作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

高一語(yǔ)文經(jīng)典課程教案設(shè)計(jì)篇一

一,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

1、了解作品“以文為賦”,、駢散結(jié)合的形式特點(diǎn),鑒賞品味課文精美的語(yǔ)言。

2,、了解作者運(yùn)用的主客問(wèn)答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會(huì)課文景,、情、理交融的特點(diǎn),。

3,、理解作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證,、達(dá)觀成分的積極意義,。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn):

1,、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美,、形象語(yǔ)言的能力。

2,、培養(yǎng)對(duì)精品詩(shī)文的整體把握能力,能知人論世,、領(lǐng)悟文旨、理通思路,賞析表現(xiàn)手法,辨別高下優(yōu)劣,。

三,、德育滲透點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)坎坷、笑對(duì)苦難的樂(lè)觀主義精神,。

【重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法】

一、教學(xué)重點(diǎn):

蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩(shī)文名篇,。與《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞相聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)課文景,、情、理交融的特點(diǎn),賞析課文典雅,、精美的語(yǔ)言,。

二、教學(xué)難點(diǎn):

,了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感,。

三,、解決辦法:

1介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞結(jié)合起來(lái)理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感,。

2反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文章的語(yǔ)言與意境之美。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí),。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一,、第一課時(shí),先誦讀全文,把握全文大意;體會(huì)景、事,、情交融的藝術(shù)境界,把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò),。

二、第二課時(shí),重點(diǎn)誦讀主客問(wèn)答部分,深思其中蘊(yùn)涵的情感與哲理;比較閱讀,。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

師生共同背誦《念奴嬌?赤壁懷古》,。同學(xué)們,這首詞氣勢(shì)雄渾,磅礴浩蕩,有氣吞天下之勢(shì),。正如有人評(píng)價(jià)蘇軾的風(fēng)格說(shuō):“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’,?！边@個(gè)評(píng)價(jià)很恰當(dāng)。蘇軾的詩(shī)詞是這樣,他的散文又怎樣呢?今天我們來(lái)學(xué)一篇著名的散文《赤壁賦》,仔細(xì)體會(huì)他散文的風(fēng)格,。

二,、介紹作家作品及寫(xiě)作背景。

1學(xué)生陳述搜集的材料,。

蘇軾的仕途失意,命運(yùn)多舛,生活上顛沛坎坷,。思想上入世出世,亦儒亦道亦釋。文學(xué)上開(kāi)一代詞風(fēng)之先,在詩(shī)詞文賦上有輝煌成就,。同時(shí)具有旁通書(shū)法繪畫(huà),、知音律、喜平話,、懂園林藝術(shù),、精金石的曠世才華。

2背景性資料,。

蘇軾被貶黃州,。熙寧九年(1076)十月,王安石變法受挫,變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機(jī)新法的分子,結(jié)黨營(yíng)私,傾軋報(bào)復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年(1079)四月到達(dá)湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪證是蘇軾的一首詩(shī),。原來(lái)在蘇軾的詩(shī)文中曾流露過(guò)一些牢騷,表示過(guò)對(duì)新法的不同意見(jiàn),也針砭新法的流弊,其目的無(wú)非是“緣詩(shī)人之義,托事以諷”,這些就成了遭受彈劾的把柄,。那些奸佞的小人污蔑他“銜怨懷怒,恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”,把他投入大獄。一時(shí)親友驚散,家人震恐,。

蘇軾在獄中遭受詬辱折磨,有時(shí)感到難免一死,曾寫(xiě)兩首詩(shī)與弟弟訣別,有“是處青山可埋骨,他年夜雨獨(dú)傷神”的詩(shī)句,。幸虧親友營(yíng)救,當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他,這年年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計(jì)困難,在友人的幫助下,開(kāi)了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號(hào)“東坡居士”,。蘇軾在黃州時(shí),思想是矛盾的:一方面,他對(duì)受到的殘酷打擊感到悲憤,、痛苦;另一方面,時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫,。同時(shí),在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強(qiáng)了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格,一方面也更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后《赤壁賦》正反映了這時(shí)的思想情感,。

三,、誦讀課文,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上解讀課文。

1教師范讀課文,。

2教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,。可采取個(gè)別誦讀,、整體指導(dǎo),再集體誦讀的方法,。

四、品讀課文第1,、2段,。

問(wèn)1:作者開(kāi)始游赤壁時(shí),景色如何?心情如何?

明確:景——皓月當(dāng)空,碧水萬(wàn)頃,月光朦朧,清風(fēng)徐徐,景象澄澈,如夢(mèng)境一般。事——友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩(shī)誦文,迎風(fēng)賞月,。情——“樂(lè)”。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景,。第1段先景后事,由事生情,。

問(wèn)2:第1段中所說(shuō)的“誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”指《詩(shī)經(jīng)》中《月出》。第2段中,又寫(xiě)出了扣舷而歌的歌詞,。試比較這兩首詩(shī)歌,想想它們?cè)趦?nèi)容,、情感上有何不同。

明確:《月出》是一首情詩(shī),寫(xiě)一個(gè)男子在月下懷念美人,。思慕的焦點(diǎn)只在愛(ài)人身上,寫(xiě)出男子的焦灼心情,。《赤壁賦》中之歌雖從《月出》化出,但胸懷,、境界卻更加邈遠(yuǎn)空闊,。歌的前句敘事、寫(xiě)景,與賦中月夜泛舟的情境相合,?！懊烀熨庥钁选迸c“勞心悄兮”一樣是直接抒情,但歌中的“美人”未必是哪位美人,倒令人想起屈原詩(shī)中喻指的圣主賢君與美好理想。因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨,在知音難覓,、天各一方的嘆息中,已然包含了淡淡的哀愁,。

問(wèn)3:作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?

明確:第2段,由樂(lè)到悲,營(yíng)造一種主客之間蕭歌互答、悲喜交集的境界,。承上啟下,引出主客對(duì)答,。樂(lè):飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌。悲:客的蕭聲,。如怨如慕,如泣如訴,。

五,、總結(jié)、擴(kuò)展,。

“文似看山不喜平”,。其實(shí),文如此,詩(shī)亦如此?！赌钆珛?赤壁懷古》上闋亦由寫(xiě)景起筆,由如畫(huà)之江山,引出千古風(fēng)流人物,。本文也大致是這樣一個(gè)思路。先寫(xiě)秋夜蕩舟,、飲酒放歌之樂(lè),再寫(xiě)蕭聲之悲,都是為下文作鋪墊,意在引出作為主體的主客問(wèn)答,。后一部分的課文,我們下一課時(shí)再作品讀。

六,、布置作業(yè),。

1誦讀全文。背誦1,、2段,熟讀3—5段,。

2在誦讀中邊讀邊悟:第3、4段的主客問(wèn)答,對(duì)人生態(tài)度問(wèn)題作了怎樣的思辨?你贊成他們的哪些看法,不同意哪些看法?

第二課時(shí)

一,、品讀3—5段,。

問(wèn)1:第3段感情如何?寫(xiě)曹操的用筆重點(diǎn)在哪里?“客”表達(dá)了什么樣的感慨?

明確:寫(xiě)主客問(wèn)答,主要是“客”的感慨,闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情,感情色彩甚為悲傷。寫(xiě)曹操不是為了說(shuō)明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他這樣既是英雄又是詩(shī)人的人物最終歸于“空虛”,?！翱汀蓖ㄟ^(guò)幾番對(duì)比,表達(dá)了人生短促無(wú)常的感慨。

問(wèn)2:第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的?

明確:蘇子批評(píng)“客”的觀點(diǎn),闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏?。以明月,、江水作?說(shuō)明世上萬(wàn)物和人生都既有變的一面,又有不變的一面。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,。

問(wèn)3:結(jié)尾段感情如何?

明確:“客”心悅誠(chéng)服,。心情更加喜悅?！跋捕Α?、“相與枕藉”。

問(wèn)4:如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”?

明確:結(jié)合背景分析,討論理解,?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體,分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。

問(wèn)5:本文的旨趣,、作者想要表達(dá)的情懷是什么?

明確:這是深層次理解文章的關(guān)鍵,。闡述了自然界變與不變的哲理,蘇軾思想中兩種情緒的對(duì)抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂(lè)觀曠達(dá)的復(fù)雜心情。

問(wèn)6:為什么采用主客問(wèn)答的形式?

明確:

(1)引出賦的特點(diǎn),。賦,始于兩漢魏晉,劉勰在《文心雕龍》中就總結(jié)了賦的特點(diǎn):“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫(xiě)志也,。”例如司馬相如的《子虛賦》,賈誼的《鳥(niǎo)賦》,張衡的《兩京賦》等等,。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時(shí)期的鋪陳浮華,、羅列詞藻的文風(fēng),緊緊圍繞著自己的“志”,追求真情實(shí)景,。這篇文章的景物描寫(xiě)雖然筆墨不多,但是意境創(chuàng)造真切清新,景物描寫(xiě)優(yōu)美自然,抒發(fā)情感也真摯樸實(shí)。在創(chuàng)作風(fēng)格上達(dá)到了爐火純青的程度,成了千古不朽的名作,。

(2)理解本文“以文為賦”的體裁形式,。寫(xiě)法上:“主客問(wèn)答”,“抑客為主”。形式上:句式對(duì)稱(chēng)整齊,聲律和諧押韻(通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀體味),。

二,、鑒賞本文寫(xiě)景、抒情,、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法,。

全文創(chuàng)造出一種情、景,、理的融合,充滿詩(shī)情畫(huà)意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界,。第1段重在寫(xiě)景,與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ),。第4段雖然重在說(shuō)理,卻借追述陳?ài)E,感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理,。結(jié)合具體段落,找出寫(xiě)景、抒情,、議論的句子和段落以及標(biāo)志情、景,、理三者轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,品味感受,。

三、擴(kuò)展:比較閱讀,。

1閱讀《后赤壁賦》,體會(huì)兩篇《赤壁賦》的思想意義,、寫(xiě)法方面的異同。

討論題:

(1)第1段“找魚(yú)找酒”的敘述在構(gòu)成情感線索上有什么作用?

(2)夢(mèng)中遇見(jiàn)道士的描寫(xiě)有什么寓意?

(3)寫(xiě)了夢(mèng)游的經(jīng)過(guò)后,作者又添了夢(mèng)醒尋道士的一筆,寓意是什么?

4)《赤壁賦》有直接表達(dá)情感的特點(diǎn),與之相比,《后赤壁賦》有什么不同?

2《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞與《赤壁賦》有何異同?

《念奴嬌·赤壁懷古》:作者表達(dá)了對(duì)建功立業(yè)的古代英雄的向往,這是強(qiáng)烈的家國(guó)情懷,。同時(shí)發(fā)出功業(yè)難成,、光陰虛擲的感慨。詞表達(dá)了強(qiáng)烈的感情,可以說(shuō)給人留下深刻印象的是情,。

《赤壁賦》:作者超脫了被貶謫的苦悶,也超越了人生短暫的苦惱,進(jìn)入了對(duì)宇宙和人生的深一層的思考,。賦抒發(fā)了豐富的情感,更闡發(fā)了人生哲理,可以說(shuō)給人留下深刻印象的是理。

四,、布置作業(yè),。 1背誦全文。2寫(xiě)一則讀書(shū)筆記

高一語(yǔ)文經(jīng)典課程教案設(shè)計(jì)篇二

《過(guò)秦論》

【教學(xué)目的】

1、學(xué)_運(yùn)用歷史資料提煉觀點(diǎn)的方法,。

2,、了解本文的語(yǔ)言特色：排偶句的運(yùn)用。

3,、認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦代_的批判──“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因,。

【教學(xué)設(shè)想】

1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本文是一篇史論,，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過(guò)程,，實(shí)際上是以史實(shí)作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”,。因此,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是最后一段。

史論敘史不同于史傳,，它是高度概括的,，甚至在一定程度上帶有主觀色彩;本文又是用駢體寫(xiě)的，這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯,，要講清這一點(diǎn)就很難,。此外，還要考慮到本文的背誦量較大,，要使學(xué)生既能背得順暢,，又不增加他們的負(fù)擔(dān)。

2,、教學(xué)方法：

課文練_只要求背誦最后三段,，也是出于不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮，但從教學(xué)的需要來(lái)看,，背誦全文是大有好處的,。為此，擬采用誦讀教法,。

背誦應(yīng)有嚴(yán)格要求,，但個(gè)別地方可以放寬。如第2段列出九國(guó)的順序是“韓,、魏,、燕、楚,、齊,、趙、宋,、衛(wèi),、中山”，而第5段則是，“齊,、楚,、燕、趙,、韓,、魏、宋,、衛(wèi),、中山”。據(jù)此可以看出,，作者的基本排列方法是以山東六大國(guó)置前,，三小國(guó)置后，至于六大國(guó)中孰前孰后并無(wú)一定的準(zhǔn)則,。背誦時(shí)就不一定非照原文順序不可,。其次，第2段還列出20個(gè)人名,，是舉例性的,，不過(guò)是作此隨手拈出(例如樂(lè)毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一類(lèi)),，背誦時(shí)不一定一一背出,，也不必照原文的順序?？傊?，要從總體著眼，只要不違背作者本意,，就可以不計(jì)較個(gè)別字眼,，當(dāng)然，關(guān)鍵的字眼決不容許出現(xiàn)錯(cuò)誤,，這是背誦長(zhǎng)文(千字以上)的原則,。

3,、課時(shí)安排：

本文擬用3課時(shí)誦讀,。

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者及《過(guò)秦論》寫(xiě)作意圖，分析全文布局,，誦讀第1,、2兩段。

第二課時(shí)：誦讀第3,、4段,。

第三課時(shí)：誦讀第5段。

【預(yù)_安排】

1、朗讀課文2～3遍,，要求字音準(zhǔn)確：

補(bǔ)充注音如下：

因利乘便(chéng)殽函(xiào)合從(zòng)翟景(zhái)將數(shù)百之眾(jiàng)鏃(zú)笞(chī)膏腴(yú)萬(wàn)乘勢(shì)之(shèng)召滑(shào)

2,、思考下列問(wèn)題：

⑴本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事?作者這樣敘事有什么目的?

⑵文章將秦統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程劃分為幾個(gè)階段?為什么這樣劃分?

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一,、作者和《過(guò)秦論》寫(xiě)作意圖

賈誼的《過(guò)秦論》共有上,、中、下三篇,。我們學(xué)的是上篇,，文中概括敘述了秦王朝的興亡過(guò)程，揭露了秦始皇的_,，最后指出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是它迅速滅亡的根本原因,，這是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。到了中篇,，作者對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)作了分析,，并進(jìn)一步指出秦二世不顧“天下之嗷嗷”，繼續(xù)實(shí)行_,，“重之以無(wú)道”,，然后從正面提出治理天下的原則：“牧民之道，務(wù)在安之而已,?！边@是作者為文的本意所在。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個(gè)也是最后一個(gè)君主──子?jì)氲倪^(guò)失,。

《過(guò)秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場(chǎng),。

賈誼(前200～前168)，西漢政論家,、文學(xué)家,。洛陽(yáng)人。18歲時(shí)以能讀詩(shī)書(shū),、善屬文,，為郡人所稱(chēng)譽(yù)，廷尉吳公薦于漢文帝,，被任為博士,。不久，被破格提拔為太中大夫,，受大臣周勃,、灌嬰排擠，貶為長(zhǎng)沙王太傅,。后為梁懷王太傅,。32歲時(shí)郁郁而死,。

賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過(guò)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”,，曾多次上疏，批評(píng)時(shí)政,?！哆^(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫(xiě)的。論“古”是為了說(shuō)“今”,，這是讀本文時(shí)首先應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題,。

二、粗略分析全文布局

1,、先按表達(dá)方式將全文分為兩部分：

⑴記敘部分：寫(xiě)秦王朝的興亡過(guò)程(前四段),。

⑵議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)。

2,、再分析記敘部分的層次,，可分兩大層。

⑴興起的過(guò)程(前三段),。

⑵滅亡的過(guò)程(第四段),。

三、誦讀第1段

在誦讀練_中以提問(wèn)方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn)：

1,、秦的地理優(yōu)勢(shì);

2,、秦孝公的政治雄心──統(tǒng)一天下;

3、基本國(guó)策(耕戰(zhàn),、連衡)及成果,。

史實(shí)補(bǔ)充：

1、“外連衡而斗諸侯”──這是跟上文“內(nèi)立法度……修守戰(zhàn)之具”相對(duì)應(yīng)而言,，其實(shí)這是后來(lái)的政策,。有些“教參”上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起，這是不正確的,，張儀相秦是在秦孝公死后十年,，即秦惠文王十年(前328年)。由此可見(jiàn),，史論敘史不同于史傳,，重在“會(huì)意”,。

2,、“于是秦人拱手而取西河之外”──《史記·魏世家》：“三十一年(即秦孝公22年,，公元前340年)，……秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍,，破之,。秦用商君，東地至河,?！薄皷|至河”。即秦得河西之地,。這是秦以“詐力”奪取諸侯土地的一個(gè)突出的例子,。按：這是秦取河西地的開(kāi)始，秦惠文王八年(前330年),，魏又獻(xiàn)河西地少梁(今陜西韓城南),。

三、誦讀第2段

提問(wèn)：本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事?(惠文王,、武王,、昭襄王、孝文王,、莊襄王,，即孝公之后，始皇之前的五位國(guó)君,。)惠文王即位是前337年,，莊襄王死于前247年，其間長(zhǎng)達(dá)90年,，作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?

討論后,，歸納如下：

1、將惠文,、武,、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫(xiě)：秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦,。孝文,、莊襄二朝則一筆帶過(guò)。這是從總體上看,。

2,、寫(xiě)秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土，按南,、西,、東、北四個(gè)方位說(shuō),，顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大;寫(xiě)諸侯,，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說(shuō),，并極力渲染其聲勢(shì)，以反襯秦人困諸侯之易(“秦人開(kāi)關(guān)延敵,，九國(guó)之師,，逡巡而不敢進(jìn)”)。這是從局部來(lái)說(shuō)的,。

3,、統(tǒng)觀此段敘史，近乎藝術(shù)概括方式,，本質(zhì)是真實(shí)的,，但客觀的歷史過(guò)程并非如此。

史實(shí)補(bǔ)充：“合從締交,，相與為一”──蘇秦說(shuō)六國(guó)從親,，約在前334～前332年之間，其時(shí)蘇秦任從約長(zhǎng),，并佩六國(guó)相印,。“秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年”,。這是第一次合從,。前318年，蘇秦再次約從六國(guó)共攻秦,，楚懷王為從長(zhǎng),。至函谷關(guān)，秦出兵擊六國(guó),，六國(guó)兵皆引而歸(《年表》中作“五國(guó)”),。這是第二次合從。此外,，前298年,，魏、齊,、韓三國(guó)曾聯(lián)合攻齊,。還有前247年信陵君率五國(guó)兵敗秦于河外，這已不在上述87年之內(nèi)了,。從上述史實(shí)可以看出,，所謂“九國(guó)之師”只是一種籠統(tǒng)的說(shuō)法，這也說(shuō)明史論敘史跟史傳的不同,。

背誦要求：

1,、可以從“兼韓、魏,、燕,、楚,、齊、趙,、宋、衛(wèi),、中山之眾”直接過(guò)渡到“嘗以十倍之地”;

2,、“于是六國(guó)之士……制其兵”這一段可略讀。

四,、留作業(yè)

背誦第1,、2段;準(zhǔn)備誦讀第3,、4段。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè)

背誦第1,、2段。

用提問(wèn)過(guò)渡：本文題目是“過(guò)秦”,，這兩段說(shuō)到秦的過(guò)錯(cuò)沒(méi)有?(沒(méi)有,，雖然也表現(xiàn)了秦的“詐力”政策，但在斗爭(zhēng)中使用“詐力”是每一方都會(huì)有的,，只是看誰(shuí)用得更好,。)既然如此，這樣寫(xiě)有什么作用呢?(為下文作鋪墊,，以統(tǒng)一過(guò)程中的強(qiáng)大跟后來(lái)的迅速滅亡做對(duì)比,。)所以，下段就先說(shuō)秦的過(guò)錯(cuò),。

二,、誦讀第3段

1、先默讀一遍,，說(shuō)說(shuō)秦始皇的過(guò)錯(cuò)是什么,。

2、找出寫(xiě)過(guò)錯(cuò)的那一層(“于是廢先王之道……陳利兵而誰(shuí)何”)試用幾個(gè)字來(lái)概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策,。(愚民,、弱民、以民為敵,。)

3,、劃分全段層次并答問(wèn)：

⑴首句寫(xiě)秦始皇統(tǒng)一全國(guó)，只有一個(gè)意思,，卻連用四句來(lái)表達(dá),，為什么?

這是中國(guó)空前的統(tǒng)一,，是很了不起的，值得加以鋪排;極言秦王朝的無(wú)比強(qiáng)大,。

⑵次寫(xiě)擴(kuò)大版圖,，有什么作用?

仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。要求注意“士不敢彎弓而抱怨”一句,，是用來(lái)烘托秦始皇的威勢(shì),，可算是虛寫(xiě)。如要實(shí)解就會(huì)出現(xiàn)矛盾,，前218年,，張良曾雇力士刺始皇于博浪沙，誤中副車(chē),。

高一語(yǔ)文經(jīng)典課程教案設(shè)計(jì)篇三

《大堰河——我的保姆》

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、知識(shí)與能力

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn),，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情,。

2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu),，把握保姆大堰河的形象,。

3、了解排比,、的運(yùn)用和作用,。

二、過(guò)程與方法：

1.通過(guò)典型細(xì)節(jié)的分析,，認(rèn)識(shí)大堰河的形象,。

2.反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法(對(duì)比,、反復(fù),、排比)的作用,。

三,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情,，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù),、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。

2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性,。

【教學(xué)方法】朗讀法、閱讀探究法

【教具準(zhǔn)備】朗讀帶

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

二、解題

作者艾青,，原名蔣海澄,，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn),，48小時(shí)才把他生出來(lái),，他的父親非常迷信,，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆,，并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生，說(shuō),，他生下來(lái)就是克父母的,。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此,，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng),，后來(lái)又被送到大堰河家，成為了他的乳兒,，在保姆的懷里,，艾青生活了難忘了五年,，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系,。那純樸,、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德,，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印,。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”,，“只有在大堰河家里,，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)”,。

由于艾青積極參加一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花,，詩(shī)人站立在鐵窗前,，思緒波動(dòng)，不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想,，他想起了自己的家鄉(xiāng),，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒,，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖,，由囚禁自己的鐵窗,，聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地,。詩(shī)情洶涌，不能自己,。于是,，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著墻壁,，寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩(shī)篇,。

三、整體感知

1,、播放朗讀錄音,。

2、注意讀準(zhǔn)字音,。

大堰yàn河 檐頭 yán 瓦菲 fēi 灶zào火 荊棘 jīng jí 掐死 qiā 火缽bō 碾niǎn 冰屑xiè 團(tuán)箕jī 忸怩 niǔ nì 凌侮wǔ

叱罵chì 咒語(yǔ) zhòu 匾biǎn

3,、自由朗讀,，準(zhǔn)確把握情感,。

4、讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生討論明確：

讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆,，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的,。她心地善良,、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子,。她只活到四十年就離開(kāi)了人世,。

感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物,，來(lái)自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切,。

作者以深沉、真摯的感情,，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞,、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn),。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì),。

5、理清結(jié)構(gòu)層次,。

第一部分(1─2節(jié))寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;

第二部分(3─8節(jié))集中刻畫(huà)大堰河勤勞,、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念與尊敬,。

第三部分(9─10節(jié))寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,。

第四部分(12─13節(jié))是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩(shī)。

6,、體會(huì)感情

詩(shī)是詩(shī)人感情的載體,，這首詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的情感又是怎樣的呢?

全詩(shī)13個(gè)詩(shī)段,，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情,。

第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美

四、課堂小結(jié)

今天,，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思,，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情,、感激之情和贊美之情,，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情,，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨,。 理清了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。

三十年代末的上海,，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō),，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河,，埃及有尼羅河,，那么,，我可以驕傲的說(shuō),，中國(guó)有大堰河。是的,，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭,。

五,、布置作業(yè)：

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

二,、品讀鑒賞

(一)研習(xí)第一部分

1、指名朗誦

2,、看前兩節(jié)詩(shī),，一共十行倒有三行重復(fù),，這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,。

明確：反復(fù)，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩,，濃濃托出深深懷念之情,。

3、這三段中,，大堰河是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

明確：連名字姓氏也沒(méi)有,，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳,，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己,。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型,。)

4、詩(shī)中,，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”,，時(shí)而用“你”，這怎么理解?你換一下試試,。

明確：用“她”是客觀的交待,，用“你”是表達(dá)親切的深情。

教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情,。

(二)研習(xí)第二部分

1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答,。

明確：詩(shī)人看到雪,，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想,，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地,、長(zhǎng)了青苔的石椅,，通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中,，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶,。

2,、問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?

明確：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇,，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念,。正因?yàn)檫@許多原因,，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),，想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家)，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅,，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼,、衰敗、荒寂景象,，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情,。

3、我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?

明確：低沉,、舒緩

4、詩(shī)人以詩(shī)來(lái)概括大堰河一生的遭遇,。大堰河一生干過(guò)兩種活,，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母;詩(shī)人五歲后她便做了傭工,。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”,，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”?

明確：4節(jié)，7節(jié),。

5,、艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母,，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年,。如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么,，從第四節(jié)開(kāi)始,，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。 詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫(huà)面又是什么呢?

明確：八個(gè)鏡頭,，主畫(huà)面是“抱在懷里,，撫摩我”。

6,、詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法,，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

明確：勤勞、慈愛(ài),。

7,、這些排比句有什么作用?

明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng),，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖, 處處給他以愛(ài)撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài),。我們感到,，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸,。

8,、第七節(jié)，在具體描寫(xiě)大堰河的傭工生活時(shí),，為什么每一句都用“她含著笑”開(kāi)頭?大堰河為什么笑?這表現(xiàn)了她什么品格?

明確：用了六個(gè)排比句,，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣,、做菜,、喂豬、熬湯,、收麥,、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞,、淳樸,、寬厚、善良,、本份,，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求,，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低!

首尾的反復(fù),，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁,，后是雙手,，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大,。

9.作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞,、淳樸、寬厚,，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛(ài),，詩(shī)中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)采取了多種方法，第四節(jié)通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩,、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛(ài)的的話,，那么笫五段是用什么方法?第六段呢?

明確：第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托,。用設(shè)問(wèn)句“大堰河,，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài),。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：第四節(jié)說(shuō)在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛(ài),。第六節(jié)說(shuō)雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕,，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛(ài)，感受了親人般的溫暖,，離開(kāi)了乳母，便離開(kāi)了母愛(ài),，這在幼小的孩子來(lái)說(shuō),，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂(lè)”的匾,，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂(lè),。通過(guò)對(duì)比,，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂(lè)充滿愛(ài)。

10、第八節(jié),，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒,。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了,，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：

大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)

在夢(mèng)里,，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

11,、這樣寫(xiě)有何作用?

明確：大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯,，就連夢(mèng)中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮,，傾注了她那慈母的深情,。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的,，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待,。

三、教師小結(jié)

四,、布置作業(yè)

第三課時(shí)

一. 齊讀9-13節(jié),，導(dǎo)入新課

二. 研讀鑒賞詩(shī)歌

(一)研習(xí)第三部分。

1.然而就是這樣一個(gè)人,，命運(yùn)所給予她的,，卻有貧困和苦難。她活著,，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予,，不停的勞作,，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁,、到赤誠(chéng)的心,，而直到她死，世界給予她的,，是什么呢?(朗讀)

大堰河,，含淚的去了,，

同著四十幾年人世生活的凌辱,，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草,，

同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地,，

同著一手把的紙錢(qián)的灰，

大堰河,，她含淚的去了!

2,、問(wèn)：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊,，想到這里,，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情,。

3,、問(wèn)：這里，用了一連串的數(shù)量詞,，有什么意義?

明確：數(shù)量詞組“四十幾年”,、“數(shù)不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(zhǎng)方”,、技術(shù)“幾束”,、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”,，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材,，“幾束”稻草,，“一手把”的紙錢(qián)的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。

她死后,，丈夫也死去,，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸,。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲,。詩(shī)人自己,，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟,。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體,，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。

4,、問(wèn)： 是什么造成了她的悲劇?詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),，讀出詩(shī)人的憎恨之情,。

5,、第四部分是詩(shī)的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí),，與開(kāi)頭相呼應(yīng),。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù),，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手,、唇,、臉頰、乳汁,，情感奔放通暢,，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭,，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律,。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成,。

思考：如何理解“紫色的靈魂”?

明確：一種看法,，紫色是高貴、神圣的象征,，“紫氣東來(lái)”,、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤,，但她慈愛(ài),、善良,、勤勞，集中了人之美德,，她的靈魂最高貴,、最偉大。

另一種看法,，紫色是傷痕的顏色,，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色,，代表了不幸,、苦楚、傷痛和死亡,，大堰河苦難一生,，結(jié)局悲慘，因而稱(chēng)之為“紫色的靈魂”,。)

6,、教師小結(jié)：這一節(jié)，詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上,，艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞,、善良、寬厚,、淳樸的形象的塑造,，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類(lèi)社會(huì)的保姆,，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類(lèi)世界,，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚,、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾,，擠干了乳汁，流盡了血汗,，養(yǎng)活了別人,，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活,。所以,，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”,，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義,。

三、討論分析大堰河形象

學(xué)生討論回答，教師明確：

1,、通過(guò)精細(xì)描寫(xiě)大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里,，默默進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的各種勞動(dòng);勞作之后，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)人慈母般的愛(ài),，在流盡乳法后,，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng);排比句式，像特寫(xiě)鏡頭,，寫(xiě)出她的勤勞,、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑,，說(shuō)明她為了自己一家而活著,，不計(jì)較勞累、辛苦,，深?lèi)?ài)自己的乳兒,，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí),，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié),。)

2、不僅如此,，還著力描寫(xiě)她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛(ài)乳兒,，一往情深(作者也帶著深情記敘)研讀8小節(jié)

3、詩(shī)人對(duì)大堰河的歌頌,，也是對(duì)舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)嫂嫂品德的歌頌,，揭示她們的悲慘命運(yùn)(12小節(jié))，

4,、通過(guò)這一形象,，要表達(dá)的主題。

這首抒情長(zhǎng)詩(shī),，以深沉、真摯的感情,，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞,、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn),，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì),。

四、分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法,。

1,、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7,、8,、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情,、懷念,、贊美、愛(ài)戴的感情,。

2,、修辭手法：

妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理;兩家的不同待遇對(duì)比,，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比,，深刻表現(xiàn)了文章主題

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆,，增強(qiáng)表達(dá)效果,。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊,，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情,。

總之，反復(fù),、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情,。

3.詩(shī)歌風(fēng)格

艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體,。也有人把它稱(chēng)為“散文化”而加以指責(zé),。但是，應(yīng)該說(shuō),，這并不是缺陷,。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明,，對(duì)于他來(lái)說(shuō),，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作,。他的詩(shī)脫去了格律的外殼,，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核,。在這首詩(shī)里,，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃,，抒發(fā)的更自由,，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律,，收到了良好的效果,，大量的排比，層層遞進(jìn),，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面,，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律,。

高一語(yǔ)文經(jīng)典課程教案設(shè)計(jì)篇四

《紀(jì)念劉和珍君》

教學(xué)目的(1)理清思路,，深入理解文章的思想感情。

(2)根據(jù)思路,，探索語(yǔ)句的含義和作用,。

(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政

府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn),，珍惜今天的幸福生活,，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)_。

教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路,，深入理解文章的思想內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。

教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，在此基礎(chǔ)上,，理解關(guān)鍵文句，

進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情,。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

教學(xué)步驟第一課時(shí)

一,、預(yù)_檢查總結(jié)疑惑

聽(tīng)寫(xiě)字詞

檢查詞語(yǔ)含義

情景導(dǎo)入展示目標(biāo)

1導(dǎo)入：在我國(guó)文學(xué)，閃爍著一顆璀璨的巨星,，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書(shū)屋》看了《社戲》,，了解了《一件小事》。今天,，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史,，一起《記念劉和珍君》(板書(shū))。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書(shū)),。

設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職,。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友,，要為這三位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的,。

2,、展示目標(biāo)

三、合作探究精講點(diǎn)撥

(一)、背景資料

“三一八”慘案是繼“五”慘案后,，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次_,，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑,，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨,。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的_運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了,。3月17日下午,，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院_,，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用_刺傷代表多人,，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí),，李大釗作了演說(shuō),，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》,，高呼“_帝國(guó)主義”“_段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào),，進(jìn)行_。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往,，并擔(dān)任指揮;女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單,，群情激昂。

劉和珍等到就是此時(shí)遇難的,。3月25日,，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士,，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng),。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)_罪行的憤慨,，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望,，交織在魯迅心中。4月1日,，魯迅飽蘸著血淚,，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫(xiě)出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章,。

(二),、通讀全文，理清總體思路,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么?(分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題)

1.本文是一篇紀(jì)念性文章,，紀(jì)念的中心人物是劉和珍,。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫(xiě)紀(jì)念劉和珍君?——明確：三、四,、五節(jié),。

2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫(xiě)作緣起,。

3.六,、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣起,，即為什么要寫(xiě)這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò);在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò),，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心,，這就是本文的總體思路。(至此形成板書(shū))

記念劉和珍君魯迅

訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路

一,、寫(xiě)作緣起(1-2)

二,、記念主體(3-5)

三、教訓(xùn),、意義(6-7)

(三),、分析局部思路

關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路,，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路,。

高一語(yǔ)文經(jīng)典課程教案設(shè)計(jì)篇五

《沁園春 長(zhǎng)沙》

【學(xué)_目的】

1、感受_青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷,。

2,、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn),，加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解,。

3、品味詞的語(yǔ)言和意境,，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧,，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

4,、背誦全詞,，提高朗讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

詩(shī)詞朗讀,，賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力,，感受作者的情懷。

【建議課時(shí)】

1.5課時(shí),。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一,、板塊學(xué)_方法介紹(結(jié)合人文主題)

1,、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá),。(引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合)

2、讀讀：初讀,、對(duì)比讀,，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律,。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格,。

3、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧,，深入把握詩(shī)歌的思想情感,。(品語(yǔ)言、知詩(shī)藝,、思想)

4,、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞。

二,、品讀課文

1,、說(shuō)說(shuō)：

⑴同學(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻,，今天老師想問(wèn)問(wèn)大家,，你的青春理想是什么?讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想?

(學(xué)生自由表達(dá))

⑵交流后，教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想,，非常簡(jiǎn)潔的一句話或幾句話,。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想?

⑶導(dǎo)入課文：今天我們來(lái)學(xué)的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》,，看看作者青春時(shí)代的理想是什么?又是如何形象地表達(dá)自己的理想,，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志?讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧,。

2,、讀讀：

⑴我們先來(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后,，我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受,。提醒注意：把握情感，注意語(yǔ)氣,，劃分節(jié)奏,，讀出重音。

(交流初讀的感受,，請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀,，探討該詞的朗讀處理,。)

⑵將《沁園春?雪》與課文對(duì)比讀(投影呈現(xiàn)《沁園春?雪》)。

⑶總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn),。

(交流后再明確：詞牌,，題目，一般分為上片或稱(chēng)上闋和下片或稱(chēng)為下闋相同詞牌的詞有相同的體例,，古人稱(chēng)作詞為“填詞”,。)

⑷“詩(shī)言志”，讀了本詞,，你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?

集體朗讀,。

學(xué)生談對(duì)“志”的理解及此志在心中激起的感受。

教師點(diǎn)評(píng),，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上,，并附帶欣賞及_的書(shū)法。

(明確：熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山,，主宰河山的雄心壯志,。基調(diào)昂揚(yáng)向上,，詞風(fēng)大氣磅礴,。所謂文如其人，字如其人,。)

學(xué)生有氣勢(shì)地再讀,。

三、賞析上片

1,、教師范讀前三句,。

2、學(xué)生討論這三句的大意,，作者在這里交代的情況,。

(在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝)

建議：讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達(dá)詩(shī)句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn),。

3,、賞析_筆下的秋景。

具體步驟：

⑴讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句,。

⑵學(xué)生討論這里抓住了哪些景物,，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

(這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案,，學(xué)生言之有理即可)

⑶進(jìn)行想象力的訓(xùn)練：

雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵,。”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋_由文字變成形象的畫(huà)面,，在“大腦熒屏”上放映出來(lái),。分為四步：

①勾勒形態(tài)：將群山,、層林、江水,、船只,、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái),。

②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏,，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

③使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽,，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌,，大小各式船只爭(zhēng)發(fā);雄鷹在翱翔,，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

④讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真,，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆,，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石……

⑷讓學(xué)生討論,，通過(guò)想象,，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情,。

詩(shī)人立而觀景,，借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的_關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷,。

(學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確)

⑸讓學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì)_的不凡的人格：

①比較_的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。

②比較_的“萬(wàn)山紅遍,，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”,。

③與古人描寫(xiě)秋的句子與_的詠秋詩(shī)相比較。(可以尋找一些有關(guān)“大雁,、梧桐,、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較,，時(shí)間倉(cāng)促未能找好打上,。)

讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆_的偉大人格,，再一次齊讀全詞,。

四、賞析下片

在詞的上片,，_同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春_,，也就是借景抒情,。下面，我們就來(lái)看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：

討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法,。

(明確：僅供參考)

⑴“攜”,、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié),。

⑵“崢嶸”,、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為,。

⑶“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦,、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

⑷“糞土”形象不美,，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處,。

⑸“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng),，令人聯(lián)想到“中流砥柱”,。

2、從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

(提示：想其人憶其事,，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”,，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”,。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷,，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想,。)

(明確：憶的是“同學(xué)”,、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士,。)

3,、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年,。血?dú)夥絼?，壯志凌云，豪情萬(wàn)丈，在穿透80年時(shí)空后的今天,，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏,，熾烈的情懷，請(qǐng)同學(xué)們思考,，為什么這首詞能有這樣的穿透力,、感染力?請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：

⑴“詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?

⑵運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它?

⑶運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析,，品味其用語(yǔ)之精妙(煉字煉句煉意),。

五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

1,、賞析寫(xiě)景：寫(xiě)景順序,，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境),。

2,、分析敘事：人物做了什么;怎么做。(人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě))

3,、表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動(dòng)、名,、形容詞的分析,。

明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美,，當(dāng)然,，更是作者心有所動(dòng)，心有_,，胸懷天下,，方能寫(xiě)出如此大氣的文字。

六,、作業(yè)

寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想,。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。(小提示：可以套用歌曲或詩(shī)詞,。