作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

七年級下冊語文教案全集篇一

教學目標

一,、知識與能力目標:

1.努力培養(yǎng)朗讀,、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。

2.體味歌詞意境,，積累經(jīng)典語言。

3.切實掌握本文借物抒懷的寫法。

二,、過程與方法目標:

1.遵循由感性到理性的認識規(guī)律學習課文,。

2.重視運用質疑、感悟,、聯(lián)想和探究的學法,。

3.通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

三,、情感與態(tài)度目標：

1.深刻感悟黃河的英雄氣概,。

2.深入理解中華民族的堅強品格。

3.啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河,，贊頌民族偉大的內(nèi)涵,。

教學難點：領會詩歌的內(nèi)涵

教學突破：鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手,，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系,，結合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨,，最后再通過拓展學習,，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面,。播放音樂以強烈的氣勢感染學生,，引起學生心靈的共鳴。

學法指導：通過讀品誦談的四步進行學習,。

教學流程

一,、導入

有一些流行歌曲,，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》,，但有一些老歌，雖年代久遠,，卻富有生命力,。激勵一代又一代后人。今天,，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》,，打開課本256頁。

二,、黃河本事知多少

說到黃河,，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發(fā)源等知識,。

黃河,，是我國的第二大河,，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓,，流經(jīng)青海,、四川、甘肅,、寧夏,、內(nèi)蒙古、山西,、河南,、山東九省、區(qū),，注入渤海,，總長五千四百六十公里。

出示黃河咆哮奔騰的動畫看了圖片,，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎?

三,、了解背景通文意

作者是在什么情況下寫下這首詩的呢?

1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后,，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地,，全國人民陷入了水深火熱之中。

瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!!!我們中國人的鮮血灑在黃土地上,，血流成河,，哀鴻遍野

這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮,。

1939年,，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已,，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國,。

四,、詩海暢游讀為先

詩海暢游讀為先，而要讀好詩,，首先要讀準字音,，請看大屏幕，齊讀一遍,，找出錯誤的讀音,。

山巔diǎn、哺pǔ育、澎pén湃,、狂瀾lán贊zhàn歌,、發(fā)源yuán、屏嶂zhàng,、濁zú流,、滋zī長、氣魄pò,、劈pì成,、宛wǎn轉

誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀,，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,，我們朗讀這首詩歌應注意些什么?

(一)個體自主學習，自由誦讀,，初步品味歌詞中的語言,。

1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解,。

2.醞釀感情,，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀,。

3.自我評價,，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,，為什么?)

4.學生相互質疑,，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見,。

5.全班評議首輪誦讀者,，予以鼓勵。

教師對于學生：朗誦要求無需過高,，對課文的理解要求也不需過深,，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調,、理解的基本方向即可,。教師在此可以做出調整性的解答：

a,、語調激昂,、感情豪邁。

b,、重音所處的詞：奔向,、劈成、搖籃、屏障,、臂膀(無需求全)

c,、注意適當?shù)耐ｎD、語速,。

(二)小組合作學習,，合作朗誦

1、鼓勵學生小組合作探究,，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配二人組,、三人組、四人組,、男女混合組

歌詞篇幅的選擇全文,、一小節(jié)、甚至一兩句,。

詩句的具體分工學生對所選的語段進行分工朗誦,，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2,、全班評出最有情感感染力的組合,，予以鼓勵。

環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,，領略歌詞美感,，將學生的情感逐漸引向高潮。

(三)深入探究,，探尋詩歌的朗誦要點,。

教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

師生共議得出,。如：

1,、把握詩詞的節(jié)奏、重音,。

2,、時代背景的把握

3、對詩詞語言的品味

4,、調節(jié)自己的感情,。

更多

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會,。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,，展示自己的進步。

五,、感知品析作評點

(一)自主質疑：(讀出氣勢,，讀出詩人要表達的感情,，我們還要更深刻地領會詩的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r間認真思考,，通過讀詩歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?(活動：思考交流)

預設學生提出的問題(或啟示)：

1,、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵,，也是題眼,。

2、開頭點題后,，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河,，如果在文中找一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?

3,、歌詞中啊!黃河!出現(xiàn)了幾次?起了什么作用?

詩歌從哪幾個方面來歌頌的?

4,、全詩表達了作者怎樣的思想感情?

(二)合作探究：

[同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵,。接下來我們一起討論解答,。]

(活動：從上述問題入手，師生互動,，解決疑難,。)

標題中最關鍵的字是頌，在望黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上,，對黃河進行贊頌,。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情,。黃河養(yǎng)育中華民族,、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵中華民族,。聯(lián)系時代背景,，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神,，抗日救國,。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

(三)課堂反饋：

1,、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語：,。

2、把黃河比作中華民族的搖籃的原因是,。

3,、詩歌最后兩句采用_____修辭方法，起_____作用,，表達了__________,。

4、詩歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是,。

澎湃,、狂瀾、宛轉,、屏障等詞語的含義,。

因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生,、發(fā)展起來的,，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為搖籃,。這是一個喑喻,，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情,。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻,，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用。

是用反復的修辭手法,，充滿了戰(zhàn)斗的決心,，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌,，也表達了必勝的信心,。

結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌,。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們,。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣,，學習它的偉大和堅強,，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

(全班朗讀)

六,、拓展創(chuàng)新樂無限

課外分工合作,，通過電視、網(wǎng)絡,、詩文集,、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等,，編一期《感悟黃河》小報,，在班內(nèi)展評。欣賞《黃河大合唱》,。

七年級下冊語文教案全集篇二

《回憶魯迅先生》

教學目標：

1,、 體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,。

2、 學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

教學重點難點：

理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界,。

教學過程

(一) 導入：由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

提起魯迅,，總會想起很多詞語：深邃,、沉重、嚴厲,、倔強,、勇毅、果敢……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā),，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻,，這是魯迅通常留給我們的印象,，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部,，他活著的時候,，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個,。

(二)作者簡介及寫作背景

蕭紅,，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走,。

1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶,。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，上海淪陷,，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍,。

主要作品：《生死場》,、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》,、《小城三月》,。

魯迅說過，“想看好花,，一定要有好土”;又曾表示,，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”,。為了培育蕭紅這朵中國三,、四十年代中國女性文學園圃的奇葩,，魯迅甘作春泥，甘為人梯,，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》,、《回憶魯迅先生》,、《蕭紅散文集》,、《呼蘭河傳》等名篇佳作,，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉,。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀,。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈,。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往,，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷,、親聞,、親見，因此作品不僅富于史傳性,，而且也富于文學性,。

(三)默讀課文，初步感知

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

(四)深入研讀討論

1,、作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的?

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,，待人接物，讀書寫作,，休閑娛樂,，在內(nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯(lián),，形成某種斷裂,，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明,，這是一篇非常情緒化的文章,。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預設,。動筆之后,，作者心底的感情如噴涌的泉水,，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑,，形諸筆墨而成為藝術結晶,。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面,。

2,、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié),，表現(xiàn)出魯迅的個性,，情趣，魅力,，氣質,，試從文中找出這些細微處加以分析。

文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的,，是從心里的歡喜,。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,，常常是笑得咳嗽起來,。”寥寥幾句,，一個樂觀爽朗,、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”,、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照,。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅,。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,，“餃子煮好，一上樓梯,，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢婔斞附^不是一個不可親近的人,，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在學校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來,，對著幾乎天天見面的她,，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言,，透著風趣,，透著玩笑;蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生,，那一次天晴了,，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著,，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑,。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊,。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習慣動作,，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣,，同時左腿就伸出去了”;這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前,、義無返顧的大無畏精神,。淡淡幾筆,，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”,。

魯迅先生不大注意人的衣裳,，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀,，那些美學的診斷足見他獨到的眼光,，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界,。 “你不穿我才說的,，你穿的時候，我一說你該不穿了,?！比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達啊,。

魯迅“歡喜吃硬的,，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時候也不大吃牛奶,、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒,，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”,，他從不在意用什么精致的東西,，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心,，就算做的不好,，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意,，還有更多對小輩的體恤,。

描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談,，學問淵博,，廣聞多見，“走過二萬五千里”,，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”,。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時,，他用自己的思想,、學識、膽略,，影響著魯迅,，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風趣,，自然隨和,，當可為我們所見，對于青年人的愛護,，對革命的支持在此文中也進一步得到體現(xiàn),。

“青年人寫信，寫得太草率,，魯迅先生是深惡痛絕之的,。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信,，眼睛不濟時,，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光,。”他強烈地要求著別人,，嚴格地約束著自己,，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛,，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫,，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。

(五)小結

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài),，他可以對人的穿著品頭論足,，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食,、起居,，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂,。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰,，憐子如何不丈夫?！?/p>

七年級下冊語文教案全集篇三

《孫權勸學》

【教學目標】

1.認知目標

⑴了解有關《資治通鑒》的文學常識,。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。

2.過程和方法目標

⑴能在熟練朗讀的基礎上,，正確斷句和停頓,。

⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣測想象人物當時的神態(tài)和心理活動,，進而分析人物形象和其性格特征,。

3.情感目標

同學能夠懂得學無止境,，學有益于人的完善和發(fā)展。

【教學重點,、難點】

1.揣測體會人物的語言特點,，進而分析人物形象和其性格特征。

2.聯(lián)系生活,，讓同學真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學過程】

一、故事導入,，激趣引讀

1.故事導入

三國時期吳國有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強,，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的,，還自以為自身一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了,，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文,。(教師講故事，出示課題,、作者并板書孫權勸學)

2.作品,、作者介紹

師提問學生，師生齊說,，《孫權勸學》選自司馬光的《資治通鑒》,，題目是編者加的。

誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個什么人?(提問學生)

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光(1019～1086)，字君實,，北宋政治家,，史學家。

教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示,。當年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》,，有“鑒于往事，有資于治道”的意思,，其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒,。希望同學們通過孫權勸學這個小故事，也能有所收獲,。

學習這篇文章的主要目標是：出示課件,，生齊讀明確。

①朗讀課文,，能借助工具書和課下注釋讀懂文意;

②通過誦讀揣摩人物說話時的語氣,，體會人物形象;

③通過閱讀、體驗,、感悟,，懂得開卷有益的道理。

二,、朗讀課文,，品味語言

教師出示多層次朗讀要求，講讀明確,。

(一)讀準字音,，讀出停頓

1.下面請大家大聲自由朗讀課文,，要做到讀準字音、停頓,，注意人物對話的語氣,，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決,。(教師口述)

2.全體起立,，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞,，互相質疑答疑,，再小組集體朗讀課文。(師提出要求,，生起立朗讀)

3.小組展示朗讀成果,。(兩個小組)

4.出示全文，教師強調生字,，多音字,，通假字的讀音和停頓不當之處。

5.全班齊讀課文

(二)讀懂文意,，理解內(nèi)容

1.小組合作,，通譯全文。(起立)

2.二人小組合作,，讀譯全文,。

3.學法點撥

通過我們對文意的疏通，我們知道,，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法,，

就是，讓生說(留替調補刪)并出示,。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法,。

(三)讀出語氣，品味語言

通過讀譯課文,，相信大家對本文內(nèi)容有了進一步的了解，現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或寫法嗎?(先小組討論,，后自主發(fā)言)

課文主要講了孫權勸學,，呂蒙乃始就學并得到魯肅贊揚的故事，從而告訴我們,，告訴我們學有益于人的完善和發(fā)展的道理,，正所謂開卷有益。(板書：孫權勸呂蒙學魯肅贊開卷有益)

本文以對話為主,，用不多幾句話,，就使人感受到人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理。文中孫權為什么“勸”,，是怎么“勸”的,，“勸”的結果怎樣?請仔細揣測文章中人物對話的語氣來談。(教師指導學生朗讀,，品析)

⑴今當涂掌事,，不可不學!”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅,，既嚴要求,，又充溢關心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。語重心長，諄諄告誡,。)

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意,，后一句則說得語重心長,，言辭懇切，足見對呂蒙的關心,、保護,。)

⑶“卿言多務，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”(從自身的切身體會來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動，語氣殷切,。)

⑷“卿今者才略,，非復吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見。)

⑸“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,，并非對魯肅不滿,，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得,。)

(四)模仿表演,，體驗反思

1.聽錄音

2.分角色朗讀,。誰能比他讀得更好呢?一位同學朗讀作者話，另三位上臺分別扮演孫權,、呂蒙與魯肅,，然后進行對話扮演。要注意模仿人物語氣,，體會說話時人物的心境,，演完后同學作點評。

3.談感悟

剛才我們分角色朗讀了課文,，想一想孫權三勸的魅力,、呂蒙乃始就學后的變化，魯肅的愛才,、敬才,，你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論，再自由發(fā)言,。(起立)

虛心接受別人的建議,。

做人不能太驕傲，要謙虛,。

我們不能總用老眼光來看待別人,，人都是在不斷地變化著的

不能因為事情繁忙就放棄學習，

堅持讀書是有益的,。

四,、學以致用，拓展延伸

1.拓展延伸

方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同,，對你有什么啟示?(無論何時何地,，都要努力讀書，開卷有益,。)

2.隔空對話

假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了,，會發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學能既興表演一下。

3.現(xiàn)場勸學：學與不學,，使呂蒙和仲永的結束發(fā)生了很大變化,。縱觀我們周圍,，也有些同學上課常開小差,，課后時常完不成作業(yè)，成績總是提不上去,，你如何才能勸導他努力學習呢?

五、總結,、作業(yè)

課堂小結

本文通過孫權勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚并與之結友的故事,，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家,，我們一起共勉,。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書!

七年級下冊語文教案全集篇四

《真正的英雄》

教學目標：

1,、理清文章的思路,，把握內(nèi)容。

2,、朗讀課文,，體味文章豐富強烈的感情。

3,、品味關鍵語句,，培養(yǎng)欣賞和理解能力。

4,、培養(yǎng)困境理清文章的思路,，把握內(nèi)容。面前永不言退,，對未知領域進行百折不撓地探索的精神,。

教學重點：

1、理清文章的思路,，把握內(nèi)容,。

2、朗讀課文,，體味文章豐富強烈的感情,。

教學難點 ：品味關鍵語句，培養(yǎng)欣賞和理解能力,。

課前準備：

1,、預習課文，加強朗讀,。

2,、了解有關航天飛機和載人宇宙飛船的概況。

課時安排：1課時

教學過程 ：

一,、導入 ：由學生已知導入 ,。

師詢問學生是否知道中國宇航員楊立偉的事跡，從而引出楊立偉是一個成功的英雄,。再討論明確美國“挑戰(zhàn)者”號英勇犧牲的七名宇航員雖然升空失敗但仍然稱得上是英雄,，應“不以成敗論英雄”，從而引出課文,。

(板書課題,、文體,、作者)

二、欣賞圖片：七名宇航員的肖像和“挑戰(zhàn)者”號爆炸時的情景,。

三,、整體感知：

師——請同學們快速閱讀課文，讀的過程中做到：

1,、看看里根總統(tǒng)講了哪些內(nèi)容?

2,、體會里根總統(tǒng)在演講時的感情是怎樣的?

(師提醒學生快速閱讀的方法：①必須是默讀，不要朗讀,。力戒倒回去重讀,。②采取抓內(nèi)容要點、抓關鍵字,、詞,、句、段的讀法,。內(nèi)容相同的段落可以適當合并,，有時可以讀得快些，甚至是跳讀,。)

四,、朗讀指導：

1、師明確課文大致所包含的兩種感情：悲痛和力量,。闡釋說明這兩種感情的變化脈絡是前半部分主要是抒發(fā)悲痛,，后半部分主要是表達力量。但兩者不是涇渭分明,，而是水乳交融的,。

2、師明確朗讀課文的語氣：低沉→激昂,。

3,、教師選取三個自然段范讀。

五,、品味語言：

師——找出你認為精彩或讓你感動的語句或段落,，有感情地讀給大家聽，并說說你對它的理解。

(這個環(huán)節(jié)可結合“研討與練習”一、二,。學生說理由時，只要能說出他所體會和理解的即可,，多給予肯定。)

六,、教師小結：(強調學習宇航員身上在困難面前永不言退和百折不撓的探索精神,。)

七,、拓展延伸：閱讀左拉(法)《在莫泊桑葬禮上的演說》并思考問題,。

八,、作業(yè) ：

1,、在班內(nèi)組織一場“再現(xiàn)里根”的演講比賽。

2,、上圖書館或利用互連網(wǎng)查找資料,，了解“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事的一些情況，與同學進行交流,。

3,、如果尚未完成《在》的閱讀，課后繼續(xù)努力,。

七年級下冊語文教案全集篇五

《真正的英雄》

【教學設想】

我們有熱情憧憬探險,，我們有勇氣進行探險，但我們是否有勇氣面對失敗?尤其是面對一場公眾都知曉的失敗,，我們應該如何進行危機公關,，我們?nèi)绾伟参抗?里根的演講提供了一個好的范例。本文可以抓住這一特點進行教學,，指導學生如何組織此類演講,，如何聆聽此類演講，學會抓住演講的精髓,，理解人類永不言輸?shù)奶剿骶瘛?/p>

設計a抓住演講稿的基本特點,，以讀為主線，通過不同形式的讀的練習,，達到領會課文所傳達的主要信息的目的,。設計b則意在指導學生一種自主學習的方法，在占有一定量的背景資料的基礎上,，總體把握(教師提供的和學生自己收集的)系列事件中所包含的意義,，并以寫的練習從成功的角度(課文是從失敗的角度)感悟航天研究事業(yè)的進步意義，培養(yǎng)學生熱愛航天科學的感情,。

【教學設計】

教學目標：

1,、聽讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容,。

2,、朗讀課文，能理清文章思路,，把握文章的情感基調,。

3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領域的精神,。

課前準備：搜集閱讀關于航天探索的資料,。

教學步驟：

導入：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在第十次發(fā)射升空后,，突然發(fā)生爆炸,，艙內(nèi)7名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇,，美國陷入一片悲哀之中,，世界也為之震驚。1月31日,，里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話,。今天就讓我們從這篇講話中，再次認識這些真正的英雄,。

一,、整體感知全文

1、聽讀課文(錄音,、錄象或范讀),，整體感知思考、回答以下問題：

(1)演講稿的主要內(nèi)容是什么?聽后歸納,，用100字左右文字寫出,。(教師提示：哀悼遇難的英雄;頌揚人類探索的精神;號召化悲痛為力量，激勵繼續(xù)探索,。)

(2)在聽的過程中,，你印象最深刻的是什么情節(jié)?你記住了哪些感人的話?組內(nèi)交流談一談。

(3)演講稿表達了里根總統(tǒng)怎樣的感情?(教師提示：悲痛,，哀悼,，敬佩。)

2,、你對這件事持什么態(tài)度?請你有感情地自由朗讀課文,。

(1)理清演講中隱含的感情變化脈絡。(教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情,，后半部分表達繼續(xù)探索的力量,。)

(2)從寫作思路的角度，將文章分成三個部分,，概括每部分的主要內(nèi)容,。(教師提示：前四節(jié)表達哀痛和頌揚之情;中間追憶英雄的故事;后八節(jié)號召繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)。)

(3)文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄?(教師提示：通過回憶他們的點滴事跡,，頌揚他們的英雄行為;借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣;表明總統(tǒng)對他們非常熟悉,，增強演講感人的力量,。)

3、(1)美國精神的具體內(nèi)涵是什么?(2)你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神?(教師提示：1),、開拓精神,，想象力，英雄主義,，獻身精神,，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽,，剛毅不屈的品質等,。2)、這里所指的美國精神,，已不僅是指美國的精神，這種精神代表了人類無畏地探索未知領域的偉大精神,，是人類精神的精華,，值得我們敬仰學習。)

二,、品讀文章

1,、再仔細品讀文章，從文中劃出最讓你感動的句子,，并說出你對這些語句的體會,。

2、背出自己喜歡的句子,，讓這些句子隨時都能激勵自己,。

(教師提示：不求答案一致，但“研討與練習”二中的幾個句子應該進行分析,。)

三,、作業(yè)布置

課外查找關于美國“勇氣”號和“機遇”號火星車登陸火星的材料，訪問美國宇航局網(wǎng)站,，綜合課文讀后的感想,，自由命題寫一篇隨筆。