每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話(huà)的含義,，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

一課時(shí)

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

（播放課件）同學(xué)們,，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

二,、配樂(lè)朗讀,，整體感知

1課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化,？為什么有這些變化,？

3文中最后一句話(huà)是什么意思？

三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文,。

1默讀課文。

2找出問(wèn)題的答案,。

四全班合作探究,，討論交流：

1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,，教師大屏幕出示：

有十處，討論,，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）,、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）,、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）,、隨后在屋子里飛來(lái)飛去,。

（5）、漸漸地膽子大了,，落在書(shū)桌上,。

（6）,、蹦到杯子上、低下頭喝茶,。我這時(shí)又有什么反應(yīng),？

（7）、跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來(lái)蹦,。

（8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖,。作者是這樣做的,？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么,？（9）,、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo),，會(huì)說(shuō)些什么,？

（10）、趴在我的肩頭睡著了,。

2,、同學(xué)們,，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么,？

（1）學(xué)生回答。

（2）教師小結(jié)

3,、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處,？

（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段,。

（2）,、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著了,，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,？

4、理解“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解,。

（2）,、拓展延伸。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言,。

五再讀自己喜歡的句段,，有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言,。

（2）集體交流,，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

六,、總結(jié)全文,。

1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。

板書(shū)設(shè)計(jì)

16珍珠鳥(niǎo)

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧,、平等,、融洽，真好,！

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

１,、正確認(rèn)讀蔓，籠,，瞅,，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓,，斑斑駁駁,，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

２,、正確,，流利，有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感,，并會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段,。

３,、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力,。

１,、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí),，你是怎樣對(duì)待它的呢,？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢,？

２,、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò),，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,，教你一招,。

３、學(xué)習(xí)課文時(shí),，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找,。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處,？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,，建立和諧的社會(huì)？

（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué),，學(xué)生喂貓或狗是常事,，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容,，貼近生活,，更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖,，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗,。）

１、快速默讀全文,，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉,。

２、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子,，段落,。

３、教師泛讀,，注重情感投入,。

４,、以小組為單位,，學(xué)生選讀，精讀,。

（簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀,，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ),，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流,，對(duì)話(huà)。學(xué)會(huì)體驗(yàn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀,，分析，賞析能力,。）

１,、學(xué)生自由朗讀１～７段,。

２、解決以下問(wèn)題：

⑴ 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系,？

⑵ 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo),，打下良好的第一印象？

⑶ 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化,？表現(xiàn)在那些地方,？

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？

⑸ 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣,？

⑹ 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣,？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？

３,、學(xué)生自由朗讀８～１３段,。

４、解決以下問(wèn)題：

⑴ 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些,？與以前相比怎樣,？

⑵ 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣,？

⑶ 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣,？有什事例說(shuō)明？

⑷ 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣,？

５,、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

６,、解決以下問(wèn)題：

⑴ 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸,？

⑵ 你如何理解作者的感觸？

⑶ 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系,，和睦 相處,？ 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的,，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效,。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,。

１,、快速朗讀課文。

２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子,。

３,、展問(wèn)話(huà)題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎,？

⑵ 你怎樣和小狗作朋友,？

⑶ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎,？

⑷ 同學(xué)欺負(fù)了別人,，你會(huì)不會(huì)管？

⑸ 爺爺病了,，你會(huì)不會(huì)管──

４,、課后練習(xí)：

⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。

⑵ 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得,。

（簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁,，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生,，把過(guò)程留給學(xué)生,，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考,，又品嘗了得失,，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo),。）

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課,。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的道理,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個(gè)自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞,。

3,、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義,。

4,、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦,、信賴(lài)的境界,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、創(chuàng)造更多美好境界的愿望,。

1,、【昨天，我們跟隨作家馮驥才,，細(xì)讀了課文1-3自然段,，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo)，今天,，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,，走近——】

齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)

2、齊讀課文1-3自然段,。

【打開(kāi)課本,，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧,！注意節(jié)奏要舒緩些,。】

3,、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形,。

【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里,，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎,？】

4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo),。

●體型很小,，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽(tīng)。

●膽子很小,，整天躲在吊蘭的垂蔓里面,。

●長(zhǎng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，后背還有珍珠似的白點(diǎn),，（雛鳥(niǎo)沒(méi)有）好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

▲過(guò)渡：

【通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),，我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而,，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo),，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書(shū)： 雛鳥(niǎo)

1,、點(diǎn)擊,，屏顯畫(huà)面“美好境界”。

2,、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面,，你們覺(jué)得奇怪嗎？為什么,？】

3,、指名回答

●奇怪——它原本很膽小的！

●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛(ài)它,，它信任作者,。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo),，是怎樣一天一天接近我,，親近我的呢？課文的第4自然段作了詳細(xì)描述,?！俊?/p>

▲板書(shū)： -----“我”

1,、布置學(xué)生自讀課文第4自然段,。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子,，接近我,，信任我的?！?/p>

2,、屏顯課文第4自然段文字。

3,、指名交流,，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先,，漸漸地,，后來(lái)”3個(gè)詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢,？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),？】

●起先,，它只在籠子四周活動(dòng),，隨后在屋里飛來(lái)飛去,。

●漸漸地，它膽子大了,，竟然落到了我的小桌上,。

●后來(lái)，它完全放心了,，啄我的筆尖,，還啄我的手指。

4,、布置學(xué)生再讀課文第4自然段,，體會(huì)小家伙的可愛(ài)

【細(xì)細(xì)品讀這段話(huà)，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙,。那么,，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢？邊讀邊體會(huì),，再畫(huà)下來(lái),。】,。

5,、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落,，傾聽(tīng)并引導(dǎo),。

【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢？可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句,，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì),。】

●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警,，小心,；

●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，調(diào)皮,，可愛(ài),；

●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈，可愛(ài),；

●“索性…”——毫無(wú)戒備之心,；

●“啄著我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押?，可愛(ài),；喜歡我，信任我,。

6,、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好。

【其實(shí),，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我,，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇,。你從那里可以看出來(lái)呢,？】

●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它,；

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣,，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它,。

●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣,，反而去撫摸它的絨毛。

7,、齊讀第4自然段,。

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程,。注意讀出小家伙的可愛(ài),，讀出我對(duì)它的喜愛(ài)?！?/p>

▲過(guò)渡：

【就這樣,，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴(lài)“我”,，親近“我”,，與“我”成了形影不離的好朋友！】

1,、教師引讀,。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘氣,?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫幔俊?/p>

3,、指名想象父母的呼喚：

【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚,，似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎？】（擔(dān)心,、責(zé)怪,、批評(píng)等）

4,、指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。（結(jié)合課文第4自然段文字,，教師相機(jī)角色引導(dǎo),。）

【如果小家伙會(huì)說(shuō)話(huà)，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢,？】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣,，主人對(duì)它的友好,、疼愛(ài),，它對(duì)主人的喜愛(ài)……

5、小結(jié),，過(guò)渡：

【因?yàn)?，在小家伙看?lái)，我的確是疼它的,，愛(ài)它的,！】

▲板書(shū)： ←----- 喜愛(ài)

【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎,，親密無(wú)間,，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

1、屏顯第6自然段圖文,。

【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界,！】

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍,！】

2,、指名配樂(lè)朗讀。

3,、交流體會(huì)作者的驚訝之情,，理解“居然”、“竟然”,。

【如此美好的境界,，作者事先有沒(méi)有料到？為什么這么說(shuō),？】

4,、【多么感人的畫(huà)面，你能用一個(gè)詞或一句話(huà)給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎,？,。】

●（小鳥(niǎo)依人,，美好的境界,，和諧,，人與鳥(niǎo)，夢(mèng),，信賴(lài)……）

5,、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍,，讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間！】

▲過(guò)渡：【看著這可愛(ài)的小家伙,，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

1,、齊讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

2,、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句?！狙韵轮饩褪?，信賴(lài)能——】

3、指名讀,、齊讀反問(wèn)句,。

4、指名回答,，理解“信賴(lài)”的前提,。

【這里指誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？如果要想小家伙也信賴(lài)你,，你應(yīng)該怎樣,？】

5、▲板書(shū)： -----→ 信賴(lài)

6,、小結(jié)激情,，體會(huì)文中更多的“美好境界”。

【的確,，信賴(lài),，需要呵護(hù)，需要寬容,，需要彼此的尊重,。因?yàn)椤拔摇毕矏?ài)這只雛鳥(niǎo)，從不傷害它,，所以它才如此信賴(lài)我,，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?/p>

【在課文中,，信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界,，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢,？】

（鳥(niǎo)喝茶,，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指,，鳥(niǎo)飛在頭上……）

【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任,，友好共處的境界】

7、延伸拓展,，畫(huà)面演示,，情感升華。（點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,。）

【同學(xué)們,，其實(shí)，在人與自然,，人與動(dòng)物，人與人之間,，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài),，一片呵護(hù)，一絲尊重,，就同樣會(huì)擁有信賴(lài),；那么，像文中這樣美好的境界,，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落,。】

【請(qǐng)看大屏幕——】（音樂(lè)慢慢響起,，逐一顯示畫(huà)面,，并打出主題）

8、推薦美文閱讀,。

【同學(xué)們,，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)自己,，也愛(ài)雛鳥(niǎo),，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親,！”這句話(huà),，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師?！?/p>

【今天,，老師把這篇優(yōu)美的散文,，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們,，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌,！】

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在,。

㈡陽(yáng)光透過(guò),，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明,，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài),，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本,，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè),，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆,。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上,、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看,，怕驚動(dòng)它們,、我不管它、我微微一笑,、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……終于我用手可以撫它的絨毛,，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的?。猓铮?。

細(xì)致地刻畫(huà)出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任,，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃,，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養(yǎng),。

：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉,。

雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙,，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿(mǎn)屋子亂飛,，久了,，也只站在開(kāi)著的窗戶(hù)上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上,，后又跑到我的稿紙上,，甚而至于在我的肩上睡熟了。

主旨：信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類(lèi)只有親近自然,，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧,、靜謐地融合在一起,，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際,，保持頭腦的清醒,，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè),，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦,。

馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈,，有姿有態(tài),、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄,、是傾訴,、是絮語(yǔ)、是呼喊,，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然,，藝術(shù)便獲得生命,。”此篇就是作家的性靈之作,，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑,、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能,，擁塞其間,，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣,，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩,；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感,，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出,。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫(xiě)作視作畏途,，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造,。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色,。

１通過(guò)閱讀,，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情,。

２學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法,，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活,。

３培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),，親近自然的情感。

１鳥(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人,、依戀主人的,？

２信賴(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流,。（學(xué)生不易把握,。）

教法：討論點(diǎn)撥為主。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶,。

一,、簡(jiǎn)介作者

當(dāng)代作家，代表作,、作品風(fēng)格（略）

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷,。

二、按要求,，聽(tīng)錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的,，主要寫(xiě)什么事？

文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用,？

三,、討論上述問(wèn)題

信賴(lài)

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛(ài)心,，從喜歡到“放任”——信賴(lài),，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情,，散發(fā)著溫馨的家庭氣息,。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍,，讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái),。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn),，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo),，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心,，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理,。

四,、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒,、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的,？

鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧,，來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的,，饒有情趣。

五,、布置作業(yè)

童年是美好的,，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎,？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

記敘文,，題目自擬,，字?jǐn)?shù)７００字左右。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容。

2,、有感情的朗讀課文,，讀中感悟、體會(huì),，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

3,、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

一,、 初讀課文,，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家,，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎,？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？

2,、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo),，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25※ 珍珠鳥(niǎo)）

3,、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí),？

4、自讀課文,，整體感知：

第一遍讀課文:朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容,。

第二遍讀課文:快速閱讀課文,，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么,？

二,、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

1,、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解,、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎,？

2,、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng),，探究：

①找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化,？

②文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,，把你的感受寫(xiě)在旁邊,。再有感情的朗讀一下。

③談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！边@句話(huà)的理解。

④作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的,？說(shuō)說(shuō)看,。

3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文,。 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

三,、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1,、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

2,、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎,？

3、用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí),。

4,、交流書(shū)面感受。

四,、歸納積累,，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你又了解了什么？

2,、現(xiàn)在,，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

3,、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境,；

4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,，寫(xiě)一個(gè)片斷,，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě),？

舒適,、安全的巢。珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

② 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒,。

③ 小鳥(niǎo)喝茶。

④ 幸福的“三口之家”,。

⑤ “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”,。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

１,、正確認(rèn)讀１３個(gè)生字，積累新詞,。

２,、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段,，概括段意及主要內(nèi)容,。

３、讀懂課文內(nèi)容,，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話(huà)的含義,，體會(huì)作者的思想感情。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近,、信賴(lài)的過(guò)程,，并感受作者的寫(xiě)法。

理解“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

１、整體初讀課文,，掌握字詞,，理清寫(xiě)作思路，概括主要內(nèi)容,。

２,、以“珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象,。

３,、研讀１～７自然段，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：

我（安家,、喂養(yǎng)）→喜愛(ài),。

珍珠鳥(niǎo)→怕人。

４,、研讀８～１３自然段,，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)能創(chuàng)造美好境界”的道理：

親近→親密→親昵,。

（相互信賴(lài),，創(chuàng)造美好境界。）

５,、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)創(chuàng)造美好境界”的含義,。

６、轉(zhuǎn)換遷移,，訓(xùn)練運(yùn)用,。

１,、讀通讀順課文，自學(xué)生字,、新詞：

⑴ 讀準(zhǔn)字音：

垂蔓,、蔥蘢、雛兒,、眸子,。

⑵ “信賴(lài)”的意思（ ）。

２,、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段,。這篇文章主要寫(xiě)了（ ）的事。

３,、默讀課文１～７自然段,。珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì)到的,。

４,、自讀課文８～１３自然段?！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴(lài)的,？你從中領(lǐng)悟到什么道理？

５,、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好境界”的事嗎,？

１、摘錄,、背誦文中精美片斷,。

２、以《信賴(lài)創(chuàng)造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事,。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話(huà)的含義,，體會(huì)作者的思想感情。

2,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

通過(guò)理解課文，理解文中“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的含義,。

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思,，正確,、流利地朗讀課文。

2,、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí),。

1,、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞,，有感情地朗讀課文,。

2、讀讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話(huà)的含義,，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。

一、導(dǎo)入新課,。

1,、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？

2,、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎,？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家,。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà),。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢,？

二,、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,。

三,、質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好,？文章最后一句話(huà)是什么意思,？）

四,、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1,、出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文,，想一想,，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,？

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。

3,、交流討論。

（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語(yǔ)句,，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀,。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀,。

a,、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的,？

b,、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,，稱(chēng)它“小家伙”?？焖倌x課文,，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情,？

（第一次：作者對(duì)它觀(guān)察仔細(xì)，“好肥”,。

第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它,，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸,、啄”。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài),，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。）

4、課文讀到此時(shí),，看了這張人鳥(niǎo)相依圖,，你有什么想法呢？是啊,，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

5,、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五,、作業(yè),。

1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà),。

（1）溫暖舒適的巢

（2）可愛(ài)的小紅嘴

（3）淘氣的小家伙

（4）人鳥(niǎo)相依圖

2,、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái),。

怕人

珍珠鳥(niǎo)親近信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界

信賴(lài)

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué),，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一,，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此,，草草教之,；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀(guān)念影響,，精耕細(xì)作,；其三，由于教學(xué)水平和能力局限,，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”,。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰,。

我以為,，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽,、跳讀,、掃讀、猜讀,、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法,，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉,、概括信息的能力,；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言,；提高閱讀的速度,，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀與瀏覽,。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,，學(xué)習(xí)粗知文章大意,。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研,，只求概覽大意的讀書(shū)法,，其基本特點(diǎn)是“觀(guān)其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段,，則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,，學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽,，即大略地看,，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息,，為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備,。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息,，瀏覽時(shí)可以跳讀,，可以一目十行。要想增加閱讀量,，擴(kuò)大視野,，瀏覽是一種很好的閱讀方法,。

眾所周知，略讀,、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得,，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟,、自主探究的實(shí)踐活動(dòng),。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣,，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章,；他日出校之后，為了需要與興趣,，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章,；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基,，養(yǎng)成習(xí)慣,，全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀,，而忽略了略讀，功夫便只做得一半,。

略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面,，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合,。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法,、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,，讓孩子真正“善讀”,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助預(yù)習(xí),，讀通課文,，概覽文本大意。

2,、憑借快速瀏覽,，劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴(lài)”,，實(shí)踐快速獲取信息的能力,。

3,、借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地,。

【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

一,、談話(huà)引入，生活之書(shū)

1,、同學(xué)們五年級(jí)了,，一定讀過(guò)許許多多的書(shū)，但是,，這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎,？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,，卻處處都是學(xué)問(wèn),；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者,。這本書(shū)的名字叫“生活”,。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。）

2．師：從你們懂事開(kāi)始,，就一直在讀這本書(shū),。但是，可能稱(chēng)不上善讀,，因?yàn)?，你們還小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng),。在我的印象中，但凡作家,，都是善讀生活之書(shū)的人,。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦）

3．師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴,；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,，馮驥才讀懂了。因此,，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書(shū)課題——生讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的,。《珍珠鳥(niǎo)》一文是該單元的末篇,。因此,，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”,，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”,。】

二,、初讀全文,，概覽大意

1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文,，我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么,。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活,。

【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫(xiě)了什么,，從而對(duì)文章有一個(gè)大致,、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石,。初讀之后“能夠用幾句話(huà)概括文本的主要內(nèi)容”,，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！?/p>

三,、抓重點(diǎn)句，感受“美好”

1．師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章,，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么,？讓我們拿起筆,，將這句話(huà)認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界）

2．師：這句話(huà)中的“美好的境界”指什么,？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找,，哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界,？（13自然段）

【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它,。待一會(huì)兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住,。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒,，睡得好熟,！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng),？

為什么這是最最美好的境界,？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了,，這是多么不可思議的境界,！這是多么美好的境界！）

哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”,？（居然,、竟）

“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料,，再讀讀這段話(huà),，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話(huà)的什么地方,？

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,，去讀文章,，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼,，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,，“究”有所得?！?/p>

四,、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng)，感受“信賴(lài)”

1．師：如此和諧,、美好的境界,，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng)造出來(lái)的呢,？請(qǐng)快速瀏覽全文，用橫線(xiàn)劃出馮驥才做了什么,；用波浪線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn),。（課件呈現(xiàn)）

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭,。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……

②我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……

④我不管它……

⑤我不去傷害它……

⑥我只是微微一笑,，依舊寫(xiě)東西……

⑦我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意,。

⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……

【珍珠鳥(niǎo)】

①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了,。

②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。

③過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫(huà)框上去了,。

④這樣久了，打開(kāi)窗子,，它最多只在窗框上站一會(huì)兒,，決不飛出去……

⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上,。它先是離我較遠(yuǎn)……

⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來(lái)喝茶……

⑦它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。

⑧它完全放心了,，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉?dòng)的筆尖,。⑨它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指。

⑩白天,，它這樣淘氣地陪伴我……

2,、師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn),?！灸M情境對(duì)話(huà)：師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句；生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么,？（人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界）

3．師：是啊,，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo),，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎,？（不會(huì)）【再次模擬情景對(duì)話(huà)：師陳述：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】

4．師：珍珠鳥(niǎo)們，如果我這樣對(duì)待你們,，你們還會(huì)信賴(lài)我嗎,？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎,？因此,，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴(lài)人,，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界,。

【設(shè)計(jì)意圖：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界,。這句話(huà)并非深?yuàn)W之句,。因此，如果泛泛而談,，一定索然無(wú)味,，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng),。憑借快速瀏覽,，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話(huà),，一定會(huì)讓孩子真正感悟,、銘刻這句至理名言。再者,，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！?/p>

五,、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．師：感謝馮驥才,，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀(guān)察和細(xì)膩的描寫(xiě),，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句,，你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí),？

【課件呈現(xiàn)】

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……

起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫(huà)框上去了,。

這樣久了，打開(kāi)窗子,，它最多只在窗框上站一會(huì)兒,，決不飛出去……

漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上,。它先是離我較遠(yuǎn),，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。我只是微微一笑,，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě),，默默享受著這小家伙親近的情意,。這樣，它完全放心了,，

索性用那涂了蠟似的小紅嘴,。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

①三個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑,；

②抓動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了；

③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”

課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是高興,，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,，跳上桌來(lái),，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）

白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面,，也劃為自己的地盤(pán),。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里,。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

2．師：這就是大作家,，描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,，特別是馮驥才的寫(xiě)法,？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。（課件呈現(xiàn)：白天,，它這樣淘氣地陪伴我,，。）

3．師：真了不起,，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容,，絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課,。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”,、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),，才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn),、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中,，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà)，傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),、呵護(hù)之情,。所有這些,，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的,。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì),。】

五,、課外拓展，閱讀激活

1．師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,，你若是關(guān)愛(ài)它們,，呵護(hù)它們，它們就會(huì)信任你,，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界,。下面這些圖片，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理,。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）

2．師：還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎,？生活就是一本書(shū)，一本無(wú)字之書(shū),，一本智慧之書(shū),；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,，相信,，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。