作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

二年級語文說課稿集合七篇教案篇一

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋,，把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多,，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作,，多動腦筋,，敢于創(chuàng)新。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認6個生字

2、正確流利,，有感情地朗讀課文

3,、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、善于動腦,、敢于創(chuàng)新的精神。

本課的重點是：①會認丹,、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

1,、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生多種感官2,、創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系實際3、自主合作,，讓學(xué)生參與其中4,、以讀為本，加強讀本實踐,。

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口,，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,。源于文中,，超越文本,，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心,。因此本課應(yīng)“以讀為本”,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到啟發(fā)。

1,、出示謎語：看不見它的身子,，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝,，有時它推倒房子,。謎底是風(fēng)。2,、風(fēng)看不見，摸不著,，能畫出來嗎,？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》3、板書課題,，看到這個課題,，你想知道什么？

興趣是最好的老師,，我用猜謎語導(dǎo)入新課,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中,，讓學(xué)生質(zhì)疑課題,，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

1,、請同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段,，給不認識的字注音,。2、老師讀后問老師讀的怎么樣,？敢跟老師比一比嗎,？用你喜歡的方式讀課文。3,、老師把這課的生字寶寶請出來了,，你們認識嗎,？4、出示宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯,，我們班誰的名字里有這些字,？

我先范讀課文，讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法,，讓學(xué)生和老師賽讀,，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，本課的生字大多是人名,。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實際識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量。

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文,，用一句話概括本文講了一件什么事？2,、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的,？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫,。3,、你喜歡文中的誰？為什么,？你是從文中哪個地方看出來的,？4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話,？5,、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎,？

新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀,，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文,，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機畫出簡筆畫,，這樣圖文并茂,，再加上老師的鼓勵，通過賽讀,，分角色讀等多種形式,，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力,。

三位愛動腦筋的小朋友把看不見,、摸不著的風(fēng)畫出來，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎,？大家背的古詩可真不少,，如果讓你來畫風(fēng)，你打算怎么畫,？展開想象的翅膀動手畫吧,！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新,，一定能把想做的事做好,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩，讓學(xué)生畫風(fēng),，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間,，發(fā)展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達能力和實踐創(chuàng)新能力,。

這樣板書圖文并茂,、直觀有趣，讓人一目了然,，符合低年級的特點,。

二年級語文說課稿集合七篇教案篇二

《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品,。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題,，課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始,，因為害怕,，他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭,，他終于主動地承認了錯誤,，并作了一定的賠償,，他的舉動最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲,。課文表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷,，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索,，學(xué)習(xí)時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句,。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個比喻句寫得形象生動,，可以引導(dǎo)學(xué)生積累,、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達,。

本課的重點是正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從文字中得到一種美好情操的熏陶,。

難點是：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處,。

體會“我”的心理變化過程,，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點，

理解積累文中幾個生動的比喻句是本課的教學(xué)難點,。二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力,，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實感和生活味，貼近學(xué)生的生活,。根據(jù)這樣的分析,，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“滑,、?！钡?個生字，會寫“報”等12個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在自主研讀和交流討論中了體會“我”的心理變化過程，積累文中幾個生動的比喻句,。

3,、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學(xué),，就以此為理念,，根據(jù)教材本身的特點，整合知識,、能力,、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境,，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累,、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維,，切實得到語文素養(yǎng)的提升,。

基于這樣的理念，為了突出重點,、突破難點,，我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。

上課伊?xí)r,，我板書：驕傲,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說在什么情況下,，自己感到過驕傲,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談了對“驕傲”的體驗,。然后,，我將課題補充完整：我為你驕傲。請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,，預(yù)計學(xué)生會提出各種各樣的問題，我將這些問題進行梳理,，主要歸納出以下幾個主要的問題：“我”是誰,？“你”又是誰？為什么“我”為“你”而驕傲,？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手,，注重學(xué)生原有的起點和基礎(chǔ)。而圍繞課題,，讓學(xué)生提問,，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容,，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待,，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊,。

記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強初讀,，延時開講,。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次,、不同要求的讀書,。第一次，請學(xué)生自由讀課文,，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音,，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍,。第二次,，請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進行正音和強化,。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起,，不但體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句,，句不離文,。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué),。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程,。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說,，課文主要講了一個怎樣的故事,，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力,，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生,。

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，和文本進行深入的對話,。

初讀后，我請學(xué)生仔細品讀課文,，找出文中描寫“我”心理變化的詞語,，劃下來。然后請找到的學(xué)生自由在黑板上板書，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：開心,、有趣,、害怕、擔(dān)心,、不自在,、輕松。

找出全部描寫心理活動的詞語以后,，我請學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語,，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會,。

這里,，我又將這些描寫心理變化的詞語進行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答,，相機開展以下的組織引領(lǐng),。

1、抓比喻句,，感受開心,、有趣。

事情的發(fā)生緣于當(dāng)時我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出,，又像流星一樣從天而降,，覺得很開心，很有趣,?！边B續(xù)的兩個比喻，石頭像子彈,，像流星,。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個比喻句，引導(dǎo)學(xué)生說說自

己從比喻句中,，讀出了什么,。有的說，石頭彈出來很急,。有的說用力很猛的,，速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀,。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時游戲的那種激烈和刺激，由此那種開心,、有趣的心情就不難體會了,。

2、想象拓展，體會害怕,、擔(dān)心,、不自在。

對于害怕的心情,，課文之前也有這樣一個比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音,，就像兔子一樣飛快地逃跑了?！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動物,，我引導(dǎo)學(xué)生體會為什么“我”會像兔子一樣飛快逃走，一切都是因為“我”的害怕,，害怕被老奶奶責(zé)備,，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時的那種害怕,，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心,。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的.表現(xiàn)告訴我們這樣一個信息：她并不知道“我”所做的一切,，她還是那么友善,、和藹，“我”為什么反而覺得“不自在”呢,？這里,，我引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐卣梗胂笠幌隆拔摇边€可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn),。有學(xué)生說：看到老奶奶了,，“我”直躲。有學(xué)生說：老奶奶來了,，“我”將頭埋得很低很低,，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說：老奶奶走過來了,，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內(nèi)心,，體會“我”的慚愧、懊悔,、難受,，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義,。

經(jīng)歷了一系列的心理斗爭,，“我”終于不再自責(zé)，不再逃避,，而是主動地選擇一種積極的方式面對,?！拔摇睌€錢賠償，寫便條說明事情經(jīng)過,，向老奶奶進行稱誠心誠意的道歉,。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有具體地展開,，其實這是引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐,，將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運用的生活語言的一處空白點。此處的語言轉(zhuǎn)換練習(xí),，我分以下三步走,。

（1）說，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容,。

根據(jù)文本的信息,；在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉,。讓學(xué)生說說在這樣一張便條上,，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過思考和討論,，明確了便條的基本內(nèi)容,；稱呼、事情的經(jīng)過,、道歉的話語,。

（2）讀，概括事情的經(jīng)過,。

便條中的一項最重要的內(nèi)容,，就是這件事情的經(jīng)過，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對這件事情有一個提煉和概括,，因為便條必須簡潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段,，用簡潔的語言說說事情的經(jīng)過,。

（3）寫，嘗試完成便條,。

明確了便條的內(nèi)容要點和事情經(jīng)過,，我引導(dǎo)學(xué)生進行書面的寫便條練習(xí),。學(xué)生寫得不好沒關(guān)系,，重要的是讓他們親歷一個語言轉(zhuǎn)換的實踐操練，畢竟語言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書面語言的表達實踐,。在自己的嘗試書面表達中,，在同學(xué)間的交流展示中,，學(xué)生自然已經(jīng)對便條這一生活中運用極廣的語言形式有個一個初步的認識,。經(jīng)過這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開始運用便條,，那么語文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。

寫了便條,，我和學(xué)生情景對話：“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時會感到一陣輕松呢,？”經(jīng)過了寫便條的鋪墊，再進行這樣的情景對話,，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達成一種情感和心理上的共鳴,，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然,。

當(dāng)“我”向老奶奶承認錯誤后,，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”,，她給了“我”一袋餅干,，還寫了一張便條，上面寫著：我為你驕傲,。我讓學(xué)生說說,，“我”做錯了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢,？

讓學(xué)生想象,，當(dāng)“我”收到這封信的時候，“我”會怎么想,，會怎么表現(xiàn)呢,？讓學(xué)生進行生活的延伸：平時，你在生活中有沒有遇到類似的事情,。要是你以后遇到類似的事情,，你會怎么做呢？讓學(xué)生交流討論,，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外,，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想,，讓語文指導(dǎo)行動,。

二年級語文說課稿集合七篇教案篇三

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國,，愛家鄉(xiāng)”為專題,，帶領(lǐng)我們走進風(fēng)光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝,、車如水,、人如潮的北京,。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民,、周總理共同度過那幸福,，難忘的潑水節(jié)。課文中洋溢的熱情,，就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間,。作者在人們歡迎總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅,；在總理潑水的描寫中,，潑灑著激動與幸福。在文章的結(jié)尾,，作者更是直抒胸臆,，表達了人們的幸福與難忘。

由二年級教學(xué)的重點及本文的特點,，確定認知目標(biāo)為：認識本課12個生字,。對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。而正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂是要達到的能力目標(biāo),。由本文的內(nèi)涵引出的情感目標(biāo)是：對周總理和人民心連心有一定認識,。重難點則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情,、幸福與快樂,，對周總理和人民的心連心有一定的認識。

要理解本文的內(nèi)容并有所感悟,，必須對潑水節(jié)的來歷,，周總理和人民的關(guān)系有所了解，因此課前我和孩子們一起搜集有關(guān)傣族,、潑水節(jié)和周總理的資料,，并在課前5分鐘交流。

我先用課件展示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景,，再引入：這圖景就是1961年的潑水節(jié)，就讓我們隨著課文走進美麗的西雙版納,，走進那個最幸福,、最難忘的潑水節(jié)。

字的奇妙,。

1,、自讀體會,。自主讀課文，想想這個潑水節(jié)為什么會如此難忘,，找出描寫人物表情,、動作、心情的句子,，去細細體會,。

2、小組合作讀,。在小組內(nèi)讀有關(guān)詞句并交流體會。

3,、品讀悟情,。抓住重點詞句：如人們歡迎周總理的場面，周總理的穿著,，笑容滿面的表情,，周總理與傣族人民潑水的動作等，引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民激動,、興奮的心情,，總理的平易近人，人們的歡樂與幸福,，從而感悟出周總理與人民的心連心,。

4、入情朗讀,。在朗讀第三自然段時,，我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來了！”引導(dǎo)孩子們走進情境,，想象周總理就在身邊,，從而走進人物的內(nèi)心，去感受此時傣族人民的心情,?；蛟S孩子們體會到的是喜悅，是興奮,，是激動,，是幸福。這時再讓學(xué)生在朗讀中表達自己的感受,，充分展現(xiàn)自己的個性,。而結(jié)尾的幾個感嘆句，我則利用范讀加情感渲染導(dǎo)讀：讓我們再次細細品味這難忘的時刻,，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧,！這樣孩子們自然能放慢速度,，讀出陶醉的感覺。

難忘的潑水節(jié)

周總理傣族人民

↘↙

心連心

二年級語文說課稿集合七篇教案篇四

《享受森林》是第四冊第一單元的一

篇課文,。課文寫了一個可愛的小女孩

精心護理小樟樹苗,，并和小樹苗一起長大的事。

精心護理樟樹苗,。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長,，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。

小學(xué)語文二年級下冊說課稿《享受森林》：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：能用科學(xué)的方法識記“櫻,、樟、雜,、鋪,、繁、丫,、陰,、嘻”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。

字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個部分,，本

篇課文中有8個生字,，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音,，“櫻”是后鼻音,，“陰”既是前鼻音又是一個整體認讀音節(jié)。教學(xué)時要特別注意,，讓學(xué)生拼一拼,、讀一讀?！胺?、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多,，所以可以板書示范一下,。

本課語言兒童話,，通俗易懂,。有一句描寫樟樹的句子，值得學(xué)生積累,。文中還有較多描寫樹木的詞語,，比如“茂盛、繁密,、朝氣蓬勃”,。這幾個詞語說明了在櫻櫻的

精心護理下，小樟樹苗長得枝繁葉茂,，充滿生機,。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當(dāng)然,，詞語的理解不能只停留于詞語解釋,，只有在語境中理解，才能更好地運用,。

這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo),，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的,。初始時的情景創(chuàng)設(shè),，幾次想象說話訓(xùn)練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點,。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來,。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲,，積累語言,。

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后,，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計,。

一、注意語言的積累,，在語言實踐中積累,，在積累的基礎(chǔ)上再實踐

1、詞句的積累,。

“茂盛,、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的,。積累首先就要理解,，理解并不等于解釋，理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖,，用詞的方法,。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛,、繁密”找找近義詞,，通過補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解,。接著再通過媒體的演示,，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛,、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的,，就是充滿生機的。他們自然而然地就能讀好句子,，讀出氣勢了,。

文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的,。教師不是把要求學(xué)生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來,，而是讓學(xué)生自己通過閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

2、說話的訓(xùn)練,。

當(dāng)學(xué)生能把生活中的畫面轉(zhuǎn)換成語言時,，就學(xué)會了“使用”語言。在課堂中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，給予他們語言訓(xùn)練的空間和時間,。因此在教學(xué)開始，我讓學(xué)生借助媒體,，先說說自己描述一下森林,，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話不求多,，一句兩句即可,，但務(wù)必要求語句完整、通順,。了解了櫻櫻對森林

精心護理,，借助板書自己來說說看?？梢杂米约旱脑?，也可以用文中的詞句。最后拓展想象,，讓學(xué)生根據(jù)說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過說話練習(xí),，或應(yīng)用文章語言,，或自己發(fā)散思維，從而完成語言積累中高

二,、在讀中感受情感，學(xué)習(xí)語文知識,。

朗讀是學(xué)生積累語言的方法之一,，本

篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的

精神。文中,，語言兒童化,，通俗易懂，且耐人尋味,。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子,，既要學(xué)生通過朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中，感受情感,，進行有感情地朗讀,。

精心護理小樹苗時，作者從四個方面進行描寫,，分別是“泥土干了”,、“長出了雜草”、“刮大風(fēng)了”,、“寒流來了”這四種情況,，中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點撥,，讓學(xué)生認識分號,，初步了解分號的作用。

讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,，讓他們自己經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程,。有疑問，就會帶著問題去讀課文,，會很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容,，反復(fù)閱讀，所以質(zhì)疑意識的開啟,、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關(guān)重要,。這

篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林,。我在享受我的森林呢……”進行質(zhì)疑,，學(xué)生提出的問題也比較簡單，這是符合二年級的特點的,，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點,。

二年級語文說課稿集合七篇教案篇五

各位評委,、各位老師：

下午好,！

40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長,?；爻蛸愓n的經(jīng)歷，我這心里呀,，只兩種味道——酸的和甜的,！

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠,、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外,，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”,。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理,。

在構(gòu)思教學(xué)例文時,，我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一,，我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)開,，辨證、調(diào)和地存在于課堂,。

仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵,，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,，也應(yīng)當(dāng)用一種辨證,、客瞅的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾,，也不能下深的傳達“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”,。面對初入二年級的孩子,，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以,，硬說葡萄酸,，以此來安慰自己”這樣的程度。所以,，在教學(xué)中,，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究,，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同,，強化,、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點團體看法,。

首先,，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字,、初讀課文,、朗讀對話、概述新事,、總結(jié)課文,，讓圖文結(jié)開，圖與文調(diào)和展現(xiàn),，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征,；二是在課堂中，時時,、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看,，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話,，去想象,、琢磨動物之間的語言，去識記,、書寫他們的名字,，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境,，文與境調(diào)和同生,，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點。

其次,，落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”,。識字教學(xué)，第一做到隨文識字,，因時制宜地把生字分散在在課題中,，句子里，朗讀時,、板書中,，兒歌總結(jié)處、寫字時,。第二做到依托,，不組織學(xué)生識記單個生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法,，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中,、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí),、理解,、運用。

突破教學(xué)難點,，我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一,。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象,、說話訓(xùn)練結(jié)開起來,，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會,；再如,，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識字,、概述內(nèi)容,、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體,。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試,。

反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍,，在小學(xué)語文這座葡萄架下,，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄,；曾像松鼠和兔子,，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜,；我更想像文中的小猴子,，勇于探索，大膽體驗,，酸的是收獲,，甜的是成果,，酸酸甜甜,，我曾經(jīng)努力嘗試過,！

真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見,！謝謝,！

二年級語文說課稿集合七篇教案篇六

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！

今天,，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理,。對于這組課文的教學(xué),，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育,，使生動的教材顯得更加鮮活,。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力,，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言,、運用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話,，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的不足”這一深刻的道理。

我從四個方面來向大家匯報：學(xué)生分析,、教學(xué)理念（目標(biāo),、教法、學(xué)法）教學(xué)要求,、教學(xué)過程,。

剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣,，好奇心強,，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動,、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,，喜歡讀書和表演,，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,，有意注意的時間還比較短,，好動,、好玩。

1,、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀,、寫的欲望都很強烈,，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式,，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍，大力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,。

2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題,，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng),。學(xué)生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題,，達到獲取知識的目的,。

3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀,、自悟,、主動探究中認識生字，讀懂故事,。

1,、認識8個生字，會寫10個字,。

2,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理,，知道要多看別人的長

同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧,！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》,。好，我們已經(jīng)找到了春天,。你看,，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢,。想知道它們在春天,、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事,，你們就能找到答案了,。（板書課題）

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生的興趣,，首先用學(xué)生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松,、愉快的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下,，充分展開想象,。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、主動思考,、主動探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

1,、 初讀課文，整體感知,。

（1）自由朗讀全文,，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣,？

設(shè)計意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡單的問答,，提高學(xué)生的讀書效率,，達到對課文的整體感知。

（2）出示字卡,，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽,。并想辦法記住它。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字,，創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

（3）開火車認讀生字,。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會認的同學(xué)想辦法認字,。以小組比賽的形式讀,。

設(shè)計意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R,。

2,、再讀課文，突出重點,。

（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句,。

設(shè)計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點,。以學(xué)生的自主閱讀為主,，注重展示從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的認識過程。

（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段,？你喜歡哪幾句話,？讀給大家聽，要讀出感情噢,！

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,，重視學(xué)生的個性發(fā)展。

（3）學(xué)生自選角色,，有感情地表演出來,，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話,，你明白了什么道理,？

（小柳樹：得意、驕傲,、不懂禮貌,； 小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）

設(shè)計意圖：通過對角色的研讀,，力求突出重點,，使學(xué)生對課文有進一步的理解。

（4）讀了課文,，大家有不明白的地方嗎,？大膽說出來吧！

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,，增強自主學(xué)習(xí)意識,。

3、精讀課文,，加強語感。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文,，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現(xiàn)出來呢,？

設(shè)計意圖：教師給予必要的點拔、指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力。

（2）分角色表演讀課文,。

設(shè)計意圖：通過分析重點詞語,，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比,，加上學(xué)生自己的理解,，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字,，化抽象的文字為具體的情感,。

1、說說別人的長處和自己的短處,?？梢宰杂蛇x擇一個同學(xué)，說說他的長處,。如果自己不清楚自己的短處,，可以請別人給你提醒。先自己想想,，然后小組交流,。

設(shè)計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，把文中人物的優(yōu)缺點轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實的每個人身上,，使德育落到實處。

2、鞏固會認的字

游戲：聽音出示字卡,。（教師讀生字,，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn),。）

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在玩中鞏固知識。

3,、總結(jié)

談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意,，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操??？

今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽,，說說自己學(xué)到的新知識吧,！

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書中，我將課題中“小柳樹”寫成綠色,，“小棗樹”寫成紅色,，讓小朋友說說他們?yōu)槭裁词沁@種顏色。小朋友課前搜集了資料,，基本上都能說出一,、二。后面采用抓重點詞語的方法,，突出了全文的中心,。

15小柳樹 好看 不會結(jié)果

和 多看別人長處

小棗樹 不好看 會結(jié)果

本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性,，讓學(xué)生在“自讀自悟”中,，自主完成對文章的探究和感悟。通過學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力又使學(xué)生懂得了“尺有所短,，寸有所長”的道理,，知道要多看別人的長處,。

以上是我說課的全部內(nèi)容，懇請領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指導(dǎo),。謝謝