作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

人教版三年級下冊語文教案人教版篇一

一,、素質教育目標

(-)知識教學點

1,、學會本課8個生字,，掌握"俊俏,、聚攏,、增添,、倦了、音符"等詞語,，人教版三年級語文下冊《燕子》教學設計,。

2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點,。

3,、積累好詞佳句。

(二)能力訓練點

1,、培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力,。

2,、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力,。

3,、通過摘抄喜歡的句子,，培養(yǎng)學生對語言的積累能力,。

(三)德育滲透點

通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

(四)美育滲透點

體會課文的語言文字之美,，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,。

二、學法引導

(-)教師教法

為完成本課教學目標,，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學,。

(二)學生學法

綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過"讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫"等方法學習本課。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(-)重點

1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色,。

2、學會按順序,、抓特點的觀察方法。

(二)難點

理解課文中兩個重點句子，"為春光增添了許多生機"和"電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,。"

(三)疑點

1,、為什么說"青的草,，綠的葉，各色鮮艷的花,，都像趕集似的聚攏來"?

2."電線"為什么像"五線譜"?"燕子"為什么像"音符"?

(四)解決辦法

教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài),、叫聲,、飛行,，感受到小燕子的活潑可愛,，并運用學到的描寫小燕子的方法,，練筆寫其他的動物,。對于較難理解的句子,，教師要引導學生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義,，并通過感情朗讀加以理解和體會。

第一課時

一,、啟發(fā)談話,，引人新課

同學們，當春回大地,，萬象更新的時候,，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥,，它在田野里、在小河邊,、在村子里飛翔,，打扮著春天。你想進一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章,。

(板書課題：l燕子)

二,、初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。

2、默讀課文(l)標出自然段序號,，想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句,。

3、匯報交流自讀情況,。

(1)抽讀生字詞卡片,，可采用齊讀、搶讀,、開火車讀,、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

(2)說說每個自然段主要講了什么?

(3)讀自己喜歡的段落,。

三,、深入探究，質疑解疑

1,、細讀課文,，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?

2,、小組內(nèi)討論交流,，小組解決不了的問題記下來,，待全班交流時共同解決。

3,、全班交流,，合作解疑。

(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的?

(課文是從燕子的外形,、燕子為春光增添生機,、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的,。)

(2)在議答燕子每個方面的特點時,，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由,，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落,。

4、匯報交流對第1自然段的理解

(1)"我非常喜歡小燕子的外形,，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛,，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴,，看起來是那么活潑可愛",。

(2)"湊"是什么意思?(幾個方面合起來。)

(3)教師提供媒體演示,，幫助學生體會燕子的外形特點及理解"湊"字的意思：點擊電腦課件,，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)"一身烏黑光亮的羽毛",，(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動,。)"一對俊俏輕快的翅膀"，(使翅膀閃動,。)"加上剪刀似的尾巴",，(尾巴閃動。)這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子,。一個"湊"字使文章頓顯生動,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上,。

(4)指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來?

(5)背誦第1自然段,。

第二課時

一、復習引入

指讀第1自然段,，思考：這個自然段主要講的是什么?

二,、探究第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關詞語,。

2,、理解"都像趕集似的聚攏來""光彩奪目""為春光增添了許多生機"。

3,、在學生議答中,，教師完成如下板書：

教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)一種美感,，有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解"趕集"和"聚攏"這兩個詞,。

4,、指導感情朗讀。

三,、探究第3自然段

1,、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行),，燕子飛行時有什么特點?

著重理解"掠",、"沾"這兩個動詞。為了幫助學生理解,，可讓學生將課本翻開,，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面,，模擬燕子飛行,。學生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象,，仔細揣摩,，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下"雙翼",，然后展開,，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面,。這樣學生就深刻地理解了"掠"字的含義,。

2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)

3,、指導感情朗讀

四,、探究第4自然段

1、自由讀,，邊讀邊畫出你最喜歡的詞,、句子。

2,、交流,，重點賞析"幾痕",、"五線譜"等詞。

(1)辨析"幾痕"和"幾根",。

(2)教師在黑板上畫兩組線,，幫助學生理解。

("幾痕"寫出了電線很高很遠,，看上去淡淡的,，隱隱約約的。)

(3)體會為什么說"電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符"。

(4)教師在兩組線上再分別添上幾筆：

(教師利用板畫進行巧妙的點撥,，勝似講解,，因講解難說清楚。)

(5)理解"春天的贊歌",，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機,，表達熱愛大自然的思想感情。)

3,、有感情地朗讀這一自然段。

五,、總結全文,，滲透熱愛大自然，保護環(huán)境教育

1,、學了本課,，你有何感受?

(愛護鳥--人類的朋友，保護大自然…)

2,、有感情地朗讀全文,。

六、拓展延伸,，自由創(chuàng)造

1,、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后,，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象,，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫,、捏一捏,、刻一刻、拍一拍(拍攝)…下周我們舉行一次"燕子"展覽會。

2,、"光彩奪目的春天"是怎樣的景象?想一想,，然后寫成一篇短文。

(以上兩題自主選擇一題完成)

七,、記憶生字,，指導書寫

1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的,。

2、指導書寫,，重點指導"倦",、"添"等字。

八,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、把你喜歡的句子摘抄下來。

人教版三年級下冊語文教案人教版篇二

《荷花》

一,、激趣導入

1,、 課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞,。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我,，音樂帶給你怎樣面?

2、 過渡導入

從古至今,，荷花就是文人喜愛的對象,，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”,。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家,、文學家葉圣陶爺爺寫的,。

板書課題:1、26,、荷花(看老師板書,，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花,。)

2,、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀,，再來一遍,。)

3、 初看荷花,。

a,、 想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花,。

b、學生交流,。

4,、 過渡進入第二小節(jié)。

相看兩不厭,，唯有白荷花,，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人,，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們,，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學第二小節(jié),。(出示內(nèi)容)

1,、 帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求;用心去感受感受,，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流,。

2、 帶著問題再讀第二小節(jié),。

要求;畫出你認為最美的句子,，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的,。

交流,。

a、 荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤,。

“挨挨擠擠”,、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)

你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)

b,、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來,。

抓“冒”

(a) 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)

(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)

c、 有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,，指導朗讀,。)

3,、 齊讀課文。

多美的白荷花啊,，生機勃勃,，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三,、教學第三小節(jié),。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

學生帶著要求看圖片,。

要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中,，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了,。

交流。(師輔導為荷花加上動作表示,。)

2,、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起,。

a,、 學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流,。(大自然,，感悟大自然的神奇。)

4,、 齊讀課文,。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧,。

四,、教學第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)

1,、播放錄音帶,。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比,。

學生自讀課文,。

3、交流朗讀,。

a,、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b,、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4,、內(nèi)化感悟,。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地,，靜靜地用心去看,，用心去聽，你看到什么,，聽到什么,，你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?交流。

5,、 齊讀課文,。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人,，荷花的魅力是呢么令人難忘,，我們陶醉了……

五、小結

1,、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,，大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流,。

六,、小練筆。

讓我們也來作回作家,，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1,、荷花你真是千姿百態(tài)……

2、忽然,，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫,。

七、總結結束,。

人教版三年級下冊語文教案人教版篇三

《荷花》

教學目的要求:

1.通過對課文學習的指導,，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學生欣賞美,、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,，發(fā)展學生的想象能力,，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話,。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

教學重點難點:課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點,。

教學時間:兩課時,。

教學過程:

第一課時

一、引題,。

1.板書課題,，讀題。

2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識,。)

二,、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開,、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花,、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。

三,、初讀課文,，讀通句子。

1.小聲讀課文,，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認識蓮、脹,、翩,、蹈、夢等生字,。

3.查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語意思:

(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂,。(2)碧綠:青綠色,，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,，倒圓錐形,，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞,。(5)飽脹:飽滿,，指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,，課文里指荷花開時花骨朵的樣子,。

四,、再讀課文，理清脈絡,。

①我看荷花

討論:看提綱;給課文分段,。

2.總結:第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香,。

第二段(3)寫荷花美麗,、我愛荷花。

第三段(4,，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花,。

3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞,，讀后評議,。

五、總結學法,。

1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》,，屬于什么課文。(看圖學文,。)

2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖,，初讀課文，讀通句子,，了解詞意,。②結合看圖，再讀課文,，理解脈絡,，了解大意。③結合看圖,，細讀課文,，深究文意，領會中心,。)

小結:這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,，對課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時

一,、分組讀課文,，讀后評議，指導朗讀,。

二,、細讀課文，深究文意,。

1.精讀第1部分,。

(1)教師讀第1自然段,，學生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句,，用“”畫下來,。

(3)再看圖:圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉,、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,，先看什么，再看什么,，再仔細看什么?)

(同座討論,、教師巡視指導、個別說,、再集體說)

(4)質疑:

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,，讀讀比比:

a.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法,。(第2句描寫荷葉的具體形象,。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢美”,，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂,，把荷葉寫活了,。)

b.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

c.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美,。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

a.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”,。)

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫,、議議,。)

(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去,，微波粼粼的水面上,，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,，就像穿著潔白的衣裙的少女,，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放,，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,，含苞待放;有的還未綻開,，剛吐花蕾。啊,，小魚兒在荷葉下快活地游來游去,，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺,，看著自己的愛女——滿池荷花,，不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習:①剛開的白荷花(),。

②全開的白荷花(),。

③將要開的花骨朵()。

小結:這段從顏色,、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美,。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來,。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花,，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫,，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4,、5自然段,。

(1)默讀課文，想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說,，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時,，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓,、小魚告訴我……)

(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,，是什么原因讓荷花對人,、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,，表達了作者對美好事物的熱愛之情,。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

四、提導書寫生字。

五,、作業(yè):

①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話,。

人教版三年級下冊語文教案人教版篇四

《小讀者》

教學目標：

1、在閱讀過程中認識9個生字“灌,、輯,、刊、詫,、版,、典、幺,、辣,、嗯”。積累9個詞語“編輯,、詫異,、出版、雜志,、一本正經(jīng),、字典、火辣辣,、錯誤,、良師益友”。用合適的方法理解“詫異,、尷尬,、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思,。

2,、學習課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯,，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。

3,、有感情地朗讀課文,，在閱讀過程中學習文章主人公對事情的認真態(tài)度和負責精神。

教學過程：

一,、談話導入，理解詞語

1,、出示課件：同學們,，這些雜志、畫報你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志,、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎? (需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進行整理,、加工,、校對，最后印刷后才能出版,。)

2,、對這些刊物中的作品進行整理、加工的人我們稱之為編輯,。(出示媒體) 學習生字：刊 輯 版 (刊——強調第一筆是橫 版——換部首 輯——讀音)

3,、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學習一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。

出示板書：小讀者

二,、整體感知,，概況主要內(nèi)容

1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問題讀讀課文,，要求讀通課文,、讀準字音。

2,、出示自學要求

3,、交流 讀音：幺 嗯 小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字 ，向編輯 提出來 ,。

師：這位小讀者為了向編輯提出這個問題,，容易嗎?她是怎樣做的呢?

小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字 ，便不辭辛勞地跑了很多路,，向編輯 提出來 ,。(提示：不辭辛勞)

三、抓關鍵詞句,，深入學習

1,、師：老師這里有兩個詞語誰能來正確地讀一讀? 出示詞語：詫異、火辣辣(拼一拼 讀一讀)

2,、理解詫異,。師：詫字的寫法要強調(右邊是個宅字 強調撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來理解這個詞語?(近義詞、拆字法) 火辣辣(辣的左邊部首)結合課文什么火辣辣?作者感到難為情了,，因此臉上火辣辣的,。

3、這兩個詞語都是描寫編輯——我感情的變化的,，你還能在文中找到我感情變化的詞語嗎?圈出來(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜) 學習：將信將疑 尷尬 將信將疑——理解關鍵字“將”的意思：又,。近義詞理解：半信半疑 尷尬 ——拼讀 (強調尤，不是九)理解意思(查字典)出示詞語解釋選項;

(1)處境困難,，不好處理

(2)(神色,、態(tài)度)不自然 或：“我為什么在短短的一段時間里有那么多的感情變化呢?李真真的一言一行起了多大的影響?

讓我們一起走進李真真 隨機出示;

(1)小姑娘從背后的書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)....地說：“這里面有兩個字錯了?！?懷疑什么?相信什么?一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者相信可能有錯字) _我將信將疑是因為小姑娘一本正經(jīng)的態(tài)度來給我們提意見的,。什么是一本正經(jīng)? 通過句子比較理解“一本正經(jīng)”，臉上的表情是怎樣的?(很嚴肅很慎重,、莊重)體會李真真認真的態(tài)度,。——個別讀,，男女生賽讀

(2)“是的,，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼,，像背書似的說,，“十一頁第九行，‘藍天’的‘藍’應該是‘藍色’的‘藍’字,，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字,，還有，七十頁第三行,，把‘包公’印成‘包幺’,，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色,，她不說下去了,，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。 _文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子,，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個字,，說明什么?(已經(jīng)記得很熟了，她對于這件事情非常的認真已經(jīng)看了不止一遍了,。) 讀讀這句話結合課文內(nèi)容,，想象說話： 當李真真看到我尷尬的臉色，心想： 哎呀,，我這樣說叔叔是不是生氣啦,， ，于是,，不再說下去,，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。

通過想象說話,，和不再說下去,、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意,。 不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情,。 _ 指導感情朗讀,。

(3)我仔細核對了一下原文，果然是我們錯了,，頓時臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細閱讀,，提出了正確的意見,。此時的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細,，我們這些編輯感到真羞愧呀 ,。

(4)“唔，”小姑娘十分認真..地說,，“你們編的雜志是我們的好朋友,。我們老師說，朋友有了錯誤,，要及時幫助他改正,?！? 認真說明小姑娘吧雜志當做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認識錯誤,，改正錯誤。 啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟,，來回要走好多路,。從這里體會到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機板書“來回要走好多路”,。

3,、小姑娘的言行讓我深受感動，望著她遠走的背影,，我的心情久久難以平靜,。

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯,，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,，他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?(體會到編輯的責任重大，不能有絲毫差錯)理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師,、好朋友,。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語,、狂風暴雨,、山清水秀、情真意切,、風輕云淡)

人教版三年級下冊語文教案人教版篇五

《小讀者》

教學目標：

1,、理解課文內(nèi)容,，學習小姑娘把雜志當作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度,。

2,、學習課文的生字新詞。

3,、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容,。

4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子,。

教時安排：2教時

教學過程：

一,、審題。

1,、板書課題,。

2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?

二,、初讀課文,。

1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞,。

2,、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思?為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”?

三,、學習課文第一段和最后一段,。

1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?

2,、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?

3,、小結：課文的開頭和結尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的,，是什么引起作者心情的變化呢?

四,、學習課文第二段。

1,、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?

2,、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?

3、感情朗讀第二段,。

4,、歸納第二段段意。

五,、歸納主要內(nèi)容,。

1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法,。

課題擴展法; 抓重點段的方法; 段意歸并法,。

2,、確定歸納方法，并說明理由,。

3,、歸納主要內(nèi)容。

六,、摘錄描寫人物神態(tài)的句子,。