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二年級語文說課稿集合七篇教案(6篇)

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二年級語文說課稿集合七篇教案(6篇)
時間:2023-03-11 18:29:48     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧,。

二年級語文說課稿集合七篇教案篇一

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課,課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋,,把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯易懂,但人物對話較多,,因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,,使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察,善于合作,,多動腦筋,,敢于創(chuàng)新。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點,,我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1,、會認6個生字

2、正確流利,,有感情地朗讀課文

3,、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、善于動腦,、敢于創(chuàng)新的精神。

本課的重點是:①會認丹,、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。難點是:領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

1,、利用多媒體,調(diào)動學(xué)生多種感官2,、創(chuàng)設(shè)情景,,聯(lián)系實際3、自主合作,,讓學(xué)生參與其中4,、以讀為本,加強讀本實踐,。

新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口,,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,。源于文中,,超越文本,,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心,。因此本課應(yīng)“以讀為本”,,在讀中感知,在讀中感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到啟發(fā)。

1,、出示謎語:看不見它的身子,,摸不著它的影子,有時它抖動樹枝,,有時它推倒房子,。謎底是風(fēng)。2,、風(fēng)看不見,摸不著,,能畫出來嗎,?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》3、板書課題,,看到這個課題,,你想知道什么?

興趣是最好的老師,,我用猜謎語導(dǎo)入新課,,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,積極參與到教學(xué)過程中,,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

1,、請同學(xué)們聽老師讀課文,標(biāo)上自然段,,給不認識的字注音,。2、老師讀后問老師讀的怎么樣,?敢跟老師比一比嗎,?用你喜歡的方式讀課文。3,、老師把這課的生字寶寶請出來了,,你們認識嗎,?4、出示宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯,,我們班誰的名字里有這些字,?

我先范讀課文,讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法,,讓學(xué)生和老師賽讀,,調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,本課的生字大多是人名,。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字?讓學(xué)生聯(lián)系實際識字,,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又提高了識字的質(zhì)量。

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文,,用一句話概括本文講了一件什么事?2,、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的,?根據(jù)學(xué)生的回答,我隨機在黑板上畫出簡筆畫,。3,、你喜歡文中的誰?為什么,?你是從文中哪個地方看出來的,?4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話,?5,、(不范讀、賽讀)想分角色讀課文嗎,?

新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀,,學(xué)用普通話,正確流利有感情地朗讀課文,,本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,,讓學(xué)生帶著問題讀課文,,在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機畫出簡筆畫,,這樣圖文并茂,,再加上老師的鼓勵,通過賽讀,,分角色讀等多種形式,,調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)生的閱讀能力,。

三位愛動腦筋的小朋友把看不見,、摸不著的風(fēng)畫出來,風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎,?大家背的古詩可真不少,,如果讓你來畫風(fēng),你打算怎么畫,?展開想象的翅膀動手畫吧,!只要大家開動腦筋,敢于創(chuàng)新,,一定能把想做的事做好,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩,讓學(xué)生畫風(fēng),,體現(xiàn)了語文的人文性,留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間,,發(fā)展了學(xué)生思維,,培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達能力和實踐創(chuàng)新能力,。

這樣板書圖文并茂,、直觀有趣,讓人一目了然,,符合低年級的特點,。

二年級語文說課稿集合七篇教案篇二

《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品,。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題,,課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始,,因為害怕,,他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭,,他終于主動地承認了錯誤,,并作了一定的賠償,,他的舉動最終得到了老奶奶的原諒,老奶奶為他驕傲,。課文表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷,,是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索,,學(xué)習(xí)時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句,。本文的語言于平樸中流露真情,尤其是幾個比喻句寫得形象生動,,可以引導(dǎo)學(xué)生積累,、品味,習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達,。

本課的重點是正確,、流利、有感情地朗讀課文,,從文字中得到一種美好情操的熏陶,。

難點是:體會人物的心理變化,感悟課文幾個比喻句的妙處,。

體會“我”的心理變化過程,,獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點,

理解積累文中幾個生動的比喻句是本課的教學(xué)難點,。二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力,,課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實感和生活味,貼近學(xué)生的生活,。根據(jù)這樣的分析,,我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo):

1、認識“滑,、?!钡?個生字,會寫“報”等12個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,在自主研讀和交流討論中了體會“我”的心理變化過程,積累文中幾個生動的比喻句,。

3,、體會寬容是一種美德,更懂得知錯就改不算錯的做人道理,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是實踐性很強的課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學(xué),,就以此為理念,,根據(jù)教材本身的特點,整合知識,、能力,、情感等目標(biāo)因素,力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境,,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累,、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維,,切實得到語文素養(yǎng)的提升,。

基于這樣的理念,為了突出重點,、突破難點,,我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。

上課伊?xí)r,,我板書:驕傲,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說說在什么情況下,,自己感到過驕傲,。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,談了對“驕傲”的體驗,。然后,,我將課題補充完整:我為你驕傲。請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,,預(yù)計學(xué)生會提出各種各樣的問題,我將這些問題進行梳理,,主要歸納出以下幾個主要的問題:“我”是誰,?“你”又是誰?為什么“我”為“你”而驕傲,?我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手,,注重學(xué)生原有的起點和基礎(chǔ)。而圍繞課題,,讓學(xué)生提問,,則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,,而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容,,是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待,,為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊,。

記得有位教學(xué)專家說:閱讀教學(xué),要加強初讀,,延時開講,。此環(huán)節(jié),我設(shè)計了兩次不同層次,、不同要求的讀書,。第一次,請學(xué)生自由讀課文,,要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音,,讀通每一個句子,遇到難讀的多讀幾遍,。第二次,,請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,對文中難讀的一些字詞進行正音和強化,。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起,,不但體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律:字不離詞,詞不離句,,句不離文,。而且利于更好地了解學(xué)情,并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué),。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程,。初讀以后,我引導(dǎo)學(xué)生說說,,課文主要講了一個怎樣的故事,,讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意,利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力,,同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生,。

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,,和文本進行深入的對話,。

初讀后,我請學(xué)生仔細品讀課文,,找出文中描寫“我”心理變化的詞語,,劃下來。然后請找到的學(xué)生自由在黑板上板書,于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語:開心,、有趣,、害怕、擔(dān)心,、不自在,、輕松。

找出全部描寫心理活動的詞語以后,,我請學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語,,找到文中相關(guān)的語句,讀出自己的體會,。

這里,,我又將這些描寫心理變化的詞語進行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答,,相機開展以下的組織引領(lǐng),。

1、抓比喻句,,感受開心,、有趣。

事情的發(fā)生緣于當(dāng)時我們?nèi)邮^的游戲:“我們看著石頭像子彈一樣射出,,又像流星一樣從天而降,,覺得很開心,很有趣,?!边B續(xù)的兩個比喻,石頭像子彈,,像流星,。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個比喻句,引導(dǎo)學(xué)生說說自

己從比喻句中,,讀出了什么,。有的說,石頭彈出來很急,。有的說用力很猛的,,速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀,。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時游戲的那種激烈和刺激,由此那種開心,、有趣的心情就不難體會了,。

2、想象拓展,體會害怕,、擔(dān)心,、不自在。

對于害怕的心情,,課文之前也有這樣一個比喻句:“我們聽到玻璃破碎的聲音,,就像兔子一樣飛快地逃跑了?!蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動物,,我引導(dǎo)學(xué)生體會為什么“我”會像兔子一樣飛快逃走,一切都是因為“我”的害怕,,害怕被老奶奶責(zé)備,,害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時的那種害怕,,那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心,。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”,明明奶奶的.表現(xiàn)告訴我們這樣一個信息:她并不知道“我”所做的一切,,她還是那么友善,、和藹,“我”為什么反而覺得“不自在”呢,?這里,,我引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐卣梗胂笠幌隆拔摇边€可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn),。有學(xué)生說:看到老奶奶了,,“我”直躲。有學(xué)生說:老奶奶來了,,“我”將頭埋得很低很低,,不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說:老奶奶走過來了,,“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內(nèi)心,,體會“我”的慚愧、懊悔,、難受,,備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦,賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義,。

經(jīng)歷了一系列的心理斗爭,,“我”終于不再自責(zé),不再逃避,,而是主動地選擇一種積極的方式面對,?!拔摇睌€錢賠償,寫便條說明事情經(jīng)過,,向老奶奶進行稱誠心誠意的道歉,。關(guān)于便條的內(nèi)容,文本并沒有具體地展開,,其實這是引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐,,將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運用的生活語言的一處空白點。此處的語言轉(zhuǎn)換練習(xí),,我分以下三步走,。

(1)說,明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容,。

根據(jù)文本的信息,;在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過,并真誠地向她道歉,。讓學(xué)生說說在這樣一張便條上,,應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過思考和討論,,明確了便條的基本內(nèi)容,;稱呼、事情的經(jīng)過,、道歉的話語,。

(2)讀,概括事情的經(jīng)過,。

便條中的一項最重要的內(nèi)容,,就是這件事情的經(jīng)過,這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,對這件事情有一個提煉和概括,,因為便條必須簡潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段,,用簡潔的語言說說事情的經(jīng)過,。

(3)寫,嘗試完成便條,。

明確了便條的內(nèi)容要點和事情經(jīng)過,,我引導(dǎo)學(xué)生進行書面的寫便條練習(xí),。學(xué)生寫得不好沒關(guān)系,,重要的是讓他們親歷一個語言轉(zhuǎn)換的實踐操練,畢竟語言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書面語言的表達實踐,。在自己的嘗試書面表達中,,在同學(xué)間的交流展示中,,學(xué)生自然已經(jīng)對便條這一生活中運用極廣的語言形式有個一個初步的認識,。經(jīng)過這樣一次嘗試,學(xué)生很有可能在以后的生活中開始運用便條,,那么語文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。

寫了便條,,我和學(xué)生情景對話:“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時會感到一陣輕松呢,?”經(jīng)過了寫便條的鋪墊,再進行這樣的情景對話,,學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達成一種情感和心理上的共鳴,,真切地體悟到他的輕松,他內(nèi)心深處的釋然,。

當(dāng)“我”向老奶奶承認錯誤后,,出乎意料的是,老奶奶寬容了“我”,,她給了“我”一袋餅干,,還寫了一張便條,上面寫著:我為你驕傲,。我讓學(xué)生說說,,“我”做錯了是事,為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢,?

讓學(xué)生想象,,當(dāng)“我”收到這封信的時候,“我”會怎么想,,會怎么表現(xiàn)呢,?讓學(xué)生進行生活的延伸:平時,你在生活中有沒有遇到類似的事情,。要是你以后遇到類似的事情,,你會怎么做呢?讓學(xué)生交流討論,,真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外,,讓語文與生活鏈結(jié),讓語文提升思想,,讓語文指導(dǎo)行動,。

二年級語文說課稿集合七篇教案篇三

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國,,愛家鄉(xiāng)”為專題,,帶領(lǐng)我們走進風(fēng)光秀麗的日月潭,瓜果飄香的葡萄溝,、車如水,、人如潮的北京,。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納,去和傣族人民,、周總理共同度過那幸福,,難忘的潑水節(jié)。課文中洋溢的熱情,,就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間,。作者在人們歡迎總理的場面描寫中,抒發(fā)著興奮和歡悅,;在總理潑水的描寫中,,潑灑著激動與幸福。在文章的結(jié)尾,,作者更是直抒胸臆,,表達了人們的幸福與難忘。

由二年級教學(xué)的重點及本文的特點,,確定認知目標(biāo)為:認識本課12個生字,。對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。而正確,、流利,、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂是要達到的能力目標(biāo),。由本文的內(nèi)涵引出的情感目標(biāo)是:對周總理和人民心連心有一定認識,。重難點則定為:有感情地朗讀課文,感受文中所洋溢的熱情,、幸福與快樂,,對周總理和人民的心連心有一定的認識。

要理解本文的內(nèi)容并有所感悟,,必須對潑水節(jié)的來歷,,周總理和人民的關(guān)系有所了解,因此課前我和孩子們一起搜集有關(guān)傣族,、潑水節(jié)和周總理的資料,,并在課前5分鐘交流。

我先用課件展示課文插圖,,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景,,再引入:這圖景就是1961年的潑水節(jié),就讓我們隨著課文走進美麗的西雙版納,,走進那個最幸福,、最難忘的潑水節(jié)。

字的奇妙,。

1,、自讀體會,。自主讀課文,想想這個潑水節(jié)為什么會如此難忘,,找出描寫人物表情,、動作、心情的句子,,去細細體會,。

2、小組合作讀,。在小組內(nèi)讀有關(guān)詞句并交流體會。

3,、品讀悟情,。抓住重點詞句:如人們歡迎周總理的場面,周總理的穿著,,笑容滿面的表情,,周總理與傣族人民潑水的動作等,引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民激動,、興奮的心情,,總理的平易近人,人們的歡樂與幸福,,從而感悟出周總理與人民的心連心,。

4、入情朗讀,。在朗讀第三自然段時,,我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來了!”引導(dǎo)孩子們走進情境,,想象周總理就在身邊,,從而走進人物的內(nèi)心,去感受此時傣族人民的心情,?;蛟S孩子們體會到的是喜悅,是興奮,,是激動,,是幸福。這時再讓學(xué)生在朗讀中表達自己的感受,,充分展現(xiàn)自己的個性,。而結(jié)尾的幾個感嘆句,我則利用范讀加情感渲染導(dǎo)讀:讓我們再次細細品味這難忘的時刻,,讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧,!這樣孩子們自然能放慢速度,,讀出陶醉的感覺。

難忘的潑水節(jié)

周總理傣族人民

↘↙

心連心

二年級語文說課稿集合七篇教案篇四

《享受森林》是第四冊第一單元的一

篇課文,。課文寫了一個可愛的小女孩

精心護理小樟樹苗,,并和小樹苗一起長大的事。

文中的主人公櫻櫻是個富于幻想的小姑娘,,她的愿望是有一天能到森林里去玩,。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會成為一片森林,櫻櫻聽了爸爸的話后

精心護理樟樹苗,。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長,,櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。

二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力,。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形,、字音的教學(xué),必須在課堂教學(xué)中加以重點反饋,。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩,,教學(xué)中應(yīng)采取多種策略,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,,在朗讀的過程中感悟,感悟中有感情朗讀,。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗,。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強,需要教師在課堂中培養(yǎng),,可以采用學(xué)生樂于接受的形式,,如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言,、應(yīng)用語言,。

小學(xué)語文二年級下冊說課稿《享受森林》:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一:能用科學(xué)的方法識記“櫻,、樟、雜,、鋪,、繁、丫,、陰,、嘻”8個生字,并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。

字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個部分,,本

篇課文中有8個生字,,其中“樟”是翹舌音,“雜”是平舌音,,“櫻”是后鼻音,,“陰”既是前鼻音又是一個整體認讀音節(jié)。教學(xué)時要特別注意,,讓學(xué)生拼一拼,、讀一讀?!胺?、櫻”字雖不要求書寫,但它筆畫很多,,所以可以板書示范一下,。

目標(biāo)二:通過朗讀,感受樟樹的勃勃生機,,并積累描寫樹木的詞句。

本課語言兒童話,,通俗易懂,。有一句描寫樟樹的句子,值得學(xué)生積累,。文中還有較多描寫樹木的詞語,,比如“茂盛、繁密,、朝氣蓬勃”,。這幾個詞語說明了在櫻櫻的

精心護理下,小樟樹苗長得枝繁葉茂,,充滿生機,。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當(dāng)然,,詞語的理解不能只停留于詞語解釋,,只有在語境中理解,才能更好地運用,。

目標(biāo)三:能讀懂課文內(nèi)容,,了解櫻櫻如何照顧樟樹,享受她的森林,,感受櫻櫻親近自然,,熱愛自然的情感。

這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo),,是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的,。初始時的情景創(chuàng)設(shè),,幾次想象說話訓(xùn)練,都能讓學(xué)生深深地感受到這一點,。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來,。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀,能夠讀有所獲,,積累語言,。

研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,,我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計,。

一、注意語言的積累,,在語言實踐中積累,,在積累的基礎(chǔ)上再實踐

1、詞句的積累,。

“茂盛,、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的,。積累首先就要理解,,理解并不等于解釋,理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖,,用詞的方法,。教學(xué)中,先讓學(xué)生給“茂盛,、繁密”找找近義詞,,通過補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解,。接著再通過媒體的演示,,從視覺感官上形象地感受到,這“茂盛,、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的,,就是充滿生機的。他們自然而然地就能讀好句子,,讀出氣勢了,。

文章是由句子組成,要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的,。教師不是把要求學(xué)生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來,,而是讓學(xué)生自己通過閱讀,圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

2、說話的訓(xùn)練,。

當(dāng)學(xué)生能把生活中的畫面轉(zhuǎn)換成語言時,,就學(xué)會了“使用”語言。在課堂中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,,給予他們語言訓(xùn)練的空間和時間,。因此在教學(xué)開始,我讓學(xué)生借助媒體,,先說說自己描述一下森林,,初步感受森林與人之間的關(guān)系。話不求多,,一句兩句即可,,但務(wù)必要求語句完整、通順,。了解了櫻櫻對森林

精心護理,,借助板書自己來說說看??梢杂米约旱脑?,也可以用文中的詞句。最后拓展想象,,讓學(xué)生根據(jù)說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過說話練習(xí),,或應(yīng)用文章語言,,或自己發(fā)散思維,從而完成語言積累中高

層次的目標(biāo),。

二,、在讀中感受情感,學(xué)習(xí)語文知識,。

朗讀是學(xué)生積累語言的方法之一,,本

篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的

精神。文中,,語言兒童化,,通俗易懂,且耐人尋味,。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子,,既要學(xué)生通過朗讀積累,又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中,感受情感,,進行有感情地朗讀,。

教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),可以幫助學(xué)生理解課文,,學(xué)習(xí)語文知識,。在描寫櫻櫻

精心護理小樹苗時,作者從四個方面進行描寫,,分別是“泥土干了”,、“長出了雜草”、“刮大風(fēng)了”,、“寒流來了”這四種情況,,中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點撥,,讓學(xué)生認識分號,,初步了解分號的作用。

三,、培養(yǎng)質(zhì)疑意識,,解決課文難點。

讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,,讓他們自己經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程,。有疑問,就會帶著問題去讀課文,,會很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容,,反復(fù)閱讀,所以質(zhì)疑意識的開啟,、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關(guān)重要,。這

篇課文比較通俗易懂,老師讓學(xué)生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說:“這是我的森林,。我在享受我的森林呢……”進行質(zhì)疑,,學(xué)生提出的問題也比較簡單,這是符合二年級的特點的,,孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點,。

通過質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生仔細讀文思考,,從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動,,創(chuàng)造了自己的森林,也享受了自己的森林,。

二年級語文說課稿集合七篇教案篇五

各位評委,、各位老師:

下午好,!

40分鐘的課堂快樂而短暫,40分鐘背先的日子緊張而漫長,?;爻蛸愓n的經(jīng)歷,我這心里呀,,只兩種味道——酸的和甜的,!

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題,《酸的和甜的》為最先一課,,是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,,在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖,,除了敘述松鼠,、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外,,還涉及到了狐貍的“精神勝利法”,。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞,難點為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理,。

在構(gòu)思教學(xué)例文時,,我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一,,我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)開,,辨證、調(diào)和地存在于課堂,。

仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵,,我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,,也應(yīng)當(dāng)用一種辨證,、客瞅的態(tài)度看待狐貍:不能偏頗地說他壞、狡猾,,也不能下深的傳達“精神勝利法”,還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”,。面對初入二年級的孩子,,我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄,所以,,硬說葡萄酸,,以此來安慰自己”這樣的程度。所以,,在教學(xué)中,,我適當(dāng)弱化對狐貍的研究,,清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同,,強化,、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點團體看法,。

首先,,落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字,、初讀課文,、朗讀對話、概述新事,、總結(jié)課文,,讓圖文結(jié)開,圖與文調(diào)和展現(xiàn),,突出連環(huán)畫教學(xué)的特征,;二是在課堂中,時時,、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看,,課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話,,去想象,、琢磨動物之間的語言,去識記,、書寫他們的名字,,課尾以離開葡萄架結(jié)束,努力做到融文入境,,文與境調(diào)和同生,,體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點。

其次,,落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”,。識字教學(xué),第一做到隨文識字,,因時制宜地把生字分散在在課題中,,句子里,朗讀時,、板書中,,兒歌總結(jié)處、寫字時,。第二做到依托,,不組織學(xué)生識記單個生字,,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法,,目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外,把“迫不及待,、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中,、朗讀體會時,生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí),、理解,、運用。

突破教學(xué)難點,,我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一,。例如,把揭示文本寓意與學(xué)生的想象,、說話訓(xùn)練結(jié)開起來,,借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會,;再如,,課堂中的那首兒歌,集穩(wěn)固識字,、概述內(nèi)容,、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體,。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試,。

反思賽課的經(jīng)理,我的體會是我曾像文中的狐貍,,在小學(xué)語文這座葡萄架下,,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,跳起來摘葡萄,;曾像松鼠和兔子,,走過彎路,歷經(jīng)酸酸甜甜,;我更想像文中的小猴子,,勇于探索,大膽體驗,,酸的是收獲,,甜的是成果,,酸酸甜甜,,我曾經(jīng)努力嘗試過,!

真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見,!謝謝,!

二年級語文說課稿集合七篇教案篇六

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好,!

今天,,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理,。對于這組課文的教學(xué),,要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實,在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育,,使生動的教材顯得更加鮮活,。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言,、運用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),,借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,,賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話,,生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,,正視自己的不足”這一深刻的道理。

我從四個方面來向大家匯報:學(xué)生分析,、教學(xué)理念(目標(biāo),、教法、學(xué)法)教學(xué)要求,、教學(xué)過程,。

剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,,好奇心強,,但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動,、大膽且獨立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,,喜歡讀書和表演,,但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,,有意注意的時間還比較短,,好動,、好玩。

1,、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀,、寫的欲望都很強烈,,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,,要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式,,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍,大力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,。

2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問題,,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng),。學(xué)生通過研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題,,達到獲取知識的目的,。

3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀,、說,;引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,在自讀,、自悟,、主動探究中認識生字,讀懂故事,。

1,、認識8個生字,會寫10個字,。

2,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

3、讀懂課文內(nèi)容,,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,,知道要多看別人的長

同學(xué)們,,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧,!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》,。好,我們已經(jīng)找到了春天,。你看,,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢,。想知道它們在春天,、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事,,你們就能找到答案了,。(板書課題)

設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生的興趣,,首先用學(xué)生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松,、愉快的教學(xué)氣氛,使每個學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下,,充分展開想象,。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、主動思考,、主動探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

1,、 初讀課文,整體感知,。

(1)自由朗讀全文,,邊讀邊畫出生字?;卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣,?

設(shè)計意圖:明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,以簡單的問答,,提高學(xué)生的讀書效率,,達到對課文的整體感知。

(2)出示字卡,,學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽,。并想辦法記住它。

設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生自主識字,,創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

(3)開火車認讀生字,。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會認的同學(xué)想辦法認字,。以小組比賽的形式讀,。

設(shè)計意圖:抓住學(xué)生喜歡比賽的特點,培養(yǎng)團結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R,。

2,、再讀課文,突出重點,。

(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句,。

設(shè)計意圖:抓住事情的過程,體會重點人物的特點,。以學(xué)生的自主閱讀為主,,注重展示從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的認識過程。

(2)略讀分析這篇課文共幾個自然段,?你喜歡哪幾句話,?讀給大家聽,要讀出感情噢,!

設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,,重視學(xué)生的個性發(fā)展。

(3)學(xué)生自選角色,,有感情地表演出來,,體會小柳樹和小棗樹有什么不同?感悟小棗樹說的話,,你明白了什么道理,?

(小柳樹:得意、驕傲,、不懂禮貌,; 小棗樹:寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。)

設(shè)計意圖:通過對角色的研讀,,力求突出重點,,使學(xué)生對課文有進一步的理解。

(4)讀了課文,,大家有不明白的地方嗎,?大膽說出來吧!

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,,增強自主學(xué)習(xí)意識,。

3、精讀課文,,加強語感。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文,,邊讀邊思考:你們準(zhǔn)備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現(xiàn)出來呢,?

設(shè)計意圖:教師給予必要的點拔、指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力。

(2)分角色表演讀課文,。

設(shè)計意圖:通過分析重點詞語,,觀察插圖,對小柳樹和小棗樹的性格對比,,加上學(xué)生自己的理解,,把課文朗讀并表演出來,這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字,,化抽象的文字為具體的情感,。

1、說說別人的長處和自己的短處,??梢宰杂蛇x擇一個同學(xué),說說他的長處,。如果自己不清楚自己的短處,,可以請別人給你提醒。先自己想想,,然后小組交流,。

設(shè)計意圖:教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,,把文中人物的優(yōu)缺點轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實的每個人身上,,使德育落到實處。

2、鞏固會認的字

游戲:聽音出示字卡,。(教師讀生字,,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準(zhǔn),。)

設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生在玩中鞏固知識。

3,、總結(jié)

談話:小柳樹因自己長得漂亮而得意,,瞧不起小棗樹;而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,,也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,,相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操???

今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽,,說說自己學(xué)到的新知識吧,!

一個好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,能把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,,在板書中,我將課題中“小柳樹”寫成綠色,,“小棗樹”寫成紅色,,讓小朋友說說他們?yōu)槭裁词沁@種顏色。小朋友課前搜集了資料,,基本上都能說出一,、二。后面采用抓重點詞語的方法,,突出了全文的中心,。

15小柳樹 好看 不會結(jié)果

和 多看別人長處

小棗樹 不好看 會結(jié)果

本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生自主性,,讓學(xué)生在“自讀自悟”中,,自主完成對文章的探究和感悟。通過學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力又使學(xué)生懂得了“尺有所短,,寸有所長”的道理,,知道要多看別人的長處,。

以上是我說課的全部內(nèi)容,懇請領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指導(dǎo),。謝謝

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