你一定覺得很奇怪,，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

二,、初讀課文,，整體感知

1.師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準,，把句子讀通順,。可以把你喜歡的內容多讀幾遍,。

(生讀書,，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

師：(檢查讀書,，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?

師：剛才讀了課文,，課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?(課件出示3)

出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么)結果演砸鍋了。

師小結：概括一件事要抓住主要人物,、事情,、結果?？梢杂蒙险n文中的關鍵詞,。

2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的詞語)(課件出示4)

演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯)

角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)(課件出示5)

窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6)

接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理(成語)(課件出示7)

3.哪些詞你覺得很有趣?因為這些詞充滿生活氣息,，你還能說幾個這樣的詞嗎?

4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個別的意思相同的詞試試,。

(生說,，互相補充,，教師相機指導。)

三,、記憶字形,，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“囊,、級,、露、角,、羨,、殷、豁,、撇,、霉、虧,、哄,、拙、砸”(課件出示8)

“囊”應讀一聲,，不要讀成二聲;“角”是多音字,，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”;“豁”應讀一聲,，不要讀成四聲,。

2.書寫指導。

出示生字“念,、級,、段、倆,、練,、褲、改,、逃,、虧、挖,、堂,、砸、鍋”(課件出示9)

指導書寫：“念,、堂”都是上下結構的字,，書寫時要中間寬一些;“級、段、倆,、練,、褲、改,、挖,、砸、鍋”都是左右結構的字,，書寫時都是左窄右寬;段”的第一筆是撇,，不要寫成橫。

指導學生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學生的寫字姿勢,。

四、布置作業(yè),，鞏固所得

1.熟讀課文,。

2.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯,。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文,。

2.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子,，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫,。

3.聯系自己生活實際,，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來”,。

4.學會在不理解的地方作批注。

教具準備：課件

教學設計

一,、復習字詞,，掌握內容

1.聽寫詞語,。(課件出示11)

班級一段兄妹倆排練連衣褲

改變虧得挖了哄堂大笑砸鍋

2.課文主要講了一件什么事?

二、細讀課文,，體會心理

1.(出示提示句)(課件出示12)學生根據事情的發(fā)展,，邊讀畫出我心理活動的句子。

看著同班小朋友在臺上又唱又跳,，我……

老師挑選演員分派角色的時候,，我……

演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……

老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時,，我……

在老師指導我怎樣演老虎時,，我……

演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時,，我……

演出時,，我聽到臺下一陣哄堂大笑時,，我……

演完時，我……

演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳,，我……

我至今還不明白……

2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化,。

(板書：期待自信緊張不明白)

3.為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎?回想一下,，你有過這種經驗嗎?

三、創(chuàng)設情境,，仿寫心理

1.心理活動是指我們的心情和心里的想法,，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情,，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字,、三字、四字看誰說得多?(難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)

2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的,，又會想些什么?(說一說)(課件出示17)

試卷發(fā)下來了,，我只考了86分，而且錯得都是計算題,，我……

放學路上,，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發(fā)下來了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽,，媽媽一看不禁皺起了眉頭,，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我,，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊,，自己找找原因，爭取下次進步!”聽了媽媽的話,，我心里……

四,、變換題目，開導作者

1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心,，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改,。你想怎么開導“我”呢?(引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎,，給大家?guī)砹丝鞓贰?

2.生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情,，不論是高興的，還是難過的,，不論是好事,，還是傻事，無論是成功還是失敗,，都是我們最美好的回憶,。平時同學們要多留心生活,，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。

五,、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情,。

北師大版四年級語文單元教案下冊篇五

《爬天都峰》

【教學目標】

1.知識與能力

(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于,、居然,、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容,。

2.過程與方法

(1)引導學生讀課文,理解課文內容,。

(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義,。

3.情感與價值

使學生懂得只要有勇氣,、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質。

【教學重點】“我”爬天都峰的過程,。

【教學難點】理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義,。

【教學準備】學生:查找有關天都峰的資料。教師:制作多媒體課件,。

【課時安排】2課時

第一課時

一,、創(chuàng)設情境,揭題導入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹,。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

2.激情導入,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲,。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。(出示課題,齊讀課題。)

二,、自讀課文,學習生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,。

如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,把課文讀通順,。

2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學情況,。

4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀,、正音。

5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確,。

6.小組交流各自學習生字,、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞,。

三,、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事,。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰,。)

四、識記字形,指導書寫

1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞,。

2.與熟字比較,識記字形,。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。

3.練習書寫,教師巡視,個別指導,。

五,、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文,。

第二課時

一、復習引入

1.學生朗讀課文,。

2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力,、艱難。

3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”,。

學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

二,、深入議讀,領悟課文

(一)學習課文第一自然段。

讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么,。(爬天都峰的時間,、地點、人物,。)

(二)學習課文第二自然段,。

1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句,輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的,。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現了天都峰的“高”,。)

(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”,。)

3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點,。

4.學生練讀,評讀。

5.小結,。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高,、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

(三)學習課文第三,、四,、五自然段,。

1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。

2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”

思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什么精神?

3.學生分組討論,。

4.全班交流,、小結。(天都峰這么高,、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕,、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神,。)

5.分角色有感情地朗讀對話,。

(四)學習課文第六、七自然段,。

1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語,。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里,。

我()向峰頂爬去,。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難,、向上攀登,。“終于”是經過“奮力”的結果,。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上,、勇于攀登,才能達到目的。)

3.朗讀這幾個自然段,。

(五)學習課文第八,、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現在哪里?

(勇氣,。體現在他們都敢爬天都峰,。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會出什么?

(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對話,。

(六)學習課文第十自然段,。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

3.你從爸爸的話中體會到了什么?

(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步,。)

三、拓展學習

想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,。

四,、總結

同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難,。同學們,你們有勇氣和信心嗎?

五,、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀,。

2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。